История-и-философия-науки.-Программа-курса-для

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Новосибирский исследовательский
государственный университет
(НГУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по НИР
Д.б.н., член-корр. РАН С.В. Нетесов
__________________
«___» ___________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
История и философия науки
___________________________________________________________________________
(наименование дисциплины)
основной образовательной программы послевузовского профессионального образования
(аспирантура)
по специальности
_________________________________________________________________________
(шифр и наименование специальности)
Рабочая программа составлена на основании федеральных государственных
требований к структуре основной профессиональной образовательной программы
послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом
Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. № 1365; паспорта специальностей научных работников,
учебного плана подготовки аспирантов РХТУ по основной образовательной программе
послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности
____________________ (шифр и наименование специальности), программы-минимум
кандидатского экзамена, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.
Составители рабочей программы
Профессор кафедры философии, доктор филос. н.,
,профессор____________________________________
(должность, ученое звание, ученая степень)
Розова С.С.
(подпись)
(Ф.И.О.)
Рабочая программа утверждена на заседании Ученого совета
__философского____________________ факультета
(наименование факультета)
«___» _____________ 20__ г.,
протокол №___
Председатель Ученого совета
.___________________
__________________
(подпись)
Диев В.С.
(ФИО)
СОГЛАСОВАНО:
Зав. кафедрой
_____________________
_____________
(подпись)
Декан факультета
_____________
(подпись)
Диев В.С.
(Ф.И.О.)
Диев В.С____________________
(Ф.И.О.)
2
Цели освоения дисциплин:
Основная цель подготовки и сдачи кандидатского
экзамена по обязательной общенаучной дисциплине «Истории
и философии науки» заключается в формировании
современного научного мировоззрения в соответствии с
задачами модернизации и инновационного развития страны.
Достижение поставленной цели предполагает решение
следующих задач:
- формирование и развитие основных характеристик и
параметров научного мировоззрения современного ученого
всех направлений науки;
- формирование и развитие навыков методологического и
критического мышления как в области своей науки, так и в
использовании опыта других наук;
- формирование понимания предмета и статуса
философии науки как особой научной дисциплины,
направленной на изучение закономерностей развития науки и
механизмов творческой деятельности ученого;
- знание фактологического материала развития науки и
умение его анализировать в историческом контексте и в
контексте понимания социальной природы науки на всех
исторических этапах ее развития, а также понимания
современных проблем и тенденций развития науки.
(Указываются цели освоения дисциплины)
2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)
(Указывается раздел ООП, к которому относится данная дисциплина)
3. Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной
дисциплины
Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- понимание основных проблем и задач современной науки, основных
тенденций развития науки, в современном социокультурном
контексте;
- умение вербализировать на языке современной науки основные
проблемы, проблемные ситуации, вопросы науки и способы их
решения;
3
- владение современной научной методологией (принципами,
методами, методиками критического анализа и критическим
мышлением).
В
соответствии
с
требованиями
к
основной
образовательной
программе
послевузовского
профессионального образования по отраслям и Программойминимум кандидатского экзамена аспирант (соискатель)
должен:
- иметь представление
- о природе научного знания и механизмах его исторического
формирования, об эволюции научного знания, условиях и факторах
смены научных парадигм;
- об основных научных проблемах (содержательных и формальных,
познавательных, методологических, аксиологических), способах их
решения и перспективах развития;
- об особенностях деятельности ученого в историческом контексте и
в современных условиях и специфике функционирования науки как
социального института;
- о природе феномена науки, опираясь на современные модели ее
социокультурной обусловленности.
знать:
- основные этапы развития науки и смены научных парадигм,
общее и особенное для каждого этапа;
- особенности развития науки в ХХ и ХХI веках, основные
тенденции развития;
- факторы и условия формирования и осмысления научных
проблем, способы их интерпретации и решения;
- уметь:
- самостоятельно формулировать предметно-научные и
методологические проблемы, выдвигать гипотезы для их
решения и анализировать их;
- пользоваться общенаучными и частнонаучными методами
познания для решения научных проблем.
- иметь опыт (владеть):
- методиками научного исследования, включая методы сбора,
анализа, систематизации и обработки информации;
- поэтапной организацией научного исследования
4
- налаживания научных контактов экспериментаторов и
теоретиков в каждой ( в своей) области научного исследования
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единицы _______ часов.
Вид учебной работы
Объем часов /
зачетных единиц
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
семинары
практические занятия
Самостоятельная работа аспиранта (всего)
Вид контроля по дисциплине
5. Разделы дисциплины и виды занятий
Раздел 1.Предмет и статус философии науки
1. Предмет философии науки. Наука как
социокультурный феномен, как
совокупность социальных программ и
деятельности ученых, порождающих
новое знание.
2. Статус философии науки. Процесс
перехода философской гносеологии и
философской теории науки в научную
дисциплину, изучающую познание и
науку.
3. Философия науки в новом виде.
Однородность модели науки в
конструкторе из социальных эстафет.
5
Раздел 2. Философия и наука. Линии
взаимодействия. Понятие
философских оснований науки .
4.Схема кооперации позиций при
взаимодействии философии и науки.
5. Фигура философа. Продукты
философской деятельности. Состав
философски х знаний.
6. Понятие философских оснований
человеческой жизни и деятельности.
7. Фигура ученого-предметника и
ученого в позиции научной рефлексии. 5
направлений рефлексии ученых.
8. Нормативное пространство науки как
граница научного предмета.
9. Методология науки и философия
науки как две разных программы
исследования науки.
Раздел
2.
10. Фигура
методолога
науки.
Методологическая практика и
методологическая теория.
Эволюция
подходовнаука.
к анализу науки
11.
Фигура философа
1. История становления
философии
Необходимость
надрефлексивной
науки.
позиции.
Философия науки как философская
рефлексия над наукой. Взгляд на науку
в философии Ф.Бэкона, Р.Декарта,
И.Канта, Г.Фихте, Гегеля. Эволюция
походов
анализу науки
в XXбытия
веке.
Раздел 3.кПроблема
способа
Выход философии
науки накак
позиции
семиотических
объектов
научной рефлексии.
Позитивистская
центральная
методологическая
традиция
философии науки.
Учение о
проблемавстановления
философии
науке икак
её развитии
науки
научнойО.Конта.
дисциплины.
Радикальный феноменализм Э.Маха.
Логический
позитивизм
Венского
12.
Трудности
становления
философии
кружка. Стандартная концепция науки и
её ревизия. Философия науки как
методология науки. Концепции
К.Поппера и И.Лакатаса. Учение М.
6
науки как гуманитарной научной
дисциплины.
13. Пять методологических проблем
гуманитарных наук на пути становления
философии науки как научной
дисциплины.
14. Понимание и объяснение при
описании науки. Дополнительность
понимающего и объясняющего подходов.
15. Дополнительность в надрефлексивной
позиции между содержанием
деятельности ученых и механизмами
трансляции образцов их деятельности.
Раздел 4. Философские основания
классической и неклассической науки.
16. Мировоззренческие и
методологические выводы из успехов
квантовой механики.
17. Становление опытной науки в
новоевропейской культуре.
18. Роль прибора в квантовой механике.
Уподобление культуры прибору как путь
к пониманию относительности знаний к
культуре.
19. Относительность знаний к культуре в
классической и неклассической науке.
20. Корреспондентская теория истины в
классической и неклассической науке.
Раздел 5. Эволюция подходов к анализу науки.
7
21. Логико-эпистемологический подход к
анализу науки. Венский кружок.
Программа позитивизма и ее крах.
22. Стандартная концепция науки и ее
ревизия.
23. Методологический подход к анализу
науки. Постпозитивизм. Карл Поппер и
идея демаркации. Фальсификационизм .
24. Имре
Лакатос
и
понятие
исследовательской программы.
25. Майкл Полани и идея личностного
знания.
26. Становление философии науки как
научной дисциплины.
Томас Кун и
понятие нормальной науки. Аномалии и
научные революции.
27. Возможности дальнейшего развития
модели науки Т. Куна.
Раздел 6. Возникновение науки и
основные стадии ее исторической
эволюции.
28. Преднаука и наука в собственном
смысле слова.
29. Древнегреческая наука.
30. Становление опытной
новоевропейской культуре.
науки
в
31. Ф.Бэкон
и
Р.Декарт.
Начало
становления методологии науки.
8
32. Исследовательская
программа
Галилея. Исследовательская программа
Ньютона.
33. Становление
науки
как
профессиональной
деятельности.
Возникновение
дисциплинарно
организованной науки.
Раздел 7. Структура научного знания и
его динамика как процесс порождения
нового знания.
34. В.С. Степин о строении науки.
Эмпирия. Теория. Основания науки.
35. Эстафетная
М.А. Розова.
модель
науки
36. Строение научной теории. Проблема
идеальных объектов теории.
Раздел 8. Научное знание как механизм
социальной памяти.
38. Познание,
познавательная
деятельность и наука как три этапа
развития человеческого познания.
39. Явление онтологизации. Знания о
деятельности и знания о свойствах
объектов.
40. Научные
знания
как
проектирования деятельности.
41. Научные новации
база
и их механизмы.
9
Типы
научных
относительность
развитию науки.
новаций
и
их
к
последующему
Раздел 9. Особенности современного этапа развития науки.
42. Методологический
изоморфизм
естественных и гуманитарных наук.
43. Кризис элементаризма в науке ХХ
века. Предметоцентризм и топоцентризм.
44. Семиосфера
Ю.М.
Лотмана
и
биосфера В.И. Вернадского.
45. Боровская
дополнительность
в
гуманитарных науках.
6. Содержание дисциплины:
(Раздел, тема учебного курса, содержание лекции)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Предмет и статус философии науки
Современная философия науки как изучение общих закономерностей
научного познания в его историческом развитии и изменяющемся
социокультурном контексте. Философия науки и философская
гносеология. Разработка философской гносеологией предельных
гносеологических допущений, определяющих понимание того, что
такое человеческое познание. Философия науки и методология науки.
Методология науки как составная часть науки, определяющая пути ее
дальнейшего развития. Наука как познавательная деятельность и
традиция, как социальный институт и как особая сфера культуры.
Наука в культуре современной цивилизации. Традиционалистский и
10
техногенный типы цивилизационного развития и их базисные
ценности. Особенности научного познания. Функции науки в жизни
общества. Ценность научной рациональности
Эволюция подходов к анализу науки
История становления философии науки.
Философия науки как философская рефлексия над наукой. Взгляд на
науку в философии Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Канта, Г. Фихте,
Г. В. Ф. Гегеля. Эволюция походов к анализу науки в XX веке. Выход
философии науки на позиции научной рефлексии. Позитивистская
традиция в философии науки. Учение о науке и её развитии О. Конта.
Радикальный феноменализм Э. Маха. Логический позитивизм
Венского кружка. Стандартная концепция науки и её ревизия.
Философия науки как методология науки. Концепции К. Поппера и
И. Лакатоса. Учение М. Полани о неявном знании. П. Фейерабенд и
методологический анархизм.
3. Томас Кун и выход философии науки на позиции научного
исследования науки.
Модель «нормальной науки» Томаса Куна. Понятие парадигмы и
дисциплинарной матрицы, «научные головоломки». Научные
революции. Критика кумулятивизма. И идея несоизмеримости
теорий. Принципиальная новизна концепции Куна и ее основные
трудности. Критика Т. Куна в зарубежной и отечественной
литературе. Социологический и культурологический подходы к
анализу науки Проблема интернализм и экстернализма в понимании
механизмов научной деятельности. Возникновение социальной
истории науки. Проблема социального конструирования научного
знания.
Возникновение науки и основные стадии ее исторической
эволюции.
4. Возникновение науки и основные стадии её исторической
эволюции
11
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Обобщение и
трансляция практического опыта. Формирование механизмов
централизованной социальной памяти. Культура античного полиса и
становление первых форм теоретической науки. Античная логика и
математика. Развитие логических норм научного мышления и
организаций науки в средневековых университетах. Становление
опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов
математизированного и опытного знания: оксфордская школа,
Р.Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального
метода и его соединения с математическим описанием природы:
Г.Галилей, Ф.Бэкон, Р.Декарт.
Раздел 4. Структура научного знания и его динамика как
процесс порождения нового знания.
5. Природа и строение научного знания.
Методологические проблемы анализа знания. Проблема способа
бытия как одна из основных методологических проблем
гуманитарного познания. Осознание этой проблемы в работах Ф. де
Соссюра. Физиологический редукционизм в понимании языка и
продуктов духовного производства (Т.Котарбинский, Н.Хомский).
Концепция "третьего мира" К.Поппера. Произведение как
упорядоченная совокупность социальных норм (Р.Уоллек и
О.Уоррен). Знание как социальный куматоид. Историческое
становление знания как механизма социальной памяти.
Информационный рынок и возникновение первых форм знания.
Строение элементарного знания. Референция и репрезентация в
составе знания. "Разделение языкового труда". (Х. Патнэм).
Репрезентаторы, их виды и способы бытия. Явление онтологизации.
Референция и идеализация. Идеализация и явление
дополнительности.
Традиции и новации в развитии науки.
Незнание и неведение. Неожиданные открытия в истории науки и
решение заранее поставленных проблем. Процессы интеграции и
дифференциации науки и изменение её дисциплинарной организации.
Научные революции: смена теорий, открытие "новых миров",
принципиально новые методы исследования. Многоаспектность
12
научных революций. Функционирование науки как перманентный
инновационный процесс. Относительность новаций к последующему
развитию науки. Новации, осознаваемые "задним числом". Новации и
"Суд истории". Проблемы исторической реконструкции.
Кумулятивизм коллекторских программ и кумулятивизм как
методология историко-научных исследований. Новации и
взаимодействие традиций. Концепция "пришельцев". Явление
"монтажа" в научном познании. Концепция "апологии плагиата"
А.Франса. Движение "с пересадками", когда работа в рамках одной
традиции оказывается важной в рамках другой с неожиданной
стороны. Новации и взаимодействие научных дисциплин.
"Парадигмальные прививки" как фактор революционных
преобразований в науке. Открытия на "стыках" наук.
Методологическое мышление и методологические исследовательские
программы. Методология и перенос опыта из одной области знания в
другую. Метафорический и категориальный характер
методологического мышления. Явление категориального
изоморфизма разных научных дисциплин. Методология как поиск
категориальных изоморфизмов. Явление научного лидерства и
связанные с этим методологические проблемы теоретизации и
математизации науки. Проблема категориального изоморфизма
естественных и гуманитарных дисциплин.
Наука как система с рефлексией.
Понятие о рефлексии и рефлексирующих системах. Рефлексия и
вербализация научных программ. Образцы решенных задач и
методы решения. Методы как продукт рефлексии.
Принципиальные трудности изучения рефлексирующих систем.
Проблема особой исследовательской позиции. Н.Бор о
дополнительности практического использования слов и их точного
описания. Явление дополнительности в гуманитарных науках.
Проблема предмета науки как проблема научной рефлексии.
Деятельность и рефлексия. Деятельность как продукт рефлексии.
Проблема Дж. Гилберта и М. Малкея. Рефлексивные преобразования
и рефлексивная симметрия актов деятельности. Рефлексивные
преобразования знания. Рефлексивные преобразования как механизм
развития науки. Рефлексивные преобразования и задачи историконаучных исследований.
13
Научные теории и проблема анализа их строения.
Традиционные концепции научной теории. Логические концепции.
Концепции объяснения. Теория и объяснение. Концепция объяснений
К.Г. Гемпеля. Объяснение и процедуры теоретического
конструирования. Понятие теоретического конструктора.
Преобразование чертежей в геометрии Евклида. Техническое
конструирование в "Статике" Галилея. "Векторный конструктор".
Атомистика в физике и химии. Конструирование в работах
Ч.Дарвина. Революция в геологии, связанная с развитием тектоники
плит. Познание и инженерия. Знание и проект. Знание эмпирическое
и теоретическое. Традиционные представления о соотношении
эмпирического и теоретического знания. Опосредованный характер
современных эмпирических исследований. Теоретические
конструкты как объекты эмпирического исследования. Двоякая роль
наблюдаемого явления: оно выступает либо как объект объяснения,
либо как средство уточнения или обоснования теоретических
представлений. Противопоставление теоретического и эмпирического
как феномен рефлексии. Взаимные рефлексивные преобразования
эмпирических и теоретических знаний. Теоретические и
классификационные системы знаний. Теория и теоретические
системы знания. Классификация и классификационная проблема в
развитии науки. Проблема построения естественной классификации.
Связь классификации и теории. Районирование и периодизация как
родственные классификации приёмы организации знания.
Методологическая проблема реальности видов и высших таксонов.
Проблема реальности границ.
Особенности современного этапа развития науки.
Особенности современного этапа развития науки.
Главные характеристики современной постнеклассической науки.
Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как
условие современного развития науки. Включение социальных
ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской
деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы
науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в
науке и высоких технологиях. Экологическая и социальногуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Философия
14
русского космизма и учение В.И.Вернадского о биосфере, техносфере
и ноосфере. Постнеклассическая наука и изменение
мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Научная
революция XX в. и ее содержание. Изменение представлений о
причинности. Вероятностная революция. Революция в физике и
перестройка представлений о пространстве и времени. Квантовая
механика и явление дополнительности. Основные методологические
программы XX века. Программа геометризации физики. Кибернетика
и проблема управления и самоорганизации. Проблема устойчивости в
физике и биологии. Кризис элементаризма и перестройка
категориальной структуры мышления в физике и в гуманитарных
науках. Системные исследования и системная методология.
Комплексные исследования и разрушение предметных границ.
Синергетика и ее методологическое значение.
Типы и связь научных дисциплин.
Многообразие научных дисциплин. Проблема их типологии. Зачатки
типологии наук в философской литературе и в рефлексии самих
ученых. Науки фундаментальные и прикладные, основные и
вспомогательные, номотетические и идеографические, нормативные
и ненормативные. Характер существующих классификаций и их
неудовлетворительность с точки зрения задач философии науки.
Рефлексивные представления о связях научных дисциплин,
многообразие схем и подходов. Рефлексивные преобразования и
связи научных дисциплин. Виды рефлексивных преобразований.
Понятие дисциплинарного комплекса. Типология дисциплинарных
комплексов.
Эстафетная модель науки.
Проблемные программы. В.Гейзенберг о традиционности научных
проблем. Исследовательские программы - традиционные методы
получения нового знания. Методы экспериментального исследования.
Измерение и его роль в развитии науки. Исследовательские
программы и средства познания. Понятие прибора. Прибор и
исторический источник. Человек как прибор в гуманитарных науках.
Математический аппарат как средство познания. Математизация
науки и связанное с этим изменение характера мышления.
Программы систематизации знания (коллекторские программы).
Понятие предмета науки. Коллекторские программы и
15
дисциплинарная дифференциация науки. Связь коллекторских,
исследовательских и проблемных программ. Роль исследовательских
и коллекторских программ в формировании научных дисциплин.
Концепция возникновения науки К.Бэра. Формирование науки и
книгопечатание (В.И. Вернадский). Ценностные ориентации как одна
из программ функционирования науки. Ценности науки и ценности
ученого. А.Эйнштейн о мотивах научного творчества. Ценностные
ориентации фундаментальных и прикладных дисциплин.
6. Наука как социальный институт.
Историческое развитие институциональных форм научной
деятельности. Научные сообщества и их исторические типы:
республика ученых в XVII веке; научные сообщества эпохи
дисциплинарно-организованной науки, формирование
междисциплинарных сообществ науки XX столетия. Научные школы.
Подготовка научных кадров. Изменение места и роли науки в жизни
общества. Наука и глобальные проблемы современности. Наука и
будущее человечества.
7. Самостоятельная работа аспирантов
__Самостоятельная работа аспирантов направлена на изучение работ классиков философии и
современной философии науки для обсуждения основных проблем на семинарских занятиях.
Вопросы к семинарам
по курсу «История и философия науки»
Семинар 1. Предмет и статус философии науки.
Изучаются работы:
1.О судьбах эпистемологии и философии науки.
2.Философия науки в новом видении.
Семинар 2. Предмет и статус философии науки.
Изучаются работы:
3.Философия и проблема свободы человека.
4.Социум как волна.
5.Теория познания как эмпирическая наука.
Семинар 3.
Методология науки как фактор развития науки.
16
Изучаются работы:
6.Методологическое мышление и задачи университетского
образования.
7.О соотношении естественных и гуманитарных наук (Проблема
методологического изоморфизма).
Семинар 4. Познание как предмет эпистемологии.
Изучаются работы:
8.Тезисы к перестройке теории познания.
9.Познание как предмет эпистемологии.
10.Проблема объекта познания в контексте теории социальных
эстафет.
Семинар 5. Классическая и неклассическая наука.
Изучаются работы:
11.Неклассическая наука и проблема объективности знания.
12.Об относительности знаний к культуре.
13.М.А. Розов о беседе А. Эйнштейна и Р. Тагора.
14.Проблема истины в свете теории социальных эстафет.
Семинары 6 и 7.
Логический позитивизм и постпозитивизм.
Изучаются работы:
15.А.Л. Никифоров. Философия науки: история и методология.
Гл.1. Философия науки как прикладная логика. Логический позитивизм
(с.14 – 45). Гл. 2. Фальсификационизм. От анализа структуры к анализу
развития знания (с. 46 – 83).
16. Карл Поппер. Логика научного исследования. Главы: 1, 2, 17,
18, 19, 20.
17.Карл Поппер. Предположение и опровержение. Главы: 1, 2, 3,
10.
18.Карл Поппер. Объективное знание. Эволюционный подход.
Главы 3, 6.
17
Семинар 8.
Модель науки Томаса Куна.
Изучаются работы:
19.Т. Кун. Структура научных революций.
Семинар 9.
В.С. Степин. Философия науки.
Изучаются работы:
20.В.С. Степин. Философия науки. Общие проблемы.Гл.5.
Динамика научного исследования (с.229 – 267). Гл.6. Научные
революции и смена типов научной рациональности (с. 267 – 331). Гл. 7.
Стратегия научного исследования в эпоху постнеклассической науки
(с.331 – 381).
Семинар 10. Розов М.А. Эстафетная модель
науки.
Изучаются работы:
21.Теория социальных эстафет и проблемы эпистемологии. Гл.8.
Проблемы анализа знания (с. 203 – 251). Гл. 9. Наука как куматоид
(с.251 – 303). Гл. 10. Строение научной теории (303 – 342).
Семинар 11. Научные новации и их механизмы.
Изучаются работы:
22.В.С.Степин, М.А.Розов, В.Г.Горохов. Философия науки и
техники. Гл. 5. Новации и их механизмы (с.114 – 148).
23.М.А. Розов Механизмы развития знания.
Семинар 12. Проблема идеальных объектов
теории.
18
Изучаются работы:
24.Э.В. Ильенков. Проблема идеального.
25.М.А. Розов. К методологии анализа феномена идеального.
26.С.С. Розова. М.А. Розов о проблеме идеальных объектов
теории.
________________________________________________________________________
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная и дополнительная литература
а) основная литература:
1. Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. М.:
Гардарики, 2008. – 384 с.
2. Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А. Философия науки и
техники. М.: Гардарики, 1996. – 400 с.
3. Розов М. А.
Теория социальных эстафет и проблемы
эпистемологии. М.: Новый хронограф, 2008. – 352 с.
4. Розова С. С. Теория социальных эстафет в эпистемологии и
философии науки. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014.
5. Никифоров А. Л. Философия науки. М. Дом интеллектуальной
книги 1998. – 280 с.
6. Агацци Э. Переосмысление философии науки сегодня //
Вопросы философии. 2009. № 1. С. 40-52.
7. На теневой стороне. Материалы по истории семинара
М. А. Розова по эпистемологии и философии науки в Новосибирском
Академгородке. Новосибирск: Сибирский хронограф, 2004. – 412 с.
8. Философия науки. Материалы для выполнения учебных
заданий по курсу «История и философия науки». Часть I, II, III.
Новосибирск: НГУ, 2004. - 204 с., 214 с., 244 с.
б) Дополнительная литература:
1. Барбашина Э.В., Хлебалин А.В. История и философия науки.
Новосибирск, 2011. – 460 с.
2. Войтов А. Г. История и философия науки: учеб. пособие для
аспирантов. - 3-е изд. - Москва: Дашков и Ко, 2007. - 691 с.
3. Ивин А.А. Философия науки: учебное пособие для аспирантов и
соискателей. - Москва: Изд-во ЛКИ, 2007. - 262 с.
4. Канке В.А. Основные философские направления и концепции
науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000.
19
5. Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А.
Философия науки: учеб. пособие для студентов вузов. - Изд. 2-е. – М.;
Ростов-на-Дону: МарТ, 2006. - 492 с.
6. Кузнецова Н. И. Два проекта методологии: Г. П. Щедровицкий и
М. А. Розов, 2014.
7. Малахов А.Н. История и методология науки. Методы научного
познания: учебное пособие. – СПб.: Санкт-Петербургский
государственный университет низкотемпературных и пищевых
технологий, 2007. - 59 с.
8. Микешина Л.А. Методология науки. Философия науки:
современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры.
Методология научного исследования: учебное пособие. – М.:
Прогресс-Традиция, 2005.
9. Основы философии науки: учебное пособие для аспирантов /
отв. ред. В.П. Кохановский. - Изд. 3-е. - Ростов-на-Дону: Феникс,
2006. - 603 с.
10. Радугин А.А., Радугина О.А. Философия науки: учебное
пособие. – М.: Библионика, 2006. - 318 с.
11. Философия науки: общ. курс: учеб. пособие / под ред.
С.А.Лебедева. - Изд. 4-е, перераб. и доп. – М.: Академический
Проект, 2006. - 730 с.
12. Философия науки: учебное пособие / под ред. И.А. Сафронова.
- СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. университета экономики и
финансов, 2006. - 227 с.
Хрестоматии
13. Классическая философия науки: хрестоматия / под ред. В.И.
Пржиленского. – М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2007. - 590 с.
14. Современная философия науки: знание, рациональность,
ценности в трудах мыслителей Запада: Хрестоматия. – М.: Логос,
1996.
15. Структура и развитие науки: Из Бостонских исследований по
философии науки / Сост. и ред. Б.С.Грязнова В.Н.Садовского. – М.:
Прогресс, 1978.
16. Философия науки: хрестоматия: эпистемология, методология,
культура: учебное пособие для гуманитарных и негуманитарных
20
направлений и специальностей вузов России / отв. ред.-сост.
Л.А.Микешина. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Международный
университет в Москве, 2006. - 999 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- Библиотека философского факультета МГУ
http://philos.msu.ru/
- Библиотека Института философии и права Сибирского отделения РАН
http://www.philosophy.nsc.ru/BIBLIOTECA/Library.htm
- Золотая философия
http://philosophy.allru.net/main.html
- Русский гуманитарный Интернет-университет. Библиотека учебной и научной литературы
http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx?group=0
8.2. Перечень вопросов и заданий (аттестации) и/или тем рефератов
1. Предмет и статус философии науки. Исторические этапы
исследования науки.
2. Философия и наука. Линии взаимодействия. Понятие философских
оснований науки.
3. Предельные гносеологические допущения как философские
предпосылки познания.
4. Трудности становления философии науки как гуманитарной
научной дисциплины.
5. Идея эмпиризма и отход от методологических установок как
закономерный переход к научному изучению науки.
6. Предметно-научное и методологическое мышление.
Методологическая деятельность учёных как фактор развития науки.
7. Дополнительный характер нормативного и описательного подходов
к исследованию науки. Методология науки и философия науки.
8. Проблема способа бытия семиотических объектов как центральная
методологическая проблема становления философии науки как
научной дисциплины.
9. Философские и методологические следствия из успехов квантовой
механики.
21
10.Философские основания классической и неклассической науки.
11.Наука как деятельность и традиция. Дилемма объяснения и
понимания при анализе науки.
12.Что привносит в гуманитарные и социальные науки теория
социальных эстафет.
13.Методологические проблемы анализа структуры объектов
гуманитарных наук.
14.Проблема атрибутивности в гуманитарных науках и её решение на
базе теории социальных эстафет.
15.Анализ науки как системы с рефлексией. Трудности занятия
надрефлексивной позиции.
16.Корреспондентская теория истина в классической и неклассической
науке.
17.Научное знание как социокультурный феномен, как механизм
социальной памяти.
18.Неклассическая наука и проблема объективности научного знания
19.С какими трудностями и проблемами столкнулась концепция
логического позитивизма?
20.Эволюция подходов к анализу науки. Концепции К. Поппера, И.
Лакатоса, М. Полани. П. Фейерабенда.
21.Что представляет собой нормальная наука Томаса Куна? Каков
состав дисциплинарной матрицы? Как происходит научная
революция?
22.Теория социальных эстафет как средство анализа феномена
идеального.
23.Явление онтологизации знания как трансформация знаний о
деятельности.
24.Основные группы программ в эстафетной модели науки.
22
25.Состав и способы бытия программ получения знания.
26.Состав и способы бытия программ систематизации знания.
27.Природа идеальных объектов науки в контексте описания сферы
применимости теории.
28.Рефлексивная симметрия эмпирического и теоретического в
научном исследовании.
29.Проблема относительности научных знаний к культуре.
30.Проблема методологического изоморфизма естественных и
гуманитарных наук.
31.Проблема реальности объектов исследования как общенаучная
методологическая проблема.
32.Возникновение науки и основные стадии её исторического
развития.
33. Типы и связи научных программ. Дисциплинарные комплексы
наук.
34.Наука и ценности. Новые этические проблемы науки.
35.Наука и преодоление современных глобальных кризисов.
36.Научное познание и инженерное проектирование.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения занятий по дисциплине «История и философия науки», предусмотренной учебным планом
подготовки аспирантов, имеется необходимая материально-техническая база, соответствующая действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам:
– лекционная аудитория, оснащенная мультимедийными проекторами;
– специализированные компьютерные классы с подключенным к ним периферийным устройством и
оборудованием;
________________________________________________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины)
23
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
за _________/_________ учебный год
В рабочую программу ____________________________________________________________
(наименование дисциплины)
Для специальности (тей) __________________________________________________________
(номер специальности)
Вносятся следующие дополнения и изменения:
Дополнения и изменения внес _____________________________________________________
(должность, ФИО, подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании Ученого совета факультета
________________________________________________________________________________
(наименование факультета)
«___» _______________ 20___ г.
Председатель Ученого совета
__________________ _____________________
(подпись)
(ФИО)
24