ответственный редактор

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
кафедра музыкального образования
Вирясова Н.А.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Учебно-методический комплекс
Рабочая программа
для студентов специальности 050601.65 «Музыкальное образование»
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2013
Вирясова Н.А.
Музыкальный лекторий для детей. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности
050601.65 «Музыкальное образование», очная форма обучения. Тюмень, 2013,
12 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по специальности.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Организация внеклассных и внешкольных музыкальных занятий. [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Музыкального образования.
Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного
университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
И.о. заведующего кафедрой
Дьяченко И.Ю.
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Вирясова Н.А.., 2013.
2
Пояснительная записка
Предмет «Музыкальный лекторий для детей» изучается на завершающем
этапе обучения студентов. Курс относится к разделу «Дисциплины по выбору
студентов» компонента «Дисциплины предметной подготовки» и призван
расширить музыкально-педагогический кругозор студента в одном из
важнейших направлений эстетического воспитания школьников.
Специфика специальности «Музыкальное образование» и квалификации
«Учитель музыки» обязывает будущего специалиста владеть навыками
проведения урока музыки не только по программе, но и организации активной
внеклассной музыкально-художественной деятельности. Одной из форм работы
с учащимися может стать «Музыкальный лекторий для детей», где
преподаватель выступает сразу в нескольких ролях: организатор, сценарист,
лектор. Поэтому данный курс, в совокупности с другими предметами, такими,
например, как «Организация внеклассных и внешкольных музыкальных
занятий», призван дать определенные знания по проблеме и помочь будущему
специалисту в его творческой деятельности.
Цель курса – формирование у студентов представления о важнейших
принципах музыкально-просветительской деятельности учителя
в
общеобразовательной школе.
Задачи курса:
1. Осознание будущим учителем музыки в школе необходимости
постоянной и настойчивой работы по музыкально-эстетическому
воспитанию школьников в целях формирования мировоззренческих
основ всесторонне развитой личности.
2. Знакомство с основными формами музыкально-просветительской работы
с учащимися общеобразовательных учреждений.
3. Приобретение студентами представлений о правилах организации
музыкального лектория, грамотного отбора музыкального материала,
работы над литературным текстом.
4. Формирование у студентов навыков общения с детской и подростковой
аудиторией в рамках внеклассной работы учителя музыки в
общеобразовательном учреждении, освоение начал риторики.
Структура и трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
час
зач. ед.
Всего
часов
32
Семестры
32
53
85
3
9
10
20
30
12
23
зач
зач
50
35
Тематический план
Таблица 2.
9 семестр
2
Модуль 1
1. Музыкальнопросветительская
работа как одна из
форм работы по
художественному
воспитанию
школьников. Цель,
задачи, общая
характеристика курса.
2 Основные формы
музыкальнопросветительской
работы в
общеобразовательном
учреждении.
Всего
Модуль 2
3. Принципы подбора
тематики музыкального
лектория,
литературного и
музыкального
материала. Связь с
программой по
предмету «Музыка»
для
общеобразовательных
учреждений.
4 Особенности
организации и
проведения
музыкального лектория
в начальных классах
общеобразовательной
школы.
Всего
Итого (часов, баллов):
Из них в интеракт.
форме
3
5
Самостоятельн
ая работа*
4
Лабораторные
занятия*
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
Лекции*
Тема
недели семестра
№
6
Итого
часов
по
теме
7
Из них
в
интера
ктивно
й
форме,
в часах
8
Итого
количе
ство
баллов
9
2
5
7
12
3
5
8
13
5
10
15
25
1
0-55
3
5
6
11
2
0-30
2
5
9
14
2
0-15
5
10
10
20
5
15
30
25
50
4
5
5
0-45
0 – 100
4
0-35
1
0-20
Таблица 3.
10 семестр
1
5
6
2
Модуль 1
Особенности
организации и
проведения
музыкального лектория
в средних классах
общеобразовательной
школы.
Основные критерии
подбора музыкального
материала
Всего
Итого (часов, баллов):
Из них в интеракт.
форме
3
5
Самостоятельн
ая работа*
4
Лабораторные
занятия*
Семинарские
(практические)
занятия*
Тема
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
Лекции*
недели семестра
№
6
Итого
часов
по
теме
7
Из них в
интеракт
ивной
форме, в
часах
Итого
количест
во
баллов
8
9
3
7
10
17
2
0-55
3
5
13
18
2
0-45
6
6
12
12
4
23
23
35
35
4
4
4
0-100
0 – 100
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 2
(9 семестр)
№ темы
Экспресс-ответ
Формы текущего контроля
Практическое
Устное
задание
сообщение
Самостоятельная
работа
Итоговое
кол-во
баллов
0-5
0-5
0-10
0-15
0-5
0-20
0-35
0-20
0-55
0-5
0-5
0-10
0-15
0-5
0-20
0-30
0-15
0-45
0-20
0-40
0-100
Модуль 1
1.
2.
Всего
0-5
3.
4.
Всего
0-5
0-5
0-5
0-5
0-10
Итого
0-10
0-30
0-5
0-10
0-10
0-20
Модуль 2
5
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 2а
(10 семестр)
№ темы
Экспресс-ответ
Формы текущего контроля
Практическое
Устное
задание
сообщение
Самостоятельная
работа
Итоговое
кол-во
баллов
0-5
0-5
0-10
0-15
0-5
0-20
0-35
0-20
0-55
0-5
0-5
0-10
0-15
0-5
0-20
0-30
0-15
0-45
0-20
0-40
0-100
Модуль 1
1.
2.
Всего
0-5
3.
4.
Всего
0-5
0-5
0-5
0-5
0-10
Итого
0-10
0-30
0-5
0-10
0-10
0-20
Модуль 2
Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Обязательные
Виды СРС
Дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
Модуль 1 (9 семестр)
1
2
Музыкальнопросветительская работа как
одна из форм работы по
художественному воспитанию
школьников. Цель, задачи,
общая характеристика курса.
Основные
формы
музыкальнопросветительской работы в
общеобразовательном
учреждении.
Всего по модулю 1:
Работа
литературой.
Подготовка
практической
работы по теме
с
Работа
с
литературой.
Подготовка
вариантов по теме
занятия.
Чтение
дополнительной
литературы.
Тезисы.
Сбор информации
по
Интернетресурсам к уроку
ИМО.
1,2,3-я
7
35
4,5-я
8
0-20
5
15
0-55
Модуль 2 (семестр 9)
3
4
Принципы
подбора
тематики
музыкального
лектория, литературного и
музыкального материала.
Связь с программой по
предмету «Музыка» для
общеобразовательных
учреждений.
Особенности организации
и
проведения
музыкального лектория в
начальных
классах
общеобразовательной
школы.
Работа
с
литературой.
Подготовка
сообщений
к
занятию
ИМО.
Подготовка
практической
работы по теме.
Сбор информации
по
Интернетресурсам.
6,7,8-я
6
0-30
Работа
с
литературой.
Подготовка
практической
работы по теме.
Исполнение
вокального
произведения
выбору).
9,10-я
9
0-15
5
10
15
30
0-45
0-100
Всего по модулю 2:
Итого: 9 семестр
Модуль 1 (10 семестр).
6
(по
5
6
Особенности
организации
и
проведения
музыкального лектория в
средних
классах
общеобразовательной
школы.
Основные
критерии
подбора музыкального
материала
Работа
с
литературой.
Подготовка
практической
работы по теме.
Сбор информации
по
Интернетресурсам.
1-3-я
10
0-55
Работа
с
литературой.
Подготовка
практической
работы по теме.
Сбор информации
по
Интернетресурсам к уроку
ИМО.
4-6-я
13
0-45
6
6
23
23
0-100
0-100
Всего по модулю 1:
Итого:
Темы лекционных занятий
1. Музыкально-просветительская работа в школе как одна из форм
эстетического воспитания школьников. Организация музыкального лектория
в школе.
2. Принципы определения тематики музыкального лектория, подбора
литературного и музыкального материала. Связь с программой «Музыка»
для общеобразовательных учреждений.
3. Особенности организации и проведения музыкального лектория в
начальных классах общеобразовательной школы.
4. Особенности организации и проведения музыкального лектория в средних
классах общеобразовательной школы.
Содержание дисциплины
Тема 1. МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ КАК
ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
ШКОЛЬНИКОВ. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Музыкальное искусство как важнейшая составляющая духовной
культуры человечества. Музыка – одно из действенных средств преодоления
духовно-нравственного кризиса в современном мире посредством развития
творческих способностей, приобретения начальных знаний об истории
музыкальной культуры, освоения языка музыки. Просветительская
деятельность известных музыкантов – педагогов. Необходимость регулярной и
постоянной музыкально-просветительской работы в образовательных
учреждениях. Музыкальный лекторий как одна из традиционных форм
музыкально-просветительской работы в школе.
 Понятия: «духовная культура», «духовно-нравственный кризис»,
«творческие способности», «язык музыки», «музыкальный лекторий».
Тема 2. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
7
Разнообразие и многовариантность форм музыкально-просветительской
работы в школе. Идеальная цель работы – формирование в
общеобразовательном учреждении «культурной среды». Предлагаемые формы
работы: музыкальный лекторий, организация работы «детской филармонии»,
постановка детских музыкальных спектаклей, проведение тематических
вечеров на основе интеграции предметов.
Тема 3. ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМАТИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ,
ЛИТЕРАТУРНОГО И МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА. СВЯЗЬ С
ПРОГРАММОЙ
ПО
ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
ДЛЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Творческая деятельность преподавателя и учеников как неразрывность
основных этапов: восприятие музыкального произведения – переживание –
воспитание. Воспитание активных слушателей. Вовлечение в аудиторию
активных слушателей преобладающего количества учащихся, формирование в
школе «культурной среды».
Определение тематики музыкального лектория как возможного
дополнения к темам программных уроков по предмету «Музыка» с целью
углубления и расширения знаний учащихся по дисциплине. Многообразие
жанров музыкального лектория (беседа-диалог, музыкально-литературная
композиция, тематический концерт, музыкальное путешествие, встреча с
героями любимых сказок, музыкальный альбом, мини-спектакль). Особенности
драматургии каждого из жанров с учетом основной схемы: завязка – развитие –
кульминация – заключение.
 Понятия: «музыкальное восприятие», «активный слушатель», «культурная
среда».
Тема
4.
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
И
ПРОВЕДЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ЛЕКТОРИЯ
В
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Время, место, продолжительность занятий музыкального лектория с учетом
возрастных особенностей учащихся начальных классов. Значение постоянного
восприятия «живого исполнения» как основного фактора музыкального
развития учащихся.
Систематичность проведения музыкальных встреч. Подготовка
аудитории и инструментария для проведения музыкального лектория. Правила
поведения для слушателей.
Особенности формирования тематики лектория. Принципы составления
программы лектория: а) с использованием музыкального материала, знакомого
по предыдущим урокам музыки;
б) с введением нового материала,
неизвестного учащимся.
Жанры музыкального лектория, используемые в работе с данной
возрастной категорией (музыкальная сказка, музыкальное путешествие,
музыкальный альбом). Драматургия построения программы в зависимости от
жанра.
8
Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая
образность, художественная ценность, качественный уровень исполнения.
 Понятия: «живое исполнение», «драматургия программы».
Тема
5.
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
И
ПРОВЕДЕНИЯ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ЛЕКТОРИЯ
В
СРЕДНИХ
КЛАССАХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Время проведения музыкального лектория, его продолжительность
с
учетом возрастных особенностей учащихся. Значение постоянного восприятия
«живого исполнения» как важного фактора музыкального развития учащихся.
Подготовка аудитории и инструментария для проведения занятий. Этика
поведения в концертном зале.
Определение тематики лектория с учетом программных тем уроков
музыки. Расширение и обогащение тематики лектория за счет введения
занятий, связанных с другими видами искусств. Понятие о связи музыки с
литературой, живописью, танцем.
Жанры музыкального лектория, используемые в работе с данной возрастной
категорией
(беседа-диалог,
музыкально-литературная
композиция,
тематический концерт, музыкальный альманах, мини-спектакль).
Тема 6. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ПОДБОРА МУЗЫКАЛЬНОГО
МАТЕРИАЛА.
Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая
образность, художественная ценность, качественный уровень исполнения.
Драматургия лектория в зависимости от жанра.
 Понятия: «связь искусств», «этика поведения».
Виды самостоятельной работы и
методические указания по их подготовке
1.
2.
3.
4.
Изучение теоретического материала по указанным источникам.
Подготовка устного сообщения по самостоятельно избранной
или
предложенной теме лектория (вступительное слово, словесные
комментарии, заключительное слово).
Подбор и подготовка к исполнению музыкального материала по
самостоятельно избранной или предложенной теме лектория.
Написание письменной работы (в виде конспекта) по избранной или
предложенной тематике занятия.
Самостоятельная работа студента по дисциплине «Музыкальнопросветительская работа в школе» включает в себя как теоретическое, так и
практическое освоение материала.
Практические задания выполняются в форме сообщений
в рамках
практикума.
9
Теоретическая часть работы связана с ознакомлением учащегося со
сведениями, содержащимися в материале лекционного курса. Практическое
отсутствие учебных пособий по данной дисциплине может сыграть
положительную роль в плане активизации творческой работы студентов,
основу которой может составить написание текста сообщения, его
произнесение, подбор и исполнение музыкальных произведений. Поэтому при
определении задания важно четко определить тему творческой работы, ее жанр,
объем доклада, конкретные музыкальные произведения и их количество.
Изучаемый предмет подразумевает не столько знание теории, сколько
практическое овладение материалом. Поэтому необходимо изначально
нацеливать студентов на то, что подготовленный теоретический материал
должен быть произнесен, а музыкальный материал – исполнен. Это может быть
выступление в аудитории на очередном уроке, на зачете, в концертных
условиях.
Темы для самостоятельного изучения студентами
1. Разновидности тематических вечеров и программ, проводимых в рамках
работы музыкального лектория.
2. Жанры устного выступления (вступительное слово, музыкальные
комментарии, лекция, беседа), их особенности и признаки.
3. Основы риторики: этапы работы по традиционной методике. Композиция
лекции.
4. Необходимые слагаемые устного выступления.
Контрольные требования
Вопросы для зачета
1. Музыкально-просветительская работа в школе, ее цели и задачи.
2. Пути решения актуальных задач по эстетическому воспитанию в школе
в современных условиях.
3. Музыкально-просветительская деятельность известных музыкантовпедагогов, их труды в данном направлении (В.Н. Шацкая, Д.Б.
Кабалевский, Л. Бернстайн).
4. Музыкальный лекторий для детей как одна из форм музыкального
просвещения.
5. Значение музыкального лектория в деле эстетического воспитания
учащихся.
6. Жанровые разновидности занятий музыкального лектория и их
драматургические особенности.
7. Основные этапы подготовки программ музыкального лектория.
8. Правила поведения на сцене ведущего-исполнителя.
9. Особенности тематических программ музыкального лектория.
10
10.Особенности организации музыкального лектория для учащихся
начальной школы.
11.Содержание музыкально-просветительской работы с подростками.
12.Критерии отбора музыкального репертуара.
13.Творческая деятельность учителя при организации музыкального
лектория.
14.Принципы и методы организации музыкального лектория.
15. Творческое взаимодействие учителя и учащихся
в процессе
подготовки музыкального лектория.
Тематика докладов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Музыка для детей: И.С. Бах Нотная тетрадь А.М. Бах
Музыка для детей: Р. Шуман Альбом для юношества
Музыка для детей: Э. Григ Сюита «Пер Гюнт»
Музыка для детей: К. Дебюсси Детский уголок
Музыка для детей: П.И. Чайковский Детский альбом
Музыка для детей композиторов XX века: С. Прокофьев «Петя и волк»
Музыка для детей композиторов XX века: Д. Кабалевский Детская музыка
Музыка для детей композиторов XX века: Д. Шостакович
Музыка для детей композиторов XX века: В. Купревич
Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: А. Петров
Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: С. Слонимский
Музыка для детей композиторов Санкт-Петербурга: С. Баневич
Музыка
для
детей
композиторов
региона
(И.
Парфенов,
Е.Поплянова, В. Серебренников).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Беседы о музыке: [сб. ст.]/ авт.-сост. Т. Н. Микушина, Т. В. Мартыненко,
Е. Ю. Ильина. - Омск: СириуС, 2009. - 166 с.
2. Народное музыкальное творчество: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.
по спец. "Музыкальное образование/ А. Ф. Камаев. - 2-е изд., испр.. - Москва:
Академия, 2008. - 304 с.: ил.; 24 см. - (Высшее профессиональное образование).
- Терминол. сл. : с. 277 - 282. -Библиогр. : с. 283
3. Шапиро Н., Хемтофф Н. Послушай, что я расскажу. История джаза,
рассказанная людьми, которые её создавали. Новосибирск: Сибирское
университетское издательство, 2006. - 368 с.
Дополнительная:
1. Бернстайн Л. Концерты для молодежи. Л.: Советский композитор, 1991.
2. Вирясова Н.А. Детский музыкальный лекторий. – Изд-во ГИМЦ, 2006/
11
3. Кохтев Н., Розенталь Д. Искусство публичного выступления. – М.: Знание
1984.
4. Тарасова Л.В., Рубина Т.Г. Дети слушают музыку. – М.: Мозаика –
Синтез, 2001.
5. Московская, М. В гостях у Детского лектория/ М. Московская. - (Повод к
размышлению) //Семья и школа. - 2012. - № 2. - С. 13
6. Музыкальное образование в школе (под ред. Школяр Л.В.). – М.:
Академия, 2001.
7. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. –
М.: Владос, 2003.
8. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. – М.: Владос, 2002.
9. Явгильдина,З.М. Музыкально-образовательный лекторий для учащихся
5-7-х классов " Калейдоскоп музыкального фольклора"/ З.М. Явгильдина
//Искусство и образование. - 2004. - № 2 (28). - С. 46-57.
2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины:
Аудиозаписи и видеозаписи исполнений музыкальных произведений.
Технические средства: телевизор, видеомагнитофон, DVD-плейер, МР3-плейер.
12