Тематическое планирование (35ч)

«Утверждаю»
Директор Никольской
средней
общеобразовательной школы
_________________
Борюшкина Г.М.
Приказ №_______
От « » __________2011 г.
« Согласовано»
на МС школы
Протокол №
от « »____________2011 г.
ЗДУВР_________ /Гаряпова Г.Н./
Рассмотрено на заседании творческой группы
учителей ИЗО, музыки, технологии
Протокол №___________________
от « » ___________2011 г.
Руководитель творческой группы__________
/Золин В. Н./
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Спасского муниципального района РТ
Рабочая учебная программа по
музыке
1 класс, общеобразовательный
(класс, уровень)
Год разработки 2011
Срок реализации программы 1 год
Составлена на основе Программы по музыке 1-8 классы
под руководством Д.Б.Кабалевского, М.,Просвещение 2006г.
Программу составил Гилазев Фарит минсаитович
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по музыке для
общеобразовательных учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания и основан на использовании
пособия Музыка. 1 класс: поурочные планы по учебнику «Музыкальное искусство» В.О. Усачевой, Л.В. Школяр /
автор.- сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2005. -159 с.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебного комплекса:



Критская С.Д. и др. Музыка 1 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2001.
Усачев В.О., Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 1 класс: учебник. – М. Издательский центр «Вентана – Граф»,
2002.
Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2004.
Цель обучения музыке:





становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высоко-художественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарнотематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
o
o
o
Приобретение знаний музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной
культуры;
Овладение способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы
(пение, слушание, игра на элементарных музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение,
импровизация);
Освоение эмоционально-целлостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной
компетенций.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает
____1____ час базисного учебного плана в первых классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под
руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 33 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в
первых классах.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход
от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных
предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные
способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса музыки.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о музыке будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления фактов и явлений в музыке. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр,
межпредметных интегрированных уроков.
На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы,
звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными музыкальными знаниями.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся __1___ класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь




узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика)
в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;


исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Тематическое планирование (33ч)
Название разделов программы:



Как можно услышать музыку; - 9 часов
Звучащий образ Родины; - 7 часов
Что может музыка; - 9 часов

Как можно услышать музыку – 8 часов
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
2. 09
«Как можно
Р.М.Глиэр «Концерт
услышать музыку» для голоса с
оркестром» (1ч.),
Введение в
«Заплетися, плетень»
проблему
р. н. п., И.-С.Бах
рождения музыки. «Прелюдия доЦель: помочь
мажор».
учащимся
задуматься:
почему человек
запел, заиграл на
инструментах,
затанцевал, взял в
руки кисть?
Что значит
Б.Окуджава
«слышать
«Музыкант», романс
музыку»?
Ф.Шуберта «К
Цель: помочь
музыке», песня Г.А.
Cтруве «Музыка».
ребятам понять,
что «слышать
музыку» - это
значит внимать,
1.
2.
1-я четверть
Музыкальный материал
дата проведения
по
фактичек
плану
ски
9.09
Тип урока
Информацион
ная
компетенция
Разучива
ние песен
Вид деятельности
учащихся
Занимател
ьное
занятие
Осознать
роль
музыкальн
ого
искусства
в жизни
вообще и в
каждого
человека.
«
Групповая,
Перехо индивидуальна
дный
я
перехо
д»
Занимател
ьное
занятие
Уметь
переживат
ь,
мыслить,
чувствоват
ь слушая
музыку
«
Групповая,
Перехо индивидуальна
дный
я
перехо
д»
3.
16.09
4.
23.09
открывать,
погружаться,
прикасаться,
переживать,
следить, различать,
познавать и т.д.
Колыбельная
песня.
Колыбельность –
начало познания
музыки и жизни.
Цель: выявить
жанровое начало
(песня) как способ
передачи
состояния
человека.
Родные корни:
родная речь,
родной
музыкальный язык
– интонирование и
озвучивание
народных загадок,
cкороговорок,
закличек.
Цель: развитие
образно-игрового
видения, слушание
поэтических строк
народного
творчества в
процессе
исполнения.
Колыбельные: «Ай,
баю-бай…», «Ходит
сон по лавочке»;
П.И.Чайковский, сл.
А.Майкова
«Колыбельная»,
В.Усачева «Зыбка
поскрипывает…».
Выявление
музыкальных
интонаций из речевой
праосновы
Загадки,скороговорки,
заклички.
«Щетина у чушки,
чешуя у щучки». Сл.
народные, муз. В.
Усачовой.
Занимател Выявление
ьное
музыкальн
занятие
ых интонаций из
речевой
праосновы
«Непри Групповая,
ятность индивидуальна
эту мы я
пережи
вем»
Занимател Музыкант,
ьное
творец, без
занятие
которого
музыка
вообще
существова
ть не
может.
Способнос
ть к
размышлен
ию об
истоках
происхожд
ения
музыки.
«Непри Групповая,
ятность индивидуальна
эту мы я
пережи
вем»
5.
30.09
6.
7.10
7.
14.10
Родные корни.
Родная речь,
родной
музыкальный язык
– интонирование и
озвучивание
народных загадок,
скороговорок,
закличек,
хороводов,
прибауток.
Цель: развитие
образно – игрового
видения; слушание
поэтических строк
народного
творчества в
процессе
исполнения.
В мире сказочных
мелодий русских
композиторов.
Цель: введение
учащихся в сферу
народного,
композиторского
музицирования с
целью воссоздать
сам музыкально –
созидательный
процесс.
Играем в сказку.
Цель: развитие
образно – игрового
восприятия
Хороводы, заклички,
прибаутки.
«Арина грибы
мариновала»
Муз. В. Усачевой.
«По-за городу гуляет»
Занимател Роль
ьное
человека,
занятие
значение
его
способност
и музыкой
воспроизво
дить
явления
окружающ
его мира.
Урожа
й
собира
й
Групповая,
индивидуальна
я
А. Лядов «Кикимора», Занимател Умение
«Музыкальная
ьное
выявлять
табакерка», Г. Струве, занятие
жанровое
сл. Н. Соловьёвой
начало
«Пестрый колпачёк».
(песни,
танца,
марша).
Урожа
й
собира
й
Групповая,
индивидуальна
я
Музыкальноритмическая игра
«Дед и репка» муз. В.
Яновской
«Беско
зырка
белая»
Групповая,
индивидуальна
я
Занимател Правильно
ьное
определять
занятие
характер
героев,
музыки
8.
21.10
Идем в поход.
Цель: Вовлечение
учащихся в
творческий
процесс через
импровизацию и
детские сочинения
9.
28.10
Музыкальные
краски осени.
Цель: помочь
ребятам
вслушаться,
вглядеться в
музыку осени;
обобщить
музыкальножизненные
впечатления детей.
обыгрыват
ь героев,
опираясь
на
образную
природу
музыки
Занимател Научить
ьное
различать
занятие
характер
музыки
.Б.Кабалевский
«Кавалерийская»
А.Филиппенко, cтихи
В.Кукловской,
перевод Т.Волгиной
«Мы на луг
ходили…»;
Е.Тиличеева, сл.
А.Кузнецовой
«Деревца»; З.Левина,
сл. Л.Некрасовой
«Белочки», муз.
Гр.Фрида, сл.
А.Бродского «Ветер».
.Филиппенко «Урожай Занимател Научить
собирай»; «Осень»
ьное
импровизи
П.Чайковского,
занятие
ровать
(сл.А.Плещеева);
«Песенка об осеннем
солнышке)
В.Николаева (сл.
И.Сусидко); «Эхо»
Е.Поплянова (сл.
Н.Пикулевой).
Исполн Групповая,
ение
индивидуальна
песен
я
Исполн Групповая,
ение
индивидуальна
песен
я
10. 11.11
Звучащий образ
Родины
Цель: познакомить
с символами
нашей Родины.
11. 18.11
Былина,
былинность как
художественное
явление.
Цель:
проникновение в
понятие
«музыкально –
поэтическое» через
прикосновение к
жанру былины.
«…дела давно
минувших дней,
преданья старины
глубокой ».
Цель: дать ребятам
почувствовать себя
причастными к
своей
национальной
культуре, истории
через синтез
музыки, слова и
12. 25.11
2-я четверть
П.И.Чайковский
Урок-игра Находить В лесу
«Симфония №4»
интонаци родилась
(финал); «Во поле
и для
елочка
березонька стояла»
характер
(русская народная
истики
песня); В.Баснер «С
слов и
чего начинается
выражен
ий.
Родина»; муз.
А.Александрова,
сл.С.Михалкова
«Гимн России».
«Про Добрыню», «О
Урок-игра Умение
Новогодн
Вольге и Микуле»;
озвучива ие песни
М.Глинка «Первая
ть
песня Баяна».
ситуации
в рамках
творческ
их
заданий.
Фрагменты из оперы
УрокМ.Глинки «Руслан и
сказка
Людмила»: первая
песня Баяна, ария
Людмилы из 1
действия, ария
Руслана из II действия,
марш Черномора.
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Cтановле Новогодн Групповая,
ние
ие песни индивидуальная
марша
13. 2.12
14. 9.12
15. 16.12
исторических
событий.
Детская жизнь,
«подслушанная» и
отраженная
композиторами в
своих
произведениях.
Цель: вслушаться в
богатейшие
интонации
детского говора,
подметить
тончайшие нюансы
человеческих
чувств, воплотив в
музыкально –
интонационную
форму свои
детские ощущения.
Поход в
музыкальный
зоопарк.
Цель:
проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
Детская жизнь,
«подслушанная» и
отраженная
композиторами в
Д.Кабалевский
«Клоуны», М.П.
Мусоргский «В углу»,
«С няней», «С
куклой».
Беседа
К.Сен-Санс «Карнавал Урокживотных» («Кукушка театр
в глубине леса»,
«Королевский марш
льва», «Упрямцы с
длинными ушами»,
«Куры и петух»).
П.И.Чайковский «
Детский альбом».
Уроктеатр
Умение
Новогодн Групповая,
определя ие песни индивидуальная
ть
характер
героев и
их
настроен
ие.
Осознани
е того ,
что
музыка
умеет
изобража
ть
характер
ы
животны
х и птиц.
Знакомст
во с
распоряд
ком дня
Новогодн Групповая,
ие песни индивидуальная
Новогодн Групповая,
ие песни индивидуальная
16. 23.12
своих
произведениях.
Цель: показать
жизнь ребенка,
воссозданную
языком
музыкального
искусства.
И шелест к шороху
спешит (бумажная
симфония).
Цель: развитие
музыкальности
детей и
способности к
импровизационном
у творчеству в
совместном
музицированнии
детишек
, которые
жили в
ХIХ
веке.
«Танец бабочек» в
обр. Чо Гир-Сока,
«Шуточка»
В.Селиванова.
Уроктеатр
Умение
спеть,
ощутить
внутри
себя,
услышат
ьи
передать
другим
людям.
Новогодн
ие песни
П.И.Чайковский
«Щелкунчик»
(фрагменты: «Марш»,
«Галоп», «Вальс
снежных хлопьев»,
«Танец феи Драже»,
«Китайский танец»,
«Вальс цветов»).
Лекция
Определят «Солнечн Групповая,
ь
ая
индивидуальная
многообраз капель»
ие
отражения
мира в
многообраз
ии жанров.
А.Вивальди «Зима»
Беседа
Понимание Песенка
3-я четверть.
17. 13.01
18. 20.01
Что может
музыка?
Цель: помочь
детям
почуствовать
безграничные
возможности
музыки в
отображении
внутреннего мира
человека и
окружающей его
жизни.
Зима в музыке.
Групповая,
19. 27.01
20. 3.02
21. 10.02
Цель: помочь
детям
почувствовать, что
музыка способна
«заморозить»,
«завьюжить», в
ней можно
услышать «холод и
тепло».
Музыка и
движение
Цель: показать
способность
музыки передавать
движение.
Где живут ноты.
Цель: познакомить
с нотами, нотным
станом,
звукорядом
(из цикла «Времена
года»), Р.Шуман «Дед
Мороз».
того, что
мамонтен индивидуальная
музыка
ка
умеет
изображать
картины
природы.
Р.Шуман «Смелый
наездник», муз.
В.Калистратова, сл.
В.Приходько
«Пешком шагали
мышки».
Муз. В.Герчик,
сл.Н.Френкель
«Нотный хоровод»,
муз. В. Дроцевич, сл.
В.Сергеева «Семь
подружек».
Комбинир Осознать
Бравые
ова
способност солдаты
нный
ь музыки
передавать
движения.
Групповая,
индивидуальная
Уроксказка
Групповая,
индивидуальная
Музыка передаёт
характер
сказочных героев.
Цель: показать
способность
музыки описывать
характер
сказочных героев
В.Кикта «Баба Яга»
(песенка-дразнилка),
«Баба Яга», обработка
М.Иорданского,
«Деревянный поезд»
из сборника
Г.Ванагайте «Мы и
игрушки».
Уроксказка
Знать
ноты, темп
(быстромедленно),
динамику
(громкотихо)
Узнавать
по
изображен
иям рояль,
пианино,
скрипку,
флейту,
арфу.
Народные
инструмен
ты:
гармонь,
баян,
Песенка
для мам
Исполнен Групповая,
ие песен индивидуальная
22. 17.02
Музы не молчали.
Цель: показать
способность
музыки воспевать
силу и храбрость
русских солдат.
23. 24.02
Русские обряды –
масленица.
Цель: показать
закономерное
обновление жизни
и природы,
выражение этих
состояний в
музыке
Природа
просыпается.
Весна в музыке.
Цель: показать
способность
музыки
изображать
просыпающуюся
природу
24. 3.03
25. 10.03
Музыка и стихи о
маме.
Цель: сопоставить
поэзию и музыку
В.Орлова, Г.
Гладкова, М.
Кажлаева и
балалайка
Умение
увидеть в
музыке
отважных,
сильных
богатырей.
«Вспомним ,братцы ,
Русь и славу»,
«Славны были наши
деды», «Соловьи»
В.Соловьёв-Седой,
«Богатырская
симфония» А.Бородин
(фрагмент ч.1).
«Служил я хозяину»,
«Весна-красна, на чём
пришла?», «Едет
масленица», «Блины»
- русские народные
песни.
Уроксказка
Э.Григ «Весной»,
П.Чайковский «Песня
жаворонка», «Ой,
бежит ручьем вода»
(украинская народная
песня в обработке
К.Волкова, русский
текст Н. Френкель),
З.Левина «Кап-кап».
Урок-игра Проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельнос
ти. Умение
вовремя
начинать и
заканчиват
ь песни.
Беседа
Услышать
в музыке
урока:
тепло,
нежность,
ласку,
доброту и
.Гладков
«Колыбельная»,
М.Кажлаев
«Колыбельная» (из
«Детского альбома»),
Е.Соколова «Сегодня
мамин день», муз.
Ознакомл
ение
«Мир
похож на
цветной
луг»
Групповая,
индивидуальная
Почуствов «Блины»
ать
обновление
природы и
выражения
этого
состояния
в музыке.
Групповая,
индивидуальная
«Мир
похож на
цветной
луг»
Групповая,
индивидуальная
Исполнен Групповая,
ие песен индивидуальная
26. 17.03
27.
7.04
подвести детей к
выводу: благодаря
напевности,
плавности поэту и
композитору
удалось передать
слушателям и
читателям чувство
покоя, нежности.
Мелодии и краски
пробуждающейся
природы в жизни
человека.
Цель: показать
обновление жизни
и природы,
выражение этих
состояний в
музыке.
А.Филиппенко, ст.
Т.Волгиной
«Весенний вальс».
чувство
покоя
Р.Шуман «Весёлый
Беседа
крестьянин», Э. Григ
«Халлинг», муз.
В.Николаева, сл.
Н.Алпаровой «Песня
ручья», муз.
Я.Дубравина, ст.
Е.Руженцева «Капли и
море», муз. В.
Усачёва, сл.
Э.Мошковской
«Жила-была работа».
Умение
Исполнен Групповая,
петь по
ие песен индивидуальная
фразам,
слушать
паузы,
правильно
выполнять
музыкальн
ые
ударения,
четко и
ясно
произносит
ь текст при
исполнени
и,
понимать
дирижёрск
ий жест.
4-я четверть.
Как можно «
C.С.Прокофьев
Урокуслышать»
«Гавот» (из
театр
музыку? В детском «Классической
музыкальном
симфонии»), «Танец
театре (балет).
Шутиных дочерей»
Цель:
(из «Сказки про шута,
Умение
Улыбка.
создавать
свою
импровиз
ацию на
услышанн
Групповая,
индивидуальная
28.
14.04
29.
21.04
30.
28.04
способствовать
осознанию
учащимися, что
для композитора
сочинять музыку –
это значит
полноценно
прожить жизнь.
семерых шутов
перешутившего»),
«Девушки с лилиями»
(из балета «Ромео и
Джульетта»).
В детском
музыкальном
театре (опера).
Цель: познакомить
детей с оперой и
правилами
поведения в
театре.
Легко ли стать
музыкальным
исполнителем ?
(Симфония).
Цель: помочь
учащимся
осознать, что
музыка существует
только в человеке
благодаря его
фантазии,
способности
слышать,
чувствовать,
оценивать.
Русские народные
инструменты.
Цель: познакомить
C.Прокофьев. Опера
«Великан».
Уроктеатр
И.Гайдн «Детская
Уроксимфония» (ч.1), муз. театр
И.Завалишина, сл.
И.Андреевой
«Музыкальная семья».
Агафонникова
«Музыкальные
загадки», муз.
ую тему.
Ярко
представи
ть все
характеры
, cобытия,
танцеваль
ные
движения
Усвоение Улыбка.
правил
поведения
в
оперном
театре.
Усвоение
знаний о
том, что
такое
музыкаль
ный
театр,
артисты,
оркестр,
дирижёр
Групповая,
индивидуальная
Голубой
вагон
Групповая,
индивидуальная
Ознакомл Знать, что Голубой
ение
такое
вагон
опера,
Групповая,
индивидуальная
с тембрами
народных
инструментов
(гармошка, баян,
балалайка, бубен,
рожок, ложки).
31.
5.05
На концерте.
Цель: познакомить
с правилами
поведения на
концерте, жанром
«концерт».
32.
12.05
33.
19.05
Музыкальная
прогулка по
выставке.
Цель:
способствовать
формированию
восприятия
музыки как
картины,
изображенной при
помощи
определённых
знаков.
Легко ли стать
Г.Левкодимова,
ст.Э.Костиной
«Весёлые
инструменты»,
«Саратовская
гармоника», «Во
кузнице» (трио
рожечников),
«Плясовые
наигрыши» (береста,
ложки, гусли,
жалейка), «Пойду ль я,
выйду ль я»
(балалайка, баян).
.Шнитке «Rondo» (из УрокConcerto grosso» №1), театр
муз. В.Шаинского, сл.
Э.Успенского
«Голубой вагон».
М.Мусоргский
Урок«Картинки с
игра
выставки» (фрагменты
«Богатырские ворота»,
«Балет
невылупившихся
птенцов», «Избушка
на курьих ножках»),
муз. Е.Тиличеевой,
сл.А.Гангова
«Догадайся, кто поёт».
И.Бах «Прелюдия и
Беседа
балет,
хор,
солисты.
Концерт,
исполнит
ель.
Правила
поведения
на
концерте.
Усвоение
понятий
музыкаль
ность,
мелодия
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Главный
Исполнен Групповая,
34.
26.05
музыкантом?
Цель:
способствовать
осознанию
учащимися
необходимости
учиться быть
музыкантом
(композитором,
исполнителем,
слушателем).
Что значит
услышать музыку?
Цель: обобщение
темы года.
фуга До-мажор», муз.
В.Дементьева, сл. И.
Векшегоновой
«Необычный
концерт».
Ф.Шуберт «К
музыке», Г.Струве
«Музыка», сл.
И.Исаковой, И.-С.Бах
«Прелюдия Домажор».
критерий ие песен
артистизм
Беседа
индивидуальная
Музыка
Исполнен Групповая,
обогащает ие песен индивидуальная
наши
знания о
мире и о
человеке.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
 развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
 побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
 развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным
содержанием, определение их характера и настроения;
 формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так
же, мимике;
 развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены,
спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
 развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования,
драматизация пьес программного характера.
 формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся должны уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы «
Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 004г.
 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.
 фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
 учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2005г.
Список научно-методической литературы.
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
10.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
11.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
12.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М.,
Академия, 2002г.
13.Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
14.Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
15.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
16.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
17.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
20.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21.Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
22.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
23.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
24.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
25.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
26.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М.,
Флинта,1999г.
27.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
28.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
29.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
30.«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
31.Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
32.Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
33.Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
34.Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
35.Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
36.Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
37.Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
38.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
40. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
41.Песенные сборники.
42.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее
роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком
культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в
музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».
1 четверть.
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все
вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор
народов России и мира.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов
мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие
русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор:
музыкальные приговорки, считалки, припевки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека. Средства
музыкальной выразительности: специфические- мелодия.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого
музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность,
широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и
закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
“шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики”
маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания
корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника,
музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей
жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию. НРК. Музыка народов Крайнего Севера.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Панорама музыкальной жизни родного
края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации
детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные
нотные обозначения.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную
страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные
нотные обозначения.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений
жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы
музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
2 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты . Тембровая окраска наиболее популярных в
России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцыисполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным
содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен –
колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа,
и музыки, созданной композиторами.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта,
гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере
репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся
чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит».
Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному
исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника
- Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре –
балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и
музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных
неожиданностей.
Тема полугодия: «Музыка и ты ».
3 четверть.
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея
патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение
к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства,
поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне,
утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце
человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму
жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям
художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор. Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности:
специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида
искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления,
запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к
жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение
композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы
взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия
музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное
свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно
отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка,
ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение
своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и
инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью
пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа,
которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней
испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные
памятники защитникам Отечества.
Урок 22. Музыкальные портреты.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи
А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в
названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям
музыкальных портретов.
Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки,
сказки.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 24. Мамин праздник.
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и
музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в
колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
4 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные
музыкальные игры.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание
народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического и народного.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные
возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыка как средство общения между людьми.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о
безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная
характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни
разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь
иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о
музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое
представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает
артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц
циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои
опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся
известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера - сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики
– мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или
оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения
музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность
самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторамипесенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения
музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность
самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Музыкальный материал.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень»,
русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина,
слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова
В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст
С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Тест
Город______________Школа_____________________ Класс_________________
Фамилия, имя учащегося _____________________________________________
1.
ПЕСНЯ ( )
ТАНЕЦ ( )
МАРШ ( )
2.
ЗАДОРНО РИТМИЧНО ГРУСТНО
ЭНЕРГИЧНО
ЛАСКОВО ПЕЧАЛЬНО ГРОЗНО НЕЖНО
РАДОСТНО ТЯЖЕЛО НАПЕВНО СВЕТЛО
3.
1
4. ПЕТЬ
2
ТАНЦЕВАТЬ
3
МАРШИРОВАТЬ
СЛУШАТЬ МУЗЫКУ
«Утверждаю»
Директор Никольской
средней
общеобразовательной школы
_________________
Борюшкина Г.М.
Приказ №_______
От « » __________2011 г.
« Согласовано»
на МС школы
Протокол №
от « »____________2011 г.
ЗДУВР_________ /Гаряпова Г.Н./
Рассмотрено на заседании творческой группы
учителей ИЗО, музыки, технологии
Протокол №___________________
от « » ___________2011 г.
Руководитель творческой группы__________
/Золин В. Н./
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Спасского муниципального района РТ
Рабочая учебная программа по
музыке
2 класс, общеобразовательный
(класс, уровень)
Год разработки 2011
Срок реализации программы 1 год
Составлена на основе Программы по музыке 1-8 классы
под руководством Д.Б.Кабалевского, М.,Просвещение 2006г.
Программу составил Гилазев Фарит минсаитович
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных
учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания. Рабочая программа ориентирована на
использование учебного комплекса:
1. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы.- М.: Просвещение, 2003.
2.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
3.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
4. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную
адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой
выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения музыке:





становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высоко-художественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и
исполнительской культуры учащихся.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:



Приобретение знаний музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
Овладение способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (пение,
слушание, игра на элементарных музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение,
импровизация);
Освоение эмоционально-целостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной
компетенций.
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
____1____ час базисного учебного плана во вторых классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под
руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 35 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный во
вторых классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход
от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных
предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные
способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса музыки.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о музыке будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления фактов и явлений в музыке. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр,
межпредметных интегрированных уроков.
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат) определены как закрепление
умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства,
гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от
образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач
формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными музыкальными знаниями.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся __2___ класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь






узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика)
в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Тематическое планирование (35ч)
Название разделов программы:




«Три кита» в музыке - песня, танец, марш; - 9 часов
О чём говорит музыка; - 7 часов
Куда ведут нас «Три кита»; - 10 часов
Что такое музыкальная речь – 9 часов
Календарно-тематическое планирование
1-я четверть
Тип урока Информационная
компетентность
№
дата
Тема урока
Слушание
музыки
1.
7. 09
Музыка вокруг нас
Цель: Создать
условия для
знакомства
учащихся с
основными
музыкальными
жанрами.
2.
14.09
«Если марш дадут
музыканты»…
Цель:Создать
условия для
понимания
«Марш» С.
Вводный
Прокофьев,
«Итальянская
полька» С.
Рахманинаов,
«Колыбельная»
(«Котенькакоток»)
А.Лядова, сл.
нар. «Во поле
береза стояла»,
«Песня о
школе»
Д.Кабалевского.
«Встречный
Лекция
марш»
Чернецкий,
«Футбольный
марш» Блантер,
Разучивание
песен
Вид
деятельности
учащихся
Групповая,
индивидуальная
Освоение трёх
основных жанров
музыки;
воспитание
уважения к
композитору
слушателю.,
исполнителю,
Улыбка.
Голубой
вагон.
Песенка о
дружбе.
Прививать
интерес к уроку
музыки;
познакомить с
жанром марша;
На берегу
Групповая,
большой реки индивидуальная
основных
характеристик
марша, как
музыкального жанра
Познакомить с
жизненными
ситуациями, где
звучит марш.
3.
21.09
4.
28.09
«Марш
деревянных
солдатиков»
Чайковский.
«Песня о
школе»
Д.Кабалевского,
«Наташкапервоклашка»
Чичков
Разнообразие
«Три варианта
Беседа
маршевой музыки.
марша»
Цель: Создать
Кабалевский,
условия для
«Марш»
овладения
Шостакович,
элементарными
«Песня о
понятиями о ср-ах
школе»
муз. выразит. на
Д.Кабалевского,
примере трех
«Уж, как шла
вариантов маршей.
лиса», «Песенка
кота
Леопольда»
муз. Савельева.
Танец.
«Вальс» из
Ознаком
Цель: Создать
балета «Спящая ление
условия для
красавица»,
понимания
«Итальянская
основных
полька» С.
характеристик танца Рахманинаова в
. Первое знакомство ансамбле с
с П. И. Чайковским. учителем.
«Песенка кота
Леопольда»
муз. Савельева,
«Веселый
воспитывать
уважение к
школе, к жизни
школы;
вырабатывать
навыки пения в
ансамбле, не
выделяясь из
общего звучания.
Расширить и
углубить знания
детей о марше.
Песня о
друге.
Групповая,
индивидуальная
Познакомиться с Песня о
жанром танца,
друге.
обстоятельствами,
при которых
звучит
танцевальная
музыка.
Групповая,
индивидуальная
5.
5.09
6.
12.10
музыкант»
Филиппенко.
Разнообразие
«Вальс-шутка» Беседа
танцевальной
Шостакович,
музыки.
«Танец
Цель: Создать
бегемота»
условия для
Кабалевский,
овладения
«Камаринская»
способами отличия
рус. нар. исп. в
танцевальной
ансамбле с
музыки от другой
учит. «Песенка
музыки.
кота
Леопольда»
муз. Савельева,
«Веселый
музыкант»
Филиппенко,
«Первый класс»
попевка.
Песня.
«Колыбельная.» Беседа
Цель: Создать
музыка
условия для
Гладкова.
понимания того, что «Сурок.»
песня всегда
Бетховена.
мелодия, а мелодия - «Ария»
важнейшая часть
Моцарта
всякой музыки
«Первый класс»
(«душа музыки»), в
- попевка.
том числе, и
«Песенка кота
танцевальной и
Леопольда»
маршевой.
«Детство»
«Веселый
музыкант»
музыка
Филиппенко.
Научиться
Смешной
отличать танец
человечек
среди разной
музыки;
продолжить
изучение и
расширить знания
о жанре «танец».
Групповая,
индивидуальная
Знакомство с
жанром «песня»;
разучить песню
«Сурок».
Групповая,
индивидуальная
Смешной
человечек
7.
19.10
8.
26.10
9.
2.11
10. 16.1
1
Страна музыкальных
волшебников.
Цель: Создать
условия для
овладения
способами отличия
трёх простейших
музыкальных
жанров.
Слушать, слышать,
размышлять.
Цель:Создать
условия, что бы
ученик мог не
только слушать и
слышать музыку, но
и размышлять о ней.
«Полька» П. И.
Чайковский
«Менуэт» Баха
«Веселый
музыкант»
«Песня о
школе»
Кабалевский.
Ознаком
ление
«Танец с
Беседа
кубками»
Чайковского,
«Камаринская»
исп. в ансамбле
с учителем.
«Песня о
школе»,
«Веселый
музыкант»,
«Первый
класс»,
«Детство»,
«Песенка кота
Леопольда»
«Три кита» в
Игра «Угадай
Урокмузыке, песня,
мелодию.» концерт
танец, марш.
контрольное
Цель: Создать
исполнение
условия для
пройденного
проверки усвоенного осеннего
материала.
материала.
2-я четверть
Умеет ли
«Веселая
Беседа
разговаривать
грустная»
музыка?
Бетховена.
Обобщить тему
«Три» «кита» в
музыке».
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Научить
различать
характер музыки.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Определить
качество
усвоенного
материала
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Научиться
слушать музыку,
понимать её
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальна
я
11. 23.1
1
12. 30.1
1
Цель:Создать
условия, что бы
учащиеся глубже
и тоньше
почувствововали
жизнь, познали
внутренний мир
человека. Первое
знакомство с Л.
Бетховеном
Что выражает
музыка?
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
почувствовали в
произведениях,
которые они
исполняют,
различные
настроения и
чувства.
«Марш»
Бетховена. «В
нашем классе»
попевка.
«Перепелочка»
б. н. п.
«Веселый
музыкант»,
«Журавушка»
муз. Зарецской.
«Веселая
Беседа
грустная»
Бетховен,
«Грустный
дождик»
Кабалевский,
«Звонкий
звонок»
попевка,
«Перепелочка»
б. н. п.,
«Журавушка»
муз. Зарецской.
Музыка – зеркало «Три
Урок-игра
человеческих
подружки»,
характеров.
«Плакса»,
Цель:Создать
«Злюка»,
условия для
«Резвушка»,
понимания
«Монтер»,
учащиемеся, как
«Упрямый
музыка выражает братишка»
различные черты Кабалевский,
человеческого
«Упрямец»
характера: силу,
муз.
мужество,
Свиридова,
настроение,
замысел
композитора.
Научиться
слушать музыку,
понимать её
настроение,
замысел
композитора.
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальна
я
Научиться
слушать, как
музыка выражает
различные черты
человеческого
характера .
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальна
я
нежность,
мягкость,
серьезность и
веселость.
13. 7.12
Что изображает
музыка?
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
смогли увидеть
изобразительные
моменты в
музыке.
14. 14.1
2
Что изображает
музыка?
Цель: Создать
условия для того,
чтобы сами
«Перепелочка»
б. н. п.,
«Журавушка»
муз. Зарецской,
«Светлый
дождь» муз.
Туманина.
«Попутная
Урок-игра
песня» Глинка,
«Труба и
барабан»,
«Монтер»Каба
левский,
«Карусель»,
«Светлый
дождь» муз.
Туманина,
«Полюшко»
Книппер,
«Носорог»
Арсеев,
«Клоуны»
Кабалевский,
«Мы шагаем»,
«Светлый
дождь» муз.
Туманина,
«Веселый
колокольчик»
Никита.
«Попутная
Открытие
песня» Глинка,
«Труба и
барабан»,
«Монтер»Каба
Научиться лучше Новогодние
слушать и
песни
понимать музыку;
рисовать её в
своём
воображении.
Групповая,
индивидуальна
я
Научиться лучше Новогодние
слушать и
песни
понимать музыку;
рисовать её в
своём
Групповая,
индивидуальна
я
ученики смогли
создать
изобразительные
моменты в
музыке(на разных
муз.
инструментах)
15. 21.1
2
левский,
«Карусель»,
«Светлый
дождь» муз.
Туманина,
«Полюшко»
Книппер,
«Носорог»
Арсеев,
«Клоуны»
Кабалевский,
«Мы шагаем»,
«Светлый
дождь» муз.
Туманина,
«Веселый
колокольчик»
Никита.
Картины природы «Утро в лесу»,
в музыке.
«Вечер»
Цель:Создать
Сламонов,
условия для
имитация
знакомства ребят природных
с
шумов в
изобразительным хоровых
и моментами в
упражнениях,
музыке.
«Светлый
дождь» муз.
Туманина,
«Веселый
колокольчик»
Никита,
«Зеленый мир»
муз.
Парухаладзе.»
воображении.
Урок-игра
Усвоить средства
музыкальной
выразительности
(мелодия, ритм,
темп, тембр).
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальна
я
16. 28.1
2
Урок –
обобщения по
темам: «Три кита
в музыке, «О чем
говорит музыка?»
Цель: Создать
условия для
проверки
усвоенного
материала.
Игра «Угадай
мелодию.» контрольное
исполнение
пройденного
материала
Урокконцерт
Усвоение знаний
учащихся по
пройденным
темам
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальна
я
3-я четверть.
17. 11.0
1
Куда ведет нас
песня?
Цель: Создать
условия для
знакомства с
оперным жанром
18. 18.0
1
Куда ведет нас
песня?
Цель: Создать
условия для
знакомства с
оперным жанром
«МухаОзнакомле Ввести ребят в
цокотуха»
ние
мир большой
опера Красева,
музыки;
«Волк и семеро
познакомить с
козлят» из
оперой.
оперы Коваля
(тема мамы
козы), «Уж как
по мостумосточку» р .н.
п., тема
Всезнайки,
Болтушки из
оперы «Волк и
семеро козлят».
«МухаБеседа
Ввести ребят в
цокотуха»
мир большой
опера Красева,
музыки;
«Волк и семеро
познакомить с
козлят» из
оперой.
оперы Коваля
(тема мамы
козы), «Уж как
Песенка о маме Групповая,
индивидуальна
я
Песенка о маме Групповая,
индивидуальна
я
19. 25.0
1
20. 1.02
по мостумосточку» р .н.
п., тема
Всезнайки,
Болтушки из
оперы «Волк и
семеро козлят».
Куда ведет нас
«Неополитанск Беседа
танец?
ий танец»,
Цель: Создать
«Танец
условия для
маленьких
знакомства с
лебедей» из
балетным жанром балета
«Лебединое
озеро»
Чайковский,
«Уж как по
мостумосточку» р н.
п. «Вальс» из
балета
«Золушка» С.
Прокофьев,
«Самая
хорошая»
Иванникова
Симфоническая
«Во поле
Беседа
музыка
береза стояла»
Цель: Создать
р. н. п., финал
условия для
симфонии № 4
знакомства детей Чайковский,
с группами
«Самая
инструментов
хорошая»
симфонического Иванникова.
оркестра.
Ввести ребят в
мир большой
музыки;
познакомить с
балетом.
Солнечная
капель
Групповая,
индивидуальна
я
Ввести ребят в
мир большой
музыки;
познакомить с
симфонией.
Солнечная
капель
Групповая,
индивидуальна
я
21. 8.02
22. 15.0
2
23. 22.0
2
Концерт.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
концертом как
муз. жанром.
Куда ведет нас
«марш»?
Цель: Создать
условия для.
накопление
эмоционально
слухового опыта.
Куда ведет нас
«марш»?
Цель: Создать
условия для.
накопление
эмоционально
слухового опыта.
«Наш Край.»
Кабалевский.
Концерт № 3
(фрагмент
Кабалевского)
Беседа
«Марш
Беседа
Тореадора» из
оперы
«Кармен» Бизе,
«Марш»,
«Танец феи
Драже» из
балета
«Щелкунчик»
Чайковский.
Вальс
«Полночь» из
балета
«Золушка»
Прокофьев.
«Уж как по
мосту мосточку
» хор из оперы
«Евгений
Онегин»
Чайковский.
Марш
Беседа
Тореадора» из
оперы
«Кармен» Бизе,
«Марш»,
«Танец феи
Драже» из
балета
Ввести ребят в
мир большой
музыки;
познакомить с
концертом.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальна
я
Научить слышать
звучание марша в
опере, балете;
выявлять
различный
характер марша.
Здравствуйте,
мамы планеты
«Земля»
Групповая,
индивидуальна
я
Научить слышать
звучание марша в
опере, балете;
выявлять
различный
характер марша.
Здравствуйте,
мамы планеты
«Земля»
Групповая,
индивидуальна
я
24. 1.03
25. 15.0
3
26. 22.0
3
Куда ведут нас
«Три кита»?
Цель: Создать
условия для
проверки
усвоенного
материала.
Проверка знаний
о сложных муз
жанрах.
Куда ведут нас
«Три кита»?
Цель: Создать
условия для
проверки
усвоенного
материала.
Проверка знаний
о сложных муз
жанрах.
Мелодия - душа
музыки.
«Щелкунчик»
Чайковский.
Вальс
«Полночь» из
балета
«Золушка»
Прокофьев.
«Уж как по
мосту мосточку
» хор из оперы
«Евгений
Онегин»
Чайковский.
Мини
Беседа
постановка
оперы «Волк и
семеро козлят»
Музыкальный
калейдоскоп.
Научить слышать
звучание марша в
опере, балете;
выявлять
различный
характер марша.
«Мир похож на Групповая,
цветной луг»
индивидуальна
я
Мини
постановка
оперы «Волк и
семеро козлят»
Музыкальный
калейдоскоп.
Беседа
Услышать в
музыке урока:
тепло, нежность,
ласку, доброту и
чувство покоя.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальна
я
«Сурок»
Бетховен,
Урокконцерт
Усвоение
основного
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальна
Цель: Создать
условия для
знакомства с
главным
средством муз.
выразительности.
«Крокодил и
Чебурашка»
И.Арсеева,
«Зайчик
дразнит
медвежонка»
Кабалевский а
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия).
я
4-я четверть.
27. 5.04
28. 12.04
29. 19.04
Музыкальная речь
как выразитель
образного
содержания музыки.
Мелодия, гармония,
виды темпа,
динамика.
Цель: Создать
условия для.
накопление
эмоционально
слухового опыта.
Музыкальные
формы.
Цель: Создать
условия для.
знакомства с
простейшими муз.
формами:
I – частная
II – частная
III – частная.
Музыкальные
формы.
Цель: Создать
условия для
«Веселая, грустная »
Бетховен, «Кот в
сапогах и белая
кошечка»
Чайковский,
«Крокодил и
Чебурашка»,
«Карусель».
Ознакомле Усвоение
Гимн
ние
следующих
знайки и
средств
его друзей
музыкальной
выразительности:
гармония, виды
темпа, динамика.
«Первая утрата»
Беседа
Шуман, «Веселая,
грустная » Бетховен,
«Игра в гостей»
Кабалевский, «Вроде
вальса»
Мясковский.«Детский
альбом» Чайковский,
«Первая утрата»
Шуман.
«Первая утрата»
Беседа
Шуман, «Веселая,
грустная » Бетховен,
«Игра в гостей»
Групповая,
индивидуальная
Усвоение
простейших
музыкальных
форм:
I - частная
II – частная
III - частная
Гимн
знайки и
его друзей
Групповая,
индивидуальная
Усвоение
простейших
музыкальных
форм:
Мир, в
Групповая,
котором мы индивидуальная
живем
30. 26.04
31. 3.05
32. 10.05
овладения способами
отличия трёх муз.
форм
I – частная
II – частная
III – частная.
Тембр – элемент
музыкальной речи.
Цель:Создать
условия для
понимания важности
тембра как
выразительного
средства в музыке.
Тембр голоса
Цель: Создать
условия что бы
учащиеся могли
различать окраску
звука.
Кабалевский, «Вроде
вальса»
Мясковский.«Детский
альбом» Чайковский,
«Первая утрата»
Шуман.
Симфоническая
Беседа
сказка «Петя и волк»,
Прокофьев.
I - частная
II – частная
III - частная
Симфоническая
Беседа
сказка «Петя и волк»,
Прокофьев, «Песенка
о гамме» Савельев.
Умение
проследить
соответствие
музыкальных
инструментов
музыкальным
образам
симфонической
сказке.
Умение хорошо
узнавать три
жанра (трёх
«китов») в
музыке (песня,
марш, танец),
знание основ
музыкального
искусства,
построение
первого этажа
своих
Обобщающие уроки Симфоническая
четверти и года.
сказка «Петя и волк»
Цель: Создать
С Прокофьев
условия, что бы
учащиеся могли
воспринимать
музыку не как набор
звуков, а слышать в
ней отражение
мыслей и чувств,
переживать
богатство её образов.
Беседа
Усвоить
Мир, в
Групповая,
важность тембра котором мы индивидуальная
как средства
живем
музыкальной
выразительности.
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
33. 17.05
Обобщающие уроки
четверти и года.
Симфоническая
сказка «Петя и волк»
С Прокофьев
Беседа
34. 24.05
Обобщающие уроки
четверти и года.
Музыка по желанию
Урокконцерт
35
Обобщающие уроки
четверти и года.
Музыка по желанию
Урокконцерт
31.05
музыкальных
знаний, опыта и
музыкальной
культуры.
Умение хорошо
узнавать три
жанра (трёх
«китов») в
музыке (песня,
марш, танец),
знание основ
музыкального
искусства,
построение
первого этажа
Умение хорошо
узнавать три
жанра (трёх
«китов») в
музыке (песня,
марш, танец),
знание основ
музыкального
искусства,
построение
первого этажа
Умение хорошо
узнавать три
жанра (трёх
«китов») в
музыке (песня,
марш, танец),
знание основ
музыкального
искусства,
Исполнение Групповая,
песен
индивидуальная
Исполнение Групповая,
песен
индивидуальная
Исполнение Групповая,
песен
индивидуальная
построение
первого этажа
«Утверждаю»
Директор БСОШ №1
_________________
Ильдарханова Н.В.
Приказ №_______
От «31» августа 2011 г.
« Согласовано»
на МС школы
Протокол №
от «29» августа_2011 г.
Руководитель МС
_____ Здобнова Г.Н.
Рассмотрено на заседании кафедры
спортивно – оздоровительного и
эстетического образования
Протокол №___________________
от «26»августа _2011 г.
Федеральный компонент государственного
стандарта соответствует:
Руководитель кафедры__________
Кузнецова Н.В.
«Утверждаю»
Директор Никольской
средней
общеобразовательной школы
_________________
Борюшкина Г.М.
Приказ №_______
От « » __________2011 г.
« Согласовано»
на МС школы
Протокол №
от « »____________2011 г.
ЗДУВР_________ /Гаряпова Г.Н./
Рассмотрено на заседании творческой группы
учителей ИЗО, музыки, технологии
Протокол №___________________
от « » ___________2011 г.
Руководитель творческой группы__________
/Золин В. Н./
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Спасского муниципального района РТ
Рабочая учебная программа по
музыке
3 класс, общеобразовательный
(класс, уровень)
Год разработки 2011
Срок реализации программы 1 год
Составлена на основе Программы по музыке 1-8 классы
под руководством Д.Б.Кабалевского, М.,Просвещение 2006г.
Программу составил Гилазев Фарит минсаитович
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных
учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания. Рабочая программа ориентирована на
использование учебного комплекса:
1. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. М.:Просвещение,1990.
2. Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
4. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16/ Сост. О. А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
____1____ час базисного учебного плана в третьих классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под
руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 35 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в
третьих классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь





узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика)
в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Тематическое планирование (35ч)
Название разделов программы:




Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость; - 9 часов
Интонация; - 7 часов
Развитие музыки; - 10 часов
Построение (формы) музыки; - 9 часов
Календарно-тематическое планирование
№ дата
Тема урока
1.
7.09
Песня, танец, марш
перерастают в
песенность,
танцевальность,
маршевость
2
14.09
3
21.09
1-я четверть
Слушание музыки Тип
Информационная
урока
компетентность
Увертюра к опере Вводный, Расширить и
«Руслан и
беседа
углубить знания
Людмила»
детей о
М. И. Глинка
маршевом жанре.
Фрагменты из
балета «Конекгорбунок»
Р. Щедрин
Песня, танец, марш
«Ночь» Щедрин,
Расширить и
перерастают в
«Утро» Григ,
углубить знания
песенность,
«Мы –
детей о
танцевальность,
третьеклассники»,
танцевальном
маршевость
«Зеленый мир»
жанре.
Парцхаладзе.
«Жаворонок» М.
Глинка;
«однозвучно
гремит
колокольчик»
Гурилёв
Песенность в
1.Фрагменты из
Беседа
Расширить и
вокальнобалета «Конекуглубить знания
инструментальной
горбунок»
детей о
музыке.
Р. Щедрин
песенном жанре.
Цель:Создать
4-я симфония П.
условия для более
И. Чайковского
глубокого понимания 2.Э Григ «Утро»
темы
3.С. Прокофьев
«песенность»;
«Вставайте, люди
знакомство с
русские»
романсом.
Разучивание Вид
песен
деятельности
учащихся
Ты да я.
Групповая,
Голубой
индивидуальная
вагон.
Улыбка.
Смешной
человечек.
Где водятся Групповая,
волшебники. индивидуальная
Ты да я.
Голубой
вагон.
Улыбка.
Смешной
человечек.
4
28.09
5
5.10
6
12.10
7
19.10
Песенность в
вокальноинструментальной
музыке.
Цель: Создать
условия для тогог,
что бы учащиеся
могли слышать
песенность в
произведениях.
Песенность в
вокальном жанре.
Церковные
песнопения.
Цель:Создать
условия для
знакомства с
музыкой русской
православной церкви,
как части
художественной
культуры России.
Танцевальность
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся
научились слышать
танцевальность в
музыке.
Танцевальность в
вокальноинструментальной
музыке.
«Ночь» Щедрин, Беседа
«Утро» Григ,
«Ария Сусанина»
из оперы «Жизнь
за царя» М.И.
Глинка, «Мы –
третьеклассники»,
«Скворушка
прощается» Т.
Попатенко
Херувимская
Ознаком
песня №7
ление
Бортнянского;
«Аве Мария»
Шуберта.
Усвоить элементы
песенности как
качества музыки:
(протяжность,
напевность,
мелодичность и
т.д.)
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Научиться
слушать музыку,
понимать её
настроение,
замысел.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
«Золотые
рыбки» из балета
Р. Щедрина,
главная мелодия
«Арагонской
хоты» М.И.
Глинка, «Веселый
зоопарк» муз.
Птичкина.
«Арагонская
хота» (фр.) –
слушание и
исполнение в
Усвоить элементы
«танцевальности»
как качества
музыки: (лёгкость,
подвижность,
акцентированность
мелодии и т.д.)
Научиться
отличать
«танцевальность»
среди разной
Цель:Создать
условия для того, что
бы учащиеся могли
услышать
«танцевальность»,как
качество музыки в
потоке
инструментальной
музыки.
8
26.10
9.
2.11
10.
16.11
Танцевальность в
вокальной и
инструментальной
музыке.
Цель:Создать
условия для
знакомства с
мазурками Ф.
Шопена,
произведениями С.
Прокофьева;
обобщение темы.
Танцевальность
Цель: Создать
условия для того, что
бы учащиеся
научились слышать
танцевальность в
музыке.
Танцевальность в
ансамбле с
учителем.
«Золотые рыбки»
Р. Щедрина;
«Веселый
зоопарк» муз.
Птичкина, Сцена
из оперы М.
Коваля «Волк и
семеро козлят».
«Мазурка» Ф.
Шопена, «Гавот»
из балета
«Золушка» С.
Прокофьева,
«Танцуйте сидя»
Б. Савельев,
«Мы-девочки»
Д.Б. Кабалевский,
«Веселый
зоопарк» муз.
Птичкина.
Мелодия из 3 ч.
УрокПятой симфонии концерт
Л. Бетховена,
«Царь Горох» из
балета Р.
Щедрина
музыки.
Продолжить
изучение и
расширить знания
о танцевальности
как качестве
музыки.
Усвоить основные
характеристики
маршевости.
Вырабатывать
стремление к
достижению
маршевого
характера
звучания мелодии
в упругом
маршевом ритме.
2-я четверть
Мелодия из 3 ч. Ознаком
Продолжить
Исполнение
песен
Новогодние
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
вокальноинструментальной
музыке.
Цель:Создать условия
для того, что бы
учащиеся могли
услышать
«танцевальность»,как
качество музыки в
потоке
инструментальной
музыки.
11.
23.11
12.
30.11
Пятой симфонии ление
Л. Бетховена,
«Царь Горох» из
балета Р.
Щедрина
«Конек –
Горбунок»,
«Песня
Бременских
музыкантов»
муз. Г. Гладкова.
«Неоконченая
симфония» Ф.
Шуберта
Танцевальность в
Прелюдия № 7 и Беседа
вокальной и
№ 20 Ф. Шопен,
инструментальной
Мелодия из 3 ч.
музыке.
Пятой симфонии
Цель:Создать условия Л. Бетховена,
для знакомства с
«Песня
мазурками Ф. Шопена, Бременских
произведениями С.
музыкантов»
Прокофьева;
муз. Г. Гладкова.
обобщение темы.
Зерно интонации
Цель:Создать условия
для понимания
«зерна-интонации» в
музыкальных
произведениях. Дать
понятиетоники-
«Болтунья» С.
Прокофьев,
«Барабан», «Кто
дежурные»
Кабалевский.
Ознаком
ление
изучение и
песни
расширить
знания о
танцевальности
как качестве
музыки.
индивидуальная
Усвоить
Новогодние
основные
песни
характеристики
маршевости.
Вырабатывать
стремление к
достижению
маршевого
характера
звучания
мелодии в
упругом
маршевом
ритме.
Новогодние
Освоить
песни
выделение
зернаинтонации из
музыкальных
произведений.
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
завершённости.
13
7.12
14
14.12
Выразительные и
изобразительные
интонации.
Цель:Создать условия
для понимания
учащимися, как
интонация вбирает в
себя самые яркие
характерные грани
образов.
Интонация основа
музыки.
Цель: Создать условия
для
проверки усвоенного
материала. Обобщение
темы; знакомство с
нотной запись
. «Три
Беседа
подружки»
(«Резвушка»,
«Плакса»,
«Злюка»,)
«Кузнец»
Арсеева
«Кукушка» ш. н.
п.
Примеры
выразительных и
изобразительных
интонаций ч4 б2
м2 «Кукушка»
ш.н.п. «Кузнец»
Арсеева,
барабан;
фрагменты
симфонической
сказки «Петя и
волк» С.
Прокофьева;
«Колыбельная
П.Чайковского.
К.Жанекен
«Пение птиц»
Научиться
слушать, как
музыка
выражает
различные
черты
человеческого
характера.
Усвоить
значение
тембра -как
выразительной
краски в
музыке,
влияющей на
яркость
интонации.
Определить
качество
усвоенного
материала.
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальная
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальная
15
21.12
Интонация и развитие
– коренные основы
музыки.
Цель: Создать условия
для знакомства с
понятием и видами
музыкального
развития. Выработка
точного
интонирования в
сопоставлении dur
moll.
16.
28.12
Сходство и различие
интонаций в процессе
развития музыки.
Цель: Создать условия
для знакомства с
развитием музыки на
примере
симфонической сказки
С. Прокофьева
Темы петушка,
звездочета, царя
Додона, воеводы
Полкана из
пролога оперы
«Золотой
петушок» Н.
Римский –
Корсаков,
«Кукушка»,
«Котенок и
щенок».
Попотенко.
«Кукушка» ш. н.
п. «Арагонская
хота» М. И.
Глинки.
«Котенок и
щенок»
Попотенко.
«Почему
Беседа,
медведь зимой
урокспит» Книпера.
концерт
«Петя и волк» С.
Прокофьева –
развитие темы
«Пети», «Марш»
Ф. Шуберт
Освоить
темповое
развитие.
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальная
Освоить
динамическое,
регистровое
развитие.
Усвоить
темповое
развитие в
музыке.
Новогодние
песни
Групповая,
индивидуальная
3-я четверть.
17. 18.01
Ладовое и
динамическое
развитие музыки.
Цель: Создать
«Почему медведь
зимой спит»
Книпера. «Петя и
волк» С.
Ознаком Освоить
ление
ладовое
развитие в
музыке и
Песенка о
маме
Групповая,
индивидуальная
18. 25.01
19. 01.02.
20. 8.02
условия чтобы
учащиеся могли
научиться давать
сравнительную
характеристику,
опираясь на знания
средств
музыкальной
выразительности.
Развитие музыки
Цел: Создать
условия, что бы
учащиеся могли
проследить за
развитием в
народной песне и
классической
музыке.
Развитие вокальной
и инструментальной
Интонации.
Цель: Создать
условия для
усвоения ос
принципщв развития
в народной музыке и
в произведениях
композиторских
(повтор, контраст,
вариационность.)
Развитие музыки
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
ощутили в музыке
Прокофьева –
развитие темы
«Пети», «Марш»
Ф. Шуберт
закрепить
знания ребят о
динамическом
развитии.
«Почему медведь
зимой спит»
Книпера. «Петя и
волк» С.
Прокофьева –
развитие темы
«Пети», «Марш»
Ф. Шуберт
Беседа
Определить
качество
усвоенного
материала.
Песенка о
маме
«Во поле береза
стояла» р. н. п..
«Купание в
котлах» сцена из
балета Р.
Щедрина «Конек
горбунок»,
«Синичка»
Красев. Песня
пастушков
«Жарко пахать»
Беседа
Уметь выделять Родная
в музыке:
песенка
повтор,
контраст,
вариационность.
Групповая,
индивидуальная
«Тихо – громко»
Арсеев, «Во поле
береза стояла»,
финал четвертой
симфонии П.И.
Беседа
Уметь слышать
и выделять в
музыке
кульминацию.
Понимать что
Групповая,
индивидуальная
Родная
песенка
Групповая,
индивидуальная
21. 15.02
22. 22.02
23. 01.03
24. 08.03
ясное движение
мелодии к вершине.
Понимали что такое
кульминация,
образный контраст.
Развитие музыки
Цель: Создать
условия для
отработка умения
петь на «цепном»
дыхании. Закрепить
понятие «мажор» и
«минор».
Разнообразные
приемы развития
музыки.
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
научились слышать
развитие одного
зерна интонации.
Разнообразные
приёмы развития
музыки.
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
могли про следить за
развитием чувств в
музыке, с её
выразительным и
изобразительным
развитием.
Темповое развитие
Чайковского,
«Синичка»
Красев.
. Прелюдия № 7,
№ 20 Ф. Шопен,
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского
такое образный
контраст.
Беседа
Ощутить
ладовое
развитие в
музыке и
передать в
хоровом
исполнении.
Солнышко
проснется
Групповая,
индивидуальная
«Вальс», «Пьеса» Беседа
(Алегретто) Ф.
Шуберт, «Со
вьюном я хожу»,
«Игра в слова»,
«Звонкий звонок»
Выделять в
музыке зерно
интонации и
следить за его
развитием.
Солнышко
проснется
Групповая,
индивидуальная
«Утро», «В
пещере горного
короля» Э. Григ,
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского
Беседа
Уметь слышать Если с
Групповая,
в музыке: тепло, другом
индивидуальная
нежность,
вышел путь.
ласку, доброту и
чувство покоя.
«Утро» Э. Грига,
Беседа
Усвоить разные
Если с
Групповая,
музыки.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
темповым развитием
музыки.
25. 15.03
26. 22.03
27.
5.04
«Песня
Сольвейг»,
«Танец Анитры»,
«Со вьюном я
хожу»,
«Любитель –
рыболов» муз.
Старакодомского.
».
. Интонация и
«В пещере
Беседа
развитие – основа
горного короля»,
музыки.
«Шествие
Цель: Создать
гномов» из сюиты
условия для того,
«Пер Гюнт» Э.
что бы учащиеся
Грига
могли про следить за « Фермер Джон»
развитием каждого
О. Юдахиной.
действующего лица
сказки в отдельности
и за развитием всей
сказки в целом.
Одночастная форма «Петя и волк» –
УрокЦель: Создать
симфоническая
концерт
условия для
сказка С.
закрепления понятия Прокофьева.
об одночастной
форме и ее
структуре (деление
на фразы). Работа
над чистотой
интонации и над
дыханием.
4-я четверть.
музыкальные
темпы, которые
играют важную
роль в создании
музыкального
образа.
другом
индивидуальная
вышел путь.
Усвоить
важность
музыкального
развития, для
создания
симфонической
сказки, как
отображения
частицы жизни.
Исполнение Групповая,
песен
индивидуальная
Усвоение
простейших
музыкальных
форм:
I - частная
II – частная
III - частная
Исполнение Групповая,
песен
индивидуальная
Двухчастная и
Усвоение
Главная тема
Ознаком
Мир, в
Групповая,
трехчастная форма.
Цель: Создать
условия для
закрепления в
сознании учащихся,
что смена частей в
музыке связана с
изменением
характера музыки.
28.
12.04
29.
19.04
30.
26.04
Форма рондо
Цель: Создать
условия для
знакомства
учащихся с
принципом
построения формы
рондо: чередование
главной темы с
контрастными
эпизодами.
Вариативная форма
Цель: Создать
условия для
раскрытия
принципов
построения
вариативной формы
в музыке.
Вариативная форма
Цель: Создать
«Песни
ление
Сольвейг» Э.
Григ,
«Пастушья
песня».
Главная тема 3й части Шестой
симфонии
(маршевый
эпизод) П.И.
Чайковский,
«Фермер
Джон». О.
Юдахиной.
«Песня
Беседа
Сольвейг» Э.
Григ,
«Пастушья
песня», «Ария
Сусанина» М.
Глинка.
простейших
музыкальных
форм:
I - частная
II – частная
III - частная
котором мы
живем
индивидуальная
Освоение формы Мир, в
рондо.
котором мы
живем
Групповая,
индивидуальная
«Пастушья
песня», «Зачем
нам выстроили
дом»
Кабалевский,
«Спящая
княжна» А.
Бородин.
«Зачем нам
выстроили
Беседа
Освоение
вариативной
формы.
Групповая,
индивидуальная
Беседа
Самостоятельное Мир, в
построение
котором мы
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
31.
03.05
32.
10.05
33.
17.05
условия для
дом»
закрепления
Кабалевский,
понятия «вариации». «Спящая
княжна» А.
Бородин, «Со
вьюном я
хожу»,
«Камаринская».
Разнообразие форм «Танец
в музыке.
Анитры» из
Цель: Создать
сюиты «Пер
условия для
Гюнт», Зачем
проверки знаний
нам выстроили
ребят о принципах
дом»
построения
Кабалевский,
музыкальных форм. «Со вьюном я
хожу»,
«Крокодил и
чебурашка».
Обобщающие уроки «Песенка о
четверти и года.
капитане» М.
Цель: Создать
Дунаевский,
условия для
увертюра
проверки знаний
Дунаевского к
ребят о
к\ф «Дети
выразительном
капитана
значении различных Гранта
музыкальных форм,
о принципах
изложения
музыкального
содержания.
Обобщение
«Кузнец»
изученного за год
Арсеев,
( 3 урока)
«Вальс»
вариации.
живем
Определить
качество
усвоенного
материала.
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Викторина Определить
качество
усвоенного
материала.
Песенка
друзей
Групповая,
индивидуальная
Урокконцерт
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Ознаком
ление
Определить
качество
усвоенного
34
24.05
35
31.05
Обобщающие уроки
четверти и года.
Цель: Создать
условия для
выявления сходных
и контрастных
интонаций,
проследить за
развитием музыки.
Урок - концерт.
Шуберт, Зачем
нам выстроили
дом»
Кабалевский,
«Арагонская
хота», песни по
выбору.
музыка по
Урокжеланию
концерт
учеников
материала.
Музыка
обогащает наши
знания о мире и
о человеке.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
музыка по
желанию
учеников
Музыка
обогащает наши
знания о мире и
о человеке.
Исполнение
песен
Групповая,
индивидуальная
Урокконцерт
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
 Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г.
Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
 .
Уметь:
 Выявлять жанровое начало музыки;





Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,
игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальноритмическом движении.
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».
Вопрос 1: Как называется это произведение?
Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?
Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают
образ защитника Родины? Нужное – подчеркни.
Вопрос 4: Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы
защитников Отечества?
Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.
Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?
Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?
Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.
Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?
Нужное – подчеркни.
Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?
Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».
Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?
1.
Сонный зимний ветер надо мной поет,
Усыпляет песней, воли не дает,
Пусть заносит снегом, по полю бежит,
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.
И. Бунин
2.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
И. Никитин
10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился
на уроках музыки в III классе.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (2010__/2011__уч. г.)
Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______
1. Романс «Жаворонок»
2. Чайковский
Ария Ивана Сусанина
Прокофьев
3. Медленный темп
Мусоргский
Напевная мелодия
Величание
Глинка
Мажорный лад
Низкий голос (бас)
4. _______________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Песня
Симфония
Романс
6. Взволнованная мелодия
7. Зарубежный
8. В концертном зале
9. Первое
Кант
Быстрый темп
Минорный лад
Русский
В школе
В церкви
Второе
10. _______________________________________________________________
_______________________________________________
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –
подчеркни.
Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического
характера? Ответ в свободной форме.
2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.
Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?
(подчеркни слова – первое, второе).
I. Чистая дева, скорбящего мать,
Душу проникла твоя благодать,
Неба царица, не в блеске лучей –
II.
В тихом предстань сновидении ей!
А. Фет
Она идет, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем,
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя…
Данте
Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?
Нужное – подчеркни.
Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой
музыке?
3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.
Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.
Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.
Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное –
подчеркни.
4. Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки? Нужное – подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу
теста) может отметить уровень развития певческой культуры: отлично + ; хорошо + –; удовлетворительно –.
Желательно сопоставить самооценку учащегося и оценку учителя.
5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в
свободной форме.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (200__/200__уч. г.)
Второе полугодие 200__/200__ учебного года
Фамилия, имя__________________________Школа______Класс______
I. 1. Название ___________________Композитор___________________
2. ЛИРИЧЕСКИЙ
ГЕРОИЧЕСКИЙ
СКОРБНЫЙ
3. _________________________________________________________
_________________________________________________________
II. 1. Название __________________ Композитор___________________
2. ПЕСНЯ
РОМАНС
3. Первое
Второе
4. Песенность
Мажор
Голос певца
МОЛИТВА
Красота сопровождения
5. _________________________________________________________
III. 1. ГЛИНКА
ЧАЙКОВСКИЙ
ГРИГ
2. Музыкальные инструменты _______________________________
3. В церкви
В концертном зале
В опере
На народном празднике
IV. Отлично
Хорошо
«Утверждаю»
Директор Никольской
средней
общеобразовательной школы
_________________
Борюшкина Г.М.
Приказ №_______
От « » __________2011 г.
Удовлетворительно
« Согласовано»
на МС школы
Протокол №
от « »____________2011 г.
ЗДУВР_________ /Гаряпова Г.Н./
Рассмотрено на заседании творческой группы
учителей ИЗО, музыки, технологии
Протокол №___________________
от « » ___________2011 г.
Руководитель творческой группы__________
/Золин В. Н./
МОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Спасского муниципального района РТ
Рабочая учебная программа по
музыке
4 класс, общеобразовательный
(класс, уровень)
Год разработки 2011
Срок реализации программы 1 год
Составлена на основе Программы по музыке 1-8 классы
под руководством Д.Б.Кабалевского, М.,Просвещение 2006г.
Программу составил Гилазев Фарит минсаитович
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по музыке для общеобразовательных
учреждений под руководством Д.Б. Кабалевского 2006 года издания. Рабочая программа ориентирована на
использование учебного комплекса:
1.
2.
3.
4.
5.
Зыбылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия. М., 1880.
Израилев Ар. свящ. Колокола и звоны. Спб., 1884.
Латынин Л. А. Образы народного искусства. Сер. «Искусство». М.: Знание, 1983.
Левашова О., Келдыш Ю. История русской музыки. Т. 1. М., 1973.
Локшин Д. Замечательные русские хоры и их дирижеры. М., 1963.
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную специфику учащихся.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает
____1____ час базисного учебного плана в четвёртых классах.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по музыке для общеобразовательных учреждений под
руководством Д.Б. Кабалевского в объеме 35 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по музыке и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в
четвёртых классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
CD «Учимся понимать музыку»( Кирилла и Мефодия)
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь






узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика)
в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
o
o
o
Тематическое планирование(35ч)
Название разделов программы:


«Музыка моего народа»; -16 часов
«Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ» - 19 часов
;
Поурочно-тематическое планирование
№
дата
Тема урока
Слушание
музыки
1.
2.0
9
«Музыка моего
народа»
«Со вьюном я
хожу.», «Во
поле береза
стояла.»,
«Рябинушка»,
Цель: Создать
условия для
1-я четверть
Тип
Информационная
урока компетентность
Вводн Усвоить
ый
характерные
особенности
русской песни.
Широту фраз
Разучивание
песен
Вид деятельности
учащихся
Наша школьная
страна.
групповая,
индивидуальная
знакомства
учащихся истоками
русской народной
музыки.
2.
9.0
9
3.
16.
09
4.
23.
Многообразие
жанров русской
музыки.
«У зори у
зорюшки», «В
сыром бору
тропинка», «Ах,
вы сени»
неквадратностиь
настроения.
Распев как
характерную
особенность
народной песни.
Ознак Осмыслить связь
ом
музыки с жизнью
ление людей.
«Вниз по
матушке по
Волге» р. н. п.,
варианты на
Цель:Создать
песню «Вниз по
условия для
матушке по
знакомства с
Волге» «У зори
разными жанрами
у зорюшки»,
русской народной
«Колыбельная»,
песни.
«Солдатушки»,
«А мы просо
сеяли», «Милый
мой хоровод».
Взаимосвязь русской А.
Урок- Усвоить связь
музыки: народной и Даргомыжского. игра
народной музыки
профессиональной.
«Светит месяц»
с
р.н. плясовая
профессиональной
Цель: Создать
песня, «В сыром
деятельностью.
условия для
бору
Научиться
знакомства с
тропинка.».
сравнивать
«Могучей кучкой» и Главная
русские народные
созданием Русского мелодия I ч.
мелодии с
музыкального
Третьего
композиторскими.
общества.
фортепианного
концерт С.В.
Рахманинова.
.
Русские народные
. Глав. мелодия Урок- . Научиться
Наша школьная
страна.
групповая,
индивидуальная
Из чего наш мир
состоит
групповая,
индивидуальная
Из чего наш мир
групповая,
09
инструменты.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
русскими
народными
инструментами и
историей их
появления в народе.
5.
30.
09
Оркестр народных
инструментов.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
русским народным
оркестрам.
6.
7.1
0
Маршевые и
трудовые русские
народные песни.
Цель: Создать
условия для
I-й ч. Третьего
фортепианного
концерта
Рахманинова.
«Со вьюном я
хожу.»,
«Плясовые
Наигрыши»,
«Частушки»,
«Озорные
частушки.» Р.
Щедрина.
«Со вьюном я
хожу.» «В
сыром бору
тропинка» «Эх
ухнем.»
«Урожай.»
Частушки. «Сел
комарик на
дубочек» р.н. п.
«Солдатушки
браво
ребятушки »,
«Вставайте
люди русские.»
из кантаты
«Александр
Невский.» С.
Прокофьева
«Со вьюном я
хожу.» «В
сыром бору
тропинка» «Эх
ухнем.»
игра
отличать по
состоит
тембру русские
народные
инструменты и
знать их названия.
индивидуальная
Бесед
а
Знакомство с р. н.
инструментами с
плясовыми
песнями.
Мы маленькие
дети
групповая,
индивидуальная
Бесед
а
«Русская песняэто русская
история.» М.
Горький.
Выработка
Мы маленькие
дети
групповая,
индивидуальная
понимания того, что
русская песня – это
зеркало жизни
русского народа.
7.
8.
14.
10
Обрядовые песни.
21.
10
Традиции и
праздники русского
народа.
Цель: Создать
условия, для
дальнейшего
знакомства
учащихся с русским
народным
творчеством.
Цель:Создать
условия, для
дальнейшего
знакомства
учащихся с русским
народным
творчеством.
9.
28.
10
Калейдоскоп
русских народных
песен.
Цель: Создать
«Урожай.»
Частушки.
«Солдатушки
браво
ребятушки ».
«Бояре» р.н.
игровая п.,
«Сел комарик
на дубочек» р.н.
п., «Со вьюном
я хожу.», «В
сыром бору
тропинка»,
«Милый мой
хоровод».
«Бояре» р.н.
игровая п.,
«Сел комарик
на дубочек» р.н.
п., «Со вьюном
я хожу.», «В
сыром бору
тропинка»,
«Милый мой
хоровод», «У
зори-то у
зореньки», «Во
поле береза
стояла».
Игра «Угадай
мелодию.» контрольное
исполнение
Бесед
а
напевности в
сочетании с
энергичностью и
дикционной
четкостью.
Познакомить
учащихся со
звучанием
тембров
народного хора,
народной и
академической
манерой
исполнения.
Урок- Закрепить в
театр сознании ребят,
что музыка –
зеркало жизни,
народная музыка –
источник
постоянного
обогащения
музыки
композиторов как
в прошлые
времена, так и в
наши дни.
Исполнение песен
в академической
манере.
Урок- Определить
конце качество
рт
усвоенного
материала
Исполнение
песен
групповая,
индивидуальная
Исполнение
песен
групповая,
индивидуальная
Исполнение
песен
групповая,
индивидуальная
условия для
пройденного
проверки усвоенного осеннего
материала.
материала.
10. 11.11
11. 18.11
12. 25.11
М.И. Глинка и
русский фольклор.
Цель:Создать
условия, что бы
учащиеся глубже и
тоньше
почувствововали
черты народности в
музыке Глинки.
Традиции русской
музыки в тв-ве Н.А.
РимскогоКорсакова.
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
отыскали элементы
народности в
музыке Н.А.
РимскогоКорсакова.
Музыка Русской
православной
церкви, как часть
отечественной
художественной
культуры.
2-я четверть
«Славься» хор из Ознаком
оперы «Иван
ление
Сусанин»,
«Ария
Сусанина»
«Садко»
фрагменты
оперы, РимскийКорсаков.
Беседа
Бортнянский
Урок«Иже
экскурсия
херувимы»,
«Достойно есть»,
«Отче наш».
А.Архангельский
«Милость мира».
Помочь
услышать в
музыке Глинки
черты
народности.
Новогодние
песни
групповая,
индивидуальная
Отыскать
элементы
народности в
музыке.
Знакомство с
песней –
былиной.
Работа над
чистотой
интонации и
ансамблем.
Новогодние
песни
групповая,
индивидуальная
Познакомить
учащихся с
русской
духовной
музыкой,
церковным
пением.
Новогодние
песни
групповая,
индивидуальная
13. 2.12
14. 9.12
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
познакомились с
музыкой Русской
православной
церкви.
Музыка Русской
православной
церкви, как часть
отечественной
художественной
культуры.
Цель: Создать
условия для того,
что бы учащиеся
познакомились с
музыкой Русской
православной
церкви.
Колокольные звоны
России.
Цель: Создать
условия для
знакомства с
колокольными
звонами России.
15. 16.12
Народная песня в
тв-ве П.И.
Чесноков
Беседа
«Благослови,
душа моя,
Господа»,
«Благослови»,
«Величит душа
моя», фрагменты
песнопений
«Всенощной»
С.Рахманинова.
Познакомить
учащихся с
русской
духовной
музыкой,
церковным
пением.
Новогодние
песни
групповая,
индивидуальная
«Славься» хор из Беседа
оперы «Иван
Сусанин», бой
Кремлёвских
курантов,
фрагменты из
кантаты
С.С.Прокофьева
«Александр
Невский»,
«Колокольные
звоны России»
Финал Четвертой Беседа
симфонии П.И.
Чайковского.
Познакомить
Новогодние
учащихся с
песни
предназначением
колокола в
церкви, с
разнообразием
колоколов и
колокольных
звонов.
групповая,
индивидуальная
Научить
учащихся
слышать
групповая,
индивидуальная
Новогодние
песни
Чайковского
16. 23.12
Цель:Создать
условия для
понимания
учащимися, как
музыка выражает
различные черты
человеческого
характера: силу,
мужество, нежность,
мягкость,
серьезность и
веселость.
Песенные
интонации в
концерте С.В.
РахманиноваЦель:
Создать условия для
того, что бы
учащиеся смогли
зафиксировать
поступенность
движения мелодии
характерного для
русской народной
песни.
«Во поле береза
стояла» р.н.п.
Финал Первого
концерта для
фортепиано с
оркестром.
«Веснянка».
музыкальную
цитату, как
средство
выразительности.
Главная мелодия Урок1-й части
игра
Третьего
фортепианного
концерта С.В.
Рахманинова,
«Мир похож на
цветной луг»,
«Тонкая
рябина».
Познакомить уч- Новогодние
ся с концертом
песни
С.В.
Рахманинова,
отметить
плавность,
поступенность
движения
мелодии
характерного для
русской
народной песни.
групповая,
индивидуальная
3-я четверть.
17
13.0
1
Плясовые народные
интонации в опере
«Хованщина» М.П.
Мусоргского.
Цель: Создать
условия для того,
чтобы сами ученики
«Хованщина», Урокфрагмент
игра
оперы. «Мир
похож на
цветной луг».
Помочь уч-ся
услышать
плясовые нар.
интонации в
музыке
Мусоргского.
Школьный корабль групповая,
индивидуальная
18
20.0
1
19
27.0
1
20
3.02
21. 10.0
2
смогли создать
изобразительные
моменты в
музыке(на разных
муз. инструментах)
Русский фольклор в
современной
композиторской
музыке.Цель:Создат
ь условия для
знакомства ребят с
тв-ом Г. Свиридова .
Праздник
«Масленница»Цель:
Создать условия для
продолжения
знакомства
учащихся, с
народными
обрядовыми
празднтками
Музыкальная
викторинаЦель:
Создать условия для
проверки усвоенного
материала.
Музыка других
народовЦель:
Создать условия для
знакомства с
музыкой других
народов. Сравнить,
Музыкальные Беседа
иллюстрации
к повести А.С.
Пушкина
«Метель»:
«Тройка»,
«Весна»,
«Романс» Г.
Свиридов.
Масленичные беседа
песни.
Помочь уч-ся
услышать
плясовые нар.
интонации в
музыке
Мусоргского.
Служить России
групповая,
индивидуальная
Познакомить уч- исполнение песен
ся с тв-ом Г.
Свиридова.
групповая,
индивидуальная
Игра «Угадай беседа
мелодию.» контрольное
исполнение
пройденного
материала.
«Молдовеняск Ознако
а»,
мление
«Лезгинка»,
«Веснянка»,
финал
Первого
Познакомить уч- исполнение песен
ся с тв-ом Г.
Свиридова.
групповая,
индивидуальная
Выучить песни к Исполнение песен
празднику
«Масленница»
групповая,
индивидуальная
22. 17.0
2
23. 24.0
2
24. 3.03
25. 10.0
выявить
особенности.
Работать над
чистотой интонации
и унисоном.
Музыка славянских
народов.
(Украинская,
Белорусская
музыка.)Цель:
Создать условия для
овладения
учащимися способов
сравнительного
анализа.
концерта для
фортепиано с
оркестром П.
Чайковский
(фрагмент).
«Веснянка»
Ознако Усвоение знаний
у.н.п.,
мление учащихся по
«Перепелочка
пройденным
» б.н.п.,
темам.
«Попевка о
природе»,
«Вариации на
тему
«Перепелочки
», «Бульба»,
«Гопак»,
«Светит
месяц».
Молдавская
«Молдавеняск Беседа Познакомить с
народная
а», «Попевки
народной
музыкаЦель:
о природе».
музыкой
Создать условия для
молдавского,
овладения
грузинского,
учащимися способов
украинского
сравнительного
народа.
анализа.
Музыка народов
«Лезгинка»
Беседа Выявить
ЗакавказьяЦель:
гр. н. п.,
сходства и
Создать условия для «Цыплята»
различия между
знакомства детей с
азерб. н.п.,
музыкой
музыкой и бытом
«Светлячок»
русской и
народов Закавказья. гр. н.п.
музыкой
народов
Закавказья.
Знакомство с
«Мавриги» уз. Ознако Уметь выявлять
Как-то раз осенним групповая,
утром…
индивидуальная
Как-то раз осенним групповая,
утром…
индивидуальная
«Мир похож на
цветной луг»
групповая,
индивидуальная
Исполнение песен
групповая,
3
26. 17.0
3
27.
31.03
музыкой народов
Средней Азии.Цель:
Создать условия для
знакомства детей с
музыкой и бытом
народов Средней
Азии.
Музыка народов
Прибалтики.Цель:
Создать условия
для. накопление
эмоционально
слухового опыта.
н. песня –
мление колористические
танец,
особенности
«Русская
музыки Средней
пляска» из
Азии.
балета
«Гаяне»
Хачатуряна
. «Вей
Беседа, Познакомить с
Исполнение песен
ветерок»
урокхоровыми
латышская
концер традициями
народная
т
народов
песня, «Хор
Прибалтики.
нашего Яна»
Рассказ о
эстонская
массовых
народная
певческих
песня. Пролог
праздниках.
и фрагмент из
Дать
2 ч. кантаты
представление о
«Не смейте
кантате как о
трогать
жанре хорового
голубой
искусства.
глобус» Э.
Бальсиса.
4-я четверть.
индивидуальная
Музыка русского
композитора М.И.
Глинки в духе
итальянской
баркаролы.Цель:
Создать условия для.
накопление
эмоционально
слухового опыта.
«Полька»
Ознаком Познакомить с
чешская нар.
ление
хоровыми
песня.
традициями
«Венецианская
народов
ночь»,
Прибалтики.
«Арагонская
Рассказ о
хота» М.И.
массовых
Глинка.
певческих
«Мистер Жук»
праздниках.
муз.
Дать
групповая,
индивидуальная
Первой
учительнице
групповая,
индивидуальная
Юдахиной.
28.
7.04
29.
14.04
30.
21.04
Французская
народная песня в твве австрийского
композитора В.А.
Моцарта.Цель:
Создать условия для
знакомства с
творчеством
Моцарта.
Японская народная
песня в музыке Д.Б.
Кабалевского.Цель:
Создать условия для
накопление
эмоционально
слухового опыта.
«Пастушья
Беседа
песня» фр. нар.
песня.
Вариации на
тему фр. нар.
песни В.А.
Моцарта.
«Вишня»
японская нар.
песня.
Вариации на
японскую нар.
песню Д.Б.
Кабалевского.
Беседа
Ф. Шопен –
основоположник
польской
музыки.Цель:
Создать условия для
накопление
эмоционально
слухового опыта.
«Жаворонок»
польск. нар.
песня.
«Мазурка №
47» Ф. Шопен.
Беседа
представление о
кантате как о
жанре хорового
искусства.
Усвоить понятие Первой
баркаролы.
учительнице
Познакомить с
музыкальными
традициями
итальянского
народа.
Познакомить с
творчеством
В.А. Моцарта.
Проверить
умение ребят
определять
форму.
Обратить
внимание уч-ся
на легкость и
изящество муз.
Моцарта.
Познакомить с
традициями и
культурой
японского
народа, с
особенностями
муз. языка
Японии.
Закрепить
понятие
групповая,
индивидуальная
В коридорах
становится
тише…
групповая,
индивидуальная
В коридорах
становится
тише…
групповая,
индивидуальная
31.
28.04
32.
5.05
33
12.05
Между музыкой
разных народов мира
нет непреодолимых
границ .(музыка
немецкая,
норвежская чешская,
венгерская,
русская.)Цель:
Создать условия для.
накопление
эмоционально
слухового опыта.
«Комаринская» Беседа
р.н.п.
Вариации на
русскую тему
Л. Бетховена,
«Заход
солнца»,
«Утро» Э.
Григ,
«Полька»
чешская нар.
песня. «Заход
солнца» Э.
Григ, «Чардаш
из оперы
«Хари Янош»
З Кодая.
Между музыкой
«Рондо в
Беседа
разных народов мира турецком
нет непреодолимых
стиле» В.
границ
Моцарта
(музыка
К.Караев
азербайджанская,
«Танец
африканская,
чёрных» из
австрийская,
балета
турецкая)Цель:
«Тропою
Создать условия для. грома», «Урок
накопление
в школе»
эмоционально
слухового опыта.
КомпозиторИгра «Угадай
Урокиисполнительмелодию.» концерт
слушатель.Цель:
контрольное
Создать условия для исполнение
вариации.
Помочь
учащимся
услышать
особенности
польской
народной и
композиторской
музыки.
Исполнение
песен
групповая,
индивидуальная
Помочь уч-ся
Исполнение
почувствовать
песен
характерные
интонационные
черты чешской и
венгерской нар.
музыки.
Сравнить муз.
язык
композиторов
разных стран
групповая,
индивидуальная
Установление
различных
связей между
музыкой
групповая,
индивидуальная
Исполнение
песен
34
19.05
35
26.05
проверки усвоенного
материала.
КонцертЦель:
создание ситуации
успешности,
демонстрация
успехов учащихся.
Повторение тем года
пройденного
материала.
Исполнение
песен и
слушание
музыки по
выбору
учащихся.
музыка по
желанию
учащихся
народов мира
Урокиконцерт
Усвоение
Исполнение
знаний учащихся песен
по пройденным
темам.
групповая,
индивидуальная
Урокиконцерт
Создание афиши Исполнение
заключительного песен
концерта.
групповая,
индивидуальная
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс.
• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других
народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму,
музыкальный язык на интонационно-образной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в
разных видах
музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование
фонотеки,
библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах
оркестров;
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную
точку зрения;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
 выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности
(пение, музицирование);
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка
1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 2126 и 40-45.
 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение,
2008г.
 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2001г.
 фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
 Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса
начальной школы», М.,Просвещение, 2009.
Список научно-методической литературы.
43.«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
44.«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
45.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
46.«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
47.Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
48.Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
49.Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
50.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
51.«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
52.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
53.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
54.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М.,
Академия, 2002г.
55.Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
56.Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
57.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
58.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
59.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
60.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
61.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
62.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
63.Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
64.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
65.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
66.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
67.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
68.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М.,
Флинта,1999г.
69.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
70.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
71.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
72.«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
73.Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
74.Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
75.Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
76.Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
77.Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
78.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
79.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
80. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
81.Песенные сборники.
82.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.