ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО

ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНКЕТИРОВАНИЯ
УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ДМШ №37
предметом исследования выступило общественное мнение учащихся
(опрашивались дети с 12 лет). Основная цель опроса – определение факторов,
влияющих на мотивацию детей к обучению, и оценка степени удовлетворенности
учащихся условиями и результатами обучения в музыкальной школе.
К задачам анкетирования учащихся музыкальных школ в рамках исследования
можно отнести следующие вопросы:
1) Что ждут от музыкальной школы учащиеся и их родители, каковы ожидания этих
целевых групп от обучения и мотивы, побуждающие подростков заниматься музыкой?
2) С какими трудностями и проблемами сталкиваются учащиеся в процессе обучения в
музыкальной школе, по мнению самих учащихся и по мнению родителей?
3) Каковы представления учащихся и их родителей об «идеальном» педагоге музыкальной
школы? Каким они хотели бы видеть своего педагога в музыкальной школе?
4) Какое место в системе жизненных планах подростков занимают занятия музыкой и
карьера профессионального музыканта?
5) Каковы основные источники информирования родителей о деятельности музыкальной
школы, в которой учится их ребенок?
6) Какова роль семьи в процессе обучения детей в музыкальной школе и в чем видят свою
помощь школе родители?
7) Насколько удовлетворены учащиеся процессом обучения в музыкальной школе?
В качестве основного метода сбора эмпирических данных был выбран метод
анкетирования, как наиболее адекватный для изучения общественного мнения и
позволяющий в кратчайшие сроки собрать репрезентативный и статистически значимый
материал для анализа. В качестве дополнительного метода при анализе ответов на
открытые вопросы анкеты использовался количественно-качественный анализ текста
(контент-анализ).
Табл.1. Распределение опрошенных учащихся по отделениям
Отделение (направление подготовки)
По ответам
учащихся
(чел)
Фортепиано
Хоровое
Народный отдел
Оркестровый отдел
Нет ответа/трудно определить
Всего:
18
23
9
19
2
71
Ожидаемые результаты обучения в музыкальной школе.
Каких результатов ждут опрошенные подростки от обучения в музыкальной
школе? Поняв это, можно понять и основные мотивы, зачем они сюда приходят и почему
остаются.
Для ответа на этот вопрос в анкету учащихся был включен вопрос: "Задача
музыкальной школы научить петь и/или играть на музыкальном инструменте. А каких
еще результатов Ты хочешь достичь в музыкальной школе?". Как видно из результатов
анкетирования, какого-то единодушия в этом вопросе не наблюдается, напротив, разброс
мнений весьма велик. Единственное, пожалуй, что объединяет большинство, так это то,
что сравнительно немногие (10%) планируют связать свою будущую жизнь с музыкой и
хотят
в
школе
подготовиться
к
успешному
поступлению
в
музыкальное
училище/консерваторию.
Трудности, с которыми сталкиваются опрошенные учащиеся
музыкальных школ в процессе обучения.
Для того, чтобы иметь возможность влиять на мотивацию подростков, важно знать,
с какими конкретными проблемами и трудностями сталкивается подросток в процессе
обучения в современной музыкальной школе. Анализ ответов на анкетный вопрос "Есть
ли какие-то трудности, с которыми Ты сталкиваешься в процессе обучения в
музыкальной школе?", позволил однозначно констатировать, что такие проблемы у
большинства учащихся имеются, а также систематизировать эти проблемы.
Наиболее часто респонденты указывают на высокую учебную нагрузку и
необходимость совмещать две школы одновременно и, как следствие, сильную усталость:
примерно каждый четвертый выбрал именно эти два варианта .
Следствием большой занятости объективно является хроническая нехватка
времени, что называется, «для себя», для своих внеучебных дел – ее остро ощущает
каждый пятый подросток. Некоторые отметили, что школа находится далеко от дома, а
это опять отнимает время и доставляет определенные неудобства.
2
А вот те проблемы, которые связаны с качеством оказываемых в музыкальной
школе образовательных услуг, отмечались в анкете значительно реже: лишь немногие
отметили неудобное расписание и трудности в понимании нового материала. Буквально
несколько подростков (2 чел.) сказали, что им не нравится инструмент, на котором они
учатся играть, и столько же выбрали вариант ответа: «в последнее время в музыкальной
школе мне скучно и неинтересно». И практически единицы указали на предвзятое
отношение учителей к себе и неумение педагога объяснять учебный материал, что не
может не радовать.
Как показали результаты анкетирования, многим подросткам в музыкальной школе
учиться не так легко и по времени весьма затратно, но в то же время по условиям и
качеству получаемого образования серьезных претензий у опрошенных ребят практически
нет. Высокий уровень удовлетворенности опрошенных учащихся процессом обучения в
музыкальной школе подтверждается и анализом их ответов на другие вопросы анкеты.
Роль семьи в процессе музыкального обучения ребенка.
Как показали результаты опроса учащихся, значительная часть родителей, так или
иначе, участвует в процессе музыкального обучения их детей, хотя и не столь активно, как
того хотелось бы.Самой распространенной формой такого участия является посещение
родителями мероприятий музыкальной школы, в которых участвует их ребенок. Чуть
меньше половины опрошенных детей указали, что их родители общаются с учителями
музыкальной школы лично или по телефону, хотя вполне возможно, остальные просто не
знают об этом. Ходят на родительские собрания всего родителей школьников, а
занимаются культурным просвещением, вместе с детьми ходят на концерты и
музыкальные спектакли еще меньше родителей - только каждый третий.
Анализ пожеланий учащихся в адрес
своей музыкальной школы.
В ходе анкетирования учащихся им было предложено высказать любые
пожелания своей музыкальной школе. Воспользовались такой возможностью ¾
опрошенных подростков.
В процессе предварительного качественного анализа все собранные суждения были
разделены на две большие группы. В первую группу вошли суждения, которые имели
лишь самый общий характер и не несли существенной смысловой нагрузки – пожелания
процветания школе, слова благодарности, заверения в любви и т.п. С другой стороны,
сюда же были включены те суждения, в которых авторы указывали, что их все устраивает
на данный момент. Почти половина высказанных учащимися в анкетах суждений (45,8%)
была отнесена именно к этим двум категориям анализа первой группы.
3
Во вторую большую группу попали качественные пожелания, включающие в себя
конкретные предложения необходимых музыкальной школе, по мнению учащихся,
изменений. В свою очередь, внутри этой группы были выделены самостоятельные
категории анализа:
1) предложения, связанные с качеством обучения и учебным процессом в
музыкальной школе (расписание, оптимизация нагрузок, новые предметы и т.п.)
2) предложения, связанные с организацией конкурсов и концертов;
3) предложения, связанные с количеством и качеством преподавательского состава;
4) пожелания, связанные с приобретением новых и/или качественных музыкальных
инструментов;
5) пожелания, связанные с помещениями для учебных занятий, их техническим
оснащением;
6) предложения, связанные с организацией питания в школе;
7) общие
предложения,
связанные
с
развитием
материальной
базы
школы
(приобретение костюмов, расширение раздевалки, обновление литературы и т.п.)
8) предложения, связанные с созданием атмосферы уюта и комфорта в музыкальной
школе.
Практически каждый третий из учащихся, принявших участие в опросе, посчитал
обязательным объясниться в любви своей школе и/или пожелать ей дальнейшего
процветания и благополучия.
АНКЕТА
Ученика ______класса ДМШ №37
Ожидаемые результаты учебы в музыкальной школе
в зависимости от специальности:
Фортепиано
Хоровое
Развить у себя хороший
музыкальный вкус, разбираться в
различных музыкальных
направлениях
Выступать на сцене, участвовать в
концертах
Иметь возможность ездить с
концертами в другие города и
страны
Участвовать в музыкальных
конкурсах и получать призовые
места
Научиться сочинять собственные
музыкальные произведения
Подготовиться к поступлению в
музыкальное
4
Оркестровое
Народное
училище/консерваторию в
будущем
Развить с помощью музыки другие
мои способности и таланты
(умение общаться, развитие силы
воли, умения управлять своим
временем и т.д.)
Приобрести новых друзей и
знакомых
Добиться большей уверенности в
себе
Трудности процесса обучения в музыкальной школе:
мнение учащихся:
Список трудностей и проблем
Да
Нет
Нет, никаких трудностей нет
Высокая нагрузка, сильно устаю
Трудно совмещать учебу в музыкальной и
общеобразовательной школе
Совсем не остается свободного времени для себя, для
внеучебных дел
Школа далеко от дома
Неудобное расписание
Трудно учиться, не всегда понимаю новый материал
Не нравится инструмент, на котором я учусь играть
В последнее время в музыкальной школе мне скучно и
неинтересно
Некоторые педагоги относятся ко мне хуже, чем к другим
Педагоги плохо объясняют, многое остается непонятным
Формы участия семьи в процессе музыкального обучения ребенка
Да
Нет
Помогает ли Тебе твоя семья в процессе музыкального обучения?
Посещают мероприятия музыкальной школы, в которых я участвую
Общаются с учителями музыкальной школы лично или по телефону
Ходят на родительские собрания и открытые уроки в музыкальной
школе
Мы вместе посещаем концерты, музыкальные спектакли
Систематически проверяют дневник музыкальной школы
Контролируют выполнение домашнего задания по музыке
Обычно члены моей семьи не участвует в процессе моего музыкального
обучения
Мы вместе устраиваем время от времени домашние концерты
Помогают с выполнением домашнего задания по музыке
Представления учащихся об идеальном учителе музыкальной школы
Очень важно
5
Менее важно
1.Личные качества
2. Профессионал – педагог
3.Отношение к ученикам
4. Профессионал –музыкант
5. Другое
Пожелания учащихся в адрес музыкальной школы
Слова благодарности и общие
добрые пожелания школе
Все устраивает, пожеланий
фактически нет
Конкретные пожелания:
Помещение для учебных
занятий
Качество обучения и
организация учебного процесса
Новые/ качественные
инструменты
Организация конкурсов и
концертов
Организация уюта и
комфортной обстановки
Преподавательский состав
Обновление материальной базы
школы
Другое
6