Социализация детей в семье

Социализация детей в семье
Сознание и мировоззрение формируются в процессе социализации, которая и
определяет отношение человека к нравственным ценностям. Процесс нравственной
социализации таким образом, следует рассматривать как часть общего процесса
социализации, под которой принято понимать процесс взаимодействия индивида и
социальной среды, основное содержание которого есть передача - освоение социального
опыта, становление общественного человека, а, в конечном счете - воспроизводство
самого общества. В процессе социализации активно участвует и само общество, которое
осуществляет непосредственную передачу социального опыта от поколения к поколению,
обеспечивает социально адекватные условия для развития определенных групп людей.
Нравственная социализация - процесс правового становления личности посредством
правового воспитания, изменения и развития её предметно-практической деятельности.
В рамках нравственной социализации субъект осваивает нормы и принципы
ценностной ориентации таким образом, чтобы они имели смысл для него самого и вошли
в его собственную систему представлений о мире.
Как известно, процесс социализации осуществляется на всем протяжении жизни
человека. В то же время на разных возрастных этапах он приобретает свои характерные
особенности. Это связано с тем, что социализация, как процесс освоения ценностей и
норм, развивается в зависимости от возрастной психологии индивида и этапов его
социально-трудовой деятельности. Своеобразной отправной точкой нравственной
социализации, в рамках которой формируются и ценностные ориентации по отношению к
миру, является усвоение в детстве норм социального поведения, общения и
взаимодействия людей, социальных и нравственных запретов и требований. Позже
нравственная социализация принимает более отчетливые формы: это происходит тогда,
когда человек став взрослым, становится полноценным участником отношений и
сталкивается с необходимостью самостоятельно принимать решения, цивилизованно
вступать во взаимоотношения с другими людьми и выполнять свои обязанности перед
обществом.
В процессе нравственной социализации происходит постепенная интеграция личности
в широкий социальный контекст, переход её к полноценному участию в
функционировании гражданского общества и государства. Однако в ходе социализации
могут возникать и искажения, деформации, которые приводят впоследствии к появлению
у индивида криминальных наклонностей, нравственного нигилизма, антисоциального и
антигосударственного поведения.
Данные искажения, как правило, возникаю в молодежный период, хронологически
совпадающий с периодом обучения молодых людей в учебных заведениях среднего,
среднего профессионального образования и высшего образования.
В целом процесс социализации призван обеспечить постоянный личностный рост.
Принято признавать этот процесс успешным, если индивид осваивает необходимые
социальные роли, усваивает одобряемые данным обществом, социальной общностью
ценности, социальные нормы, стереотипы поведения. Но это не означает, что
социализация всегда происходит как поступательное движение вверх. Это сложный,
противоречивый, динамичный процесс, который особенно в молодые годы,
сопровождается кризисами.
По мнению А.Н. Бабенко, в качестве предпосылок эффективности нравственной
социализации следует рассматривать качество и интенсивность правового воспитания,
предметно-практической деятельности, социального общения и их комплексного
сопряжения. Внутренняя ценностно-нормативная система личности есть продукт
индивидуального опыта и коллективных социальных установок. Перемещение
нравственных норм и системы ценностей во внутреннюю структуру индивида невозможно
без усилий с его стороны.
Указанное обстоятельство позволяет рассматривать процесс нравственной социализации
как социальный феномен, связанный с формированием духовного мира индивида,
затрагивающий его настоящее и будущее. Это специфическая социальная система,
имеющая свою структуру.
Средствами формирования нравственной культуры выступают общественные
отношения, деятельность индивида, его правовое воспитание, то есть все элементы
реального бытия, виды и формы деятельности и общения, нравственного обучения и
просвещение.
Как отмечается в специальных исследованиях, нравственная социализация подчинена
правилу, согласно которому устойчивые индивидуальные системы представлений и
установок по отношению к обществу формируются у человека в период его ранней
молодости, в рамках дотрудового этапа социализации. Они по мере взросления человека
дополняются и претерпевают изменения, но никогда не исчезают полностью. Из
вышесказанного следует, что именно молодежный период является важнейшим этапом
социализации личности в целом, и формированием его правовой культуры в частности.
Успех социализации находится в прямой зависимости от того, насколько усилия
общества учитывают этапы развития личности, насколько это развитие поставлено под
контроль общества. В процессе социализации одни свойства, качества личности,
приобретенные ранее, служа основой (базой), на которой формируются другие свойства.
Так, процесс детской и юношеской социализации, закладывая некоторые основные
характеристики личности, дает общую подготовку к жизни в обществе. Окончание
первичной социализации принято связывать с завершением периода обучения, с
переходом молодежи в сферу общественного воспроизводства.
Впоследствии ценности, нормы и идеалы, усвоенные в процессе первичной
социализации, реализуются, объективируются в процессе чувственно-предметной
деятельности, конкретизируются применительно к данной обретенной индивидом
деятельности, в данном конкретном коллективе.
В процессе вторичной социализации к активности общества подключается и
активность индивида, он выступает активной силой уже не только в отношении к самому
себе, но и в отношении социализации других.
Итак, степень эффективности, как общей социализации, так и социализации в сфере
нравственности, находится в прямой зависимости от характера целенаправленных
взаимодействий на формирующуюся личность (объект социализации), которые
производятся различными социальными институтами, организациями, коллективами и
отдельными лицами, то есть агентами социализации.
Отмеченная А.А. Реаном и Я.Л. Коломинским возможность одновременного
существования социализации и как целенаправленного, и как нерегулируемого процесса
относится и к социализации в семье. Формирование ребенка в семье происходит не только
в результате целенаправленного воздействия взрослых (воспитания), но и в результате
наблюдения за поведением всех членов семьи. Социальный опыт формирующейся
личности обогащается и при общении с прародителями, и при конфликтах с младшей
сестрой, и в результате подражания старшему брату. При этом не все из перенятого и
воспринятого может соответствовать представлениям его родителей о желаемом
поведении, как и не все модели поведения, взятые собственно от отца и матери,
соответствуют их призывам и требованиям к ребенку. Ребенок (подросток) впитывает и
неосознаваемые родителями формы их поведения, отношения к другим и к себе.
Факторы влияния семьи на социализацию личности можно представить таким
образом:
1. состав семьи или, в более точном смысле, структура семьи как единство
функционирования его членов;
2. позиция ребенка в семье - включает его роли в семье, которые могут быть при
внешнем сходстве (жизнь в семье) совершенно различны - например, ребенок является
внуком двух бабушек, сыном своих родителей, состоящих в браке, но сам никому не
является братом. Формирование в семье оказывается различным объективно, даже если
мы не вдаемся в рассуждение о стилях воспитания. Опыт единственного ребенка в полной
семье отличен от опыта ребенка, являющегося одновременно старшим по отношению к
брату и младшим по отношению к сестре в материнской семье;
3. основные (реальные) воспитатели - социализаторы, то есть те члены семьи, которые
оказали наибольшее влияние на развитие ребенка благодаря основному уходу за ним, и те,
кто был наиболее авторитетен для ребенка, то есть те из близких людей, на кого он хотел
бы больше походить;
4. стиль воспитания в семье - можно рассматривать как преобладающий стиль
основного воспитателя - социализатора (например, матери) и вспомогательных
социализаторов (бабушки, отца, деда и т.д.);
5. собственно личностный, нравственный и творческий потенциал семьи. Вся
совокупность позитивных человеческих качеств взрослых членов семьи - нравственных,
волевых, эмоциональных, интеллектуальных, культурных, познавательных, творческих
способностей.
Таким образом, характер социализации определяется, в первую очередь, социальными
условиями существования личности - общесоциальные постоянные - те социальноэкономические, идеологические, культурные, национальные условия жизни общества и
отдельных общественных групп, которые как бы создают общий фон, на котором идет
формирование личности, что в конечном счете определяет условия жизнедеятельности
ближайшего окружения индивида.
Литература:
1. Способы профилактики и нивелирования девиантного поведения в молодежной среде
// Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи / П.С. Самыгин. - Ростов н/Д : Феникс,
2006. - С. 282-285.
2. А.Н. Бабенко Правовая социализация как процесс освоения правовых ценностей//
Государство и право. - 2005. - №2. - С. 104-106.
3. Семейная социализация // Андреева Т.В. Семейная психология Учеб. пособие. - СПб.
: Речь, 2004. - С. 164-165.