Сказок полное лукошко

РАБОТА С ДЕТЬМИ
Перспективное планирование по ознакомлению детей с культурой родного края
на основе использования коми народных сказок.
Название сказки
Виды деятельности
Коммуникация
Социализация
Художественное
творчество
«Баба Ёма и две
девушки»
- Речевая игра
«Узнай героя по
описанию»
- Разучивание
пословиц, поговорок
о труде и лени
- Активизация
словаря: «Шур-шар»,
«Тутш-тотш»
- Лото «Подбери
узор»
- Подвижная игра
«Построй чум»
- Рисование
полюбившегося
героя сказки
- Лепка (какие-то
предметы для
определенного героя)
«Кот, Петух и Ёма»
- Речевая игра
«Узнай героя по
характеру»
- Пословицы,
поговорки о дружбе
- Активизация
словаря: «Щярган»,
- Хороводная игра
«Поймай оленя»
- Дидактическая игра
«Настроение»
- Конструирование
моделей сказочных
героев в технике
оригами
- Изготовление панно
по мотивам сказки с
использованием
Чтение
художественной
литературы
- Знакомство со
сказкой
- Подробный
пересказ сказки
- Краткий пересказ
сказки
- Пересказывание
сказки по ролям
- Знакомство со
сказкой
- Подробный
пересказ сказки
- Краткий пересказ
сказки
- Пересказывание
Музыкальнохудожественная
- Слушание коми
народных песен в
записи
- Игра на коми
народных
инструментах
- Обыгрывание
отдельных эпизодов
- Драматизация или
театрализация сказки
(дети самостоятельно
выбирают вид театра:
настольный, теневой,
би-ба-бо, ростовой,
пальчиковый,
ложковый, оригами)
- Слушание коми
народных песен в
исполнении
воспитателя
- Озвучивание
отдельных эпизодов
сказки с помощью
«Щера палич»
«Лиса и заяц»
- Речевая игра
«Узнай героя по
описанию»
- Разучивание
пословиц, поговорок
о повадках животных
- Активизация
словаря: «Зиль-зёль»,
«Ворсан табъяс»
- Подвижная игра
«Зайцы и лиса»
- Хороводная игра
аппликации и
техники оригами с
привлечением
родителей
сказки по ролям
- Раскрашивание по
трафаретам героев
сказки
- Лепка
полюбившихся
героев
- Знакомство со
сказкой
- Подробный
пересказ сказки
- Краткий пересказ
сказки
- Пересказывание
сказки по ролям
коми народных
инструментов,
свистулек
- Драматизация или
театрализация сказки
(дети самостоятельно
выбирают вид театра:
настольный, теневой,
би-ба-бо, ростовой,
пальчиковый,
ложковый, оригами)
- Слушание коми
народных
музыкальных
произведений в
записи
- Игра на коми
народных
инструментах
- Подбор
музыкальных
инструментов для
озвучивания героев
- Драматизация или
театрализация сказки
(дети самостоятельно
выбирают вид театра:
настольный, теневой,
би-ба-бо, ростовой,
пальчиковый,
ложковый, оригами)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СКАЗОК ПОЛНОЕ
ЛУКОШКО,
КАК В РОДНОМ КРАЮ МОРОШКИ…»
Разработка проекта:
Мезенцева Н.Е.
Музыкальный руководитель
I квалификационная категория
МДОУ «Детский сад №4»
УХТА 2013г.
В наше время очень активно стал возрождаться интерес к национальной культуре,
к обрядам и обычаям наших предков, к различным этапам развития истории народностей
и племен. Ярким примером этому в нашей республике является не так давно созданный
этнокультурный центр в селе Ыб. На территории, которого ежегодно проходят массовые
мероприятия, направленные на возрождение культуры родного края «Ыбица».
В повседневной жизни в основном в поселках и деревнях можно проследить, как
родители окружают своих детей вниманием и заботой, но в большинстве своем родители
лишь говорят с детьми на родном языке, реже используют сказки и загадки. А напевы,
потешки, пестушки, игры присутствуют в воспитании ребенка лишь, как элемент
фольклора. А городским детям все это вовсе не доступно, даже если кто-то из членов
семьи владеет коми языком, то как правило, общаются на нем только взрослые. Педагоги,
работающие с детьми, не владеют языком, не знают культуру, обычаи коми народа,
поэтому часто знакомство со своей родной культурой у детей происходит поверхностно,
внешне, фрагментарно.
По утверждению академика Г.Н.Волкова, «народная сказка сопровождает человека
на протяжении всей его жизни. Это первое звено в той цепи, которое связывает человека
со всеми предыдущими поколениями, да и со всем человечеством. Сказки искренни, в то
же время мудры и поучительны. Сказки высокопоэтичны и нравственны. А значит, они
могут помочь ребенку освоить мир человеческих чувств, отношений сформировать
гуманные и этические представления. Они помогают заложить в душе ребенка
«кирпичики», из которых строятся основы восприятия мира. В глубокой древности
сказки, вероятно, выполняли все эти функции» («Этнопедагогика». М.: Академия, 1999,
с.223).
Хорошо знакомая, неоднократно прочитанная сказка выступает для малыша
«Волшебным зеркалом», в котором отражаются удивительные вещи. Необходима лишь
помощь сведущего человека, чтобы знать, куда смотреть и что ты хочешь там увидеть.
Сберечь доставшееся нам по наследству поможет лишь любовь, а чтобы любить, надо
прежде всего знать, помнить и уважать.
Учеными были проведены опросы дошкольников, которые показали, что родители
все реже читают детям книги, крайне редко играют с детьми в игры своего детства и
рассказывают сказки, бабушки и дедушки все реже передают традиции семьи. В такой
ситуации детский сад становится местом, где ребенок глубже узнает о культуре,
традициях и обычаях своих предков, знакомится с народным творчеством. Благодаря
использованию комплекса разнообразных методов по ознакомлению с различными
элементами культуры коми народа у детей появляются не только новые представления о
социальной деятельности, но новые эмоциональные оценки, гуманные сопереживания,
что способствует формированию эмоционально-положительного настроя по отношению к
национальной культуре.
Таким образом, актуальность выбранной темы проекта обусловлена следующими
моментами:
- Значением народных сказок в становлении личности ребенка-дошкольника (речевом,
интеллектуальном, нравственном, художественном, творческом развитии)
- Малоразработанностью обозначенной темы проекта
- Низким уровнем развития связной речи
Актуальность заявленной темы проекта позволила обозначить проблему проекта:
как смоделировать работу по ознакомлению детей с культурой родного края на основе
коми народных сказок?
Тип проекта – творческий
Вид проекта – долгосрочный
Тема проекта – «Сказок полное лукошко, как в родном краю морошки…
Цель проекта – приобщить дошкольников к культуре родного края посредством
драматизации коми народных сказок.
Задачи проекта:
1. Проанализировать програмно-методическое обеспечение по ознакомлению детей
дошкольного возраста с культурой родного края.
2. Создать универсальный центр сказочно - игрового пространства «Сказочная
изба» в помещении музыкального зала, включающий в себя: центр народной
сказки, мини-библиотеку, театрально-игровой центр, этнографический мини-музей.
3. Разработать перспективный план работы по ознакомлению детей с культурой
родного края на основе использования коми народных сказок.
Ожидаемые результаты:
1. Создать универсальный центр сказочно – игрового пространства «Сказочная
изба», включающий в себя: центр народной сказки, мини-библиотеку, театральноигровой центр, этнографический мини-музей.
2. Сформировать у детей представление о родной республике и о родном крае, о коми
народных сказках.
3. Развить у детей устойчивый интерес к народным сказкам, играм, пословицам,
поговоркам; понимание содержания сказочных образов, выражение своих эмоций,
переживаний.
4. Научить детей разыгрывать небольшие сказочные произведения, находить
подходящую интонацию для передачи речевых особенностей персонажей;
передавать эмоциональное состояние различных сказочных героев, находить
выразительные движения и уметь взаимодействовать с другими персонажами.
5. Уметь озвучивать различных героев, подбирая подходящий коми народный
музыкальный инструмент.
Этапы работы над проектом и его содержание:
I этап. Подготовительный.
1. Анализ развивающей среды ДОУ с учетом национальных особенностей.
2. Обзор литературы по проблемам воспитания детей средствами коми народных
сказок.
3. Выявление понимания детьми образов коми народных сказок и установление
уровней сформированности восприятия и создания сказочных образов в
театрализованной и игровой деятельности.
II этап. Моделирующий.
1. Создание творческой группы.
2. Разработка педагогического проекта «Сказок полное лукошко, как в родном краю
морошки…»
3. Разработка перспективного плана по ознакомлению детей с культурой родного
края на основе коми народных сказок.
4. Поиск критериев эффективности результатов деятельности по проекту и
разработка мониторинга результатов.
5. Формирование у родителей воспитанников личной заинтересованности в
реализации проекта.
6. Ознакомление с проектом коллектива ДОУ.
III этап. Практический.
1. Работа с детьми (делится на 2 этапа: 1 – в группе, 2 – непосредственно в
«Сказочной избе»)
2. Создание предметно-окружающей среды по ознакомлению детей с коми народной
культурой (привлечение родителей воспитанников к изготовлению атрибутов к
костюмам, деталей театров, приобретению литературы, сувениров, связанных с
коми народными сказками).
3. Внедрение проекта в педагогический процесс ДОУ.
4. Организация работы по взаимодействию с социальными институтами (центр коми
культуры, библиотека им.А.Гайдара, краеведческий музей).
IV этап. Заключительный.
Проведение мониторинга результативности работы по проекту.
Оригинальность проекта – внедрение в практику воспитательно-образовательной
работы следующих идей:
 Создание универсального центра сказочно – игрового пространства
«Сказочная изба», включающего в себя: центр народной сказки, минибиблиотеку, театрально-игровой центр, этнографический мини-музей.
Весь материал, собранный в этом центре будет использоваться в непосредственно
образовательной, совместной, самостоятельной деятельности детей, что позволит в
течении года организовать различные виды театрализованной деятельности по мотивам
коми народных сказок (настольный, теневой, би-ба-бо, ростовой, пальчиковый, ложковый,
оригами театры, драматизации, сюжетно-ролевые игры и т.д.), так же для проведения
народных праздников, посиделок, чаепитий и т.д.
«Сказочная изба» станет творческой мастерской, которая будет побуждать детей к
созданию образов героев коми народных сказок и воплощению своих идей в разных видах
деятельности:
 В воспитательно-образовательном процессе реализации основного педагогического
условия – интегрированный подход к развитию детей. Интеграция в данном
проекте предполагает взаимосвязь разных видов деятельности. Коммуникация –
речь; социализация – игра; продуктивная – художественное творчество, рисование,
ручной труд, конструирование; чтение художественной литературы, музыкальнохудожественная – пение, танцы, драматизация, театрализация. Это отражено в
перспективном плане по ознакомлению детей с культурой родного края на основе
использования коми народных сказок.
 Осуществление единства
семьями воспитанников.
воспитательно-образовательного
взаимодействия
с
 Взаимодействие с социальными институтами (центр коми культуры, библиотека
им.А.Гайдара, краеведческий музей).
 Организация разных видов театрализованной деятельности (настольный, теневой,
би-ба-бо, ростовой, пальчиковый, ложковый, оригами театры; драматизации,
сюжетно-ролевые игры и т.д.).
Перспектива проекта.
Универсальный центр сказочно – игрового пространства «Сказочная изба», будет
включать в себя:
Центр народной сказки. Здесь будут размещены:
- иллюстрации из коми народных сказок
- герои коми сказок
- куклы в национальных костюмах
Мини-библиотека.
- книги с коми народными сказками на коми и русском языке
- комплекты иллюстраций к сказкам
- СD диски и аудиокассеты с записями коми народных песен и сказок, произведениями
коми композиторов и т.д.
Театрально-игровой центр.
- костюмы героев сказок
- различные виды театров (настольный, теневой, би-ба-бо, ростовой, пальчиковый,
ложковый, оригами)
- настольная и напольная ширмы
Этнографический мини-музей.
- изделия (вышитые, плетеные, глиняные, деревянные)
- предметы быта, одежда, орудия труда и т.д.
Мониторинг проекта.
Для определения качества знаний детей по ознакомлению с культурой коми края на
основе коми народных сказок, разработана трехуровневая система оценок:
1. Уровни представлений детей о культуре коми края и о коми народных сказках
2. Уровни эмоционального отношения детей к сказкам коми народа, понимание их
содержания.
3. Уровни развития театрально-игровых умений и навыков.
Уровни представления детей о культуре коми края и о коми народных сказках:
Высокий уровень – характеризуется правильностью и полнотой представлений о родной
республике и родном крае. Дети имеют представление о коми народных сказках,
понимают смысл, содержание, дают полный, правильный ответ.
Средний уровень – характеризуется неполным, поверхностным представлением о родной
республике, родном крае, городе. Мало знают героев коми народных сказок. Дают
неполный, но правильный ответ, ждут подсказки со стороны взрослого или других детей.
Низкий уровень – характеризуется тем, что представления детей о родной республике,
родном крае, городе либо отсутствуют, либо ошибочные. У детей нет представления о
коми народных сказках, не знают ни одного сказочного героя. Дают неправильный ответ.
Уровни эмоционального отношения детей к сказкам коми народа, понимание их
содержания:
Высокий уровень – характеризуется тем, что дети проявляют устойчивый интерес с коми
народным сказкам, понимают их смысл и содержание, выражают свои переживания,
отличаются высокой степенью активности эмоционально-эстетического отношения и
воображения.
Средний уровень – характеризуется проявлением неустойчивого интереса у детей к коми
народным сказкам, понимают их смысл и содержание, но не всегда могут объяснить и
дополнить, расширить образ сказочного героя могут только с помощью взрослого.
Низкий уровень – характеризуется пониманием общего смысла сказок, не выделяя средств
художественной выразительности. Слушает, чаще равнодушно, не может пересказать
сказку и дать оценку героям.
Уровни развития театрально-игровых умений и навыков.
Высокий уровень – характеризуется умением детей передавать интонацией
эмоциональное состояние сказочного героя, самостоятельно подбирать речевые средства
выразительности, находить выразительные движения и взаимодействовать с другими
персонажами сказки, уметь озвучивать различных героев, подбирая подходящий коми
народный музыкальный инструмент.
Средний уровень – характеризуется умением произносить простые предложения и
отрывки сказочного произведения, передавать имитационные движения сказочных героев,
согласовывать свои действия с партнером при помощи взрослого, пытаться озвучивать
различных героев, подбирая подходящий коми народный музыкальный инструмент.
Низкий уровень – характеризуется умением произносить простые предложения, не
проявляя никаких эмоций, не пытается взаимодействовать с другими детьми – партнерами
по сказке, не запоминает текст, не использует коми народные музыкальные инструменты
для озвучивания сказочных героев.