Модульный урок по теме «Мораль и право» /2 часа

Модульный урок по теме «Мораль и право» /2 часа/.
Человечество живет, пока ест праведники.
Мир, в котором зло одерживало бы верх над добром, не существовал бы или исчез бы.
Эрнест Ренан, французский писатель.
Этапы урока / учебные элементы, УЭ /
1. Мотивационная беседа.
2. Входной контроль.
3. Неписаные правила морали.
4. Альтруизм животных и нравственность человека: в чем различие?
5. Нравственный идеал и повседневное поведение.
6. Право как регулятор общественной жизни.
7. Нормы морали и права: общее и различия.
8. Рефлексия.
9. Завершающий контроль.
УЭ – 0. Мотивационная беседа /1-2 мин./
Немецкий философ И. Кант сделал как-то такую запись: «Лишь две
вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над
нами и нравственный закон внутри нас». Прав ли он? Попробуем
поразмышлять над этим и другими вопросами сегодня на уроке. Почему
большинство людей следует нормам морали? Есть ли мораль у животных?
Как связаны государство и право? Бывают ли безнравственные исторические
эпохи?
Осмыслите важность этой темы и определите ее ценностносмысловое значение. Постарайтесь настроить себя на продуктивную
работу.
После изучения темы Вы будете знать:
- каковы основные функции морали в обществе;
- какой поступок считается нравственным;
-
почему
мораль
рассматривается
как
механизм
сохранения
общественных связей;
- каковы особенности правовых норм;
- почему возникновение права ученые считают важным шагом в
развитии человеческого общества и др.
В результате усвоения темы Вы будете уметь:
- анализировать, делать выводы;
- решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в дискуссии,
работать с информационным материалом;
- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и
понятия социально-гуманитарных наук;
- вырабатывать активную жизненную позицию.
УЭ – 1.
Входной контроль /10 мин./
Цель работы: закрепить знания о значении социальных норм в
обществе.
Задание /фронтально, выполняется в тетради/.
Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
«В обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они
способствуют социальной ____________ /1/ /т.е. сохранению сплоченности в
обществе/.
Во-вторых, служат своеобразным _____________ /2/ поведения, своего рода
инструкциями для исполняющих отдельные роли индивидов и социальных
_______ /3/. В-третьих, способствуют ____________ /4/ отклоняющимся
поведением. В-четвертых, обеспечивают ____________ /5/ общества. По
характеру
регулирования
социального
поведения
различают
нормы-
ожидания и нормы __________ /6/…Нормы, относящиеся ко второй группе,
отличаются большей строгостью. Нарушение подобных норм влечет за собой
применение
серьезных
__________
/7/,
например,
уголовных
или
административных».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово /словосочетание/
может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем
Вам потребуется для заполнения пропусков.
А/ санкция
Е/ эталон
Б/группы
Ж/ правило
В/ интеграция
З/ управление
Г/ идеал
И/ стабильность
Д/ контроль
К/ развитие
Ниже указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву,
соответствующую выбранному Вами слову.
1
2
3
4
5
6
7
Проверьте работу по ключу №1 и оцените результаты – максимальное число
баллов – 1 за каждый ответ. Если результаты не совпадают, перепроверьте
ответы.
УЭ – 2. Неписаные правила морали /20 мин./
Целью
является
усвоение
понятий
«мораль»,
«нравственность», «совесть».
Устная работа в паре.
Прочитайте рабочий материал ст. «Нравы и мораль», затем ст. «Пропала
совесть».
Проговорите понятия: мораль, нрав, нравственность, нравственный поступок,
совесть.
Обсудите вопрос о способах и механизмах формирования нравственности в
человеке, функциях морали. Работу представьте наглядно.
Дайте характеристику такой моральной категории, как «совесть». Что
означает выражение «муки совести»?
Поздравляю всех, кто сделал открытие в свое душе!
Максимальное число баллов – 2 за каждое задание.
УЭ – 3. Альтруизм животных и нравственность
человека: в чем различие?
Целью является усвоение понятий: институт человеческой морали,
альтруизм.
Прочитав ст. «Зачем нужна мораль», письменно ответьте на вопросы:
- почему мораль рассматривается как механизм сохранения общественных
связей?
- в чем сходство и различие человеческой морали и альтруизма животных?
Максимальное число баллов – 1 за каждый вопрос.
УЭ – 4. Нравственный идеал и повседневное поведение
/ 15 мин./ Целью является усвоение важнейшего понятия социологии –
«социальное
действие,
т.е.
преднамеренный,
целенаправленный
акт
поведения, ориентированный на других, на их ответные действия».
Дифференцированные задания по выбору учащегося.
Прочитайте ст. «Может ли быть моральным зло» и «Последний урок Януша
Корчака», выполните работу в тетради.
Задания.
1. Согласны ли Вы с максимой этических принципов: по мере твоих сил не
умножай мирового страдания? Ответ поясните.
2. Немецкий философ Гегель считал, что выдающаяся личность, творящая
всемирно-исторические деяния, неподсудна морали. Значение имеет величие
дела, а не его нравственный смысл. Разделяете ли Вы такую позицию?
Обоснуйте свой ответ.
3. Можно ли сделать вывод о нравственности того или иного поступка, не
учитывая его мотивов? Поясните свой вывод.
4. Бывают ли безнравственные исторические эпохи?
5. Что такое нравственный идеал и каково его общественное назначение?
Максимальное количество баллов – 3 за каждый из первых трех вопросов, 1 –
за каждый четвертый и пятый.
УЭ – 5. Право как регулятор общественной жизни / 9-10 мин./
Целью работы является формирование отношения к нормам права.
Индивидуальная работа, выполняется в тетради.
Задание.
Алгоритм работы:
1. Внимательно прочитайте статью «Сущность права».
2. Найдите ответы на вопросы:
- чем субъективное право отличается от объективного?
- каковы особенности правовых норм?
3. Заполните схему «Связь государства и права», написав над линиями, в чем
состоит эта связь.
Г
О
П
С ______________________
У
Р
Д ______________________
А
А
Р ______________________
С
В
Т ______________________
В
О
О
4. Правоведы следующим образом характеризуют правовую культуру:
- правовые знания и умение ими пользоваться;
- положительное отношение к праву;
- правомерное / правопослушное / поведение, действия в соответствии с
законом.
Расположите эти характеристики по своему усмотрению по
этажам нарисованного /схематически/ Вами дома в три этажа, затем
дорисуйте фундамент дома /т.е. то, на что правовая культура опирается/.
Поместите в него все, что Вам покажется существенным, из следующего
перечня
составляющих
общей
культуры:
нравственная
культура,
художественная культура, политическая культура, техническая культура,
информационная культура…
Продукт своей деятельности можно предъявить всей группе / по
согласованию с преподавателем /. Отметка – 1 балл за каждый пункт.
УЭ -6. Нормы морали и права: общее и различия /6 мин./
Целью является уяснение взаимосвязи морали и
права, право сильно и эффективно тогда, когда оно опирается на мораль.
Задание /фронтально/.
Законспектируйте основные выводы ст. « Как соотносятся мораль и право».
Максимальная отметка за конспект – 5 баллов.
А вот мнение Гегеля по вопросу о соотношении права и морали:
«Нечто, позволительное с точки зрения права, может быть чем-то таким, что
морально
осуждается».
Приведите
примеры,
подтверждающие
или
опровергающие это мнение. Как Вы думаете, всегда ли поступок,
осуждаемый правом, осуждается и моралью? Дополнительные баллы за
обоснованную позицию.
Подведение итогов урока / 3 мин./
Реализованы ли цели и задачи урока – модуля?
Оцените свои успехи – сумели ли Вы достигнуть планируемой цели занятия?
Не забывайте отметить достоинства работы товарища.
Что нужно сделать, чтобы поправить неуспех?
УЭ – 7. Завершающий контроль.
Целью является закрепление знаний об основных понятиях,
моральных категориях темы урока, выработка нравственных ориентиров в
жизни человека.
Часто спрашивают: разве не справедливо, чтобы праведный был
вознагражден, а злой наказан? Ответ содержится в притче: «У одного отца
было два сына. Один был послушен, добр, трудолюбив и сострадателен.
Другой же сказал: «Отец, я буду послушным, если ты дашь мне сладкого
вина, добрым, если ты дашь мне пряник, трудолюбивым, если ты дашь мне
денег, и сострадательным, если ты меня похвалишь». Должен ли отец дать
вознаграждение второму сыну? Следует ли отцу дать вознаграждение
первому сыну?
Максимальное количество баллов – 4. На завершающем этапе урока все
оценки ставит только преподаватель.
Литература
1. Лазебникова А.Ю.
Методические рекомендации и планирование уроков обществознания в
средней
школе:
10
–
11-й
классы»
под
редакцией
А.Ю.
Лазебниковой/А.Ю.Лазебникова, Б.В.Демидов. – М.: ООО «Издательство
АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 46с.
2. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М.
Современный урок. Часть 4. Научно-практич. Пособие для учителей,
методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений,
слушателей ИПК. – Ростов н/Д: Изд – во «Учитель», 2007. -240 с.
3. Обществознание: 10 – 11-й кл.: Учеб. Для общеобразоват. учреждений /
А.Ю.Лазебникова,
О.О.Савельева,
В.А.Литвинов
и
др.;
Под
ред.
А.Ю.Лазебниковой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство
Астрель», 2004.
4. Сорокина Е.Н.
Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс.
– М.: ВАКО, 2010.
5. Технология вариативного обучения / под. ред. Пикан В.В./Учебнометодическое пособие.: УЦ Перспектива, 2008.
6. Учительская газета, №12, 2009 г.