речевой дыхание

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 «СЕМИЦВЕТИК»
комбинированного вида городского округа г.Шарья
Дидактический материал
На тему: «Формирование правильного дыхания у детей с нарушением
речи»
2013г.
Введение.
Проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями речи являются одними
из актуальных проблем специальной педагогики на современном этапе её развития.
Особенно актуальной проблемой на современном этапе является обучение и
воспитание детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи, поскольку
именно в эти периоды нарушения речи можно сгладить и преодолеть, что значительно
поможет ребёнку в дальнейшем обучении в школе и в социальной адаптации.
Как известно, при тяжёлых формах патологии у детей с нарушениями речи
страдает как лексико-грамматическая сторона речи, так и звуковая. В целом ряде
случаев отмечаются нарушения просодической стороны речи. Эти нарушения
отмечаются в структуре дефекта при общем недоразвитии речи, при фонетикофонематическом недоразвитии, при заикании.
В многочисленных логопедических исследованиях (Е.С. Алмазова, И.И.
Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова, С.Л. Таптапова) отмечается, что в структуре
дефекта у многих детей с нарушениями речи выявляются проблемы в просодическом
оформлении высказывания, страдает темп, ритм, имеются значительные изменения
голоса, нарушается речевое дыхание. Как отмечают выше перечисленные и другие
исследователи, речевое дыхание поражается при целом ряде нарушений речи, таких как
дизартрия, ринолалия, разные формы нарушения голоса. Разработан целый ряд систем
по коррекции названных нарушений речи, в которых предлагаются комплексы
упражнений по коррекции речевого дыхания.
Во время речи органы дыхания, продолжая выполнять свою основную
биологическую функцию газообмена, осуществляют одновременно голосообразующую
и артикуляционную функции. Дыхание при речи, или так называемое речевое дыхание,
по сравнению с обычным спокойным дыханием имеет существенные отличия,
обусловленные особыми требованиями, предъявляемыми к дыхательному акту во
время речи.
Как известно, речь образуется в фазе выдоха. Для слитного произношения
целых смысловых отрезков (фраз, синтагм), облегчающего восприятие связной речи,
необходим удлинённый выдох. Вдох же, напротив, должен быть как можно более
коротким, чтобы сократить обусловленные им паузы между отрезками речи. Первая
особенность речевого дыхания состоит в том, что в отличие от обычного дыхания, фаза
выдоха в 5-8 раз продолжительнее фазы вдоха. Удлинение выдоха происходит не
только за счёт перераспределения времени внутри дыхательного цикла (вдох-выдох),
но и за счёт увеличения продолжительности всего цикла. При обычном дыхании число
дыхательных движений, то есть циклов, составляет 16-20 в минуту, а на один цикл
соответственно приходится 3-4 секунды. Во время речи число дыхательных движений
уменьшается вдвое и составляет 8-10 в минуту. Следовательно, на каждый
дыхательный цикл отводится вдвое больше времени. Это вторая особенность речевого
дыхания. Для того чтобы обеспечить длительный выдох, необходим больший, чем при
обычном дыхании, запас воздуха. Объем выдыхаемого воздуха достигает при речи
1000-1500 см³ вместо 500 см³ при обычном дыхании. Увеличение объема воздуха,
используемого при речи, достигается введением дополнительного воздуха посредством
более глубокого вдоха, a также путем расходования части резервного воздуха.
Необходимость быстрого и глубокого вдоха обусловливает третью особенность
речевого дыхания, которая заключается в том, что вдох при речи производится
главным образом через рот, a не через нос, как при обычном дыхании, так как
быстрому и глубокому вдоху через нос препятствует узость носовых ходов.
Четвертой особенностью речевого дыхания является то, что выдох во время
речи осуществляется при активном участии выдыхательных мышц. Это оказывается
необходимым для того, чтобы, во-первых, обеспечить более глубокий выдох и, вовторых, чтобы образовалось достаточное давление воздушной струи, без чего
невозможна звучная речь. Нормальное речевое дыхание у ребёнка вырабатывается с
развитием речи.
Формирование правильного речевого дыхания, за исключением выработки
физиологического (диафрагмального) дыхания, осуществляется в процессе общего
речевого развития, параллельно с развитием артикуляции и голоса. Игровые
упражнения, используемые для коррекции речевого дыхания, способствуют также
развитию голоса, и наоборот, все голосовые упражнения, проводимые логопедом и
воспитателем, способствуют постановке правильного речевого дыхания. (Пожиленко
В.А.) При работе с детьми над речевым дыханием, голосовыми модуляциями, силой и
громкостью, темпом и тоном голоса следует опираться на образец педагога, используя
имитационную способность детей. Отличие речевого дыхания от обычного жизненного
дыхания: вне речи вдох осуществляется через нос, а во время речи - через рот; вне речи
вдох и выдох по продолжительности одинаковы, а в речи они неравномерны (вдох
короткий, но не резкий, а выдох медленный).
Тема: «Формирование правильного дыхания у детей с нарушением речи»
Цель дыхательных упражнений - научить детей быстро, бесшумно
производить вдох и рационально, экономно расходовать воздух на выдохе.
Задачи:
1
Развитие длительного ротового выдоха;
2
Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному,
удлиненному выдоху с использованием наглядного материала.
Внимание педагога, работающего с ребенком над выработкой правильного
речевого дыхания, должно быть сосредоточено на следующих моментах:
 во время дыхания плечи у ребенка должны быть неподвижны;
 грудь не должна сильно подниматься при вдохе и опускаться при выдохе;
 живот при вдохе должен подниматься, а при выдохе - опускаться;
 во время вдоха не втягивать воздух носом, а делать вдох через рот;
 вдох должен быть мягким и коротким, выдох - длительным, спокойным и
плавным;
 сделав вдох, сразу же начинать говорить, не задерживая дыхание;
 говорить только на выдохе.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики.
1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в
помещении, проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха,
воспользоваться им.
2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного
ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел
хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.
3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не
стесняет движения.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не
напрягались мышцы рук, шеи, груди.
Возрастная группа:
Воспитанники от 3 -7 лет
Формы проведения:
Непосредственно образовательная деятельность как индивидуальная так и
подгрупповая
Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего
сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка
контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка
развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания,
необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка,
даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по
времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими
упражнениями.
Перечисленные ниже игры и упражнения помогут научить ребенка плавно
выдыхать через рот сильную направленную струю воздуха.
Игры и упражнения для развития плавного речевого дыхания
«Лети, бабочка!»
Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация
губных мышц.
Оборудование: Цветок, бабочка
Ход игры:
Педагог показывает ребенку бабочку и предлагает поиграть с ними.
- Смотри, какая красивая разноцветная
бабочка сидит на цветочке.
Посмотрим, умеют ли они летать.
Педагог дует на бабочек.
- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть.
Ребенок встает возле бабочки и дует на нее. Необходимо следить, чтобы
ребенок стоял прямо, при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая
воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.
Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
«Листопад»
Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.
Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые,
красные, оранжевые листочки; ведерко.
Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про
осень.
- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с
деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем
на листья!
Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на
полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового
выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.
- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети
собирают листочки. Затем игра повторяется снова.
«Снег идёт!»
Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: кусочки ваты.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про
зиму.
- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на
снежинки!
Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают
вату, и игра повторяется снова.
«Летите, птички!»
Цель: развитие длительного направленного плавного ротового выдоха;
активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 разноцветные птички.
Ход игры: Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну
птичку. Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно
дальше (дуть можно один раз).
- Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка
улетела далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери побольше воздуха. Полетела
птичка! В ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя
детьми: каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше.
Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не
напрягались.
«Воздушный шарик»
Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных
мышц.
Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке.
Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар
так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх.
Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не
опускался на пол.
- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!
Если игра проводится в группе, можно организовать соревнование: двое детей
(или небольшие команды) становятся друг напротив друга лицом к шарику (расстояние
до шара 50-60 см) и одновременно начинают дуть. Побеждает тот, кому удалось
послать шарик на противоположную территорию (можно разделить территорию при
помощи ленточки или веревки).
«Бульки»
Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через
трубочку; активизация губных мышц.
Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.
Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную
трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на
поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.
- Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды.
Если дуть слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается
целая буря! Давай устроим бурю!
По "буре" в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В
начале занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно
использовать более тонкие трубочки.
Многие дети, которые привыкли пить сок из пакетиков через трубочку, не
сразу понимают, что от них требуется, могут начать пить воду (поэтому на всякий
случай лучше использовать очищенную питьевую воду). В этом случае сначала
предложите подуть через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы
почувствовать выходящий из трубочки воздух.
«Мыльные пузыри»
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: пузырек с мыльным и пузырями.
Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает
пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри
самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается
для малышей довольно трудной задачей.
«Подуй в дудочку!»
Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки,
свирели, рожки, губные гармошки.
Ход игры:
Раздайте детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди,
затем всем вместе.
Также можно предлагать для игры свирели, рожки, губные гармошки. Игра
может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Если же у кого-то из
детей не получается, не настаивайте. Возможно, лучше к этому заданию вернуться
позже, когда ребенок немного подрастет.
«Футбол»
Цель: развитие сильного плавного выдоха, активизация губных мышц.
Оборудование: коктейльные трубочки, ватный шарик, игровое поле, ворота.
Ход игры:
Ребенку предлагают задуть шарик в ворота через коктейльные трубочки,
обходя препятствия на поле. Дуть через соломинку на ватный шарик, пытаясь забить
шарик в ворота. Вдох- чрез нос, выдох- через соломинку.
«Волшебный шарик»
Цель: развитие сильного плавного выдоха, активизация мышц губ.
Оборудование: коктейльные трубочки, пластмассовые яйца из киндер
сюрприза, ватный шарик, шарики из пенопласта.
Ход игры:
В пластмассовом яйце проделать отверстие, вставить коктейльную трубочку.
Положить в яйцо ватный шарик, или шарики из пенопласта. Попросите ребенка подуть
в трубочку, под действием воздушной струи шарики поднимаются вверх.
«Воздушное лото»
Цель: развитие сильного плавного выдоха, активизация мышц губ. Развитие
фонематического анализа и синтеза, обогащение словаря.
Оборудование: ватный шарик, игровое поле с картинками.
Ход игры:
Ребенку предлагают подуть на шарик, когда он остановится на картинке
ответить на вопросы:
-Что изображено на картинке?
-Какой первый звук в названии этой картинки? Какой последний?
-Каких еще ты знаешь животных, птиц и т.д.
За правильные ответы ребенку дают фишку. Игру можно проводить
индивидуально, а также с несколькими детьми в виде соревнование.
Карточки с картинками в лото в следующий раз заменяются на другие.
Результат:
Ребенок правильно дышит во время речи, экономит воздух в этот момент,
когда он не произносит звуки;не делает вдох в середине слова, не говорит на вдохе.
После систематического выполнения дыхательных упражнений, ребенок начинает
ощущать разницу в изменении фонации и правильно направляет выдыхаемый воздух.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение
звуков, слов и фраз.
Заключение:
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная
система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на
звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения
помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выдоха. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой
способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным
выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине
отрезков. Речевое дыхание является тем компонентом при нарушении, которого
формирование речи значительно страдает.