ДО Программа музыкально-театральной студии «Овация

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«ПЕРСПЕКТИВА»
городского округа Власиха Московской области
РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим советом
директор МОУ СОШ «Перспектива»
протокол № ________
_______________________ Чугарова Г.В.
от «_______» _________________ 20___г.
« _______» _________________ 20___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Музыкально-театральной студии «Овация»
(название)
Возраст детей
Срок реализации
6-17 лет
1 год
СОСТАВИТЕЛЬ:
Педагог дополнительного образования
Короткова Светлана Николаевна
(Ф.И.О. автора (ов)
п.Власиха
2013-2014
год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
1. Направленность - художественно-эстетическая
2. Объединение - искусство
3. Ф.И.О. педагога - Короткова Светлана Николаевна
4. Вид программы – модифицированная
5. Тип программы – общеразвивающая
6. Целевая установка (по цели обучения) - познавательная
7. Уровень освоения - общеобразовательный
8. Образовательная область – музыка
9. Возрастной диапазон – 6-17 лет
10. Формы организации образовательного процесса - комплексная
11. Срок реализации – 1 год
Пояснительная записка
Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень
велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна содействовать
всестороннему развитию ребёнка, побуждать к нравственно эстетическим
переживаниям, познанию окружающего мира, к активизации мышления.
Наряду
с
художественной
литературой,
театром,
изобразительным
искусством она выполняет важнейшую социальную функцию.
Музыка – источник особой детской радости. Дети открывают для
себя красоту музыки, её волшебную силу, раскрывают себя, приобщаются к
музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной
деятельности:
восприятия,
исполнительства
(пения,
музыкально–
ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах,
дидактических игр и упражнений, подвижных игр), театрального творчества,
музыкально-образовательной деятельности (получая общие сведения о
музыке как виде искусства, а также специальные знания о способах, приёмах
исполнительства).
Данная программа предназначена для организации занятий в
музыкально-театральной студии, охватывающей всех детей МОУ СОШ
«Перспектива» городского округа Власиха Московской области при
подготовке
и
проведении
различных
праздников,
воспитательных
мероприятий, подготовке и показе спектаклей.
Цель:
Содействие
формированию
эмоционально-нравственного,
творческого развития личности ребёнка через приобщение к миру
музыкально-театрального искусства.
Задачи:
•
Развитие
позитивной
эмоциональной
сферы
психологически комфортной среде.
•
Способствование реализации потенциала личности.
•
Развитие творческой активности воспитанников.
детей
в
•
Выявление, формирование и развитие у детей потенциальных
музыкальных,
ритмических
и
сценических
способностей,
музыкальных, двигательных навыков, координации движений,
пластичности, актёрских способностей, образной выразительности
и т. п.
•
Способствование гармонизации взаимоотношений между детьми и
детьми и взрослыми.
•
Формирование нравственных ценностей, духовной культуры
воспитанников и художественно-эстетического вкуса.
•
Расширение
кругозора
в
области
музыкально-театрального
искусства.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Уровень обучения не
зависит от возраста ребенка, а определяется уровнем развития в области
музыкально-театральной деятельности.
При
успешном
мероприятиях,
обучении
конкурсах,
способности
фестивалях,
что
детей
реализуются
помогает
в
формированию
поведения в различных ситуациях, способствует расширению сферы
общения, развивает творческий и духовный потенциал.
Выбор
форм
и
методов,
подбор
репертуара
обусловлены
следующими моментами:
 возрастом детей, который представлен в достаточно широких
пределах (от 6 до 17 лет);
 характером
воспитательных
мероприятий
(праздники
календарные и тематические, литературно – музыкальные
композиции, встречи в КВН, конкурсы музыкальные и
танцевальные, ярмарки и т. п.)
 индивидуальными задачами развития детей.
Используемые
индивидуальные.
формы
проведения
занятий:
групповые
и
Вид занятий определяется особенностями музыкально-театральной
деятельности, и включает в себя: вокальные, музыкально-ритмические и
танцевальные
занятия,
занятия
инструментов,
занятия
по
с
использованием
актерскому
мастерству,
музыкальных
комплексные,
интегрированные.
Разделы
1. Вокал
2. Ритмика и основы хореографии
3. Основы актёрского мастерства
1. Вокал
Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной
деятельности детей. Огромную роль в обучении пению играют навыки
восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у
детей необходимо развить эмоциональную отзывчивость на музыку.
Песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи.
Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке,
развиваются музыкальные способности.
Художественно – педагогическое значение пения состоит в том,
чтобы помочь детям правильно понять содержание музыкальных образов,
овладеть
необходимыми
навыками,
проявить
свои
чувства
в
непринужденном, естественном пении.
Основное требование к обучению пению в детском доме – научить
ребенка с учетом его индивидуальных способностей выразительному,
искреннему исполнению интересных, понятных для него песен. Песня
помогает самовыражению чувств, создаёт душевный комфорт. Дети в начале
прислушиваются к песне, проявляют интерес, стараются понять её, потом
откликаются на неё и заучивают
Песенный репертуар в детском доме подбирается с учетом
психологических особенностей детей, их индивидуальных способностей,
требований времени, нацелен на разностороннее развитие ребёнка. В
репертуар входят песни с разным уровнем сложности, мелодии различного
рисунка, темпа, динамики. Подбор песенного репертуара основывается на
музыкально – методических, в том числе инновационных и местных
музыкальных возможностях, собственном опыте.
Учитывая
задачи
музыкально-театрального
воспитания
детей,
используются песни следующей тематики:
- песни, способствующие созданию положительного психологического
настроя;
- песни – образы, которые позволяют найти ребёнку своего героя, имеют
широкую возможность для инсценирования.
- сезонные песни, которые используются при подготовке традиционных
календарных праздников и коллективно-творческих дел;
- песни, направленные
на воспитание таких качеств, как любовь к
жизни, к Родине, восприятие духовных и общественных ценностей,
сопереживание.
Требования к освоению знаний и умений по разделу «вокал»
Должны знать
Должны уметь
Музыкальные инструменты (барабан, Слушать музыкальные произведения
металлофон,
бубен,
балалайка,
дудка,
гармошка, до конца;
игрушки
– Различать высокие и низкие звуки;
инструменты, пианино) по внешнему Замечать изменения в звучании (тихо
виду и звучанию;
–громко, быстро –медленно);
Узнавать знакомые песни и пьесы, Слушать знакомые песни и народные
рассказывать о чём поётся;
мелодии контрастного характера;
Различать пьесу, хоровод, частушку.
Запоминать слова и музыку песен;
Петь не отставая и не опережая друг
друга;
Внятно произносить слова;
Пропевать песни с педагогом и без
него;
Исполнять простые детские песни с
элементами инсценировки;
Петь в сопровождении инструмента;
Петь под фонограмму.
Содержание занятий
Примерная тематика занятий
Репертуар
Знакомство с детскими песнями, с
музыкальными
пьесами,
упражнениями, детскими играми.
Слушание на восприятие музыки, «Времена
года»
Чайковского,
развитие эмоциональной, образной «Марш» Д. Шостаковича, «Вальс»
отзывчивости, проявление интереса, Кабалевского,
любви к ней, понимание содержания, «Новая
различие
выразительных
«Болезнь
кукла»
куклы»,
Чайковского,
средств «Дождик» Г. Лобачева, «Листопад»
музыки (темп, динамика, регистр)
Тотапенко, «Колыбельная песенка»
Г. Свиридова.
Упражнения и дидактические игры
на
распознование
звука,
темпа, «Угадай
на
чём
играю»,
ритма, динамических оттенков, на «Музыкальные инструменты» муз.
развитие слуха, голоса, постановку Левкодимова,
дыхания (гимнастика для дыхания по «Вверх –вниз и громко –тихо», «Едет,
методике Стрельниковой)
едет
паровоз»
(распевки)
муз.
Левкодимова (упр. и игра),
д/игра
«Труба
и
барабан»
Е.
внимательный»
Г.
Тиличеевой,
«Кто
самый
Левдокимова,
Разучивание
песен
на
развитие д/игра «Птицы и птенчики», «Чей
памяти, речи, внимания. Подпевание домик» Е. Тиличеевой
с
педагогом.
самостоятельно.
Исполнение Русские народные песни: «Сорока –
сорока»,
«Ладушки», «Жили у бабушки», «Во
саду ли в огороде».
«Листопад»
«Капельки»
Т.
Потапенко,
В. Павленко, «В лесу
родилась ёлочка»
Л. Бекман, «Дед Мороз» В. Витлина,
«Есть
у
солнышка
друзья»
Е.
Тиличеевой,
«Ай, да, берёзка» Т. Потапенко, «По
малину в сад пойдём» Филиппенко.
2. Ритмика и основы хореографии
Музыкально
–
ритмическая
эмоциональный путь передачи
деятельность
детей
–
яркий,
музыкально – эстетических переживаний.
Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной
работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт
к общему оздоровлению организма.
Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями,
историей и «географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной
музыки развивают и внутренне обогащают воспитанников, прививают
умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека,
его взаимоотношение с окружающим миром.
На занятиях ритмикой воспитанник учится сознательно распоряжаться
своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах
и сложной координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои
движения с музыкой.
Вид музыкального произведения влияет на комплекс отрабатываемых
двигательных навыков: работа над пластикой проводится под классическую
музыку; над синхронностью – под современную ритмическую; артистизм
совершенствуется при помощи детского песенного репертуара и сюжетных
эстрадных песен. Значительное место отводится фольклору: отрабатывается
хороводный шаг, пластика русского танца, свободное владение телом в
русской пляске.
Требования к освоению знаний и умений по разделу «ритмика и основы
хореографии»
Должны знать
Должны уметь
Знать известных хореографов;
Различать
современный
Самостоятельно
координировать
и движения во время танца, понимать
классический балет.
каждое
движение
танца
в
его
простейших элементах и сложной
координации;
Различать
ритмы
согласовывать
свои
музыки
и
движения
с
музыкой;
Ощущать музыкальный ритм;
Технически
точно,
исполнять
движения в танцах.
Содержание занятий
Репертуар
Примерная тематика занятий
Знакомство
с
музыкально
ритмическими
–
движениями:
упражнениями, плясками, играми.
Упражнения,
движение
направленные
в
соответствии
на «Марш», «Бодрый шаг и бег» Н.
с Надененко,
«Погуляем»
Е.
характером музыки, восприятие и Тиличеевой, «Зайчики» Т. Ломовой,
различие динамики
«Цирковые лошадки» М. Красева.
Пляски для выполнения простейших «Гопачок» -свободная пляска обр.
танцевальных движений по показу М. Раухвергера, «Парный танец» обр.
педагога
музыку
под
разнохарактерную Иорданского, танец зверюшек, петрушек
и т. п..
Игры, хороводы для развития умений
детей двигаться в соответствии с «Во поле берёзка стояла» рус. нар.
характером мелодии и текстом песни, мел.,
различать
музыкальные «Ёлочка»
М.
Красевой,
«К
нам
предложения, ритмически передавать приходит Новый год» В. Герчик,
рисунок или образ.
«Найди себе пару
Т. Ломовой,
«Жмурки», «Кто по лесу ходит»,
Подготовка
номеров
к «Кто скорей ударит в бубен», танец
мероприятиям
«Буратино».
3. Основы актёрского мастерства
Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется играя, и
играя, познаёт мир. Театральная деятельность научит детей видеть
прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь
прекрасное и доброе.
В театрализованных играх – представлениях с помощью таких
выразительных
средств,
как
интонация,
мимика,
жест,
походка
разыгрываются определённые литературные произведения. Дети знакомятся
с их содержанием. Воссоздают конкретные образы, учатся глубоко
переживать события, взаимоотношениям между героями.
Игры – представления способствуют развитию детской фантазии,
воображения,
всех
видов
(художественно–речевого,
памяти,
всех
видов
детского
музыкально–игрового,
творчества
танцевального,
сценического).
Работа над спектаклем основывается на анализе содержания,
распределении ролей, игровых упражнениях, этюдах, способствующих
практическому и эмоциональному освоению действий по сюжету, и
завершается постановочной работой над целостным спектаклем.
Требования к освоению знаний и умений по разделу «основы актерского
мастерства»
Должны знать
Должны уметь
Что такое театр;
Инсценировать
О
работе
артистов,
(совместно
с
режиссёров, педагогом) песни, хороводы;
театральных художниках;
Выразительно
Термины (фойе, антракт, оркестровая образы
яма, кулисы и др.).
в
передавать игровые
отдельных
эпизодах,
сценках;
Проигрывать
поведение,
характер
героев сказок;
Владеть речью, дикцией (громче –
тише, быстро – медленно).
Различать
комедию,
драму, Работать с текстом;
мелодраму, трагедию, фантастику;
Точно передавать движения, мимику,
Роль актёра, характер персонажа, жест;
главные и второстепенные роли;
Свободно вступать в диалог;
Знать о работе гримера, хормейстера, Разыгрывать
диалоги,
декоратора, звукооператора и т. д.
речевые и стихотворные.
Знать известных драматургов;
Быть
активными,
обычные
творческими,
Знать название театров (о видах инициативными в выборе средства
театров);
для передачи образа;
О профессиях людей, работающих в Сопоставлять
театре
музыкальные
зрительные образы;
и
Естественно, непринуждённо вести
себя на сцене перед зрителями в
театрализованном действии.
Содержание занятий
Примерная тематика занятий
Знакомство
с
видами
Репертуар
театров, «Колобок» русская народная сказка,
персонажами сказок, пьес.
Показ
элементов
«Петрушка и его друзья»,
кукольного, «Репка» русская народная сказка,
настольного, драматического театров «Игрушки в гостях у ребят» А. Барто
для умения различать по обстановке,
по внешнему виду игрушек – кукол,
атрибутики,
вызывая
интерес
и
желание наблюдать за игрушками и
самим участвовать в роли, подражая
персонажам голосом, действием.
Упражнения направленые:
на
развитие
творческих
«Переходы со стулом», «Хлопки»,
навыков «Мячики с числами».
физического самочувствия;
на развитие творческих зрительных «Наблюдательность»,
восприятий.
фотографы»,
«Слепые
«Путешествие»,
«Событие в картине».
Подготовка чтения стихотворений,
прозы к мероприятию, сценических
ролей в спектакле
Упражнения
развитие
направленные
творческих
восприятий
и
других
на
слуховых
квадрат»,
«Узнай
сенсорных товарища!»,
умений;
на
«Шумовой
«Волшебный графин»
развитие
коллективности,
организованности,
законченности
действий.
Подготовка второстепенных ролей в
спектакле
Подготовка
ведущих
ролей
на
мероприятиях
Упражнения направлены:
«Действия
с
воображением
на развитие творческих навыков, предметами»,
физического самочувствия;
«Разговор по телефону»
на развитие творческой смелости и
элементов характерности
«Правда –неправда», «Задание на
внешнюю
«Оправдание
характерность»,
крика»,
«Оркестр»,
Подготовка
спектакле
главных
ролей
в «Цирковые представления»
Литература:
1. Программа средней образовательной школы «Музыка» (под ред.
Кабалевского Д.Б.) (1- 3 классы)
2. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений
«Музыка» (1 - 8 классы) (под ред. Алиева Ю.Б.) М.,
«Просвещение», 1990
3. Программа общеобразовательных учреждений «Театр» (1 – 11 классы)
(ред.-сост. Панфилов А.Ю., Букатов В.М.) М., «Просвещение»,
1995
4. Кладовая радости: развивающая система дополнительного образования
в детском доме (под ред. Шамаховой Н.Н., Трофимовой Г.А.)
Вологда, 2002
5. Кононова Н.Т. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.
М., «Просвещение», 1982
6. Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы (программа для начальной и
средней школы). М., «Просвещение», 1997
7. Методика музыкального воспитания в детском саду (под ред.
Ветлугиной) М., «Просвещение», 1989
8. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. М., «Просвещение», 1990
9. Руднева С., Фиш Э. Ритмика и музыкальное движение. М.,
«Просвещение», 1972
10.Секрет танца (сост. Васильева Т.К.). С-Пет., «Диамант», «Золотой век»,
1997
11.Радынова О.П. «Слушаем музыку». М., «Просвещение», 1990
12.Метлов Н.А. Музыка детям. М., «Просвещение», 1985
13.Дзержинская И.Л. Муз воспитание младших дошкольников. М.,
«Просвещение», 1985
14.Музыка и движение (авт.-сост. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина
Е.Н.) . М., «Просвещение», 1983 (5-6 лет), 1984 (6-7 лет)
15.Станиславский К.С. «Основы актерского мастерства». М.
16.Музыка начинается с детства (под ред. Мерзляковой С.И.) М., 1997
17.Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и
танцы для детей. М., 1997
18.Караманенко
Г.Н.,
Караманенко
Ю.Г.
Кукольный
театр
–
дошкольникам.
М. «Просвещение», 1973
19.«Театр Круглый год.», выпуск №1, №4, 2004
20.«Искусство в школе», №6, 2000; №1, 2003; №2, 2004.
21.Ведрова Т.Е. Пусть музыка звучит. М., «Просвещение», 1990
22.Чулаке М. О музыке, которая нас окружает. М., «Знание», 1965
23.. Разрешите пригласить. Выпуск – 6 (сост. Кудряков В.Н) М.,
«Советский композитор», 1981