Рассмотрено» ... руководитель ШМО ... _______/___________/ МОУ «Бухарайская...

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
руководитель ШМО
зам. директора по УВР
директор МОУ
_______/___________/
МОУ «Бухарайская СОШ»
«Бухарайская СОШ»
Протокол №____ от
______/Шигабетдинова Л.Р ______/Миннегулова Л.В/
«___»________2011г.
«___»___________2011г.
Приказ № ________от
«____»__________2011г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по истории в 10 классе (базовый уровень)
МОУ «Бухарайская средняя общеобразовательная школа»
учителя истории
первой квалификационной категории
Николаева Руслана Александровича
2011 – 2012 учебный год
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 3, тестов 6
Административных контрольных уроков 1
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего Образования , Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и «Примерной
программы качества подготовки выпускников средней школы по истории», авторы Алексашкина Л. Н., Данилов А. А.
Календарно – тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения:
-Всеобщая история с древнейших времен до второй половины XIX века. – 24 часа
- История России с древнейших времен до второй половины XIX века. -36 часов
- История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до второй половины XIX века. -10 часов
Календарно тематический план ориентирован на использование учебников:
Н.В. Загладин. Всемирная История- с древнейших времён до конца XIX века.
Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений. Ч. 1 / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. – М.: Русское слово, 2009;
Сахаров, А. Н. История России. XVII–XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Ч. 2 / А. Н.
Сахаров, А. Н. Боханов. – М.: Русское слово, 2009;
И.А. Гилязов, В.И. Пискарёв, Ф.Ш. Хузин. История Татарстана и татарского народа Казань – Хэтер - 2008
 дополнительных пособий для учителя :
– Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. – М.:
МИРОС, 1995;
– Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П.
Вотромеев. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999;
– История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997;
– Короткова, М. В. История России IX–XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002;
– Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И.
Назарец. – М.: Просвещение, 1972;
– Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.:
хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;
– Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. – М.:
Просвещение, 1989;
– Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС;
Образование, 2007;
– Колесниченко, Н. Ю. История России XVI–XVIII в. / Н. Ю. Колесниченко.
– Л.М.Свердлова Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Казань, «Магариф», 2004г
 Для учащихся:
– Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А.
Ф. Антонов. – М.: Просвещение, 1988;
– Хрестоматия по истории России. – М.: Просвещение, 1988;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Историческое образование на старшей ступени способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших
форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической
логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе
самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися
окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов Всеобщая история – 24 часа, История
Россия– 46 часов. Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно – хронологическом подходе. Для
реализации национально-регионального компонента отводится 10 часов на изучение Истории татарского народа и
Татарстана, которые включены в курс История России.
Основными целями данной программы являются:
 развитие способностей учащихся к пониманию логики развития общественных процессов, специфики возникновения
и эволюции различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем, роли России в мировой
цивилизации;
 способствовать процессу социализации подростка, осознания им себя, как представителя исторически сложившегося
общества;,
 воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
истоков исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, в котором они; расширения социального опыта старшеклассников при анализе и обсуждении
форм человеческого взаимодействия в истории.
 Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через
информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность. Промежуточная аттестация проводится в
виде зачетов, тестирования.
Результатом изучения истории в общеобразовательном классе является совершенствование и расширение круга общих
учебных умений, навыков и способов деятельности. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства, владеть основными видами публичных выступлений, следовать этическим нормам
и правилам ведения диалога
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/уметь
- факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
-особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений,
процессов прошлого;
- взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;
- периодизацию всемирной истории и отечественной;
- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно – исторического процесса;
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 10 КЛАСС» (24 часа)
№
п/п
Тема урока
К
о
л
-
Тип урока
(методы)
Элементы
минимального
содержания
образования
Требования
к
подготовки
обучающихся
Дата
уровню
Вид
контроля
Домашнее
задание
План
Факт
1
История в системе
гуманитарных наук
2
У
истоков
человеческого.
Неолитическая
революция
рода
3-4
Древневосточные
цивилизации Духовное
наследие
древних
обществ
в
о
ч
а
с
о
в
1.
Урок
освоения
новых знаний
Вводная лекция.
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы
Источники сведений о прошлом
Историческое знание, его достоверность.
Научное и ненаучное знание
Методы и этапы исторического знания
Закономерное и случайное в истории.
Концепция исторического развития.
Цивилизационная
и
формационная
концепции.
Типы цивилизаций
Принципы
периодизации.
Стадии
и
формации.
Этапы развития человечества
Уровни освоения
Репродуктивный:
называть
в
хронологической
последовательности
этапы
развития
человечества, называть хронологические
их рамки.
Продуктивный:
объяснять
особенности
познания
прошлого;
-характеризовать теории исторического
развития.
Творческий:
- выявлять положительные и негативные
стороны марксистской концепции истории,
теории локальных цивилизаций, теории
мирового цивилизационного развития.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала,
познавательные
задачи
Природное и социальное в человеке и
человеческом
сообществе
первобытной
эпохи. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей.
Неолитическая
революция
Решение
познавательных задач
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция.
Беседа
Традиционное общество: социальные связи,
экономическая
жизнь,
политические
отношения.
Античные
цивилизации
древности. Мифологическая карта мира
буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций.
Социальные нормы, духовные ценности,
философская мысль
Репродуктивный:
- этапы развития человечества;
показывать
на
карте
регионы,
являющиеся прародиной человечества;
давать
определение
понятию
«неолитическая революция»
Продуктивный:
характеризовать
гипотезы
происхождения человечества, выявлять их
сильные и слабые стороны;
-проследить переход от присваивающего
хозяйства к производящему;
- рассмотреть изменения в хозяйственной
деятельности человека, связанные с
неолитической революцией
Репродуктивный:
- называть и показывать на карте регионы
возникновения первых государственных
образований.
Продуктивный:
- характеризовать социальную структуру,
особенности
политической
власти,
духовную жизнь цивилизаций древности.
Творческий:
-участвовать в разработке группового
мини-проекта по теме
Вводное
тестирование
Н.В.Загладин
§§1-3,
таблица
02
09
Н.В.Загладин
§§4-5
03
09
Карта «Древний
Восток»
Н.В.Загладин
§§6-8
Составление
таблицы «новый
этап
духовной
жизни».
07.09
10.09
5-7
Города – государства
Греции и Италии.
Борьба за господство
над.
Средиземноморьем
3
Семинар.
Диалоговые
формы обучения
Античные цивилизации Средиземноморья.
Формирование научной формы мышления в
античном обществе
Рассмотрение ключевых вопросов темы,
составление
политического
портрета
деятелей эпохи
Урок
освоения
новых знаний
Диалоговые
формы обучения.
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция. Решение
познавательных
задач
Христианская средневековая цивилизация в
Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. . Кризис европейского
средневекового общества в 14-15 веках
Возникновение исламской
цивилизации.
Исламская духовная культура и философская
мысль эпохи Средневековья
Репродуктивный:
излагать
в хронологической
последовательности события, связанные с
возникновением ислама;
- показывать на карте территорию
расселения арабских племен.
Продуктивный:
- выявлять причины
возникновения
ислама;
- понимать отличие мусульманской веры
от других мировых религий;
определить
особенности
государственного устройства Арабского
халифата.
Творческий:
-участие в разработке группового минипроекта по теме
Закат
Античной
цивилизации
Репродуктивный:
Излагать
ключевые
события
эпохи
Античности.
Продуктивный:
- выявлять особенности хозяйственной
деятельности Греции;
-характеризовать
варианты
развития
древнегреческого полиса;
-выявлять сходства и различия римского и
афинского полисов
- высказывать оценочные суждения о
характере завоеваний А.Македонского.
Творческий:
- участвовать в обсуждении ключевых
проблем темы на семинарском занятии
Репродуктивный:
- излагать события эпохи Средневековья.
Продуктивный:
-проследить
процесс
формирования
крупного землевладения;
-характеризовать положение зависимого
населения, повинности населения;
Раннее Средневековье.
Расцвет
и
кризис
европейского
и
средневекового
общества
2
10
Экспансия ислама
1
11
Духовная
жизнь
европейского
Средневековья
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Православие и католицизм
- определять роль Христианской церкви,
характер взаимоотношений светской и
духовной властей
12
Эпоха
великих
географических
1
Семинар.
Решение
Великие географические открытия и начало
европейской
колониальной
экспансии.
Репродуктивный:
Знать и показывать на карте регионы,
8-9
Составление
схемы
«Образование и
распад
державы
А.Македонског
о»
.
Тестирование.
Карты
«Древняя
Греция»,
«Римская
империя»
Н.В.Загладин
§§9-10, 11-13
:
14.09
17.09
21.09
Н.В.Загладин
§§14, 16-17
Глава 7.
24.09
Подготовка
мини-проектов
по теме Карта
«Арабы в 6-11
веках»
Н.В.Загладин
§§15
01.10
Н.В.Загладин
§25
05.10
Карта «Великие
географические
08.10
28.09
открытий . Завоевание
Америки
в
и
познавательных
задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
Формирование нового
восприятия мира
пространственного
открытые в эпоху великих географических
открытий.
Продуктивный:
выявлять
причины,
побудившие
европейцев искать новые морские пути в
Индию;
характеризовать
доколумбовые
цивилизации Америки;
- определять характер политики испанских
завоеваний в Америке;
- выявлять особенности колонизации
Северной Америки.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по вопросу
«Какие последствия для стран Запада
имело создание колониальных империй и
открытие новых
морских торговых
путей?»
открытия»
Н.В.Загладин
§27
1
Проблемная
лекция. Решение
познавательных
задач
От сословно-представительных монархий к
абсолютизму. Изменения
в правовых и
идеологических основах государственности
Репродуктивный:
давать
определение
понятию
«абсолютизм».
Продуктивный:
определить
характерные
черты
абсолютизма,
выявлять предпосылки
усиления центральной власти в странах
Западной Европы;
Выявлять
особенности абсолютизма в
Англии и Франции.
Творческий:
- сравнить пути становления абсолютизма в
России, Англии, Франции
Карта «Западная
Европа в 19
веке»
Н.В.Загладин
§30-31
12.10
Репродуктивный:
излагать
в
хронологической
последовательности события английской
буржуазной революции.
Продуктивный:
выявлять
причины
кризиса
абсолютистского режима в Англии;
- определить значение в революционных
событиях религиозных разногласий
Н.В.Загладин
§32 Составление
таблицы
«Развитие
английской
буржуазной
революции»
15.10
13
Абсолютизм
Западной Европе
России
14
Буржуазная
революция в Англии.
1
Урок освоения
новых знаний
Буржуазные революции 17-19 веков
15
Эпоха Просвещения и
просвещенный
абсолютизм
1
Урок
освоения
новых знаний
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы
Идеология
Просвещения
конституционализм
и
Репродуктивный:
- знать мыслителей эпохи Просвещения.
Продуктивный
- характеризовать теории «естественного
права» и «общественного договора»;
- характеризовать
взгляды
Вольтера,
19.10
Н.В.Загладин
§33 Составление
таблицы
«Политика
просвещенного
16
Война
независимость
Северной Америке
за
в
1
Проблемное
изложение
материала
Идеология
Просвещения
и
конституционализм.
Возникновение
общественно-политических течений
17
Великая французская
революция
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала
Возникновение общественно- политических
течений.
Становление
гражданского
общества ,
18
Наполеоновские
войны
1
Урок
освоения
новых знаний
Актуализация
изученного ранее
материала в ходе
беседы
Революционные
войны
за
пределами
Франции. 18 брюмера Наполеона Бонапарта –
национального
героя
победителя.
Преодоление раскола в обществе и создание
государства- нации, его отличия от
правового государства
Руссо, Дидро;
- объяснять, почему в германских
государствах
распространение
идей
Просвещения носило более ограниченный
характер, чем в Англии и Франции,
определять
особенности немецкого
Просвещения
Продуктивный
- указать причины массовой эмиграции в
Америку и ее последствия для развития
английских колоний;
- объяснить, почему в колониях быстро
развивалось ремесленное и мануфактурное
производство;
- сформулировать причины противоречий
между Великобританией и колониями;
- охарактеризовать и тоги войны за
независимость
Продуктивный
- характеризовать исторические условия во
Франции к концу 18 века;
- определить, с какой целью король созвал
генеральные штаты;
-выделить основные
этапы Великой
французской
революции,
дать
им
характеристику;
- определить значение «Декларации прав
человека и гражданина»
- характеризовать внешнюю и внутреннюю
политику Директории.
Творческий:
- давать
оценку политике якобинской
диктатуры
абсолютизма»
Репродуктивный:
давать
определение
понятию
«континентальная блокада»
Продуктивный
характеризовать
государственное
устройство и управление Францией по
конституции 1799 года;
- проследить процесс укрепления власти
Наполеона.
Творческий:
- давать оценку политике
Бонапарта,
проводимой
на
присоединенных
и
зависимых от Франции территориях,
выделить положительные и отрицательные
стороны этой политики;
- дать оценку решениям Венского
Карта «США в
конце
18
–
первой половине
19 веков»
Н.В.Загладин
§34
22.10
Карта «Европа в
1815 году»
Н.В.Загладин
§35,
36
заполнить
таблицу
«Причины
революции
во
Франции»
26.10
Карты
«Отечественная
война
1812
года», «Европа в
1815
году»
Заполнение
таблицы
«завоевательная
политика
Наполеона»
Индивидуальная
.
Составление
политического
портрета
Наполеона
29.10
Реакция и революции
в Европе 1820-1840-х
гг.
1
20
Промышленный
переворот в Англии и
его последствия
21
Индустриальные
общества Европы и
Америки во второй
половине XIX века.
19
Семинар.
Решение
познавательных
задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
Возникновение общественно-политических
течений.
Становление
гражданского
общества
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция. Решение
познавательных
задач
Технический прогресс в 18 – середине 19 в.
Промышленный
переворот.
Развитие
капиталистических отношений и социальной
структуры индустриального общества
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала
Либерализм
и
демократия
в
США.
Противоречия между промышленниками
Севера, плантаторами Юга и фермерами
Запада..
Американцы
и
индейцы.
Гражданская война в США. Реконструкция
Юга.
конгресса, определить, интересы каких
государств они выражали
Продуктивный
- определить цели Священного союза,
объяснить, почему Англия заняла особую
позицию по отношению к Священному
союзу, выявить его сильные и слабые
стороны;
- выявит причины и последствия
революции 1848 года во Франции.
Определить. поддержка каких слоев
французского общества способствовала
приходу к власти Луи Бонапарта;
- называть страны Европы. Где вспыхнули
революции в 1848 году, определить,
какими процессами они были вызваны.
Творческий:
- на примере революционных событий в
Австрийской империи проанализировать
требования восставших, определить, какие
насущные
проблемы
общественного
развития они выражали
Репродуктивный:
давать
определение
понятию
«промышленный переворот», называть
признаки промышленного переворота.
Продуктивный
- указывать особенности промышленного
развития отдельных регионов Европы;
- характеризовать социальные последствия
второй промышленной революции;
- характеризовать положение рабочего
класса промышленных стран, выявить
особенности рабочего движения Англии,
Франции, Германии
Продуктивный
выявлять
обстоятельства,
препятствующие объединению Италии и
Германии;
-выделить и охарактеризовать этапы
объединения Италии;
- объяснить,
почему Пруссия стала
лидером в объединительном процессе
германских земель;
- выявлять последствия франко- прусской
войны для Франции и Германии;
- указывать причины и последствия
гражданской войны в США, выявить
факторы, которые определили победу в
09.11
Работа
над
мини-проектами
Н.В.Загладин
§
37 Составление
конспекта,
заполнение
таблицы
«технический
переворот и его
последствия»
12.11
16.11
Н.В.Загладин
§38,
43
Составление
мини-проектов
по теме
войне Севера.
Творческий:
- оценить деятельность А.Линкольна;
- участвовать в разработке мини- проектов
по теме
2223
Восток в XV - XVIII
веках: от экспансии к
зависимости.
Колониальный раздел
мира в XIX веке и его
последствия.
24
2
1
Семинар.
Решение
познавательных
задач.
Традиционные общества Востока в условиях
традиционной экспансии Групповая
Продуктивный
-выделить этапы британского завоевания
Индии;
- указать особенности развития Китая,
определить специфику государственного
устройства и религиозных верований в
Китае;
определить
направления
модернизационной политики Японии;
- называть и показывать на карте страны –
монополии, страны – полуколонии, страны
– колонии.
Творческий:
- участвовать в разработке мини-проектов
по теме
Урок итогового
повторения
Карта
«Территориальн
ый раздел мира в
18-19 вв.»
Н.В.Загладин
§44-47
Итоговое
тестирование
19.11
23.11
26.11
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ 10 КЛАСС» (36 часов)
25
Введение
в курс
«История
России».
Особенности
российской
цивилизации.
Восточные славяне в
VIII – IX веках
1
Вводная лекция.
Эвристическая
беседа..
Проблемное
изложение
материала,
использование
карты
и
документального
материала
Исторические
особенности
Российского
государства;
Геополитическое положение России;
Взаимосвязь
природноклиматических
условий и занятий восточных славян.
эшелонная модель развития, История России –
часть
всемирной
истории.
Восточнославянские племена и их соседи.
Занятия, общественный строй и верования
восточных славян.
Репродуктивный:
-называть
особенности
российской
цивилизации, имена языческих богов;
давать
определение
понятиям:
предыстория,
история, цивилизация,
«военная демократия», политеизм
характеризовать
занятия
и
общественный строй у восточных славян.
Продуктивный:
-характеризовать
этапы
Российской
истории, языческую культуру;
- объяснять сущность взглядов на
Российскую цивилизацию, сущность
«военной демократии»;
- аргументировано доказывать свою
точку зрения на проблему характера
Российской цивилизации;
- используя
историческую карту,
характеризовать
взаимоотношения
восточных славян и их соседей;
устанавливать
причинно-
Вводное
тестирование
По
карте
составить схему
«Соседи
восточных
славян».
30.11
26
27
Формирование
Древнерусского
государства
Первые
князья.
русские
1
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала,
диалоговые
формы обучения
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Предпосылки складывания Древнерусского
государства
(социальноэкономические,
социально – политические,
духовные,
внешнеполитические). Этапы складывания
государства.
Возникновение
ядра
восточнославянского государства.
Данные
«Повести
временных
лет».
Теории
возникновения государства у восточных славян
(норманнская, антинорманская, современные
теории)
Деятельность
первых
русских
князей
(укрепление власти
киевского князя,
отношения с Византией, отношения с
восточными соседями, итоги правления).
Конфессиональный фактор в складывании
российской цивилизации.
Анализ учебной
и
дополнительной
литературы
28
Русь в IX – первой
четверти
XII
в.
Ярослав
Мудрый.
Владимир Мономах.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция. Анализ
документов.
Беседа.
Междоусобные войны на Руси. Внутренняя и
внешняя политика Александра Мудрого.
Русская, Правда.
Неравенство русского
общества
11первой
четверти
12в.
Возникновение
феодальной земельной
собственности. Власть и церковь. «Поучение
Владимира Мономаха»
следственные связи между природно –
климатическими условиями занятиями
восточных славян.
Репродуктивный:
-характеризовать
этапы складывания
государства у восточных славян;
- находить оценочные суждения в
учебной и справочной литературе по
проблеме
теорий происхождения
государства у восточных славян.
Продуктивный:
- выявлять предпосылки образования
древнерусского государства;
- сопоставлять процесс образования
Древнерусского
государства
и
европейских
государств
периода
средневековья;
используя
знания
курса
«Обществознание». Выявлять признаки
Древнерусского государства
Репродуктивный:
- называть основные направления
деятельности первых русских князей;
- понимать причины, процесс, значение
принятия Русью христианства;
давать
определения
понятиям:
государство, дань, полюдье, уроки,
погосты, монотеизм.
Продуктивный:
- характеризовать основные направления
деятельности первых русских князей по
самостоятельно выделенным критериям;
- показать значение реформы княгини
Ольги для Древнерусского государства;
- показать влияние
Византии на
политическую
сферу
и
культуру
Киевской Руси,
- выявить причины перехода Руси к
монотеистической религии
Репродуктивный:
давать
определения
понятиям:
междоусобные войны,
династический
брак,
Русская Правда, кормление,
вотчина;
- называть причины междоусобных войн,
знать их основных участников;
- разъяснять
сущность порядка
Карта «Киевская
Русь
в 9-11
веках»
Составление
таблицы «Первые
русские князья»
Карта « Киевская
Русь
в
9-11
веках»
03.12
07.12
10.12
29
Культура Руси в IX XIII веков.
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Христианская культура и языческие традиции.
Контакты с культурами Запада и Востока.
Влияние Византии. Культура Древней Руси как
один из факторов образования древнерусской
народности.
Проблемное
изложение
материала.
Беседа. Решение
проблемных
задач
30
Политическая
раздробленность Руси.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция. Беседа
Причины распада Древнерусского государства.
Сущность
процесса
политической
раздробленности.
наследования
киевского
престола
(очередного и по старшинству);
называть основные категории
населения Киевской Руси;
-знать основные положения Русской
Правды
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: культура,
житие, икона, фреска, миниатюра;
- называть памятники древнерусской
культуры
(архитектурные,
литературные);
- называть основные литературные
жанры, раскрывать их содержание;
- разъяснять особенности деревянного
зодчества, изобразительного искусства,
декоративно – прикладного искусства.
Продуктивный:
- выявлять особенности древнерусской
культуры;
-определить влияние Византии на
культуру Древней Руси;
- подчеркнуть влияние
языческой
традиции на христианскую культуру
Руси.
Творческий:
- доказать присутствие
языческого
элемента в современной культуре;
- разработать проект по теме урока
Репродуктивный:
-называть
причины
политической
раздробленности;
- понимать и объяснять
сущность
политической раздробленности;
- разъяснять
значение Любечского
съезда князей 1097года..
Продуктивный:
-характеризовать
предпосылки
политической
раздробленности
(формирование
местных
княжеских
династий,
укрепление
местного
боярства, развитие ремесла и торговли,
изменение положения и роли Киева,
духовные предпосылки);
- сопоставлять процесс раздробленности
Древнерусского
государства
и
Европейских государств, определять
сходства и различия;
-высказывать оценочные суждения о
положительных
и
отрицательных
тестирование
Разработка
проектов по теме
14.12
Составление
конспекта Карта
«Феодальная
раздробленность
на Руси»
17.12
31
32
Модели
политического
и
социально
–
экономического
развития
русских
земель:Новгородская
земля,
Галицко
–
Волынское княжество,
Владимиро
–
Суздальское
княжество
1
Монгольское
нашествие на Русь.
Русь и Золотая Орда
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Беседа.
Проблемные
задания.
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Природные условия,
социально – экономические
особенности,
высшие органы власти, структура управления,
характер политической власти, деятельность
князей, взаимоотношения с соседями Галицко –
Волынского , Владимиро – Суздальского и
Новгородского княжеств
Образование
Монгольского государства.
Монгольское нашествие.
Включение
русских земель
в систему
управления Монгольской империи. Золотая
Орда. Роль монгольского завоевания в истории
Руси
Репродуктивный:
- проследить по исторической карте
завоевание монголами русских княжеств
(битва на Калке, разгром Рязанского
княжества, разорение
Владимирской
земли, попытка похода на Новгород);
- на основе данных учебника определить
причины поражения русских земель.
Продуктивный:
- выявить
предпосылки завоевания
монголов;
- охарактеризовать основные этапы
нашествия монголов на Русь;
- определить характер взаимоотношений
Руси и Золотой Орды, высказывать
оценочные
суждения
о
характере
ордынского владычества;
Экспансия с Запада. Невская битва. Ледовое
побоище. Борьба с агрессией крестоносцев:
итоги и значение.
Восстановление экономики русских земель.
Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо
– Восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель
Репродуктивный:
-знать основные факты и хронологию
событий немецко – шведской агрессии на
Русь;
- используя
карту, рассказывать об
отражении опасности с Запада;
- называть этапы объединения земель
вокруг Москвы;
- знать причины возвышения Москвы.
Продуктивный:
-раскрывать
причины вторжения
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа с картой.
33
Вторжение
крестоносцев.
Александр Невский.
Москва
- центр
объединения русских
земель.
Дмитрий
Донской
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа с картой
последствиях
политической
раздробленности на Руси.
Репродуктивный:
знать основные понятия
темы:
политическая раздробленность, вече.
- характеризовать Галицко – Волынское,
Владимиро
–
Суздальское
и
Новгородское
княжества
по
предложенным учителем критериям;
Продуктивный:
- характеризовать Галицко – Волынское.
Владимиро-Суздальское и Новгородское
княжества
по
самостоятельно
выделенным критериям;
- показать влияние деятельности князей
на политическое и
социально –
экономическое развитие Русских земель.
Творческий:
- подготовить групповой проект по теме
урока
Составление
проектов
по
темам
«Новгородская
земля», «Галицко
–
Волынское
княжество»,
«ВладимироСуздальское
княжество»
21.12
Составление
конспекта
«Этапы
монгольского
нашествия»
24.12
28.12
крестоносцев на Русь;
-определять
последствия вторжения
крестоносцев на Русь;
- выявлять предпосылки объединения
русских
земель
(социально
–
экономические,
социально
–
политические, культурные);
характеризовать
этапы
объединительного процесса;
анализировать
деятельность
московских князей (их взаимоотношения
с соседними княжествами, с Золотой
Ордой, Литвой).
34
Иван III – государь
всея Руси. Русь между
Востоком и Западом.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа
с
документами
Завершение объединения русских земель и
образования
Российского
государства.
Свержение
золотоордынского
ига.
Особенности образования централизованного
государства в России. Рост международного
авторитета Российского государства.
Продуктивный:
-анализировать статьи Судебника 1497;
-проследить
процесс
закрепощения
крестьян;
-выявлять
причины
складывания
самодержавной
формы
государственности в России;
- показать взаимосвязь процессов
объединения русских земель
и
освобождения
от
ордынского
владычества.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по вопросу
«Каковы
причины
складывания
деспотической
формы
Российского
государства?»
35
Культура и быт XIV XV веков..
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
«Москва – третий Рим». Роль церкви в
государственном строительстве. Культурное
развитие русских земель и княжеств. Влияние
внешних факторов на развитие русской
культуры
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры
14-15 веков,
давать им краткую
характеристику.
Продуктивный:
- выявлять
особенности
русской
культуры, определять влияние монголотатарского
нашествия
и
золотоордынского
ига на развитие
культуры;
- характеризовать достижения культуры;
-выявлять основные тенденции развития
культуры 14-15 веков.
Творческий:
-участвовать в разработке группового
проекта по теме
Проблемное
изложение
материала.
Беседа. Решение
проблемных
задач
31.12
тестирование
Разработка минипроектов
11.01
36
Иван IV. Внутренняя и
внешняя политика.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция. Беседа.
Работа с картой
Установление царской власти. Реформы
середины 16 века. Создание органов сословно представительной
монархии.
Расширение
государственной территории в 16 веке.
Казанский и Астраханский походы, освоение
Сибири,
Ливонская
война.
Начало
формирования
многонационального
государства
37
Кризис
Российского
государства в 80-90-е
годы XVI века.
1
Проблемное
изложение
материала.
Работа
документами
Опричнина.
Закрепощение
Пресечение правящей династии
38
Культура и быт XV XVI веков
1
крестьян.
с
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Проблемное
изложение
материала.
Беседа. Решение
проблемных
«Москва – третий Рим». Роль церкви в
государственном строительстве. Культурное
развитие русских земель и княжеств. Влияние
внешних факторов
на развитие русской
культуры
Репродуктивный:
- раскрывать содержание
реформ
Избранной рады;
-определять суть опричнины;
-знать основные направления внешней
политики Ивана Грозного;
-излагать
в
хронологической
последовательности
ход
покорения
Казанского и астраханского ханств,
события Ливонской войны.
Продуктивный
- определить характер политического
курса Избранной рады;
-характеризовать политику опричнины
(причины, этапы, итоги и последствия);
-характеризовать
личность
Ивана
Грозного, определять влияние личности
царя на историко- культурный процесс.
- определять основные задачи внешней
политики;
-проследить
взаимосвязь
внешнеполитических
событий
и
внутренней жизни страны.
Творческий:
-участвовать в дискуссии на тему:
«Священство или царство?»
Репродуктивный:
- знать этапы эволюции крепостного
права;
-давать
определения
понятиям:
Судебник,»пожилое»,»урочные
годы»,»заповедные годы», опричнина
Продуктивный
- выявлять предпосылки закрепощения
крестьян;
- анализировать документы (Судебник
1497, Судебник 1550г.);
-выявлять причины, этапы, содержание
опричнины
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры
14-15 веков, давать им краткую
характеристику.
Продуктивный
- выявлять
особенности
русской
культуры на пороге Нового времени;
-характеризовать достижения русской
культуры 14-15 веков;
выявлять
особенности
взаимоотношений церковной и светской
Составление
плана конспекта
14.01
Карта
«Российское
государство в 17
веке»
18.01
Разработка минипроектов
21.01
задач
39
Смутное время
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция
Смутное время. Правление Бориса Годунова.
Лжедмитрий1, восстание под руководством
И.И.Болотникова, Лжедмитрия 2. польскошведская интервенция. Народные ополчения
40
Социальноэкономическое
и
политическое
развитие России при
первых Романовых
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала
Социально-экономическое развитие в период
Смуты. Эволюция государственного строя..
восстановление самодержавия. Юридическое
оформление
крепостного права. Новые
явления в экономике: начало складывания
всероссийского
рынка,
образование
мануфактур.
41
XVII «бунташный век»
1
Урок
Народные восстания: Соляной бунт, хлебные
власти.
Творческий:
- участвовать в разработке группового
проекта по теме
Репродуктивный:
-излагать
в
хронологической
последовательности события правления
Бориса
Годунова,
Лжедмитрия
1,
Лжедмитрия 2;
- давать определения понятиям: Смута,
интервенция, «тушинские перелеты»,
семибоярщина.
Продуктивный
- выявлять
предпосылки
Смуты
(хозяйственный кризис, закрепощение
крестьян и ухудшение положения
холопов, обострение отношений между
группировками служилого сословия,
политический кризис, духовный кризис
общества);
- характеризовать правление Б.Годунова,
Лжедмитрия 1, Шуйского, Лжедмитрия 2;
-определять последствия и историческое
значение Смуты.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по проблеме:
«Можно ли
сравнивать Смуту с
революционными событиями начала 20
века? Что объединяет, а что отличает эти
две национальные катастрофы?»
Репродуктивный:
-давать
определения понятиям :
мануфактура,
всероссийский рынок,
самодержавие,
государственный
феодализм
Продуктивный
- выявлять
основные направления
развития страны в начале 17 века
(укрепление
крепостничества
и
самодержавия, завершение складывания
православной цивилизации, преодоление
международной изоляции);
- характеризовать
новые
черты в
развитии экономики;
проследить
черты
зарождения
буржуазных отношений в России,
определить их специфику;
-выявить
особенности
социальной
структуры России 17 века
Репродуктивный:
Составление
схемы
«Государственны
й аппарат в 17
веке»
Карта
«Российское
государство в 17
веке»
25.01
Составление
таблицы
«Сословия
в
России в 17 веке»
Подготовить
сообщение
о
народных
восстаниях
17
века, о личности
С.Разина
28.01
подготовить
01.02
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
бунты, Медный
руководством
С.Разина
бунт.
Восстание
под
Работа
с
дополнительной
литературой.
беседа
42
Внутренняя и внешняя
политика царя Алексея
Михайловича
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Укрепление центральной власти. Становление
абсолютизма.
Церковный
раскол.
Старообрядчество. Рост территории.
Проблемное
изложение
материала.
Работа
с
дополнительной
литературой.
43
Российская
XVII века.
культура
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Развитие культуры народов России. Усиление
светских элементов
в русской культуре.
Государство и церковь. Ереси.
Проблемное
изложение
материала.
Беседа. Решение
проблемных
задач
4445
Внутренняя и внешняя
политика царя Петра 1
2
Семинарское
занятие;
Экономическое развитие России. Особенности
российской промышленности изменения в
излагать
в
хронологической
последовательности события Соляного
бунта, восстания
под руководством
С.Разина.
Продуктивный
- характеризовать народные движения 17
века (причины, требования восставших,
состав восставших,
этапы, причины
поражения);
-высказывать
оценочные суждения о
причинах поражения повстанцев
Репродуктивный:
- раскрывать содержание понятия
«абсолютизм»;
-излагать
содержание
церковной
реформы, реформ центрального и
местного управления;
- называть основные направления
внешней политики
Продуктивный
-рассмотреть
проявление тенденций
абсолютизма во внутренней жизни
страны;
-охарактеризовать
реформаторскую
деятельность царя, определить ее итоги и
последствия;
-определить
основные
направления,
задачи, итоги внешней политики
Творческий:
- письменно ответить на вопрос»Какие
трудности стояли на пути страны в
решении ее внешнеполитических задач?»
Репродуктивный:
называть
достижения
русской
культуры17 века, давать им краткую
характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности
культурного
развития России в 17 веке,
-характеризовать достижения русской
культуры 17 века,
- определить
влияние церковного
раскола на развитие
культурного
процесса..
Творческий:
- участвовать в разработке группового
проекта по теме
Репродуктивный:
-излагать содержание реформ Петра 1;
сообщение
о
личности Алексея
Михайловича
Карта
«Российское
государство в 17
веке».
Письменно
ответить
вопрос,
тестирование
04.02
на
Разработка
проектов по теме
Карта
«Российское
государство в 17
веке»,
карты
учебника
подготовить
сообщение
«Личность Петра
1»;
08.02
Составление
таблицы
11.02
15.02
46
Эпоха
дворцовых
переворотов
1
проблемное
изложение
материала, работа
с картой
социальной сфере. Политика государства в
отношении
дворянства,
«крестьянская»
политика. Реформа системы государственного
управления.
Северная война. Борьба с Османской империей.
Каспийский поход.
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Россия в эпоху
Индивидуальная
дворцовых
переворотов
Проблемное
изложение
материала.
Анализ
дополнительной
литературы
4748
Золотой
ЕкатериныII
век
2
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Решение
проблемных
задач. Беседа
«Просвещенный
абсолютизм».
Реформы
Екатерины 2.усиление крепостничества. Меры
«экономического либерализма». Превращение
дворянства в господствующее сословие в 18
веке, а России – в мировую державу
излагать
в
хронологической
последовательности события Северной
войны, Азовских походов, Прутского,
Каспийского походов.
Продуктивный
- выявлять предпосылки реформ;
- характеризовать реформы Петра 1 (по
методам проведения, по социальным
последствиям,
по
социально
–
политическому содержанию);
-выявить и охарактеризовать особенности
российского абсолютизма;
- определить основные направления и
задачи внешней политики Петра 1;
-характеризовать
события внешней
политики
по
плану:
причины,
подготовка, этапы, итоги, причины
победы/поражения, последствия;
- определить
причинно-следственную
взаимосвязь
между реформами и
внешнеполитическими событиями
Продуктивный
-выявлять
причины
дворцовых
переворотов;
-характеризовать
особенности
царствования Екатерины 1, Петра 2,
Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны,
Петра 3 по самостоятельно выбранным
критериям;
разъяснять
сущность
понятий:
дворцовые перевороты, верховники,
кондиции, бироновщина.
Творческий:
Участвовать в разработке группового
проекта
«Основные
сражения
Северной
войны»Карта
«Россия в 17 веке
1760-е
годы»
Подготовить
сообщение
о
личности
правителя эпохи
дворцовых
переворотов.
Репродуктивный:
давать
определение
понятию
«просвещенный абсолютизм»;
- излагать содержание реформ Екатерины
2
Продуктивный
-определить задачи и сущность политики
«просвещенного абсолютизма»;
- проследить преемственность
и
противоречия
реформ Петра 1 и
Екатерины 2;
выявить
причины
укрепления
крепостничества
Карта «Россия в
1760-1800гг.»
подготовить
сообщение
личности
Екатерины 2
18.02
о
22.02
25.02
49
Экономическое
развитие и население
России
во
второй
половине XVIII века
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция
Сохранение крепостничества в условиях
модернизации.
Особенности
российской
экономики
18
века.
Зарождение
капиталистических
отношений.
Начало
промышленного переворота
50
Народные движения
1
Урок
освоения
новых знаний
Работа
с
дополнительной
литературой.
Беседа
Астраханское
восстание,
восстание под
руководством К. Булавина,
движения
работных людей, крестьянской войны под
предводительством Е.Пугачева.
51
Культура России XVIII
века
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Русское Просвещение. Культура народов
России 18 века и ее связи с европейской и
мировой культурой
Проблемное
изложение
материала.
Беседа. Решение
проблемных
задач
52
Внутренняя политика
Александра 1
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемная
лекция
Социально–экономическое
развитие.
Негласный комитет. Сословная политика (меры
в
отношении
крестьянства).
Проекты
М.М.Сперанского. Реформы Александра 1
Продуктивный
охарактеризовать
социально
–
экономическое развитие
российской
деревни;
-выявить новые черты в развитии
сельского хозяйства и промышленного
производства;
определить
причины
непоследовательности
политики
«экономического либерализма»
Репродуктивный:
- перечислить причины народных
восстаний 18 века;
-показывать
на
карте
регионы,
затронутые восстанием;
излагать
в
хронологической
последовательности
события
Астраханского восстания, , восстания
Булавина,
крестьянской войны под
предводительством Е.Пугачева.
Продуктивный
- выявлять причины народных движений
18
века,
выявлять
причинно
–
следственные связи между народными
движениями 17 и 18 веков;
- характеризовать народные движения
18в (выявлять причины, социальный
состав, требования повстанцев, причины
поражения, итоги и последствия).
Репродуктивный:
называть
достижения
русской
культуры18 века, давать им краткую
характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности
культурного
развития России в 18 веке,
-характеризовать достижения русской
культуры 18 века,
- определить влияние европейских стран
на развитие российской культуры
Творческий:
- участвовать в разработке группового
проекта по теме
Репродуктивный:
излагать
содержание
реформ
Александра 1;
-раскрывать понятие «Аракчеевщина»
Продуктивный
тестирование
Карта «Россия в
1760-1800гг.»
Подготовить
сообщение
о
народных
восстаниях
18
века, о личности
Е.Пугачева
01.03
Карта «Россия в
1760-1800гг.»
04.03
Карта «Россия в
1760-1800гг.»
Разработка
проектов по теме
подготовка
сообщения
о
личности
Александра 1
11.03
Составление
схемы «Реформа
высших органов
власти
при
Александре 1»,
15.03
53
Внешняя
политика
России
в
первой
четверти XIX века
1
Семинарское
занятие
Участие России в наполеоновских войнах.
Войны с Персией, Турцией. Отечественная
война 1812г. Заграничный поход русской
армии.
54
Правление Николая 1
Крымская война
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Движение
декабристов.
Усиление
государственного аппарата и режима личной
власти Николая 1.
Социально-экономическое
развитие
(крестьянский
вопрос,
реформа
государственной
деревни,
политика
государства в отношении дворянства и
купечества, экономическая политика)
Восточное направление во внешней политике
России. Крымская война
Работа
с
дополнительной
литературой,
решение
познавательных
задач
Проблемное
изложение
материала. Работа
с картой
- выявлять факторы развития внутренней
политики первой четверти 19 века;
-характеризовать основные направления
внутренней политики Александра 1
Репродуктивный:
-излагать
в
хронологической
последовательности с использованием
карты событий Отечественной войны
1812 года.
Продуктивный
- определить основные
направления
внешней политики первой четверти 19
века;
-характеризовать войны России
с
Францией,
Турцией,
Швецией,
Отечественную
1812 года (причины,
цели и планы сторон, подготовка, ход
военных действий, итоги и последствия).
Творческий:
Участвовать в дискуссии «Бородинопобеда или поражение русской армии?»;
-участвовать в разработке группового
проекта «Герои Отечественной войны
1812 г.»
Репродуктивный:
Давать
определение
понятию
«династический кризис»;
излагать
события
14
декабря
1825г.,знать
причины
поражения
движения декабристов, ход восстания,
итоги и последствия.
излагать
в
хронологической
последовательности и с использованием
карты события Крымской войны.
Продуктивный
- выявить влияние декабристского
движения на социально-политическое
развитие России;
-характеризовать деятельность Третьего
отделения канцелярии;
-рассмотреть
попытки
решения
крестьянского вопроса при Николае 1;
Продуктивный
- рассмотреть понятие «восточный
вопрос» и определить его влияние на
внешнеполитический курс России в 19
веке;
-определить причины, подготовку к
войне, цели и планы сторон, ход военных
Карта
«отечественная
война
1812г.заграничны
й поход русской
армии
Подготовка
сообщения
о
личности
Николая 1;.
18.03
Составление
таблицы
«Крымская
война»
22.03
действий, причины поражения, итоги и
последствия войны
Репродуктивный:
- излагать содержание либеральных
реформ Александра 2.
Продуктивный
- выявить факторы, определившие
реформаторский
курс Александр 2;
-определить причины, ход реформ;
-показать роль личности 1царя в процессе
реформирования российского общества.
Творческий:
Участвовать в разработке группового
проекта по теме;
-высказывать
оценочные суждения о
необходимости отмены крепостного
права
и
широкомасштабного
реформирования России.
55
Александр
II.
реформирование
российского общества
во второй половине
XIX века
1
Семинарское
занятие. Решение
проблемных
задач.
Социально-экономическое развитие. Аграрный
вопрос в середине 19 века. Реформы 60-70-хгг.
Их экономические и социальные последствия
56
Общественное
движение
60-70-хгг.
XIXв.
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Взгляд на путь развития страны: охранители,
славянофилы
и
западники,
сторонники
общинного
социализма.
Консерваторы,
либералы и радикалы в пореформенный период
Продуктивный
-характеризовать
деятельность
революционных обществ и движения
народников
Составление
таблицы
«общественное
движение 60-70хгг.19в.»
05.04
57
Политическое
развитие России в 8090гг. XIXв.
1
Урок
освоения
новых знаний
Проблемное
изложение
материала
Контрреформы
Александра 3
Репродуктивный:
- излагать события внутренней политики
Александра
3
(контрреформы,
деятельность в сфере образования и
печати)
Продуктивный
-выявить
причины
контрреформ
Александра
3,
подчеркнуть
роль
личности царя в процессе изменения
внешнеполитического курса.
Подготовить
сообщение
личности
С.Ю.Витте.
08.04
Экономическое
развитие России в 8090гг. XIXв
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Сельское
хозяйство,
социально
–
экономическая эволюция российской деревни.
Завершение
промышленного
переворота,
железнодорожный бум. Кредитно – финансовая
система.
Особенности
социально
–
экономического развития
Репродуктивный:
знать
содержание
и
итоги
промышленного подъёма 90-х гг.19в.
Продуктивный
- характеризовать взгляды С.Ю.Витте на
экономическое развитие России;
-рассмотреть промышленный подъём 90х гг.19в.,определить положительные и
теневые стороны;
-проследить изменения в социальной
сфере российского общества
58
Решение
познавательных
задач
01.04
о
12.04
59
Культура
XIXв.
России
в
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Российская культура 19 века. Обращение к
национальным
истокам.
Общественное
служение литературы и искусства
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры
19в.,давать им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного
развития России в 19 веке;
-характеризовать
достижения
отечественной культуры 19 века;
- определить влияние Отечественной
войны 1812г., движения декабристов,
либеральных реформ на развитие
российской культуры.
Творческий:
Участвовать в разработке группового
проекта по теме
Контрольная работа
-знать этапы развития российского
государства, характеризовать их;
-выявлять
особенности
развития
российского
общества,
определять
влияние
личности
правителя
на
историко-культурнное развитие страны;
-уметь
характеризовать
достижения
российской культуры
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
60
Итоговое
курса
повторение
1
Урок учёта и
контроля знаний
Разработка
проектов по теме
урока
Итоговое
тестирование
15.04
19.04
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА 10 КЛАСС» (10часов)
61
Введение
в
курс
«История Татарстана и
татарского
народа».
Наш край в древности
1
Урок
освоения
новых знаний
Образ жизни
древнего населения края..
достижения края в в каждую историческую
эпоху первобытности. Этнический облик
населения края
Репродуктивный:
знать,
факторы,
оказывающие
влияние на образ
жизни древнего
населения края
Продуктивный
- сравнить темпы развития древнего
населения края и населения других
регионов;
- сформулировать обобщающий вывод
по параграфу
62
Древние
Евразии
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Отличия
Хазарского
каганата
от
предшествовавших ему ранних тюркских
государств. Вклад
населения Тюркского
каганата в евразийскую цивилизацию.
Причины изменения
этнического
состава
населения края
Репродуктивный:
- излагать отличия Хазарского каганата
от предшествовавших ему ранних
тюркских государств;
-изложить вклад населения Тюркского
каганата в евразийскую цивилизацию
Продуктивный
тюрки
в
Проблемное
Составление
таблицы «Темпы
развития
древнего
населения края и
населения других
регионов»
И.А. Гилязов…
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §1
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §2
22.04
26.04
изложение
материала
63
64
65
Среднее Поволжье
XI - начале XIII вв.
в
1
Среднее Поволжье в
XIII - первой половине
XIVв.
1
Среднее Поволжье во
второй половине XV первой половине XVI
вв
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
Дискуссия
Урок
освоения
новых знаний
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Проблемное
изложение
материала
Процесс образования государств у
булгар.
Раннефеодальное
государство
Волжская
Булгария. Булгаро-русские внешнеполитические
контакты.
Последствия расцвета Волжской Булгарии.
Роль булгар в
борьбе народов Европы с
монгольским нашествием.
Расцвет Золотой Орды
Булгарские земли в составе Улуса Джучи.
Новое государство на Средней Волге. Казанское
ханство. Этнические процессы. Культура
Казанского
ханства.
Независимое
существование. Падение Казанского ханства.
-выявить
причины
изменения
этнического состава населения края в
первые века нашей эры;
-Проследить
этнические
и
территориальные
связи
между
Тюркским
каганатом,
Великой
Болгарией, Хазарским каганатом
Репродуктивный:
называть
экономические
и
политические последствия расцвета
Волжской Булгарии.
Продуктивный
-раскрыть смысл выражения «Волжская
Булгария – страна городов»;
- определить влияние ислама на
развитие культуры Волжской Булгарии
Творческий:
Участвовать в разработке группового
проекта по теме
Репродуктивный:
- называть источники расцвета Золотой
Орды в п.п 15 века
Продуктивный
- указать
-представить
аргументы,
доказывающие, что история Орды
является частью истории татарского
народа
Репродуктивный:
-понимать
причины
перехода
Казанского княжества к Казанскому
ханству;
- давать определения понятиям: хан,
курултай,карачибек,улусы,даруги,
мурзы, эмиры, имам, шейхи, ясак,
слободы
Продуктивный
-охарактеризовать систему управления
Казанским ханством;
- выявить причины образования
народности казанских татар;
- восстановить расстановку сил во
время осады Казани осенью 1552 года.
Творческий:
Дискутировать по вопросу:
«какая точка зрения историков на
процесс
образования
казанского
ханства
представляется
вам
предпочтительной и почему?»
Разработка
проектов по теме
урока
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §3-4
29.04
«История
Татарстана
татарского
народа» §5-7
03.05
и
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §8-10
06.05
66
Среднее
Поволжье
(Казанский край) во
второй половине XVIXVII вв
1
Урок
освоения
новых знаний
Казанская война 1552-1557гг.
Черемисская война.
Новая система управления покорённым краем.
Социально- экономическая жизнь края в в.п
XVI- н. XVII вв.
Край в смутное время и после него.
67
Народы
Поволжья
столетии
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Казанский край во время правления Петра 1.
Социально- экономическое развитие края в
послепетровскую эпоху. Новое в религиозной
политике правительства. Народы Среднего
Поволжья
в
восстании
Е.И.
Пугачёва.
Культурная жизнь края.
Среднего
в XVIII
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
- «Могла ли быть иной внутри и
внешнеполитическая линия поведения
казанского ханства?»
Репродуктивный:
- называть причины, ход, результаты,
называть
основных
участников
«Казанской войны 1552-1557г» и
Черемисской войн.
- давать определения понятиям:
воеводство, судная изба, служилые
татары, христианизация, ясачные люди.
Продуктивный
-Охарактеризовать
последствия
завоеваний Казанского и Астраханского
ханств.
- показать процесс формирования
купеческого сословия в Казанском крае
-выявить
причины
многонациональности
характера
восстаний XVII века.
Творческий:
- написание «прелестного письма»
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §11-15
Составление
таблицы
«изменения
в
социальном
и
национальном
составе населения
во
второй
половине 16 –
начале 17 вв и их
последствия.
10.05
Репродуктивный:
-давть
определения
понятиям:
лашманы, сабан, ахуны
-излагать
в
хронологической
последовательности события восстания
под руководством Е.И.Пугачева.
Продуктивный
-характеризовать изменения во времена
правления Петра и послепетровскую
эпоху
- высказывать оценочные суждения «о
новом» в религиозной политике
правительства
Уметь работать с исторической картой,
заполнять таблицу, систематизировать
исторический материал
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §16-20
13.05
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §21-24
17.05
«История
Татарстана
и
татарского
народа» §25-30
20.05
68
Казанский край
1801-1860гг.
в
1
Урок
совершенствован
ия и применения
полученных
знаний
Социально- экономическая жизнь края в 18011860 гг. Техническая модернизация. Татарское
предпринимательство.
События 1812г. в истории Казанского Края.
Культура края в п.п. XIX в.
69
Казанский край в
пореформенный
период
в
1
Урок
освоения
новых знаний
Общественное движение Бездненское восстание,
ваисовское движение Культура края в в..п. XIX
в.
Уметь составить развернутый план,
находить
информацию
в
дополнительной литературе
70
Итоговое
курса
повторение
1
Урок учета и
контроля знаний
Индивидуальная
Участие в итоговом тестировании
-знать
этапы
развития
народов
Среднего Поволжья, характеризовать
их;
Итоговое
тестирование
24.05
-выявлять особенности
развития
татарского народа, определять влияние
личности правителя на историкокультурнное развитие страны;
-уметь характеризовать достижения
татарской культуры