Использование потенциала сельской среды

Использование потенциала сельской среды
для организации воспитательной работы в сельской малочисленной школе
Толщина Л.Н., заведующая лабораторией по
проблемам сельских школ КОИПКРО
Использование сельской среды в качестве педагогического фактора является,
на наш взгляд, в настоящее время актуальной проблемой для сельских школ.
Сельская школа постепенно преодолевает состояние замкнутости, внутренней
изоляции, становится открытой образовательной системой, осваивающей средства
воспитания школьников, имеющиеся в микро- и макросреде. Однако, как показывает
анализ практики, потенциал сельской среды все еще недостаточно используются
сельскими педагогами.
М.П. Гурьянова определяет потенциал среды как «совокупность идей,
традиций, предметов, явлений, ситуаций, культурных и природных объектов,
образов, ценностей, видов и форм деятельности, отношений, всех ресурсов,
обладающих воспитательной ценностью и используемых в педагогическом
процессе».
Одним из важных компонентов системы воспитания сельских школьников
выступают традиции сельского социума. Они обеспечивают связь времен и
поколений, передачу жизненного опыта от старших к младшим.
В качестве традиций выступают исторически сложившиеся и передаваемые
из поколения в поколение знания, формы деятельности и поведения, а также
сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления.
К основным положительным традициям, которые, на наш взгляд,
целесообразно использовать в воспитании сельских школьников, являются
трудовые, культурно-досуговые, природоохранные, традиции нравственных
отношений между поколениями.
Трудовые традиции воспитывают у сельских детей потребности к труду,
культивируют у них положительное отношение к трудовой деятельности, приобщают
их к общественно значимому труду, обеспечивают усвоение трудовых умений и
навыков. Развитию умений сельских школьников анализировать явления природы,
находиться с ней в согласии и взаимодействии способствуют природоохранные
традиции. Формирование привязанности к своему роду, семье, уважения к землякам,
представителям различных социальных групп осуществляется через традиции
нравственных отношений.
Другие воспитательные возможности имеет сельская социальная среда.
Назовем лишь две ее составляющие: человеческий капитал и социальный капитал.
В понятие «человеческий капитал» включаются знания, навыки, другие
производительные качества человека, которые являются его неотъемлемым личным
достоянием. Социальные связи и отношения составляют «социальный капитал».
Включение сельских школьников в жизнь сельского социума, представляющего
собой «многопоколенное» сообщество, способствует обогащению их знаний,
умений, способов деятельности, поведения.
Особое место в сельском социуме принадлежит семье. Семья является
мощным фактором формирования личности, развития в ней общечеловеческих и
индивидуализированных качеств. Для успешного выполнения воспитательной
функции семья должна обладать определенным воспитательным потенциалом.
Большинство исследователей связывают воспитательный потенциал семьи с
психологической атмосферой, системой межличностных отношений, характером
отношения к детям, их интересам, потребностям, с уровнем психолого-
педагогической и общей культуры родителей, образом жизни семьи, структурой,
индивидуально-типологическими особенностями родителей.
Именно семья обладает спектром ролей и коммуникаций, мощно
воздействующих на воспитание детей. Семейные правила, семейные традиции и
ритуалы, а также семейные ценности выступают важными факторами семейной
системы воспитания.
За счет сельских семейных хозяйств родителей могут быть существенно
расширены возможности в организации трудовой деятельности подрастающего
поколения. Домохозяйство, по мнению ученых, – это пространство для освоения
рыночного хозяйствования. В нем происходит накопление адаптационных ресурсов к
нынешним и будущим переменам, осуществляется интенсивное общение между
родственниками или соседями.
Использование сельскими педагогами воспитательного потенциала природы
способствует формированию у сельских школьников представлений о взаимосвязях
в системе «человек – природа» и в самой природе, а также субъективного
нравственного и эстетического отношения к природным объектам, развитию у них
системы умений и навыков взаимодействия с природой.
На первом плане сегодня проблема такой организации образовательно-воспитательного процесса в сельской малочисленной школе, которая обеспечивала бы
полноценное формирование у юного поколения национального самосознания.
Народная культура, интегрирующая в себе мировоззрение общества, его
нравственные и эстетические идеалы, выступает источником формирования
национального самосознания. Через ее освоение сельские школьники получат
энциклопедическую информацию, охватывающую все стороны и грани жизни
народа.
Сельская среда богата воспитательными возможностями. Их использование в
воспитательной работе существенно расширит ресурсы воспитания сельских
школьников, повысит эффективность воспитательного процесса в сельской
малочисленной школе.