Контрольная работа №4 - Хотьковская средняя школа №1

Контрольная работа №4
Самоанализ уроков литературы в 8 классе по теме:
«Д.И.Фонвизин и его время. Традиции и новаторство в комедии
«Недоросль».
Конспекты уроков по данной теме.
Выполнила
Затонская Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Хотьковская средняя
общеобразовательная школа №1
Сергиев Посад
2012г
Самоанализ открытого урока литературы в 8 классе «Г» на тему
«Русская сатирическая традиция в комедии ДИ. Фонвизина «Недоросль»
Вашему вниманию были предложены 2 урока:
1) Фонвизин Д.И. и его время. Традиции и новаторство в комедии «Недоросль».
2)Назначение человека. Его роль в жизни общества. (Анализ сцен и отдельных
явлений)
Тип уроков:
1) Урок изучения нового
 Информационный - актуализация знаний;
 Прикладной
2) Урок закрепления знаний (информационно-исследовательский).
Цели уроков:
1) Дать учащимся представление о своеобразии классицистической драмы; показать
универсальный конфликт русской классицистической комедии как противостояние
идеала и действительности; охарактеризовать тематику, проблематику и
художественное своеобразие комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
2) Развивать монологическую и диалогическую речь учащихся; активизировать
самостоятельную
деятельность
учащихся;
закреплять
навыки
литературоведческого анализа текста.
3) Воспитывать:
- интерес к предмету в ходе освоения темы уроков, анализа драматического
произведения;
- языковую личность учащегося, развивающего разные виды компетентности
(лингвистической, языковой, речевой, правописной);
- гордость за лучшие страницы русской классической литературы.
Задачи уроков:
1) Познакомить учащихся с личностью Д.И. Фонвизина, «друга свободы», смелого
властелина сатиры;
2) вспомнить содержание комедии, ее тему, проблемы, основные образы;
3) дать характеристику классицистической комедии;
4) показать, в чем проявилось новаторство Фонвизина;
5) увидеть актуальность содержания комедии «Недоросль»;
6) дать учащимся возможность использовать элементы проектной деятельности
(разбиться на группы, определить цели работы по темам уроков, отобрать
материалы дифференцирования: создать презентацию, подготовить кроссворды,
афиши, участвовать в инсценировании и т.д.)
 Структура уроков соответствует их типу и форме.
 Все этапы уроков последовательно и логически связаны между собой,
соответствуют его целям, задачам и содержанию.
 Распределение времени на основные этапы урока обеспечивало их
организационную, логическую и психологическую целостность.
 В начале каждого урока были четко определены их цели, задачи, ключевые понятия
на основе анализа семантики и структуры предложенных эпиграфов.
 В ходе уроков использовались репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и
продуктивные методы для закрепления и совершенствования знаний, умений и
навыков учащихся (повторение основных родов, видов, жанров литературы;
прослеживание развития драматургии; особенности комедии; знакомство с
личностью Д.И. Фонвизина, его творческим своеобразием, местом комедии
«Недоросль» в русской жизни XVIII – XXI веков; чтение и элементы текста,
инсценирование отдельных явлений, составление карт-характеристик героев,
погружение в художественный мир театра с помощью ТСО и ресурсов интернета;
словарная работа с терминами и понятиями; подготовка к сочинению;
дифференцированное домашнее задание к данным урокам и т.д.)
 Велась целенаправленная работа по совершенствованию речевых и
коммуникативных навыков учащихся (построение аргументированного ответа,
анализ сцен и явлений, внимание к речевой характеристике действующих лиц,
ремаркам автора, роли элементов классицизма для раскрытия темы, идеи, позиции
автора и т.д.)
 К урокам и по ходу их ученики готовили себя к творческой работе (рисовали
афиши-рекламы, создавали презентации, кроссворды, разрабатывали вопросы для
анализа текста), опираясь на уже изученные произведения и свой читательский
опыт.
 Соблюдены
все
дидактические
принципы:
научности,
доступности,
систематичности,
последовательности
и
воспитывающего
обучения.
Воспитательная направленность материалов уроков способствовала формированию
патриотизма, активной жизненной позиции, пониманию роли и значения
образования в становлении человека и, конечно, в необходимости воспитания
(обращаясь к эпиграфу 2-ого урока).
 Атмосфера уроков способствовала раскрытию способностей учащихся,
проведению коллективного поиска, выбора заданий, установки на успех.
 Учащиеся получили оценки. Уровень знаний, умений высокий: из 25 уч-ся «5»
оценены 8 человек; «4» - 17. Оценки прокомментированы.
Таким образом, уроки достигли своей дидактической и воспитательной целей.
Учащиеся показали интерес к литературе, желание получить хорошие знания, умение
анализировать трудный текст далекого по времени создания, но очень современного
произведения.
Конспект уроков
Д.И. Фонвизин (1744 – 1792 гг.)
Комедия «Недоросль» (1781 год – последняя редакция; 1782 – первая постановка)
Русская сатирическая традиция в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Уроки литературы в 8 классе (4 часа).
Цели уроков, элементы содержания, виды учебной деятельности, требования к
уровню подготовки учащихся, внутрипредметные и межпредметные связи, виды контроля
соответствуют требованиям программы и планирования:
Цели уроков:
1).Дать учащимся представление о своеобразии классицистической драмы;
показать универсальный конфликт русской классицистической комедии как
противостояние идеала и действительности; охарактеризовать тематику, проблематику и
художественное своеобразие комедии «Недоросль».
2).Развивать монологическую и диалогическую речь учащихся; активизировать
самостоятельную деятельность; закреплять навыки литературоведческого анализа текста.
3).Воспитывать:
. интерес к предмету в ходе освоения темы уроков, анализа драматического
произведения;
. языковую личность уч-ся, развивающего разные виды компетентности
(лингвистической, языковой, речевой, правописной);
. гордость за лучшие страницы русской классики.
Задачи уроков:
1).Познакомить учащихся с личностью Д.И.Фонвизина, «друга свободы», смелого
властелина сатиры.
2).Вспомнить содержание комедии, её тему, проблемы, основные образы.
3).Дать характеристику классицистической комедии.
4).Показать, в чём проявилось новаторство Фонвизина.
5).Увидеть актуальность содержания пьесы.
6).использовать элементы проектной деятельности уч-ся.
Типы уроков:
1-ый – урок изучения нового (информационный –актуализации знаний);
прикладной.
2-ой – урок информационно-исследовательский.
Методическая тема учителя предполагает элементы использования инновационных
технологий и проектной деятельности учащихся.
Уроки 1,2:






Фонвизин и его время. Творчество (обзор).
Панорама действующих лиц.
Понятие «афиши» в драматургии.
Особенности жанра комедии.
Русские сатирические традиции (журналистика, драматургия).
Коренные проблемы XVIII в. и их отражение в литературе (конкретно – в
комедиях Фонвизина).
 Работа с текстом (чтение, беседа по содержанию, инсценирование
отдельных
явлений, защита проектов, записи выводов, результатов
исследований).
 Дифференцированное домашнее задание.

Наглядность: стенд, включающий страницы:







Портрет Фонвизина Д.И.
Комедия (развитие жанра).
Род литературы.
Драма.
Комедия – жанр драмы.
Афиши, созданные учащимися класса.
 ТСО и подготовленные уч-ся кроссворды и афоризмы.

 Материалы форума учителей литературы – победителей национального проекта
«Образование».

 Материалы виртуальной школы Кирилла и Мефодия, 9 класс.

 Интерьер для инсценирования первого действия комедии.

 Проекты учащихся по основному содержанию уроков.

 Презентации по темам уроков.

 Доски с материалами (темы уроков, словарь, вопросы и др.).
План занятия:
1. Организационный момент (формирование групп, раздача материалов с вопросами).
2. Оформление тетрадей (темы, основное содержание, словарь), рекомендации по
ведению записей по ходу уроков.
3. Слово учителя о Д.И. Фонвизине + презентация учащихся. Беседа по вопросам.
Повторение о родах литературы (стенд) и о развитии жанра комедии (ИТ Форум,
Ст. Рязановой).
4. Работа с текстом (афиша).
5. Инсценирование, чтение по ролям, просмотр кинофрагментов.
6. Беседа по вопросам.
7. Презентация по материалам ИТ (виртуальная школа, Фонвизин, слайды).
Дифференцированное домашнее задание к 3,4 урокам по изучению комедии «Недоросль»:
1) Выписать афоризмы, характеризующие просветительские идеи комедии:
(афоризм – кому принадлежит из действующих лиц, смысл и «крылатость»).
2) Перечитать финал пьесы.
3) Как понять слова: «злонравия достойные плоды»?
4) Подумать над темами:
 Простакова: «госпожа бесчеловечная»,
«презлая фурия» или заботливая мать?
 Уроки Стародума: каковы они и прошло ли их время?
 Что важнее: воспитание или образование?
 Автор и беседа с умным человеком: в чем секрет вечно живой комедии?
 Придумать посильное и интересное задание и выполнить его.

Фрагменты урока:
1. Слово учителя:
На этом уроке вы узнаете о русской сатирической традиции;
найдёте ответ на вопрос, почему именно в екатерининскую эпоху появились
сатирические журналы;
вспомните, что такое русское просвещение;
узнаете, как при помощи художественной литературы и публицистики решались
главные государственные проблемы.
2.Слово группе биографов.
.Презентация и её комментарий: обращение к эпиграфам. Слово о Фонвизине Д.И.,
его роли в русской литературе и культуре, о гражданской позиции, о значении пьесы в
наши дни.
3.Слово ученика – историка:
Эпоха Екатерины.
Литература 60-70 гг. XVIII в. связана с традициями европейского Просвещения,
манифестами Екатерины II о праве помещиков без суда и следствия отправлять
крепостных на каторжные работы, о запрещении крестьянам подавать жалобы на своих
господ и усилением социального недовольства, вылившегося в крестьянскую войну под
руководством Пугачева.
Коренная проблема – положение крепостного права. Внимание к социальной
стороне жизни привело к расцвету сатиры и появлению сатирической журналистики.
Чувствуя политическое напряжение, Екатерина II созывает комиссию по
составлению нового Уложения и сама пишет «Наказ» - документ о разработке законов
общества.
4.Слово группы биографов.
Комедия «Недоросль».
Выйдя в отставку в 1782 г., Фонвизин завершил свою комедию «Недоросль»,
вскрыв, по словам Н.В. Гоголя, «раны и болезни общества, тяжелые злоупотребления
внутренние».
«Недоросль» - первая общественно-политическая комедия в русской литературе,
осудившая «злонравия достойные плоды».
Жанр обусловлен авторской задачей – высмеять невежество, тщеславие;
разоблачить систему воспитания; усомниться в праве власти распоряжаться судьбами
подданных.
Проблемы комедии – крепостное право, воспитание и образование, форма
государственной и помещичьей власти.
Художественный метод соединил элементы классицизма (единство места, времени
и действия; деление героев на положительных и отрицательных; гражданский пафос в
монологах Правдина и Стародума; дидактизм развязки) с реалистической точностью.
Деятельность Д.И. Фонвизина.
Творчество Фонвизина (1744 – 1792) продолжило традиции Кантемира и
Сумарокова.
Он родился в семье, где царил дух честности, гуманного отношения к крепостным,
высокого понятия о служении Отечеству. В стенах Московского университета началась
его литературная деятельность – переводы Вольтера. Любовь к театру зародилась в нем
еще с ранних лет.
Первым значительным произведением Фонвизина стала комедия «Бригадир». В
ней драматург высмеял дворянина Ивана, не помнящего родства, жеманство и глупость
Советницы, грубость и невежество Бригадира, корыстолюбие Советника.
Новым в комедии стал язык – натуральный, остроумный, правдиво и убедительно
характеризующий ее героев. Был использован макаронический жаргон – смесь
просторечий и французских слов, рождающая комический эффект.
5. Ответы на вопросы:
. Почему новая русская литература началась, по словам В.Г.Белинского, «с сатир плода осеннего, а не с од - плода весеннего»?
. Почему для А.С.Пушкина Д.И.Фонвизин «из перерусских русский» и «сатиры
смелый властелин»?
6.Слово группы теоретиков:
. Повторение теории: роды литературы, классицизм как направление в разных
видах искусства, развитие жанра.
7. Индивидуальная справка уч-ся на основе материалов Форума (фрагмент
презентации Рязановой): работа с терминами: комедия, акт, явление, ремарка, реплика,
конфликт.
8. Слово группы лингвистов:
. список действующих лиц;
. роль последовательности;
. «говорящие» фамилии;
. система образов
9. Слово группы режиссёров, постановщиков, актёров:
. инсценирование : д.1,явл. 1,2,5;
. чтение по ролям: д.4, явл.8;
. просмотр фрагментов спектакля ММХАТ им. Островского А. Н.
д.3, явл.8; д.4, явл.4
10. Закрепление изученного:
. итоговый анализ 1 действия: понравилась ли игра одноклассников? Почему?
Удалось ли им передать атмосферу поместной жизни? Какова она? Можно ли уже по 1
действию определить законы классицизма? Если да, то какие? Определяет ли драматург
«афишей» и событиями 1 действия основные проблемы всей комедии?
. назовите основные проблемы комедии.
Проблема крепостного права в комедии «Недоросль»
С первых сцен комедии создается атмосфера поместной жизни: Простакова бранит
Тришку, нигде не учившегося портняжному искусству, но сшившего Митровану кафтан.
Ругань и угрозы обращены и к няньке, и к мужу, и к учителям Митрофана. Простакова –
абсолютная владычица в этом имении, как Екатерина в России. Параллель очевидна, и
явны последствия этой неограниченной власти: развращенность одних и рабское безволие
других. Указ о вольности дворянства понимается простаковыми и скотиниными как право
высечь слугу, обобрать до нитки своих мужиков, насильно выдать замуж бедную
родственницу.
Кульминация любовно-бытового конфликта – сцена «бешенства» Простаковой,
когда не удалось хитростно похитить Софью и выдать ее за Митрофана. Скотская
сущность героев передана через фамилии, особенности речи, саморазоблачение.
Проблема образования и воспитания в комедии.
Проблема воспитания и образования решена в сценах учения Митрофанушки,
диалогах его учителей. Среди них – бывший кучер Вральман, солдат Цыфиркин,
семинарист Кутейкин. Митрофан не просто смешон, но и омерзителен в своем отношении
к Еремеевне, готовой за него жизнь отдать. Его отречение от матери – следствие ее слепой
любви к сыну, потакания его инстинктам и непонимания роли образования.
Он вызывает смех «познаниями» в российской грамматике, нежеланием учиться и
охотой жениться. Однако в финальной сцене перед нами жестокий и ничтожный, «не
помнящий родства» недоросль, требующий от матери отвязаться, «как навязалась». Горе
ее неподдельно, и в этот момент Простакова почти трагическая героиня, что нарушает
классицистское требование чистоты жанров, но придает образу жизненную
убедительность.
. вопросы и задания группы эрудитов: составление опор «Система образов
комедии», «Визитные карточки» героев, решение кроссвордов, игра «Отгадай»
(афоризмы, их «авторство», значение).
12. Выводы:
. Ответ на вопрос: Почему разделилось мнение критиков, литературоведов,
биографов относительно принадлежности пьесы классицизму?
. Слово ученика-книжника (сжатый пересказ статьи Г.П.Макагоненко и др. и
статьи Г.А.Гуковского)
13.Обобщение изученного.
. Слово учителя
Просветительские идеи комедии.
Особую роль играют «высокие» герои, рассуждающие о «государе великом»,
который «есть государь премудрый», о развращении и лукавстве двора Екатерины и
окольных путях карьеристов. Просветительские идеи комедии – в требовании Стародума
наказать жестокую помещицу лишением ее прав распоряжаться имением; в мечте, чтобы
государь мог «возвысить души своих подданных». Для зрителей XVIII века эти идеи были
интересны, а скучные разговоры Правдина и Стародума стали образцами
гражданственности и чести.
14. Слово биографов:
Последние годы жизни Фонвизина были омрачены болезнью, превратившей его в
инвалида, наполовину парализованного. Собрание сочинений издать при жизни писателя
не удалось, хозяйство пришло в запустенье, и семья была практически разорена.
Но вот уже почти 230 лет с нами говорит умный человек, автор; он старается
пробудить в нас лучшие человеческие качества.
15. Дифференцированное домашнее задание (см. План занятия).
Использованные материалы:
1. Текст комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
2. Учебник-хрестоматия для 8 класса. Статья, посвящённая жизни и творчеству
Д.И.Фонвизина.
3. Материалы Форума учителей-победителей Нац.проекта (работы Г.Н.Рязановой).
4.О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 9 класс. М.
Просвещение.2005.
5.И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 9
класс.2008.Москва. »ВАКО».
6. Конспекты уроков для учителя литературы. 9-10 классы.Обзорные уроки для
полготовки к экзаменам. 19 век.Москва.»ВЛАДОС»2011.
7. Библиотека Кирилла и Мефодия. 9класс. Виртуальная школа.
В Приложении 1 дана выдержка из Программы по литературе и календарнотематического планирования. (Вариант по учебнику Коровиной В.Я.)
Приложение 2
(Вопросы по материалу Слова учителя и презентациям)
1) Почему новая русская литература началась, по словам Белинского, «с сатир - плода
осеннего, а не с од - плода весеннего»
2) Почему для Пушкина Д.И. Фонзинин «из перерусских русских» и «сатиры смелый
властелин»?
Приложение 3
(Вопросы для анализа 1-ого действия)
1) Понравилась ли игра одноклассников? Почему?
2) Удалось ли им передать атмосферу поместной жизни? Какова она?
3) Можно ли уже определить по законам классицизма деление героев на
отрицательных и положительных («высоких», «низких»)?
4) Определяет ли драматург «афишей» и событиями 1-ого действия основные
проблемы всей комедии?
Проверим себя: