Горьковец Лилия Владимировна, музыкальный руководитель

Горьковец Лилия
Владимировна, музыкальный
руководитель МДОУ Детский
сад №148 г.Архангельска
Организация работы с творчески одарёнными детьми на
примере музыкальной студии «Музыкальные лучики»
Человек будущего - это неординарная, высоко активная,
творческая личность. Музыкально одарённые дети, имеют задатки
всех этих качеств. Помочь им сохранить, развить и преумножить эти
качества должны взрослые – педагоги, наставники, родители!
Изучив научные работы российских и зарубежных
специалистов, по вопросам музыкальной одарённости детей, сделав
для себя нужные выводы, я решила создать в нашем детском саду
музыкальную мини-студию «Музыкальные лучики» для ребят,
имеющих неординарные музыкальные способности.
Введение музыкальной мини–студии как вариативной части
учебного плана дошкольного образовательного учреждения,
обусловлено тем, что индивидуальные и подгрупповые занятия с
музыкально одарёнными детьми поддерживают интерес ребенка к
какому-либо виду музыкальной деятельности, способствует тому,
чтобы развитие способностей продолжалось первые годы жизни до
тех пор, пока ребенок сам не будет сознательно желать и стремиться
к музыкальному развитию.
Особый акцент в планировании работы студии сделан на
использование классической музыки, которая приобщает детей к
музыкальной культуре, воспитывает художественный вкус.
Занятия тесно связаны с общим эстетическим воспитанием:
развивают творческие способности, музыкальный и поэтический
слух, умение и желание музицировать, петь, танцевать, слушать
музыку, драматизировать сказки и песни.
В результате прохождения программного материала дети
получают представление о разнообразном мире звуков, узнают, как
рождается музыка, умеют использовать звуки в игре, овладевают
приёмами игры на детских музыкальных инструментах.
Содержание программы
Целью занятий музыкальной мини-студии является развитие
музыкальных способностей детей и их обучение в действии, а так
же активное развитие дара данного им природой.
В ходе достижения цели решаются следующие задачи:
1. Пробуждение у детей активного интереса и любви к
различным жанрам музыки.
2. Развитие музыкальных и творческих способностей ребенка,
с учетом его склонности к тому или иному виду музыкальной
деятельности и индивидуальности.
3. Создание условий для развития творческой активности
детей.
4. Формирование эстетического вкуса.
5. Создание положительного эмоционального настроя,
развитие чувства уверенности в себе и в достижении поставленной
цели.
Опираясь на научные труды К.В. Тарасовой, которая в своей
работе предлагает развитие музыкальной одарённости детей в
комплексе, мною была разработана план-программа мини-студии
«Музыкальные лучики» состоящая из трёх этапов:
1. Диагностический этап:
 анкетирование родителей;
 диагностирование детей в целях выявления одарённости.
2. Развивающий этап:
 слушание вне программных произведений;
 пение, упражнения для развития голоса и слуха;
 игра на музыкальных инструментах;
 музыкально хореографическая деятельность;
 музыкально – дидактические игры.
3. Информационный:
 консультации, индивидуальные беседы с родителями;
 публичные выступления участников студии;
 направление родителей на консультации специалистов
музыкальных школ, хореографических студий и т.д.
На первом этапе реализации программы проводится анкетный
опрос родителей для выяснения примерного объема и характера
имеющегося у детей опыта музыкальной деятельности
(приложение № 1). Диагностика проводится в форме коротких
игровых занятий (5-7 мин) строго индивидуально с каждым
ребёнком (приложение № 2). По результатам диагностики
заполняется карта одарённого ребёнка (приложение № 3).
Второй этап предполагает занятия с детьми, которые
проводятся по тематическому плану, один раз в неделю с сентября
месяца. Длительность занятия от 15 до 30 мин. Форма занятия
игровая.
На третьем этапе ведётся просветительная работа с
родителями по вопросам развития одарённости детей (приложение
№
4).
Проводятся
концерты
участников
мини-студии
«Музыкальные лучики», конкурсные выступления (приложение №
5), круглые столы с родителями и приглашёнными специалистами.
Организуются выезды на концерты в ДМШ, творческие
встречи с выпускниками студии «Музыкальные лучики»,
занимающихся в музыкальных школах, хореографических
коллективах, профессиональных студиях (приложение № 6).
Перспективно-тематический план
2010-2011 год
Тема занятий
Задачи
Репертуар
сентябрь
1. Ударно-шумовые
инструменты.
2. Ансамбль
ложкарей.
3. Треугольники
и
колокольчики.
4. Бубен и барабан.
Развивать
метроритмическое
чувство, используя речь,
движение и музыкальные
инструменты.
Привлечь
внимание
детей
к
богатству и красоте звуков
окружающей
природы,
разнообразию
звуков,
издаваемых деревянными,
металлическими
предметами
и
музыкальными
инструментами.
Учить
использовать
их
в
звуковых композициях.
Шумовой оркестр:
«дождь!» колокольчики,
«гром!» треугольники.
Посудный оркестр:
ложки, кастрюли,
крышки, сковородки,
подносы
Ритмическое
упражнение
«Ежик и барабан»,
«Бубен»
Поём и играем:
«А я по лугу» р.н.п.,
«Дождик» М.
Парцхаладзе
Игра:
«Музыкальное эхо»,
«Оркестр»
Е.Железнова
Слушаем:
«Камаринская»
П.Чайковский
октябрь
5. Музыкальные
регистры.
6. Форте – пиано.
7. Длительность.
8. Темп.
Развивать
звуковысотный
слух,
метроритмическое
чувство. Раскрыть понятие
«темп»,
Дать
представление о переменном темпе – ускорении,
замедлении.
Учить
осознанно использовать в
творческом
музицировании комплекс
выразительных
средств:
темп, динамика, тембр.
Музыкальнодидактические игры:
«Деревья»,
«Чья
музыка
играет?»
Ритмические
упражнения:
«Паровоз дает
гудок»,
«Ноги и ножки»,
«Капля раз»,
«Жаворонок»
М. Картушиной
Поём и играем:
«Часы» муз. Н.
Соколовой,
двигательная
импровизация.
Речевой театр:
«Волк и семеро
козлят»
Слушание:
М.
Глинка
«Жаворонок»,
Э. Григ «В пещере
горного короля»
Фанта
зируем:
Э.Григ «Утро»
Игра:
«Карусель»
ноябрь
9. Сказка
о
Дать представление о
музыкальных
традиционной
нотной
звуках.
записи
(нотный
стан,
10. Продолжение
скрипичный
ключ,
сказки.
названия нот, их высотное
11. Триола.
положение).
12. Металлофон.
Побуждать
детей
исследовать
знакомые
музыкальные
инструменты,
находить
новые приемы игры на
нем.
Слушание:
Бах «Менуэт», А.
Лядов
«Музыкальная
шкатулка»,
Э. Григ «Песня
Сольвейг»,
М. Мусоргский
«Картинки с
выставки», «Баба
Яга», И. Штраус
«Вальс»
Музыкальнодидактические игры:
«Музыкальная
лесенка»,
«Птица и птенчики»,
«Бубенчики»
Е. Тиличеевой.
Фантазируем:
«Марш оловянных
солдатиков» П.
Чайковский,
«Детский альбом»
Поём и играем:
«Дождик»
Е.Филипповой
декабрь
13. Подбираем по
Развивать музыкальный
слуху.
слух и память у детей,
14. Аккомпанируем навык
музицирования
песенки.
вместе (в ансамбле).
15. Ансамбль.
16. Первые
выступления.
Слушание:
Вальс Д.
Кабалевского,
«Смелый наездник»
Р. Шуман, «Дед
Мороз»
П.Чайковский
Поём и играем:
Попевка с нотами
«Зима»,
«Маленькая
ёлочка», «Андрейворобей»
Речевая игра
«Музыкант»
Ритмические игры:
«Дон-дон»,
«Выдержи звук»
Играем в ансамбле:
«Что такое Новый
год?»
январь
17. История
маленькой
скрипки.
18. Град струнных
инструментов.
19. Превращение
флейты.
20. Баян
или
аккордеон
Познакомить с историей
и звучанием музыкальных
инструментов, прививать
интерес к ним.
Расширять и обобщать
музыкальный
опыт
и
культуру детей, развивать
тембровый слух, слуховое
внимание и музыкальную
память
Поём и играем:
«А я по лугу» р.н.п,
«Андрей-воробей»
Танец-игра:
«Крокодил Гена»
Ритмическая игра:
«Я – мои друзья»
Т. Рокитянская
Слушание:
«Времена года»
А.Вивальди,
В.Калинников
«Серенада для
струнных»
февраль
21. Путешествие
капельки.
22. Шутка
в
музыке.
23. Колыбельная
для дочки.
24. Язык
музыки
(выразительные
средства
в
музыке).
Изучать выразительные
возможности голоса, его
регистров, тембра.
Формировать у детей
представление
о
выразительных
возможностях
музыки,
эмоциональном
содержании
звуков,
совершенствовать навыки
звукоизвлечения, связывая
с
необходимой
выразительностью.
Учить различать оттенки
настроений в близких по
Поём и играем:
«Солнечная капель»
С.
Соснина,
«Ручеек»
Н. Лукониной, «У
кота – воркота»
р.н.п.,
«Просто
пришла зима».
Музыка
Л.А. Старченко
Ритмические игры:
«Капель»,
р.н.
потешка «Чудеса в
эмоциональному
содержанию
произведениях, знакомить
с
выразительными
возможностями
музыкальных
инструментов.
решете»,
дразнилка «Рева»
Играем в оркестре:
И. Д. Шостакович
«Вальс – шутка», С.
Бах «Шутка»
Фантазируем: «Фея
сна»
Слушание:
П. Чайковский
«Утренняя молитва»
март
25. Музыкальный
пейзаж.
26. Весенняя
ра
дость
(музыка
П.И.Чайковского)
27. Озвучиваем
сказку.
28. Продолжаем
озвучивать сказку.
Дать представление о
жанре пейзажа в живописи
и
в
музыке,
учить
представлять
и
звукоизображать
«неслышимое».
Ввести детей в мир
музыкальных образов П.И.
Чайковского.
Закрепить
знания,
полученные
на
предыдущих
занятиях,
привить
навыки
музыкально – театральной
импровизации.
Слушание:
Э. Григ
«Утро»,
П.Чайковский
«Зимнее
утро»;
«Песня жаворонка»,
«Нянина
сказка»,
«Баба-Яга»
Ритмическая игра:
«Весна»
Сказки-шумелки:
«Мышиная
история», «Заяц в
лесу», «Дождь и
радуга»
Музыкальная сказка
«Теремок»
апрель
29. Играем в звуки.
30. Флейты
волшебные звуки.
Развивать
звуковую
фантазию, воображение,
навыки
создания
Поём и играем:
Американская
детская песенка
31. С.С. Прокофьев
«Петя и волк» симфоническая
поэма.
32. Наше
творчество
(сочиняем сами).
свободных импровизаций.
Познакомить с новым
инструментом,
его
историей, звучанием.
Познакомить
со
звукоподражательными
приёмами в музыкальном
отображении.
«Ама-лама»,
«Много разных
звуков»
Игра: «Мышки»
Слушание:
П.Чайковский
«Падеде» из балета
«Щелкунчик»,
М.Глинка
«Ноктюрн»
Играем в оркестре:
Симфоническая
поэма «Петя и волк»
Фантазируем:
«Жила-была нотка»
май
33. Симфонический
оркестр.
34. Оркестр
духовых
инструментов.
35. Оркестр
русских народных
инструментов
36. Детский
оркестр выходит
на сцену.
Расширять и обобщать
музыкально-слуховой
опыт,
развивать
тембровый слух, слуховое
внимание и музыкальную
память.
Знакомить с русским
народным творчеством.
Закрепить знания и
навыки, полученные на
предыдущих
занятиях в исполнении
знакомых произведений.
Поём и играем:
«На дворе у нас
играют»
Фантазируем:
«Весна идет»
Слушание:
Брамс «Венгерские
танцы»,
Н.РимскийКорсаков:
вступление к опере
«Садко», К.Глюк
«Мелодия»
Играем в оркестре:
«А я по лугу» р.н.п.,
П.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков»
Список использованной литературы
1. Бублей, С.П. Детский оркестр (текст):
пособие для
музыкальных руководителей/С.П.Бублей. – Ленинград;
Издательство «Музыка», 1983.- 101с.
2. Зимина, А.Н. «Мы играем, сочиняем» (текст): пособие для
воспитателей и музыкальных руководителей детских
садов/А.Н.Зимина. – Москва; Издательство ЮВЕНТА,
2002.- 144 с.
3. Тютюнникова, Т.Э. Уроки музыки. Система обучения
К.Орфа (текст): пособие для учителей музыки,
музыкальных руководителей/ Т.Э. Тютюнникова. – Москва;
ООО «Издательство АСТ», 2000. – 94 с.
4. Рокитянская, Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные
занятия с детьми от 3 до 9 лет (текст): пособие для
воспитателей и музыкальных руководителей детских садов/
Т.А.Рокитянская. – Ярославль; Академия развития,
Академия Холдинг, 2002. – 128 с.
5. Каплунова, И.М., Новоскольцева, И.А. Этот удивительный
ритм (текст): пособие для воспитателей и музыкальных
руководителей детских дошкольных учреждений/ И.М.
Каплунова, И.А. Новоскольцева. – Санкт – Петербург;
Издательство «Композитор - Санкт – Петербург», 2005. – 75
с.