Федеральное агентство образования РФ Волгоградский государственный педагогический университет Институт художественного образования

Федеральное агентство образования РФ
Волгоградский государственный педагогический университет
Институт художественного образования
Кафедра теории, истории музыки и музыкальных инструментов
Рабочая программа
по музыке
(3 класс)
Выполнил:
студент группы МУЗ-4
Семенов В. Я.
Проверил:
доц. Щепотько Л. П.
ВОЛГОГРАД 2010
1
Пояснительная записка.
Тема четверти – «России есть кем гордиться».
Цель программы – художественно-эстетическое развитие младших
школьников в процессе знакомства с образами отечественных героев.
Задачи:
- дать детям начальные представления о понятии «героизма»;
- привить бережное отношение к культурным традициям своего народа;
- развивать исполнительские и творческие навыки и умения каждого
ученика;
- на базе приобретенных знаний, умений и навыков развивать сферу
эстетических чувств и мыслей каждого ребенка.
На уроках музыки предусматриваются различные виды деятельности –
вокально-хоровая, восприятие музыки, творческая деятельность.
Основные принципы построения программы:
- Концептуальный характер (принцип оптимизации учебного процесса
путем создания проблемных ситуаций и творческой работы учащихся);
- Принцип последовательного, постепенного усложнения материала
(от простого к сложному). Данный принцип прослеживается как в названиях
тем, так и в предлагаемом музыкальном материале;
- Принцип связи музыкального искусства с другими видами искусств
(изобразительное искусство, литература). Анализ литературного текста
песен, сравнение звучания музыки с произведением изобразительного
искусства;
- Принцип взаимосвязи музыки и жизни. Наблюдается в каждом из семи
предложенных уроков, вытекает из использования произведений русского
народного песенного творчества и опоры на народных героев.
- Организационный принцип (Иерархия и взаимосвязь тем):
1. «Кем гордится Россия?»;
2. «Богатыри – гордость земли русской»;
3. «От богатыря к герою»;
2
4. «Ты взойдешь, моя заря»;
5. «На посту пограничник стоит»;
6. «Герои нашего времени»;
7. «России есть кем гордится».
Содержание программы.
Критерии отбора музыкального материала:
- Художественная значимость в контексте отечественной и мировой
культуры. (Используются народные песни и произведения отечественных и
зарубежных композиторов);
- Мотивационная значимость в процессе общения с музыкальным
искусством.
- Воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
В программе предлагаются русские народные песни, произведения
отечественных композиторов-классиков (М. И. Глинка), произведения
зарубежных композиторов-классиков (Л. ван Бетховен), произведения
современных композиторов и композиторов XX века (Н. Богословский, В.
Блантер, В. Соловьев-Седой).
В процессе обучения учащиеся получают знания, формируют и
совершенствуют умения и навыки как ключевые (умение осознанно
воспринимать музыкальный материал, вокально-хоровые навыки), так и
общие (умение правильно слушать, навык выразительного исполнения).
Для решения поставленных задач предлагаются следующие методы:
- Метод эмоциональной драматургии;
- Метод перспективы и ретроспективы;
- Метод контрастных сопоставлений музыкального материала;
- Метод сопереживания;
- Метод показа звуковысотности мелодии;
- Метод личного показа;
- Метод межпредметных связей.
Предложенные уроки рассчитаны на третью четверть третьего класса.
3
Урок №1. «Кем гордиться Россия?».
Тема урока
«Кем
Россия?»
Задачи
Музыкальный материал
гордиться Образовательные:
познакомить
с
тематикой
народных
песен;
дать
определение
понятию «героизм»
Развивающие:
- развивать вокальные
умения и навыки;
- развивать образное и
ассоциативное
мышление;
Мотивационные:
- формировать интерес к
отечественной истории;
- формировать интерес к
отечественному
народному творчеству.
р. н. п. «Среди долины
ровные»
былина «О Вольге и
Микуле»
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Все мы слышали прекрасную песню В. Баснера
на стихи М. Матусовского «С чего начинается Родина…», не так давно мы с
вами разучили эту замечательную песню. Давайте вспомним, откуда
начинается Родина в этой песне – с картинки в букваре, с товарищей, с
колыбельной песни мамы и так далее. Родина – хочет сказать нам песня – это
самое дорогое, что есть в жизни каждого человека. А что для вас Родина,
ребята?
Родина – это край, где ты родился, это твои близкие и друзья. Родина –
это Россия, с ее бескрайними полями и могучими лесами. Родина – это,
прежде всего, культура родного народа.
Русский народ всегда отражал в песни то, что было особо дорого и
значимо для него – жизнь, природа, любовь, быт, но особое место отводится
воспеванию героизма сынов нашей Родины.
4
Сейчас мы с вами послушаем былину «О Вольге и Микуле».
(Слушание музыки определение характера и средств музыкальной
выразительности).
Ребята, а как вы думаете, кто же совершал героические поступки –
русские герои, богатыри. (Беседа о героях и богатырях. Показ репродукции
картины И. Репина «Три богатыря»).
Россия, Русь всегда славилась богатырями, героями, которые защищали
ее от иноземных захватчиков.
Богатыри приносили славу земле русской, а их подвиги увековечили
былины, песни, сказания. Эти песни, однако, не всегда веселые, потому, что
быть богатырем не такое простое дело в силу многих причин. Да и такая
отличительная черта русского народа при хорошем исходе событий петь
грустные песни, и наоборот
Сейчас я вам исполню русскую народную песню «Среди долины
ровные». Внимательно послушайте ее, определите характер и ответьте на
мой вопрос – о ком или о чем поется в этой песне?
(В песне поется о молодом человеке, человеке одиноком, так как его
судьба нести службу вдали от дома).
Молодцы, ребята.
Сейчас мы с вами разучим эту замечательную
песню.
При
разучивании
интонированию
прежде
мелодического
всего
и
уделить
ритмического
внимание
рисунка.
чистому
Перед
разучиванием мелодии рекомендуется проговорить литературный текст в
ритме, с прохлопыванием.
Педагогу целесообразно использовать приемы личного показа, приема
«эхо», метода графического показа мелодической линии. На данном занятии
разучивается только первый куплет песни.
Подведение
итогов
занятия.
Домашнее
иллюстрацию к песне «Среди долины ровные».
5
задание
–
нарисовать
Урок №2. «Богатыри-гордость земли русской».
Тема урока
«Богатыри-гордость
земли русской»
Задачи
Образовательные:
- дать понятия
«богатырь»;
- сформировать представление о жизни
богатыря;
Развивающие:
- развивать вокальнохоровые навыки и
образное мышление;
- развивать умение
разбора средств
музыкальной
выразительности;
Мотивационные:
- формировать
потребность в общении
с шедеврами
отечественного
музыкального
искусства;
- способствовать
формированию интереса
к истории своей
Родины.
Музыкальный материал
А. П. Бородин
«Богатырская»
симфония (фрагмент
первой части);
р. н. п. «Среди долины
ровные»
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. На прошлом занятии мы с вами познакомились с
русским народным музыкальным творчеством. Ответьте мне на вопрос –
какие же музыкальные жанры были наиболее близки русскому народу
(песня, танец, инструментальное сопровождение к танцу).
А какие образы, ребята, были в русских песнях? Что выражали и
изображали в танцах? (Природа, богатыри, быт, военные походы).
Мы с вами говорили о том, что русские композиторы основывались в
своем творчестве на фольклоре. И конечно наряду с интонацией, ритмом и
стилем они использовали и образную сферу народного творчества.
6
Вторая симфония А. П. Бородина известна всему миру не как
«Симфония №2», у нее есть особое название. Какое, мы с вами попытаемся
выяснить. Сейчас мы послушаем фрагмент первой части 2-ой симфонии
Бородина – внимательно послушайте, определите ее характер, и попробуйте
определить, какой образ является центральным в данном произведении.
(Музыка могучая, суровая, героическая, сильная, одновременно добрая,
великодушная. Центральными являются образ богатыря и судьбы).
А теперь мы с вами выясним, какие же средства музыкальной
выразительности использует композитор для создания образа богатыря?
(Медленный, величавый
темп, громкая динамика, низкий и средний
регистры,
интонации
повторяющие
и
мотивы
-
решительность,
самоуверенность).
Как вы думаете, какое название А. П. Бородин дал своей симфонии?
(«Богатырская»).
Ребята на следующих занятиях мы продолжим знакомство с
«Богатырской» симфонией А. П. Бородина.
Быть богатырем, ребята, это не только иметь физическую силу.
Большую часть времени богатыри проводили в походах, вдали от родного
дома, от друзей и близких, от семьи и любимой. В долгие часы разлуки,
чтобы скоротать время и хоть как-то приблизится к дому, они пели песни, в
которых повествовали о своей жизни.
На прошлом занятии мы познакомились с одной такой песней. Ктонибудь помнит, как она называется? («Среди долины ровные»). Правильно,
ребята. Давайте вспомним первый куплет этой песни и познакомимся с
остальными куплетами.
В ходе работы над песней особое внимание уделить пению legato,
четкой дикции и развитию музыкальной фразы.
Молодцы ребята. Подведение итогов. Наше занятие подходит к
завершению, запишите домашнее задание – нарисовать иллюстрацию к
русской народной песне «Среди долины ровные».
7
Урок №3. «От богатыря к герою».
Тема урока
Задачи
Музыкальный материал
«От богатыря к герою»
Образовательные:
- объяснить отличие
героя от богатыря;
дать
определение
героизму;
Развивающие:
- развитие вокальнохоровых навыков,
развивать
умение
анализировать
и
сравнивать;
развивать
умение
определять
характер
звучащего произведения
на
основе
средств
музыкальной
выразительности;
Мотивационные:
- формировать понятие
вечных ценностей;
А. П. Бородин «Богатырская»
симфония
(финал);
р. н. п. «Среди долины
ровные»;
В. Соловьев-Седой - М.
Матусовский «Баллада о
солдате»
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. На прошлом занятии мы с вами выяснили кто же
такие богатыри. Кто они ребята? (Люди сильные и телом и душой, готовые
всегда прийти на помощь нуждающемуся).
В ходе беседы мы пришли к выводу, что богатырь – это герой, но
чтобы стать героем необязательно просидеть на печи тридцать лет и три года
и обладать огромной массой тела. Скажу по-другому – этого недостаточно.
Так кто же такой – герой? Это слово мы слышим каждый день, но не
каждый знает его настоящего значения. Домашним заданием для вас было
нарисовать иллюстрацию к русской народной песне «Среди долины ровные».
Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Проверка домашнего задания).
Молодцы ребята, на всех картинках вы изобразили человека,
защищающего свою Родину – это по-настоящему героический поступок.
8
Давайте вместе вспомним песню «Среди долины ровные» и споем ее от
начала до конца.
(В работе над песней главная задача разобрать с ребятами
художественное исполнение – динамика, атака, штрих).
Хорошо, а сейчас мы с вами выясним, чем же закончился конфликт
богатыря с «судьбой» в «Богатырской» симфонии А. П. Бородина. Сравните
образы первой части и финала этой симфонии.
Слушание фрагмента финала второй симфонии А. П. Бородина. (В
финале преобладают образ богатыря, в первой части «судьба» была
представлена не меньше.
Музыка звучит героически, мужественно,
величественно, призывно, победно).
А как же помог А. П. Бородин богатырю средствами музыки одержать
победу? (Громкая динамика, призывные интонации, нижний и средний
регистры, преобладание мажорного лада).
Молодцы ребята. Подвиги богатырей, героев всегда ценились русским
народом. Не случайно он воспевал их во многих песнях, авторские песни так
же не остаются в стороне. Послушайте замечательную песню В. СоловьеваСедога на стихи М. Матусовского «Баллада о солдате» и ответьте мне на
вопрос, можем ли мы назвать солдата героем и почему?
Показ песни
«Баллада о солдате» сл. М. Матусовский, муз. В.
Соловьев-Седой. (Мы можем назвать солдата героем, потому что он рискует
своей жизнью в пользу жизни других людей – в пользу победы. Несмотря на
усталость, холод и голод, солдат продолжает идти к единственному своему
финишу, к Победе).
Молодцы, ребята. Давайте с вами разучим эту песню.
В ходе разучивание обращать внимание, прежде всего на верную
интонацию и ритмический рисунок, обратить внимание на маршевую основу
песни.
Подведение итогов. Домашнее задание – вспомнить песни, в которых
воспевается подвиги солдат.
9
Урок №4. «Ты взойдешь, моя заря».
Тема урока
Задачи
Музыкальный материал
«Ты взойдешь моя заря» Образовательные:
- объяснить понятия
«патриотизм» и «любовь к Родине»;
- обратить внимание на
связь героизма и любви
к Родине;
Развивающие:
- развивать вокальнохоровые
навыки
и
навык
осознанного
восприятия музыкального произведения;
Мотивационные:
- формировать чувство
гордости
за
отечественных героев;
- способствовать формированию адекватного
понимания
человеческих
добродетелей.
«Жизнь за царя» М. И.
Глинка (речитатив и
ария Сусанина «Чуют
правду…ты взойдешь,
моя заря» 4 действие).
В. Соловьев-Седой – М.
Матусовский «Баллада о
солдате».
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. На прошлом занятии я попросил вас вспомнить
песни, прославляющие подвиги солдат, что же у нас получилось. (Проверка
домашнего задания).
Хорошо, ребята. Много песен вспомнили. А как вы думаете, почему
так много песен написано о героизме солдат. (Во-первых потому, что
подвиги действительно достойны восхищения, во-вторых это не единичные
случаи – русские солдаты всегда славились героизмом, удалью и
бесконечной любовью к своей Родине).
Действительно, ребята, но только ли солдаты могут совершить подвиг
в пользу нашей Родины? Сейчас мы с вами познакомимся с «арией
Сусанина» из оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя». Эта ария - последняя
10
характеристика образа Ивана Сусанина, человека отдавшего жизнь за Родину
и не пожалевшего об этом ни на секунду, даже в последние мгновения своей
жизни. Определите характер арии и ответьте на вопрос о чем на самом деле
жалеет герой?
Слушание «Речитатива и арии Сусанина» 4 действие.
(Музыка звучит гордо, утвердительно, будто человек навсегда
прощается с самым дорогим, от этого грустно и прощально. Но Сусанину
жалко не за себя, он понимает, что не увидит свою семью, свою Родину, и
зарею он любуется в последний раз. Не смотря на это, решение его
непоколебимо).
А как этого характера достигает композитор?
(Минорный лад,
песенные интонации, они говорят о широте души Сусанина, преобладание
струнно-смычковых инструментов в сопровождении, средний регистр).
Молодцы, ребята. Подвиг Ивана Сусанина навсегда останется в памяти
русского народа – это один из примеров безграничной любви русского
человека к своей Родине.
На прошлом занятии мы с вами познакомились с песней В. СоловьеваСедого на стихи М. Матусовского, кто-нибудь помнит, как она называется?
(«Баллада о солдате»).
Давайте с вами вспомним первый куплет этой песни и приступим к
разучивании ее до конца.
В ходе работы над песней обратить внимание детей на то, что
куплеты песни исполняются не одинаково, в зависимости от литературного
текста. Вместе с ребятами сделать художественный разбор песни.
Так же обратить внимание детей на то, что, несмотря на маршевую
основу, песня исполняется мягко, legato.
После
разучивание
песни
целесообразно
сделать
концертное
исполнение с целью закрепить вышеперечисленные рекомендации.
Подведение итогов. Домашнее задание сделать иллюстрацию к «Арии
Сусанина».
11
Урок №5. «На посту пограничник стоит».
Тема урока
Задачи
Музыкальный материал
«На посту пограничник Образовательные:
стоит»
- закрепить и обобщить
понятие «герой»;
обобщить
связь
героизма и любви к
Родине;
Развивающие:
- развивать вокальнохоровые
навыки
и
умение
осознанно
воспринимать
музыкальное произведение;
Мотивационные:
- формировать положительное отношение к
героям;
- способстовать формированию потребности к
изучению истории своей
Родины.
«Героическая»
симфония Л. ван Бетховен (фрагмент первой
части).
Н. Богословский-О. Высоцкая
«Песня
о
пограничнике».
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. На прошлом занятии вы получили задание
нарисовать иллюстрации к «Арии Сусанина». (Проверка домашнего задания).
Незадолго до первой мировой войны газеты всего мира сообщили о
страшной трагедии – о гибели океанского парохода «Титаник». «Титаник»
предназначался для регулярных пассажирских рейсов между Европой и
Америкой, но в первое же свое путешествие столкнулся с огромной ледяной
скалой – айсбергом и затонул.
В первые минуты после катастрофы, стало понятно, что спасти удастся
только женщин и детей, да и то не всех. Пассажиров «Титаника» охватил
ужас и паника.
И тут случилось невероятное. На верхнюю палубу парохода вышли
музыканты симфонического оркестра, который развлекал вечерами пассажи12
ров «Титаника». Они вышли как обычно с инструментами, сели на свои
места и … заиграли. Заиграли они «Симфонию №3» Л. Ванн Бетховена.
Человека, которому всю жизнь пришлось бороться с судьбой, с нищетой, с
несправедливостью, с болезнью. Он боролся и вышел победителем.
Ребята, сейчас мы с вами послушаем первую часть «Симфонию №3» Л.
ван Бетховена. Ответьте мне на вопрос, почему именно эту музыку выбрали
музыканты «Титаника» для своего последнего концерта.
(Музыка настраивает на владение своими эмоциями, она будто
призывает оставаться человеком.
Звучит героически, торжественно,
призывно, мужественно, и в тоже время есть интонации «судьбы»,
готовившей все новые сложности).
Ребята как композитору удается выразить такое настроение в музыке
(громкая динамика, мажорный лад, струнно-смычковые инструменты,
средний и высокий регистры, тема «судьбы» показана сменой лада, регистра,
динамики и интонации).
…Лес, тишина спят все люди, даже деревья будто дремлют. Не спит
один человек. Спят его родные и друзья, его веки наливаются свинцом, а он
не спит, не спит…
Ребята, я вам сейчас исполню песню, внимательно послушайте ее и
ответьте мне на вопрос – кто этот человек, почему он не спит, и можем ли
назвать его героем.
Исполнение «Песни о пограничнике» сл. О. Высоцкая, муз. Н.
Богословский. (Не спит потому, что охраняет границу своей Родины. Он –
герой.)
При разучивании песни обращать внимание на верное интонирование
мелодии и ритмического рисунка (пунктир). Перед разучиванием мелодии
рекомендуется прочитать литературный текст в ритме с прохлопыванием.
Подведение итогов. Домашнее задание – назвать профессии, в которых
мы можем встретиться с человеком, совершившим или готовым совершить
героический поступок.
13
Урок №6. «Герои нашего времени».
Тема урока
«Герои
ени»
нашего
Задачи
Музыкальный материал
врем- Образовательные:
- прививать знания о
героических поступках;
Развивающие:
- развивать образное и
ассоциативное
мышление;
- развивать вокальнохоровые навыки;
Мотивационные:
- способствовать формированию интереса к
отечественной истории;
- формировать уважение
к нравственным поступкам.
«Героическая»
симфония Л. ван Бетховен. (Первая часть) .
Н.
Богословский-О.
Высоцкая «Песня о
пограничнике».
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Начнем урок мы с проверки домашнего задания.
(Проверка домашнего задания). Молодцы ребята вы вспомнили столько
много профессий, представители которых способны на героические
поступки, но вот незадача, получается, что в каждой профессии может быть
герой. (На самом деле героем может быть любой человек, независимо от рода
деятельности, возраста и какой-либо другой принадлежности).
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
14
Всем нам известное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «О
неизвестном герое», где автор не только повествует о героическом подвиге,
но и показывает, что совершен он был из искренних чувств.
Слушание музыки «Героическая» симфония Л. ван Бетховен. В
процессе беседы приходим с ребятами к выводу, что истинно героическим
поступком считается то, который совершен из искренних побуждений души,
когда совершивший его не требует поощрения, а иногда даже избегает
излишнего внимания.
Вот я вчера задумался, а кого мы сейчас можем назвать героем, ведь
мы изучаем либо исторические события, отраженные в музыке, либо мифы.
(Героем «нашего времени» мы можем назвать человека, спасшего
жизнь другого, помогшего ближнему в самый необходимый для этого
момент. Герои – это солдаты, защищающие нашу родину, это пожарные
спасающие жизни людей, это космонавты осваивающие околоземное
пространство. Герой – это обычный человек, способный рискнуть своей
жизнью в пользу особонуждающихся – детей, женщин, пожилых людей).
Ребята на прошлом занятии мы с вами познакомились с замечательной
песней Н. Богословского на стихи О. Высоцкой – «Песни о пограничнике».
Мы пришли к выводу, что пограничник в данной песне – герой. А почему?
(Он охраняет границы своей Родины и, в случае нападения на Россию,
первый даст бой захватчикам).
Молодцы ребята. Сейчас мы повторим первый куплет этой песни и
после этого разучим ее до конца.
Рекомендуется сначала повторить литературный текст в ритме
(возможно с прохлопыванием ритмического рисунка в ладоши). Обращать
внимание детей на схожесть музыкальных фраз в песне. При полном
разучивание особое внимание следует уделить пению legato, не смотря на
маршевую основу песни.
Подведение итогов. Домашнее задание – нарисовать картину на тему
«Герой, каким я его представляю».
15
Урок №7. «России есть кем гордится»
Тема урока
«России
гордится»
Задачи
есть
Музыкальный материал
кем Образовательная:
- обобщить понятия
«героя» и «богатыря»;
- закрепить полученные
знания;
Развивающие:
- развивать вокально-хоровые навыки;
- развивать образное и
ассоциативное
мышление
Мотивационные:
- формировать потребность
к
изучению
отечественной истории.
В.Соловьев-Седой-М.
Матусовский «Баллада о
солдате».
Н. Богословский-О. Высоцкая
«Песня
о
пограничнике».
М. И. Глинка «Жизнь за
царя» Хор «Слався».
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Итак, кого же мы называем героем? Каким вы его
себе представляете? Где, когда и как мы можем его встретить? (Проверка
домашнего задания).
Правильно, ребята, богатырем может стать любой человек независимо
от его рода деятельности, возраста, национальности и пола.
Мы с вами выяснили, что подвиг – всегда воспевается в песнях. Мы
разучили подобные песни, кто мне скажет, как они называются?
(«Песня о пограничнике», «Баллада о солдате»).
Исполнение вышеперечисленных песен.
А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!
Не скакать врагам по земле нашей!
Не топтать их коням землю русскую!
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь - не шатается.
И века простоит не шелохнётся!
16
Славься, славься, ты Русь моя,
Славься, ты русская наша земля!
Да будет во веки веков сильна
Любимая наша родная страна!
Славься, славься из рода в род,
Славься великий наш русский народ!
Врагов посягнувших на край родной
Рази беспощадно могучей рукой!
Слава, слава героям бойцам
Родины нашей отважным сынам!
Кто кровь за Отчизну свою прольёт,
Того никогда не забудет народ.
Славься, славься, ты Русь моя!
Славься, ты русская наша земля!
И пока будут на земле русской герои, такие как пограничник,
охраняющих Родину, как Иван Сусанин, как безыменный солдат – Россия
будет сильной и свободной страной. И мы с уверенностью можем сказать:
«России есть кем гордится».
Слушание музыки М. И. Глинка «Жизнь за царя» хор «Славься».
На
примере
данного
хора обобщаются
средства
музыкальной
выразительности для создания богатырского, мужественного, героического
образа.
(Приимуществено мажорный лад, призывные интонации, громкая
динамика, достаточно сдержанный темп, использование по большей части
среднего регистра, повторяющиеся интонации, фанфарные интонации).
Подведение итогов всей четверти.
17
18