Урок русского языка в -м классе .

Урок русского языка в 7-м классе.
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Цели урока:
- формирвание навыкаправильного написания букв Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
- повторение правописания букв О,Е,Ё после шипящих в суффиксах и окончаниях различных частей речи;
- совершенствование навыка выделения суффиксов страдательных причастий прошедшего времени;
- развитие умения сопоставлять, анализировать, обобщать;
- развитие умения определять тему, основную мысль текста, тип речи.
Оборудование урока, средства обучения:
- учебник «Русский язык 7 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. «Просвещение», 2013г..;
- раздаточный материал;
- интерактивная доска, презентация.
Использование интерактивной доски представлено на разных этапах урока
1.
2.
3.
4.
Актуализация знаний
Подготовка обучающихся к освоению новых знаний.
Изучение нового материала.
Этап контроля и первичного закрепления знаний. На этом этапе урока выявляются уровни овладения знаниями и способами действий.
Презентация



используется при повторении ранее пройденного материала: правописание букв О-Е-Ё в разных морфемах разных частей речи;
при объяснении новой темы: делаются необходимые надписи и акценты на узловых моментах
обеспечивает возможность создания интересных заданий для этапов закрепления и проверки знаний
Замечательные и давно освоенные возможности программы "Power Point" в сочетании с удивительными взможностями "Smart
Notebook" обеспечивают яркие моменты на уроке
В результате
1)
2)
3)
4)
высокий уровень познавательной активности учеников;
улучшение темпа и течения урока;
активное вовлечение учащихся в учебный процесс;
удовлетворение от эффективно проведенного урока.
Этап урока
Структура урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствие учеников. Учитель выясняет
момент (1 мин.) готовность учеников к уроку.
Постановка целей
урока.(3 мин.)
Актуализация
знаний учащихся
Деятельность учеников
Проверяют свою готовность к
уроку, сообщают об
отсутствующих в классе.
На доске записана тема с пропущенными
буквами
- Обратите внимание, на ваших партах
лежат памятки, которые помогут вам
вспомнить от чего зависит правописание
букв О,Е, Ё после шипящих
Создание доброжелательной атмосферы.
Подготовка учащихся к работе по восприятию и
закреплению материала.
Постановка целей самими учащимися
концентрирует внимание, повышает осознанность учебных действий.
Создание проблемной ситуации6 активизация
мыслительных процессов.
Буквы … и … после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
- Мы продолжаем изучать причастие, и
сегодня у нас новая тема с несколькими
неизвестными.
- Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь
число, тему с пропущенными буквами.
- Подумайте, что бы вы хотели узнать о
правописании суффиксов страдательных
причастий прошедшего времени
Обоснование
Записывают дату и тему урока
Варианты ответов:
Узнать какие буквы пишутся в
суффиксах причастий.
От чего зависит их правописание
после шипящих в суффиксах
причастий
Положительный результат достигается путём
многократного повторения.
Чтобы не ошибиться в написании букв
О,Е,Ё после шипящих необходимо:
1) определить часть речи;
2) обозначить морфему;
3) поставить ударение;
4) вспомнить правило.
Пользуясь памяткой, объясните
графически выбор гласной после
шипящей.
Использование интерактивной доски.
Слайд 1
Графически объяснить выбор гласной
после шипящей.
шипящей.
Ж…лтый лист,
лист,
за берёзовой рощ…
рощ…й,
теч…
теч…т за садом,
садом,
упавший ж…лудь,
лудь,
непонятный ш…рох,
рох,
отправится за камыш…
камыш…м,
струч…
струч…к фасоли,
фасоли,
ключ…
ключ…вая вода,
вода,
влеч…
влеч…т на природу.
природу.
Даёт образец:
Жёлтый – это им. прилагательное, в корне
им.прилаг. после шипящих под ударением
пишем букву ё. Жёлтый лист.
Рощей – это им. существительное, в
оконцании им.сущ. после шипящих без
Записывают словосочетания,
графически объясняют выбор
гласной после шипящей
Развитие мыслительной деятельности: анализа и
синтеза.
ударения пишем букву е. За берёзовой
рощей.
1 ученик работает у доски
Течёт – это глагол, в окончании глагола после
шипящей под ударением пишем ё.
К доске вызывает 1 ученика.
Оценочная деятельность учителя.
Обратная связь.
- Сделайте вывод, от чего зависит написание
О,Е,Ё после шипящих.
Использование интерактивной доски.
Слайд 2 .
Графически объяснить выбор гласной
после шипящей.
шипящей.
Жёлтый лист,
лист,
за берёзовой рощей,
рощей,
течёт за садом,
садом,
упавший жёлудь,
жёлудь,
непонятный шорох,
шорох,
отправиться за камышом,
камышом,
стручок фасоли,
фасоли,
ключевая вода,
вода,
влечёт на природу.
природу.
Освещ(?)
нный солнцем,
Освещ(?)нный
солнцем,
заброш(?)
нный парк
заброш(?)нный
Ожидаемый ответ
Повторение даёт возможность ученикам запомнить
Написание гласной после
алгоритм.
шипящей зависит от части
Развитие мыслительной операции: обобщение.
речи, от морфемы, от ударения.
Изучение нового
материала.
- В двух последних словосочетаниях
компьютер показывает вопросительный знак.
Почему?
(Давайте определим часть речи?)
- А вы знаете, какие буквы пишутся после
шипящих в причастиях?
Ожидаемый ответ.
Это причастие.
Нет
Использование интерактивной доски.
Слайд 3 .
Ограниченный
Обобщённый
Потушенный
Лишённый
Украшенный
Поглощённый
Скошена
Освещён
- Посмотрите на слова, расположенные в двух
Ожидаемый ответ.
столбиках. Прочитайте.
- Как вы считаете, что общего у данных слов?
Создание проблемной ситуации. Активизация
мыслительной деятельности.
Актуализация субъектного опыта учащихся путём
использования задания на сопоставления двух
групп причастий с разным написанием букв в
суффиксах.
Воздействие на различные сферы восприятия:
визуальное и аудиальное.
Это причастия.
- Определите разряд причастий?
- Запишите слова в тетрадь, выделите
суффиксы причастий.
- Сделайте вывод , какие гласные могут
писаться в суффиксах страдательных
причастий после шипящих?
- Обратимся к теме нашего урока и вставим
недостающие гласные.
- Итак, какая тема сегодня на уроке?
- В данных страдательных причастиях
прошедшего времени поставьте ударение.
Какую закономерность вы отметите?
Страдательные причастия
прошедшего времени.
Развитие мыслительной операции: обобщение.
В суффиксах страдательных
причастий после шипящих
пишутся только гласные е и ё
(не пишется о)
Буквы е и ё вписываются в
тему урока.
Ученики называют тему.
В суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени после шипящих под
- Сделав вывод о правописании гласных после
ударением пишется ё, без
шипящих в ударной и безударной позиции, вы
сформулировали правило. Давайте промерим ударения е.
себя. Открываем учебник на стр. 71, § 27.
Чтение правила.
- Применяя данное правило, объясните
правописание суффиксов в словах:
освещённый, заброшенный.
Использование интерактивной доски.
Слайд 4 .
Активизация комбинированного типа памяти
Читают правило. Один ученик (зрительно-слуховых анализаторов)
читает вслух.
Физкультминутка
Вставьте пропущенные буквы,
буквы,
графически объясните условия
выбора орфограммы.
орфограммы.
Освещ…
Освещ…нный солнцем.
солнцем.
Заброш…
Заброш…нный парк
Упражнение для глаз (снятие усталости).
-Теперь, ребята, мы должны отдожнуть,
чтобы отдохнули наши глаза. Слова девиза
наших уроков орфографии я поместила на
разные части доски. Не поворачивая
головы, вы должны прочесть предложение.
НИКОГДА
НЕ ПИШИ,
ЕСЛИ
ТОЧНО
НЕ ЗНАЕШЬ.
Записывают словосочетания.
Поочерёдно к доске выходят
два ученика, вставляют
пропущенные буквы,
объясняют свой выбор,
графически обозначают
орфограмму.
Закрепление алгоритма работы.
Смена деятельности, переключение внимания,
снятие усталости с глаз.
Закрепление
полученных знаний
1. Объяснительный диктант.
Записывают предложения,
обозначая изученную
орфограмму.
1. Старинный сад с его
остриженными липавми князю не
Один ученик у доски.
понравился.
2. Обнажённый лес навевал грустные
мысли.
3. Голые ветви осин были окружены
радужным сиянием.
4. Владимир ехал полем, пересечённым
глубокими оврагами.
2. Работа с текстом.
Посмотрите на экран. (На партах перед
учениками лежат листочки с этим же
текстом)
Использование интерактивной доски.
Слайд 4 .
Величава русская осень. Пылает лес,
освещённый лучами осеннего солнца.
Шагая по расчищеннй дорожке, мы часто
останавливаемся, поражённые яркой
красотой природы. Берёзы покрыты
сверкающими золотыми монетками.
Клёны одеты в багряный наряд. Часто
разночветные листья тихо падают на
землю, уже и без того покрытую
шуршащим ковром. Рябины, окружённые
облетевшим кустарником, как будто
украшены неизвестным художником.
- Прослушайте текст.
Задаёт вопросы.
- Ребята, понравился вам текст?
Читает текст заранее
подготовленный дома
учащийся.
Ожидаемые ответы.
- О чём он? Определите тему текста.
Развитие выразительности речи.
Эмоциональное восприятие.
Осмысленность восприятия
- А какова основная мысль этого текста? В Тема текста – осень.
каком предложении она заключена?
Величава русская осень
Работа по развитию речи.
- Определите тип речи. Аргументируйте
ответ.
- Какие используются средства
художественной выразительности?
Приведите примеры изобразительных
средств.
- Слова какой части речи также помогают
создать картину?
- Найдите и выпишите из текста
причастия, орфограммы в которых
соответствуют теме урока. Орфограмму
выделите.
Описание. Говорится об
одновременных признаках.
Активизация мыслительной операции: сравнение.
Метафоры, эпитеты, сравнения.
Причастия.
Выпишите слова.
Самопроверка
На экране появляется слайд с правильно
выполненным заданием.
- А теперь проверьте правильность
выполнения задания. Оцените свою работу.
Развитие орфографической зоркости.
Рефлексия собственной деятельности, развитие
навыков самоконтроля и адекватной самооценки.
Использование интерактивной доски.
Слайд 5 .
Проверьте себя

Освещённый,
Освещённый, расчищенной,
расчищенной,

поражённые,
поражённые, окружённые,
окружённые,

украшены.
украшены.
3. Работа с учебником.
Упр. 160. От данных глаголов образуйте
и запишите полные и краткие
страдательные причастия прошедшего
времени. Обозначьте условия выбора
изученной орфограммы. Полные
причастия образуйте от глаголов с
нечётным порядковым номером,
краткие – с чётным.
4. Самостоятельная работа.
- Все вместе вы работаете хорошо. А
насколько каждый из вас разобрался в
теме урока, позволит узнать небольшая
самостоятельная работа.
На опавших кленовых, дубовых и
Дифференциация по работоспособности и учёту
темперамента.
берёзовых листьях содержатся задания.
Дифференциация учащихся по группам развития
- Выполните работу самостоятельно.
Время выполнения – 5 минут.
Карточка-задание № 1.
Вставьте пропущенные буквы,
обозночьте орфограммы в суффиксах
причастий.
П..раж…нный, уплач…нный,
омрач…ный, заворож..ннный,
упущ…ный, скош…ный, ра…руш…нный,
искачеч…ный, удруч…ный, украш…нный,
и..муч…нный, заглуш…нный,
брош…нный, заверш…нный, увлеч…ный,
искуш…нный, отреш…нный.
Карточка-задание № 2
Запишите текст, образуя страдательные
причастия прошедшего времени из
данных в скобках глаголов.
Образец. Вдали виднелся (разрушить)
замок – Вдали виднелся разрушенный
замок.
Мы вошли в лес, (осветить) лучами осеннего
солнца. (Расчистить) дорожка вела к реке.
(Спустить) на воду шлюпка покачивалась из-за
течения. Мы сели в неё и поплыли вдоль
(скосить) лугов. Вдруг (разрушить) мост
преградил нам путь. (Завершить) таким
образом путешествие расстроило нас.
Выполняют более подготовленные учащиеся.
Подведение итогов
урока
- Для тех, кто быстрее других справится с
заданием, я подготовила игру,
напоминающую «Крестики-нолики»
Для учащихся, которые работают с опережением,
даётся карточка с дополнительным заданием.
Задание. Вставьте пропущенные буквы.
Найдите по диагонали, по вертикали или
по горизонтали одинаковые вставленные
буквы и перечеркните линией эти три
слова
Освещ…на
Вооруж..нны
й
Окруж..нный
Поглощ..нны
й
Посаж..нный
Разутюж..нны
й
Объезж..нный Обобщ..нный
Обиж..нный
- Вы хорошо поработали. Давайте
вспомним, чем мы сегодня занимались на
уроке.
- Чему мы учились?
Ожидаемый ответ.
Учились писать буквы е и ё
после шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
Помогала постановка ударения.
- Что помогало нам в ыборе букв е и ё?
Использование интерактивной доски.
Слайд 6 .
Подведём итоги


Учились писать буквы е и ё после
шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
времени.
Помогала постановка ударения
Домашнее задание.
- Теперь обратимся к нашему алгоритму и
дополним его.
§ 27, упр.162.
Предлагаю, учащимся не уверенным в своих
силах карточки- помощницы.
Домашнее задание
§ 27, упр.162.
Слова для справок: пересеч..ные,
измуч..нного, лиш..нный, спущ..нную,
закопч..нном, окруж…нные.
Закрепление изученного
материала.
Использование временных перспектив.
Дифференциация по степени помощи.