Игра - дело серьезное! материалы родительского собрания

Тема: «Игра – дело серьезное»
Цели:
1.познакомить родителей с понятием игра, воспитание и развитие ребенка
через игру;
2.расширить представления родителей о том, как правильно организовать
досуг детей в семьях;
3.способствовать сплочению родительского коллектива, формированию
доброжелательных и доверительных отношений между родителями и
педагогом.
Место проведения: учебный кабинет
Участники: родители обучающихся творческого объединения «Выжигание
по дереву» и руководитель кружка.
Вид: Тематическое.
Направление: направлено на обсуждение актуальной проблемы и вопроса
воспитания ребенка в семье.
Форма: Педагогическая мастерская, практикум.
Подготовка:
1. Обучающиеся вместе с руководителем готовят красочные открыткиприглашения для родителей.
2. Предварительное анкетирование родителей.
3. Совместно с родителями анализируется результаты заполнения анкет .
4. Подготовка презентации на тему «Роль игры на занятиях
дополнительного образования».
5. Подготовка выставки книг и статей по теме: «Развивающие детские
игры»
6.Подготовка доклада на тему: «Роль игры в воспитании и развитии
ребенка»
Оформление, оборудование и инвентарь:
1.На видном месте подготовлена книжная выставка « Книги для родителей.
Играть или не играть»
2.На доске девиз собрания «Игра есть упражнение, при посредстве которого
ребенок готовится к жизни. П.Ф.Лесгафт»
3.На столе руководителя стоит магнитофон.
4.Оформлена выставка детских настольных игр приготовленных детьми на
занятиях «Веселые игрушки»
Ход проведения
1.Вступительное слово педагога.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный
поток представлений, понятий об
окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В.А.Сухомлинский
(Педагог зачитывает текст « Письма без адреса» Г.В. Плеханов)
Игра - вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в
результате её, а в самом процессе. Игра сопровождает человечество на
протяжении всей его истории, переплетаясь с магией, культовым
поведением, спортом, военными и др. тренировками, искусством, в
особенности исполнительскими его формами. Игры свойственны и
высшим животным. Игра изучается историками культуры,
этнографами, психологами (в частности, в связи с детской психологией),
историками религии, искусствоведами, исследователями спорта и
военного дела. Происхождение игры связывалось с магико-культовыми
потребностями или врождёнными биологическими потребностями
организма; выводилось из трудовых процессов (Г. В. Плеханов, «Письма
без адреса»).
-Уважаемые родители, сегодня мы с вами поговорим об игре. И эта тема
выбрана не случайно, ведь каждый из вас мечтает о том, чтобы ваш ребенок
вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное
место в жизни общества. Антон Семенович Макаренко говорил : «Какой
ребенок в игре , таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
Поэтому нередко подчеркивается, что игра- дело серьезное. Ни к какой
деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игре. Ему
интересно , а значит, познание и развитие происходит легко, с
удовольствием. А они огромны : игры развивают познавательные процессы
личности- внимание , память, восприятие, мышление, воображение;
тренируются наблюдательность и ум, развивают творческие способности
детей; способствуют познанию ребенком самого себя и побуждает его к
самосовершенствованию. Добровольно подчиняясь правилам игры , дети
учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке- всем тем волевым
качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных задач.
2. Доклад педагога по теме « Роль игры в развитии и воспитании
ребенка»
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным
средством формирования личности , его морально-волевых качеств, в игре
реализуется потребность воздействия на мир. Игра дает свободу, так как
она не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только
добровольно.
А что игра даёт детям?
 Перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее
монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра
это неординарность.
 Выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь правилам
игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных
и прочих условностей. Игра снимает то жесткое напряжение, в
котором пребывает подросток в своей реальной жизни, и
заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных
и физических сил.
 Порядок: система правил в игре абсолютна и несомненна.
Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество
порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном,
беспорядочном мире.
 Создает гармонию. Формирует стремление к совершенству. Игра
имеет тенденцию становиться прекрасной. Хотя в игре
существует элемент неопределенности, противоречия в игре
стремятся к разрешению.
 Увлеченность: игре нет частичной выгоды. Она интенсивно
вовлекает всего человека, активизирует его способности.
 Возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность
игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь
полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают
способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.
 Элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует
ум, настраивает на поиск оптимальных решений.
 Понятие о чести. Она противостоит корыстным и узкогрупповым
интересам. Для нее не существенно, кто именно победит, но
важно, чтобы победа была одержана по всем правилам, и чтобы в
борьбе были проявлены с максимальной полнотой мужество, ум,
честность и благородство. Игра дает понятие о самоограничении
и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только
"сыгранный" коллектив добьется успеха и совершенства в игре.
 Компенсацию, нейтрализацию недостатков действительности.
Противопоставляет жесткому миру реальности иллюзорный
гармоничный мир - антипод. Игра дает романтизм.
 Физическое совершенствование, поскольку в активных своих
формах она предполагает обучение и применение в деле игрового
фехтования, умения ориентироваться и двигаться по
пересеченной местности, причем в доспехах и с игровым
оружием.
 Возможность проявить или совершенствовать свои творческие
навыки в создании необходимой игровой атрибутики. Это
оружие, доспехи, одежда, различные амулеты, обереги и прочее.
 Развитие воображения, поскольку оно необходимо для создания
новых миров, мифов, ситуаций, правил игры.
 Стойкий интерес к хорошей литературе, поскольку ролевая игра
создается методом литературного моделирования. Чтобы создать
свой мир нужно прочитать предварительно о других.
 Возможность развить свой ум, поскольку необходимо выстроить
интригу и реализовать ее.
 Развитие остроумия, поскольку процесс и пространство игры
обязательно предполагают возникновение комичных ситуаций,
хохм и анекдотов.
 Развитие психологической пластичности. Игра далеко не одно
только состязание, но и театральное искусство, способность
вживаться в образ и довести его до конца.
 Радость общения с единомышленниками.
 Умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях,
проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем
вымышленном мире. Дает психологическую устойчивость.
Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у
родителей и передается детям. Вырабатывает активное
отношение к жизни и целеустремленность в выполнении
поставленной цели.
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального
мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его
возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного
методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой
организации и проведения всевозможных игр.
Игровое творчество проявляется и в поисках средств для изображения
задуманного. Дети реализуют свой замысел с помощью речи, жестов,
мимики, употребляя разные предметы, сооружения, постройки.
Игровое творчество развивается под влиянием воспитания и обучения,
уровень его зависит от приобретенных знаний и привитых умений, от
сформированных интересов ребенка. Кроме того, в игре с особой силой
проявляются индивидуальные особенности детей, также влияющие на
развитие творческого замысла.
Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к
предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и
со взрослыми, формируются
качества личности, необходимые
школьнику. В игре формируются такие качества, как самостоятельность,
инициативность, организованность, развиваются творческие способности,
умение работать коллективно.
3. Сообщение члена родительского
анкетирования родителей.
комитета
о
результатах
Анкета
1.Любит ли ваш ребенок играть?
2.В какие игры вы играете с детьми дома?
3.Чему могут научить ребенка эти игры?
4.Как часто играете на свежем воздухе?
5.Как ребенок себя проявляет во время игры?
6.Часто ли просит вас купить новую настольную игру?
4.Выступление мамы обучающегося т/о «Выжигание» Инзебеевой
О.В. «Мы играем вместе!»
5.Просмотр презентации «роль игры на занятиях дополнительного
образования»
- Уважаемые родители наши дети любят играть. Об этом вы говорите в
своих анкетах. Об этом помнит педагог при подготовке и проведении
учебных занятий. Игровые ситуации на занятиях - это неотъемлемая часть
развивающей методики обучения. Я вам предлагаю посмотреть
презентацию на тему «Роль игры на занятиях дополнительного
образования»
6.Проигрывание с родителями игр
«Фантазеры»
Каждый из играющих по очереди
рассказывает что-то невероятное. Побеждает тот, кто придумает
пять таких сюжетов, что каждый слушатель скажет: «Не может
быть»
«Воображаемая картина»
Игра развивает зрительное воображение, полезная начинающим
художникам.
Дети садятся в круг. У каждого в руках чистый лист бумаги. Все
пытаются сосредоточиться. Первый играющий начинает рассказывать,
что он видит на своем листке. Он должен описать некую воображаемую
картину.. Второй играющей дополняет это описание. И так далее.
Нужно предупредить детей, что речь идет о картине, а не о
кинофильме, что не должно быть никаких событий или процессов..
Описания заканчивается тогда, когда «картина» уже перегружена
подробностями.. Затем все картинки рассматриваются, обсуждаются и
выбирается «чемпион»,который на своем рисунке изобразил больше
подробностей.
«Перетягивание палки»
Состязаются круглый год. Количество участников не ограничивается.
Для состязания нужны палки длиной 50-60 см, диаметром 3-4 см. из
любого дерева. Два участника садятся на землю, на шкуру оленя
напротив друг друга, упираясь ступнями ноги в доску, и берутся руками
за палку. По команде судьи соперники начинают тянуть палку на себя,
стараясь оторвать противника от земли. Побеждает тот, кому
удается перетянуть всех участников состязания.
-Дорогие родители, вместе с детьми изучайте историю семьи, своей
фамилии. Превратите это в увлекательную игру создания своей
родословной – составления генеалогического древа. Привлекайте к этой
игре дедушек и бабушек, сохранивших семейные предания и традиции.
Домашнюю игротеку пополняйте играми , сделанными своими руками и
вместе с детьми.
7.Заключительный этап.
-Благодарю всех родителей за успехи в воспитании детей. Спасибо за
активное участие в подготовке собрания.
Хочется вручить памятки со следующими советами: (решение
родительского собрания)
1.Целесообразно начинать играть с самых простых игр, постепенно
усложняя игровые задания и не спеша переходя к более трудным играм;
2.Не следует разучивать сразу очень много игр;
3.Необходимо поощрять детей за успехи в игре – словом, похвалой,
оценками, баллами, очками, распределением призовых мест;
4.Надо приучать детей хранить игровые предметы аккуратно, в
специально отведенном для них месте.
Список использованной литературы
1.В.М.Целуйко «Родители и дети» : психология взаимоотношений в семье
–Мозырь: Содействие, 2006
2. «Игры и забавы во время каникул и праздников».- СПб.: Лениздат,
«Издательство Союз», 2001
3.М.В.Ермолаева «Практическая психология детского творчества» - М.:
Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж,
2005
4.Т.В.Азарова «практикум по психологическим играм с детьми и
подростками» - СПб.: Питер, 2004
5.А.И.Савенков «ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и
домашнее обучение» - Ярославль: Академия развития, 2002
6.Е.А.Беляков «365 развивающих игр» - М.: Рольф, Айриспресс, 1999
7.В.А.Герасимова «Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 1.М.:ТЦ сфера, 2006