КОНСПЕКТЫ Литература, 5-й класс Жизнь по законам чести.

КОНСПЕКТЫ
Литература, 5-й класс
Раздел 1. Жизнь по законам чести.
Урок 8.
«Честь – это звучит гордо».
Подготовка к написанию сочинений по разделу «Жизнь по законам чести».
Урок развития речи.
Этапы урока
I. Цель урока.
II. Введение в тему.
Актуализация
знаний.
Формулирование
темы урока.
© ООО «Баласс», 2012
Содержание
Формирование УУД и технология
оценивания
На этом уроке мы должны вместе с учащимися подготовить
примерные темы сочинений по разделу «Жизнь по законам чести»
и поговорить о принципах построения сочинения в жанре эссе.
По разделу 1 знать:
– понятие трилогии;
– определение литературно-критической статьи;
– отличительные особенности эссе.
Уметь:
– анализировать критическую статью и
художественное произведение;
– писать сочинение в жанре эссе;
– ставить вопросы по ходу чтения произведения;
– выразительно читать стихотворения.
– Мы сегодня подошли к важному для себя этапу: к первому
подведению итогов.
– Давайте вместе сформулируем, что нового мы узнали, изучая
роман Дюма «Три мушкетёра» и знакомясь с его героями. О каких
законах мы говорили на прошлых уроках? (О законах чести.)
– Какой новый жанр мы для себя ещё раз открыли, анализируя
текст Натальи Долининой? (Жанр эссе.)
– Таким образом, чему мы посвящаем сегодняшний урок? (Работе
над сочинением в жанре эссе по разделу «Жизнь по законам
чести».)
– Значит, слово «честь» обязательно должно прозвучать в теме
нашего урока. Предположим тему: «Честь – это звучит гордо».
1
(Слайд 1.)
III. Составление
сочинения в жанре
эссе.
1. Работаем над
понятием «эссе».
© ООО «Баласс», 2012
– Давайте вместе определим характерные признаки эссе
(пишем по парам кластер, затем сопоставляем). (Слайд 2.)
– Законченная мысль;
– свободное изложение;
– анализ явления;
– собственное мнение;
– неожиданность концовки (парадоксальность).
Информация для учителя.
Слово «эссе» происходит от французского essai, англ. essay, assay
– попытка, проба, очерк; от латинского exagium – взвешивание.
Это прозаическое сочинение-рассуждение критического жанра,
небольшого объёма со свободной композицией, написанное в
публицистическом стиле. Иными словами, это рассуждение на
заданную тему с привлечением аргументов и опыта в свободной
форме, как правило, субъективное и эмоционально окрашенное.
Оно позволяет автору научиться: грамотно формулировать мысли,
структурировать информацию, анализировать, выделять
причинно-следственные связи, находить примеры,
аргументировать выводы.
Эссе содержит:
1. Изложение сути поставленной проблемы.
2. Самостоятельный её анализ с использованием логики,
жизненных примеров или подобия.
3. Выводы и обобщения.
Самое ценное в эссе – собственный взгляд на проблему.
Другими словами, эссе – это решённая задача. Но решённая не
только в логическом, но и в эмоциональном, жизненном плане.
Структура любого доказательства включает в себя три
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные УУД
1. Самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; несплошной
текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и
просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её.
2
составляющие: тезис, аргументы и выводы.
Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Аргументы – это категории, которыми пользуются при
доказательстве истинности тезиса.
Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.
2. Работаем над
темами сочинения.
3. Работаем над
содержанием
сочинения.
© ООО «Баласс», 2012
3. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
– Если мы пишем эссе, то наша задача – проанализировать
1. Формирование эмоционально-оценочного
проблему и выявить возможности её решения. Давайте подумаем, отношения к прочитанному.
какие решения можно подобрать к каждой проблемной группе?
2. Формирование восприятия текста как
(Работа в группах.)
произведения искусства.
Технология оценивания
– Рассмотрим алгоритм решения:
На уроке ученик сам по алгоритму
ПРОБЛЕМА: Существуют ли законы чести или это выдумка?
самооценивания определяет свою оценку и (если
МНЕНИЕ: Законы чести существуют.
требуется) отметку, когда показывает
АРГУМЕНТЫ: Если бы законов чести не существовало, сложно
выполненное задание. Учитель имеет право
было бы говорить о моральных принципах. Если бы законов чести поправить оценки и отметку, если докажет, что
не существовало, люди руководствовались бы только стремлением ученик завысил или занизил её.
к получению материальных благ, к удовольствиям, к
После уроков за письменные задания оценку и
неограниченной власти над другими людьми. В этом случае
отметку определяет учитель. Ученик имеет
государство было бы уничтожено, потому что патриотизм – это
право поправить эту оценку и отметку, если
– Итак, наша задача – написать эссе. Мы уже выяснили, что эссе –
это постановка проблемы и её решение. Значит, необходимо найти
подходящую проблему. Давайте вместе подумаем, какие вопросы
могут возникнуть к законам чести? (Работаем в парах, затем
записываем на доске.)
– Предлагаю разбить все проблемы на три группы:
– Существуют ли законы чести или это выдумка?
– Можно ли жить по законам чести?
– Все ли могут жить по законам чести? (Слайд 3.)
3
4. Пробное эссе.
тоже дело чести. Если бы законов чести не существовало, не было
бы дружбы, взаимовыручки, честного слова, понимания «надо» и
«нельзя».
ПРИМЕР: свою (и чужую) честь защищали на дуэлях. Так,
д’Артаньян согласился на дуэль не потому, что он кому-то что-то
хотел доказать, а потому что этого требовал его внутренний закон,
кодекс. Сегодня каждого человека охраняет собственный кодекс
чести. Если он отвечает за свои поступки и обещал, что сделает
какое-то дело, даже при возникновении каких-то сложностей от
него будут ждать выполнения обещанного. И считать это
совершенно нормальным – ведь это входит в понятие уважениесамоуважение, малый кодекс чести. Свои собственные правила
существуют у представителей разных профессий, в семье…
Обязанности гражданина – его кодекс чести по отношению к
Родине. Прекрасно, что существуют законы чести.
докажет (используя алгоритм самооценивания),
что она завышена или занижена.
– Теперь давайте рассмотрим слово «актуализация» в применении
к эссе. Когда мы ищем новости, мы предполагаем, что это новости
сегодняшнего дня. Когда мы берём обед в столовой, тоже
предполагаем, что нам не дадут котлету времён Ивана Грозного.
То же самое и с эссе: оно должно быть связано с
действительностью. Сделать это достаточно просто: перенести
ситуацию обсуждения в действительность. И посмотреть, что
получится. (Слайд 4.)
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется
применить сформированные умения и
усвоенные знания, прежде всего опорной
системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но
не отлично».
Программный уровень (повышенный) –
решение нестандартной задачи, где требуется
либо применить знания по новой, изучаемой в
данный момент теме, либо «старые» знания и
умения, но в новой, непривычной ситуации. Это
уровень функциональной грамотности –
«отлично».
Максимальный уровень – решение
– А сейчас каждый из вас должен составить короткое, в 10–15
предложений сочинение-рассуждение в жанре эссе на одну из
предложенных тем. (Слайд 5.)
© ООО «Баласс», 2012
Алгоритм самооценки
(вопросы к ученику):
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно
или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?
Какую оценку ты себе ставишь?
4
IV. Итог урока.
Домашнее задание
В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить
на базе короткого сочинения-рассуждения большое сочинение в
жанре эссе и сдать его к следующему уроку. Также рекомендуется
прочитать на с. 51–52 рассказ Паганеля о Жюль Верне.
«сверхзадачи» по неизученному материалу с
применением самостоятельно добытых знаний
или самостоятельно усвоенных умений.
© Баласс, 2012
© ООО «Баласс», 2012
5