Школьная команда и её позиция в школе

Школьная команда и
её позиция в школе.
Школьная команда – это те люди, которые являются ключевыми фигурами в
процессе информатизации школы. Они, прежде всего, должны являться его идеологами. То
есть каждый из них должен уметь чётко ответить на вопрос «зачем мы это делаем?» и «какие
будут результаты?». Из этого совершенно очевидно следует, что все участники школьной
команды должны принимать активное участие в разработке программы информатизации
школы.
I. Институциализация школьной команды и руководство ей.
У школьной команды два этапа работы: разработка программы информатизации и её
выполнение.
Поскольку программа рассчитана на определённый период времени (1-3 года), то и
срок жизни команды (но не её членов ) привязан к этому периоду. Это ключевой момент
для построения любой команды: команда создаётся под решение конкретной задачи и по
окончании этого распускается. То есть это – не бригада коммунистического труда, которая
строит коммунизм. В отличие от строительства коммунизма, программа информатизации
должна иметь чёткие сроки выполнения и критерии: достигнуты запланированные цели или
нет.
Школьная команда должна быть создана официально приказом директора с
объявлением именного состава и руководителя. Это, с одной стороны придаст команде
статус, с другой, определит сроки существования и отчётности команды.
Безусловно, приказ должен появиться после того, как появится черновик программы
информатизации. Создание черновика необходимо для формирования команды с единой
идеологией. Объединение людей должно происходить именно на идеологической основе,
ибо команда – это всегда единомышленники.
Однако работа в команде – это труд. А за труд следует платить деньги. А уж если
заплатили, то имеют право спросить за результат. Все эти моменты (в том числе и
финансовые) должны быть отражены в приказе о создании команды.
Кроме того, там же должны быть перечислены ресурсы, которыми располагает
команда. Например, «сто тысяч наличными, 30 часов в неделю, право перекраивать
расписание» (это мечты, но…). Это еще более придаст команде статус и определит поле её
деятельности и ответственности.
Как будет показано ниже, осуществление программы информатизации связанно с
изменением существующей в школе системы и преодолением её сопротивления. Безусловно,
для этих целей в руках команды должен быть административный ресурс. То есть, реальное
руководство процессом информатизации должен осуществлять человек со статусом не
ниже заместителя директора. Подчеркну слово «статус» в противовес слову
«должность». Очень часто, имея должность заместителя директора школы, например, по
воспитательной работе, работник имеет статус мальчика на побегушках. Такой вариант не
подходит! Слова руководителя программы должны иметь для всего коллектива силу приказа.
Отсюда вывод: либо программой руководит лично директор, но при этом (важно!!!) он
должен разбираться в деталях этой программы на уровне эксперта, либо кто-то другой, но
этот «кто-то» должен быть экспертом и иметь полный карт-бланш директора в заранее
оговоренных рамках: «Вот тебе, Иван Иваныч, сто тысяч наличными, 30 часов в неделю,
право перекраивать расписание. Распоряжайся этим от моего (директора) имени как
хочешь.» Далее очень серьёзное замечание: если в школе нет человека, готового на уровне
эксперта возглавить школьную команду, либо этот человек не обладает должным
авторитетом у директора, смысла создавать школьную команду нет.
II. Кто входит в команду?
Ошибочно думать, что школьная команда – это только учителя и члены
администрации, не говоря уже, что некоторые ограничиваются учителями информатики.
Весьма полезным является включение в школьную команду специалистов из разных
предметных областей, а также учащихся и родителей. Позаботиться об этом следует на
самом первом этапе написания программы информатизации, при выявлении проблем в
жизни школы, которые информатизация призвана решить.
Особо подчеркнём, что школьную команду нельзя создавать волевым методом и
«списочным составом». Любая команда – это коллектив единомышленников. Никакое
принуждение и материальное стимулирование здесь не сработает. Если человек не
испытывает «зуд» по поводу информатизации, то его роль может быть ограничена лишь
исполнительской функцией. А команда – это проектировщики, идеологи, те люди,
которые хотят менять существующую систему.
Родители и учащиеся могут играть в школьной команде как роль экспертов, так и
исполнителей и даже руководителей. В этой связи внутренняя иерархия школьной
команды не должна иметь ни чего общего с иерархией в учебном процессе в
«классической школе». В школьной команде нет завучей, директоров, учеников и учителей.
Почему нельзя иначе? Чтоб это понять, следует очень чётко уяснить позицию
школьной команды относительно школьного коллектива. Школьная команда существует
не «внутри» школы, а «параллельно» ей.
III. Позиция школьной команды.
Речь конечно же не идёт о том, что все члены команды должны уволиться или стать
некой «шишкой на ровном месте».
Процесс информатизации затрагивает интересы участников образовательного процесса,
влияет на уклад школьной жизни и перераспределение ресурсов. Действительно,
дополнительных ресурсов (часов, ставок и т.д.) ждать школе неоткуда. Но тогда любое
стимулирование, направленное на реализацию программы, будет затрагивать
профессиональные и материальные интересы членов коллектива. То есть, чтоб дать одному,
придётся отобрать у другого. В этой ситуации не в лучшем положении окажутся многие
заслуженные и авторитетные, но не готовых к быстрым изменениям члены коллектива.
Однако, мы не можем ждать, пока это поколение уйдёт на заслуженный отдых. Если вы
хотите что-то изменить в системе, но не хотите никого обидеть, забудьте об
изменениях! А это значит, что неизбежно возникнет сопротивление изменениям. Более
того, если сопротивления нет и все довольны, значит, нет и изменений, а есть лишь
показуха. Сопротивление системы – главный индикатор реальных изменений.
Но невозможно одновременно отождествлять себя с этой системой и ломать её. Либо я
часть системы и сопротивляюсь изменениям, либо я изменяю систему. Вот почему члены
школьной команды не могут считать себя в полной мере частью школьного коллектива
и репродуцировать в себе интересы этого коллектива и отношения в нём. Так или иначе
возникнут конфликтные ситуации, и каждый член школьной команды должен рассматривать
эти ситуации не с позиции члена коллектива, а с точки зрения той идеи и целей, которые
выработала команда.
IV. Позиция члена школьной команды
Что и говорить, делать это всегда очень сложно. Проблема даже не в том, что негатив
может быть направлен на тебя лично, как на члена команды. Проявляя дипломатию, этого
возможно избежать. Сложность заключается в том, что человек привык воспринимать себя,
как неделимое «я», вне зависимости от ситуации. Но в данном случае возникает острая
необходимость, вынося суждение или решение, отдавать себе отчёт в том, какую роль в
данном случае играет моё «я» – члена школьной команды (реформатора, заинтересованного
в изменениях) или члена школьного коллектива (учителя, завуча, директора,
заинтересованного в стабильности). На двух стульях сразу усидеть не удастся. Рано или
поздно, человек склоняется к одной из этих позиций. Нужно сделать этот выбор осознанно и
решить, подходит ли тебе роль реформатора, и будешь ли ты членом команды. Особенно
сложно в этой ситуации приходится руководителям.
V. Вместо заключения.
Хочу подчеркнуть ещё раз, что создание школьной команды, безусловно, требует
определённой политической воли администрации школы, готовности её к восприятию
изменений, но не ограничивается только этим волевым актом. Сам процесс информатизации,
в конце концов, ведёт к тому, что члены коллектива рано или поздно начинают присваивать
идеи, заложенные в программе информатизации, присоединяясь к её реализации и
отождествляя себя с командой. Это происходит в массовом порядке на том этапе, когда
издержки перехода к новому функционированию начинают преодолеваться, а полученный
положительный результат становится очевидным. То есть, позиция членов коллектива
начинает совпадать с позицией членов команды, и таким образом, команда перестает себя
особо позиционировать.
Это значит, что пора создавать новую команду под новые цели. И не всегда это будут
те же самые люди.