совершенствование качества преподавания предметов

«Формирование творческой личности педагога на современном этапе,
как необходимое условие качественной подготовки специалистов
эстететического цикла».
«Чем жаловаться на всеобщую темноту,
Не лучше ли самому зажечь маленькую свечу».
Питирим
Творить – жить дважды».
А.Камю
В современном обществе происходят большие перемены, меняются
ориентиры, переставляются акценты. Затронули эти изменения и систему
образования.
Работа
образовательных
учреждений
строится
на
использовании новых учебных планов, вариативных программ.
Повышаются
требования
и
к
педагогам
эстетического
цикла.
Современному обществу требуется уже не специалист-испролнитель, а
специалист-исследователь,
инициативный,
творческий,
широко
образованный.
Творчество - одна из ключевых проблем современного образования. Ее
актуальность обусловлена двумя главными чертами: социальным заказом на
воспитание активной творческой позиции педагога, влиянием и требованием
реализации гуманистической концепции образования. Каждый человек знает
и использует понятие «креативность», но вкладывает в него свой смысл.
Сегодня много говорят о повышении качества педагогической
деятельности в разных сферах образования, в том числе и в профессии
педагога эстетического цикла. Так как одним из профессиональных качеств
педагога данного направления является его способность к педагогическому
творчеству. Содержание понятия «творческий компонент» педагогической
деятельности определяется общей структурой творческой деятельности, в
которой обязательными элементами являются сам процесс творчества,
продукт
творческой
деятельности,
личность
педагога,
способности, условия, в которых протекает творчество,
1
творческие
Творчество как педагогическая проблема является чрезвычайно
многосторонней и сложной. Поэтому не случайно на творческий характер
педагогического труда обращали внимание великие педагоги прошлого: А.
А. Дистервег, например, писал, что без стремления к научной работе учитель
элементарной школы попадает во влияние трех демонов: механичности,
рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет и опускается. П. П.Блонский писал, что работа педагога более чем новая школа - школа жизни и
творчества самого учителя. СТ. Шацкий отмечал, что процесс обучения, как
и дети, должен быть живым* деятельным, переходящим от одной формы к
другой, движущим, ищущим.
Творческий
характер
педагогической
деятельности
определяет
специфику развития определенных категорий в педагогическом труде.
Творческая индивидуальность педагога, его чутье, тактическая работа в
меняющихся условиях - все это дает возможность говорить о педагогической
деятельности как о творческом процессе. Важную роль в разработке основ
теории педагогического творчества играет современная педагогическая
наука, исследующая основные закономерности творческого процесса в самых
разнообразных видах деятельности. Разнообразие состоит в особенностях
объекта их деятельности, которым для
каждого педагога
является
педагогический процесс, функционирующий как смена состояния систем
"педагоги-дети". Следовательно, из сущности педагогического процесса,
особенностей его управления и условий функционирования исходит
творческая природа педагогической деятельности.
.
"Творчество
-
это
сочетание
гибкости,
оригинальности
и
чувствительности к идеям, которые дают возможность мыслящему человеку
отойти от обычного порядка мышления к продуктивному, результат чего
дает удовлетворение самому и, возможно, другим." В этом определении
Т.Джоунс
попытался изложить выделенные факторы в виде перечня
творческих способностей и одной общей характеристики мыслительного
процесса, "Атмосферу творчества" Т.Джоунс понимает весьма широко:
2
целенаправленное обучение, основанное на принципах творческого учения,
которые реализуются в разнообразных методах приемах обучения, а также
воспитания в различных образовательных учреждениях.
Изменения
и
преобразования
в
любой
сфере
человеческой
деятельности должны начинаться с изменения и преобразования её субъекта,
её творца и созидателя. Существует философский принцип – подобное
создаётся
подобным:
нравственность
обучающегося
формируется
нравственностью педагога, знание – знанием, мастерство – мастерством.
Никакие современные технологии обучения и технические средства не
помогут педагогу выстроить свою творческую педагогическую деятельность,
если он сам личностно и профессионально не готов к ней.
- Каким должен быть творческий педагог?
Это вопрос, на который нет однозначного ответа ни у учёных, исследующих
специфику профессии педагога, ни у педагогов – практиков, отдавших своей
профессии всю жизнь. Возможными вариантами ответов могут быть такие:
творческий педагог – это дар, творческий педагог – это талант, судьба,
призвание, это дело всей его жизни. Но каждый знает, что креативные
способности любого педагога, особенно эстетического цикла - самое важное
и самое интересное содержание педагогической деятельности. Подход к
понятию «творчество» может быть разным, но в любом случае его нужно
осознать и соразмерить со своими силами, способностями и возможностями.
- Каким же должен быть современный педагог?
« Педагог должен быть творческим, умеющим нетрадиционно, по-новому
преподнести учебный материал, интересно организовать педагогическую
работу, предоставить ученикам возможность проявить себя как творческим
личностям». Педагог должен быть артистом. Артистизм это неотъемлемое
качество современного творческого педагога, работающего по призванию.
Педагог должен выступать в роли творца не только в отношении самого себя,
своей личности и своего жизненного пути, но и в отношении мира,
окружающего его детьми, мира, который зовёт к свободному проявлению
3
творческого
начала
в
самых
различных
областях
педагогической
деятельности.
Профессию педагога можно сравнить с профессией врача. Имеет ли
право педагог на ошибку? – нет. «Будь осторожен! Не ошибись! Не
навреди!» Эти слова педагог должен твердить каждый день, каждый час,
каждую минуту.
У Ф.И. Тютчева есть замечательные стихи на эту тему:
Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся,
И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать.
Сила разума, светлый, высокий ум, ответственная любовь к детям
позволяют разрушить стену, отделяющую педагога и ребёнка, преодолеть
отчуждение, способность сопереживать, сочувствовать, разделять беды и
радости своих воспитанников, влиять на их эмоциональную жизнь,
способность «отзываться» сердцем – необходимые качества современного
творческого педагога.
Сердце и разум должны быть в ладу, эмоциональная сухость и грубое
проявление чувств убивают доверие детей к педагогу и разрушают его
авторитет.
Где нет нутра, там не поможешь потом.
Цена таким усильям медный грош.
Лишь проповеди искренним полётом
Наставник в вере может быть хорош.
А тот, кто мыслью беден и усидчив,
Кропает понапрасну пересказ,
Заимствованных отовсюду фраз,
Всё дело выдержками ограничив.
Он, может быть, создаст авторитет
Среди детей и дурней недалёких,
Но без души и помыслов высоких
Живых путей от сердца к сердцу нет.
4
И.В. Гёте «Фауст».
Современный педагог постоянно находится на пути творческого
поиска, его путь не всегда бывает лёгким. Но, поверьте, вы будете
вознаграждены – дети радостью одарят вас за этот труд и будут ждать от вас
ежедневных сюрпризов и чудес, открытий, волшебств, превращений. И со
временем по-старому вы работать не сможете. Повышая свой уровень,
работая в постоянном поиске, в творческой атмосфере педагог всегда найдёт
своё счастье.
Что необходимо для работы?
Первое. Усвоить, как закон, 10 заповедей творческой личности, выведенные
профессором Вайнцвангом, основателем и президентом общества «За мир
через культуру».
 Будь хозяином своей судьбы.
 Достигни успеха в том, что ты любишь.
 Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.
 Строй свои отношения с людьми на доверии.
 Развивай свои творческие способности.
 Культивируй в себе смелость.
 Заботься о своём здоровье.
 Не теряй веру в себя.
 Старайся мыслить позитивно.
 Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.
Второе. Каждый день работы
– поиск. Педагог не должен раскрывать
истину, он должен учить её находить.
Третье. Постоянно открывать перед детьми « тайну двойного» во всём: в
каждом предмете, в каждом явлении, событии, факте.
Четвёртое.
Быть образцом для
подражания,
а поэтому постоянно
совершенствовать свои профессиональные способности.
5
Пятое.
Помнить,
что
творчество
–
в
самосовершенствовании,
в
переосмыслении содержания дисциплины в свете того нового, что
происходит в обществе, в искусстве, в постоянном обновлении содержания
обучения, составлении авторских программ требующих творческого подхода
к предмету.
Шестое. Особое внимание уделять сотворчеству педагога и детей, умению
заинтересовать обучающихся своей увлечённостью профессией.
Формирование
творческой
личности
педагога
под
силу
лишь
творческому педагогу. Творчество начинается с непредвзятого взгляда на
мир, с внутренней свободы, с нестандартного мышления, с потребности
задавать вопросы, видеть новые проблемы. Реализация творческого
потенциала личности педагога осуществляется в процессе профессиональной
деятельности. Постоянно повышать свой профессиональный уровень,
развивать свои творческие возможности, наблюдая за собой и результатами
деятельности детей, повышая их творческую активность, жить в постоянном
стремлении освоить новые виды и формы деятельности и использовать
полученные умения и навыки в работе с детьми разного возраста, повышать
качество усвоения пройденного материала – вот те заповеди, по которым
должен жить современный творческий педагог.
Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что
до тебя ещё никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало,
сделать по-новому, по своему лучше.
Иначе говоря, творческое начало в человеке – это всегда стремление
вперёд, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в
самом высоком и широком смысле этого понятия.
Разговор о креативности ведёт нас к очень важной и актуальнейшей
проблеме: о различии между специалистом – творцом и специалистом –
ремесленником.
6
Подлинный специалист – творец отличается от рядового специалиста –
ремесленника тем, что стремится тем, что стремится создать что-то сверх
того, что ему «по инструкции» положено создавать.
Специалист – ремесленник же удовлетворяется тем, что создаёт лишь
то, что ему положено – «отсюда и досюда». К большему и к лучшему он
никогда не стремится и не хочет обременять себя подобными стремлениями.
Наличие или отсутствие в человеке творческого начала, творческого
отношения к своему труду и становится тем водоразделом, который
происходит
между
специалистом
–
творцом
и
специалистом
–
ремесленником.
Дать знания, развить навыки и умения – не самоцель.
Гораздо важнее пробудить интерес к познанию, а это под силу только
творческому педагогу. Формирование творческой личности – одна из
важнейших
задач,
стоящих
перед
каждым
педагогом,
особенно
эстетического цикла. Только творчество педагога на занятии разбудит в
детях дремлющие способности.
Опыт работы ведущих педагогов показывает, что только творческая
деятельность способна заинтересовать и увлечь детей. В ней они находят
достойное воплощение избытка своих сил, в ней видят неограниченные
возможности
для
проявления
самостоятельности
и
индивидуального
профессионализма каждого педагога. Творческая активность педагога
выражается в стремлении к поиску новых путей разрешения проблемных
ситуаций и преодолению трудностей, к открытию новых явлений в учебнопознавательной деятельности, в его умении применять практику как
критерий
истинности,
выявлять
количественные
и
качественные
характеристики исследуемого объекта, выдвигать гипотезы, проверять их в
дальнейшем, принимать нестандартные решения. Таким образом, творческая
активность, как она определяется в одной из современных концепций
подготовки педагогов эстетического цикла, есть "деятельность личности,
обеспечивающая
ее
включенность
7
в
процесс
созидания
нового,
предполагающий внутрисистемный и межсистемный перенос знаний и
умений в новые ситуации, изменения способа действия при решении
учебных задач.
Стремление педагога эстетического цикла самостоятельно отыскивать
новую информацию, выдвигать нестандартные идеи, творчески осваивать
смежные области деятельности порождает в его сознании оригинальные идеи
и способствует формированию у него творческой активности, которая, как
отмечалось выше, на современном этапе развития эстетического образования
является одним из ведущих компонентов становления его как творческой
личности.
Профессиональный
аспект
творчества
современного
педагога
эстетического цикла характеризует его педагогическую деятельность,
которая сама по своей природе носит творческий характер, так как,
обращаясь к решению типовых и оригинальных дидактических задач,
педагог различных видов искусства, так же, как и любой исследователь,
строит
свою
деятельность
в
соответствии
с
общими
правилами
эвристического поиска: анализ педагогической ситуации, проектирование
результата в сопоставлении с исходными данными; анализ имеющихся
средств, пригодных для проверки предположения и достижения искомого
результата; конструирование и реализация учебного процесса; оценка
полученных данных; формулировка новых задач.
Жданова Т.В, преподаватель методики музыкального
развития ТОГОУ «Педагогический колледж».
Катников В.А, главный методист – зав. кабинетом
предметов
эстетического
Заслуженный учитель РФ.
8
цикла
ТОИПКРО,