002

Задачи школьного социального педагога.
Введение ставки социального педагога в школе определяет статья 55
Закона «Об образовании».
В отличие от учителя – предметника место социального педагога в школе
не за учительским столом в кабинете, а в школьном клубе, в секции, на «тусовке»,
в разновозрастном отряде, там, где можно влиять на ребенка. Только здесь, во
внеучебной обстановке, он может выявить детей – аутсайдеров, с девиантным
поведением и других испытывающих сложности в адаптации к окружающей их
жизни, изучить их личностные особенности и определить возможные пути помощи
им. Сегодня, когда алкоголизм и наркомания, правонарушения среди подростков –
обычное явление, учреждение должности социального педагога очень актуально.
Задачами школьного социального педагога являются:
1.
Создание здорового климата в коллективе;
2.
Гуманизация межличностных отношений;
3.
Содействие реализации способностей каждого;
4.
Защита интересов личности;
5.
деятельность;
6.
Организация
досуга,
включение
в
социально
полезную
Поддержка постоянной связи с семьями учащихся;
7.
Защита
вседозволенности;
ребенка
от
родительской
жестокости,
эгоизма,
8.
Выполнение роли посредника, связующего звена между детьми
и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и
учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и
психическом здоровье населения;
9.
Содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их
окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами
социального воспитания.
Социальный педагог, объединяясь в своей воспитательной работе с
родителями, становится организатором внеучебного времени школьника, курирует
работу различных секций и клубов, трудовых, туристических и краеведческих отрядов.
Он координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с
окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона; периодически
информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о
каждом трудном ученике и о возможных путях оказания ему помощи; руководит
подготовкой и составлением плана социальной работы школы.
Особого внимания требует от социального педагога дети, исключенные из
школы. Он помогает устроить их в другую школу, освоится в новом коллективе.
Социальный педагог выявляет школьников, работающих в учебное время,
способствует возвращению их в школу, проверяет выполнения трудовых норм, в том
числе его оплату. Он контролирует получение многодетными семьями социальных
привилегий, в числе которых: школьные завтраки, школьная одежда, возмещение
транспортных расходов.
Социальный педагог ведет исследовательскую работу, он выявляет социально
- демографическую структуру микрорайона, наличие семей «группы риска»,
подростков – правонарушителей, больных детей. Он организует благотворительные
мероприятия, праздники для больных детей и детей – сирот.
Подросток часто не знает социальных норм поведения. Современная школа,
социальный педагог, осуществляя социальную защиту, должны дать учащимся знания
об их правах, о социальных гарантиях при обучении и в трудовой деятельности,
экономических и социальных нормах использования труда подростков и молодежи в
условиях рынка.
Под социальными гарантиями предполагаются: заработная плата не ниже
прожиточного уровня, пенсии, пособия, право на труд, бесплатное образование и
медицинское обслуживание, право на жилище и отдых.
Работа школьного социального педагога с документацией.
На начальном этапе работы в школе социальный педагог должен:

ознакомиться с основными направлениями, содержанием деятельности
образовательного учреждения, в котором предстоит работать;

изучить нормативные документы, определяющие деятельность
учреждения (структуру, устав, программы, концепции);

изучить социально – демографический паспорт микрорайона
школы (тип микрорайона, контингент семей, условия для развития личности и
осуществления социально – педагогической работы и т. д.), определение форм
взаимодействия со службами социальной защиты района, города;

ознакомиться
с
содержанием
деятельности
школьного
социального педагога; ознакомиться с должностными инструкциями;

составить перспективный план работы на год, утвердить его у
директора школы.
Социальный педагог обязан знать контингент тех семей, с которым предстоит
работать.
В начале каждого учебного года социальный педагог предоставляет списки в
различные службы.
В центр помощи семье и детям направляются:
-статистические данные по всем категориям малообеспеченных семей;
-развернутые списки, содержащие все данные по каждой категории семей.
В инспекцию по делам несовершеннолетних предоставляются:
-списки учащихся школы, состоящих на внутришкольном контроле, в КПДН,
ИДН; (см. в приложении)
-списки неблагополучных семей ( см. в приложении);
-план совместной работы социального педагога и ИДН.
Методисту в территориальный отдел образования в начале учебного
года направляется следующая документация:
-план работы социального педагога на год;
-списки неблагополучных семей;
-списки учащихся школы, находящихся на учете в школе, КДН, ГДН.
Для сбора полной и точной информации о семьях следует обратиться к
классным руководителям с просьбой заполнить паспорт класса. Обычно такую работу
социальный педагог проводит в начале учебного года. Опыт работы позволил нам
составить такой паспорт класса, в котором есть вся информация, позволяющая
составить практически любой список.
В работе социального педагога очень важна информация. Информацию
социальный педагог получает из: ГДН, КДН, ЦРБ и т.д. Важно поддерживать связь
с этими службами и обязательно посещать мероприятия, проводимые для
социальных педагогов.
В помощь социальному педагогу!
Рабочие материалы кабинета
социального педагога, на примере
документации ОУ школы № 499:
(вырезка аттестационной разработки социального педагога Пожванова
А.С.)
- Папки:







Общие положения и должностные обязанности.
Отчеты о проделанной работе за четверть, полугодие и учебный
год.
Документация по учету правонарушений и конфликтов.
Учет обращения учителей, родителей и учащихся.
Справки, служебные и объяснительные записки.
Планирование, диагностика, школьная и нормативно – правовая
документация.
Входящие и исходящие документы.






Список детей «Группы риска».
Список детей группы «Скрытого отсева».
Список детей «В социально – опасном положении».
Регистрация бесед с учащимися и их родителей.
Список документации социального педагога.
Архив «Скрытого отсева» школы.
- Видео материалы:

Видеофильмы по профилактике наркомании среди учащихся:
- «Добрый дядя с косячком»
- «О вреде курения»
- «Клетка»

Видеоархив школы № 499 за 2004-2005 у.г.
- Список литературы социального педагога:
















Конвенция ООН «О правах ребенка», М.Риор,2005.
Семейный кодекс РФ, М. Эксмо, 2004.
О.Г. Филатова «Социология. Конспект лекций», изд. Михайлова СПб,
2003.
«Социальный педагог – введение в должность», Каро, СПб, 2004.
Ф.А. Мустаева «Основы социальной педагогики», Акад. Проект, М., 2001.
«Методика и технологии работы социального педагога» 2-е изд., ред.
М.А.Палагузовой, Л.В.Мардахаева, Академия, М., 2004.
«Трудный выбор классного руководителя», С.В. Барышникова, Каро,
СПб, 2003.
«Неклассическое воспитание», О.С. Газман, Новый учебник, М., 2003.
«Нарушения поведения учеников вспомогательной школы», Л.М.
Шипицина, Е.С. Иванов, Коллег Элизир Уэллс, Великобритания, 1992.
Роже Перрон «Трудный ребенок: что делать?», 6-е изд., «Питер», СПб,
2004.
«Психология неблагополучной семьи», В.М. Целуйко, «Владос», М.,
2004.
«Возрастная психология» - конспект лекций. О.О. Петрова, Т.В. Умнова,
«Феникс», Ростов-на-Дону, 2004.
«Организация профилактики наркомании в системе образования» сборник нормативно-правовых документов. СПб, 2004.
«Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего
образования» - социологический мониторинг эксперимента: профильное
обучение. Под ред. Н.А.Смакотиной, И.Д. «Новый учебник», М., 2003.
«Методическое пособие для работников ОУ по вопросам профориентации
учащейся молодежи», СПб, 2004.
«На пороге профессиональной карьеры», СПб, 2003.


«Населению по защите и действиям в чрезвычайных ситуациях», СПб,
2001.
«Сборник документов объектовой эвакуационной комиссии» - учебнометодическое пособие. СПб, 2003.
Для удобства работы социального педагога с учащимися из «группы риска»,
рекомендую использовать целый ряд форм (шаблонов) ведения документации
по списку учащихся, состоящих в заданной группе.
В качестве основной формы регистрации используется таблица, которая
помогает отследить переход состоящих детей на внутришкольном учете ОУ, к
группе учеников состоящих на учете в ОДН РУВД. В этой же таблице,
дополнительно ведется графа по запланированным общешкольным
мероприятиям, на которых присутствие приведенного списка детей является
обязательным.
Таблица 1._
ФИО учащихся
Запланированные
№
общешкольные
На
На учете в
Проведенная
п/п внутришкольном
мероприятия
о/м
профилактическая
учете
работа
Помимо общешкольных мероприятий, социальным педагогом проводится
целый ряд бесед с учащимися и их родителями. С целью заострения значимости
этих бесед, как для учащихся, так и для родителей, рекомендую завести
специальные папки, в которых будут обозначены даты бесед, их тематика, где
будут стоять подписи участников бесед, включая родителей и самих учащихся.
Вести такие папки проще в виде таблицы.
Таблица 2.
№
ФИО
родителей
Дата
Тема
проведенной
беседы
Участники Подписи Подписи
беседы педагогов родителей
Таблица 3.
№
ФИО
учащихся
Дата
Тема
проведенной
беседы
Участники Подписи Подписи
беседы педагогов, учащихся
родителей старше 14
лет
Социальными педагогами всех ОУ в городе ведется картотека на учащихся,
состоящих на внутришкольном учете. В этой картотеке помещены основные
данные «ребенка», которые позволяют отследить ход работы сотрудников,
прежде всего социального педагога, ОУ с «подопечным» и его родителями.
Школьная картотека «группы риска» должна являться накопительной, где
фиксируются правонарушения, отклонения в поведении, жалобы со стороны
учителей, учащихся, а так же принятые меры, как классным руководителем, так
и социально-психологической службой школы.
Картотека учащихся ОУ должна начинаться со сводной таблицы, которая
позволяет свести все данные в одну единую систему информации, ее в свою
очередь, можно использовать в качестве отчетного материала для
предоставления вышестоящим организациям.
Таблица 4.
№
п/п
ФИО
учащихся
ФИО
родителей
Домашний Контактный
адрес
телефон
Проблемы в
воспитании
/примечание/
Сама картотека должна иметь четкую форму, где должны быть указаны:
фамилия и имя учащегося, год рождения, ФИО родителей, адрес проживания,
контактный телефон, основная причина постановки на учет. Далее в
произвольной форме приводятся конкретные жалобы классных руководителей,
учителей предметников, учащихся, родителей и мероприятия, предпринятые для
разрешения сложившихся ситуаций, или профилактические меры с указанием
даты их проведения.
Картотеку, состоящих на внутришкольном учете учащихся «группы риска», с
отклонениями в поведении, удобнее вести в электронном виде на компьютере.
Тем не менее, в документах социального педагога эти материалы должны быть
распечатаны на бумаге. Более того, периодически необходимо электронную
базу данных записывать на электронные носители, чтобы в случае сбоя
компьютера информация не была утеряна безвозвратно.
В выше перечисленных документах рекомендую вносить данные о
незначительных, но серьезных, нарушениях дисциплины учащихся, не
состоящих на внутришкольном учете (под графой «единичные нарушения
дисциплины»). Это позволит Вам создать список ребят, которые требуют
незначительной коррекции поведения за счет профилактических мер
воздействия.
Большое значение в профилактической работе с учащимися имеют «беседы»
как с учениками, так и их родителями. Прежде всего, такая работа должна
вестись на достаточно серьезном уровне, чтобы ребенок почувствовал свою
ответственность за свои действия и поступки, а родители ответственность за
своих детей. Я часто использую метод «объяснительных записок», который
позволяет ребенку не спеша задуматься о своем поведении и объяснить его.
Часто так бывает, что наш с вами «подопечный» не может объяснить свои
действия, не потому что не хочет этого делать, а потому что не осознает грани
между дозволенным и недопустимым. Это говорит о том, что с ребенком
родители проводят мало времени и мало занимаются его воспитанием, поэтому
в таких случаях необходимо вызвать в школу родителей для проведения с ними
беседы по теме – «Воспитание ребенка». В качестве приглашения, я использую
специальную форму «уведомления».
Письмо-уведомление.
Уважаемая (ый)_____________________________, уведомляем Вас в том,
что
Ваш (а) сын/дочь - _____________________________, ученик (ца)____класса,
_____________________________________________________________________
__.
Причина вызова
Приглашаем Вас в школу № 499, по адресу: СПб, ул.Весенняя, 10,
по вопросу воспитания ребенка
_________________2006г.,
в ___:___.
Явка строго обязательна.
Подпись
родителей_______________________
__________________2006г.
Данное письмо-уведомление можно отправить почтой, но можно передать
и с ребенком, с условием, что он принесет его на следующий день с подписью
родителей.
В ходе беседы с родителями выявляются дополнительные проблемы в
воспитании и поведении ребенка. По мере необходимости, социальный педагог
может дать родителям консультацию по разрешению ряда вопросов в его
компетенции, а также он может направить мать, отца или опекуна ребенка за
консультацией к психологу, отдел социальной защиты населения или в
Муниципальное образование по месту их проживания.
В случае если выявляется нарушение прав ребенка в семье, социальный педагог
обязан сообщить о факте в ОДН РУВД, отдел социальной защиты населения,
Муниципальное образование (отдел опеки и попечительства).
Вся выше перечисленная работа ведется всем коллективом ОУ, но нельзя
забывать, что на основании законодательной базы РФ ответственность за жизнь,
здоровье, содержание, образование и воспитание детей лежит на родителях.
Поэтому, в случае невыполнения родителями своих обязанностей перед
ребенком, необходимо напомнить им о своих обязанностях перед детьми. Этого
можно добиться с помощью заключения договора меду родителями и ОУ:
Договор с родителями

Предмет договора
Оказание основных образовательных и дополнительных услуг ребенку и
его родителям в обучении и воспитании, в рамках ниже перечисленных
Законов и принятых ОУ документов:












Конституция Российской Федерации;
Закон «Об образовании»;
Конвенция ООН «О правах ребенка»;
Семейный Кодекс РФ;
Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Федеральный Закон «Об основах профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;
Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной
поддержке детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей»;
Закон Санкт-Петербурга «О молодежи и молодежной политике
Санкт-Петербурга»;
Закон Санкт-Петербурга «О профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних в Санкт-Петербурге»;
Устав Государственного специального (коррекционного)
образовательного учреждения основного общего образования для
обучающихся с отклонениями в развитии – школы;
Правила для родителей учащихся школы
Правила поведения для учащихся школы.

Обязанности сторон
o Школа принимает на себя обязательства:

Работать по существующему утвержденному учебному плану,
составленному в соответствии с региональным «базисным планом»;
Предоставить помещение для занятий по программе;
Контролировать качество предоставляемых услуг;
По мере необходимости информировать родителей, как о
возникающих проблемах, так и об индивидуальных достижениях
ребенка;
Нести ответственность за жизнь и здоровье ребенка во время
занятий;




o



Родители принимают на себя обязательства, в соответствии с
законодательной базой РФ и Санкт-Петербурга:
Обязаны и имеют право воспитывать своих детей, несут
ответственность за воспитание и развитие своих детей; они обязаны
заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей;
Обязаны содержать своих несовершеннолетних детей;
Обязаны обеспечить получение детьми основного общего
образования. Они не в праве представлять интересы своих детей,
если органом опеки и попечительства установлено, что между
интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае
разногласий между родителями и детьми орган опеки и
попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и
интересов детей;





Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и
интересам детей, несут ответственность в установленном законом
порядке;
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются
родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с
учетом мнения детей;
Обязаны по требованию являться в школу на родительские
собрания, в случае необходимости на педсоветы, по вызову в школу
администрацией на индивидуальные беседы связанные с обучением и
воспитанием детей;
Обязаны принимать участие в развитии и жизни ОУ, где обучаются
их дети;
Обязаны выполнять законы РФ и Санкт-Петербурга о правах
ребенка и выполнять принятые ОУ нормативные документы («Устав
ОУ», «Правила для родителей»), контролировать выполнение своими
детьми «Правил учащихся в школе».
В случае невыполнения договора одной из сторон, другая сторона имеет
право обратиться в соответствующие органы для разрешения спорных
вопросов.
ДАТА _______________________
Директор ОУ:__________________________________
Родители:_____________________________________________________
Подписанный документ напоминает родителям об ответственности перед
«ребенком» и ОУ, в котором обучаются их дети. Именно этот документ будет
являться основой для разрешения целого ряда возможных проблем, связанных с
невыполнением родителями своих обязательств перед детьми и школой.
Рабочие материалы работы с учащимися
"скрытого отсева" на примере ГСкОУ
школы № 499 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Во многих образовательных учреждениях все чаще встречается проблема с
проявлением «скрытого отсева». На современном этапе развития государства
возник целый ряд трудностей в социально-экономической сфере, что привело к
резкому расслоению общества на классы. Это и послужило причиной появления
социально-неблагополучных, неполных семей. В таких семьях родители часто
забывают или не хотят помнить о своих детях, которые оказываются
брошенными и предоставленными сами себе. В большинстве случаев, именно
эти дети пропускают занятия в школе без уважительных причин, а в
дальнейшем перестают посещать ОУ вовсе. Как добиться положительного
результата в решении данного вопроса? Как вернуть ребенка в школу? Как
убедить и поставить на путь истинный родителей таких детей? «Что делать?» этот вопрос сейчас волнует многих директоров, социальных педагогов,
коллективы всех ОУ, где «скрытый отсев» имеет место быть. На данный момент
нет четко сформулированных планов действий, а те, что есть, часто
противоречивы и не разработаны до совершенства. На примере опыта школы №
499, я приведу отработанный вариант действий по разрешению данной
проблемы.
Непосещение детьми школы должно отслеживаться классными руководителями
учащихся. Такая работа ведется во всех ОУ, где в классных журналах
отмечаются отсутствующие на уроках, а затем, классным руководителем
заполняется сводная ведомость непосещения уроков учащимися. Поэтому
четкая организация работы по выявлению «скрытого отсева», оперативное
решение данной проблемы зависят от грамотной и профессиональной работы
классных руководителей, социального педагога, заместителей директоров по
УВР и самих директоров ОУ. Именно такая организация работы позволяет
вовремя отреагировать на малейшее проявление данной проблемы. Из отдела
образования Красногвардейского района Санкт-Петербурга, в 2006 году
получены новые установки по работе с данной группой учащихся и их
родителей.
Как работать со скрытым отсевом?
1 Отправлять уведомления родителям, о непосещении учащимися школы
ежемесячно.
2 Ежемесячно проводятся совещания по теме «скрытого отсева» на районном
уровне.
3 Главам МО отправлять письма с сообщением о детях относящихся к числу
«скрытого отсева», с просьбой оказать содействие по работе с ними.
4 Отправлять представления на комиссию по делам несовершеннолетних, по
детям из «скрытого отсева».
5 Если ребенок просто не хочет учиться, то сообщать об этом Юршиной
Татьяне Борисовне в Отдел Образования.
Какими должны быть первые действия классных руководителей, в
случае если возникают проблемы с непосещением учащихся в школе?
В случае непосещения учащимся (ейся) школы в течение 3 и более дней,
классные руководители должны:
o
o
o
Подать сообщение о непосещении учащимся (ейся) школы, в
письменном виде заместителю директора по УВР и социальному
педагогу, в котором необходимо указать с какого числа и месяца
ребенок отсутствует в ОУ.
Сообщить о непосещении ребенком школы родителям по телефону
или в форме письма – уведомления (бланки должны находиться у
социального педагога), пригласить родителей с ребенком в школу.
В случае если ни ребенок, ни родители в школе не появляются в
назначенный день, то совершить посещение семьи, в
o
сопровождении социального педагога, для получения письменного
объяснения о непосещении ребенком школы от родителей.
Если посещение семьи на дому положительных результатов не дал,
а объяснение родителей не имеет уважительной причины
непосещения ОУ ребенком, то классным руководителем пишется
характеристика, в которой помимо основных данных,
характеризующих учащегося (уюся), указывается работа,
проведенная классным руководителем, для разрешения
сложившейся проблемы и ее результаты. Данная характеристика
подается социальному педагогу для составления документов в ОДН
РУВД, Муниципальное образование (органы опеки и
попечительства), Отдел социальной защиты населения и их
доставки по адресам перечисленных социальных институтов.
С этого момента ребенок вносится в списки «скрытого отсева», дело
переходит в руки социального педагога. Что дальше?
Социальный педагог составляет документацию для дальнейшего ведения дела.
Какие документы должны быть в кабинете социального педагога по таким
детям и их родителям?
1. Должна быть создана сводная таблица детей, не посещающих ОУ без
уважительной причины, относящихся к «скрытому отсеву», которая в
дальнейшем послужит хорошим сводным материалом для отчетной
документации, а так же для планирования мероприятий ОУ с целью
разрешения сложившихся проблем.
Таблица 5.
№
п/п

ФИО
Год
ФИО
Домашний Контактный Проведенная
учащихся, рождения родителей
адрес
телефон
работа
класс.
ребенка.
/примечание/
Составляется картотека учащихся, состоящих в списке «скрытого
отсева».
Картотека, как и в «группе риска», должна иметь четкую форму, где должны
быть указаны: фамилия и имя учащегося, год рождения, ФИО родителей, адрес
проживания, контактный телефон, даты или сроки пропущенных занятий в
школе без уважительных причин. Далее в произвольной форме, поэтапно шаг за
шагом вносятся действия классных руководителей, социального педагога по
разрешению проблемы. Вся информация должна излагаться максимально полно
и в деталях: посещения семьи, объяснения родителей, акты ЖБУ, объяснения
учащихся, не посещающих школу, собственные наблюдения.


На основании уже выполненной со стороны ОУ работы, в случае
отрицательного результата, составляются документы и развозятся в:
Отдел образования



ОДН РУВД или о/м по месту регистрации учащегося
Отдел социальной защиты (Отдел сопровождения семьи)
Муниципальное образование (органы опеки и попечительства)
Все выше перечисленные документы необходимо составлять в двух
экземплярах, так, чтобы второй экземпляр оставался в школе, в «исходящих
документах», учет которых должен вестись в отдельной таблице.
Таблица 6.
№
Основная тема по содержанию документа (кому,
куда).
Дата
исполнения
На каждый исходящий документ, в ОУ должен поступить входящий.
Поэтому рекомендуется иметь список входящих документов в таблице.
Таблица 7.
Тема содержания документа (от кого и откуда)
Дата получения
№
Эти две таблицы позволяют отследить степень помощи и работу социальных
институтов, куда были отправлены документы по проблеме скрытого отсева, а
копии самих документов являются свидетельством проводимой работы ОУ с
группой детей из «скрытого отсева» образовательным учреждением.
Для удобства понимания проводимых в сложившейся ситуации действий,
приведу «схему взаимодействий ОУ с социальными институтами».
В результате выше приведенной работы, по представленной схеме, нашему
образовательному учреждению, школе № 499, удалось достичь положительных
результатов с высокой динамикой разрешения вопроса по «скрытому отсеву» за
неполные два года продуктивной работы (см. на следующей странице).
Так в ходе проводимых мероприятий в ОУ – школе № 499 были
достигнуты следующие результаты:



Стали посещать школу – 4 человека;
Отчислены из школы по заявлению родителей – 4 человека;
Переведены в другое, специализированное, ОУ – 2 человека.
По всем выше изложенным проблемам работа должна проводиться
социальным педагогом в команде с классными руководителями, заместителями
директора по УВР и психологом школы, а так же социальными институтами
города (района).

В случае непосещения учащимся (ейся) школы в течение 3 и более
дней.
o
Подать сообщение о непосещении учащимся (ейся) школы, в
письменном виде социальному педагогу, в котором указать с какого
числа и месяца ребенок отсутствует в ОУ.

o
Классному руководителю сообщить о непосещении ребенком
школы родителям по телефону или в форме письма – уведомления
(бланки у социального педагога).
o
В случае если ни ребенок, ни родители в школе не появляются в
назначенный день, то совершить посещение семьи, в
сопровождении социального педагога, для получения письменного
объяснения о непосещении ребенком школы от родителей.
o
Если посещение семьи на дому положительных результатов не дал,
а объяснение родителей не имеет уважительной причины
непосещения ОУ ребенком, то классным руководителем пишется
характеристика, в которой помимо основных данных,
характеризующих учащегося (уюся), указывается работа,
проведенная классным руководителем, для разрешения
сложившейся проблемы и ее результаты. Данная характеристика
подается социальному педагогу для составления документов в ОДН
РУВД, Муниципальное образование (органы опеки и
попечительства), Отдел социальной защиты населения и их
доставки по адресам перечисленных социальных институтов.
В случае конфликтной ситуации, порчи школьного имущества,
нанесения вреда окружающим со стороны учащихся и сотрудников
ОУ.
o Немедленно классными руководителями пишется сообщение
социальному педагогу, в котором указывается проблема, ее
источник, описание факта происшедшего.
o
o
Социальным педагогом проводится беседа с участниками
происшествия и в случае необходимости, по требованию
социального педагога, классным руководителем вызываются
родители учащихся по списку, предоставленному социальной
службой.
По требованию социального педагога, классный руководитель
обязан присутствовать во время беседы с участниками
происшествия и их родителями.
3. Классный руководитель, по требованию социального педагога, обязан:



Предоставлять характеристики на учащихся по требованию социального
педагога в установленные им сроки.
По мере необходимости, совершать выезды на дом в семьи учащихся по
требованию социального педагога в установленные им сроки.
Незамедлительно сообщать о вышеперечисленных проблемах
социальному педагогу в форме сообщения или обращения.


В случае необходимости заполнять анкеты, тесты и прочие документы,
предоставленные социальным педагогом, в установленные им сроки.
По требованию социального педагога вызывать родителей учащихся в
ОУ, присутствовать во время проведения бесед с учащимися и их
родителями.
План
работы социального педагога
МОУ «Комсомольская СОШ №1» на 2006-2007 учебный год
1. Работа с детьми , склонными к правонарушениям
Название мероприятия
1.Выявить всех проблемных детей,
начиная с 1 класса и завести на них
учетный лист
2.Путем систематических наблюдений за
детьми за детьми, установить характер их
педагогической запущенности
З.Путем наблюдения, социометрических
изменений и анкетирования установить
положение
ученика
в
классном
коллективе, характер взаимопонимания с
ним, наметить пути и способы улучшений
Сроки
Сентябрь
-октябрь
Октябрьноябрь
Социальный педагог
Классный
руководитель
Психолог
4. Изучить интересы, склонности и
способности учеников группы риска,
возможное включение их во внеурочную
кружковую общественно-полезную
деятельность
5.Установить,входит ли «трудный
ребенок» в другие компании
Сентябрь
-октябрь
Социальный педагог
Психолог
Сентябрь
-октябрь
Социальный педагог
Психолог
Ноябрьдекабрь
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Зам.дир.по ВР
Социальный педагог
Библиотекарь
Учитель физической
культуры
6.Изучить положение ребенка в семье
7.Вести систематический учет пробелов в
знаниях, умениях и навыках проблемных
детей
i
8.Привлекать детей группы риска к
участию
в
культурно-массовой
и
спортивной работе. Особое внимание
уделять их читательским интересам и
вкусам
Ответственные
Социальный педагог
Классный
руководитель
1полугодие Социальный педагог
Психолог
Социальный педагог
Психолог
9.Организовать ненавязчивый контроль за
проведением свободного времени
В течение
года
10.Совместно с инспекторами ПДН
проводить беседы на правовую тему
11. Привлечение самих уч-ся к укреплению
правопорядка в школе
12.Совместное принятие мер по
поступившим сигналам о
правонарушениях учащихся
В течение
года
В течение
года
В течение
года
13.Организация занятий для детей группы
риска по саморегуляции, по развитию
способностей,
правильно
выражать
эмоции, по овладению способами решения
конфликтов
14.Выявление семей, уклоняющихся от
воспитания детей
В течение
года
15.Организация консультаций
специалистов (психологов, педагогов,
медиков) для родителей и детей группы
риска
В течение
года
16.Организация тематических встреч,
вечеров родителей с работниками
образования, правоохранительных органов,
прокуратуры и здравоохранения
В течение
года
В течение
года
Социальный педагог
Классный
руководитель
Социальный педагог
Инсп.ПДН
Зам.дир.по ВР
Социальный педагог
Социальный педагог
Классный
руководитель
Инспектора ПДН
Социальный педагог
Психолог
Зам. дир. по ВР
Социальный педагог
Психолог
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
Социальный педагог
Психолог
2. Работа с подопечными детьми
1.Продолжить работу по выявлению детей и
подростков, оставшихся без попечения
родителей, больных детей и детей - сирот.
Взять их на учет.
2.Проводить обследование материальнобытовых условий подопечного.
В течение
года
Социальный педагог
2 раза в год
Социальный педагог
Классный
руководитель
3.Провести
работу
по
выявлению
интересов потребностей, трудностей в
учебе детей-сирот и подопечных детей,
подростков,
родители
которых
не
обеспечивают
их
надлежащим
воспитанием
4.Посещать подопечных помощь на
дому. Оказывать посильную
помощь в
воспитании, обучении,
организации отдыха подопечных
5.Участвовать
в рассмотрении
конфликтов с подопечными и
своевременно оказывать им
социальную поддержку.
6.Своевременно представлять в органы
социальной службы сведения,
направленные на защиту подопечных.
7.Оказывать помощь в обеспечении
подопечных путевками в пришкольные и
оздоровительные лагеря
В течение
года
Социальный педагог
Психолог
Классный
руководитель
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
Во время
каникул
Социальный педагог
По графику
Социальный педагог
Апрельмай
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
8.Выступать на родительских собраниях по
вопросам трудового и семейного
законодательства, охраны прав детства,
основам социальной политики
9.Организовывать посещение центра
занятости
подопечными
в
целях
профориентации
10.Изучать опыт работы
педагогов других школ.
социальных
3. Работа с детьми – инвалидами
1.Обучение на дому
2. Подарки к Новому году
В течение
года
Учителя – предметники
Декабрь
Социальный педагог
3.Обеспечение учебниками со скидкой 100%
Сентябрь
Социальный педагог
Библиотекарь
4. Индивидуальные беседы
В течение
года
Социальный педагог
5.Посещение на дому
В течение
года
Социальный педагог
4. Работа с классными руководителями
1 .Собрать списки учащихся ,склонных
к правонарушениям, проживающих в
неполных семьях, малообеспеченных и
многодетных ,в семьях опекунов
Сентябрьоктябрь
Социальный педагог
2.Совместно с классными руководителями,
руководителями кружков и секций провести
работу по охвату «трудных» подростков
,детей, оставшихся без попечения родителей,
детей-сирот кружками, спортивными
секциями и другими видами внеклассной
работы
Сентябрь
Социальный педагог
Классный
руководитель
3.Принимать участие в подготовке и
проведении классных часов и других
внеклассных мероприятий по вопросам
улучшения правовых знаний учащихся и
профилактики правонарушений
преступлений
В течение
года
Социальный педагог
Классный
руководитель
4.Совместно с классными руководителями
посещать семьи учащихся требующих
особого контроля и наблюдения
В течение
года
Социальный педагог
Классный
руководитель
4. Работа с ИДН и КДН, участковыми инспекторами и
другими организациями классными руководителями
1 .Поддерживать постоянную связь с ИДН
В течение
Социальный педагог
,КДН, участковыми инспекторами по
различным вопросам работы школы по
профилактике правонарушений и
преступлений среди учащихся
2.Систематически
сверять
списки
учащихся, состоящих на учете в ИДН и
КДН и задержанных за различные
правонарушения и преступления
3.Приглашать сотрудников ИДН,КДН,
специалистов правоохранительных органов,
врачей, работников ГИБДД и других
специалистов для проведения лекций
4.Участвовать в месячнике правовых
знаний
5.Проводить работу по снятию с учета
подростков, исправивших свое поведение и
отношение к учебе и не совершающих
правонарушения
6.Посещать районные мероприятия,
семинары
7.Совместно с участковыми инспекторами
проводить
рейды
по
посещению
семей»трудных»
учащихся
и
неблагополучных семей
8.Изучать опыт работы
педагогов других школ
социальных
года
Классный
руководитель
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
Классный
руководитель
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
В течение
года
Социальный педагог
В течение
года
Социальный педагог
Социальный педагог
5. Индивидуальная работа с учащимися, требующего
особого контроля
1. Проводить беседы с каждым из
учащихся, выяснить их проблемы в учебе и
жизни. Принимать меры по оказанию
посильной помощи
В течение
года
Социальный педагог
2.Привлекать «трудных» учащихся к работе
по профилактике правонарушений и
преступлений среди учащихся школы
В течение
года
Социальный педагог
3.Оказывать помощь в трудоустройстве и
дальнейшем продолжении получения
среднего образования выпускниками
неполной средней школы
В течение
года
Социальный педагог
1. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ
1.1. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а внешкольная среда
противоречива, специфична, в определенной мере стихийна. В школе и дома у ребенка
есть свои конкретные обязанности, он под контролем. На улице же он чувствует себя
свободным от контроля и от обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и
контроль за проведением детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство
надо рассматривать как часть микросреды школьника, активно влияющей на
формирование и развитие его личности. Еще задолго до прихода в школу ребенок
включается в определенные отношения с людьми по месту жительства. Поэтому и работу
с детьми в микрорайоне надо начинать с младшего школьного возраста, и в первую
очередь с организации свободного времени, с развития интересов и способностей детей.
Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по
формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней
создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и
естественными потребностями нормально развивающегося человека.
Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной
средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным
защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний
уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой
воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это
становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.
Усиление акцента на использование воспитательных возможностей внешкольной среды
в современных условиях чрезвычайно важно. Необходимо искать новые формы и методы
работы с детьми по месту жительства. В связи с этим возникают и новые функции по
воспитанию в микрорайоне. Это и изучение особенностей микрорайона и семьи,
организация РВО, разработка единого плана воспитательной работы в микрорайоне,
подготовка старшеклассников к работе с детьми младшего возраста к школе и
микрорайоне, поиск новых методов работы классных руководителей и учителейпредметников в содружестве с социальными педагогами.
Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем,
насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума,
в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей. Основное внимание сегодня
школа призвана уделять той среде, где дети и подростки проводят большую часть
свободного времени. Задача же учителя заключается в том, чтобы педагогизировать эту
среду, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и
самоутверждения личности.
1.2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ
Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска
новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула
задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех
воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов,
общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое
перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика,
возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а
государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть
поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное
методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека,
семьи, общества.
В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной
работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в
системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика
ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.
Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить
ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать
соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных
ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к
окружающей среде.
Задача политиков и экономистов, педагогов и медиков, психологов и всего общества в
том, чтобы сохранить отечественный генофонд, защитить нравственное и физическое
здоровье детей и молодежи, сохранить и законодательно поддержать детские и
молодежные социальные инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее
поколение честно зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально —
полезной деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству
в социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач воспитания,
развития и социализации личности в школе введены новые профессии: педагог-психолог,
педагог дополнительного образования, социальный педагог.
Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует
первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь
ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения.
Развитие социально — педагогической работы может и должно перерасти в
гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а
значит и всего общества в целом.
Решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без
объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти,
специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур.
Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом,
обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой
духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и
процессы.
Социального педагога надо выращивать, создавая базу для допрофессиональной
подготовки — школу помощников социальных педагогов, включающую три основных
блока: общеобразовательный, психолого-педагогический, специализированный.
Одно из направлений развития профессии социального педагога мы видим в том, чтобы
ее представители взяли на себя заботу об организации внеурочного времени школьников.
Вместе с родителями социальные педагоги смогут придумать много интересного для
ребят после уроков. Жизнь детей, их занятия во внешкольное время должны стать заботой
социальных педагогов.
Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем
ощутимее расслоение нашего общества.
Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в
социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать
с людьми (детьми, чиновниками, администраторами), педагогические навыки, знание
работы в детских коллективах. Кроме того, успех деятельности социального педагога
зависит от качеств его личности, духовности и душевности.
1.3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ
Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы
удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи
социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов
— социального педагога. Он может успешно действовать при условии, если включен в
целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он
бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без него.
Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует
целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и
общественное воспитание вне органической связи со школьным.
Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия —
не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами
педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы
людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды. В таких
объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности.
В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика
может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой
возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности,
иначе окажется искаженной педагогическая формула: возможности среды, влияющей на
формирование личности тем больше, чем сильнее деятельность этой личности
способствует преобразованию данной среды. В противном случае — невежество и
практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких
попыток перейти на рыночную экономику.
Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного
образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей
личность ~ общаться с семьей, "трудиться" в микрорайоне, где нет привычной ситуации с
распределенным школьным режимом, наличием авторитетов и т. д., а есть семья, тусовка,
разновозрастные объединения, индивидуальный подход к взрослым и т. п.
Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями.
Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции
приоритетов. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм
жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и
самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между
взрослыми и т. д
Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы
неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод банален: необходимо сотрудничество
— взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия
другой, творит свое дело, более никому не доступное.
Судьба социального педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо
связан с умелыми действиями социального педагога.
1.4. ФУНКЦИОНАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Должностные обязанности. Организует воспитательную работу в классе, группе,
общежитии, на курсе, потоке, образовательных учреждениях, направленную на
формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе,
воспитание гражданственности и любви к Отечеству, уважение к окружающей природе.
Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия
жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации,
отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и
образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти. Способствует
реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки,
обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча, пропаганде
здорового образа жизни. Создает условия для развития талантов, умственных и
физических способностей обучающихся во внеурочное время. Развивает демократические
основы жизни коллектива. Поддерживает партнерские отношения с семьей обучающихся,
воспитанников, совместно решает проблемы воспитания и развития личности.
Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами
социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и др. в оказании помощи
обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными
физическими возможностями, а также попавшими в экстремальные ситуации.
Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ
учреждения, несет ответственность за качество их выполнения в пределах своей
компетенции.
Социальный педагог должен знать: Закон Российской Федерации "Об образовании".
Конвенцию о правах ребенка, основные закономерности развития личности, специфику
формирования отношений в социуме; экономическую, демографическую, социально —
педагогическую характеристику различных сфер микросреды; формы и методы
социальной работы с семьей, с различными группами и категориями населения; основы
социальной политики, трудового законодательства, семейного права; методику и
технологию диагностики личности и ее микросреды; навыки анализа и программирования
социально — педагогической работы, педагогическую этику