Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Радуга»»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования детей «Радуга»»
г.Вольск Саратовской области»
Методическая разработка на тему:
«Кукольный театр как средство формирования нравственных
качеств ребенка»
Автор:
Уразова Валентина Юрьевна –
педагог дополнительного образования
г. Вольск
2014г.
1
Аннотация
Данная учебно-методическая разработка содержит систематизированные и
обобщенные теоретические сведения по проведению занятий кукольного театра в
условиях реализации внеурочной деятельности в начальной школе, технологические
карты занятий, планы конспектов занятий, дидактические материалы, репертуар.
Представленные материалы стали результатом работы над методической темой
«Кукольный театр как средство формирования нравственных качеств ребёнка» и
исследования проблемы использования устного народного творчества в условиях
реализации внеурочной деятельности в начальной школе и апробированы на 1-4 классах
средней школы №4 г. Вольска Саратовской области в 2013-2014 г.
Методическая разработка адресована педагогам-организаторам, методистам, а
также учителям начальных классов общеобразовательных школ, возможно использование
занятий для внеурочной деятельности как в школе условиях интегрированного и
инклюзивного обучения детей, так и для духовного воспитания в семье.
2
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………4-5
1.Актуальность и значимость кукольного театра для разностороннего развития младших
школьников………………………………………………………………………………6-7
1.2 Условия для организации кукольного театра……………………………………...8
2.Формы реализации методической разработки……………………………………….9
3.Методические рекомендации по организации занятий……………………………..10-11
3.1.Театр Петрушки……………………………………………………………………...12-22
3.2.Конспект занятия Тема: В гостях у кукольного театра ………………………......23-29
Заключение………………………………………………………………………………..30
Литература……………………………………………………………………………..….31
Приложение…………………………………………………………………………….....32
3
Введение
… Взять бы всех родителей за руку и
повести их в театр кукол, сказать им –
смотрите, вот что может развить в душах
ваших детей эстетическое восприятие
мира, понимание прекрасного, сделать их
добрыми, отзывчивыми, смелыми и
честными – настоящими людьми.
Е.В. Сперанский
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования говорится, что стандарт направлен на обеспечение: «…духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской
идентичности как основы развития гражданского общества». В соответствии со
Стандартом на ступени начального общего образования должно осуществляется
«…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей».
В Конвенции ООН о правах ребёнка говорится, что образование ребёнка, должно
быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей
ребёнка в их самом полном объёме. Государства-участники уважают и поощряют право
ребёнка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют
предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой
деятельности, досуга и отдыха.
Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого
эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место, в
котором занимает театр.
Не секрет, что с раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно
связана с народным поэтическим словом. Я уверена, что театр, сказка поддерживают,
воскрешают в маленьком человеке те нравственные нормы, которые в нем заложены
природой. Нормы, соблюдая которые он бы нравился, был нужен, а значит, был счастлив.
Поэтому моя задача как педагога-организатора и педагога дополнительного образования увлечь, вдохновить детей, направить их на добро. Исходя из этого, важную роль играет
подбор репертуара кукольного театра – ведь это не только средство развлечения, он
оказывает большое воспитательное воздействие. В связи с этим необходимо серьёзно
относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым,
ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Именно
поэтому мною была разработана система занятий, построенная на использовании устного
народного творчества, в том числе на русских народных сказках. На мой взгляд, эта
система работы с младшими школьниками призвана решить актуальные современные
задачи, важнейшими из которых являются задачи духовно - нравственного воспитания.
Цель методической разработки:
Раскрытие и развитие потенциальных способностей детей через их приобщение к миру
русской народной сказки средствами кукольного театра.
создание эмоционально – комфортной театральной среды, способствующей развитию и
саморазвитию ребёнка, проявлению его интеллектуальных и творческих способностей.
4
Задачи:








Формировать интерес к театру кукол.
Расширить кругозор исторических, экологических, литературных знаний
учащихся.
Воспитывать бережное отношение к природе, бережное отношение к собственному
труду и труду окружающих.
Развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную
память.
Обогащать общекультурный опыт детей.
Создать условия, обеспечивающие каждому ребёнку возможность
индивидуального развития его природных способностей, их связной речи и
самореализации личности.
Создать модели поведения в различных ситуациях и предоставить с помощью
театра решение жизненных противоречий.
Формировать партнерские отношения в коллективе первоклассников и
четвероклассников.
5
1.1. Актуальность и значимость кукольного театра для разностороннего развития
воспитанников
В настоящее время педагогика при осуществлении задач разностороннего развития детей
особое значение отводит игре, так как она издавна служила средством воспитания и
обучения.
Кукольный театр позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся
выразительности речи, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания;
он - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий,
способ приобщения к духовному богатству.
Особое влияние кукольный театр оказывают на умственное развитие детей. Участвуя в
нем, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы,
краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать,
делать выводы и обобщения.
С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Во время работы над
выразительностью реплик персонажей активируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, особенно диалог с
другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко,
понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке с детства путем
привлечения его к выступлениям перед аудиторией, а в этом огромную помощь могут
оказать театрализованные игры в отделении социальной реабилитации.
Заучивая какую - либо роль, ребенок развивает память, а обсуждая образы и поступки
героев, учится рассуждать и делать выводы. Расширяется кругозор детей: они знакомятся
с профессиями людей, работающих в театре (это не только актеры, но и костюмеры,
гримеры, бутафоры и т. д.), что позволяет в процессе профориентации активизировать
внутренние резервы воспитанника для личностного самоопределения в целом. Дети
узнают, что артисты бывают разные: живые актеры и актеры - куклы. В старшем возрасте
дети получают знания о разных видах театрального искусства (опера, балет и т. д.), о
жанрах (комедия, трагедия и т. д.). Дети знакомятся с различными видами кукол (куклы игрушки, куклы - перчатки и т. д.), учатся управлять этими куклами, что
способствует развитию мелкой моторики рук.
Кукольный театр оказывают влияние и на физическое развитие детей. Он построен таким
образом, что помогает детям снять мышечное напряжение, и дает заряд положительных
эмоций, как физкультурное занятие. Театрализованные игры вносят разнообразие в жизнь
ребенка, дарят ему радость.
Особое место занимает кукольный театр в эмоциональном развитии ребенка. Работа над
спектаклями, обсуждение образов, их действий и поступков заставляют детей
сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Как отмечал психолог
и педагог, академик Б. М. Теплов, в процессе этого сопереживания создаются
определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую силу, чем
оценки, просто сообщаемые и усваиваемые. У детей развивается эмпатия - способность
распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение
ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы
содействия.
Неоценимо значение кукольного театра для нравственного воспитания ребёнка.
Постепенно и естественно дети приобщаются к духовным ценностям: совместная
подготовка к спектаклю, репетиции, расстановка декораций, радость от своего удачного
исполнения роли и выступления товарища - в такие моменты ребёнок чувствует себя
членом коллектива, объединённого одной общей целью. Он позволяют формировать опыт
6
социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение
или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта,
честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и
сердцем. И не только познает, по и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.
Нельзя забывать и о значении кукольного театра в патриотическом воспитании детей.
Выбирая репертуар для своего театра, дети знакомятся с разнообразием русского
народного фольклора (сказками, потешками и т. д.), рассматривают иллюстрации
различных художников к этим произведениям, узнают об особенностях быта русского
народа (крестьянская изба, ее убранство).
Кукольный театр тесно связан с пением, музыкой, движением под музыку, поэтому
способствует художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей. Работая над
этюдами, упражняясь в имитации движений персонажей, изображая героев произведения
во время драматизации, дети учатся понимать характер музыки, ее настроение,
тональность. Красивые костюмы для спектаклей - драматизаций, разнообразные артисты куклы, красочные декорации - все это, несомненно, заставляет детей любоваться,
получать эстетическое удовольствие, порождает в детях желание создавать и творить
прекрасное, способствует формированию творческой личности.
Кукольный театр позволяет педагогу решать задачи трудового воспитания: подготовка к
театрализованным играм предполагает изготовление кукол и декораций к спектаклям, в
чем с удовольствием принимают участие воспитанники. Изготовление атрибутов,
костюмов, кукол, декораций - важная часть творческого процесса, в котором дети
приобретают новые трудовые навыки и совершенствуют уже имеющиеся.
Кукольный театр способствует самореализации каждого ребенка. Показ спектаклей
детьми, демонстрация представления перед одноклассниками позволяют детям общаться
не только в своем привычном кругу, но и расширять этот круг общения, создавая
полноценную среду развития, в которой каждый ребенок может найти свое особенное
место, стать полноценным членом общества. Театр дает детям возможность решать
многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого - либо персонажа, позволяя
застенчивым детям перешагнуть черту робости и стеснения, решиться на выступление
перед зрителями.
Таким образом, кукольный театр помогает разносторонне развивать детей, кукольный
театр доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя
рассматривать спектакль кукол как развлечение: его воспитательное значение намного
шире. Младший школьный возраст это период, когда у ребенка начинают формироваться
вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже
детям этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости,
находчивости, храбрости и т.д.
7
1.2 Условия для организации кукольного театра
Для развития игровой театрализованной деятельности детей в начальных классах
необходимо создать определенные условия. Современные педагоги считают, что
кукольный театр займёт определенное место в жизни детей при следующих условиях:

насыщение этой деятельности интересным и эмоционально - значимым для детей
содержанием;
 наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
 постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными
вербальными и невербальными средствами выразительности;
 совместное участие в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей);
 подбор репертуара для театрализованных игр: предпочтение литературным
произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями,
с персонажами, наделенными выразительными характеристиками;
 доступность художественного оформления спектаклей и инсценировок по
литературным произведениям;
 овладение детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной
деятельности;
 наличие творческих способностей у педагога - организатора, владение им
основами актерского мастерства и навыками режиссуры;
 серьезное, искреннее, эмоционально - положительное отношение педагога к
кукольному театру.
Особое внимание следует обратить на организацию предметно -пространственной
среды, которая должна не только обеспечивать совместную театрализованную
деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка.
Социально - психологические особенности детей определённого возраста предполагают
стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и
взрослыми.
Важным условием является предоставление ребенку права и свободы выбора роли в
театрализованной игре и способа ее исполнения.
8
2.Формы реализации методической разработки
Кукольный театр - богатейшее поле для творчества детей, поэтому будет правомерно
отнести их к разряду творческих игр. Театрализованные игры представляют собой
разыгрывание в лицах литературных произведений: сказок, рассказов, специально
написанных инсценировок. Герои литературных произведений становятся действующими
лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом
игры.
В нашем кукольном театре всем нашлось дело по душе. Почти месяц учились дети
работать с куклами, двигаться за ширмой. После ряда упражнений ребята освоили
постановку рук. И вскоре поставили маленький спектакль «Курочка Ряба».
Декорации готовить сами, первоклассники – художники раскрашивали их.
Каждая роль обсуждается сообща. При обсуждении дети высказывают своё мнение,
помогают тем, у кого роль не получается.
Музыкальное оформление подбирали в интернете, нужную мелодию. Мелодии
подбирали на русские народные песни. Спектакль вначале был показан в классе, а потом
его смотрели все учащиеся 1 – 4 классов и родителей.
Ученики начальных классов довольно впечатлительны и легко перевоплощаются, поэтому
работа над пьесами не представляет для них больших трудностей, участвуют они в
постановке спектаклей с большим удовольствием.
Младший школьный возраст – это период, когда у ребят формируется интерес и
отношение к окружающему миру. Очень важно через работу над ролью учить ребят
правдивости, хорошей, крепкой дружбе, отзывчивости, смелости, трудолюбию.
Участие в спектакле всесторонне развивает каждого ребёнка, он учится говорить,
старается передать мысли и поступки персонажа, у него вырабатывается правильное
дыхание, хорошая дикция. Всё это даёт толчок развитию творчества, фантазии ребёнка.
Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным
оформлением, а главное - спецификой детской театрализованной деятельности.
В своей работе использую театр Петрушки.
Петрушки
В кукольном театре спектакли разыгрывают куклы. Ими управляют актеры-кукольники.
Обыкновенно артистов, управляющих куклами, зритель не видит, — они бывают скрыты.
Но есть и такие театры (в Японии), где кукловоды, одетые в черные халаты, появляются
на сцене вместе со своими куклами, и зритель хотя и видит их, но соглашается не замечать
их присутствия. Да и внимание его настолько поглощено самими куклами в ярких
нарядных костюмах, что он через некоторое время действительно забывает о том, что
куклы находятся в руках кукловодов и что каждой из них управляют три человека
.Большое искусство — заставить зрителя забыть о существовании артистов-кукловодов
даже тогда, когда они видны, а ведь эта задача и является главной в мастерстве актеракукольника любого кукольного театра.
Как же этого достигнуть?
Об этом речь пойдет дальше, когда мы будем рассказывать, как научиться управлять
куклами.
Импровизация - разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки. Это самая
сложная, но и наиболее интересная игра. К ней готовят все предыдущие виды театра.
Особенность ее заключается в том, что ребенок может сам выбирать тему и сам же ее
разыгрывать, либо ребята сами могут задавать друг другу темы, причем каждый участник
игры изображает тему по-своему.
9
3. Методические рекомендации по организации занятий
Из разнообразных видов кукольного театра наибольшей популярностью,
в школе №4, пользуется театр кукол – петрушек.
Ниже подробно описывается особенность театра Петрушки, объясняется, как сделать их
оборудование, указывается, как пользоваться ими, как подготовиться и провести
спектакль.
В начальных классах нельзя и не нужно требовать создании большого, сложного
спектакля, который по силам профессиональным театрам. Пусть это будет маленькая
сказка, небольшая сценка, показанная театром Петрушки. Любое зрелище даст детям
новые впечатления, доставит радость, внесет большое оживление на детских праздниках,
а также в обычные дни, в часы, отведённые для детских игр.
Рекомендуя пользоваться кукольными театрами в начальных классах, однако,
предупреждаю, что необязательно каждое литературное произведение давать детям
через театр. При самостоятельном выборе литературного произведения, в каждом
отдельном случае следует подумать, в каком кукольном театре лучше его показать, и если
оно окажется не подходящим ни для одного из них, то лучше данный рассказ или сказку
не показывать в театре, а просто прочитать детям. Если же литературное произведение
сценично и в данном детском учреждении есть хорошие изобразительные средства, то
показать его детям очень желательно.
При организации работы педагогу нужно помнить и выполнять одно из самых основных
требований к занятиям - необходимо учитывать влияние кукольного театра на детей и с
большой требовательностью относиться к идейному содержанию спектаклей, их
художественному оформлению и проведению. Все, что показывается детьми, должно
быть высокоидейным и методически правильным. При распределении занятий учесть
уровень подготовки и возраст обучающихся. Шире использовать индивидуальные формы
работы. Одним из важных моментов и условий плодотворной работы кружка является
подведение итогов промежуточных и годовых. Они проходят открыто в присутствии всех
членов кружка. Форма проведения разная. При этом помнить: успехи каждого
сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений. На каждом занятии
итоги работы подводить в идее зaключительного инструктажа.
Коллективно легче, лучше и быстрее, можно сделать силуэты, картонные фигурки
(декорации), кукол-петрушек и оформление спектакля; гораздо успешнее будет проходить
работа над текстом и техникой кукловождения. Привожу пример фрагмента занятия:
Педагог. На основе сказки «Репка»будем осваивать технику, которая называется
кукловождением. Сначала сделаем специальные упражнения, чтобы наши ручки не
уставали, а пальчики были подвижными
Педагог: ( Педагог проговаривает текст, дети повторяют за ним движения пальцами на
поверхности стола. Дети должны почувствовать, как движения пальцев рук могут
сочетаться с интонационно выразительной речью.)
Пальчики отправляются гулять в лес и идут по дорожке: «топ, топ, топ!».
Через кочки перепрыгивают: «прыг-скок!».
Побежали быстро от дождя укрыться: «топ, топ, топ!».
Теремок увидели, постучались: «тук-тук!».
Никто пальчикам не отвечает.
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
(Пальцы и ладони соединены в замок, «замок крутится» в разные стороны.)
10
Педагог. Молодцы! А теперь приступаем к практической части нашего занятия. Движение
куклы будем выполнять по сюжету сказки. Сценой театра кукол является ширма. За ней
ставиться декорация и происходит действие спектакля. За ширмой находится кукловод,
который управляет куклой. Посмотрите, как должна двигаться кукла по ширме.(педагог
объясняет и показывает движение куклы ) Кукла должна выходить не сразу а постепенно,
сначала появляется голова, затем плечи, и сама кукла. Чтобы показать, что кукла идет,
надо ритмично продвигать ее вперед немного покачивая руку. При беге движения куклы
делаются чаще и быстрее. Уходя с ширмы, кукла не проваливается вниз сразу, а
постепенно удаляется в глубину ширмы и так же постепенно опускается. При движении
куклы будем учитывать характерные особенности сказочных персонажей. Теперь
попробуем воспроизвести движение кукол по сказке Репка. Кто первым из персонажей
появляется на ширме.
Ответ детей. Дед
Педагог. Какие действия и движения делает дед?
Ответ детей. (выходит, копает, сажает)
Педагог. Итак, прошу выйти к доске, того кто сыграет Деда и воспроизвести движение
этой куклой.
Кого зовет дед?
Ответ детей. Бабку.
(Итак, дети поэтапно воспроизводят движение куклы по сказке "Репка")
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог. Молодцы! Все прекрасно справились с заданием.
Я хочу спросить вас, что нового узнали на занятии? Чем запомнилось занятие?
Ответ детей.
Педагог. Какая самая лучшая награда для артиста?
Ответ детей. Аплодисменты зрителей.
Педагог. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Всё это значительно повысит качество спектакля. А воздействие спектакля на детей в
большой степени зависит от умелого подбора репертуара, художественности персонажей,
оформления и слаженной игры кукол.
11
3.1. Театр Петрушки
Данный раздел посвящен театру петрушек, названному так по имени старинного
народного героя Петрушки. Петрушками называются куклы, которые надеваются на руку.
Сценой в театре петрушек служит ширма. Кукловоды, спрятанные за ширму, управляют
куклами и говорят за них.
Театр петрушек — народный театр. Он имеет свою историю. Лет за 300 до Октябрьской
революции бродячие петрушечники ходили по городам и сёлам, приглашая посмотреть их
незатейливое представление.
Главный герой театра — Петрушка, по имени которого и называются куклы, хвастливый,
развязный весельчак, с длинным носом, ярким колпаком на голове, с дубинкой в руках,
пронзительным голосом собирал около ширмы толпы народа.
Репертуар театра петрушек не отличался разнообразием: в различных вариантах
показывалась одна и та же комедия о том, как Петрушку брали в солдаты, как он
притворялся больным, как он покупал у цыгана лошадь и как он женился. Но в основной
текст кукольники вставляли реплики и небольшие интермедии на злободневные темы,
остро и едко высмеивали местные власти, царское правительство, полицию и духовенство.
Простые приёмы театра петрушек, живая, выразительная игра маленьких актёров,
несложные сценки, проникнутые народным юмором,— всё вместе взятое представляло
весёлое, близкое и понятное широким массам зрелище.
Куклы умели посмешить и позабавить народ, посочувствовать их горестям, порадоваться
их удачам. Театр петрушек приобрёл большой успех и скоро стал излюбленным народным
увеселением, без которого не проходила ни одна ярмарка, ни один праздник.
Сохранив от старого театра петрушек портативность, примитивность формы и приёмов,
эти театры после революции начинают новую жизнь. Они получают стационарные
помещения, для их руководства привлекаются опытные режиссёры, репертуар создаётся
драматургами, над оформлением спектаклей работают художники, куклами управляют
артисты.
Такой интерес к кукольному театру объясняется подлинной театральностью кукол и их
исключительным воздействием на зрителей, особенно на детей. Общая миниатюрность
театра и размеры самих кукол-актёров, несложные декорации, простая бутафория делает
его доступным большой массе детских учреждений.
Удобен этот театр и по количеству занятых в спектакле кукловодов: два-три кукловода,
управляя за ширмой по очереди разными куклами, могут показать спектакль, в котором
участвует много действующих лиц. Для театра петрушек не надо даже специального
помещения со сценой и зрительным залом: его можно показывать в здании или на
воздухе, везде, где можно найти место для ширмы и зрителей.
Во многих случаях у кукол на ширме имеются большие возможности, чем у актёров на
сцене. В кукольном театре персонажи без всякого труда могут пролететь на аэроплане,
проехать на поезде или автомобиле, проскакать на лошади. Лить слёзы в два ручья,
превратиться в великана на глазах у зрителей, раздуться, как пузырь, и даже лопнуть,
снять свою голову и надеть другую и многое, многое другое могут только куклы в театре
петрушек.
Наряду с этими преимуществами и большими возможностями театра петрушек, у него
есть недостатки. Куклы-петрушки не имеют мимики, выражение их лица застывшее. Руки
куклы, надетые на пальцы кукловода, очень ограничены в движениях: они не вгибаются в
локте и кисти; неподвижность пальцев куклы не позволяет ей взять предмет одной рукой,
она не может опустить руки вниз и держит их всё время горизонтально. Кукла - петрушка
видна зрителям не во весь рост, а только немного ниже талии, поэтому часто ноги кукле
не делают совсем.
Но, несмотря на все эти недостатки, дети любят театр петрушек: их увлекает живая игра
кукол, и они с большим вниманием следят за развитием действия, радуются успехам
12
одних и неудачам других. Кукла в руках педагога имеет особое значение. Педагог может
надеть куклу на руку и подойти с ней к детям, кукла может поговорить с воспитанниками,
пошалить, приласкать, утешить ребёнка, попросить что-нибудь сделать.
К сожалению, самодеятельных театров петрушек в детских учреждениях мало, они
существуют большей частью там, где имеются наборы готовых кукол. Часто же есть и
куклы, но они лежат без употребления, потому что сотрудники не умеют надеть куклу на
руку, не знают, как ею управлять, как сделать ширму и оформление, что показывать
детям. Некоторые педагоги не верят в свои силы, думают, что не сумеют управлять
куклой, что у них ничего не получится. Это, конечно, неправильно. Это вполне доступно
каждой воспитательнице, каждому детскому учреждению. Даже тот, кто никогда не
держал в руках куклу – петрушку, после непродолжительной подготовки может показать
детям сценку – игру «Обезьянка» и «В гостях у детей» ( Приложение1). Это очень
интересный приём, который позволяет кукле - петрушке находиться в непосредственной
близости с детьми, разговаривать с ними и обращаться к ним. После этого даются
небольшие сценки: сначала - для одной куклы на ширме, потом для нескольких
«Петрушкины друзья», «Заинька простудился», «Усатый - полосатый». (Приложение 3) И,
наконец, работа подводится к небольшому кукольному спектаклю «Рукавичка»
(Приложение 4).
Так постепенно педагоги познакомятся со спецификой театра петрушек и овладеют
техникой кукловождения; они убедятся, какое хорошее развлечение театр петрушек для
разновозрастного состава воспитанников и как он помогает в повседневной работе.
(Приложение 5)
Упражнения с куклой - петрушкой
Для показа спектакля кукол нужны специальные куклы-петрушки.
Кукла – петрушка отличается от обычной куклы тем, что черты её лица значительно
крупнее, выражение характернее. Туловища у куклы-петрушки совсем нет: его заменяет
специальная перчатка и рука кукловода, на которую кукла надета. Для показа спектакля
петрушек можно пользоваться готовыми, покупными куклами, можно сделать их и самим.
А сейчас поговорим о самих куклах.
В современных кукольных театрах артисты играют куклами самого различного
устройства. Простейшими по устройству являются «петрушки» или, как их иногда
называют, «пальцевые» или «перчаточные» куклы.
13
Рис. 1.
Рис. 2
«Петрушки» имеют голову с отверстием внизу (в которое входит палец руки кукловода) и
чехольчик с двумя рукавчиками. Кукловод надевает «петрушку» на руку, как перчатку.
Обыкновенно указательным пальцем он управляет головой куклы, а большим и средним
пальцами — ее руками (посмотрите на рис. 1 и 2). Конечно, это не единственный способ
управления «петрушкой».
Рис. 3 и 4
Рис 7
Можно голову куклы надеть на средний палец, а ее руки — на большой и мизинец (рис.
3 и4) или просунуть в голову два пальца (указательный и средний), одну руку куклы
надеть на большой палец, а другую — на безымянный и мизинец, сложенные вместе (рис.
14
5 и 6). В этом случае можно не только наклонять голову, но и поворачивать ее вправо и
влево. Для этого достаточно пошевелить указательным и средним пальцами.
Выбор того или иного способа управления «петрушкой» зависит от того, кого будет
изображать кукла и какие движения ей предстоит делать. Например, если кукла
изображает маленького зайчишку, то удобно голову куклы надеть на средний палец, а
лапки — на указательный и безымянный. Если научиться быстро перебирать этими
пальцами, то зайчик будет барабанить лапками (рис. 7).
Для того, чтобы руки куклы-«петрушки» были подлиннее и она могла бы хорошо брать
различные предметы, к ладошкам ее надо приделать трубочки, в которые бы плотно
входили пальцы руки кукловода (рис. 8). Эти трубочки можно свернуть из картона и
обклеить какой-нибудь легкой материей: коленкором или марлей. Голову «петрушки»
делают из самых различных материалов: бумаги, трикотажа, папье-маше и дерева.
Рис 8
Теперь надо приступить к раскраске: нарисовать глаза, рот и сделать из бумаги, пакли или
мочалки волосы, усы, бороду и брови. Если под рукой есть бусинки или горошинки,
прикрепите их в тех местах, где должны быть зрачки. Глаза куклы будут поблескивать и
казаться живыми. Если взять лист плотной рисовальной бумаги, вырезать полоску и
склеить из нее цилиндрик (рис. 9), а затем приклеить к нему снизу трубочку, в которую
входил бы указательный палец кукловода, то получится основа для будущей головы
куклы. К этому цилиндрику можно приклеить сделанные из бумаги или вырезанные из
маленького кусочка дерева нос и уши. Уши склеивают из двух полосок бумаги, вставляют
в прорези, сделанные по бокам цилиндрика, и закрепляют изнутри (рис. 10). Для
прочности такую голову можно оклеить материей.
Рис. 9.
15
Рис. 10.
Трудно перечислить все способы отделки головок кукол из бумаги. Каждый, кто сам
попробует сделать такую голову, увидит, как меняется выражение ее лица от высоты
«головного» цилиндрика, от изменения формы носа, ушей и от гримировки.
Можно голову «петрушки» сделать из трикотажа. Обычно с мягких кукол и начинают
изготовление их в школьных кружках, считая, что такие куклы не только легче делать, но
что они и долговечнее. Ведь на первых порах ребята еще не умеют достаточно аккуратно
с ними обращаться.
Рис. 11.
Рис. 12.
На кусок фланели размером 10×12 см накладывают ровный слой ваты и сверху покрывают
куском трикотажа такого же размера. Предварительно на трикотаже рисуют два ровных
круга на месте будущих глаз (рис. 11). Затем половинки этих кружков прошивают
насквозь, захватывая вату и фланель швом «взад иголку» (рис. 12).
Рис. 13.
16
Делают два одинаковых плотных шарика из ваты и подкладывают между слоем ваты и
трикотажа, после чего прошивают оставшиеся половинки кружков. «Глазное яблоко»
готово. Когда голова будет сшита вся, глаза можно раскрасить весьма разнообразно. Вот
несколько глаз, нарисованных на одинаковых шариках (рис. 13).
Рис. 14.
Картонные силуэты обшивают толстой ниткой через край, сшивают вместе (рис. 15) и
кладут между трикотажем и ватой. Для носа вырезают два его силуэта из картона. Форма
зависит от характера куклы. Это может быть крючковатый нос колдуньи или старика (рис.
14 а), курносый нос комического персонажа (рис. 14 б), прямой нос (рис. 14 в) и другие.
Переносицу и уголки носа пришивают к вате и фланели. Внутренность носа туго
набивают ватой. Затем нос обтягивают трикотажем и внизу прошивают таким же швом,
как глаза. Если необходимо сделать выпуклый подбородок, так же прошивают линию рта.
Лицо готово.
Из чулка выкраивают мешок (рис. 16), набивают плотно ватой, в центр вставляют
картонный патрон для пальца кукловода. К полученной болванке прикрепляют лице. Для
этого на болванке мелом отмечают линию глаз и пришивают к ней уголки глаз. Так же
пришивают уголки носа. Между трикотажем и ватой добавляется вата для утолщения щек,
лба, подбородка. Затем трикотаж натягивают и по краю пришивают к болванке.
Уши делают отдельно. Вырезав силуэт, его обтягивают кусочком трикотажа и пришивают
к голове. Форма ушей тоже может быть очень разнообразна.
Рис 16
Рис.15
17
Голова сшита. Теперь ее нужно раскрасить. Для этого лучше всего употреблять
рельефную пасту, — она хорошо ложится на ткани. Рисуют пастой не кистью, а
фунтиком. Свернув из целлофана фунтик, в него накладывают пасту, плотно
заворачивают, отрезают кончик и рисуют, слегка надавливая на верхний край (рис. 17).
Когда голова готова, пришивают волосы и делают головной убор. Волосами могут
служить шерстяные нитки, штопка, распущенные старые чулки, капрон, мочала, конский
волос и т. п.
18
Начинать работу с куклой надо с упражнений. Наденьте куклу на правую руку так, чтобы
указательный палец или два пальца – указательный и средний - вошли в шею куклы; одну
руку куклы наденьте на большой палец, другую - на мизинец; свободные пальцы
прижмите к ладони. Следите за тем, чтобы руки куклы были вытянуты не по сторонам и
не вверх, а перед куклой и по возможности опущены вниз. Рука кукловода, на которую
надета кукла, должна быть от локтя вытянута в вертикальном положении так, чтобы
голова и туловище куклы не запрокидывались назад, не наклонялись вперёд или набок.
Попробуйте сделать разные движения головой куклы, руками и туловищем. Наклоните
голову куклы вперед: для этого надо согнуть первые - два сустава пальцев. Потом
поверните голову в разные стороны; это возможно только в том случае, если голова
надета не на один указательный, а на два пальца — на указательный, на средний. Для
поворота головы налево средний палец выдвигается вперёд, указательный назад; для
поворота головы направо средний палец идёт назад, указательный вперёд.
Для движений рук куклы под счёт (раз, два, три, четыре) поднимайте их вверх, потом
опускайте в исходное положение, затем руки вперёд, перед куклой, в стороны и опять
вперёд. Так несколько раз, потом попробуйте сначала одной, потом другой рукой куклы
почесать за ухом, потрогать нос, закрыть лицо и пр.
Положение правильное
Положение неправильное.
Взять какой-нибудь предмет одной рукой кукла не может, потому что у неё не сгибаются
пальцы, она всё берёт двумя руками; фактически же, это делает кукловод кончиками
пальцев, на которые надеты ручки куклы. Попробуйте брать куклой различные предметы,
большую книгу, кубик, посуду и пр. Затем сделайте следующие упражнения корпусом
куклы: поверните всю куклу влево, потом вправо; следите, чтобы при повороте она
сохраняла бы вертикальное положение и не опускалась вниз; наклоните куклу вперёд: для
этого согните кисть руки, а пальцы оставьте вытянутыми.
После этих упражнений можно начать работу на ширме. Зайдите с куклой за ширму.
19
Кукла выводится не сразу, не «из-под земли», а постепенно. Сначала издали появляется её
голова, затем плечи, грудь и т. д., и только при приближении куклы к грядке она
показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть всё время.
Очень важно выработать ощущение пола: кукла должна как бы ходить по полу, не
проваливаться и не подниматься вверх.
Положение правильное
Положение неправильное.
Проведите куклу по ширме, вдоль грядки, около которой происходит обычно основное
действие. Но помните при этом, что если куклу провести по ширме совсем ровно, то у
зрителей получится впечатление, что дна скользит, катится, но не идёт. Чтобы передать
походку куклы, надо продвигать её ритмично вперёд. Если идёт маленькая девочка, она
может слегка подскакивать; если это старик, он ритмично наклоняет согнутый корпус
вперёд. Можно также слегка покачивать куклу из стороны в сторону или заставить её
делать небольшие движения руками. При беге эти движения делаются более резко и часто.
20
Проведите куклу вдоль ширмы несколько раз и уведите её с ширмы. Уходя, кукла не
проваливается сразу вниз, а удаляется в глубину и постепенно опускается. Выведите
куклу еще раз на ширму, остановите её на середине грядки ширмы и повторите все
упражнения, которые делали без ширмы. Потом сделайте упражнения с предметами.
Когда кукла берет предмет с ширмы, её не надо всю опускать вниз, нужно наклонить
только верхнюю часть её туловища — это достигается сгибанием кисти кукловода.
Когда кукла кладёт что-нибудь на ширму, она тоже не спускается вниз, а наклоняется, т. е.
рука кукловода сгибается в кисти. Иногда необходимо помочь кукле свободной рукой.
Например, кукла кладёт на ширму кубик. Чтобы он не упал, придержите его снизу,
незаметно для зрителей свободной левой рукой. Когда кукла возьмёт его, левую руку
можно опустить. Но вот кукла опять кладёт кубик на ширму. Сейчас же надо снова
придержать его снизу левой рукой.
Потом научитесь сажать и класть куклу на ширму. Посадить куклу можно двумя
способами. Если у куклы есть ноги, её поворачивают лицом к зрителям, перекидывают
ноги через ширму и немного опускают; если у куклы нет ног, её ставят к зрителям в
профиль; немного опускают вниз, и кукловод свободной рукой расправляет платье вдоль
ширмы, как будто кукла вытянула ноги.
Если кукла должна лечь, её сначала нужно посадить, а потом уже положить на ширму,
после чего кукловод свободной рукой расправляет её платье на ширме. Чтобы показать,
что кукла спит, кукловод кладёт ее на ширму затылком к зрителям — так они не видят её
открытых глаз. Эти упражнения рекомендую начинающим работу с куклами делать в
течение нескольких дней. Очень хорошо поработать с куклой перед большим зеркалом.
В театре петрушек часто приходится одному работать двумя куклами, т. е. с куклой на
каждой руке. Первое время это делать нельзя, но надо упражнять отдельно и левую руку.
Сделайте следующие упражнения: два педагога (или две старшие воспитанницы) берут
петрушек. Одна надевает куклу на правую руку, другая — на левую. Взрослые становятся
лицом друг к другу; та, у которой кукла на правой руке - справа, у которой кукла на левой
руке — слева. Куклы идут навстречу друг другу, встречаются, останавливаются,
здороваются за руки, обнимаются, целуются и начинают разговаривать. При разговоре
куклы должны «смотреть» друг на друга, т. е. стоять одна против другой. Кукла, которая
«говорит», слегка двигается или немного жестикулирует. Вот одна кукла уходит, другая
смотрит ей вслед. Вскоре кукла возвращается с кубиком и передаёт его другой кукле.
Потом вторая возвращает его левой. Так делается несколько раз. После этого участники
меняют руки, т. е. та, у которой кукла была на левой руке, надевает ее на правую, другая с
правой надевает на левую и меняются местами.
Куклы-животные, если они одеты в платья, ходят и двигается, как куклы, изображающие
людей. Если они не очеловечены, то положение их туловища почти горизонтальное и их
передние лапки касаются ширмы.
При переходе с места на место они перебирают лапками по грядке.
Работа над спектаклем
После разыгрывания отдельных сценок можно перейти к небольшим, пьескам. Выбранная
для показа пьеса зачитывается вслух в присутствии всех участвующих: определяется
время и место действия, характеристики действующих лиц и их взаимоотношения,
распределяются роли, затем начинаются читки по ролям, за столом.
Не надо говорить за кукол «писклявым» тоненьким голосом. Деланный, искусственный
голос не убедит детей в том, что это говорит сама кукла. Убедительность достигается
простой, выразительной, ясной речью и хорошей игрой куклы. На репетиции надо
добиваться большой чёткости произношения текста, так как голоса кукловодов в какой-то
степени заглушаются ширмой.
Во время читок продолжается более глубокий и детальный разбор пьесы. Одновременно
21
каждый работает отдельно над своей ролью. Потом все участники спектакля переходят к
работе с куклой на ширме: намечают мизансцены, откуда кукла выходят, где
останавливается, что делает, куда идёт дальше и куда уходит. Если на ширме
одновременно находятся несколько кукол, то для каждой из них намечаются
определённые места. Надо стараться использовать всё игровое пространство ширмы и не
группировать кукол в одном месте. Каждая перемена места и переход кукол должен
делаться обоснованно, с определённой целью. При переходе кукол с места на место
заранее устанавливается, какая из них идёт ближе и какая дальше от грядки. При перемене
мест кукол меняют места и кукловоды; надо это делать очень чётко.
Пока ещё текст не выучен наизусть, можно говорить своими словами. Это даст простор
творческой инициативе и будет способствовать выработке естественного тона, а также
позволит постепенно «войти» в свою роль.
Потом пьеса делится на куски. Отдельные, наиболее трудные в смысле исполнения, куски
повторяются по нескольку раз. На этом этапе работы ищут наиболее интересные и
характерные движения для каждой куклы. Кукла на ширме должна всё время двигаться,
«жить». Это не значит, что она беспричинно переходит с места на место, мечется и
«трепыхается» — последнее считается очень плохой манерой игры в кукольном театре.
Когда говорят, что кукла «живет»- это значит, что она реагирует на всё происходящее
вокруг, т. е. на приход и уход других кукол, на их обращение, разговор. Чтобы показать,
что кукла смотрит, слушает, надо иногда чуть заметно наклонить голову, слегка
повернуть туловище, шевельнуть рукой, приблизить или отодвинуть её от другой куклы.
Нужно также показать отношение куклы к различным предметам, которые в данный
момент находятся в центре внимания: она должна смотреть на предмет, о котором
говорят, немного нагнуться к нему, потрогать его и т. д. Если кукла разговаривает
с детьми, она поворачивается в разных направлениях зала. Эти незначительные, еле
уловимые движения куклы делают её живой, очень занятной для детей: если же кукла
остаётся без движения, «застывает», она сразу становится неинтересной. При подготовке к
спектаклю надо добиваться также слияния текста с движениями куклы - и характерности
речи, присущей данному образу.
Для репетиций на ширме должны быть готовы декоративные детали и бутафория. Надо
научиться «куклой» брать, переносить и класть вещи, с которыми ей придётся иметь дело
во время спектакля.
В это же время подбирается музыка. Музыка является неотъемлемой частью кукольного
спектакля: она может быть в начале спектакля и служить фоном для его отдельных
эпизодов. Музыка подчёркивает ритмичность движений кукол; кроме того, редкий
спектакль кукольного театра проходит без песен и плясок кукол, которые очень любят
дети.
Когда отдельные куски пьесы отработаны, можно репетировать всю пьесу от начала
до конца. Текст должен быть выучен наизусть и совпадать с движениями кукол. К этому
времени всё должно быть готово: куклы, оформление, бутафория.
На последних репетициях с полным оформлением и музыкой распределяются по
спектаклю: установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории,
помощь друг другу в управлении куклами.
После генеральной репетиции спектакль показывают дети .
Театр петрушек можно демонстрировать в помещении и на воздухе. И в том и в другом
случае свет должен падать на ширму со стороны зрителей. Перед ширмой, на расстоянии
2—3 м, ставятся стулья для зрителей. Дети должны проходить на свои места так, чтобы
им не видно было приготовленных за ширмой кукол, декорации и бутафории.
Дети-кукловоды работают стоя, поэтому за ширмой не должно быть ни стульев, ни
скамеек, ни столов, чтобы не стеснять их движений. Стол или стулья, на которых
раскладываются куклы, декорации и бутафория, ставятся приблизительно на метр от
ширмы и накрываются чем-нибудь мягким, чтобы не было стука, когда на них будут
22
класть куклы и предметы оформления.
Желательно, чтобы на ногах у кукловодов были мягкие туфли.
В результате тщательной подготовки спектакль проходит успешно и доставляет большое
удовольствие зрителям всех возрастов.
23
3.2.Структура занятия
Построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и
ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление,
интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство
физического и психического.
Занятие состоит из 3 частей:
- вступительная часть – организационный момент. Психологический настрой.
Упражнения для развития мелкой моторики пальцев, рук, упражнения для развития речи.
-основная часть – практическая работа. Введение в тему. Работа над сказкой. Овладение
техникой кукловождения, работа над установкой интонации сказочных персонажей.
-заключительная часть – рефлексия - подведением итогов. Выявление эмоционального
настроя детей.
Методическое обеспечение:
С целью создания условий для самореализации детей используется:
Включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность
детей;
Создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для
свободного межличностного общения;
Моральное поощрение инициативы и творчества;
Продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
Регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются следующие методы:
1.Словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
2.Метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи;
3.Наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, презентациями, просмотр
пьесы, показ образца движения куклы);
4.Работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации
на определённую тему).
Занятие
Тема: В гостях у кукольного театра
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Цель занятия: формирование представлений о специфике работы в кукольном театре.
Задачи:
Образовательные: познакомить воспитанников с историей куклы и кукольного театра,
приёмами вождения кукол.
Развивающие: развивать творческие способности и речь воспитанника.
Воспитательные: побудить детей к импровизации, используя театральные куклы; создать
творческую атмосферу на занятии.
Год обучения - первый
Возраст - 1 класс.
Оборудование и материалы: иллюстрированный материал по истории куклы, образцы
кукол, таблички со слогами, ширма, плащ - накидка, музыкальный центр, компьютер,
24
слайды презентации (Презентация №1)
Этапы занятия и задачи
Деятельность педагога
Деятельность детей
Проведение мини-тренинга
на знакомство с детьми
Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом
Этап №1
Организационный
момент:
О кукольном театре
Знакомство с группой.
Эмоционально
психологический
настрой детей.
5 мин
Этап №2
Основной этап
Знакомство детей:
с видами театральных
кукол:
- пальчиковые
- перчаточные
Показ слайдов видов
театральных кукол.
Создание проблемной
ситуации, которую решают
дети вместе с педагогом
(«Почему куклы имеют
названия: пальчиковые,
перчаточные, тростевые,
куклы-тени?»).
Решение проблемных ситуаций
Знакомство с различными
видами кукол
Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом: упражнений для
пальчиков и развитие рук.
Упражнения для развития
техники речи.
- тростевые
- марионетки
- куклы-тени
Систематизация знаний
детей о перчаточных
куклах, принципах
вождения, движения.
Знакомство с
конструкцией
простейшей ширмы
25 минут.
25
Этап №3
Рефлексия. Подведение
итогов.
5 минут
Выявление степени
удовлетворенностии
Закрепление полученных
знаний
Выполнение несложных
заданий, предложенных
педагогом
Эмоциональная оценка детьми
занятия (высказывание детей о
своем отношении к
проведенному занятию)
Ход занятия:
I. Организационный этап
Педагог:
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна, я руководитель творческого
объединения кукольный театр «Золотой ключик». С вами в течение всего учебного года я
буду заниматься кукольным театром, а чтобы лучше познакомиться с тем, чем мы будем
заниматься, сегодня мы совершим путешествие в театр. А попадём мы с вами в сказочный
мир – театр кукол. А что такое театр кукол? Как вы думаете дети?
Ответ детей.
- Дети, вы когда-нибудь были на спектаклях кукольного театра.
Ответ детей.
- Чем же театр кукол отличается от других театров.
Ответ детей.
- Правильно, театр кукол – это вид театрального зрелища, в котором действуют куклы,
управляемые актёрами – кукловодами, обычно скрытыми от зрителей ширмой. Куклы
различаются устройством и системой их управления. Итак, тема сегодняшнего занятия: "В
гостях у кукольного театра". Отправляемся в путь.
II. Основной этап (Звучит музыка В гостях у сказки.)
Педагог: Дорогие зрители! Сказку послушать, не хотите ли? Сказку не простую, а
кукольную.
Ответ детей.
Педагог: Кукольный театр! Волшебные слова. Кукольное представление - наше любимое
зрелище. Откуда взялся этот удивительный мир? А корни его надо искать в древности с
появлением кукол. Но точно сказать, когда они появились невозможно. При раскопках в
Египте была найдена кукла, возраст ее более 4 тысяч лет. А вот кукол близких к
театральным куклам делали по - особому , чтобы она могла совершать движения.
Показ слайдов о истории театра кукол..
В Египте куклами были небольшие статуэтки, которые приводились в движение
веревочками. (Показывает слайд со статуэтками)
В древнем Риме устраивались шествия с огромными механическими куклами.
(Показывает слайд с механическими куклами)
А куклы театра Индии - плоские фигурки театра теней. (Показывает слайд с фигурами
теней)
В нашей стране это ручные куклы, которыми пользовались бродячие кукольники.
В нашем кукольном театре есть такие куклы. И наша задача - не только научиться ими
управлять, но и изготавливать их, придумывать и ставить с ними сказки-спектакли.
26
(На столе стоит коробка, на котором лежат предметы: листок и кукла Петрушка. Все
прикрыто накидкой.)
Педагог: Наш волшебная накидка поможет "оживить" наших кукол. Ребята, только у нас
куда - то исчезли куклы и золотой ключик от театра. Они лежали на нашей коробочке.
Здесь записка, давайте прочтем.(Читает)
"Ну что глупые девчонки, задиристые мальчишки, никогда вам не видать кукольных
представлений! Ваш золотой ключик и куклы я надежно спрятала. Подпись, Баба Яга.
Педагог: Ребята ,может Петрушка знает где наши куклы?. Надо только накинуть на руку
волшебный плащ. За ним оживает любая кукла.
(Надевает куклу на руку и накидку, проделывает с куклой действия).
Петрушка: Знаю, знаю, Это сделала Баба Яга. Она грозилась меня в печку бросить, если я
вам буду помогать. Только я ее не боюсь. Помогу вам. Слушайте внимательно! Вы
должны:
1.Назвать волшебные слова, с которых обычно начинаются русские народные сказки.
2.Сумейте "оживить" то, что достанется вам в коробочке
Справитесь - получите свои куклы и золотой ключик, который откроет вам удивительный
мир сказок.
Педагог. Какие сказочные волшебные слова нужно сказать?
Ответ детей.
(Педагог снимает с руки перчаточную куклу и открывает коробку с куклами., педагог
достаёт куклы из коробки).
Педагог: Дети, а в коробочке у нас хранятся театральные куклы. Да здесь много разных
кукол, из разных материалов: это бумажные куклы: объемные и плоские; деревянные,
пенопластовые, вязанные. Эти куклы все предназначены для показа сказок. Вот с таких
кукол мы начнем знакомиться с кукольным театром. А теперь нам надо их "оживить"
А чтобы оживить ее надо многое о них узнать. По способу управления куклы делятся на
верховых и напольных. Верховые куклы находятся над ширмой, а кукловод управляет
снизу. Показ слайдов
Педагог: Напольные куклы находятся прямо на полу. Кукловод управляет ими на глазах у
зрителей.
(Показывает слайд - рисунок)
Педагог: Дети, а куклы, которые у меня в руках, к какому виду относятся?
Ответ детей - верховые.
Педагог: Их ещё называют перчаточными. Стоит надеть такую куклу на руку, как она
оживает: плачет, смеется, думает, страдает. Но не думайте, что это так легко. Благодаря
пластичности запястья кукловода и подвижности речевого аппарата - кукла двигается и
говорит. А добиться это можно только благодаря разминкам, гимнастики, с которыми мы
и будем знакомиться на наших занятиях.
Дети, мы сейчас попробуем нарисовать рисунок без карандаша и бумаги. Представим, что
ваши пальчики - это кисточки. И сейчас этими кисточками мы и будем рисовать на
воображаемом листе. Левой кистью "рисуем" контур этого листа в воздухе. Далее "
рисуем" поочерёдно то - правой, то - левой кистью. Рисунки слева "рисуем" левой кистью,
а справа - правой.
(Педагог проводит разминку кукловода. Дети повторяют движения за педагогом,
27
выполняя упражнения для подвижности запястья.)
Задание:
Покрасим листок:
Верх - голубым цветом, а низ - зеленым.
В правом углу - солнышко, а в левой стороне - тучки.
В центре нашего листка - теремок.
Слева - рисуем куст.
Справа - дерево.
Птички летают с куста на дерево.
Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. На нашем воображаемом листе мы
нарисовали теремок.
Еще актер- кукловод должен четко и красиво произносить речь персонажа. На занятиях
мы тоже будем учиться четкости речи. А помогут нам в этом специальные упражнения.
(Проводится упражнение для отработки четкости речи.)
Озвучим наш рисунок.
Стоит терем - теремок.
Он ни низок - ни высок.
Кто в тереме живет? (показывает таблички с надписями .)все вместе медленно произносим
звуки.
Пи - пи - пи (мышка)
Пых - пых - пых (ёжик)
Ква - ква - ква (лягушка)
Гав - гав - гав (собачка)
Ко - ко - ко (петушок)
Педагог: После такой разминки попробуем обучаться приемам вождения кукол. Но сперва
надо научиться правильно одевать куклу на руку. Возьмите себе по кукле и посмотрите,
как она сделана. Куклы-перчаточные отличаются от обычных кукол, которыми играют
дети, тем что у них нет туловища. Его заменяет рубашка-перчатка, которая надевается на
руку. Лучше куклу надевать на правую руку. Указательный палец вставьте в патронку в
шее. Если это отверстие большое, вставьте в него два пальца: указательный и средний.
Большой палец в одну руку куклы, остальные в другую.
Педагог: Молодцы! а теперь смотрите и повторяйте за мной движения под музыку.
(Проводятся упражнения с куклой)
1.Кукла идет - радостно, грустно.
2.Наклоны головы и туловища.
3.Повороты: налево, направо, быстро, медленно.
4.Кукла: ползет по руке кукловода, разглядывает, прячется.
5.Кукла: разглядывает, разговаривает, слушает.
Педагог: Ваши куклы, ребята, сделали первые робкие свои шаги. Но чтобы стать
настоящим кукловодом - надо еще многому научиться. На наших занятиях вы узнаете
много секретов кукольного театра.
Вот мы и справились со вторым заданием. Мы "оживили" наших кукол, заставив их
двигаться. Но ключика так и ненашелся.. Что - же делать дальше?
(На руке у педагога надета перчаточная кукла Петрушка. Педагог делает ею движения, как
28
будто она что - то хочет сказать на ушко).
Педагог: Ребята, Петрушка нам что-то хочет сказать, только просит поместить его вот за
эту небольшую накидку, так как в старые времена за такой же ширмой он вместе с
друзьями выступал на площадях и ярмарках, в городах и деревнях.
(Педагог надевает накидку. И вот над ней появляется Петрушка.)
Петрушка:
Здрасьте, здрасьте, зрители!
Дети и родители,
Гости заезжие, господа приезжие!
Все собрались, никого не ждем
Тогда разговор начнем.
Петрушка: Что ребятки золотой ключик ищите? У меня он. Ответите, правильно на мои
вопросы - получите его. Готовы?
Ответ детей: Готовы.
Петрушка: Без чего нельзя обойтись в кукольном театре?
Ответ детей: Без куклы.
Петрушка: На какие виды делятся куклы по способу управления?
Ответ детей: Верховые и напольные.
Петрушка: Как называется кукла, одетая на руку?
Ответ детей: Перчаточная.
Петрушка: Молодцы! Чудеса, да и только! Приглашаю вас всех один раз в неделю в
школу кукольных наук". Нам такие способные кукловоды очень нужны!
Даю вам ключик от театра. До свиданья.
III. Заключительный этап.
Рефлексия
Педагог: Дети, у каждого из вас в руках перчаточная кукла – персонаж русской народной
сказки. В нашем творческом объединении есть особое правило. После каждого занятия
возвращать куклы в волшебную коробочку, но прежде, чем вы это сделаете, я хотела, чтоб
вы голосом своего героя ответили на вопрос: "Что вы узнали сегодня, с чем
познакомились, чему научились?" (дети друг за другом подходят к коробке, отвечают и
возвращают куклу, педагог благодарит каждого)
Педагог: Мы сегодня не только с вами побывали в гостях у кукольного театра, но и
познакомились с главной героиней - куклой. Ваши руки попробовали ее оживить: она
29
говорила и двигалась. Но чтобы стать настоящим кукловодом надо многое узнать и
многому научиться. Наши занятия помогут вам познать не только секреты кукольного
театра, но и познать самого себя. Наше занятие закончено. До свидания! И до встречи
снова в мире сказки!
30
Заключение
Итак, младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются
эмоциональному
воздействию спектакля. Они активно включаются в действие.
Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к
происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать
положительным героям, и быть непохожими на отрицательных.
Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для
всестороннего развития личности ребёнка. Кукольный театр - это ещё и целый мир новых
слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы,
куклы. Знакомство со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто
пожелает заглянуть за кулисы театра…
При проведении занятий первого года обучения мы выходим на следующий уровень
результатов с учётом требований новых образовательных стандартов к начальному
общему образованию: приобретение детьми социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах
поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
В результате целенаправленной работы по организации театрализованной
деятельности у детей сформировались следующие качества :
 удовлетворение от совместной творческой деятельности;
 способность к творческому самовыражению;
 повышение самооценки и уверенности в себе;
 пробуждение интереса к театральной деятельности;
 получение новых знаний, расширение кругозора;
 раскрытие индивидуальных способностей ученика в т.ч. эмоционально-образного
восприятия окружающего мира;
 воспитание устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности, чувства
ответственности перед коллективом;
 обогащение духовного мира.
Если попытаться развить природные детские способности у всех ребят: фантазию,
воображение, память, внимание, контактность, то это может принести определённую
пользу. Детская одарённость, своевременно замеченная, может блестяще проявить свою
неординарность в школьные годы, если в динамичном процессе развития личности
ребёнка участвуют родители, понимающие значение творчества, и педагоги, умеющие
видеть, поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.
31
Литература
1. Абрамян Л. А. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В.
Артемова. - М: Просвещение, 1989. - 286 с.
2. Алексеевская Н. А. Домашний театр [Текст]. - М.: Лист. 2000. - 192 с.
3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]. - М.: ТЦ
Сфера, 2003. - 128 с.
4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников [Текст]. - М.: Просвещение,
1991. - 127 с.
5. Афонькипа Ю. А. Практикум по детской психологии [Текст] / Ю.А. Афонькина,
Г.П.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович.М.:Педагогика, 1997. — М.: Просвещение
7. Урунтаева. - М., 1995.
8. Галигузова Л. Застенчивый ребенок [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2000. - №
4. - с. 116.
9. Генов Г.В. Театр для малышей [Текст]. - М.: Просвещение, 1968. -154 с.
10. Ильин Е. П. Эмоции и чувства [Текст]. - СПб: Питер, 2002. - 752 с.
11. Караманенко, Т. Н. Кукольный театр - дошкольникам [Текст]. - М.: Просвещение,
1968. - 144 с.
12. Клюева II. В. Учим детей общению [Текст]. - Ярославль: Академия развития, 1996.
- 240с.
13. Козлова С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.:
Академия, 1998. - 132 с.
14. Маханева,М. Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст]. - М.: ТЦ Сфера,
2003. - 128 с.
15. Медведева И. Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры [Текст]. - М.: Линка -пресс,
2002. - 240 с.
16. Орлова Ф.М., Нам весело [Текст] / Ф.М. Орлова, Е. Н. Соковнина. - М.:
Просвещение, 1973.
17. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие.- М.:
Просвещение, 1988
18. Поляк Л. Я. Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам
русских народных сказок [Текст]. - СПб.: Детство-пресс, 2003. - 48 с.
19. Румнев А. Пантомима и ее возможности [Текст]. - М.: Просвещение, 1966.
20. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр [Текст]. - М.: Аркти, 1999.- 160с.
21. Сорокина Н. Ф. Сценарии театральных кукольных занятий [Текст]. - М.: Аркти,
2004. - 288 с.
22. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А.
23. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002
24. Шишова Т. Л. Застенчивый невидимка [Текст]. - М: Искатель, 1997.- 94 с.
Используемые Интернет-ресурсы:
1. http://vyatmama.ru/news/1-0-41
2. http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/0-7
3.http://900igr.net/prezentatsii/mkhk/SHkolnyj-teatr/008-Kukly.html
32
Приложение 1
Предварительные установочные театрализованные этюды
(составлены по аналогии с психокоррекционными этюдами и установочными ролевыми
играми И. Медведевой и Т. Шишовой)
Пояснение к этюдам: небольшие сценки, составленные с ориентиром на содержание
театрализованных игр-занятий и проигрываемые с застенчивыми детьми в свободное
время в процессе подготовки к этим занятиям; разыгрываются куклами на ширме; героиучастники: робкий и застенчивый котенок Пушок, хозяин, друзья котенка (щенок Дружок,
козленок Непоседа, цыпленок Солнышко), обезьянка.
Цель: отвлечь застенчивых детей от мыслей о своей несостоятельности, способствовать
преодолению эгоцентризма привлечением внимания к переживаниям застенчивого героя котенка Пушка, вызвать желание посочувствовать и помочь отыскать способы
преодоления скованности и робости в различных ситуациях, способствовать повышению
самооценки, подготовить к активному участию в театрализованных занятиях.
Продолжительность использования: 1 месяц, по одному в неделю.
Этюд 1. «Знакомство»
Однажды хозяин вышел во двор, чтобы вывести на прогулку своего котенка, которого
звали Пушок. Во дворе было много животных. Увидев котенка, они очень обрадовались и
захотели с ним познакомиться, но Пушок даже не поздоровался с ними, а сразу залез под
скамейку и просидел там до вечера. «Какой невоспитанный!» - сказали все, кто был во
дворе. Хозяин очень расстроился. Что он сказал котенку? Что ответил ему котенок?
На следующий день они снова вышли во двор. Звери окружили Пушка и спросили, как его
зовут и как можно ласково произнести это имя. (Они ведь хотели сделать ему приятное и
обратиться к нему ласково). Что ответил им Пушок? (Пушочек, Пушенька и т. д.) Какое у
всех стало настроение? Для чего сушествуют ласковые формы имен? Как вас ласково
называет мама?
Этюд 2. «Друзья пришли в гости»
Котенок приобрел во дворе много друзей, но все равно очень редко выходил гулять.
Однажды хозяин сказал ему: «Пригласи их к нам в гости и познакомь меня с ними».
Котенок сначала очень обрадовался, а потом ушел в свою комнату, забился в угол и
загрустил. «Эх, ты!» - сказал хозяин. - «Я всегда знакомлю тебя со своими друзьями, они
приходят к нам в гости и играют с тобой, а твои друзья меня совсем не знают. Наверное, у
тебя от меня есть какие-то секреты. Наверное, ты совсем не любишь меня». Котенок
опустил голову, подошел к окну и увидел, что все его друзья собрались во дворе на
скамейке и смотрят на его окно. Котенок заулыбался от радости, замахал и стал им
показывать, чтобы они зашли к нему домой. Какие жесты он делал? Звери поняли его и
через пять минут уже входили в квартиру. От радости Пушок улыбался во весь рот и
представлял хозяину своих друзей ласковыми именами. Как он их называл? Как он
представил хозяина?
33
Этюд 3. «Кошачья гимназия»
Однажды диктор в теленовостях сообщил: «Внимание! Информация для владельцев
кошек. Объявляем набор в кошачью гимназию. Все желающие должны явиться завтра на
вступительный экзамен».
Ты хочешь в школу? - спросил хозяин котенка.
Очень! - радостно ответил он.
На следующее утро они пришли на экзамен.
- Сколько будет один плюс один? - спросила кошка-экзаменатор.
Котенок ничего не ответит.
- Где ты живешь? - задала кошка-экзаменатор следующий вопрос.
Котенок опять промолчал.
- Ответь хотя бы, как тебя зовут! И снова молчание.
Вашему котенку еще рано учиться в гимназии - заявила кошка-экзаменатор. Он
абсолютно ничего не знает. Приходите через год.
Ты же все прекрасно знаешь! - воскликнул расстроенный хозяин, когда они вышли на
улицу. - Ну почему ты молчал?
- Я стесняюсь, - еле слышно пролепетал котенок.
Хозяин стал объяснять котенку, что на экзамене надо отвечать уверенно и громко, тогда
экзаменатор подумает, что ты действительно умный и много знаешь. Хозяин предложил
котенку попробовать потренироваться отвечать на его вопросы разными голосами и с
разной интонацией (тихо, жалобно, строго, печально, весело и т. д.)
- Каким голосом тебе больше всего понравилось разговаривать? - спросил хозяин.
(Показать, как на следующее утро они снова отправились на экзамен. На этот раз,
справившись с застенчивостью, котенок легко ответил на все вопросы и был принят в
гимназию).
Этюд 4. «Котенок потерялся»
Однажды хозяин отправился в магазин за продуктами и взял с собой котенка.
- Подожди меня у дверей, я быстро, - сказал хозяин.
Но в магазине оказалось много покупателей, и была большая очередь в кассу. Котенок
очень долго ждал хозяина и уже начал думать, что он никогда не придет.
- Наверное, он меня бросил, - решил котенок. Слезы так и брызнули у него из глаз.
Котенок бросился бегом домой, ведь он очень любил своего хозяина, но не знал точно,
куда идти. Он заблудился среди незнакомых улиц, сел на тротуар и заплакал. Прохожие
34
заметили, что одинокий котенок горько плачет. Все стати жалеть его, гладить и
успокаивать. Они подумали, что он бездомный или потерялся. Что говорили ему
прохожие? Какие добрые слова могли его успокоить? (Предложить детям придумать
продолжение этой истории)
Этюд 5. «Добрые слова в адрес друзей» Была плохая погода. Всю неделю, не переставая,
шел дождь. Котенок Пушок сидел дома и грустил.
- Меня совсем не за что любить, - подумал однажды котенок. - Все мои друзья лучше
меня, а я хуже всех: вечно все делаю не так, ничего не умею, очень мало знаю. Я
маленький и несчастный.
Но вот дождь прекратился, и звери стали выходить на улицу. Они так соскучились друг по
другу, что при встрече радостно улыбались, говорили добрые слова. Котенок тоже вышел
на крыльцо и робко встал в стороне.
- А по мне никто и не скучал! Меня вообще все забыли! -решил он и ушел домой.
Хозяин заметил, что Пушок в плохом настроении и спросил, в чем дело. Котенок сделал
вид, что читает книгу. Почему котенок не рассказал все хозяину? (Попросить изобразить
настроение котенка мимикой).
Но хозяин догадался, в чем дело, и дал ему такой совет: ... (Предложить детям самим
подумать и дать котенку совет от имени хозяина). (Если ты любишь своих друзей, надо не
стесняться говорить им добрые слова. Тогда в ответ и сам получишь то же самое).
И вот, когда котенок встретил своих друзей, он наговорил им... («Тебя, Щенок, я очень
люблю за то, что ты добрый и всегда мне во всем помогаешь. А ты, Козленок, быстро
бегаешь, с тобой интересно играть в догонялки. Ты, Цыпленок, много читаешь и знаешь
самые необыкновенные истории»).
(Предложить детям придумать, что еще мог сказать котенок своим друзьям и что они
сказали ему).
Этюд 6. «Загадочные имена»
Однажды котенок и его друзья смотрели по телевизору передачу про медвежонка Умку,
который стал победителем шахматной олимпиады.
-Наверное, он такой умный, оттого что у него имя хорошее, - сказал котенок и загрустил.
Он вдруг подумал, что ему в жизни никогда не стать знаменитым и интересным для
других с таким глупым и нелепым именем - Пушок (предложить изобразить, с какой
интонацией и мимикой он произносил в этот момент свое имя).
Друзья заметили его грусть и поняли причину. Они стали фантазировать о своей будущей
жизни и о значении своих имен. Что мог придумать щенок Дружок? Что сочинил козленок
Непоседа? А цыпленок Солнышко? Что они сказали котенку о его имени? Что теперь
сказал сам котенок?
35
Этюд 7. «Хозяин заболел»
Началась эпидемия гриппа. У хозяина поднялась высокая температура, пришлось
вызывать врача. После осмотра врач выписал лекарство и велел хозяину больше пить,
чтобы снижать температуру. Так и сказал: «Чай, морс - как можно больше и чаще!» - и
ушел. Но тут оказалось, что воду отключили, и надо идти за водой в соседний дом к
незнакомым людям.
- Что делать? - спросил хозяин. - Я встать не могу. Придется идти тебе, Пушок.
-Конечно, хозяин. Ведь я уже большой и самостоятельный.
Котенок взял ведро и вышел из дома. Он направился в соседний дом, но шел очень
медленно. Почему он не спешил? Разве он не хотел поскорее принести хозяину воду и
напоить чаем?
Вот и чужой подъезд, чужая незнакомая квартира. Котенок нажат на кнопку звонка, и
дверь открыла нарядная обезьянка, которая при виде него захихикай и весело спросила:
- Тебе чего, коротышка?
Она вовсе не хотела обидеть котенка, просто у нее была такая грубоватая манера
разговора. На самом деле она при виде ведра поняла, зачем он пришел, и хотела добавить:
- Заходи, не стесняйся!
Но котенок этого не знал. Он вдруг почувствовал себя таким маленьким и некрасивым,
смешным и глупым! «Коротышка...» Чего она обзывается? Он нахмурился от обиды,
схватил ведро покрепче и побежал домой.
- Все! Никуда я больше не пойду! Никогда не выйду из дома! - с порога заявил он
хозяину.
(Спросить у детей, что мог сказать котенку хозяин. Обсудить проблему прозвищ.
Застенчивые дети очень болезненно на них реагируют. Спросить, есть ли у кого из них
прозвища во дворе, дома, в детском саду, в школе. Все ли обижаются или кто-то не
обращает внимания? Как лучше реагировать, когда тебя обзывают? Почему?)
Разыграть с детьми окончание этой истории.
Этюд 8. «Артист»
В кошачьей гимназии должен был состояться концерт. Хозяин и Пушок пришли и сели в
зрительном зале. Вдруг вышел директор и грустным голосом объявил:
- Уважаемые зрители! К сожалению, все артисты заболели, и концерт придется отменить.
Зрители, конечно, расстроились, а хозяин тихонько шепнул котенку:
- Ты мог бы выступить вместо артистов: ты и стихи читать умеешь, и петь можешь, и
танцевать, и изображать героев различных сказок. Ну? - Решайся!
И котенок, несмотря на свою застенчивость, решился. Когда зрители уже собирались
36
расходиться, он выпрыгнул на сцену и... (Показать номер, какой он исполнил).
Котенку долго хлопали и кричали «Браво!», «Бис!», а он так осмелел от успеха, что
показал еще несколько номеров.
37
Конспекты театрализованных игр – занятий
(составлены по материалам учебно – методического пособия
с театрализованными играми Н.Г. Смирновой)
1 Занятие «Наш театр любимый, здравствуй, нет тебя чудесней и прекрасней!»
Цель:
1. Создать у детей эмоциональный настрой на занятия театральной деятельностью.
2. Формировать чувство уверенности в преддверии новых театрализованных игр занятий.
3.Способствовать укреплению дружеских отношений.
4. Развивать исполнительские способности детей: умение изменять голос, изображать
героев знакомой потешки.
Материал: шапочки животных - персонажей различных сказок (по количеству детей);
костюмы для инсценировки потешки «Тень-тень».
Ход занятия: педагог под спокойную музыку приглашает детей поиграть в театр группы,
задает вопросы:
Что напоминает вам здесь театр? (занавес, ширма)
- Зачем нужен занавес? (чтобы закрывать сцену и все, что на ней)
-Кто выступает в театре? (живые актеры и куклы - артисты)
- Что нужно актерам, чтобы сыграть спектакль? (костюмы, декорации).
Далее педагог говорит о том, на наших занятиях ребят ожидают сказки, героев которых
они будут учиться выразительно изображать.
Затем педагог проводит игру «Назови свое имя ласково». Каждый называет свое имя,
затем водящий ребенок, бросая мяч детям, называет имя адресата. Игра проводится
несколько раз, педагог тоже играет с детьми, и дети обращаются к нему по имени.
Педагог отмечает, какие красивые имена у детей, вместе с ними рассуждая о том, зачем
нужно имя человеку (общаться, что - то спросить, знакомиться), зачем существуют
ласковые формы имен (чтобы выразить любовь, нежность).
Педагог обращает внимание детей на приготовленные им шапочки персонажей различных
сказок, предлагает детям надеть их и, изменив голос в соответствии с выбранным
персонажем, поприветствовать детей от его имени (игра «Измени голос»). Игру следует
провести весело, поощряя детей аплодисментами и похвалой.
- А теперь давайте узнаем, в какой потешке звери сидели весь день на плетне и
похвалялись? («Тень-тень»):
Тень-тень потетень, выше города плетень.
Сели звери на плетень, похвалялися весь день.
Похваляется лиса: «Всему свету я краса!»
Похвалялися ежи: «У нас шубы хороши!»
Похвалялся зайка: «Поди, догоняй-ка!»
Похвалялся медведь: «Могу песни я петь!»
Похвалялася коза: «Всем вам выколю глаза!»
Воспитатель предлагает детям инсценировать потешку, помогает распределить роли,
38
надеть костюмы. Дети участвуют по желанию.
Педагог заканчивает занятие стихами:
Мы в театре побывали, Посмеялись, поиграли,
Веселились от души. Все артисты хороши!
2 Занятие «Попробуем измениться»
Цель:
1. Создать эмоционально - благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.
Развивать способность понимать собеседника.
Познакомить с понятиями «мимика» и «жест».
4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов.
Материал: маленький искусственный цветок, кулек для воображаемых конфет, тарелка
для воображаемого лимона.
Ход занятия: педагог встречает детей под спокойную музыку, рассаживает полукругом и
предлагает поиграть в игру «Назови соседа ласково» (дети, произнося ласково имя
сидящего рядом, передают по кругу цветок).
Вопросы к детям:
Как вы узнаете друг друга? (по лицу, голосу, одежде, прическе ит. д.)
Как артисты изменяют свою внешность для того, чтобы сыграть роль? (гримируются,
наряжаются в костюмы и т. д.)
Педагог рассказывает детям, что можно изменить себя с помощью мимики, жестов.
- Мимика - это движение мышц лица, выражающее настроение, внутреннее состояние
человека.
Жест - движения рук, тела, головы.
Затем детям предлагается с помощью мимики изобразить различное настроение, а с
помощью жестов что - то сообщить - например, «иди сюда», «нельзя», «до свидания»
После этого педагог читает детям стихотворение:
Шел король Боровик через лес напрямик,
Он грозил кулаком, он стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе –
Короля покусали мухи.
Детям предлагается с помощью мимики и жестов изобразить услышанное стихотворение.
Педагог читает, а дети с помощью мимики (недовольное лицо, нахмуренные брови,
сердитый взгляд) и жестов (размахивание руками, качание головой, топанье ногами)
изображают короля.
39
Педагог хвалит детей за артистизм.
- Молодцы, артисты! Хорошо изобразили короля. Придется угостить вас за это вкусными
конфетами. (Воспитатель берет кулек с воображаемыми конфетами и по очереди подносит
детям. Они делают вид, что берут, разворачивают фантик и изображают при помощи
мимики: «Как вкусно!»)
- А теперь я угощу вас кислым лимоном, а вы как будто этого не ожидали после сладкой
конфеты, и вам просто свело все лицо. Попробуйте изобразить (воспитатель снова по
очереди подносит каждому кулек с воображаемым лимоном).
После пантомимических этюдов «Вкусная конфета» и «Лимон» педагог настраивает детей
на следующий этюд - «Разговор с глухой бабушкой».
- Глухая бабушка пришла в гости к внуку. Она понимает неправильно то, что
говорит ей внук, и делает не то. Внук пытается говорить с ней жестами, но она все равно
не понимает.
(Следует придать игре больше юмора, чтобы дети расслабились, разыгрались, проявили
максимум фантазии).
Педагог поощряет всех детей похвалой, под спокойную музыку занятие завершается.
3 Занятие «Учимся говорить по - разному»
Цель:
Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи, познакомить с новым
понятием «интонация».
Развивать интонационный строй речи детей; упражнять в проговаривании фраз с
различной интонацией.
Упражнять в управлении куклой - игрушкой.
Поощрять активное участие в обсуждении характеров персонажей.
Материал: куклы для этюдов: «Кисонька - мурысонька», «Кошка»; произведение С.
Маршака «Перчатки».
Ход занятия: педагог произносит слова - приветствия, эмоционально акцентируя их.
Проводит вводную беседу, направленную на осознание того, как важно говорить
эмоционально, передавая в речи не только содержание, но и чувства.
Вопросы к детям:
- Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что
их отличает? (улыбка, умение слушать, мягкое прикосновение, жесты, ласковый взгляд,
добрый голос).
- Можем ли мы все эти средства назвать волшебными, необыкновенными? Почему?
Далее дети вместе с педагогом приходят к выводу, что большое значение в общении имеет
то, каким голосом мы говорим. Вводится понятие об интонации:
- Интонация - повышение и понижение голоса; произношение, выражающее наши
40
чувства.
Затем педагог предлагает детям найти нужную интонацию в разговоре с Кисонькой мурысонькой. (Разыгрывается этюд «Кисонька-мурысонъка», в котором дети участвуют
по двое, изображая разное настроение и характер Кисоньки и хозяйки: веселая, хитрая,
печальная, строгая, сердитая и т. п. Один ребенок изображает Кисоньку на ширме куклой,
другой - хозяйку или хозяина, сидя перед ширмой)
Кисонька - мурысонъка, ты где была?
На мельнице.
Кисонька - мурысонька, что ты там делала?
Муку молола.
Кисонька - мурысонька, что из муки пекла?
Прянички.
Кисонька - мурысонька, с кем прянички ела?
Одна.
Не ешь одна, не ешь одна.
Педагог хвалит артистов за исполнение и предлагает поиграть с другой кошкой.
Разыгрывается этюд«Кошка» на развитие интонационной выразительности. (Дети
участвуют в нем парами по желанию: один ребенок изображает кошку куклой на ширме,
другой - того, кто задает вопросы - сидя перед ширмой).
Кошка, как тебя зовут?
Мяу!
Стережешь ты мышку тут?
Мяу!
Кошка, хочешь молока?
Мяу!
А в товарищи - щенка?
Фрр-р-р!
Педагог поощряет выступавших детей похвалой, затем читает произведение
С. Маршака «Перчатки»с показом иллюстраций. Вопросы к детям:
- Какое было настроение у котят сначала? Какие у них были голоса? Почему?
- С какой интонацией говорили котята, когда перчатки нашлись?
Каким голосом говорила мама в начале? Почему?
Каким голосом говорила мама, когда перчатки нашлись? Детям предлагается найти
нужную интонацию и разыграть сценку. Зрители аплодируют исполнителям. Педагог
заканчивает занятие стихами:
Подошла к концу игра, Закрывать театр пора,
Артистам - до свидания! Спасибо за старание!
А знаете ли вы значение ваших имен? Придумайте и расскажите сказку о человеке с
вашим именем. (Спросить 3 - 4 детей, остальных - после занятия в свободное время).
Педагог говорит детям о том, что имя человека играет важную роль и предлагает
41
вспомнить сказку «Красная шапочка».
- Почему так звали девочку? Но сегодня я хочу познакомить вас с другой девочкой. Зовут
её Девочка-чумазая.
Педагог читает детям произведение С. Маршка «Девочка - чумазая».
Вопросы к детям:
Почему девочку прозвали «Девочка - чумазая»?
Каким голосом она разговаривает?
Какой у неё характер?
Каким голосом она кричала, когда её отмывали?
Как вы думаете, хотелось ли ей мыться? Почему?
Педагог предлагает детям изобразить с помощь мимики и жестов, как вела себя девочка,
когда её отмывали.
Педагог и дети обыгрывают пантомимические этюды: «Девочка отворачивается от мыла и
мочалки», «Девочка довольна, что ее отмыли». Педагог хвалит детей за артистизм, дети
аплодируют друг другу. Педагог обращает внимание детей на то, что у Девочки - чумазой
звонкий голосок, и она говорит каждый раз по - разному. В начале сценки она говорит…
Как? (уверенно, весело, игриво), а в конце сценки, когда ее отмывают... Как? (капризным
голосом).
Педагог предлагает детям разыграть небольшие сценки - диалоги в парах (один задает
вопросы девочке, другой отвечает за неё).
Педагог благодарит детей за артистизм и творчество, заканчивает занятие стихами:
Как весело вместе играть, заниматься,
Где грустно - грустить. Где смешно - там смеяться,
Спектакли смотреть и самим выступать,
В театре у нас невозможно скучать.
4.Занятие «Надо Девочку - чумазую отмыть, ведь грязнулей и неряхой плохо быть!»
Цель:
1.Развивать творческие способности детей.
2.Формировать навык управления куклой - игрушкой.
3. Совершенствовать интонационную выразительность речи детей, при передаче эмоций,
характерных образу Девочки - чумазой (капризная, упрямая, голос громкий, звонкий,
дерзкий).
4. Совершенствовать пантомимические навыки в работе над этюдами.
Материал: кувшин для «волшебной воды», кукла «Девочка - чумазая», реквизит к
спектаклю: мыло, мочалка, щетка, кукольная ванночка.
Ход занятия:
- Перед нами - волшебный замок, вокруг него - вязкое болото. К замку ведет узкая
42
тропинка. Нам нужен смельчак, который не побоится пройти по этой узенькой тропочке и
добудет в замке кувшин с волшебной водой. (Замком может служить небольшая ширма с
красивыми шторами, а тропинкой - узкая скамейка).
- Кто из вас готов это сделать? (Проводится игра «Добудь воду» - 4 раза).
Во время игры педагог создает атмосферу непреодолимой трудности: говорит, что болото
бурлит и клокочет, от воды идет пар и вода в нем горячая, как в котле, ветер дует со
страшной силой и сдувает человека с тропинки. Ребенок изображает, как порывы ветра
отбрасывают его назад, наклоняют в стороны и т. д. Каждого участника после исполнения
награждают аплодисментами.
- Волшебную воду мы добыли. Теперь ее можно использовать, чтобы отмыть нашу
знакомую – Девочку - чумазую. Девочка, ты где?
Педагог показывает на ширме спектакль с куклой «Девочка - чумазая», затем предлагает
ребятам «превратиться» в артистов и исполнить этот спектакль или отдельные сценки из
него. Дети самостоятельно выбирают себе партнеров для участия в спектакле и способ
исполнения роли. Вопросы девочке можно задавать как из зрительного зала (это
косвенное участие в спектакле), так и находясь в роли персонажа (например, собаки) и
работая у ширмы. Если дети не проявляют желания участвовать в спектакле, педагог
помогает робким и застенчивым, включив их в труппу с наиболее общительными и
доброжелательными ребятами.
- Чтобы вас никто никогда не назвал чумазыми, надо всегда быть аккуратными, умытыми,
причесанными.
Педагог предлагает детям с помощью пантомимы изобразить, как они приводят себя в
порядок. (Разыгрываются этюды: «Посмотрел на себя в зеркало и удивился: Какой я
чумазый!», «Оттираем грязь с ладошек и носа, а она не оттирается», «Умываюсь»,
«Причесываюсь перед зеркалом»).
Весело играли, весело шутили,
Девочку - чумазую до чиста отмыли.
Все артисты были очень хороши,
Поэтому похлопаем друг другу от души!
Новая игра для вас! Покажите - ка свое уменье рассказывать стихотворения.
Тихон предлагает детям рассказать знакомые простые стихи А. Барто из серии «Игрушки»
не просто, а:
шепотом;
с максимальной громкостью;
с пулеметной скоростью;
со скоростью улитки;
как робот.
Тихон заканчивает занятие словами:
Сегодня игра получилась что надо!
Позвольте вручить вам медальки в награду!
43
5. Занятие «Три поросенка»
Цель:
1. Создать непринужденную атмосферу игры.
2.Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Совершенствовать умение давать характеристику персонажам сказки.
3.Познакомить детей с куклами - перчатками и способами работы с ними.
4. Продолжать развивать интонационный строй речи детей.
Материал: любые игрушки по количеству детей, произведение - сказка «Три поросенка» с
иллюстрациями, куклы - перчатки к сказке «Три поросенка».
Ход занятия: воспитатель обращает внимание детей па множество игрушек,
приготовленных для игры:
Друзья и подружки!
Берите игрушки!
Места занимайте,
Игру начинайте!
Педагог объясняет детям правила игры «Попроси у своего товарища игрушку»: надо
попросить у своего соседа игрушку гак, чтобы всякий раз можно было определить, с
каким отношением или в каком состоянии он ее попросил (вежливо, нетерпеливо, с
обидой, умоляя и т. п.)
По окончании игры педагог хвалит детей за умение говорить с разной интонацией,
отмечает творчество, индивидуальность.
Теперь вас в сказку приглашаю,
Книгу сказок открываю.
Педагог читает детям сказку «Три поросенка», сопровождая чтение показом иллюстраций.
Вопросы к детям:
Отличаются ли характеры у поросят?
Кто из них самый рассудительный? Как это видно?
Кто из них самый беспечный? В чем это проявляется?
Какой характер у волка? Какой у него голос?
Какие голоса у поросят?
Педагог достает кукол к спектаклю «Три поросенка» (куклы - перчатки):
- Поросята пришли к нам в гости. Вот они: Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. И Волк тоже
пришел.
Педагог показывает, как правильно надевается кукла - перчатка, как надо ею управлять.
Затем дети упражняются в управлении этими куклами, показывая на ширме эпизоды:
- песенку поросят («Нам не страшен серый волк...» и т. д.)
- диалоги поросят с волком.
Педагог хвалит детей за веселую игру и хорошее исполнение. Заканчивает занятие
стихами:
44
Время мчится, будто птица, И игра кончается,
Сказка машет нам рукой, До поры прощается.
6. Занятие «Веселые поросята»
Цель:
1. Совершенствовать навыки детей в передаче особенностей героев при помощи движений
и мимики (поросенок - неуклюжий, толстенький, с глуповатым выражением, лезет в грязь
и т. д.)
2. Продолжать учить детей действовать с куклами - перчатками.
3. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.
Материал: шапочки поросят, куклы - перчатки для спектакля «Три поросенка»,
декорации.
Ход занятия:
В нашем меленьком театре
Очень рада видеть вас.
С интересною игрою
Познакомлю вас сейчас.
Педагог предлагает детям поиграть в артистов и изобразить различную походку
(упражнение «Различная походка»). Варианты:
малыш, который недавно научился ходить;
глубокий старик;
гордый лев:
горилла;
шпион;
вор в чужой квартире;
канатоходец в цирке;
человек, впервые вставший на коньки. Педагог отмечает самые удачные выступления:
Артисты замечательные,
Талантливые, старательные,
Придется лучших наградить:
Призы на память подарить. (Подарить мини - открытки).
У меня для вас, ребятки, Есть веселая загадка:
Хвост крючком, нос пятачком, Загадка о ком?
- Загадку вы отгадали. Молодцы! Поросенок - забавное животное. У каждого поросенка
свой характер, свое настроение. Вот, например, послушайте такое стихотворение:
Ходит Хрюша по дороге,
Ищет лужу погрязней.
Вот нашел, испачкал ноги
И поплыл, как в море, в ней.
Педагог просит детей подумать, какой характер у этого поросенка и как его можно
45
изобразить (любит повозиться в грязи, получает удовольствие от лужи, хрюкает от
радости, улыбается, сияет от восторга). Дети изображают поросенка движениями и
мимикой.
- А вот другая свинка. Она - мама. Свинка рассказывает о своем сынке, гордится и
важничает:
Свинка Ненила сыночка хвалила:
Он - то хорошенький,
Он - то пригоженький,
Ходит бочком, хвостик крючком,
Нос пятачком.
- Какой голос у этой свинки? (гордый, ласковый).
Как ходит сынок во время маминой похвальбы? (важничает, любуется собой).
Дети изображают в парах персонажей. Зрители награждают исполнителей
аплодисментами.
Далее педагог настраивает детей на разыгрывание спектакля «Три поросенка» куклами перчатками:
Послушайте: звенит звонок,
Наш занавес вот - вот откроется.
Спектакль начинать пора.
Артистам приготовиться!
Педагог показывает спектакль «Три поросенка» с привлечением к показу наиболее
активных детей. При анализе отмечается удачное исполнение, дети делятся своим
мнением по поводу выразительности передачи образов. Вручаются призы зрительских
симпатий (мини - открытки). Педагог завершает занятие стихами:
Мы весело играли, Нисколько не устали,
Друг другу улыбнемся, Со сказкой расстаемся.
До следующей встречи, Театр гасит свечи.
7. Занятие «Нам не страшен серый волк»
Цель:
1.Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя
разные средства выразительности.
2. Продолжать учить детей действовать куклой - перчаткой, закреплять навык работы за
ширмой (следить за речью: четкая, громкая, чтоб слышали зрители).
3.Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.
Материал: куклы - перчатки и декорации к спектаклю "Три поросенка", шапочки поросят,
шапочка волка, ширмы - домики.
Ход занятия: воспитатель приветствует детей:
Рада видеть вас, ребятки!
Отгадайте-ка загадку:
Друг на друга мы похожи.
46
Если ты мне строишь рожи,
Я гримасничаю тоже (отражение в зеркале).
Педагог организует игру «Отражение в зеркале». Дети делятся на пары, один изображает
зеркало, другой того, кто в него смотрится. Правило такое: нужно повторять жесты,
мимику своего товарища. Затем дети меняются местами. Педагог помогает в подборе
движений, мимики, подсказывает правильность отражения в «зеркале».
А теперь - прислушайтесь:
Нас театр зовет!
Занимайте-ка места,
Сказка к нам идет.
Педагог предлагает детям разделиться на труппы по желанию для разыгрывания
спектакля «Три поросенка» на ширме (куклы - перчатки). Перед спектаклем напоминает
исполнителям главное правило работы за ширмой: куклу должно быть хорошо видно, она
должна быть подвижной, а голос исполнителя - хорошо слышен зрителям (спектакль
проигрывается 2 раза).
Тихо! Слышите щелчок?
Наш волшебный сундучок
Открывается - и вот:
Нам костюмы выдает.
Педагог предлагает детям драматизировать сказку «Три поросенка» (1 раз).
Педагог просит зрителей высказаться о выступлении своих товарищей, хвалит их за
интересное исполнение ролей, заканчивает занятие стихами:
Как в театре интересно,
Шумно, весело и тесно.
Все артисты - загляденье!
Благодарю за выступленье!
8. Занятие «Без друзей нельзя прожить на свете!»
Цель:
Укреплять доброжелательные, дружеские взаимоотношения в детском коллективе.
Развивать умение характеризовать героев сказки, понятно и логично выражать свои
мысли.
Совершенствовать выразительность жестов, мимики, развивать интонационный строй
речи.
Материал: стихотворение о дружбе, произведение - сказка «Заюшкина избушка» с
иллюстрациями.
Ход занятия:
Знают все - и взрослые и дети:
Без друзей нельзя прожить на свете.
47
Друг другу всегда помогает,
В любой беде выручает.
Если вдруг что - то случится,
Друг сразу к тебе примчится.
Поможет, подскажет, спасет.
Всегда на помощь придет!
А у вас есть друзья?
Зачем они нужны?
Педагог показывает детям сердечко, сшитое из ткани, и начинает игру «Скажи другу
ласковое слово». Дети, стоя в кругу, передают друг другу сердечко и говорят добрые,
нежные слова.
- По вашим добрым словам видно, что вы очень любите своих друзей. Послушайте сказку,
в которой друзья помогли попавшему в беду зайцу (ледагог читает сказку «Заюшкина
избушка»).
Вопросы к детям:
Почему заяц остался без домика?
Какой у него характер?
Какой характер у лисы?
Кому приходилось её выгонять?
- Кому удалось выгнать лису? Почему? Затем дети разыгрывают этюды:
«Зайчик»
Лисичка-сестричка сидит под кустом, (голова гордо откинута назад, плечи развернуты),
Лисичка-сестричка машет хвостом, (взгляд гордый, брови приподняты)
А бедный зайчишка глядит из куста, (голова наклонена вниз, плечи сведены вперед),
У зайчика нету такого хвоста. (взгляд печален).
«Бычок»
Кричу всегда: му-у! (выражение глуповатое, глаза выпучены),
А почему, не пойму-у! (ресницы хлопают).
«Петушок важничает»
Я - хозяин во дворе. (гордо ходит, важно, смотрит смело),
Пою рано на заре, (взмахивает крыльями)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Кукареку, ко – ко - ко!
Все я вижу далеко!
«Неуклюжий медвежонок»
Я нашел в лесу колоду мёду.
(с удовольствием слизывает мёд с лапы)
Только лапой мёд достал,
Только лакомиться стал,
Пчелы тут же налетели, (начинает отмахиваться от пчел),
Загудели, загудели. (быстрее и быстрее)
Больно, ой! Бегу домой!(убегает).
48
Педагог благодарит детей за артистизм и старание, заканчивает занятие стихами: (дети
стоят в кругу)
Окончилась наша игра,
Прощаться с театром пора.
Мы за руки дружно возьмемся,
Друзьям своим улыбнемся.
9. Занятие «Мы снова артисты»
Цель:
1. Развивать исполнительские способности детей, совершенствовать навыки пантомимы.
2.Совершенствовать навык работы за ширмой с куклами - перчатками.
3.Учить оценивать качество исполнения ролей товарищами, радоваться их успехам.
4.Развивать навыки коллективной работы.
Материал: куклы - перчатки и декорации для спектакля «Заюшкина избушка».
Ход занятия:
Мы идем сегодня в лес,
В нем полным-полно чудес.
Здесь увидим, мы лисицу,
Зайца, волка и куницу,
Кабана, ежа, кукушку
И зеленую лягушку.
Закройте глаза и представьте, что мы пришли в лес. Пахнет хвоей, вокруг много деревьев,
мы идем медленно по высокой траве, осторожно смотрим вокруг. Здесь обитают разные
животные. Интересно было бы их встретить. Какое животное вам хочется изобразить?
Придумайте движения, мимику, а другие ребята отгадают, кто это (проводится
игра «Изобрази животное»).
Игра получилась очень интересная. А теперь послушайте загадку и назовите сказку, о
которой в ней говорится:
Лисица рыжая плутовка,
Перехитрила зайца ловко,
К нему в избушку попросилась,
Да в ней сама и поселилась,
А бедный зайчик слезы льет,
На помощь он друзей зовет.
- О какой сказке эта загадка?
Педагог предлагает детям показать спектакль «Заюшкина избушка» в кукольном театре
(куклы - перчатки). Спектакль проигрывается 2 раза разными исполнителями. Дети
выбирают роль и партнеров по желанию.
Артисты выступали замечательно,
А зрители их слушали внимательно.
49
- Пусть зрители оценят исполнение ролей артистами: у кого получилось удачно, почему
вам понравилось. (Дети называют лучших исполнителей, аргументируют свой выбор,
награждают артистов аплодисментами).
У каждой роли - свой характер. Когда мы исполняем роль в кукольном театре, то тут
важен голос и управление куклой. (дети высказываются).
Начинается репетиция в нашем драматическом театре! Какой персонаж из сказки
«Заюшкина избушка» вы хотите сыграть? (Педагог предлагает детям надеть костюмы
персонажей и разыграть отдельные эпизоды, затем дети обсуждают исполнение).
В нашем лесу тишина наступила,
Как одеялом, собой все укрыла,
Не шелохнется ни куст, ни травинка,
Спит паучок на своей паутинке.
Вот ветерок начинает гулять,
Тихо листвой и ветвями играть,
Вот разыгрался, деревья качает,
В разные стороны их наклоняет,
Силы набрался и так закрутил,
Старые ели к земле наклонил,
Воет и стонет, гудит и ревет.
Громкие страшные песни поет.
Педагог предлагает представить, как разговаривают листья на деревьях (тихо шелестят,
когда ветерок маленький; громко шумят, когда сильный; едва трепещут, если
безветренно). Затем проводится игра - имитация (этюд «Разговор с лесом»): один ребенок
исполняет роль ветра, остальные - деревьев с листочками, которые колышутся в
зависимости от того, насколько сильно дует ветер. По окончании игры педагог хвалит
детей за проявление творчества, выразительность в передаче образов. Под нежную
музыку занятие заканчивается.
10. Занятие «Друзья выручают в беде»
Цель:
1.Укреплять дружеские взаимоотношения в детском коллективе, поддерживать интерес к
театрализованным играм.
2.Развивать умение пользоваться средствами интонационной выразительности речи.
3.Совершенствовать навык работы с куклой - перчаткой.
4.Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.
Материал: куклы - перчатки и декорации для спектакля «Заюшкина избушка», костюмы
для инсценировки эпизодов сказки, билеты с изображением персонажей сказки для
распределения ролей с помощью лотереи.
Ход занятия: дети стоят в кругу, держась за руки, воспитатель начинает занятие стихами:
У друга теплая и нежная ладошка,
Поглажу друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Без друга плохо жить, запомнить это надо!
- Почувствуйте тепло рук ваших друзей. Добрые хорошие друзья, улыбнитесь друг другу!
50
В сказке «Заюшкина избушка» у зайчика тоже были друзья. Это... (дети перечисляют). Все
стремились помочь своему другу, но не всем это удалось. Встретились потом медведь,
бык и собака, и между ними произошел разговор...
Педагог просит детей подумать, о чем был разговор, затем предлагает разыграть его,
используя разную интонацию (например, бык был очень напуган лисой и говорил тихим,
дрожащим голосом, собака была рассержена на лису, медведь - огорчен и т. д.) Дети по
желанию исполняют роль в диалоге (игра «Разные голоса»).
А теперь, детвора,
Поиграть в театр пора!
Кто желает - подходите
И билетики берите.
Если на билете мишка
-Будешь мишкой выступать,
Наши роли по билетам
Будем мы распределять.
Ты билет свой получай,
По билету роль играй.
Занавес, открывайся!
Сказка, начинайся!
(распределение ролей с помощью лотереи - по билетам). Дети показывают кукольный
спектакль«Заюшкина избушка» (куклами - перчатками). Спектакль проигрывается 2 раза
разными артистами, затем педагог предлагает желающим драматизировать эту же сказку.
Дети надевают костюмы, роли выбирают по итогам лотереи, роль автора исполняет
педагог. Спектакль показывается 1 раз.
Артистов мы благодарим,
«Спасибо» дружно говорим,
Вы были очень хороши!
Похлопаем вам от души!
- Теперь приглашаем всех на берег моря, артистам надо отдохнуть после спектакля.
Закройте глаза, представьте: теплый чистый песок (дети ложатся на ковер, закрывают
глаза, проводится игра на расслабление «На берегу моря»), мы слушаем, как волна тихо
накатывается на берег и медленно отходит назад, она шуршит камешками и ракушками,
солнце греет наши щеки. Хорошо! Все отдохнули?
Под нежную музыку занятие заканчивается.
11. Занятие «В нашем театре снова спектакль»
Цель:
Продолжать развивать у детей творческие способности.
Создать атмосферу общего дела, в котором каждый может выразить свои мысли по
поводу расстановки декораций и распределения ролей.
Укреплять добрые взаимоотношения и доверие детей друг другу; совершенствовать
навыки коллективной работы.
51
Материал: костюмы и декорации для показа сказки «Заюшкина избушка».
Ход занятия: воспитатель говорит детям, что в кукольных театрах бывают разные куклы.
Спрашивает: «Какие куклы есть в нашем театре?» (куклы – игрушки,куклы - петрушки).
- В одном театре есть тряпичные куклы и деревянные. Тряпичные - это какие? А
деревянные? Давайте представим, как они двигаются.
Педагог предлагает попробовать подвигаться, как куклы деревянные, затем - как
тряпичные (упражнение«Деревянные и тряпичные куклы»). При изображении деревянных
кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие
повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни
крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и
корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при
этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также
поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз
подряд, то в одной, то в другой форме.
Сказка долгожданная
В гости к нам торопится,
Ей скорее с вами
Повстречаться хочется.
Сказка приготовила
Вам свои загадки,
Вы героев сказки
Узнаете в отгадках.
Педагог загадывает загадки. Как только дети отгадают загадку, педагог достает из
сундучка костюм отгаданного персонажа, а дети по просьбе педагога изображают этот
персонаж.
а) Пушистый хвост и рыжий мех, (глаза прищурены, полуулыбка, движения плавные,
мягкие)
Хитрит, обманывает всех.
б)^ Косолапый, неуклюжий,
(походка вперевалку, медлительные движения,
добродушное выражение на лице)
Ест мед на завтрак и на ужин,
Громко любит он реветь, А зовут
его...
в) Кричит всегда: Му - у, Сам не
знает почему.
(видимость огромной фигуры: руки на поясе, плечи
приподняты, ноги широко расставлены, выражение
лица простовато - глуповатое)
г) Гладишь - ласкается, дразнишь (принюхивается, ищет след, рычит, лает).
52
- кусается.
д) Бежит с горушки прижавши
ушки.
(прыгает, осторожно оглядывается, грызет веточку)
Далее педагог предлагает поиграть в эту сказку, поручает кому - либо из детей расставить
декорации, распределить роли, разделиться на группы. Дети наряжаются в костюмы.
Сказка драматизируется 3 раза, роль автора исполняет педагог. В конце занятия звучит
веселая музыка, под которую все дети танцуют. Педагог заканчивает занятие словами:
Открою вам один секрет:
Лучше вас артистов нет!
12. Занятие «Новая сказка к нам в гости пришла»
Цель:
1. Учить детей распознавать эмоциональное состояние по мимике («радость», «грусть»,
«страх», «злость», «удивление»).
2.Упражнять в изображении эмоций с помощью мимики.
Вызвать эмоциональный отклик на новое произведение. Совершенствовать умение
обсуждать и характеризовать персонажей.
Совершенствовать пантомимические навыки в работе над этюдами.
Материал: сюжетные картинки с различными эмоциями (радость, грусть, удивление,
страх, злость), сказка В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?» с иллюстрациями.
^ Ход занятия: педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки. Сначала
рассматривается картинка «Радость» (улыбающееся лицо).
Вопросы к детям:
- Какое настроение у героя этой картинки? Почему вы так думаете?
- В каких ситуациях у нас бывает радостное настроение? Дети вместе со взрослым
отмечают форму губ, положение бровей, характерные для радостного настроения. Далее
подобным образом рассматриваются сюжетные картинки «Грусть», «Страх», «Злость» и
соответствующие им графические карточки. Дети по просьбе педагога упражняются в
изображении перед зеркалом соответствующих эмоций у себя на лице, далее изображают эмоции перед всеми, не называя их, а другие отгадывают, что это выражение
лица обозначает (упражнение «Угадай эмоцию»). Создается атмосфера веселья для
большего раскрепощения и самовыражения. Педагог хвалит детей за интересную игру,
продолжает занятие:
Сказка к нам стучится в дверь,
Отворяйте дверь скорей!
Педагог читает детям сказку В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?», сопровождая чтение показом
иллюстраций.
53
Вопросы к детям:
О ком эта сказка?
Кого искал щенок?
Почему ему было неизвестно, кто мяукает?
С кем пришлось встретиться щенку?
Какая встреча вам больше всего понравилась?
Какой характер и голос у щенка? У кошки? У петуха? У пчелы? У лягушки?
Далее педагог предлагает детям надеть шапочки персонажей сказки и показать
пантомимой их характерные движения, повадки. Разыгрываются этюды:
а) «Озорной щенок» - бегает, носится по двору, снует тут и
там, прыгает, валяется в траве;
б) «Гордый петушок» - важно стоит, поглядывает то в одну сторону, то в другую, иногда
расправляет крылья и кукарекает;
в) «Любопытный щенок» - щенок с удивлением разглядывает все вокруг: и небо, и цветы,
и траву; глаза широко открыты, брови приподняты;
г) «Щенок ищет» - нюхает траву, цветы, роет тут и там, задумывается на мгновение и
продолжает поиск;
д) «Хитрая кошечка» - сидит, поглядывает вокруг, прищуривается, слегка улыбается сама
себе, изредка загадочно мяукает.
Педагог отмечает наиболее удачное исполнение, хвалит детей за старание.
54