Педагогическая мастерская "Театральный КВН"

Сценарий педагогической мастерской в форме театрального КВНа
Цель: распространение педагогического опыта в организации предметноразвивающей среды по театрализованной деятельности.
План:
1.Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольника.
2.Цели, задачи и содержание работы на каждом возрастном этапе.
3.Практикум для воспитателей.
Ход проведения:
1) Театрализованная деятельность несёт в себе большие воспитательные и
образовательные возможности. Она позволяет формировать опыт социальных навыков
поведения, является источником развития чувств, эмоциональной сферы ребёнка. Приобщает к
духовному богатству. Кроме того,настоящая театрализованная игра представляет собой
богатейшее поле для развития различных видов детского творчества: художественно-речевого,
музыкально-игрового,танцевального,сценического,певческого.
И
для
того,чтобы
это
развивать,необходимо создать специальные условия,организовать предметно-развивающую
среду , максимально обеспечивающую перевод дошкольника на позицию субъекта детской
деятельности, освоение которой поможет ребёнку самореализоваться и успешно перейти к
следующему возрастному этапу. Педагоги испытывают интерес к обновлению предметноразвивающей среды в соответствии с новыми стандартами.
Во всех группах нашего ДОУ осуществляется развитие детей через приобщение их к
общечеловеческим ценностям средствами театрального исскусства. Особое внимание уделяется
организации предметно-пространственной среды, наталкивающей детей на театрально-игровую
деятельность.
В группах оформлены уголки театрализованной деятельности, подобраны атрибуты,
соответствующие возрастным особенностям детей. У детей развивается желание участвовать в
драматизации сказок, литературных произведений, развиваются навыки импровизации.
Игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредотачиваются главные
интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры.
Сегодня мы собрались в нашей театральной гостинной, чтобы поиграть и поговорить об
организации театрализованной деятельности в ДОУ.
2) Определяются команды для участия в игре «Театральный ринг».
 Представление команд.
1 раунд «Разминка»
- Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости
обучения, чувствованию и художественному воображению - это путь через игру,
фантазированию, сочинительству.
Решение этих проблем – театрализованная деятельность.
Цель работы инновационной площадки: преобразовать развивающую предметно пространственную среду по театрализованной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
1.Повысить компетентность педагогов в нормативных требованиях и подходах к
построению предметно - развивающей среды.
2.Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности.
3. Обеспечить взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами детской
деятельности.
Материал систематизирован и используется в работе педагогами детского сада по
возрастным группам. Изготовлены новые виды театра, дидактические пособия, которые мы
сегодня представим вашему вниманию.
Театрализация-это область, к которой можно привлечь и которой можно
заинтересовать родителей. Многие родители откликнулись и стараются содействовать
воспитателям в работе с использованием театрализованной деятельности. Родители
помогали в изготовлении костюмов, атрибутов, ширм для уголков театрализации.
Методические материалы по теме были представлены на региональную выставку
«Современная образовательная среда в ДОУ» и на муниципальную выставку
инновационных продуктов.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником
его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда
должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и
являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его
самообразования. Уголки для театрализованных представлений, спектаклей должны быть
организованы в каждой группе детского сада
Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление,
воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных
видах детской деятельности (двигательной, игровой, музыкальной и др.).
На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи
воспитания, развития и обучения детей.
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три
этапа:
 художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;
 освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и
дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);
 самостоятельная творческая деятельность.
Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.
У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской
театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра,
плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра.
Основные направления развития театрализованной игры младшего дошкольного
возраста состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной
постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и
"игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации
действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действи
в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию
простого "типичного" образа в игре-драматизации.
Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм,
складывающимся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые
показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребёнку потешек. стихов и
сказок.
Задачи:
 Воспитание положительных нравственных идеалов, стремление быть отзывчивым,
правильно оценивать действия персонажей.
 Развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности.
 Добиваться свободного проявления эмоций детей в жестах, мимике, движении, пении,
слове.
 Добиваться исполнительского умения детей в создании художественного образа,
используя для этого игровое, песенное, танцевальное творчество.
 Дать детям закрепить представления о различных видах театра – драматизации, театр
на полу, настольный театр.
 Обогащать речь детей, добиваться правильной интонационно-выразительной речи.
 Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать
истории собственного сочинения.
 Развивать память, мышление, воображение, внимание детей.
 Учить детей правильно оценивать себя и своих товарищей
Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.
В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм.
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игрыдраматизации.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой
игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр плоскостных фигур.
Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с
ширмой),
театр
ложек,
театр
на
тарелках
и
пр.
Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок
импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь
несложными действиями.
Задачи
 Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
 Подводить детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в
песенных и танцевальных импровизациях.
 Расширять представления об окружающих их предметах. Развивать умение вычленять
признаки предметов (цвет, форма, величина). Расширять знания детей о персонажах,
участвующих в театрально-игровой деятельности.
 Пополнять и активизировать словарь детей. Формировать интонационную
выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой
деятельности.
 Закреплять знания о правилах манипуляции с верховыми куклами.
 Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях с
куклами и без них.
 Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского
сада.
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте новым аспектом совместной деятельности взрослого
и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т. е. знакомство с
назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра,
деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий,
видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный,
кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового
опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской
театрализованной игры. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами,
играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные
постановки спектаклей.
Вопросы:
Правила игры такие: первая отвечающая команда получает один балл.
Как вы понимаете?
-Использование театрализованной игры на занятии?
-Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и
взрослых?
-Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?
2 раунд «Сочинялки»
Задание педагогам «Закончи сказку»
«Пошёл как-то мальчик Стёпа в лес за грибами. Встретил Стёпа в лесу белку, та помахала
ему пушистым хвостом и ускакала по веткам деревьев. Попался ему и заяц, да только зайчишка
- трусишка сразу спрятался в кустах - испугался. Много грибов Стёпа насобирал, земляники
наелся. Так ходил он по лесу, ходил да и забрёл в совершенно незнакомое ему место. Сначала
мальчик чуть-чуть испугался, но потом вспомнил, что он очень смелый (иначе как бы он один в
лес пошёл?) и стал осматриваться. Смотрит Стёпа по сторонам, чтобы понять, где он очутился,
и вдруг видит…..»
3 раунд «Размышлялки»
-В театральной деятельности существуют несколько жанров, давайте вспомним их:
 театральное произведение, состоящее из танцев и мимических движений,
сопровождаемых музыкой (балет);
 музыкально-драматическое произведение, используемое в театре, где актёры поют
(опера);
 цирковое сопровождение-представление с участием клоунов (клоунада);
 спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами (оперетта);
 литературное произведение, предназначенное для исполнения актёрами на сцене
(драма)
- В ДОУ для каждой возрастной группы используются свои виды театров. И сейчас я
приглашаю вас на экскурсию «Такой разный театр»? Пожалуйста, ознакомьтесь с видами
театров, представленных на выставке, и выбирите виды театра, которые можно использовать с
детьми в разных возрастных группах.

Поочерёдное выступление спикеров от команды.
4 раунд. АНТРАКТ.
-Театрализованная деятельность-важнейшее средство развития у детей эмпатии,
т.е.способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, умения
ставить себя на место в различных ситуациях, находить адекватные способы воздействия.
Каждому ребёнку хочется сыграть роль. Но как это сделать, чтобы испытать удовлетворение
самому и получить одобрение сверстников, маловыразительные интонации, однообразные
движения порождают неудовлетворённость собой, приводят к разочарованию, потере интереса
к игре, а, следовательно, снижению эмоционального воздействия её на детей. Важным
качеством речи является выразительность. Выразительностью называют такое её качество, в
котором выраженное суждение связано с отношением к нему говорящего.
Из многообразия средств выразительности рекомендуется:
- во второй младшей группе формировать простейшие образно-выразительные умения
(уметь имитировать характерные движения сказочных животных);
- в средней группе обучать элементам художественно-образных выразительных средств
(интонации, мимике и пантомиме);
- в старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские
умения;
- в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в
передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.
При обучении детей средствам речевой выразительности необходимо использовать
знакомые и любимые сказки, которые сконцентрировали всю совокупность выразительных
средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с
богатой языковой культурой русского народа. Кроме того, именно разыгрывание сказок
позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их
сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
Прежде чем учить детей средствам выразительности, следует неоднократно
поупражняться самому.
 Я попрошу вас ответить на следующие вопросы:
1.Способность отчётливо произносить слова в речи (дикция)
2.Перерыв, временная остановка в речи, музыке (пауза)
3.Манера произношения, обозначающая различные чувства говорящего (интонация)
4.Чувство, душевное переживание (Эмоция)
5.Движение рукой, что-то обозначающее (жест)
6.Мимика лица, губ, глаз, выражающее удовольствие (улыбка)
 Следующее задание «Покажи сказку»- участники команды мимикой и жестами
показывают отрывок любой сказки, а другая команда должна угадать, какая это сказка.
 Задания с использованием картотеки игр на развитие образно-выразительных умений.