Авторская программа

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Дом детского творчества Красносельского района
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
протокол № __1_______
УТВЕРЖДАЮ
Директор ДДТ
_____________________
Т.А.Альбицкая
от «_14_»_сентября___2011_г.
«_14__»_сентября___ 2011_г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МОЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»
Возраст учащихся:
7-10 лет
Срок реализации:
2 года
Автор:
педагог дополнительного образования
Винель Ирина Анатольевна
Программа переработана в 2006 и 2011 годах
Санкт-Петербург
2011 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
I
Пояснительная записка……………………………………………………………3 стр.
II Программа I-го обучения
II.1. Задачи I-го года обучения…………………………………………………...11 стр.
II.2. Учебно-тематический план…………………………………………………12 стр.
II.3. Содержание программы……………………………………………………..13 стр.
II.4. Прогнозируемые результаты ……………………………………………….26 стр.
III Программа II-го года обучения
III.1. Задачи II-го года обучения………………………………………………….27 стр.
III.2. Учебно-тематический план…………………………………………………28 стр.
III.3. Содержание программы……………………………………………………..29 стр.
III.4. Прогнозируемые результаты ………………………………………………44 стр.
IV Методическое обеспечение программы
IV.1. Методическое обеспечение программы I года обучения …….………….45 стр.
IV.2. Методическое обеспечение программы II года обучения……………….49 стр.
IV.3. Дидактические игры………………………………………………………….58 стр.
IV.4. Игры и игровые ситуации, направленные
на развитие познавательных интересов учащихся……………………….68 стр.
V Информационное обеспечение программы ……………………………………..73 стр.
VI Материально-техническое обеспечение программы …………………………..75 стр.
VII
Список литературы ………………………………………………..……………76 стр.
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Санкт–Петербург - один из прекраснейших городов мира, уникальный культурно–
исторический комплекс, в судьбе которого огромную роль сыграли многие выдающиеся
исторические личности, деятели культуры и искусства.
Санкт-Петербург - это город маленьких граждан, которым предстоит сохранять
лучшие традиции нашего города, созидать его будущее. Созидательное поведение
петербуржца берет свои истоки с детства, когда ребенок начинает знакомиться с городом
и город становится не только средой обитания, но и другом. От того, каким предстанет
для школьника Санкт-Петербург, какие эмоции и чувства он вызовет, и будет зависеть его
поведение, желание быть сопричастным к его истории и культуре.
Создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки
развития юных петербуржцев как нравственных, ответственных, инициативных,
творческих граждан России является ведущей задачей системы петербургского
образования. Сегодня важно развивать у каждого учащегося чувством патриотизма,
стремление участвовать в общественной жизни города и государства, овладевать
ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым. Поддержание и
развитие интереса к изучению культурно-исторического наследия и современности
России и Санкт–Петербурга является приоритетным в числе ориентиров стратегии
развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская Школа 2020», проекта
Программы воспитания учащихся общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга
на 2011-2015 годы.
Идея создания программы «Мой Санкт-Петербург» возникла в связи с тем, что в
последние годы не во всех образовательных учреждениях города в начальной школе
сохранился предмет «История и культура Санкт-Петербурга». Изучение же социального
заказа населения показывает заинтересованность родителей в занятиях по истории города
именно для детей младшего школьного возраста.
Направленность и уровень освоения программы
Программа
относится
к
социально-педагогической
направленности
дополнительного образования детей и предполагает общекультурный уровень освоения.
Актуальность программы
Современный этап развития системы российского образования в целом и
петербургского образования в частности характеризуется необходимостью создания
условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов
России, обеспечения условий развития каждого человека. Важнейшими качествами
личности провозглашаются инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться
в течение всей жизни (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
2010 год). Поэтому в Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга
«Петербургская
Школа
2020»,
проекте
Программы
воспитания
учащихся
общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2011-2015 годы поставлены
задачи:
 развивать способности хранить и осмысливать собственный опыт и опыт
предшествующих поколений;
 развивать опыт деятельностной, созидательной любви юных жителей к своему городу;
 развивать интерес у учащихся к истории родного края;
 развивать интерес учащихся к современной жизни города и проектированию его
будущего.
Еще Д.С.Лихачев приветствовал возрождение традиций города, необходимых
сегодняшнему дню. Духовное возрождение немыслимо без воспитания в каждом юном
3
петербуржце чувства любви к родному городу, интереса к его истории, бережного
отношения к его памятникам.
В связи с этим актуальность программы «Мой Санкт-Петербург» заключается в
создании психолого-педагогических условий для пробуждения у юных граждан, начиная с
самого детства любви к родному городу, воспитания чувства сопричастности к его жизни,
стремления к сохранению и возрождению традиций петербургской культуры.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность программы заключается в реализации
потенциала социокультурной среды Санкт-Петербурга для воспитания маленьких граждан
большого города:
 возможность социализации детей через погружение в социокультурную среду
Петербурга;
 расширение культурного поля ребенка;
 художественно-эстетическое развитие ребенка посредством знакомства с эталонами
красоты;
 развитие творчества юных петербуржцев в ходе продуктивной творческой
деятельности.
1.
2.
3.
4.
5.
Отличительные особенности программы
Авторская позиция при создании программы заключается в:
поэтапном развитии познавательных интересов учащихся на основе авторских
игровых технологий;
эвристическом изучении материала – представление информации не в «готовом»
виде, а в самостоятельном поиске ответов на вопросы, акцентировании продуктивной
творческой деятельности детей;
использовании принципа «от конкретного к общему» - от того, что детям близко и
понятно - их ближайшего окружения (семья, квартира, дом, улица, район) к понятию
«город» с его историей, культурой, традициями, жителями;
создании системы взаимодействия ребенка, родителей и педагога с социокультурной
средой города в сотворческой деятельности;
создании условий для успешной адаптации ребенка в социокультурной среде города.
Новизна программы
Новизна заключается в акцентировании внимания на мотивационном аспекте
изучения истории города – развитии познавательных интересов младших школьников,
вовлечении детей в продуктивную творческую деятельность, создании автором
программы серии игр, направленных на развитие познавательных интересов учащихся,
включении в учебно-методический комплекс программы авторской разработки - рабочей
тетради «Мой любимый город – Санкт-Петербург. Первые путешествия в историю и
культуру», разработке методических рекомендаций для родителей в совместном освоении
с ребенком социокультурной среды Санкт-Петербурга.
Цель программы:
Воспитание юных граждан в процессе изучение истории, традиций и духовного
наследия Санкт-Петербурга как культурной столицы России.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Изучение исторических и культурных ценностей города на примере основных
достопримечательностей и исторических личностей.
4
2. Формирование представлений о современном образе Санкт–Петербурга как среды
обитания.
3. Формирование эстетического отношения к культурно-историческому наследию
города.
4. Приобретение опыта продуктивной творческой деятельности.
5. Формирование нравственных норм и правил поведения, характерных для
петербуржцев.
Развивающие:
1. Развитие познавательного интереса, эмоционально-ценностного отношения детей к
истории и культуре Санкт–Петербурга.
2. Развитие когнитивной сферы детей младшего школьного возраста (внимания, памяти,
мышления и т.д.).
3. Развитие художественно–эстетического вкуса, творческого воображения и фантазии.
1.
2.
3.
4.
5.
Воспитательные:
Воспитание чувства любви и уважения к родному городу.
Воспитание бережного отношения к красоте, традициям и культурному наследию
Санкт-Петербурга.
Воспитание чувства сопричастности к жизни города.
Воспитание коммуникативной культуры.
Воспитание толерантности.
Реализации целевых установок программы способствует логика тем и разделов
содержания. На 1-ом году обучения уделяется большое внимание воспитанию у детей
чувства сопричастности к жизни родного города. Поэтому I раздел «Знакомство»
посвящен знакомству с самой маленькой частицей города - его жителей - с самих себя,
членов своей семьи, своих друзей. Следующий раздел «Мир моего города» знакомит
детей с городом как средой обитания – домами, улицами, районами, жителями города людьми разных профессий. Далее происходит знакомство с основными
достопримечательностями – символами Санкт-Петербурга. Формированию позитивного
эмоционально-ценностного отношения детей к городу посвящен раздел «Любимый
город».
Основной акцент программы 2-ого года обучения делается на формировании
представлений учащихся о Санкт-Петербурге как культурной столице России. Для этого
в программе предусмотрены разделы, рассказывающие о городе в «сказочном наряде», его
дворцах-музеях, площадях и театрах, храмах, его знаменитых жителях и главном
богатстве города – настоящих петербуржцах. Особое место в программе занимает раздел
«Город-герой», посвященный героическим событиям блокадного Ленинграда.
Педагогические ориентиры реализации программы можно представить в виде
логической цепочки:
Позитивное
поведение
Отношение
(любовь)
Эвристическое
изучение
Познавательные
интересы
5
В ее основе лежит пробуждение и развитие у учащихся познавательных интересов
как избирательной направленности личности, обладающей побудительной силой,
стимулирующей творческие проявления ребенка в освоении социокультурного и
духовного опыта.
Процесс развития познавательных интересов включает 3 основных этапа.
На первом этапе главным является пробуждение у детей желания изучать историю
и культуру Санкт–Петербурга, посещать занятия по истории города. В содержании этого
этапа акцент делается на фактологической стороне освоения материала. Дети учатся
отвечать на вопросы «Кто?» и «Что?».
На втором этапе происходит расширение и углубление познавательного опыта
младших школьников об истории и культуре нашего города. Главное внимание уделяется
развитию умений устанавливать связи между историческими событиями, пробуждению
желания замечать необычное, интересное и рассказывать о городе. В содержании второго
этапа акцентируется внимание на причинно-следственных связях, то есть дети учатся
отвечать на вопрос «Зачем?».
Третий этап направлен на углубление познавательных интересов в процессе
освоения краеведческих знаний учащихся. Акцент делается на самостоятельном поиске
ответа на вопрос «Почему?».
Развитие познавательных интересов становится предпосылкой эвристического
изучения истории и культуры Санкт-Петербурга, которое предусматривает не просто
получение ребенком готовой информации, а поиск ответов на проблемные вопросы,
разрешение проблемных ситуаций, выполнение разнообразных творческих заданий,
личностные впечатления от общения с городом. Ребенок сам «открывает» для себя СанктПетербург, что дает возможность сформировать у него ценностное отношение к городу,
которое мотивирует позитивное поведение – поведение «настоящего петербуржца».
Эффективность
реализации
программы
обеспечивается
технологией
педагогического сопровождения ребенка, включающей постановку цели, определение
индивидуального маршрута, использование спектра педагогических методов и приемов,
диагностику результативности.
Педагогическое сопровождение ребенка
Определение
цели
Диагностика
результатов
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Спектр
методов и приемов
Творческие
Игровые
Художественные
Технологичность программы обеспечивается спектром методов и приемов,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся.
Ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте, безусловно, является
учебная деятельность. Однако особое место продолжает занимать игра. Играя, ребенок
легче и охотнее знакомится с окружающим, легче и охотнее учится новому. Поэтому в
ходе реализации программы активно используются игровые технологии. Занятия проходят
в виде воображаемых «путешествий во времени» с использованием разнообразных
6
игровых персонажей, таких как любознательный Почемучка, задающий множество
вопросов; Муза Петербурга, помогающая увидеть красоту Санкт-Петербурга и
знакомящая детей с правилами поведения в городе; исторические персонажи – Петр I и
Екатерина II, сопровождающие учащихся по истории города; библейский герой Апостол
Петр, «сказочные существа», живущие в нашем городе. К каждому разделу программы
разработаны авторские серии дидактических игр, игр и игровых ситуаций,
способствующих развитию познавательных интересов.
К творческим методам и приемам можно отнести: проблемно-поисковый
(разрешение проблемных ситуаций), ассоциативный, метод активного воображения,
разработка и проведение учащимися виртуальных экскурсий и т.п.
Среди спектра методов и приемов особое место занимают художественные
технологии: просмотр с последующим обсуждением фрагментов видеофильмов, слайдов,
иллюстраций; различные виды художественного творчества (стихи, загадки, рассказы о
городе, рисунки, аппликации).
Важное место в реализации программы занимают мотивационно-стимулирующие
методы и приемы: этические и эвристические беседы, выставки детских творческих
работ, открытые занятия для родителей, самооценка и взаимооценка учащихся.
Диагностика
результатов
осуществляется
с
помощью
контрольнодиагностических методов, к которым относятся: метод наблюдения, авторские
диагностические игры, конкурсы рисунков, аппликаций, стихов, загадок, итоговые
обобщающие экскурсии и игры-конкурсы, блиц-опросы.
Во время путешествий по истории города автором предлагается создание и
регулярное заполнение учащимися «Дневника путешествий», в котором хранятся
иллюстрации с изображениями изученных на занятиях достопримечательностей и
исторических личностей.
Полноценному освоению содержания изучаемого курса способствует созданная
автором рабочая тетрадь «Мой любимый город. Санкт-Петербург. Первые путешествия
в историю и культуру», и являющаяся составной частью учебно-методического комплекса
программы. В рабочей тетради представлены разнообразные задания: загадки, стихи,
раскраски, ребусы, кроссворды, вопросы познавательного характера. Тематическая
организация рабочей тетради соответствует учебно-тематическому плану образовательной
программы. Информация об исторических и социальных фактах «погружена» в
интересный для детей контекст. Формулировки заданий представлены в привлекательной,
эмоционально-образной форме. Использование на каждой странице тетради игрового
персонажа обеспечивает создание сквозной мотивации к выполнению заданий. Кроме
того, материалы тетради могут быть использованы в условиях семьи и для
самостоятельного рассматривания детьми.
Важнейшим условием воспитания юных петербуржцев
взаимодействия и сотворчества педагога, ребенка и родителей.
Педагог
Ребенок
является
система
Родители
Социокультурная среда Санкт-Петербурга
Данная система обеспечивается сочетанием разнообразных форм «кабинетных»
занятий, интерактивных прогулок по району и городу с педагогом, детских социальных
проектов, индивидуальных экскурсий и пешеходных прогулок выходного дня с
7
родителями, посвященных непосредственному, живому общению семей учащихся с
Петербургом.
Автором
представляющий
города, вопросы
рекомендации по
заданий.
программы разработан методический материал для родителей,
собой краткую информационную справку о достопримечательностях
познавательного характера, которые предлагается задать ребенку,
участию в социально-значимой деятельности, выполнению творческих
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа ориентирована на учащихся начальной школы – детей 7-10 лет.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения детей в группах: 1-й год обучения - 15
человек, 2-й год обучения – 12.
Объем программы: 288 учебных часа (1-й год обучения – 144 учебных часа, 2-й год
обучения – 144 учебных часа).
Формы и режим занятий
Программа предполагает проведение теоретических и практических занятий,
которые проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа.
Основными формами проведения занятий являются: игра, беседа, заочное
(воображаемое) путешествие по району и городу. Также запланированы групповые
пешеходные экскурсии и прогулки по району и автобусные экскурсии в центр города для
закрепления знаний, полученных на занятиях.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
 Проявление познавательных интересов детей к изучению истории и современной
жизни Санкт-Петербурга, проявление желания узнавать новое о городе.
 Знания об основных исторических и культурных ценностях города на примере
достопримечательностей – символов Санкт-Петербурга.
 Сформированность представлений о специфике города Санкт–Петербурга как среды
обитания, умение наблюдать за объектами городской среды.
 Понимание своей сопричастности к жизни города.
 Сформированность представления о Санкт-Петербурге как о культурной столице
России.
 Осознание себя приемниками петербургской культуры.
 Понимание необходимости бережного отношения к традициям и культурных
памятников своего города и активная позиция по их сохранению.
 Проявление эмоционально-ценностного отношения к культурно-историческому
наследию Санкт-Петербурга, чувства гордости за свою принадлежность к его
прошлому и современности.
 Эстетическое восприятие социокультурной среды Петербурга.
 Знание основ этических норм поведения и активное применение в повседневной
жизни правил поведения настоящих петербуржцев.
 Толерантное отношение к происходящим событиям и окружающим людям.
 Динамика развития психических познавательных процессов ребенка в процессе
занятий.
 Проявление воображения и фантазии в продуктах творческой деятельности (рисунках,
стихах, рассказах, сочинениях, загадках и т.п.).
8
 Проявление коммуникативных качеств личности в процессе взаимодействия и
сотворческой деятельности с педагогом, сверстниками, родителями.







К способам проверки результатов относятся:
диагностические игры;
блиц - опросы;
анализ выполнения творческих заданий в рабочих тетрадях и творческих работ;
наблюдение за детьми в процессе занятий и экскурсий;
методика «Цветограмма» (выявление отношения учащихся к предмету);
беседы с родителями, анкетирование;
выставки рисунков, аппликаций, загадок, макетов городских пространств.
Формы подведения итогов реализации программы
Обобщающие занятия по прохождению каждой темы, открытые занятия для
родителей, выставки рисунков, аппликаций, творческие конкурсы стихов, загадок,
вопросов, сочиненных учащимися, познавательные и обобщающие экскурсии. На
обобщающих занятиях используются диагностические игры, созданные на основе
дидактических игр и игр и игровых ситуаций на развитие познавательных интересов
учащихся.
Особое место в подведении итогов программы занимают обобщающие игрыконкурсы по итогам первого года обучения «Любимый город» и по итогам второго года
обучения «Знатоки родного города», где учащиеся имеют возможность
продемонстрировать свои знания и отношение к городу сверстникам, родителям,
педагогу.
Обязательным условием проведения обобщающих игр-конкурсов является
приглашение родителей, которые выступают в качестве «внешних» экспертов,
оценивающих качество представлений, умений и навыков детей, полученных в ходе
реализации программы.
Многолетняя реализация программы «Мой Санкт-Петербург» демонстрирует её
результативность и практическую значимость для воспитания юных граждан нашего
города.
По итогам диагностики результатов освоения программы младшими школьниками
можно сделать вывод о том, что учащиеся знают основные архитектурные и исторические
памятники нашего города, их назначение в прошлом и настоящем; умеют не только
рассказывать о своем отношении к ним, но задавать вопросы познавательного характера.
Важным итогом является умение детей самостоятельно находить что-то
интересное и необычное в достопримечательностях города, рассказывать об этом. В ходе
бесед ребята демонстрируют понимание значения для города его жителей – людей разных
профессий, в том числе и их родителей, задумываются о том, кем бы они хотели стать,
чтобы приносить своему городу пользу. А главное – знают этические нормы поведения
настоящих петербуржцев и стараются применять их в повседневной жизни.
У детей наблюдается стабильно заинтересованное отношение детей к изучению
истории и современной жизни своего города, мотивация к дальнейшему более глубокому
знакомству с культурно-историческими традициями Санкт-Петербурга. Об этом
свидетельствуют результаты педагогического наблюдения, бесед с родителями,
творческие работы учащихся. Дети часто сами проявляют инициативу в совершении
прогулок по городу с родителями, активно делятся впечатлениями об увиденном со
сверстниками и педагогом, по собственному желанию делают разнообразные творческие
работы: сочиняют стихи, загадки, делают аппликации, рисунки, организуют их выставки.
В процессе социально-значимой деятельности учащиеся совместно с родителями
участвуют в благоустройстве территории образовательного учреждения, парков и скверов
9
района, изготавливают поздравительные открытки для своих бабушек и дедушек,
ветеранов Великой Отечественной войны, жителей блокадного Ленинграда. За годы
реализации программы наблюдается рост числа детских инициатив как проявление
познавательных интересов (2006-2008 годы - 6, 2009-2011 годы – 18).
Результаты диагностики по методике «Цветограмма» демонстрируют устойчивое
эмоционально-позитивное отношение детей к занятиям по программе: в 2007 году занятия
«очень нравились» 68%, «нравились» - 27%, «не нравились» - 5%; в 2010 году –
соответственно 71%, 29% и 0%.
Программа является первой ступенью краеведческого образования в системе
дополнительного образования детей района. Её эффективность подтверждается
сформированностью у учащихся устойчивого интереса к изучению истории родного
города. Большинство выпускников продолжают и в средней школе заниматься по
краеведческим программам дополнительного образования. Программа успешно
реализуется педагогами дополнительного образования детей в 7 образовательных
учреждениях района, легла в основу разработки еще 6 краеведческих программ в
отделениях дополнительного образования: «Юные краеведы» (ГОУ СОШ № 262, педагог
Кудряшова В.С.), «Мой любимый город» (ГОУ № 275, педагог Ромашева Л.В.), «Юный
петербуржец» (ГОУ № 275, педагог Волегова Л.А.), «Блистательный Санкт-Петербург»,
(ГОУ СОШ № 285, педагог Толочкина М.М.), «Город вечной красоты» (ГОУ № 391,
педагог Пешая А.В.). Это в значительной степени способствуют качественной подготовке
детей к участию в традиционных районных познавательных играх-конкурсах «Чудесный
город» для учащихся начальной школы, «Путешествие в эпоху Петра» (для учащихся 5-х
классов), «Золотой век Екатерины» (для учащихся 6-х классов), районных краеведческих
чтениях и конференциях. С 2008 года команды всех педагогов, в том числе автора,
реализующих данную программу, становились победителями и призерами этих
конкурсов.
10
II. ПРОГРАММА I-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Главный акцент программы I-го года обучения делается на пробуждение у детей
познавательных интересов к изучению культурно-исторического наследия СанктПетербурга, возникновение чувства сопричастности ребенка к жизни города, включение
учащихся в социально-значимую деятельность на благо района и города, знакомство с
основными достопримечательностями и историческими личностями Санкт-Петербурга,
связанными с историей его создания.
II.1. ЗАДАЧИ I-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ:







Обучающие:
Формирование понятий: «семья», «друзья», «дом», «улица», «район», «город»,
«горожане», «петербуржцы», «юные петербуржцы», «город – музей».
Формирование представлений детей об улице, районе, городе как среде их обитания,
раскрытие взаимосвязи города и его жителей.
Знакомство детей с историческими фактами создания своего района и города.
Знакомство учащихся с основными достопримечательностями Санкт–Петербурга,
раскрытие их значения как исторических и архитектурных памятников, символов
города.
Формирование художественно-эстетического восприятия окружающей ребенка среды
и образа города.
Раскрытие значения Санкт-Петербурга как города дружбы с другими городами и
странами.
Формирование основ умения находить и использовать информацию.
Развивающие:
 Пробуждение и поэтапное развитие познавательного интереса и эмоциональноценностного отношения учащихся к истории и культуре родного района, города.
 Развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка.
 Развитие когнитивной сферы детей младшего школьного возраста (внимания, памяти,
мышления).







Воспитательные:
Создание положительного эмоционально-психологического настроя в учебной группе.
Воспитание чувства сопричастности к жизни города.
Воспитание чувства любви, уважения и гордости за свой район и город.
Воспитание бережного отношения к красоте, традициям и культурному наследию
Санкт-Петербурга.
Воспитание коммуникативной культуры учащихся.
Создание условий для взаимодействия и сотрворческой деятельности ребенка и
родителей.
Воспитание толерантного отношения к окружающим людям.
II.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Раздел Тема
Вводное занятие. Техника безопасности.
I. Знакомство
1. Я
2. Моя семья
3. Мои друзья
Обобщающее занятие
II. Мир моего города
1. Моя квартира
2. Мой дом
3. Дома бывают разные
Обобщающее занятие
4. Улица
5. Район
6. Город
Обобщающее занятие
7. Болезни города
8. Город и горожане
Обобщающее занятие
III. Рождение города
1. Город на островах
2. Петропавловская крепость
3. Домик Петра I
Обобщающее занятие
4. Адмиралтейство
5. Стрелка Васильевского острова
Обобщающее занятие
6. Летний сад
7. Кунсткамера
8. Медный всадник
Обобщающее занятие
9. Нева
10. Невский проспект
Обобщающее занятие
IV. Любимый город
1. Город - музей
2. Настоящие петербуржцы
3. С днем рождения, Петербург!
4. «Любимый город» (итоговая обобщающая
игра-конкурс)
Город-герой
Количество часов
Теория Практика Итого
1
1
2
1
1
2
2
2
-
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
2
2
4
2
2
6
2
2
2
4
2
4
4
6
2
4
8
4
2
4
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
2
8
2
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
4
10
4
2
4
4
2
4
10
4
2
4
4
8
2
2
2
-
2
2
2
2
4
4
4
2
12
«900 дней мужества»- тематическая беседа ко
Дню полного освобождения Ленинграда от
вражеской блокады
2
Всего: 50 час.
Итого:
2
4
94 час.
144 часа
144 час
13
II.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие. Техника безопасности
Основные цели, задачи и содержание программы «Мой Санкт-Петербург».
Правила поведения учащихся на занятиях, экскурсиях, необходимость соблюдения правил
дорожного движения, безопасные подходы к образовательному учреждению.
Раздел I. Знакомство
Занятия этого раздела проходят в форме бесед детей и педагога, а также игрового
персонажа «Почемучки». Ребята рассказывают о себе и своей семье, своих друзьях,
любимых занятиях. «Почемучка» предлагает детям различные игровые ситуации, в
которых ребята находят свое решение, что помогает детям лучше узнать друг друга.
Большое внимание уделяется продуктивной творческой деятельности учащихся.
Во время занятий создаются выставки рисунков «Мой портрет», «Моя семья»,
«Мой друг», открыток «Подарок другу».
Тема 1
Я
Теория: Представление детей (свое имя, возраст). Знакомство с Почемучкой.
Рассказы детей о летнем отдыхе. Интересные случаи, произошедшие с детьми летом.
Черты характера. Любимые и не любимые занятия. Взаимосвязь настроения и жизненных
ситуаций.
Практика:
Дидактические игры: «Знакомство», «Мой характер».
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Придумай
вопрос».
Подвижная игра «Приветствия».
Знакомство с рабочей тетрадью «Мой любимый город» (далее рабочая тетрадь).
Творческое задание: «Мой портрет» (рисунок). Выставка рисунков «Мой портрет».
Рассказ о себе.
Тема 2
Моя семья
Теория: Состав семьи. Занятия родителей, бабушек, дедушек. Домашние животные,
живущие в семьях. Отношения между всеми родственниками. Близкие и дальние
родственники. Семейная иерархия. Сохранение памяти о предках: письма, фотографии,
старинные вещи. Забота всех членов семьи друг о друге. Правила сохранения хороших
отношений в семье.
Практика:
Дидактические игры: «Семья», «Самые нужные слова», разрезная картинка
«Семья».
Игры на развитие познавательных интересов: «Разговор с другими людьми»,
«Придумай вопрос».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Я и моя семья».
Творческое задание «Моя семья» (рисунок). Рассказ о своей семье. Создание
выставки рисунков «Моя семья». Составление правил хороших взаимоотношений в семье.
Тема 3.
Мои друзья
Теория: Представления детей о дружбе. Понятия «дружба», «друг». Веселые
случаи, произошедшие с детьми и их друзьями. Качества настоящего друга. Любимые
игры, занятия детей с друзьями дома, на даче. Правила дружбы.
Практика:
Дидактические игры: «Настоящий друг», «Какой-какая?».
14
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Придумай
вопрос».
Подвижная игра «Каравай».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Мой друг».
Творческое задание «Мой друг» (рисунок). Рассказ о своем друге. Создание
выставки рисунков «Мой друг». Составление своих правил дружбы.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о себе, семье
и друзьях на основе дидактических игр: «Семья», «Настоящий друг» и
игр на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Отгадай-ка».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Подарок» (изготовление открытки с пожеланиями) члену
своей семьи или другу, по выбору учащихся. Создание выставки подарков.
Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о себе, семье, друзьях). Повторение правил
хороших взаимоотношений в семье и правил дружбы.
Раздел II. Мир моего города
Занятия данного раздела проходят в форме воображаемого путешествия на
воздушном шаре с игровым персонажем Почемучкой. В схематичной форме дети
составляют макеты улицы, района, города, знакомятся с профессиями горожан, узнают о
правилах поведения петербуржцев.
Продолжается включение детей в продуктивную творческую деятельность:
учащиеся создают рисунки, открытки и сочиняют загадки.
Тема 1.
Моя квартира
Теория: Понятия «комната», «квартира». Номер квартиры. Назначение помещений
квартиры. Различие квартир. Удобства квартиры (водопровод, отопление, газ,
электричество). Уют квартиры. Любимое место в квартире. Любимое занятие в квартире.
Помощь родителям по дому. Правила проживания в квартире.
Практика:
Дидактические игры «Квартира», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Квартира».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Разговор
персонажей».
Составление рассказа о своей квартире.
Отгадывание загадок.
Творческое задание «Придумай загадку» (о любом помещении квартиры).
Составление своих правил поведения в квартире.
Рекомендация: помочь родителям в уборке квартиры.
Тема 2.
Мой дом
Теория: Понятие «жилой» дом. История человеческого жилища. Назначение жилых
домов. Различие внешнего и внутреннего вида домов. Нумерация домов. «Болезни» дома.
«Лечение» домов. Необходимость строительства жилых домов в нашем городе. Правила
поведения в многоквартирном доме, частном доме.
Практика:
Дидактические игры «Построй дом», «Какой – какая?».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Рассказ о своем доме. Номер своего дома.
15
Творческое задание «Мой дом» (рисунок).
Выставка рисунков «Мой дом». Составление правил поведения в доме.
Тема 3.
Дома бывают разные
Теория: Старинные и современные дома. Сходство и отличие. Понятие
«общественные здания». Примеры и назначение общественных зданий. Различие жилых и
общественных зданий. Необходимость разнообразия зданий для жителей города. Правила
поведения в общественных зданиях.
Практика:
Дидактическая игра «Узнай и назови», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Общественные здания».
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Что я
видел?»
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Дома бывают разные».
Отгадывание загадок.
Творческое задание «Придумай загадку» (об общественном здании). Составление
кроссворда.
Составление правил поведения в общественных зданиях.
Познавательная пешеходная экскурсия «Дома бывают разные».
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о квартире и
домах, на основе дидактических игр: «Узнай и назови», «Узнай по описанию» и игр на
развитие познавательных интересов: «Что я видел?», «Разговор персонажей».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Старинный дом» (раскраска).
Рассказы о квартире, жилых и общественных зданиях.
Загадки об общественных зданиях. Повторение правил поведения в жилых и
общественных зданиях.
Тема 4.
Улица
Теория: Понятия «улица», «проспект», «переулок», «площадь», «набережная».
Названия улиц. Части улиц. Понятие «домашний адрес». Необходимость его знания и
возможность применения. Транспорт. Разновидности транспорта. Светофор. Правила
дорожного движения. Необходимость их соблюдения. Особенности нумерации домов:
чётная и нечётная сторона улицы. «Разговор» улицы. Правила поведения на улице.
Практика: Создание макета улицы.
Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Правила дорожного движения».
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Придумай
вопрос».
Подвижная игра «Светофор».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Улица».
Творческое задание «Улица» (аппликация). Рассказ «Моя улица». Название своей
улицы. Составление правил поведения на улице.
Тема 5.
Район
Теория: Название района «Красносельский». Месторасположение. Реки. Карта
района. Краткая история Красносельского района. Парки. Население. Промышленность.
Главные достопримечательности. Памятники Воинской Славы.
Практика:
Создание макета района.
16
Дидактические игры: «Узнай и назови», разрезные картинки «Мой район».
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Разговор
персонажей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Мой район».
Творческое задание «Моя улица» (рисунок). Рассказ о Красносельском районе.
Познавательная автобусная экскурсия «Мой район».
Тема 6.
Город
Теория: Понятие «город». Название города «Санкт-Петербург». История названий
города. Возраст. Карта города. Сравнение Города и Человека: реки - «сосуды» города,
сады и парки - «лёгкие» города. Составные части города. Многочисленность районов
Санкт–Петербурга. Понятие «мегаполис». Проблемы большого города. Пути их решения.
Правила поведения в городе.
Практика:
Составление макета города.
Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Я знаю (…) названий»
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Подвижная игра «Мы по городу гуляли».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Мой город».
Творческое задание «Районы» (рисунок). Рассказ о городе.
Составление правил поведения в городе.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся об улице,
районе, городе на основе дидактических игр «Я знаю (…) названий», «Правила дорожного
движения» и игр на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация»,
«Придумай вопрос».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание: «Маленькие детали большого города» (рисование или
раскрашивание).
Сравнение улиц, района и города.
Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы об улице, районе, городе).
Тема 7.
Болезни города
Теория: Понятие «болезнь». Примеры болезней человека и их лечение.
Возможность заболевания города. «Болезни» домов, улиц, города. «Лечение» города.
Врачи города – его жители. Зависимость состояния здоровья человека от состояния
здоровья города. Необходимость заботливого отношения к городу. Примеры заботливого
отношения к городу.
Практика:
Дидактические игры «Болезни города», «Узнай по описанию».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Что я видел?».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Болезни города».
Творческое задание «Болезни моего города» (рисунок).
Рассказ о «болезнях» своего дома, улицы.
Создание выставки рисунков.
Примеры своего заботливого отношения к городу или своих близких. Рассказ о
болезнях города.
Рекомендация: принять участие в субботнике по благоустройству своего дома или
двора с родителями, территории школы со сверстниками.
17
Тема 8.
Город и горожане
Теория: Понятие «горожане». Взаимосвязь города и горожан. Профессии горожан.
Их значение для города. Правила поведения горожан. Понятия «петербуржцы», «юные
петербуржцы». Отношение петербуржцев к своему городу. Важность профессий
родителей для благосостояния Санкт–Петербурга. Значение добрых дел юных
петербуржцев для нашего большого города.
Практика:
Дидактические игры: «Профессии», «Хорошо или плохо?».
Игры на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Разговор
персонажей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Город и горожане».
Чтение и обсуждение стихотворения В.В.Маяковского «Кем быть?».
Творческое задание: «Придумай загадку» (о любой профессии).
Примеры своих добрых дел для города и его жителей.
Рассказ «Моя будущая профессия».
Пешеходная экскурсия «Люди разных профессий».
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о «болезнях»
города и его жителях на основе дидактических игр: «Болезни города», «Профессии» и игр
на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Что я видел?».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Правила поведения
горожанина - петербуржца».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Этическая беседа «Вы – горожане-петербуржцы» о бережном, заботливом
отношении к городу, о правилах поведения на прогулке, в транспорте, в общественных
зданиях.
Создание «Книги добрых дел юных петербуржцев».
Творческое задание «Фотоаппарат» (оригами).
Раздел III. Рождение города
Ознакомление с темами этого раздела проходят в форме увлекательных занятийпутешествий по историческим местам Санкт–Петербурга по мере их возникновения на
берегах Невы. Проводником по истории города на занятиях становится историческая
личность, основатель города – царь Петр I. По ходу знакомства с
достопримечательностями дети продолжают работу в рабочей тетради «Мой любимый
город». Так же создается «Дневник путешествий» с иллюстрациями видов
достопримечательностей, портретов исторических личностей, с которыми будут
знакомиться дети в течение всего курса программы обучения.
На каждом занятии проводятся этические беседы о правилах поведения на
прогулках по городу во время посещения достопримечательностей, а на обобщающих
занятиях – беседы о впечатлениях, полученных учащимися после прогулок по городу.
Неотъемлемым атрибутом занятия становится карта-схема города с изображениями
изученных достопримечательностей.
Продуктами творческой деятельности учащихся во время изучения этого раздела
программы становятся рисунки, аппликации, загадки, поделки из бумаги (оригами),
кроссворды.
Тема 1.
Город на островах
Теория: Легенда о происхождении реки Невы. История названия. Притоки и рукава
Невы. Направление течения. Ладожское озеро. Финский залив. Знакомство с картой18
схемой Санкт-Петербурга. Занятия местных жителей (охота, рыбная ловля). Наводнения
причины, последствия. Понятие «остров». Знакомство с некоторыми островами (Заячий,
Аптекарский, Каменный, Васильевский, Адмиралтейский, Берёзовый, остров Летнего
сада). Легенды об их названии. Количество островов в городе. Причины изменения
количества островов.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Я знаю (…) названий».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Разговор
персонажей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «По Неве и островам».
Работа с картой – схемой Санкт-Петербурга.
Чтение рассказа «Нева» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт-Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Творческое задание «Карта–схема Санкт-Петербурга» (раскрашивание).
Рассказ о Неве и островах Санкт-Петербурга.
Тема 2.
Петропавловская крепость
Теория: Основатель города – царь Петр I. Необходимость создания города.
Северная война. Выбор места для строительства крепости. Условия строительства
крепости. Петропавловская крепость – первое оборонительное сооружение нашего города.
День рождения города. Название города «Санкт–Петербург». Назначение крепости в
прошлом и настоящем. Петропавловский собор. Архитектор Д.Трезини – первый
архитектор города. Особенности внешнего вида собора. Петропавловский собор –
усыпальница русских царей. Традиция полуденного выстрела. Праздничный салют.
Городские мифы и легенды. Петропавловская крепость – символ Санкт–Петербурга,
крепость–музей, достопримечательность.
Практика: Дидактические игры: «Узнай и назови», мозаика «День рождения
города», разрезная картинка «Петропавловская крепость».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «По болоту Петр пошел».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Петропавловская крепость».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Петропавловская крепость» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о
Санкт-Петербурге»
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии в
Петропавловской крепости.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Начало создания «Дневника путешествий» (портрет Петра I, Дата Дня рождения
города, иллюстрация с изображением Петропавловской крепости). Рассказ о
Петропавловской крепости.
Автобусная
экскурсия
«Так
рождался
Петербург»
(с
посещением
Петропавловской крепости).
Тема 3.
Домик Петра I
Теория: Местонахождение. Историческая справка о строительстве. Первое жилое
здание. Единственное деревянное строение, сохранившееся с петровских времён,
ровесник города. Внешний вид. Особенности интерьера. Лодка–верейка. Понятие
«футляр». Его назначение. История создания. Сквер. Бюст Петра I. Городские мифы и
легенды. Домик Петра I – музей, достопримечательность, памятник истории и
архитектуры.
19
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Домик Петра I».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Домик Петра I».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Домик Петра I» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии в
Домике Петра I.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Пополнение «Дневника путешествий» (изображение Домика Петра I). Рассказ о
Домике Петра I.
Рекомендация родителям: побывать на экскурсии в Домике Петра I.
Обобщающее занятие
Практика: Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о
Неве и островах, Петропавловской крепости и Домике Петра I на основе дидактических
игр: «Узнай и назови», «Узнай по описанию» и игр на развитие познавательных
интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Чтение рассказов «Петр I» и «Основание Петербурга» из книги Н.А.Гурьевой
«Детям о Санкт - Петербурге».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Этическая беседа «Мои впечатления о достопримечательностях Санкт Петербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о
городе).
Тема 4.
Адмиралтейство
Теория: Название. Местонахождение (карта города). Назначение. Планировка.
Внешний вид здания. Декоративные украшения башни (скульптура, золоченый шпиль,
часы – куранты, яблоко, кораблик – символ нашего города). Архитектор: А.Д. Захаров.
Александровский сад. Городские мифы и легенды. Адмиралтейство – архитектурный,
исторический памятник, морской символ города. Необходимость бережного отношения к
памятнику истории и архитектуры.
Практика:
Дидактические игры: « Узнай и назови», «Узнай по части», разрезная картинка
«Адмиралтейство».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «Спуск кораблей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Адмиралтейство».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Адмиралтейство» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии к
зданию Адмиралтейства.
Творческое задание «Кораблик» (оригами).
Пополнение «Дневника путешествий» (изображение Адмиралтейства). Рассказ об
Адмиралтействе.
20
Рекомендация
Адмиралтейства.
родителям:
совершить
пешеходную
прогулку
к
зданию
Тема 5.
Стрелка Васильевского острова
Теория: Понятие «стрелка». Местонахождение (карта города). Понятия «ансамбль»,
«архитектурный ансамбль». Ансамбль стрелки Васильевского острова: биржа, пакгаузы,
ростральные колонны, сквер, набережная со спуском. Назначение каждого элемента
ансамбля в прошлом и настоящем. Жизнь порта. Городские мифы и легенды. Традиция
зажигания факелов на ростральных колоннах в праздничные дни. Свадебные традиции.
Красота и гармония ансамбля. Стрелка Васильевского острова – достопримечательность,
памятник истории и архитектуры, символ торгового города.
Практика:
Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Ошибка художника», разрезная
картинка «Стрелка Васильевского острова».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Подвижная игра: «Приплывали к нам купцы».
Работа с картой – схемой.
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Стрелка Васильевского
острова».
Чтение рассказа «Стрелка Васильевского острова» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о
Санкт - Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. Азбука СанктПетербурга.
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии по
Стрелке Васильевского острова.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда. Пополнение
«Дневника путешествий» (изображение Стрелки Васильевского острова). Рассказ о
Стрелке Васильевского острова.
Рекомендация родителям: совершить прогулку на Стрелку Васильевского острова.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся об
Адмиралтействе и Стрелке Васильевского острова на основе дидактических игр: «Узнай и
назови», «Что лишнее?» и игр на развитие познавательных интересов: «Придумай
вопрос», «Экскурсоводы».
Подвижная игра: «Приплывали к нам купцы».
Этическая беседа «Мои впечатления о достопримечательностях СанктПетербурга».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Кораблик Адмиралтейства» (раскрашивание).
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о
городе).
Тема 6.
Летний сад
Теория: Название. Местонахождение (карта города). Возраст. Назначение. Аллеи
парка. Украшения: скульптуры, решетка. Карпиев пруд. Лебеди. Ваза. Летний дворец
Петра I (архитектор Доменико Трезини). Памятник И.А. Крылову. Чайный и Кофейный
домики. Роль Петра I в истории Летнего сада. Петровские ассамблеи. Городские мифы и
легенды. Летний сад – достопримечательность, украшение города, любимое место отдыха
петербуржцев.
21
Практика:
Создание макета Летнего сада.
Дидактические игры: «Черный ящик», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Летний сад».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра: «Море волнуется раз…».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Летний сад».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Летний сад» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии в
Летнем саду.
Творческое задание «Летний сад» (рисунок).
Пополнение «Дневника путешествий» (изображение Летнего сада). Рассказ о
Летнем саде.
Рекомендация родителям: прогулка в Летний сад.
Тема 7.
Кунсткамера
Теория: Понятие «музей». Местонахождение (карта города). Происхождение
названия. Роль Петра I в создании музея. Первые коллекции. Необходимость создания
музея. Указы Петра I. Внешний вид здания Украшения здания. Архитектор Георг
Маттарнови. Экспонаты музея: Петровская коллекция, Большой Готторпский глобус,
этнографическая коллекция. Музей М.В. Ломоносова. Городские мифы и легенды.
Значение музея в жизни города. Кунсткамера - достопримечательность, памятник истории
и архитектуры.
Практика: Дидактические игры: «Узнай и назови», «Узнай по описанию»,
разрезная картинка «Кунсткамера».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Сравнение
достопримечательностей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Кунсткамера».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Кунсткамера» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии в
Кунсткамере.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда. Пополнение
«Дневника путешествий» (изображение Кунсткамеры). Рассказ о Кунсткамере.
Познавательная экскурсия в Кунсткамеру «Кабинет редкостей».
Тема 8.
Медный всадник
Теория: Понятие «памятник». Местонахождение (карта города). Замысел создания.
Роль Екатерины II в создании памятника. Медный всадник – первый памятник,
установленный Петру I в России. (Скульпторы: Э.Фальконе. М. Колло, П.Гордеев).
Составляющие памятник и их символичность. Связь названия с поэмой А.С.Пушкина.
Понятие «постамент». История «Гром-камня». Особенности обработки и транспортировки
постамента. Надпись на постаменте. Городские мифы и легенды. Свадебная традиция.
Медный всадник – символ Санкт–Петербурга, достопримечательность. Необходимость
бережного отношения к памятникам Санкт-Петербурга.
22
Практика:
Дидактические игры: «Черный ящик», «Чего не хватает?», разрезная картинка
«Медный всадник».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Медный всадник».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Медный всадник» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на прогулке к
Медному всаднику.
Творческое задание «Придумай загадку». Раскрашивание.
Пополнение «Дневника путешествий» (изображение Медного всадника). Рассказ о
Медном всаднике.
Рекомендация родителям: прогулка к Медному всаднику.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о Медном
всаднике и Кунсткамере на основе дидактических игр: «Черный ящик», «Закончи
предложение» и игр на развитие познавательных интересов: «Проблемная ситуация»,
«Разговор достопримечательностей».
Подвижная игра «Море волнуется раз…».
Творческое задание «Придумай загадку».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Этическая беседа «Мои впечатления о достопримечательностях СанктПетербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий».
Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о городе).
Тема 9.
Нева
Теория: Понятие «главная река нашего города». История названия. Глубина.
Возраст. Значение: красавица, труженица (перевозка людей и грузов), кормилица.
Украшения: гранитные набережные, спуски, львы, мосты, здания на набережных.
Памятные таблички о наводнениях в Невских воротах Петропавловской крепости.
Старинная городская традиция – теплоходные прогулки по Неве. Городские мифы и
легенды. Нева – главная водная магистраль города, украшение, достопримечательность.
Необходимость бережного отношения к красоте и чистоте реки.
Практика:
Дидактические игры: «Какой – какая?», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Нева».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «Нева».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Красавица Нева».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Наводнения» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на прогулке по
Неве.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда. Пополнение
«Дневника путешествий» (изображение Невы). Рассказ о Неве.
23
Рекомендация родителям: прогулка на теплоходе по Неве или пешеходная
прогулка по ее набережным.
Тема 10.
Невский проспект
Теория: Понятие «проспект». Местонахождение Происхождение названия и
история возникновения. Роль Петра I в строительстве проспекта. Назначение. Правила
застройки. Украшения проспекта: здания, площади, театры, реки, мосты, храмы.
Знакомство с некоторыми из них. Городские мифы и легенды. Невский проспект – главная
улица города, символ культурной и деловой жизни Петербурга. Необходимость бережного
отношения к Невскому проспекту.
Практика:
Составление макета Невского проспекта.
Дидактические игры: «Невский проспект», «Узнай по описанию», разрезная
картинка «Невский проспект».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Невский проспект».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Невский проспект» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Чтение стихотворения «Острова» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на экскурсии по
Невскому проспекту.
Творческое задание «Невский проспект» (штриховка).
Пополнение «Дневника путешествий» (изображение Невского проспекта). Рассказ
о Невском проспекте.
Рекомендация родителям: Прогулка по Невскому проспекту.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о Неве и
Невском проспекте, на основе дидактических игр: Домино «Санкт-Петербург», «Какойкакая?» и игр на развитие познавательных интересов: «Экскурсоводы», «Сравнение
достопримечательностей».
Подвижная игра «Нева».
Блиц-опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Придумай загадку».
Этическая беседа «Мои впечатления о достопримечательностях СанктПетербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
городе).
Автобусная познавательная экскурсия по центру города «Город мой над Невой»
Раздел IV. Любимый город
Занятия этого раздела представляют собой обобщение знаний учащихся по
содержанию программы I года обучения. Ребята вспоминают занятия, прогулки по городу,
создают стенды из фотографий семейных альбомов, своих рисунков. Проводится беседа о
настоящих петербуржцах. Завершает этот раздел тема о предстоящем дне рождения
города.
Закрепление и проверка знаний происходит на итоговой обобщающей игреконкурсе «Любимый город».
24
Тема 1.
Город-музей
Теория: Актуализация понятия «музей». Назначение музеев. Примеры музеев и их
экспозиций. Условия сохранности экспонатов. Правила поведения в музеях. Понятие
«хранитель». Город – хранитель достопримечательностей. Сравнение города с музеем.
Понятие «город-музей». Условия сохранения достопримечательностей. Любимые
достопримечательности города каждого из детей. Необходимость сохранения красоты
города для других поколений.
Практика:
Создание стенда с фотографиями или открытками любимых уголков СанктПетербурга.
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Мой любимый уголок СанктПетербурга».
Игры на развитие познавательных интересов: «Экскурсоводы», «Разговор
достопримечательностей».
Работа с картой – схемой
Чтение стихотворения «Белые ночи» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Рассказы-воспоминания о посещении любимых мест города.
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
городе).
Тема 2.
Настоящие петербуржцы
Теория: Население Петербурга. Численность. Понятие «настоящий петербуржец».
Отношение к городу. Правила поведения настоящих петербуржцев. Культура настоящего
петербуржца. Примеры настоящих петербуржцев среди родных и знакомых. Настоящие
петербуржцы – хранители города. Необходимость бережного, заботливого отношения к
городу.
Практика:
Дидактические игры: «Настоящий петербуржец», «Найди пару».
Игры на развитие познавательных интересов: «Разговор с другими людьми»,
«Проблемная ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Настоящий петербуржец».
Чтение и обсуждение стихотворения В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что
такое плохо?»
Творческое задание «Книга правил поведения настоящего петербуржца»
(изготовление открытки с правилами поведения) для своего друга или знакомого.
Рассказы детей о настоящих петербуржцах.
Тема 4.
С днем рождения, Петербург!
Теория: Понятие «день рождения». Подготовка ко дню рождения: приглашение
гостей, угощение, интересные развлечения. Сходство и отличие празднования дня
рождения человека и дня рождения города. Дата дня рождения города – 27 мая 1703 года.
Возраст Санкт-Петербурга. Возраст учащихся. Сравнение возраста человека и города.
Традиция ежегодного празднование Дня города: приезд гостей из разных городов и стран,
программа празднования. Гости города – его друзья. Подарки городу.
Практика:
Дидактические игры: Домино «Санкт-Петербург», мозаика «День рождения
города».
Игры на развитие познавательных интересов: «Город будущего», «Коллекции».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Все флаги в гости будут к
нам».
25
Этическая беседа: «Вы – петербуржцы» о правилах поведения на Дне Города.
Творческое задание «Поздравительная открытка любимому городу» (аппликация).
Сочинение и написание текста поздравления.
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
городе).
Рекомендация родителям: побывать с детьми на Дне города.
Тема 5.
«Любимый город» (итоговая обобщающая игра-конкурс)
Игра-конкурс представляет собой способ подведения итогов 1-го года освоения
программы и предполагает использование разнообразных заданий, касающихся каждого
раздела программы:

«Семья»

«Улица. Район. Город»

«Узнай и назови»

«Разрезные картинки»

«Третий лишний»

«Настоящий петербуржец»
«900 дней мужества» - тематическая беседа, посвященная Дню полного освобождения
Ленинграда от вражеской блокады.
Теория: Понятия «война», «отечество», «враг». Необходимость защиты страны и
города от врагов фашистов. Название города – Ленинград. Тяжелые условия жизни в
городе: холод, голод, бомбежки, обстрелы, большая смертность жителей. Понятие
«блокада». Маскировка жилых домов. Норма выдачи хлеба. Работа заводов. Помощь
детей на заводах. Дорога Жизни. Понятие «подвиг», «герой». Жители блокадного
Ленинграда – герои. Понятие «Город-герой». Необходимость сохранения памяти о
подвиге города.
Практика:
Творческое задание «Поздравительная открытка» (аппликация). Сочинение и
написание текста поздравления.
Рекомендация: поздравить родных и близких с Днем полного освобождения
Ленинграда от вражеской Блокады.
26
II.4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
 Заинтересованное отношение к изучению истории и современной жизни родного
района и города, проявление желания узнавать новое о Санкт-Петербурге.
 Понимание своей сопричастности к жизни города.
 Знание и осознанное использование понятий, предусмотренных программой I года
обучения.
 Знание состава своей семьи и профессии членов семьи, правил сохранения хороших
взаимоотношений в семье, любимые занятия своих друзей, правила дружбы,
назначение различных жилых и общественных зданий, правила дорожного движения и
безопасного поведения на улице, профессии горожан, название своего района, города,
название главной реки и главной улицы Санкт-Петербурга, день рождения города и
его основателя – Петра I
 Умение узнавать и правильно называть архитектурные и исторические памятники
нашего города: Петропавловская крепость, Домик Петра I, Адмиралтейство, Стрелка
Васильевского острова, Летний сад, Кунсткамера, Медный всадник, знать их
назначение в прошлом и настоящем.
 Умение наблюдать за городскими объектами, находить их наиболее интересные
детали, замечать красоту окружающей действительности.
 Представление о карте-схеме нашего города и умение находить на ней основные
архитектурные и исторические памятники Санкт-Петербурга.
 Умение рассказывать об основных достопримечательностях нашего города, о своём
отношении к ним, использовать некоторые архитектурные термины в разговорной
речи.
 Умение находить (знать пути поиска) и использовать для решения поставленных задач
необходимую информацию.
 Знание основ этических норм поведения, характерных для петербуржцев и
применение их в повседневной жизни.
 Опыт продуктивной творческой деятельности: стихи, рассказы, загадки, рисунки и т.п.
 Опыт взаимодействия с родителями в процессе сотворческой деятельности
(совместное сочинение сказок, рассказов, истории своей семьи и т.п.), экскурсий и
прогулок по району и городу.
 Опыт конструктивного взаимодействия в учебной группе: умение занимать позицию
лидера, выполнять поручения, высказывать и отстаивать свою точку зрения, совместно
решать поставленные задачи.
 Опыт социально-значимой деятельности: участие в благоустройстве территории
своего дома, образовательного учреждения, парков и скверов района, организация
выставок творческих работ и т.п.
 Представление о Санкт-Петербурге как городе дружбы.
 Проявление толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим
людям.
27
III. ПРОГРАММА II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Программа II-го года обучения направлена на создание условий для формирования
устойчивости познавательных интересов учащихся к изучению истории и культуры
родного города, раскрытие значения образа Петербурга как культурной столицы России,
пробуждение у детей желания стать активным участником культурной жизни города.

















III.1. ЗАДАЧИ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ:
Обучающие:
Актуализация полученных ранее знаний учащихся об истории создания города, его
основателе Петре I; основных достопримечательностях.
Формирование понятий: «достопримечательность», «исторические и архитектурные
памятники», «символы», «визитная карточка», «герб города», «сказочные существа»,
«дворец», «театр», «собор», «храм», «поэт», «богатство», «война», «блокада
Ленинграда».
Знакомство учащихся с украшениями города как его достопримечательностями
(набережными, мостами, фонарями, решетками садов и парков, «сказочными»
жителями города).
Создание образа Петербурга как культурной столицы России: городе дворцов,
площадей, храмов, театров, знаменитых жителей.
Формирование у детей представления о гармоничности, неразрывности взаимосвязи
архитектурных, скульптурных объектов, ансамблях площадей.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к культурному наследию
Санкт-Петербурга.
Формирование навыков активного самостоятельного поиска и анализа информации о
районе и городе.
Знакомство учащихся с настоящими петербуржцами – представителями разных
профессий и их вкладом в сохранение и преумножении культурно-исторических
традиций Санкт-Петербурга.
Развивающие:
Развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории, современной
жизни и красоте Санкт-Петербурга.
Развитие творческих и коммуникативных способностей детей.
Развитие когнитивной сферы детей младшего школьного возраста (внимания, памяти,
мышления).
Развитие художественно-эстетического вкуса в восприятии культурных объектов
городской среды.
Воспитательные:
Воспитание чувства любви, уважения и бережного отношения к родному городу, его
согражданам, желание сохранять и преумножать красоту и традиции СанктПетербурга, следовать правилам поведения настоящих петербуржцев.
Поддержание желания учащихся знакомиться с поликультурным пространством
Санкт-Петербурга: совершать прогулки по нашему городу и посещать его музеи,
храмы, театры.
Создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей на
пользу родному городу.
Воспитание у детей интереса к чтению и литературе, чувства уважения к жителям,
прославившим его своей литературной деятельностью.
Воспитание толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим
людям.
III.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Количество часов
Раздел, тема
Теория Практика Итого
Вводное занятие. Техника безопасности
1
1
2
V. Прошлое Санкт-Петербурга
1. Рождение города
1
21
2
2. Достопримечательности города
2
2
4
3. Визитная карточка города
2
2
4
Обобщающее занятие
2
2
VI. Сказочный Санкт-Петербург
1. Реки и каналы
2
2
4
2. Набережные и спуски
2
2
4
3. Мосты
2
2
4
Обобщающее занятие
2
2
4. Твоих оград узор чугунный
2
2
4
5. Фонари
2
2
4
6. Город сказочных существ
2
2
4
Обобщающее занятие
8
8
VII. Город дворцов-музеев
1. Летний дворец Петра I
2
2
4
2. Зимний дворец
2
2
4
3. Михайловский дворец
2
2
4
Обобщающее занятие
2
2
VIII. Город площадей и театров
1.Дворцовая площадь
2.Театральная площадь
3.Площадь Искусств
Обобщающее занятие
IX. Город храмов
1. Петропавловский собор
2. Исаакиевский собор
3. Храм Воскресения Христова (Спас на крови)
4. Казанский собор
Обобщающее занятие
X. Поэтические страницы нашего города
1. Александр Сергеевич Пушкин
2. Самуил Яковлевич Маршак
3. Корней Иванович Чуковский
4. Иван Андреевич
Обобщающее занятие
XI. Сокровище города - настоящие
петербуржцы
1.Богатство города - настоящие петербуржцы
2
2
2
2
2
2
8
4
4
4
8
2
2
2
2
-
2
2
2
2
8
4
4
4
4
8
2
2
2
2
-
2
2
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
4
29
2. Юные петербуржцы – хранители нашего
города
3.«Знатоки родного города» - итоговая
познавательная игра-конкурс
Город-герой
«Дети блокадного Ленинграда» - тематическая
беседа ко Дню освобождения Ленинграда от
вражеской блокады
Всего:
2
8
10
-
2
2
2
2
4
52 час.
92 час.
144 ч.
III.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие. Техника безопасности
Цели, задачи и содержание программы II года обучения. Правила поведения на
занятиях, экскурсиях, безопасные подходы к образовательному учреждению.
Раздел V. Прошлое Санкт-Петербурга
В этом разделе программы происходит актуализация знаний детей по программе
I года обучения. Занятия проходят в форме игры, в ходе которой необходимо
восстановить исчезнувшие объекты на карте-схеме города и пополнить недостающие
иллюстрации «Дневника путешествий», созданных в прошлом году, которые «смыло
Невской волной во время наводнения». Снова учащимся предстоит встреча с
историческим персонажем Петром I, а игровой персонаж Почемучка своими вопросами
активизирует память детей и их речь. Так же, в этом разделе создается стенд «Визитная
карточка Санкт-Петербурга» с датой Дня рождения города, гербом, флагом города.
Тема 1.
Рождение города
Теория:
Приневские земли. Занятия и быт местного населения. История
возникновения Санкт-Петербурга. Северная война. Название города. День рождения и
возраст города. Роль Петра I в строительстве города. Острова, на которых расположен
наш город. Причины изменения количества островов. Нева – главная река нашего города.
Наводнения. Петропавловская крепость. Городские мифы и легенды. Историческое
значение появления Санкт-Петербурга на невских берегах.
Практика:
Дидактическая игра «Я знаю (…) названий», мозаика «День рождения города»,
разрезная картинка «Нева».
Игра на развитие познавательных интересов «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Подвижная игра «По болоту Петр пошел…».
Работа с картой-схемой.
Разгадывание загадок.
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» о правилах поведения в городе.
Творческое задание «Так родился город наш» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Рассказ «Так родился Петербург».
Тема 2.
Достопримечательности города
Теория: Понятия «достопримечательность», «исторические и архитектурные
памятники», «символы» города. Название, местоположение, назначение основных
30
достопримечательностей в прошлом и настоящем. Городские мифы и легенды.
Необходимость бережного отношения к достопримечательностям нашего города и
сохранения их для других поколений.
Практика:
Дидактические игры: Домино «Санкт-Петербург», «Узнай и покажи», «Вспоминайка», «Узнай по силуэту», разрезные картинки с видами основных достопримечательностей
города.
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Сравнение
достопримечательностей», «Экскурсоводы», «Разговор персонажей».
Подвижная игра «Спуск кораблей».
Работа с картой-схемой.
Этическая беседа «Мои впечатления» (о достопримечательностях, которые
посещали учащиеся).
Творческое
задание
«Придумай
загадку».
Составление
кроссворда.
Восстановление «Дневника путешествий». Рассказ «Мой город Санкт-Петербург».
Тема 3.
Визитная карточка города
Теория: Понятие «визитная карточка». Назначение. Примеры визитных карточек
человека. Название города. Его значение. Изменение названий города. Их причины.
Понятие «герб города». Внешний вид герба, значение всех элементов. Здания, на которых
можно увидеть герб. Гимн города. Флаг Санкт-Петербурга. Награды Санкт-Петербурга.
Практика:
Дидактические игры: «Сложи герб», мозаика «День рождения города».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Сравнение».
Подвижная игра «Приплывали к нам купцы».
Слушание гимна Санкт-Петербурга.
Творческое задание «Флаг Санкт-Петербурга» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Создание стенда «Визитная карточка города».
Рассказ «Визитная карточка города».
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся об истории
создания города, его основных достопримечательностях, визитной карточке СанктПетербурга на основе дидактических игр: домино «Санкт-Петербург», «Путешествие в
прошлое Санкт-Петербурга», «Сложи герб» и игр на развитие познавательных интересов:
«Придумай вопрос», «Экскурсоводы».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Придумай загадку»
Рассматривание «Дневника путешествий».
Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о городе, его визитной карточке).
Раздел VI. Сказочный Санкт-Петербург
Знакомство с темами этого раздела проходит в форме воображаемого путешествия
с новым игровым персонажем – Музой Петербурга. Она знакомит детей с украшениями
набережных, мостов, садов и парков города, с разнообразием городских фонарей,
«сказочными существами» Санкт-Петербурга. У учащихся появляется возможность
«беседовать» со львами и грифонами о необычайной красоте нашего города.
Продолжается пополнение страниц «Дневника путешествий» изображениями
украшений Петербурга.
31
Тема 1.
Реки и каналы
Теория: Понятия «река», «канал». Обилие рек и каналов в Санкт–Петербурге.
Отличие рек от каналов. Истории названий рек и каналов: Фонтанка, Мойка, канал
Грибоедова, Обводный канал. Их происхождение. Назначение. Нева – главная река
нашего города. Сравнение рек и каналов с Невой. «Болезни» городских рек и каналов.
Условия содержания рек и каналов в хорошем состоянии. Городские мифы и легенды.
Необходимость бережного отношения к красоте и чистоте петербургских рек.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Доскажи словечко», разрезная
картинка «Реки Петербурга».
Игры на развитие познавательных интересов:
«Придумай вопрос»,
«Экскурсоводы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Город рек и каналов».
Работа с картой-схемой.
Чтение стихотворения «Фонтанка» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» (о правилах поведения на водной прогулке
по рекам и каналам нашего города).
Творческое задание «Придумай загадку» (о реке или канале).
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрациями рек и каналов. Рассказ о
реках и каналах города.
Тема 2.
Набережные и спуски
Теория: Понятие «набережная». История строительства набережных. Их
назначение. Технология строительства. Необходимость укрепления берегов. Первые
набережные.
История
названий
набережных.
(Дворцовая,
Адмиралтейская,
Университетская). Парапеты. Спуски. Украшения спусков. Городские мифы и легенды.
Прогулки по набережным.
Практика:
Дидактические игры: домино «Санкт-Петербург», «Петербургское лото», разрезная
картинка «Набережные».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Петербургские набережные».
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» (о правилах поведения во время прогулок
по набережным).
Творческое задание: «Набережные и спуски» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» (иллюстрации набережных и спусков рек и
каналов города). Рассказ о набережных и спусках.
Тема 3.
Мосты
Теория: Понятие «мост». Назначение мостов. История появления мостов в
Петербурге. Наплавные мосты. Первый мост города. «Горбатые» мостики. Мосты через
Неву. Навигация. Необходимость разведения мостов. Особенности разведения мостов.
Красота разводных мостов в белые ночи. Городские мифы и легенды. Разводные мосты –
символ города. Украшения мостов: решетки, фонари. Необходимость сохранения красоты
города.
Практика:
Дидактические игры: «Укрась мост», «Ребусы», разрезная картинка «Разводной
мост».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
32
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Петербургские мосты».
Чтение стихотворения «Мосты» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» о правилах поведения во время прогулок по
набережным и мостам.
Творческое задание «Мосты» (аппликация). Создание выставки работ.
Пополнение «Дневника путешествий» (иллюстрации с изображением мостов).
Рассказ о петербургских мостах.
Рекомендация родителям: прогулка но набережным рек и каналов города, их
мостам.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о реках и
каналах, набережных, мостах города на основе дидактически игр: «Узнай по описанию»,
«Доскажи словечко» и игр на развитие познавательных интересов: «Разговор
персонажей», «Коллекции».
Подвижная игра: «Бегемотик-обормотик» (закрепление названий рек).
Блиц – опрос.
Чтение стихотворения «Зимняя канавка» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука
Санкт-Петербурга».
Этическая беседа «Мои впечатления о Санкт-Петербурге – городе на воде».
Творческое задание «Придумай загадку».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказы о
реках и каналах, набережных и мостах).
Тема 4.
Твоих оград узор чугунный
Теория: Понятие «сад», «парк», «ограда», «узор», «чугун». Неповторимость,
разнообразие и красота решеток мостов, садов и парков Санкт-Петербурга. Сравнение
решёток мостов и садов с кружевами. Понятие «чугунное кружево». Ограда Летнего сада.
Решётка Михайловского сада. Решётка Казанского собора. Красота их орнаментов.
Решётки мостов: рек Мойки, Фонтанки, канала Грибоедова, Литейного моста через Неву.
Схожесть и отличие. Назначение. Особенности производства оград и решеток мостов.
Чугунолитейное и кузнечное мастерство. Городские мифы и легенды. Стремление
петербуржцев к украшению города. Необходимость бережного сохранения «чугунного
кружева» Петербурга.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Найди пару», разрезная картинка
«Решетки Петербурга».
Игры на развитие познавательных интересов: «Фотографы», «Сравнение».
Подвижная игра «Ажурная ограда».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Твоих оград узор чугунный».
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» о правилах поведения во время прогулок по
садам и паркам.
Творческое задание «Петербургская решетка» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрациями садов и парков с красивыми
оградами. Рассказ о петербургских «чугунных кружевах».
Рекомендация родителям: прогулка по садам и паркам города.
33
Тема 5.
Фонари
Теория: Понятие «фонарь». Назначение фонарей. История появления фонарей в
Санкт-Петербурге. Места расположения фонарей. Разнообразие фонарей. Мастерство и
фантазия мастеров. Городские мифы и легенды. Фонари – неповторимое украшение
Санкт-Петербурга.
Практика:
Дидактические игры: «Фонари Петербурга», «Какой-какая?», разрезная картинка
«Фонари».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Петербургские фонари».
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» о правилах поведения во время прогулок по
центру города.
Творческое задание «Петербургский фонарь» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрациями фонарей. Рассказ о
петербургских фонарях.
Рекомендация родителям: прогулка по центру города «Фонари Петербурга».
Тема 6.
Город сказочных существ
Теория: Понятие «сказочные существа». Легенда о застывших каменных львах.
Разнообразие каменных львов в нашем городе. Сторожевые львы. Львы-лягушки (ШиДза). Грифоны. Сфинксы. Лошади в скульптуре Санкт–Петербурга. Саламандры. Птицы.
Звери. Места их расположения в городском пространстве. Городские мифы и легенды.
Необходимость бережного отношения к «сказочным жителям» города.
Практика: Дидактическая игра: «Узнай и назови», домино «Санкт-Петербург»,
разрезная картинка «Сказочные существа».
Игры на развитие познавательных интересов: «Фотографы», «Сравнение».
Подвижная игра «Море волнуется раз».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Сказочные существа
Петербурга».
Чтение стихотворения «Укротители коней» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука
Санкт-Петербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время прогулок по
центру города.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрациями «сказочных жителей»
города. Рассказ о «сказочных жителях» Петербурга.
Рекомендация родителям: прогулка по центру города «Сказочные жители
Петербурга».
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся об
Украшениях города (решетках мостов и садов, фонарях, «сказочных жителях») на основе
дидактических игр: «Найди решетку», «Какой – какая?» и игр на развитие познавательных
интересов «Разговор персонажей», «Коллекции».
Подвижная игра «Море волнуется раз».
Блиц – опрос.
Творческое задание «Придумай стихотворение».
Чтение стихотворения «Белые ночи» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
34
Этическая беседа «Мои впечатления об украшениях Санкт-Петербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ об
украшениях города: мостах, садах, фонарях, «сказочных жителях»).
Познавательная экскурсия «Город уникальной красоты» с теплоходной прогулкой
по рекам и каналам города.
Раздел VII. Город дворцов-музеев
Занятия этого раздела проходят в форме заочной экскурсии по дворцам-музеям
Санкт-Петербурга. Муза Петербурга берет на себя роль экскурсовода и сопровождает
учащихся по дворцам на протяжении всех занятий этого раздела. На каждом занятии
учащиеся знакомятся с одним из дворцов-музеев. Продолжают создаваться творческие
работы учащихся.
«Дневник путешествий» на каждом занятии продолжает пополняться новыми
иллюстрациями с изображением великолепных дворцов.
Тема 1.
Летний дворец Петра I
Теория: Понятие «дворец». Назначение дворцов. История строительства дворца.
Архитектор Д. Трезини. Местонахождение. Внешний облик здания. Украшения
(барельефы, окна, крыша, флюгер). Интерьеры дворца. Назначение помещений. Предметы
обстановки, быта. Жизнь дворца в разные годы его существования. Городские мифы и
легенды. Летний дворец Петра I - первый дворец Санкт-Петербурга,
достопримечательность. Необходимость бережного отношения к памятникам истории и
культуры.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Петербургское лото», разрезная картинка
«Летний дворец Петра I».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Летний дворец Петра I».
Работа с картой – схемой.
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Летнего дворца Петра I.
Творческое задание «Летний дворец Петра I» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом дворца. Рассказ о
Летнем дворце Петра I.
Рекомендация родителям: посещение Летнего дворца Петра I.
Тема 2.
Зимний дворец
Теория: Название. Местонахождение. Назначение. История строительства дворца.
Внешний облик дворца. Цвет. Планировка. Украшения. Архитектор Ф. Б. Растрелли.
Интерьеры дворца. Посольская лестница. Тронный зал. Рыцарский зал. Екатерина II.
Начало коллекции Эрмитажа. «Эрмитаж» - уединенный уголок. Экспонаты Эрмитажа.
Часы «Павлин». Уникальность и многочисленность экспонатов. Назначение дворца
сегодня. Известность Эрмитажа за рубежом. Жизнь дворца в разные годы его
существования. Городские мифы и легенды. Интерес петербуржцев и гостей города к
Эрмитажу и Зимнему дворцу.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Черный ящик», разрезная картинка
«Зимний дворец».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «Приветствие».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Зимний дворец».
35
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Зимний дворец» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге»
Чтение стихотворения «Эрмитаж» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Зимнего дворца.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом дворца. Рассказ о
Зимнем дворце.
Тема 3.
Михайловский дворец
Теория: Происхождение названия дворца. Месторасположение. История
строительства. Архитектор К.И. Росси. Внешний вид здания. Его украшения: колоннада,
портик, центральная лестница, фигуры сторожевых львов, пандус. Интерьеры дворца.
Коллекции экспонатов. Назначение дворца сегодня. Жизнь дворца в разные годы его
существования. Городские мифы и легенды. Государственный Русский музей – самый
большой музей русского искусства в нашей стране.
Практика:
Дидактические: игры: «Узнай по описанию», домино «Санкт-Петербург»,
разрезная картинка «Михайловский дворец».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Михайловский дворец».
Работа с картой – схемой.
Чтение стихотворения «Русский музей» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Михайловского дворца.
Творческое задание «Картина» (рисунок). Создание выставки рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом дворца. Рассказ о
Михайловском дворце.
Рекомендация родителям: посещение Михайловского дворца.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о дворцах
Петербурга, на основе дидактических игр: «Узнай по экспонату», «Вспоминай-ка» и игр
на развитие познавательных интересов: «Придумай больше вопросов», «Экскурсоводы».
Подвижная игра «Приветствие».
Блиц – опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Придумай загадку». Раскрашивание.
Этическая беседа «Мои впечатления о дворцовом Петербурге».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
дворцах – музеях города).
Раздел VIII. Город площадей и театров
Занятия этого раздела программы происходят в форме «полета над городом». Дети
вместе с игровым персонажем Почемучкой совершают воображаемую прогулку на
вертолете над нашим городом, в ходе которой фотографируют его площади, знакомятся с
их историей, а после возвращения создают макеты площадей из получившихся
фотографий.
36
Творческими работами учащихся становятся аппликации, рисунки, загадки,
кроссворды.
Создаются новые страницы «Дневника путешествий», посвященные площадям
Санкт-Петербурга.
Тема 1.
Дворцовая площадь
Теория: Понятие «площадь». Происхождение названия. Местонахождение.
Архитектурные объекты площади: Зимний дворец, здание Главного штаба,
Александровская колонна, здание штаба гвардейского корпуса. Особенности внешнего
вида всех архитектурных объектов площади. Их украшения. Назначение каждого из них.
История строительства площади. Понятие «ансамбль площади». Мероприятия,
проходящие на площади: праздничные гуляния, концерты, парады. Городские мифы и
легенды. Дворцовая площадь – главная площадь города, любимое место прогулок
петербуржцев, достопримечательность. Необходимость сохранения красоты ансамбля
Дворцовой площади.
Практика:
Создание макета Дворцовой площади.
Дидактические игры: «Ошибка художника», «Чего не хватает?», разрезная
картинка «Дворцовая площадь».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Дворцовая площадь».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Дворцовая площадь» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время прогулки по
Дворцовой площади.
Творческое задание «Дворцовая площадь» (аппликация).
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом Дворцовой площади.
Рассказ о Дворцовой площади.
Тема 2.
Театральная площадь
Теория: Понятие «театр». История названий площади. Месторасположение.
История строительства площади. Архитектурные объекты площади. Мариинский театр.
История названия театра. Внешний вид здания (архитектор А.Кавос). Украшения.
Интерьеры театра. Назначение театра. В театре выступают лучшие певцы, артисты балета.
Детский репертуар театра. Понятие «консерватория». Особенности внешнего вида здания.
Петербургская консерватория – старейшее в стране высшее музыкальное учебное
заведение. Понятие «композитор». Памятники М.И. Глинке и Н.А. Римскому-Корсакову.
Городские мифы и легенды. Красота площади. Необходимость сохранения красоты
Театральной площади.
Практика: Создание макета Театральной площади.
Дидактические игры: «Что лишнее?», «Петербургское лото», разрезная картинка
«Театральная площадь».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «Море волнуется раз».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Театральная площадь».
Работа с картой – схемой.
Слушание отрывков музыкальных произведений М.И. Глинке и Н.А. РимскогоКорсакова.
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время прогулки по
Театральной площади.
Творческое задание «Музыкальные образы» (рисунок).
37
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом Театральной
площади. Рассказ о Театральной площади.
Рекомендация родителям: прогулка по Театральной площади.
Тема 3.
Площадь Искусств
Теория: Название площади. Местонахождение. Здания и памятники площади
Искусств: Михайловский дворец, Михайловский театр, Музей этнографии народов
России, Большой зал Филармонии, сквер, памятник А.С.Пушкину (скульптор
М. Аникушин). Внешний облик каждого здания. Украшения. Интерьеры Михайловского
театра, Михайловского дворца. Детский репертуар Михайловского театра. Особенности
экспозиций Музея этнографии, Русского музея. Значение А.С.Пушкина в русской и
мировой поэзии. Красота сквера. Каждый объект площади – олицетворение какого-либо
искусства (архитектуры, театра, поэзии, оперы и балета, музыки, живописи, скульптуры).
История строительства площади. Городские мифы и легенды. Площадь Искусств –
хранительница духовных сокровищ города. Необходимость сохранения красоты ансамбля
площади Искусств.
Практика:
Создание макета площади Искусств.
Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Узнай по описанию», разрезная
картинка «Площадь Искусств».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Площадь Искусств».
Работа с картой – схемой.
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время прогулки по
площади Искусств.
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом площади Искусств.
Рассказ о площади Искусств.
Рекомендация родителям: Прогулка по площади Искусств и посещение
Михайловского театра.
Обобщающее занятие
Практика: Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о
площадях города на основе дидактических игр: «Узнай по части», «Вспоминай-ка» и игр
на развитие познавательных интересов: «Экскурсоводы», «Сравнение площадей».
Подвижная игра «Море волнуется раз».
Блиц-опрос. Решение кроссворда.
Творческое задание «Придумай загадку».
Этическая беседа «Мои впечатления об ансамблях площадей Санкт-Петербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
площадях города).
Познавательная экскурсия «Площадь эта славная, площадь эта главная» (на
Дворцовую площадь с посещением Эрмитажа).
Раздел IX. Город храмов
Занятия этого раздела проходят в форме «посещения» храмов города в
сопровождении святого апостола Петра, который знакомит детей с историей создания и
внутренним убранством храмов. Создаются выставки творческих работ учащихся. В
«Дневнике путешествий» появляются новые иллюстрации с видами петербургских
храмов.
Тема 1.
Петропавловский собор
38
Теория: Понятия «собор», «храм». Название. Месторасположение. История
строительства. Архитектор Д. Трезини. Внешний вид собора. Ярусы, колокольня,
колокола, куранты, шпиль, Ангел (флюгер). Внутреннее убранство собора: иконостас,
алтарь. Значение собора в жизни города. Понятие «усыпальница». Городские мифы и
легенды. Усыпальница российских царей. Петропавловский собор – памятник истории и
архитектуры.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай по силуэту», «Чего не хватает?», разрезная картинка
«Петропавловский собор».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Подвижная игра «Петропавловский собор».
Работа с картой – схемой.
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Петропавловского собора.
Творческое задание «Придумай загадку». Раскрашивание.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом Петропавловского
собора. Рассказ о Петропавловском соборе.
Рекомендация родителям: посещение Петропавловского собора.
Тема 2.
Исаакиевский собор
Теория: Название. Местонахождение. Назначение. История строительства.
Внешний вид собора: многочисленные колонны, золоченый купол, крест. Планировка,
цвет, строительные материалы. Использование новейших достижений науки и техники
при возведении собора. Архитектор Огюст Монферран. Краткие биографические данные
об архитекторе. Связь судьбы архитектора с собором. Внутреннее убранство. Красота
алтаря. Витраж. Мозаичные иконы. Особенность создания мозаики. Бюст архитектора.
Прогулка по колоннаде собора. Вид города с высоты собора. Городские мифы и легенды.
Исаакиевский собор - самый большой собор города, достопримечательность, памятник
истории и архитектуры.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Узнай по описанию», разрезная картинка
«Исаакиевский собор».
Игры на развитие познавательных интересов:
«Придумай вопрос»,
«Экскурсоводы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Исаакиевский собор».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Исаакий» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт - Петербурге».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Исаакиевского собора.
Творческое задание «Исаакиевский собор» (штриховка).
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с изображением
Исаакиевского собора. Рассказ об Исаакиевском соборе.
Тема 3.
Храм Воскресения Христова (Спас на крови).
Теория: Название. Месторасположение. История возникновения храма. Понятие
«храм – памятник». Архитекторы А. Парланд и священник Игнатий. Внешний вид храма:
многоглавие, цветовая гамма. Внутреннее убранство собора. Камни-самоцветы в
интерьере собора. Мозаичные панно. Особенность создания мозаики. Навес - сень на
месте гибели царя Александра II. Городские мифы и легенды. Отличие этого храма от
других соборов. Ныне храм – музей мозаичного искусства, достопримечательность,
памятник истории и архитектуры.
Практика:
39
Дидактические игры: «Петербургское лото», «Узнай по части», разрезная картинка
«Спас на крови».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Разговор
персонажей».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Собор Воскресения
Христова».
Работа с картой – схемой.
Этическая беседа «Вы - петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
храма Воскресения Христова.
Творческое задание «Спас на крови» (аппликация).
Пополнение Дневника путешествий» иллюстрацией с видом собора. Рассказ о
соборе Воскресения Христова.
Рекомендация родителям: посещение Храма Воскресения Христова (Спас на
крови).
Тема 4.
Казанский собор
Теория: Название. Месторасположение. История Казанской иконы Божьей матери.
Архитектор А.Н. Воронихин. История строительства собора. Внешний вид собора:
колоннада, купол, православный крест, скульптуры. Изменение судьбы собора, связанной
с войной 1812 года. Внутреннее убранство собора. Красота алтаря. Вера людей в
чудотворную икону. Могила М.И. Кутузова. Ключи и знамена французских городов.
Красота сквера перед собором. Памятники М.И. Кутузову и М.Б. Барклаю-де-Толли.
Городские мифы и легенды. Казанский собор – главный храм Санкт-Петербурга,
памятник истории и архитектуры, памятник воинской славы, достопримечательность
нашего города.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай и назови», «Какой - какая?», разрезная картинка
«Казанский собор».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос», «Фотографы».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Казанский собор».
Работа с картой – схемой.
Чтение рассказа «Казанский собор» из книги Н.А.Гурьевой «Детям о Санкт Петербурге».
Этическая беседа «Вы – петербуржцы» о правилах поведения во время посещения
Казанского собора.
Творческое задание «Казанский собор» (рисунок). Создание выставки рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» иллюстрацией с видом Казанского собора.
Рассказ о Казанском соборе.
Рекомендация родителям: посещение Казанского собора.
Обобщающее занятие
Практика: Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о
соборах нашего города, на основе дидактических игр: «Узнай по силуэту», Домино
«Санкт-Петербург» и игр на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос»,
«Экскурсоводы».
Решение кроссворда.
Чтение стихотворения «Храмы» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Творческое задание «Придумай стихотворение».
Этическая беседа « Мои впечатления о соборах Санкт-Петербурга».
Рассматривание «Дневника путешествий». Конкурс «Лучший рассказ» (рассказ о
соборах города).
40
Автобусная экскурсия «Город храмов» с посещением Исаакиевского собора.
Раздел X. Поэтические страницы Санкт-Петербурга
Занятия этого раздела проходят в форме литературных викторин по произведениям
известных детских писателей. Во время занятий дети инсценируют отрывки любимых
произведений, рисуют их героев. Происходит пополнение «Дневника путешествий»
портретами знаменитых детских поэтов и писателей.
Тема 1.
Александр Сергеевич Пушкин
Теория: Понятие «поэт». А.С.Пушкин – великий русский поэт. Биографическая
справка. Последние годы жизни А.С.Пушкина. Понятие «дуэль». Памятник на месте
дуэли А.С.Пушкина с Ж.Дантесом на Черной речке. Музей-квартира А.С.Пушкина на
Мойке, 12. Внешний вид здания. Особенности интерьера. Предметы быта – экспонаты
музея. Назначение музея сегодня. Сказки и стихи А.С. Пушкина. Значение А.С.Пушкина в
русской и мировой литературе. Память людей о поэте – создание памятников, фильмов,
романсов, опер, поставленных по его произведениям. Исторические места города,
связанные с именем А.С. Пушкина.
Практика:
Дидактические игры: «Угадай произведение», «Какой-какая?», разрезная картинка
«Герои произведений».
Игры на развитие познавательных интересов «Придумай вопрос», «Проблемная
ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «А.С.Пушкин».
Чтение стихотворения «Черная речка» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Творческое задание «Любимая сказка А.С.Пушкина» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» портретом А.С.Пушкина. Рассказ об
А.С.Пушкине.
Рекомендация родителям: посещение музея-квартиры А.С.Пушкина (набережная
реки Мойки, 12).
Тема 2.
Самуил Яковлевич Маршак
Теория: С.Я. Маршак - детский писатель. Биографическая справка. Детские стихи
поэта. Поучительность произведений С.Я. Маршака. Разнообразное использование его
стихов: знакомство с профессиями («Циркачи»), знакомство с цифрами («Веселый счет»),
с животными («Детки в клетке»). Любовь к Санкт-Петербургу в стихах С.Я. Маршака.
Сохранение памяти о поэте: создание мультфильмов по мотивам его стихов.
Исторические места города, связанные с именем писателя.
Практика:
Дидактические игры: «Угадай произведение», «Кто лишний?», разрезная картинка
«Герои произведений С.Я Маршака».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос». «Проблемная
ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «С.Я.Маршак».
Чтение стихотворений.
Творческое задание «Любимое стихотворение С.Я Маршака» (рисунок). Создание
выставки рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» портретом С.Я.Маршака. Рассказ о
С.Я.Маршаке.
Тема 3.
Корней Иванович Чуковский
41
Теория: К.И.Чуковский – любимый детский писатель. Биографическая справка.
Необычность прихода в профессию детского поэта. Любовь К.И Чуковского к детям.
Знакомство с произведениями писателя. («Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Айболит»).
Загадки К.И. Чуковского. Поучительность его произведений. Сохранение памяти о поэте:
по его книгам ставят спектакли, создают мультфильмы, детские оперы. Исторические
места города, связанные с именем К.И.Чуковского.
Практика:
Дидактические игры: «Узнай героя», «Третий лишний». разрезная картинка «Герои
произведений К.И.Чуковского».
Игра на развитие познавательных интересов «Придумай вопрос». «Проблемная
ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «К.И.Чуковский».
Чтение сказок.
Творческое задание «Любимая сказка К.И Чуковского» (рисунок). Создание
выставки рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» портретом К.И.Чуковского. Рассказ о
К.И.Чуковском.
Тема 4.
Иван Андреевич Крылов
Теория: Биографическая справка. Черты характера. Понятие «басни». Отличие
басен от других форм литературы. Примеры басен. Поучительность басен. Значение басен
в жизни людей. Понятие «баснописец». Сохранение памяти о великом баснописце:
«крылатые выражения» из басен; многие выводы из басен сейчас пословицы и поговорки,
создание мультфильмов по мотивам басен; памятник в Летнем саду (скульптор П.Клодт).
История создания памятника. Барельефы пьедестала. Их необычность. Исторические
места города, связанные с именем И.А.Крылова.
Практика:
Дидактические игры: «Какой - какая?», «Узнай произведение», разрезная картинка
«Герои произведений И.А.Крылова».
Игры на развитие познавательных интересов: «Придумай вопрос». «Проблемная
ситуация».
Чтение басен.
Творческое задание «Любимая басня И.А. Крылова» (рисунок). Создание выставки
рисунков.
Пополнение «Дневника путешествий» портретом И.А. Крылова. Рассказ о И.А
Крылове.
Рекомендация родителям: посещение памятника И.А. Крылова в Летнем саду.
Обобщающее занятие
Практика:
Диагностические игры, направленные на выявление знаний учащихся о любимых
детских поэтах, их произведениях и местах, связанных с их жизнью в Петербурге на
основе дидактических игр: «Узнай автора», «Узнай произведение» и игр на развитие
познавательных интересов: «Проблемная ситуация», «Разговор персонажей».
Подвижная игра «Путаница».
Блиц – опрос.
Творческое задание «Герои любимых произведений знаменитых жителей Санкт Петербурга». Создание выставки рисунков.
Этическая беседа «Мои впечатления» (о местах, связанных со знаменитыми
жителями города).
Рассматривание «Дневника путешествий». Рассказ о знаменитых жителях СанктПетербурга.
42
Раздел XI. Сокровище города – настоящие петербуржцы
Занятия этого раздела проходят в тесном сотрудничестве с родителями, которые
приглашаются на занятия. Выясняется отношение родителей и детей к нашему городу,
необходимость их помощи, связанной с сохранением богатств Санкт-Петербурга, в связи с
чем важное значение придается профессиям жителей города. В ходе занятий выявляется
связь поколений, желание совместными усилиями приносить пользу городу, любоваться
его красотой.
Совместно с родителями создаются стенды из фотографий из семейных альбомов,
связанные с профессиями родителей, с совместными семейными прогулками по городу.
Тема 1.
Богатство города - настоящие петербуржцы
Теория: Понятие «богатство». Богатство города. Необходимость сохранения и
преумножения уникальной красоты города. Понятие «добросовестный труд». Условие
сохранения культурного наследия города – добросовестный труд каждого жителя.
Профессии. Их разнообразие. Назначение профессий. Знакомство с некоторыми
профессиями жителей города на примере профессий родителей. Значение профессии
каждого петербуржца для города и всех его жителей. Закрепление и уточнение понятия
«настоящие петербуржцы». Родители детей – настоящие петербуржцы. Отношение
родителей к Санкт-Петербургу – пример для детей. Настоящие петербуржцы – богатство
города.
Практика:
Дидактические игры: «Профессии», «Богатство города», разные разрезные
картинки с видами достопримечательностей Санкт-Петербурга.
Игры на развитие познавательных интересов: «Город будущего», «Проблемная
ситуация».
Выполнение заданий в рабочей тетради на странице «Богатство города - настоящие
петербуржцы».
Творческое задание «Придумай загадку». Составление кроссворда (качества
настоящих петербуржцев).
Создание стенда «Настоящие петербуржцы» из фотографий родителей и
изображениями их профессий. Рассказ о настоящих петербуржцах – богатстве нашего
города.
Тема 2.
Юные петербуржцы – хранители нашего города
Теория: Обобщение знаний о городе, как одном из красивейших городов страны и
мира, городе-музее под открытым небом. Необходимость бережного отношения к городу,
сохранения его богатств. Понятие «юный петербуржец». Как дети могут помочь городу.
Будущие профессии учащихся.
Практика: Дидактические игры: Домино «Санкт-Петербург», «Какой-какая?».
Игры на развитие познавательных интересов: «Разговор с инопланетянином»,
«Проблемная ситуация».
Чтение стихотворения «Я – юный петербуржец» из книги Кудрявцевой Т.А.
«Азбука Санкт-Петербурга».
Творческое задание «Книга правил юного петербуржца» (аппликация). Сочинение
и написание правил. Создание выставки работ учащихся.
Оформление стенда из семейных фотографий, снятых на экскурсиях по городу.
Рассказ «Мы - юные петербуржцы».
Обобщающая экскурсия «Мой любимый Санкт-Петербург».
Тема 3
«Знатоки родного города» (итоговая познавательная игра-конкурс)
43
Игра-конкурс представляет собой способ подведения итогов 2-го года освоения
программы и предполагает использование разнообразных заданий, касающихся каждого
раздела программы.
Задание «День рождения города» - дети по образцу готовой надписи выкладывают
из цифр и букв дату Дня рождения нашего города.
Задание «Разрезные картинки» - каждый играющий, собирает из разрезанных
частей изображение, ориентируясь на целую открытку. Отвечает как называется эта
достопримечательность, кто архитектор, где находится?
Задание «Кораблик» (сложить из бумаги кораблик) - каждому ребенку
предлагается сложить из бумаги кораблик по образцу.
Задание «Узнай по части» - детям предлагается открыть одну из карточек. Игроки
по фрагменту стараются узнать и назвать всё изображение. Если информации
недостаточно, то открывается по очереди вторая, третья и другие карточки до тех пор,
пока не будет узнана достопримечательность.
Задание «Третий лишний» - детям необходимо определить лишнее изображение и
объяснить, почему ребята так думают.
Задание «Узнай и назови» - детям по очереди показываются на экране слайды с
изображениями достопримечательностей нашего города: Петропавловская крепость,
Адмиралтейство, Стрелка Васильевского Острова, Дворцовая площадь, Исаакиевский
собор, Кунсткамера, Домик Петра I, Медный всадник. Их задача узнать и называть
предложенную достопримечательность.
Задание «Настоящие петербуржцы» - участникам игры предлагается рассмотреть
и объяснить ситуации, изображенные на картинках. Дети выбирают отдельно плохие и
хорошие поступки, раскладывают их в 2 разные группы и объясняют, можно ли назвать
изображенных на карточках детей настоящими петербуржцами и почему?
Раздел. Город-герой
«Дети блокадного Ленинграда» - тематическая беседа ко Дню полного освобождения
Ленинграда от вражеской блокады
Теория: Понятие «блокада Ленинграда». Условия жизни в городе: голод, холод,
артобстрелы, высокая смертность населения города. Нормы выдачи хлеба. Дневник Тани
Савичевой и ее судьба. Дорога жизни. Эвакуация детских садов и детских домов. Работа
школ в годы блокады Ленинграда. Помощь подростков в героической обороне
Ленинграда: уборка города, работа на заводах и фабриках, выращивание овощей, уход за
ранеными в госпиталях. Понятие «мужество», «подвиг», «герой». Юные жители
блокадного города - герои. Город-герой Ленинград. Сохранение памяти о детях
блокадного города. Памятник «Цветок Жизни». Необходимость проявления заботы к
людям, пережившим военное время.
Практика:
Чтение стихотворения «Вечный огонь» из книги Кудрявцевой Т.А. «Азбука СанктПетербурга».
Творческое задание «Поздравительная открытка» (аппликация). Сочинение и
написание текста поздравления.
Рекомендация: Поздравить родных и близких с Днем полного освобождения
Ленинграда от вражеской Блокады.
44
III.4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
 Проявление устойчивого интереса к изучению истории и культуры Санкт-Петербурга,
желание пополнять свои знания о городе.
 Понимание значение нашего города как культурной столицы страны.
 Осознание ребенком себя как преемника петербургской культуры, проявление чувства
гордости культурно-историческим наследием Санкт-Петербурга.
 Знание и осознанное использование понятий, предусмотренных программой II года
обучения.
 Умение узнавать, называть и рассказывать о достопримечательностях в рамках
программы II года обучения: реки и каналы Санкт–Петербурга (Нева, Фонтанка,
Мойка, Канал Грибоедова), дворцы - музеи (Летний дворец Петра I, Зимний дворец
(Эрмитаж), Михайловский дворец (Русский музей), площади (Дворцовая, Театральная,
площадь Искусств), храмы (Петропавловский собор, Исаакиевский собор, Казанский
собор, Спас на Крови).
 Сформированность представлений об украшениях Санкт-Петербурга, таких как:
набережные и спуски рек и каналов, ограды садов (Летнего сада, Михайловского сада,
сквера у Казанского собора), решетки мостов (Дворцового, Аничкового, Литейного);
фонари; «сказочные существа» Петербурга (сфинксы, грифоны, львы и др.).
 Знание известных поэтов, живших в Санкт-Петербурге (А.С. Пушкин, С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, И.А.Крылов) и их произведений.
 Умение ориентироваться по карте-схеме, находить на ней изученные
достопримечательности нашего города.
 Умение активно использовать в разговорной речи изученных архитектурные термины
и применять в рассказе эпитеты для выражения отношения к нашему городу.
 Проявление эмоционально-ценностного отношения к культурному наследию СанктПетербурга, актуализированное желание посещать театры, музеи, выставки, читать
произведения детских писателей.
 Выражение впечатлений о Санкт-Петербурге в продуктах своей творческой
деятельности (рисунках, аппликациях, стихах, загадках).
 Владение навыком самостоятельного поиска и анализа информации о районе и городе.
 Применение в повседневной жизни этических норм, характерных для настоящих
петербуржцев.
 Проявление художественно-эстетического вкуса в процессе создания продуктов
творческой деятельности.
 Опыт совместной творческой деятельности детей и родителей, направленной на
пользу городу.
 Проявление толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим
людям.
 Конструктивная коммуникация в процессе занятий и совместной творческой
деятельности с родителями.
45
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
IV.1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/
п
1
2.
Раздел
программы
Знакомство
Мир моего
города
Формы
занятий
Приемы и методы организации
образовательного процесса

Информационнопознавательные: объяснение,
обсуждение, демонстрация
фрагментов видеофильмов, плакатов;
беседы с родителями.

Мотивационностимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ;

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций.

Творческие: творческие
задания (сочинение рассказов,
рисунки).

Игровые: ролевые,
дидактические игры; игры на
развитие познавательных интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, беседы с родителями, анализ
выполнения заданий в рабочей
тетради «Мой любимый город» на
страницах «Я и моя семья», «Мой
друг» (авторская разработка).
Беседа.

ИнформационноИгра.
познавательные: рассказ,
Познаватель объяснение, обсуждение,
Беседа.
Игра.
Дидактический материал

Наглядные пособия:
изображения членов семьи,
домашних животных, плакат
«Семья», карточки «Черты
характера», «Настроение»,
«Качества друга».

Видеоматериалы:
видеосюжет «Семья»,
мультфильм «Живая шляпа»
по рассказу Н.Носова.

Дидактические игры:
«Мой характер», «Семья»,
«Настоящий друг», «Самые
нужные слова», «Разрезная
картинка» (авторская
разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Проблемная ситуация»,
«Придумай вопрос»,
«Разговор с другими
людьми», «Отгадай-ка»
(авторская разработка).

Наглядные пособия с
изображением помещений
квартиры, старинных и
Формы
Техническое
подведения
оснащение
итогов
Обобщающее
Телевизор.
занятие.
DVDВыставка
приставка.
творческих работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов.
Обобщающее
занятие.
Выставка
Телевизор.
DVDприставка.
ные
пешеходные
экскурсии
«Дома
бывают
разные»,
«Люди
разных
профессий»,
автобусная
экскурсия
«Мой
район»
(авторская
разработка).
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций, и
компьютерных презентаций, работа
с картой – схемой, беседы с
родителями.
 Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка,
открытое занятие для родителей.
 Проблемно-поисковый метод:
разрешение проблемных ситуаций,
эвристические беседы.
 Творческие: творческие задания
(сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки, аппликации),
моделирование, ассоциативный
метод, имитационный метод.

Игровые: дидактические
игры; игры на развитие
познавательных интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, беседы с родителями, блицопросы, анализ выполнения
заданий в рабочей тетради «Мой
любимый город» на страницах
«Дома бывают разные», «Улица»,
«Мой район и город», «Болезни»
города, «Город и горожане»,
«Правила поведения горожанинапетербуржца» (авторская
разработка).
современных домов, жилых и
общественных зданий, улиц,
карта-схема района и города,

Компьютерные
презентации: «Квартира»,
«Дома бывают разные»,
«Улицы Красносельского
района», «Болезни города»
(авторская разработка).

Видеосюжеты
«Красносельский район»,
«СанктПетербург».Дидактические
игры: «Мой характер»,
«Семья», «Настоящий друг»,
«Самые нужные слова»,
«Разрезная картинка».
«Болезни города», «Хорошо
или плохо?», «Профессии»,
«Я знаю (…) названий»
(авторская разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Проблемная ситуация»,
«Придумай вопрос»,
«Разговор с другими
людьми», «Что я видел?»,
«Отгадай-ка» (авторская
разработка).
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
47
3.
Рождение
города
Воображаем
ое
путешествие.
Беседа.
Игра.
Познаватель
ные
экскурсии
«Так родился
Петербург»
(с
посещением
Петропавлов
ской
крепости»,
«Кабинет
редкостей» (с
посещением
Кунсткамеры
».

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
плакатов, слайдов и компьютерных
презентаций, работа с картой –
схемой, беседы с родителями.

Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка,
открытое занятие для родителей.

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций, эвристические беседы.

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки), ассоциативный
метод, метод активного
воображения, имитационный метод.

Игровые: ролевые,
сюжетные, дидактические игры,
игры на развитие познавательных
интересов.

Контрольнодиагностические:
диагностические игры, блицопросы, анализ продуктов
творческой деятельности, беседы с
родителями,
анализ выполнения заданий в
рабочей тетради на страницах «По
Неве и островам»,

Наглядные пособия с
изображением (внешнего вида
и интерьеров) основных
достопримечательностей
Санкт-Петербурга
(Петропавловская крепость,
Домик Петра I,
Адмиралтейство, Стрелка
Васильевского острова,
Летний сад, Кунсткамера,
Медный всадник, Нева,
Невский проспект), картасхема города, портреты Петра
I, Екатерины II.

Компьютерные
презентации о каждой
достопримечательности
(авторские разработки).

Видеосюжеты о
каждой
достопримечательности.

(DVD диск «СанктПетербург и пригороды» и
видеофильм «СанктПетербург»).

Дидактические игры:
«Узнай и назови», «Узнай по
описанию», «Назови остров»,
мозаика «День рождения
города», «Разрезная
картинка», «Чего не
хватает?», «Ошибка
художника», (авторская
разработка).
Обобщающее
занятие.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
48

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Проблемная ситуация»,
«Придумай вопрос»,
«Фотографы», «Разговор
персонажей», «Сравнение
достопримечательностей»
(авторская разработка).

Информационно
Наглядные пособия с
познавательные: рассказ,
изображением основных
объяснение, обсуждение,
достопримечательностей
демонстрация фрагментов
нашего города, представителей
видеофильмов, иллюстраций,
разных профессий.
плакатов, слайдов и компьютерных 
Компьютерные
презентаций, работа с картой –
презентации: «Любимый
схемой.
город», «Настоящие
петербуржцы».

Мотивационно стимулирующие: этические беседы, 
Видеосюжеты: «Санктвыставки детских творческих работ, Петербург», «День города»
самооценка и взаимооценка.
(Видеофильм «СанктПетербург»).

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных

Дидактические игры:
ситуаций, эвристические беседы.
«Узнай по силуэту», Домино
«Санкт-Петербург», «Закончи

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок, предложение», «Найди пару»,
рассказов, рисунки), ассоциативный «Вспоминай-ка», «Третий
метод, метод активного
лишний», «Разрезные
воображения, имитационный метод. картинки» (авторская
разработка).

Игровые: ролевые,
сюжетные, дидактические игры;

Игры на развитие
игры на развитие познавательных
познавательных интересов:
интересов.
«Придумай вопрос»,
«Фотографы»,

Контрольнодиагностические: диагностические «Экскурсоводы», «Коллекции»,
«Петропавловская крепость»,
«Домик Петра I»,
«Адмиралтейство», «Стрелка
Васильевского острова», «Летний
сад», «Кунсткамера», «Медный
всадник», «Нева», «Невский
проспект» (авторская разработка).
4.
Любимый
город
Воображаем
ое
путешествие.
Беседа.
Игра.
Итоговая
обобщающая
игра –
конкурс
«Любимый
город»
(авторская
разработка).
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Итоговая
обобщающая
игра-конкурс
«Любимый
город»
(авторская
разработка).
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор
49
Город-герой. Беседа.
игры, блиц-опросы, анализ
продуктов творческой
деятельности, беседы с родителями,
методика «Цветограмма».
анализ выполнения заданий в
рабочей тетради «Мой любимый
город на страницах «Настоящий
петербуржец», «Все флаги в гости
будут к нам» (авторская
разработка).

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
мотивационно - стимулирующие:
этическая беседа, выставка детских
творческих работ;

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций.
«Сравнение
достопримечательностей»,
«Разговор персонажей»
(авторская разработка).
Беседа

Наглядные пособия с
изображением событий Великой
Отечественной войны,
блокадного Ленинграда.

Компьютерная
презентация «Ленинград.
Война. Блокада» (авторская
разработка).

Видеосюжет «Ладога».

Аудиозапись песни
«Вставай, страна огромная!».
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
Магнитофон
.
IV.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
5.
Прошлое
СанктПетербурга
Беседа.
Игра.

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
плакатов, слайдов и компьютерных
презентаций, работа с картой –
схемой.

Мотивационно -
Обобщающие

Наглядные пособия с
занятия.
изображением основных
достопримечательностей
Санкт-Петербурга
(Петропавловская крепость,
Домик Петра I,
Адмиралтейство, Стрелка
Васильевского острова, Летний
сад, Кунсткамера, Медный
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
50
стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка.

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций, эвристические беседы.

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки), ассоциативный
метод, метод активного
воображения, имитационный метод.

Игровые: ролевые,
сюжетные, дидактические игры;
игры на развитие познавательных
интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, блиц-опросы.
6.
Сказочный
СанктПетербург
Воображаем
ое
путешествие.
Беседа.
Игра.
Познаватель
ная
экскурсия
«Город
сказочной
красоты» (с
теплоходной

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
плакатов, слайдов и компьютерных
презентаций, работа с картой –
схемой.

Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка,
всадник, Нева, Невский
проспект), карта-схема города,
портреты Петра I, Екатерины
II.

Компьютерная
презентация «Любимый
город» (авторская разработка).

Видеосюжет «СанктПетербург» (Видеофильм
«Санкт-Петербург»).

Дидактические
игры:
домино
«Санкт-Петербург»,
«Путешествие
в
прошлое
Санкт-Петербурга»,
«Сложи
герб»; «Вспоминай - ка»
(авторская разработка).

Игры
на
развитие
познавательных
интересов:
«Придумай
вопрос»,
«Экскурсоводы»,
«Фотографы», «Неизвестное».
(авторская разработка).

Наглядные пособия с
изображением рек и каналов
города, набережных, мостов,
знаменитых оград садов,
фонарей, «сказочных
существ» Петербурга.
Карта-схема города.

Компьютерные
презентации: «Реки и каналы
Санкт-Петербурга»,
«Петербургские мосты»,
«Чугунное кружево
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
51
7.
Город
дворцовмузеев
прогулкой по
рекам и
каналам
города)
(авторская
разработка).
открытое занятие для родителей.

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций, эвристические беседы.

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки), ассоциативный
метод, метод активного
воображения, имитационный метод.

Игровые: ролевые,
сюжетные, дидактические игры;
игры на развитие познавательных
интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, блиц-опросы, анализ
продуктов творческой деятельности,
беседы с родителями, методика
«Цветограмма»,
анализ выполнения заданий в
рабочей тетради «Мой любимый
город» на страницах «Город рек и
каналов», «Петербургские
набережные», «Чугунное кружево
города», «Петербургские мосты»,
«Твоих оград узор чугунный»,
«Петербургские фонари»,
«Сказочные существа Петербурга»
(авторская разработка).
Воображаем
ое
путешествие.

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
Петербурга», «Петербургские
фонари», «Сказочные
существа Петербурга»
(авторская разработка).

Видеосюжеты «Реки и
каналы», «Мосты
Петербурга» (DVD диск
«Санкт-Петербург и
пригороды»), «Мосты
повисли над водами» (Цикл
научно - популярных
фильмов «Утраченный
Петербург»), «Сады и парки»
(Видеофильм «СанктПетербург»).

Дидактические игры:
«Узнай по описанию»,
«Доскажи словечко»,
«Ребусы», «Какой – какая?»,
«Разрезная картинка».
«Найди решетку»,
«Петербургское лото»,
«Разрезная картинка»
(авторская разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Придумай вопрос»,
«Проблемная ситуация»,
«Разговор персонажей»,
«Коллекции»
(авторская разработка).
Обобщающие

Наглядные пособия с
изображением внешнего вида, занятия.
Выставка
интерьеров и экспонатов
Телевизор.
DVDприставка.
52
Беседа.
Игра.
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
плакатов, слайдов и компьютерных
презентаций, работа с картой –
схемой, беседы с родителями.

Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка.

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций, эвристические беседы.

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки), ассоциативный
метод, метод активного
воображения, имитационный метод.

Игровые: ролевые,
сюжетные, дидактические игры;
игры на развитие познавательных
интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, блиц-опросы, анализ
продуктов творческой
деятельности, беседы с родителями,
анализ выполнения заданий в
рабочей тетради «Мой любимый
город» на страницах «Летний
дворец Петра I», «Зимний дворец
(музей Эрмитаж)», «Михайловский
дворец (Русский музей)» (авторская
разработка).
знаменитых дворцов-музеев
Петербурга (Летний дворец
Петра I, Зимний дворец
(музей Эрмитаж),
Михайловский дворец
(Русский музей)).
Карта-схема города.

Компьютерные
презентации: «Летний дворец
Петра I», «Зимний дворец
(музей Эрмитаж)»,
«Михайловский дворец
(Русский музей)», «Дворцы
Петербурга» (авторская
разработка).

Видеосюжеты
«Первые дворцы Петербурга»
(Видеофильм «СанктПетербург»), Эрмитаж
(Зимний дворец)», «Русский
музей» (DVD диск «СанктПетербург и пригороды» и
«Сказочный Эрмитаж»).

Дидактические игры:
«Продолжи название»,
«Узнай по экспонату»,
«Петербургское лото»,
«Вспоминай – ка»,
«Разрезные картинки»
(авторская разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Придумай больше
вопросов», «Экскурсоводы»,
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
53
8.
Город
площадей и
театров
Воображаем
ое
путешествие.
Беседа.
Игра.
Познаватель
ная
экскурсия
«Главная
площадь и
главный
музей» (с
посещением
Государствен
ного
Эрмитажа)
(авторская
разработка).
«Сравнение
достопримечательностей»,
«Коллекции»
(авторская разработка).

Информационно
Наглядные пособия с
познавательные: рассказ,
изображением архитектурных
объяснение, обсуждение,
объектов площадей
демонстрация фрагментов
Петербурга (Дворцовая
видеофильмов, иллюстраций,
площадь, Театральная
плакатов, слайдов и компьютерных площадь, Площадь Искусств).
презентаций, работа с картой –
Карта-схема города.
схемой, беседы с родителями.

Компьютерные
презентации: «Дворцовая

Мотивационно стимулирующие: этические беседы, площадь», «Театральная
выставки детских творческих работ, площадь»,
самооценка и взаимооценка.
«Площадь Искусств»,
«Санкт-Петербург – город

Проблемно-поисковый
площадей и театров»
метод: разрешение проблемных
(авторская разработка).
ситуаций, эвристические беседы.

Видеосюжеты

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок, «Дворцовая площадь»,
«Михайловская площадь»
рассказов, рисунки),
(Видеофильм «Санктмоделирование, ассоциативный
Петербург»), «Мариинский
метод, метод активного
воображения, имитационный метод. театр» (DVD диск «СанктПетербург и пригороды»).

Игровые: дидактические

Дидактические игры:
игры; игры на развитие
«Узнай по части», «Черный
познавательных интересов.
ящик», «Чего не хватает?»,

Контрольнодиагностические: диагностические «Вспоминай-ка», «Разрезные
картинки».
игры, блиц-опросы, анализ

Игры на развитие
продуктов творческой
познавательных интересов:
деятельности,
«Придумай вопрос»,
беседы с родителями, анализ
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
54
9.
Город
храмов
Воображаем
ое
путешествие.
Беседа.
Игра.
Познаватель
ная
экскурсия
«Город
храмов» (с
посещением
Казанского
собора)
(авторская
разработка).
выполнения заданий в рабочей
тетради «Мой любимый город» на
страницах «Дворцовая площадь»,
«Театральная площадь», «Площадь
Искусств» (авторская разработка).

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций,
плакатов, слайдов и компьютерных
презентаций, работа с картой –
схемой, беседы с родителями.

Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
самооценка и взаимооценка.

Проблемно-поисковый
метод: разрешение проблемных
ситуаций, эвристические беседы.

Творческие: творческие
задания (сочинение стихов, загадок,
рассказов, рисунки), ассоциативный
метод, метод активного
воображения, имитационный метод.

Игровые: дидактические
игры; игры на развитие
познавательных интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, блиц-опросы, анализ
продуктов творческой
деятельности, беседы с родителями,
анализ выполнения заданий в
«Экскурсоводы», «Сравнение
площадей», «Коллекции»
(авторская разработка).

Наглядные пособия с
изображением внешнего вида
и интерьеров храмов
(Петропавловский собор,
Исаакиевский собор,
Казанский собор, Храм
Воскресения Христова (Спас
на Крови).
Карта-схема города.

Компьютерные
презентации:
«Петропавловский собор»,
«Исаакиевский собор»,
«Казанский собор», «Храм
Воскресения Христова (Спас
на Крови)» «СанктПетербург-город храмов»
(авторская разработка).

Видеосюжеты
«Петропавловский собор»,
«Исаакиевский собор»,
«Казанский собор», «Спас на
Крови» (DVD диск «СанктПетербург и пригороды»).

Дидактические игры:
«Узнай и назови», «Узнай по
силуэту», «Вспоминай-ка»,
«Домино Санкт-Петербург»,
«Разрезная картинка»
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
.
55
рабочей тетради «Мой любимый
город» на страницах «Исаакиевский
собор», «Казанский собор», «Храм
Воскресения Христова (Спас на
Крови)» (авторская разработка).
10. Поэтические
страницы
нашего
города
Беседа.
Игра.
Итоговая
обобщающая
экскурсия
«Мой
любимый
Петербург»
(авторская
разработка).
(авторская разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Придумай вопрос»,
«Экскурсоводы», «Разговор
персонажей», «Коллекции»
(авторская разработка).

Информационно
Наглядные пособия с
познавательные: рассказ,
изображением любимых
объяснение, обсуждение,
детских поэтов (А.С.Пушкин,
демонстрация фрагментов
С.Я.Маршак, К.И.Чуковский,
видеофильмов, иллюстраций,
И.А.Крылов), героев их
плакатов, слайдов и компьютерных произведений, детские книги
презентаций, работа с картой –
авторов.
схемой, беседы с родителями.

Компьютерные

Мотивационно презентации: «А.С.Пушкин»,
стимулирующие: этические беседы, «С.Я.Маршак»,
выставки детских творческих работ, «К.И.Чуковский»,
самооценка и взаимооценка.
«И.А.Крылов», «Знаменитые

Проблемно-поисковый
жители Петербурга»
метод: разрешение проблемных
(авторские разработки),
ситуаций, эвристические беседы.
Мультфильмы: по сказкам

Творческие: творческие
А.С.Пушкина «Сказка о
задания (сочинение стихов, загадок, рыбаке и рыбке», «Сказка о
рассказов, рисунки), ассоциативный мертвой царевне и о семи
метод, метод активного
богатырях», по стихам С.Я
воображения, имитационный метод. Маршака «Вот какой

Игровые: ролевые,
рассеянный», «Багаж», по
сюжетные, дидактические игры;
сказкам К.И Чуковского
игры на развитие познавательных
«Муха-Цокотуха»,
интересов.
«Федорино горе», по басням

КонтрольноИ.А.Крылова «Стрекоза и
диагностические: диагностические муравей», «Ворона и лисица».
игры, блиц-опросы, беседы с

Дидактические игры:
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
аппликаций,
рассказов,
загадок.
Итоговая
обобщающая
экскурсия «Мой
любимый
Петербург»
(авторская
разработка).
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
56
родителями,
анализ продуктов творческой
деятельности, анализ выполнения
заданий в рабочей тетради «Мой
любимый город» на страницах
«А.С.Пушкин», «С.Я.Маршак»,
«К.И.Чуковский», «И.А.Крылов»
(авторская разработка).
11. Сокровище
городанастоящие
петербуржцы
Беседа.
Игра.
Итоговая
обобщающая
игра-конкурс
«Знатоки
родного
города»
(авторская
разработка).
«Узнай автора», «Узнай
произведение», «Закончи
предложение», «Третий
лишний», «Разрезная
картинка» (авторская
разработка).

Игры на развитие
познавательных интересов:
«Проблемная ситуация»,
«Экскурсоводы», «Разговор
персонажей», «Коллекции»
(авторская разработка).

Информационно
Наглядные пособия с
познавательные: рассказ,
изображением основных
объяснение, обсуждение,
достопримечательностей
демонстрация фрагментов
города, современных
видеофильмов, иллюстраций,
архитектурных объектов,
плакатов, слайдов и компьютерных изображений представителей
презентаций, работа с картой –
разных профессий.
схемой.

Дидактические игры:
«Узнай и назови», «Продолжи

Мотивационно стимулирующие: этические беседы, название»
«Петербургская
выставки детских творческих работ, мозаика»,
«Коллекции»,
самооценка и взаимооценка,
«Богатство города», «Какой открытые занятия для родителей.
какая?».

Проблемно-поисковый

Игры на развитие
метод: разрешение проблемных
познавательных интересов:
ситуаций, эвристические беседы.
«Придумай
больше
вопросов»,
«Проблемная

Творческие: ассоциативный
ситуация»,
«Фотографы»,
метод, метод активного
воображения, имитационный метод. «Разговор
достопримечательностей»,

Игровые: ролевые,
«Сравнение»,
сюжетные, дидактические игры;
игры на развитие познавательных
«Экскурсоводы» (авторская
Обобщающие
занятия.
Выставка
творческих
работ.
Конкурсы
рисунков,
рассказов.
Итоговая
обобщающая
игра-конкурс
«Знатоки
родного города»
(авторская
разработка).
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
57
Город-герой. Беседа.
интересов.

Контрольнодиагностические: диагностические
игры, блиц-опросы, беседы с
родителями,
методика «Цветограмма»,
анализ выполнения заданий в
рабочей тетради «Мой любимый
город» на странице «Богатство
города - настоящие петербуржцы»
(авторская разработка).

Информационнопознавательные: рассказ,
объяснение, обсуждение,
демонстрация фрагментов
видеофильмов, иллюстраций.

Мотивационно стимулирующие: этические беседы,
выставки детских творческих работ,
проблемно-поисковый метод:
разрешение проблемных ситуаций.
разработка).

Компьютерная
презентация «Богатство
города» (авторская
разработка).

Наглядные пособия с
изображением событий
Великой Отечественной
войны.

Компьютерная
презентация «Дети
блокадного города»
(авторская разработка).

Аудиозапись
метронома, фрагмента
«Ленинградской симфонии»
Д.Шостаковича.

Видеосюжет
Беседа
Телевизор.
DVDприставка.
Компьютер.
Экран.
Мультимеди
а-проектор.
Магнитофон
.
58
IV.3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Раздел I. «Знакомство»
Игра «Знакомство»
Цель: познакомить детей группы друг с другом, воспитывать добрые отношения
между детьми.
Игровой материал: мяч, мягкий кубик или мягкая игрушка.
Ход игры: дети встают в круг. Передавая мяч по кругу, называют свое имя, при
этом смотрят в глаза друг другу, улыбаются. Можно бросить мячик тому, с кем хочешь
познакомиться (не обязательно стоящему рядом). Игра заканчивается, когда каждый
назовет свое имя.
Игра «Моя семья» (авторская разработка)
Цель: выявить знания детей о членах своей семьи.
Игровой материал: иллюстрации с изображением членов семьи: мальчик, девочка,
молодой мужчина (папа), молодая женщина (мама), пожилые мужчина (дедушка) и
женщина (бабушка), домашние животные (кошка, собака и др.).
Ход игры: детям предлагается узнать на картинках членов семьи, рассказать о своих
родителях, бабушках и дедушках (имя, отчество, занятия), разложить картинки в порядке
«семейной (возрастной) иерархии». Если есть домашние животные, то рассказать и о них.
Игра «Настоящий друг» (авторская разработка)
Цель: учить различать качества, характерные для настоящего друга от качеств,
мешающих дружбе.
Игровой материал: карточки, на которых изображены: улыбающиеся и грустные
лица (по количеству детей).
Ход игры: если педагог называет детям качества человеческого характера. Если
называются качества, которые характеризуют настоящего друга, дети должны поднимать
карточку с изображением улыбающегося лица, а если отрицательные качества – с
грустным лицом. Например: веселый – улыбающееся лицо; жадный - грустное лицо.
Раздел II. «Мир моего города»
Игра «Мой дом» (авторская разработка)
Цель: научить детей рассказывать о своем доме.
Игровой материал: набор картинок с изображениями архитектурных деталей
зданий.
Ход игры: играют 2-3 ребенка. Дети выбирают и раскладывают по ходу своего
рассказа детали дома. Педагог помогает игрокам «подсказками» - наводящими вопросами,
при этом поощряя их фантазию.
Варианты рассказов о своём доме:
 «В моем доме есть лестница. По ней я поднимаюсь на (…) этаж. Потом я открываю
дверь и вхожу в квартиру. В нашей квартире 3 (2,4…) комнаты и.т.д.
 «Я живу в многоэтажном доме. В нашем доме большие окна. На крыше дома красивые башенки. В доме есть лифт и т. д.
 «В моем доме 1(2,3…) парадная лестница. В доме находится магазин по лестнице я
поднимаюсь на (…) этаж и т.д.
Можно предложить играющим сложить из вырезанных деталей «портрет» своего
дома или какого-нибудь здания.
Игра «Назови здание»
Цель: закрепить представление детей о назначении жилых и общественных зданий.
Игровой материал: набор картинок с изображениями жилых и общественных
зданий.
Ход игры: педагог описывает назначение и внешний вид здания, не называя его.
Ребята угадывают название здания и указывают, к какому типу зданий (общественное или
жилое) оно относится.
Например:
 Это многоэтажное здание с несколькими подъездами. В каждом подъезде находятся
квартиры, в которых живут люди. (Жилой дом)
 В этом здании располагаются кабинеты, в которых работают врачи. Его посещают
люди, которым требуется медицинская помощь: осмотр, лечение. (Поликлиника,
общественное здание)
Если дети правильно называют здание, педагог показывает его изображение.
Усложненный вариант игры: Дети-водящие самостоятельно описывают здание,
другие – отгадывают их названия.
Игра «Хорошо или плохо»
Цель: закрепить представления учащихся о хороших и плохих поступках.
Игровой материал: Набор парных карточек с изображением хороших и плохих
поступков, картинки с изображением улыбающегося и сердитого лица.
Ход игры: дети выбирают по одной карточке, определяют, какой поступок на ней
изображен, и кладут сверху значок с изображением соответствующего выражения лица,
затем ищут парную картинку, на которую также выкладывают значок.
Вопросы к детям: «Может ли так поступить настоящий петербуржец? Почему?»
или: «Можно ли назвать человека, изображенного на картинке настоящим петербуржцем?
Почему?»
Игра «Самые нужные слова»
Цель: воспитывать заботливость, вежливое общение.
Игровой материал: игровое поле «Фея вежливости», игральный кубик или волчок.
Ход игры: играют до 6 детей. Ход определяется с помощью игрального кубика или
волчка. Игрок продвигается на число шагов, соответствующее количеству точек на грани
кубика. На этом месте игрок остается, если скажет вслух вежливое слово,
соответствующее ситуации на картинке.
Например: на картинке мальчик наступил на ногу девочке. Можно сказать:
«Извините, пожалуйста», «простите», «разрешите, я помогу вам». Если игрок попадает на
картинку, где изображен добрый поступок, он должен вспомнить слова благодарности.
Каждый новый вариант позволяет продвигаться еще на один шаг. Если игрок не нашелся,
что сказать по ситуации, он возвращается на прежнее место. Начало маршрута обозначено
красным кружком на платье феи, под колокольчиком. Двигаться разрешено в любую
сторону. Остановка может случиться и на желтом кружке. В этом случае игрок передает
ход другому.
Игра «Кто что делает?» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания детей о различных профессиях.
Игровой материал: картинки с изображениями людей разных профессий, мяч,
поощрительные жетоны.
Ход игры: ведущий показывает картинку, бросает мяч игроку, игрок называет
профессию и объясняет, что делает человек этой профессии. При верном ответе ребенок
получает поощрительный жетон. Победителем становится тот, кто наберет большее
количество жетонов.
Игра «Третий лишний» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания об улицах, районе, городе, формировать умение находить
лишнее.
60
Игровой материал: карточки с названиями улиц, районов, городов, стенд.
Ход игры: ведущий ставит на стенде по 3 карточки,
дети должны найти лишнюю карточку и объяснить, почему одна из трех карточек лишняя.
Пример карточек:
 Пограничника Гарькавого - Тамбасова – Красносельский;
 Красносельский – Кировский - Санкт-Петербург;
 Санкт-Петербург – Москва – Партизана Германа.
Игра «Узнай по названию» (авторская разработка)
Цель: закрепить понятия «улица», «район», «город».
Игровой материал: карточки с буквами «Р», «У», «Г», каждая из которых
обозначает: улица, район, город.
Ход игры: ведущий говорит название улицы, района или города, игроки поднимают
нужную карточку.
Раздел III. «Рождение города»
Игра «Назови остров» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания учащихся о названиях основных островов СанктПетербурга.
Игровой материал: фигурки, символизирующие названия основных островов
нашего города (заяц – Заячий остров, военный – Васильевский остров, крест –
Крестовский остров, камень – Каменный остров, аптека – Аптекарский остров), картасхема Санкт-Петербурга.
Ход игры: педагог показывает фигурку и просит угадать название острова, которое
она символизирует.
Усложненный вариант игры: найти соответствующий остров на карте-схеме города
и поставить на него фигурку.
Игра «Разрезные картинки «Петербургская мозаика» (авторская разработка)
Цель: развивать зрительную память, внимание, закрепить знания о названиях
достопримечательностей города.
Игровой материал: открытка с изображением достопримечательности города,
разрезанный вариант той же открытки.
Ход игры: каждый играющий собирает из разрезанных частей изображение,
ориентируясь на целую открытку, отвечает педагогу, как называется эта
достопримечательность, кто скульптор (архитектор)? Где находится?
Игра «Мозаика «День рождения города» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания о дне рождения города, развивать внимание, зрительную
память.
Игровой материал: наборы цифр и букв, составляющих дату Дня рождения СанктПетербурга; карточки с датой Дня рождения нашего города для каждого играющего.
Ход игры: дети в соответствии с готовой надписью складывают из цифр и букв дату
Дня рождения нашего города.
Усложненный вариант игры: дети складывают дату по памяти. Называют хором
(или индивидуально) дату Дня рождения Санкт-Петербурга.
Игра «Узнай и назови»
Цель: закрепить названия основных достопримечательностей города, умение их
узнавать на иллюстрациях.
Игровой
материал:
иллюстрации
с
изображением
основных
достопримечательностей нашего города.
61
Ход игры: детям показываются иллюстрации с изображением основных
достопримечательностей нашего города. Ребята узнают и называют предложенную
достопримечательность.
Игра «Узнай по части»
Цель: учить узнавать и называть основные достопримечательности нашего города
по фрагментам.
Игровой материал: иллюстрации с видами Петербурга, 6 карточек с номерами от 1
до 6.
Ход игры: педагог закрывает иллюстрацию вида города карточками с цифрами.
Играют дети парами: один называет номер карточки, другой снимает её. Игрок по
фрагменту старается узнать и назвать всё изображение. Если информации недостаточно,
он открывает последовательно вторую, третью и другие карточки. Выигрывает тот, кто
быстрее и по меньшему количеству открытых фрагментов узнает целое изображение.
При игре целой группой: педагог открывает карточки, все дети называют варианты
ответов. Выигрывает правильно угадавший.
Игра «Узнай по силуэту» (авторская разработка)
Цель: учить узнавать и называть основные достопримечательности по силуэтам.
Игровой материал: контурные изображения архитектурных памятников города,
чистые листы бумаги, карандаши, мелки, фломастеры. Образцов-силуэтов должно быть
больше, чем участников игры, чтобы обеспечить детям выбор.
Ход игры: дети выбирают понравившиеся им силуэты, обводят их на листе бумаги,
заштриховывают. Выигрывает тот, кто, используя большее количество изображений,
сможет их узнать, назвать, скопировать и раскрасить.
Усложненный вариант игры:
 дети должны придумать словесные «краски» к силуэту, отвечая на вопрос «какой он?»
 играющие могут дорисовать силуэт, вводя это изображение в какой- либо сюжет.
Игра «Узнай по описанию»
Цель: учить узнавать памятники, здания, достопримечательности города по
словесному описанию.
Игровой материал: карточки с изображениями тех мест города, о которых будет
идти речь:
Ход игры: ведущий читает текст к карточке. Кто догадается, что изображено на
картинке и даст правильный ответ, получает соответствующую картинку. Победителем
становится тот, кто наберет большее число карточек.
Варианты тексов к карточкам:
 На берегу Невы стоит памятник всаднику на коне, он словно взлетел на каменную
глыбу и простёр руки вдаль. На памятнике надпись «Петру I Екатерина II». Назовите
его.
 Главная площадь нашего города. Здесь всегда многолюдно, особенно в праздники.
Прекрасный дворец, величественное здание с аркой окружают её со всех сторон. В
праздники здесь проходят парады и народные гуляния. Назовите её.
 Крепость занимает весь остров. Построена по приказу царя Петра I. Со стен крепости
смотрят пушки, охраняя Петербург. Когда-то крепость была тюрьмой. Сейчас здесь
музей. Назовите эту крепость.
Игра «Закончи предложение»
Цель: закрепить знания учащихся о месте расположения
достопримечательностей нашего города.
Игровой материал: набор картинок с видами города, мяч.
основных
62
Ход игры: дети садятся в круг. В центре круга раскладываются картинки. Ведущий
начинает предложение и бросает мяч игроку, поймавший заканчивает предложение и
находит открытку, соответствующую тексту.
Варианты предложений:
 В летнем саду шуршат в аллеях…
 Александровская колонна стоит на…
 Петропавловская крепость построена на…
Игра «Продолжи название»
Цель: закрепить знания детей о названии основных достопримечательностей
нашего города.
Игровой материал: набор картинок с видами города, мяч.
Ход игры: в игре участвуют любое количество игроков. Ведущий называет
прилагательное и бросает мяч игроку. Поймавший заканчивает фразу, при правильном
ответе - получает жетон или картинку с соответствующим изображением.
Примерный набор слов:
 Летний…
 Медный…
 Зимний…
 Александровская…
 Исаакиевский…
 Петропавловская…
Игра «Домино «Санкт-Петербург»
Цель: учить узнавать, называть основные достопримечательности нашего города,
рассказывать о них.
Игровой материал: карточки, поделённые на две части: на одной части изображение
достопримечательности
Петербурга,
на
другой
название
достопримечательности города, не соответствующее изображению, помещенному рядом.
Ход игры: играть могут 2 и более человек. Карточки раздаются игрокам, после чего
начинает игрок, у которого карточка с изображением, соответствующим надписи на
карточке первого игрока. Карточка накладывается картинкой на название и т. д.
Усложненный вариант игры: по ходу игры рассказать о достопримечательностях,
изображенных на карточках «домино».
Игра «Черный ящик»
Цель: развивать аналитическое мышление, учить соотносить отдельные
изображения, характерные для какой- либо достопримечательности нашего города с
конкретным историческим и архитектурным памятником.
Игровой материал: пустая коробка черного цвета, карточки с изображением
различных предметов, имеющих отношение к какому-либо месту нашего города (это
могут быть и реальные предметы).
Возможный набор изображений:
 Тяжелая цепь, кусок кирпичной стены, заяц, пушка, часовой циферблат с указанным
временем – 12 часов. (Петропавловская крепость)
 Лебедь, рыба, фонтан, скульптура, дерево, кофейная чашка. (Летний сад).
Ход игры: детям предлагается по набору карточек определить к какой
достопримечательности нашего города они могут относится.
Игра «Что лишнее?»
Цель: развивать аналитические умения учащихся, закрепить ,пройденные в ходе
изучения программы понятия.
63
Ход игры: детям предлагаются цепочки слов: понятий, терминов,
достопримечательностей, одно из них, по логике, лишнее. Нужно найти лишнее слово и
объяснить, почему оно лишнее.
Например:
 Санкт-Петербург – Нева - Москва.
 Канал – река - остров.
Игра Лото «Санкт- Петербург»
Цель: учить детей правильно соотносить слово с изображением предмета.
Игровой материал: панно с изображением нескольких достопримечательностей
города, отдельные карточки с изображением этих же достопримечательностей.
Ход игры: детям раздаются большие карты, а ведущий берет маленькие карточки и
последовательно называет их. Ребенок, у которого находится называемый предмет,
поднимает руку, получает фишку, ставит её на изображение на своей карте. Побеждает
ребенок, получивший большее количество фишек и накрывший ими большее количество
изображений на своей карте.
Игра «Найди пару» (авторская разработка)
Цель: развивать аналитические способности учащихся.
Игровой материал: карточки с написанными на них датами, событиями,
изображениями достопримечательностей, портретом Петра I.
Ход игры: детям предлагается рассмотреть на стенде и прочитать предложенные (4
карточки). Затем предлагается найти пару.
Например: День рождения города - 27мая 1703 года, Петр I - основатель города.
Усложненный вариант игры: увеличение количества пар карточек.
Индивидуальная работа детей.
Игра «Чего не хватает» (авторская разработка)
Цель: способствовать развитию наблюдательности, памяти.
Игровой материал: изображение достопримечательностей нашего города с
отсутствующими деталями.
Ход игры: детям предлагается рассмотреть изображения достопримечательностей и
определить, каких деталей недостает.
Например: Петропавловский собор с отсутствующим Ангелом на шпиле.
Усложненный вариант игры: Увеличение количества отсутствующих деталей.
Например: Петропавловский собор с отсутствующими Ангелом и часамикурантами.
Игра «Найди ошибку» (авторская разработка)
Цель: способствовать развитию наблюдательности.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями достопримечательностей с
несоответствующими им деталями или зданиями. Карта-схема Санкт-Петербурга,
фигурки - изображения достопримечательностей нашего города.
Ход игры: детям предлагается рассмотреть изображение достопримечательности и
найти ошибку, т.е. определить несоответствие предложенного изображения с оригиналом.
Или: определить, верно ли расположены достопримечательности на карте - схеме СанктПетербурга и найти ошибки в их местоположении.
Усложненный вариант игры: индивидуальные задания детям, увеличение
количества ошибок в одном изображении.
64
Раздел IV. «Любимый город»
Игра «Какой-какая?» (авторская разработка)
Цель: формировать у детей умение придумывать прилагательные, соответствующие
определенному памятному месту нашего города.
Игровой материал: карточки с изображением достопримечательностей нашего
города.
Ход игры: игроки получают по одной картинке, рассказывают о
достопримечательности, подбирая как можно больше красивых слов.
Варианты игры:
 дети получают одну картинку от ведущего, передают её из рук в руки и каждый
называет прилагательное, соответствующее изображению на иллюстрации. Кто
придумает последнее определение – тот и выигрывает.
 учащиеся находят прилагательное без опоры на иллюстрацию, по слову.
Например: ведущий называет слово «Нева», игроки отвечают: широкая,
полноводная и т. д.
Игра «Сказки Невского проспекта» (авторская разработка)
Цель: закрепить изученный материал о главной улице города.
Игровой материал: макет Невского проспекта без зданий, мостов, соборов. Макеты
изображений зданий, мостов, соборов и т. д., выполненные из картона.
Ход игры: с помощью макетов зданий, соборов, мостов и т. д. дети «застраивают»
проспект. Важно правильно расставить все фигурки на свои места, называя объекты.
Игра «Мой любимый уголок Санкт-Петербурга» (авторская разработка)
Цель: формировать умение узнавать любимые места нашего города, которые дети
посещали вместе с родителями.
Игровой материал: фотографии любимых мест Санкт-Петербурга, сделанные на
прогулках по городу с родителями.
Ход игры: из многих снимков предлагается выбрать один, на котором запечатлено
самое любимое место в городе и рассказать о нем, вспомнить с кем ребенок туда ездил.
Игра «Настоящий петербуржец» (авторская разработка)
Цель: закрепить представления учащихся о различных хороших и плохих
поступках, соотносить их с понятием «настоящий петербуржец».
Игровой материал: набор картинок с изображениями хороших и плохих поступков,
совершаемых людьми.
Ход игры: детям предлагается рассмотреть и объяснить ситуации, происходящие на
картинках и сказать: может ли так поступать настоящий петербуржец и почему?
Раздаются карточки с изображением хороших или плохих поступков (например: мальчик
и девочка сажают дерево; мальчик бросает мусор на тротуар и другие). Детям
предлагается рассмотреть предложенную картинку; рассказать, что происходит; назвать
поступок. Педагог задает детям вопросы: совершили бы они такие поступки? Почему?
Раздел V «Прошлое Санкт-Петербурга»
Используются игры предыдущих разделов.
Раздел VI. «Сказочный Санкт-Петербург»
Игра «Укрась мост» (авторская разработка)
Цель: закрепить представление о разнообразии украшений мостов нашего города.
Игровой материал: схематичное изображение моста и детали украшения мостов:
решетки, фонари; чистые листочки бумаги, панно с изображением реки.
65
Ход игры: педагог предлагает украсить схематичное изображение моста готовыми
украшениями или нарисовать свои решетки и фонари и украсить ими мост. В ходе игры
происходит обсуждение украшений:
Какой формы фонари?
Что изображено на решетках?
Что нравится (не нравится) в украшениях?
Для чего нужны украшения?
В завершении игры устраивается выставка мостов на общем панно с изображением
реки.
Игра «Узнай мост»
Цель: формировать умение узнавать мосты Санкт-Петербурга.
Игровой материал: иллюстрации с изображением Дворцового, Троицкого мостов,
моста Петра Великого.
Ход игры: детям предлагается по названию найти иллюстрацию с изображением
данного моста.
Игра «Найди решетку»
Цель: формировать умение узнавать решетки садов города.
Игровой материал: карточки с названиями садов и карточки с изображениями
решеток (у каждого играющего).
Ход игры: Детям предлагается соотнести название сада с изображенными
решетками и разложить попарно карточки с названием и изображение.
Игра «Фонари Петербурга» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания детей о разнообразии фонарей нашего города.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями уличных фонарей, фонарей
Невского проспекта, у Медного всадника.
Ход игры: детям предлагается полюбоваться красотой и разнообразием фонарей и
выбрать из них те, которые украшают Невский проспект и памятник «Медный всадник»,
сравнить эти фонари с обычными уличными фонарями.
Игра «Кто это?» (авторская разработка)
Цель: формировать умение узнавать и называть «сказочные существа» нашего
города.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями львов, грифонов, сфинксов.
Ход игры: педагог предлагает иллюстрацию с изображением любого «сказочного
существа», дети узнают и называют их, говорят, где они находятся.
Раздел VII. «Город дворцов - музеев»
Игра «Узнай и назови»
Цель: учить узнавать и называть дворцы нашего города.
Игровой материал: иллюстрации с изображением дворцов Санкт-Петербурга.
Ход игры: педагог показывает иллюстрации с изображением дворцов, дети
называют дворцы и говорят, названия музеев находящихся в этих дворцах.
Игра «Разрезные картинки «Петербургская мозаика» (авторская разработка)
Цель: развивать зрительную память, внимание, закрепить знания о названиях
дворцов города.
Игровой материал: открытка с изображением дворцов-музеев города, разрезанный
вариант той же открытки.
66
Ход игры: каждый играющий собирает из разрезанных частей изображение,
ориентируясь на целую открытку, отвечает педагогу, как называется этот дворец? Кто
архитектор? Где находится?
Раздел VIII. «Город площадей и театров»
Игра «Третий лишний»
Цель: закрепить знания детей о площадях.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями различных объектов площадей.
Ход игры: педагог показывает два объекта, относящихся к одной площади, один
объект - к другой площади. Дети определяют, какой объект лишний и почему.
Например: Зимний дворец - Главный штаб - Ростральная колонна.
Игра «Чего не хватает»
Цель: закрепить знания детей о площадях Санкт-Петербурга.
Игровые материалы: картинки с изображениями площадей нашего города с одним
отсутствующим объектом.
Ход игры: учащимся предлагается по картинке определить и назвать площадь
города и определить недостающий объект.
Игра «Ошибка художника»
Цель: учить узнавать площади нашего города и замечать объекты, не относящиеся
к ним.
Игровые материалы: иллюстрации с изображением какой-либо площади, один
объект должен принадлежать другой площади (например: площадь Искусств, а в центре
Александровская колонна).
Ход игры: педагог предлагает детям узнать площадь, внимательно рассмотреть все
объекты и обнаружить ошибку художника; назвав не относящийся к площади объект.
Детям предлагается ответить, где этот объект должен находиться.
Раздел IX. «Город храмов»
При изучении данного раздела используются дидактические игры из раздела III
такие как: «Узнай по силуэту», «Узнай по описанию», разрезные картинки
«Петербургская мозаика». Игровой материал ориентирован на храмы нашего города.
Игра «Что не так?»
Цель: развивать внимание, зрительную память.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями храмов с не характерной для
них деталью (например: Исаакиевский собор с ангелом на шпиле).
Ход игры: детям предлагаются карточки с изображением соборов с
нехарактерными для них деталями, им необходимо узнать и называть собор, а так же
указать на не относящуюся к собору деталь.
Игра «Узнай по части»
Цель: учить узнавать храмы нашего города по отдельной части.
Игровой материал: иллюстрации с изображениями отдельных частей храмов
нашего города.
Ход игры: педагог показывает детям характерную для собора часть, дети
угадывают, какому собору она принадлежит и т.д.
Раздел X. «Поэтические страницы нашего города»
Игра «Кто лишний?» (авторская разработка)
Цель: закрепить знания учащихся о героях произведений детских писателей.
67
Игровой материал: иллюстрации с изображениями нескольких героев (2-3) одного
из произведений автора и иллюстрация с изображением героя, не соответствующего
произведению.
Например: Старик, Старуха и кошка (по «Сказке о рыбаке и рыбке»). Данная игра
может использоваться при закреплении знаний учащихся любого из поэтов и писателей,
изучаемых по программе.
Ход игры: педагог показывает изображение героев сказки и просит узнать, кто из
героев не относится к данному произведению автора (Кто заблудился?).
Игра «Угадай произведение» (авторская разработка)
Цель: учить узнавать произведения петербургских поэтов: А.С. Пушкина, С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского, И.А.Крылова.
Игровой материал: отрывки из произведений этих авторов и иллюстрации к ним.
Ход игры: педагог читает отрывок произведения, дети говорят его название и
находят иллюстрацию, относящуюся к нему.
Игра «Узнай автора»
Цель: учить узнавать автора предложенного произведения.
Игровой материал: портреты А.С. Пушкина, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
И.А.Крылова (у каждого ребенка).
Ход игры: педагог читает отрывок произведения, дети показывают портреты и
называют поэтов.
Раздел XI. «Сокровище города – настоящие петербуржцы»
Игра «Петербургский калейдоскоп» (авторская разработка)
Цель: закрепить понятие «богатство города».
Игровой материал: иллюстрации с изображениями достопримечательностей
города, фотографии детей, иллюстрации с изображением различных профессий, стенд,
надпись «Богатство Санкт-Петербурга», карточки со словами «Да», «Нет».
Ход игры: педагог спрашивает детей: «Что такое богатство?», «Богатство города?».
На стенд крепится слово «Богатство Санкт-Петербурга».
Педагог, показывая учащимся иллюстрации с видами достопримечательностей
города, предлагает детям узнать и назвать их. Иллюстрации помещаются в центре стенда.
Учащимся задается вопрос: «Можно ли назвать «богатством» жителей города? Почему?».
Затем предлагается узнать и назвать профессии, изображенные на картинках.
Картинки с изображениями профессий размещаются на стенде вокруг
достопримечательностей.
Далее проводится беседа: Кем бы хотели стать ребята, чтобы приносить пользу
нашему городу, делать его краше? (по ходу беседы фотографии детей крепятся вокруг
изображений профессий).
Детям предлагаются две карточки с надписями «Да», «Нет». Педагог называет
слова, относящиеся и не относящиеся к понятию «богатство города» (например: храмы,
музеи, библиотеки, мусор, школы, учителя, врачи, хулиганы, и другие), дети поднимают
соответствующие карточки.
68
IV.4. ИГРЫ И ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ (АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ)
Игра «Что я видел»
Цель: активизировать внимание и познавательные интересы детей, учить говорить
полными предложениями, вызвать эмоциональный, нравственный отклик на окружающие
ребенка события и явления.
Ход игры: детям предлагается обращать внимание на поведение жителей нашего
города в повседневной жизни (на прогулках, при посещении магазинов и других
общественных мест) и сравнить с правилами поведения «настоящих петербуржцев».
Усложненный вариант игры: обратить внимание на красоту посещаемых в ходе
индивидуальных экскурсий с родителями достопримечательностей нашего города, и
рассказать о своих впечатлениях.
Рекомендуемые вопросы детям: Где были? С кем? Что видели? Что понравилось? Что не
понравилось? Почему?
Игра «Разговор с другими людьми»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, учить вежливому
обращению.
Участники игры: игровой персонаж «Почемучка», ребенок, играющий роль
горожанина, ребенок, играющий роль прохожего.
Ход игры: детям предлагается вспомнить вежливые слова - обращения. Затем дети
обращаются к Почемучке, а далее и друг к другу, с различными просьбами, используя
вежливые слова.
Например: «Почемучка, будь добр, дай мне, пожалуйста, твою кепочку» или: «Маша, будь
добра, передай мне, пожалуйста, открытку».
играющий роль
Усложненный вариант игры: Выбирается 2 ребенка: 1 - горожанин, 2 - прохожий.
Ребенку-горожанину предлагается задать вопросы ребенку-прохожему, чтобы узнать чтолибо.
Например: «Извините, пожалуйста, вы не могли бы подсказать, где находится мой
дом (моя улица)?» или: «Будьте любезны, скажите пожалуйста, как пройти к моему
дому?».
Игра «Проблемная ситуация»
Цель:
развивать
аналитические
способности
детей,
способствовать
самостоятельному поиску разрешения проблемной ситуации.
Игровой материал: карточки с изображением различных ситуаций (хороших и
плохих поступков).
Ход игры: детям выдаются карточки, и предлагается рассмотреть их. Дается
задание ответить на вопрос «Что происходит, и как бы сам ребенок повел себя в этой
ситуации?». Педагог или игровой персонаж «Почемучка» задает следующие вопросы
героям ситуаций: Что ты, мальчик (девочка), делаешь? Зачем (почему)? Что произойдет,
если ты совершишь этот поступок? Как ты будешь себя при этом чувствовать?
Усложненный вариант игры: детям предлагается самим придумывать вопросы и
отвечать на них.
Вариант игры: прием «Проблемные вопросы». Детям в ходе знакомства с новым
материалом предлагается найти ответы на вопросы, связанные с нахождением
собственного решения и обоснованием его правильности. Например: «Что нужно сделать,
чтобы вылечить город?», «Как можно попасть с острова на остров?», «Почему Петр I
выбрал именно это место для строительства крепости?» и т.д.
69
Игра «Экскурсоводы»
Цель: стимулировать познавательные интересы детей.
Игровой материал: набор открыток с изображением достопримечательностей
нашего города для каждого участника.
Ход игры: детям предлагается из индивидуального набора открыток выбрать те
достопримечательности нашего города, о которых он хотел бы рассказать. Ребенок
размещает открытки с выбранными достопримечательностями на стенде и, представив
себя в роли экскурсовода, рассказывает о них.
Усложненный вариант игры:
 После рассказа экскурсовода о какой - либо достопримечательности, остальным детям
предлагается стать любознательными туристами и задавать экскурсоводу вопросы об
этой достопримечательности. Экскурсовод на них отвечает.
 Предлагается провести экскурсию по всем известным детям достопримечательностям
(иллюстрациям). Отмечается самый лучший экскурсовод.
Игра «Придумай больше вопросов о…»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, развивать умение
придумывать вопросы.
Игровой материал: иллюстрации с видами достопримечательностей нашего
города.
Ход игры: детям показывается изображение одной из достопримечательностей
нашего города и предлагается придумать о ней вопросы («Как называется?», «Где
находится?», «Какого цвета?», «Чем украшена?» и т.д.) Сначала вопросы придумывает
педагог или игровой персонаж «Почемучка». Дети на них отвечают. Затем дети
самостоятельно придумывают вопросы, а педагог на них отвечает.
Усложненный вариант игры:
 Дети придумывают по очереди по одному вопросу, стараясь при этом не повторяться.
 Детям предлагается выбрать каждому по одной достопримечательности и придумать о
ней вопросы. Побеждает тот, у кого будет придумано больше вопросов.
Игра «Лучший рассказ»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, развивать связную речь.
Игровой материал: иллюстрации с изображением достопримечательностей нашего
города.
Ход игры: Детям предлагается рассказать об одной из достопримечательностей
нашего города.
Сначала педагог дает образец рассказа. Затем дети повторяют за ним. Педагогом
отмечается ребенок, лучше всех повторивший рассказ.
Усложненный вариант игры:
 Детям предлагается задать педагогу как можно больше вопросов о
достопримечательности и на основании ответов составить рассказ.
 Дети самостоятельно составляют рассказы о предложенной достопримечательности.
 Дети индивидуально выбирают из нескольких достопримечательностей одну и
составляют по ней рассказ.
Педагог совместно с детьми выбирает лучший рассказ и обосновывает свой выбор.
Игра «Фотографы»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, развивать внимательность,
наблюдательность, связную речь.
Игровой материал: самодельные бумажные фотоаппараты и открытки
(фотографии) с изображением достопримечательностей нашего города.
70
Ход игры: детям предлагается представить себя в роли фотографов и заметить чтото необычное, красивое в объекте (достопримечательности) и привлечь к этому внимание
всех, сделав воображаемую фотографию своим фотоаппаратом.
Например: дети «фотографируют» Исаакиевский собор, а затем отмечают на своем
снимке то, что им кажется: красивым (золотой купол), необычным (купол похож на шлем
богатыря).
Игра «Неизвестное»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, развивать внимательность,
умение анализировать.
Игровой материал: звукозапись песен о городе, подборка стихотворений.
Ход игры: детям предлагается во время прослушивания рассказа (песни,
стихотворения) обратить внимание на то, что детям было неизвестно.
Например: услышали новые сведения о достопримечательности, новые слова в
песне, стихотворении.
Игра «Отгадай-ка»
Цель: стимулировать познавательные интересы детей.
Игровой материал: иллюстрации, открытки с видами достопримечательностей
нашего города.
Ход игры: педагог описывает достопримечательность, не называя ее. Дети задают
уточняющие вопросы, чтобы по описанию отгадать эту достопримечательность. В случае
отгадки педагог показывает изображение этой достопримечательности.
Усложненный вариант игры:
 Один из детей получает изображение достопримечательности, рассказывает о ней, не
называя ее, и отвечает на вопросы других детей.
 Все дети получают разные изображения достопримечательностей нашего города и по
очереди загадывают их других детям.
Игра «Разговор персонажей»
Цель: развивать познавательные интересы детей, способствовать умению вести
диалог.
Игровой материал: нагрудные таблички с изображением достопримечательностей
нашего города.
Ход игры: выбираются два ребенка - персонажа. Дети надевают на себя таблички изображения достопримечательностей. Каждый из них представляет себя ожившей
достопримечательность. Ребенок задает своему партнеру интересующие его вопросы о
достопримечательности, образ которой несет партнер. Соответственно, партнер отвечает
на его вопросы и обращается со своими вопросами.
Например:
 Здравствуй, Ростральная колонна.
 Здравствуй, Медный всадник.
 Какое у тебя сегодня настроение?
 Мне немного грустно.
 Почему ты грустишь? и т.д.
Усложненный вариант игры: выбираются для разговора 3 и более персонажей.
Игра «Какой разный город»
Цель: развивать у детей умение выделять различные интересные детали в
городских объектах.
Игровой
материал:
иллюстрации
с
изображением
зданий
(улиц,
достопримечательностей).
71
Ход игры: Детям предлагается выбрать наиболее понравившиеся им изображения
зданий (улиц, достопримечательностей) и составить из них улицу (район) город. С детьми
обсуждается непохожесть зданий (улиц, достопримечательностей).
Усложненный вариант игры: придумать символ новой улицы (района, города)
объяснить, почему именно это изображение стало символом улицы (района, города).
Игра «Сравнение достопримечательностей»
Цель: способствовать развитию познавательных интересов детей, умению
сравнивать.
Игровой материал: иллюстрации с изображением достопримечательностей нашего
города.
Ход игры: детям предлагается 2 достопримечательности нашего города одного
назначения (например: храмы). Их задача сравнить их по внешнему виду, цвету, высоте,
форме зданий, украшениям и назначению. Затем учащиеся находят сходства и различия.
Отмечаются дети, нашедшие больше сходств и различий.
Усложненный вариант игры: сравниваются достопримечательности с различным
назначением. (Например: дворец и храм).
Игра «Моделирование»
Цель: стимулировать познавательных интересов детей, развивать нагляднообразное мышление.
Игровой материал: детали макета, изображение достопримечательности нашего
города или составляющие достопримечательностей.
Ход игры: в ходе занятия дети составляют макет достопримечательности из
деталей, и сравнивают его с оригиналом.
Например: Невский проспект: изображение дороги, символизирующей Невский
проспект, которая наполняется изображением зданий и памятников, расположенных на
нем.
Игра «Диалог с инопланетянином»
Цель: активизировать познавательные интересы детей, уточнить краеведческие
представления детей и их отношение к городу.
Игровой материал: почтовый конверт с аудиокассетой, диктофон, магнитофон.
Ход игры: Детям предлагается прослушать аудиозапись голоса инопланетянина с
просьбой рассказать ему о нашем городе. Детям предлагается сочинить рассказ о СанктПетербурге. Педагог записывает рассказы детей на диктофон. Педагог обязуется
отправить это звуковое письмо по космической почте инопланетянину.
Отмечаются лучшие рассказы детей, в которых используется больше красивых, добрых
слов о нашем городе.
Игра «Город будущего»
Цель: развивать интересы детей к изучению города, воображение, фантазию и
связную речь ребенка.
Игровой материал: картинки с изображениями зданий, достопримечательностей,
улиц, рек, прудов, деревьев, животных, людей, транспорта.
Ход
игры:
детям
предлагается
вспомнить
полюбившиеся
им
достопримечательности нашего города, вспомнить о составляющих его живых частицах
(деревья, животные, люди), подумать о том, какие люди живут в нашем городе, и
пофантазировать о том, каким бы дети хотели увидеть наш город в будущем. Затем дети
отбирают все необходимые для города будущего изображения и составляют его макет.
При этом дети могут придумывать названия новых улиц, достопримечательностей, и
дорисовывать их по необходимости.
72
Игра «Коллекции»
Цель: развивать познавательные интересы детей, способствовать развитию связной,
аргументированной речи.
Игровой материал: картинки с изображением интересных городских объектов,
известных личностей, конверт, в котором хранятся эти изображения.
Ход игры: детям предлагается собирать на протяжении определеного времени
(месяца, учебного года) коллекцию изображений необычных объектов (улиц, красивых
зданий, площадей, имен архитекторов) понравившихся им. Выбор объектов обсуждается с
каждым коллекционером: «Чем понравился?» «Что в нем необычного?». Задача
коллекционеров заключается в том, чтобы увидев, услышав о чем-то интересном,
рассказать другим об этом и оставить в своей коллекции воспоминание - изображение
полюбившегося объекта (личности).
73
V. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Пособия для детей (авторская разработка):
1. Винель И.А. Мой любимый город. Санкт – Петербург. Первые путешествия в историю
и культуру. Рабочая тетрадь. Часть I. –СПб: Центр малой полиграфии. ООО Антарион
– сервис, 2009 – 48 с.
2. Винель И.А. Мой любимый город. Санкт – Петербург. Первые путешествия в историю
и культуру. Рабочая тетрадь. Часть II. –СПб: Центр малой полиграфии. ООО Антарион
– сервис, 2010 – 48 с.
Рабочие тетради дополнены и переизданы в 2011 году.
Компьютерные презентации (авторские разработки):
«Квартира», «Дома бывают разные», «Улицы Красносельского района», «Болезни
города» «Петропавловская крепость», «Домик Петра I», «Адмиралтейство», «Стрелка
Васильевского острова», «Летний сад», «Кунсткамера», «Медный всадник», «Нева»,
«Невский проспект», «Любимый город», «Настоящие петербуржцы», «Ленинград. Война.
Блокада», «Реки и каналы Санкт-Петербурга», «Петербургские мосты», «Чугунное
кружево Петербурга», «Петербургские фонари», «Сказочные существа Петербурга»,
«Реки и каналы Санкт-Петербурга», «Петербургские мосты», «Чугунное кружево
Петербурга», «Петербургские фонари», «Сказочные существа Петербурга», «Летний
дворец Петра I», «Зимний дворец (музей Эрмитаж)», «Михайловский дворец (Русский
музей)», «Дворцы Петербурга», «Дворцовая площадь», «Театральная площадь»,
«Площадь Искусств», «Санкт-Петербург - город площадей и театров», «Петропавловский
собор», «Исаакиевский собор», «Казанский собор», «Храм Воскресения Христова (Спас
на Крови)», «Санкт-Петербург-город храмов» «А.С.Пушкин», «С.Я.Маршак»,
«К.И.Чуковский», «И.А.Крылов», «Знаменитые жители Петербурга», «Богатство города».
Методические рекомендации для родителей по проведению семейных
прогулок по городу «Прогулки выходного дня» (авторская разработка):
Петропавловская крепость, Домик Петра I, Адмиралтейство, Стрелка
Васильевского острова, Летний сад, Кунсткамера, Медный всадник, Нева, Невский
проспект, Реки и каналы, Набережные и спуски, Фонари, Сказочные существа, Летний
дворец Петра I, Зимний дворец, Михайловский дворец, Дворцовая площадь, Театральная
площадь, Площадь Искусств, Петропавловский собор, Исаакиевский собор, Храм
Воскресения Христова (Спас на Крови), Казанский собор.
Пешеходные и автобусные экскурсии (авторские разработки):
«Дома бывают разные»
«Люди разных профессий»
«Мой район»
«Так рождался Петербург» (с посещением Петропавловской крепости)
«Кабинет редкостей» (с посещением Кунсткамеры)
«Город мой над Невой» (обобщающая обзорная по центру города)
«Город уникальной красоты» (с теплоходной прогулкой по рекам и каналам города)
«Площадь эта славная, площадь эта главная» (по Дворцовой площади с посещением
Государственного Эрмитажа)
 «Город храмов» (с посещением Исаакиевского собора)
 «Мой любимый Санкт-Петербург» (обобщающая обзорная по центру города)








Сценарии игр-конкурсов (авторские разработки):
 «Любимый город»
 «Знатоки родного города»
74





Наглядные пособия:
Иллюстрации, плакаты, с видами города
Слайд - путешествия «Чудесный город», «От берегов загадочного Нила на берега
пленительной Невы»
Карта-схема Санкт-Петербурга
Книги по истории Санкт-Петербурга
Открытки с изображениями достопримечательностей Санкт-Петербурга
Электронные видеопособия:
Коллекция Русского музея. Живописный Петербург - DVD диск. СПб.: Квадрат
фильм, 2004.- 55 мин.
2. Петербургская Кунсткамера. - DVD диск. СПб.: Крупный план, 2008.- 56 мин.
3. Российская империя. Проект Л.Парфёнова. Пётр I. Екатерина II. - Том 1, DVD диск
1-2. М.: СР Диджитал, 2003. – 294 мин.
4. Санкт-Петербург. - видеофильм. СПб.: Интеракт, 2002.-120 мин.
5. Санкт-Петербург и пригороды. - DVD диск. СПБ.: Амфора, 2007. – 180 мин.
6. Санкт-Петербург и пригороды. - DVD диск. СПб.: Медный всадник, 2011. – 660 мин.
7. Санкт-Петербург. Прогулки по рекам и каналам. - MPEG 4. СПб.: Техно Пром, 2009.
– 50 мин.
8. Сказочный Эрмитаж.- СПб.: Школа, 2007.-80 мин.
9. Цикл научно-популярных фильмов - Утраченный Петербург. Фильм 1 – Храмы
Петербурга. DVD диск 3. СПб.: Время Петербурга, 2008. -20 мин.
10. Цикл научно-популярных фильмов - Утраченный Петербург. Фильм 2 – Мосты
повисли над водами. DVD диск 3. СПб.: Время Петербурга, 2008. -17 мин.
11. Цикл научно-популярных фильмов - Утраченный Петербург. Фильм 3 – Во светлых
убранства таковы. DVD диск 3. СПб.: Время Петербурга, 2008. -15мин.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Интернет-ресурсы:
Все музеи Санкт-Петербурга http://www.museys.ru/
Живой город http://www.save-spb.ru/
Записки о Петербурге http://o-spb.ru/archives/category/istoriya-peterburga
Карта Санкт-Петербурга http://www.kartaspb.ru/
Книги о Санкт-Петербурге http://www.spb-guide.ru/page_5527.htm
Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
Мосты Санкт-Петербурга http://www.most-spb.ru/
Нева. Сайты о Санкт-Петербурге http://www.nevariver.ru/links.php
Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
75
VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ









Кабинет, парты, стулья, доска
Магнитная доска
Видеомагнитофон
Телевизор
Компьютер
Мультимедиа проектор
Магнитофон
DVD-приставка
Экран
76
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы, рекомендованной учащихся:
1. Гурьева Н.А. Детям о Санкт-Петербурге. Первое знакомство. – СПб: Паритет, 2010 –
110 с.
2. Дмитриев В.К. Санкт-Петербург: рассказы по истории для детей – СПб Корона принт,
2006 - 75 с..
3. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город (Петербургская тетрадь) Части 1 и 2. –
СПб: СМИО пресс 2010 – 64 с.
4. Ефимовский Е. Петербург в загадках - СПб: Норинт,2004 - 144с.
5. Ефимовский Е. Любимый город Санкт-Петербург: Азбука в стихах и картинках. –
СПб: Литера, 2004 - 64с.
6. Кудрявцева Т.А. Азбука Санкт-Петербурга. - СПб: Искусство - СПб, 2010 - 224с.
7. Храбрый И.С Санкт-Петербург. Три века архитектуры.- СПб: Норинт, 2002 – 64 c.
8. Шиф Л. Единственный город. – СПб: Облик, 1997 – 128 c.
9. Шиф Л. Сказки Феи Летнего сада. – СПб: Паритет. 2011 – 128 с.
10. Яковлева Н.А. Санкт-Петербург. Путешествие через века. – СПб: Литера, 2011 – 208 с.
Список литературы в помощь педагогу:
1. Анисимов Е.В. Царь и город. - СПб.: Норинт, 2004.- 320 с.
2. Анисимов Е.В. Петербург времен Петр I. - Москва-СПб: Центрполиграф МиМ-Дельта,
2010.- 430 с.
3. Антонов В.В. Петербург. Новое о старом. - Москва-СПб: Центрполиграф МиМДельта, 2010.-413 с.
4. Богданов И. Ленинградская блокада от А до Я. - СПб: Кентавр, 2010.- 450 с.
5. Бунатян Г.Г., Черная М.Г. Прогулки по рекам и каналам Санкт-Петербурга:
путеводитель. - СПб: Паритет, 2004.- 253 с.
6. Буренина М. Прогулки по Невскому проспекту. - СПб: Литера, 2003.- 270 с.
7. Горбачевич К.С., Хобло Е.П. Почему так названы?. - СПб: Норинт, 2002 – 353 c.
8. Дмитриев В.Г.Санкт-Петербург: реки, каналы, мосты, набережные, острова. - СПб:
Корона принт, 2009.- 272 с.
9. Дмитриев В.Г. Санкт-Петербург: дворцы. - СПб: Корона принт, 2008.-367 с.
10. Дмитриев В.Г. Архитекторы Санкт-Петербурга. - СПб: Корона принт, 2006.- 335 с.
11. Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: особие по истории города. - СПб: Корона принт,
2009.- 335 с.
12. Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Культура и быт: пособие по истории города. СПб: Корона принт, 2005.- 384 с.
13. Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Архитектурные стили: пособие по истории города.
- СПб: Корона принт, 2005.- 432 с.
14. Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. XX век: пособие по истории города. - СПб: Корона
принт, 2005.- 416 с.
15. Кириков Б.М., Кирикова Л.А., Петрова О.В. Невский проспект: архитектурный
путеводитель. - Москва-СПб: Центрполиграф МиМ-Дельта,2004.- 378 с.
16. Крюковских А.П. Петербургские храмы. - СПб: Паритет. 2009 – 430 с.
17. Крюковских А.П. Петербургские памятники архитектуры. - СПб: Паритет. 2011 – 462
с.
18. Крючарианец Д.А., Раскин А.Г. Сады и парки дворцовых ансамблей СанктПетербурга и пригородов. - СПб: Паритиет, 2009 – 368 с.
19. Лелина В. Мой Петербург. - Москва-СПб: Центрполиграф МиМ-Дельта,2007- 268 с.
20. Нестеров В.В. Львы стерегут город. - СПб: Искусство - СПб, 2007- 348 с.
77
21. Первушина Е.В. Санкт-Петербург. Реки. Мосты. Острова. - СПб: Паритет. 2011 –
415 с.
22. Пыляев М.И. Старый Петербург. - СПб: Паритет,2004.- 478 с.
23. Рекшан В.Занимательные страницы истории Петербурга - СПб.: Литера, 2003. – 190 с.
24. Синдаловский Н.А. Легенды и мифы Санкт-Петербурга. - СПб: Норинт, 2001.-224 с.
25. Синдаловский Н.А. Хроника Санкт-Петербурга. - СПб: Норинт,2003.-320 с.
26. Степанов П.П. Мосты и набережные Ленинграда. - Лениздат, 1991.
27. Фокин М.М Путешествие по набережным Фонтанки. - Москва-СПб: Центрполиграф
МиМ-Дельта, 2010.- 316 с.
28. Федотова М., Королев К.Санкт-Петербург. Автобиография. – СПб: Мидгард, Москва:
ЭКСМО, 2010 – 990 с.
29. Шерих Д.Ю. Невский без секретов. Были и небылицы. - Москва-СПб: Центрполиграф
МиМ-Дельта, 2008.- 462 с.
30. Санкт-Петербург: история. Архитектура. Городская жизнь. Духовная жизнь:
энциклопедия. - Москва: Мир энциклопедий Аванта, Астрель, - 2010 – 144 с.
78