Создание музея в детском саду. Цели и задачи мини – музея. 1. Реализация направления « Музейная педагогика». 2. Обогащение предметно – развивающей среды ДОУ. 3. Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами. 4. Формирование у дошкольников представления о музее. 5. Расширение кругозора дошкольников. 6. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности. 7. Формирование проектно – исследовательских умений и навыков. 8. Формирование умения самостоятельно анализировать полученные знания. 9. Развитие творческого и логического мышления, воображения. 10. Формирование активной жизненной позиции. Расположение мини – музея. 1 Групповое помещение: Этот вариант предоставляет возможность выстраивать материал музея постепенно. Воспитатель в любое время пользуется материалами музея. Дети используют экспонаты для режиссёрских игр, проводят самостоятельные исследования, пользуются дидактическими играми. Однако расположение музея в группе имеет и свой минус, постоянный доступ получают только дети. Удалённость от раздевалки ограничивает общение родителе и детей по темам музея. Родители детей других групп не имеют полного представления о работе д./с. 2. Раздевалка. У детей появляется возможность общения с родителями по теме музея. Недостатки те же. 3. Студии. С одной стороны, помещения для дополнительных занятий идеально подходит для размещения некоторых видов мини- музеев. Но любая изостудия и так насыщена предметами декоративно прикладного искусства. И для того, чтобы музей не сливался с общим фоном, педагогу необходимо проявить большие дизайнерские способности. 4. Холлы. Мини – музей находится в общедоступных местах, что даёт возможность посещать их в любое удобное время. Рассматривать экспозиции могут все родители, в том числе индивидуально со своими детьми. Недостатки - ограничивает возможность представления в нём редких и ценны экземпляров. Оформление мини – музея. Внимании дошкольников ещё недостаточно сформировано, оно кратковременно, неустойчивое. Эффективность работы в музее будет в немалой степени зависеть и от того, насколько удачно расположены экспонаты. Наиболее оптимальным является вариант размещения на разных уровнях: вертикальном, горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи, настенные полочки, ширмы, столики разной величины и т д. Горизонтальные и вертикальные поверхности. Горизонталь – располагаются предметы одного наименования (морские раковины). Отличаются по окраски, форме, размеру, сразу даёт представление об их многообразии. Вертикаль – Размещение материала на настенных полочках - использование ширм. - использование стендов. Особенно удобны стенды. Достоинство, они просты в использовании, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют быстро перестроить композиционное решение музея. Этот факт играет немаловажную роль, именно эффект новизны имеет большое значение в привлечении и удержании внимания ребёнка. Как сделать и разместить стенд. Материалы для стенда: картон, мешковина, рогожа, лён или другая ткань, ситец. подвесные экспонаты: оригами, декупаж, муляжи и т. д. ( детям нравится перебирать и рассматривать подвешенные предметы и картинки). 1Как выбрать тему: Организации в детском саду мини музея, посвященного определённому предмету, объекту природы или явлению, способствует использование метода системного подхода. Этот метод активно используется в программе ТРИЗ и РТВ и подробно описан А. М. Страунинг « Методы активизации мышления дошкольников. Системный подход или использование системного оператора, несмотря на сложную терминологию, вполне доступен для понимания и применения дошкольников. ПРИМЕР: Рассматриваемый объект условно помещается в столбцы из девяти ячеек (3*3) этот объект мы называем СИСТЕМА (1). Любой объект не существует сам по себе, он является частью чего – то или находится в каком – то определённом месте. (Дерево в лесу, конструктор на полке и т. д.) это и называется НАДСИСТЕМА (2). Из чего изготовлен объект, из каких частей, деталей (машина – кабина, мотор, кузов, руль и т. д. ПОДСИСТЕМА (3) Мы рассмотрели центральный столбец (1,2,3) это позволило нам получить некоторые сведения об объекте. Ячейка 4 рассказывает о том, чем являлась система в прошлом. Чем была чашка до того как стала чашкой? Чем была ёлочка до того как стала ёлочкой? И т. д. В 5 ячейки рассматривается будущее системы. Что произойдёт с этим объектом. С детьми младшего дошкольного возраста достаточно остановиться на этих позициях. Старшие дошкольники способны рассуждать более глубоко. Любая система в прошлом имела свои составляющие. Тоже яйцо состояло из скорлупы, белка и желтка, более развёрнутое описание. А для книг использовалась береста. Точно так же рассматривается система в будущем её надсистема и подсистема (8,9) кем станет цыплёнок, какой будет книга? Эта таблица может быть дополнена ещё несколькими позициями: - Антисистема - условно говоря, враги нашего объекта. - Система друзья объекта. - Нейтральная система – то, что никак не реагирует на наш объект, равно как объекту все равно. Например, слону все равно, если у него шкаф. Системная таблица 6 2 8 4 1 5 7 3 9 А теперь проиллюстрируем работу системного оператора на примере: ( Чашка). 1 система изображение чашки (аппликация из бумаги, ткани, других материалов, папье-маше. Таким образом, главный герой музея – Чашка. 1. Надсистема чашка – часть сервиза, помешаем в музей иллюстрации сервиза настоящего, кукольного. Здесь же размешаем иллюстрации расширяющие представление о том, где могут храниться чашки. 2. Подсистема предусматривает рассмотрение частей, из чего состоит чашка. Представление коллекции чашек разной формы и конфигурации. 4,5,6. Система в прошлом. Прошлое чашки по двум позициям. - Материалы: песок, глина, пластмасса, дерево, стекло, фарфор. - История иллюстрации жизнь наших предков в разные исторические периоды. 7,8,9. Система будущего - Треснутая чашка или её осколки послужат для разговора о правилах аккуратного пользования вещами. Показать способы починки испорченной вещи - Можно рассмотреть варианты нового дизайна чашки. Метод фокальных объектов, используемый в программах ТРИЗ И РТВ, помогает легко овладеть приёмами создания новых и необычных предметов. Для этого предлагаем назвать один или два предмета и подобрать к ним определение. Кошка – пушистая, мяукающая, хвостатая, полосатая. Определение, подобранные переносятся на наш предмет – чашку. Пушистая чашка – можно сшить для неё пушистый чехольчик. Мяукающая – забыли помыть, начинает противно мяукать. Если у чашки хвост? – может подойти её ручка. Если использовать такие упражнения в повседневной жизни группы, то у детей не будет сложностей с придумыванием новых предметов и их нестандартным использованием. ИГРЫ ДЛЯ МИНИ – МУЗЕЯ. При создании мини – музея мы не забыли, что ведущей деятельностью является игра. Тема мини – музея подскажет какая, какими должны быть игры: сюжетно – ролевые, игры – драматизации, дидактические и т. д. ЛОТО. Педагог может самостоятельно разработать и изготовить эту игру с учётом темы мини – музея. Например в мини- музее песка, « Животные песчаной пустыни.» « Как люди использовали песок.» и т. д. БРОДИЛКИ. Требуется большое полотно, на которое наносится маршрут в виде линии, а также фишки по числу детей, игральный кубик. На маршрутной линии изображены кружки разных цветов. Цвет кружка обозначает задание, которое должен выполнить ребёнок. Игру изготавливаем по теме мини – музея. Если ребёнок затрудняется ответить на задание он пропускает ход. СОЛНЫШКО. Для игры понадобятся набор карточек – заданий, деревянные прищепки разного цвета. Карточка – задание – это круг разделённый на шесть семь секторов. В каждом секторе изображена картинка, в центре находится основной символ, который определяет тему игры. Содержание нескольких картинок связаны с темой , остальные нет. Выполнение задания: ребёнок отмечает картинки с вязанные с центральной картинкой например прищепками синего цвета, остальные красного получается солнышко. КОЛЬЦА ЛУЛЛИЯ. Это один из вариантов использования метода морфологического анализа. По утверждению А. М. Страунинга, морфологический анализ – один из самых распространенных методов поиска новых решений. Он включает в себя анализ объектов, которые мы хотим использовать. Вырезанные из картона круги разбиваются на 4,6,8 секторов. В каждом секторе помещается картинка. Например на одном кольце изображены деревья, на другом их листья семена. Животные, рыбы, птицы, на другом их дома. Кольца находятся в специальной жесткой основе, что позволяет концентрировать внимание детей именно на данной иллюстрации, не отвлекаться на другие изображения. ЗАШИФРОВАННЫЕ НАДПИСИ. Игра по развитию речи, и для детей которые научились читать. Изготавливаем алфавит, каждой букве соответствует какая – нибудь картинка. Картинка отражает тему музея. Например: « Волшебница вода.» картинки; снежинка, снеговик капелька воды, сосулька, корабль и т.д. Из картинок и букв составляют слово. Другие игры: - Ящик ощущений. - Четвёртый лишний. - Найди пять отличий. - Чья тень и т. д.