Интегрированный урок Чучело!!!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
Г. КОНАКОВО ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ЛИТЕРАТУРЕ
« КОНФЛИКТ И ПУТИ ВЫХОДА ИЗ
КОНФЛИКТА»
Мельникова И.В.
Рязанова О.Я.
Конаково, 2013
1
Конфликт и пути выхода из конфликта.
Пояснительная записка
Данный урок интегрированный: обществознание, литература. Интеграция
способствует формированию межпредметных связей, более полному
усвоению материала и самое важное помогает активно связывать
теоретические знания и практические умения с жизнью.
Урок разработан для учащихся 7-х классов в рамках главы «Человек среди
людей». Изучение межличностных отношений призвано помочь
семиклассникам лучше уяснить свое место в системе многообразных связей
с ближайшим окружением, содействовать развитию уважения к личности
любого человека. На уроках обществознания ребята узнали: особенности
межличностных отношений, какое значение для людей имеет общение, как
избежать конфликтов и как с достоинством вести себя, если конфликта
нельзя избежать. Данный урок закрепляет полученные знания по теме
межличностных отношений и повышает уровень конфликтной
компетентности учащихся через практическое усвоение сущности, стадиях
развития конфликта на материале произведения Владимира Карповича
Железникова «Чучело». Произведение «Чучело» изучается в 7 классе в
рамках внеклассного чтения. В этой книге писатель глубоко разрабатывает
тему человеческих отношений в семье, школе, в повседневной жизни;
драматизм событий, описанных Железниковым В.К., достигает наивысшего
накала, вовлекая в острую конфликтную ситуацию детей и взрослых.
2
Верю я: придет пора
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Б. Пастернак
Цели урока
Обучающие: раскрыть нравственные проблемы, поднятые писателем в
повести, сделав акцент на таком понятии, как: конфликт. Через композицию,
систему персонажей проследить, как рождается конфликт в детском
коллективе, что приводит к противостоянию.
Развивающие: учить детей дискуссионному исследованию, умению
- выдвигать проблему;
- обосновывать свое мнение с опорой на текст художественного
произведения;
- развивать умение характеризовать героя, собирая материал по
представленному плану; сопоставлять его поведение, давать оценочные
характеристики.
Воспитывающие: учить принимать решения в сложных жизненных
ситуациях, прививать чувство сострадания, доброты, милосердия по
отношению к сверстникам.
Ход урока:
СЛАЙД: тема: Конфликт и пути выхода из конфликта.
Учитель обществознания: у нас сегодня урок обществознания и
литературы. Мы рассмотрим тему: «Конфликт и пути выхода из конфликта»
на материале произведения Владимира Карповича Железникова «Чучело».
Эпиграфом к уроку мы взяли слова Б.Пастернака:
Верю я: придет пора
Силу подлости
Одолеет дух добра.
Цель нашего урока: раскрыть нравственные проблемы, поднятые писателем в
повести, сделав акцент на таком понятии, как: конфликт. Через композицию,
систему персонажей проследить, как рождается и развивается конфликт в
детском коллективе.
СЛАЙД: В.К. Железников
Учитель литературы:
Владимир Карпович Железников – имя, широко известное в детской
литературе. 26 октября 2010 года - 85-летний юбилей писателя.
3
Большую часть жизни он писал добрые книги о детях. «Разноцветные
истории», Хорошим людям – доброе утро», «Путешественник с багажом»,
«Чудак из 6б» - даже в названии мы ощущаем улыбку автора. Его жизненная
позиция оптимистична: людям надо верить. Надо уметь мечтать. Надо
желать людям только доброго утра и ясного счастливого дня!
А потом в жизни писателя случилась беда. Повесть, о которой мы
будем сегодня говорить, автобиографична: у племянницы В.Железникова
произошло подобное событие, на которое он тут же откликнулся и написал
пьесу «Бойкот» - она и была позднее положена в основу содержания повести
«Чучело». Разница состоит лишь в том, что в произведении события длятся
несколько дней, а в реальной жизни травля девочки продолжалась полгода.
- Ваши первые впечатления о книге? (удивила, огорчила, заставила
задуматься, по-новому посмотреть на отношения в нашем классе)
- Автор назвал свою повесть «Чучело», а как бы вы еще предложили
назвать? (жестокость?)
СЛАЙДЫ: портреты главных героев.
- Познакомимся поближе с героями повести,
Главная героиня Лена Бессольцева приходит в 6 класс, создадим портрет 6-го
класса. Из чьих отдельных портретов он сложился бы? (ответы детей по
очереди с просмотром слайдов-портретов: Миронова (Железная кнопка),
Шмакова, Попов, Васильев). На доске появляются портреты названных
героев. Дети рассказывают по плану, используя домашние заготовки:
1.
2.
3.
4.
5.
семья;
отношения в коллективе одноклассников;
отношения с Леной;
высказывания подростков относительно других героев повести;
их действия, поступки.
Характеристики: Миронова - Железная кнопка
Парочка Шмакова – Попов
Валька Живодер.
Васильев
Димки Сомова
4
- Создадим полный портрет 6 б класса.
Шестиклассники не вызывают симпатии. Злы, агрессивны, ведомы, не
уважительны. Унизительная злобная сцена издевки над учительницей,
отменившей поездку в Москву. Наглядна сцена с разбитой копилкой и дележ
денег. Золотой телец – деньги правят людьми, они как завороженные
смотрят на них, берут, хватают, пересчитывают, думают, что это
сделает их счастливыми.
Сцена прощания. Дед вглядывался в лица ребят «и увидел, что во многих из
них бьется пытливая мысль, а у некоторых только безразличие, а у иных
даже злость и непонимание. Но ведь есть такие, у которых бьется, бьется
и пробивается пытливая мысль, и это будет всегда!»
Шестиклассники похожи на животных. На фабрике детской игрушки автор
описывает схожесть ребят с масками животных. Шмакова – Лиса,
Лохматый – Медведь, Валька – волк.
Слова Рыжего – емкая характеристика класса: «Мы детки из клетки… Нас
надо в зверинце показывать. За деньги».
- Хотели бы вы учиться в этом классе? Почему?
Учитель обществознания: Каждый из нас живет, учится и работает среди
людей. Мы ходим в гости, встречаемся с друзьями, выполняем какие-то
общие дела. В любой ситуации мы независимо от нашего желания мы
общаемся с людьми. Общение играет важную роль в нашей жизни.
Писатель Антуан де Сент-Экзюпери считал, что общение – единственная
настоящая роскошь.
- Почему писатель считал Общение – единственной настоящей роскошью?
Ученики: без общения трудно прожить, именно общение делает человека
человеком.
- Назовите качества, которые помогают людям общаться, договариваться
друг с другом?
Ученики: называют качества
СЛАЙД: На каких качествах основывается общение?
Доброта Честность Любовь Уважение Благородство
Учитель обществознания: На чем строится общение в 6 классе?
Ученики: называют качества
СЛАЙД: продолжение.
Ученики:
Жестокость Ложь Трусость Предательство Равнодушие Подлость
Учитель обществознания:
- Что происходит, когда люди утрачивают такие качества как доброта,
честность, любовь, уважение, благородство в процессе общения? (конфликт)
5
- в процессе общения нарушаются правила взаимности и нередко возникают
конфликты
Что такое конфликт?
СЛАЙД: Конфликт
Конфликт – столкновение противоположных интересов, взглядов,
стремлений, серьезное разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.
КОНФЛИКТ
Внутри личностные
социальные
межличностные
- Какие виды конфликтов мы видим в произведении Железникова «Чучело»?
(Внутриличностные конфликты,
межличностные конфликты)
-Кто испытывает внутриличностный конфликт?
Ученики: Сомов, Бессольцева
- Кто участники межличностного конфликта?
Ученики: Бессольцева и 6 класс
СЛАЙД: Межличностный конфликт
Межличностный конфликт – это всегда столкновение нескольких участников
( от двух и более), каждый из которых отстаивает свою позицию, выступая
против интересов, мнений остальных участников событий.
СЛАЙД ступени развития конфликта
В своем развитии конфликт обычно проходит пять последовательных
ступеней.
1. Возникновение конфликтной ситуации
2. Осознание конфликта
3. Проявление конфликтного поведения
4. Углубление конфликта
5. Разрешение конфликта
Конфликт – процесс, он протяжен во времени, как он развивается, зависит
от поведения участников. Давайте рассмотрим развитие конфликта по
повести «Чучело»
1. Возникновение конфликтной ситуации. На этой стадии
конфликта еще нет. Что происходит на этой стадии?
Ученики: Возникают причины, которые приводят к зарождению
конфликта
СЛАЙД: Причины конфликта.
Причинами конфликтов служат различные «барьеры», которые возникают
между людьми
 Смысловые барьеры
 Эмоциональные барьеры
6
 Барьер «чужого желания»
 Моральные барьеры
- Какие причины конфликта мы можем отметить в 6 классе?
1)Барьер «чужого желания» Ребята хотели поехать в Москву,
зарабатывали на поездку, но это желание не исполнилось, т.к. выяснилось,
что они прогуляли урок.
2)Моральные барьеры Ребята ушли с урока в кино, кто-то рассказал об
этом учительнице.
2. Осознание конфликта. Ребят не взяли на экскурсию в Москву.
Учитель обществознания
- Конфликт из внутреннего состояния перешел во внешние действия.
СЛАЙД: Виды конфликта
Конфликты бывают конструктивными и неконструктивными. Основное
различие между ними состоит в том, что при конструктивном конфликте
стороны не выходят за рамки деловых аргументов, нравственных отношений.
Их отношения не переходят границ приличия. Конфликтующие не
опускаются до оскорблений или грубости. При неконструктивном конфликте
стороны не гнушаются недостойных средств ради достижения цели.
Последствия неконструктивного конфликта в межличностных отношениях
могут быть самыми драматическими.
- Какой вид конфликта в произведении «Чучело»? Свой ответ
аргументируйте.
Ученики (неконструктивный)
СЛАЙД: Ступени развития конфликта.
Учитель обществознания:
3. Проявление конфликтного поведения: Как ведут себя ребята в
конфликте по отношению к Лене Бессольцевой?
Ученики: мстят Бессольцевой за проступок, который она не совершала,
гоняют по всему городу, объявляют бойкот.
Таким образом, мы видим проявление конфликтного поведения.
4. Углубление конфликта. Какая сцена в произведении говорит об
углублении конфликта?
(сожжение чучела на костре)
Просмотр кадров из фильма.
Учитель литературы:
- Какими увидели героев?
- Какие чувства испытывали вы, смотря этот фрагмент?
7
СЛАЙД: разрешение конфликта.
Учитель обществознания: Даже самый затяжной конфликт рано или
поздно заканчивается. И тогда наступает последняя стадия - разрешение
конфликта. На заключительной стадии есть четыре варианта: Подчинение,
Компромисс, Прерывание конфликтных действий, Интеграция
Подчинение – одна из сторон полностью или частично принимает
правила, навязанные другой стороной
Компромисс – обоюдные уступки смягчают причины конфликта
Прерывание конфликтных действий – возможно по желанию сторон
или в результате исчерпания самой причины, из-за разделения
конфликтующих (один из конфликтующих уезжает в другой город)
Интеграция – обе стороны сделали для себя выводы для изменения
позиции,
Учитель обществознания: Как разрешился конфликт в повести
Железникова «Чучело»?
Ученики: прерывание конфликтной ситуации, т.к.
1. ребята узнали, что Димка Сомов рассказал Маргарите Ивановне,
что они сбежали в кино, а не Бессольцевав (в результате
исчерпаны самой причины)
2. Бессольцевы покинули городок.
Учитель литературы: Как вы думаете, ребята осознали свое поведение?
Ученики: возможно в какой-то момент произошло осознание их поступков
(ребята отказались от бойкота Сомову, кроме Мироновой; Рыжий говорит
о том, что они «детки из клетки», последние слова, которые ребята
написали на доске )
Слайд: Чучело прости нас!
Учитель литературы.
Книга заставила вас подумать об очень важных и нужных уроках:
 Не быть жестокими к людям, далеким и близким.
 Защищать свое человеческое достоинство, не позволять его топтать
никому и никогда, ибо это грозит гибелью личности.
Учитель обществознания: Важное условие нормальных межличностных
отношений
 Ставить себя на место другого человека.
Конфликты существовали, и будут существовать. Они являются
неотъемлемой частью нашей жизни, но, то как разрешится конфликт, зависит
от нашего поведения. Желаю всем нам, чтобы в нашей жизни конфликты
всегда заканчивались положительно. Помогут вам выйти из конфликтной
ситуации слова Пастернака:
8
Верю я: придет пора
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Учитель литературы: на партах у вас листочки с основными этапами
конфликта. Ваша задача дома вспомнить или прочитать повесть Железникова
«Чудак из 6б», разобрать конфликтную ситуацию и вписать этапы
конфликта по произведению (не более двух предложений в каждую графу)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Межличностный конфликт в повести В.К. Железникова «Чудак из 6б»
1. Возникновение конфликтной ситуации.
2. Осознание конфликта.
3. Проявление конфликтного поведения
4. Углубление конфликта
5. Разрешение конфликта
Список используемой литературы.
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник для 7 класса. – М.:
Просвещение, 2010.
2. Обществознание. Методические рекомендации: пособие для учителя;
под редакцией Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2004.
3. Железников В.К. «Чучело». – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»,
2002.
9