Роль исторических и культурных традиций в подготовке

Спицына С.Ю. Роль исторических и культурных традиций в подготовке
международников / С.Ю.Спицына // Материалы научной конференции
(Москва, 15-16 ноября 2013 г.) - М.: МГИМО-Университет, 2014. - С. 289293.
Роль исторических и культурных традиций в подготовке
международников
В статье рассматриваются особенности подготовки студентов-международников в
Великобритании, США и России, сформировавшиеся под влиянием историко-культурной
среды с целью выявления основных направлений и приоритетов в системе подготовки
будущих дипломатических кадров в этих государствах/странах.
Ключевые слова: дипломатические кадры, дипломатическая служба, историкокультурная среда, внешняя политика, «мягкая» сила.
Международные отношения были и остаются важнейшим элементом
государственной
политики
любой
страны,
претендующей
на
роль
«тяжеловеса» на мировой арене. Государства осуществляют внешнюю
политику для решения задач по: защите своих интересов в целом и
отдельных его граждан за границей, поддержанию политических связей с
другими странами, обеспечению участия в международных организациях,
формированию позитивного образа государства за границей.
Эффективность внешней политики в немалой степени зависит от
способностей и качества подготовки специалистов, представляющих его
интересы в международных отношениях.
Именно
поэтому
подготовка
квалифицированных
кадров
для
международной деятельности фактически выделена в отдельный вид
образования и осуществляется государствами под особым контролем.
Рассматривая направления обучения студентов-международников в
ряде государств, имеющих международный авторитет и политический вес,
можно сделать вывод о базовом подходе к организации подготовки будущих
дипломатов. Программы их обучения направлены на формирование у
студентов таких важных профессиональных качеств, как:
 коммуникабельность;
 трудоспособность;
 умение нестандартно мыслить;
 способность располагать к себе людей;
 владение основами дипломатического этикета и т.д.
Однако
в
современных
условиях
особенности
или
различия
подготовки студентов-международников в одной отдельно взятой стране
определяются факторами, формирующимися под влиянием историкокультурной
среды
(традициями,
формой
государственного
строя,
принадлежностью к языковой группе, особенностями религии).
Для определения типичных различий в подготовке студентовмеждународников,
социокультурных
обусловленных
традиций,
влиянием
рассмотрим
исторических
особенности
и
подготовки
дипломатических кадров в Великобритании, США и России.
Система
подготовки
кадров
для
дипломатической
службы
Великобритании формировалась под влиянием различных видов монархий (в
настоящий момент – конституционной), что не могло не привести к
формированию особого британского дипломатического стиля и элитарности
дипломатического образования в этой стране.
Формально-бюрократическая
модель
дипломатической
службы
Великобритании предъявляет к кандидатам следующие требования: умение
грамотно говорить, логично и лаконично изъяснять свои мысли, способность
выбирать оптимальное решение из нескольких предложенных вариантов,
находить компромиссный выход из трудной ситуации, умение защищать
свою точку зрения, уметь оперативно и точно решать спектр незнакомых
проблем. [4, с. 201]
В подходах к подготовке дипломатических кадров в Великобритании
до сих пор используется высказывание английского дипломата, историка и
политического деятеля Гарольда Николсона: «Идеальный дипломат должен
хорошо знать языки, обладать изысканным вкусом, быть гостеприимным,
спокойным и невозмутимым». [10, с. 4-6]
Черты
аристократии, присущие
британскому обществу, также
придали особый оттенок процессу воспитания будущих дипломатов.
Еще полвека назад до 95% кадров дипломатической службы Ее
Величества выпускали старейшие и наиболее престижные университеты
Великобритании – Оксфорд и Кембридж. Учитывая, что приоритетное право
поступления и обучения в этих учебных заведениях имели члены высших
сословий, а также тот факт, что британская дипломатическая служба
характеризуется классовым подбором сотрудников (при принятом в 1855
году конкурсном принципе формирования службы), обучение и дальнейшая
работа доступна из поколения в поколения членам старых аристократических
семей, сохраняющих традиции английской дипломатии. Сегодня выпускники
этих
вузов
составляю
только
треть
дипломатических
кадров
Великобритании. [7, с. 351]
Одной из отличительных особенностей социального поведения
британского общества и современной мировой политики, значительно
влияющей
на
программы
обучения
студентов-международников
в
Великобритании, является тот факт, что английский язык приобрел статус
глобального, или всемирного языка, как главного средства международного
общения.
Нельзя остаться равнодушным к народу, язык которого изучаешь.
Поэтому весь мир, изучающий английский язык, испытывает особые чувства
к людям, владеющие им, поэтому так велик интерес к англоязычным странам
(в первую очередь Великобритании). [6, с. 91-106] В связи с этим, можно
сказать, что британцы избалованы вниманием миллионов иностранцев и
зачастую ведут себя высокомерно, что также нашло свое отражение в
воспитании дипломатических кадров.
Сочетание исторических традиций и культурологических принципов,
определяющих
демократический
характер
американского
общества,
составляют прочную основу политики США сегодня.
В соответствии с Законом о Заграничной службе США от 1980 г.,
дипломатический аппарат формируется на принципах равных возможностей
«независимо от политической ориентации, расы, цвета кожи, пола,
вероисповедания, национального происхождения, семейного положения».
Американское
законодательство
требует,
чтобы
в
аппарате
Заграничной службы были представлены все основные слои и общественные
группы
населения,
а
также
ее
географические
регионы.
[8, с. 354]
Все это накладывает отпечаток на систему обучения студентовмеждународников. В отличие от Великобритании, такая подготовка
неразрывно связана с образовательной деятельностью учебных заведений
страны.
Учебные
программы
многих
университетов
и
колледжей
в
Соединенных Штатах разрабатываются в соответствии с требованиями
дипломатического аппарата. В студенческих аудиториях читается множество
специальных дисциплин, так или иначе связанных с дипломатической
практикой.
Кроме того, госдепартамент США имеет собственный Институт
Заграничной
службы.
На
протяжении
всей
карьеры
дипломаты
и
дипслужащие минимум три раза из всего срока службы проходят подготовку
и переподготовку в стенах данного учебного заведения.
Синергетическим
эффектом
многолетней
борьбы
граждан
Соединенных Штатов за свободу и независимость, а также попытки
объединить и навязать американскую культуру миллионам иммигрантов,
явилась трансформация принципа равноправия и рождение
особой
идеологии «Американская демократия» или «Американская мечта» (англ.
American Dream) и знаменитого девиза «Proud to be American» («Я горжусь,
что я американец»).
Идея,
высказанная
американским
президентом
В.Вильсоном
«Распространение принципов свободы и демократии как миссии США» в
настоящее
время
реализуется
американской
администрацией
через
специальный арсенал мер для воспитания патриотизма и идеологической
накачки
студентов-международников,
являющихся
основными
распространителями провозглашенных принципов за границей.
Как одним из современных мер распространения
идеологии,
американскими политологами и политиками стало широко использоваться
понятие «мягкой» силы.
Способность того
или
иного
государства
воздействовать на международные отношения, отдельные регионы и страны
без традиционной «жесткой» силы (военная сила и экономические санкции)
определяет его статус, место в иерархии ведущих мировых держав. [9, с. 2939]
Изучение теоретических основ применения «мягкой» силы введено в
новые программы обучения студентов-международников США в качестве
перспективного направления внешней политики государства на ближайшее
будущее.
За несколько веков своей истории российская дипломатия прошла
разные эпохи в зависимости от сменявших друг друга внешнеполитических
концепций, разработанных и принятых российской государственной властью
в интересах страны и народа. Глубокий след в истории нашей страны
оставили времена: Российской империи, социализма, сталинизма, репрессий,
мировых войн, развала государства и др. Все это послужило плавильным
котлом, в котором рождалась, в том числе и внешняя политика государства.
В
России
всегда
традиционно
уделялось
большое
внимание
подготовке дипломатов и других специалистов по зарубежным странам. Не
случайно к ней были причастны А.Пушкин, А.Грибоедов, Ф.Тютчев,
олицетворяющие свою эпоху [2, с. 5-9].
Динамичный
процесс
развития
и
трансформация
системы
международных отношений, глобализация, интеграция России в мировое
постиндустриальное общество и расширение международных контактов на
государственных и региональных уровнях изменили требования к качеству и
уровню профессиональной подготовки студентов-международников.
К
традициям
российской
дипломатической
школы
относится
формирование у специалистов-международников профессиональных качеств,
имеющих важное значение для мировой дипломатической практики:
коммуникабельность, умение мыслить нестандартно, трудоспособность,
умение формировать позитивный образ своей страны, умение располагать к
себе людей и создавать себе такое положение в обществе страны
пребывания, которое дает возможность оказывать влияние на людей,
причастных к формированию внешней политики данной страны. [1, с. 26-31]
Ныне
действующая
система
подготовки
специалистов-
международников России сложилась в основном в послевоенные годы. Это
факультеты
или
отделения
международных
отношений
в
крупных
университетах и академиях. И, конечно, две «несущие конструкции» этой
системы – МГИМО и Дипломатическая академия МИД России. Из стен
МГИМО за шестьдесят с лишним лет его существования вышло более 30
тысяч специалистов-международников. [4]
Программы подготовки дипломатов нашей страны до 1991 года имели
серьезный идеологический крен. В процессе обучения будущие специалистымеждународники заучивали программы и решения съездов КПСС, труды
партийных
деятелей,
а
в
последующем,
являлись
проводниками
утвержденной партийным руководством идеологии.
После развала страны российской дипломатии были брошены новые
вызовы, обусловленные созданием на постсоветском пространстве новых
государств. С тех пор, в сознании специалистов-международников прочно
закрепилось
понимание
необходимости
проведения
грамотного,
сбалансированного и политически выверенного курса нашей страны в рамках
деятельности Содружества Независимых Государств. Это подтверждают
положения
Концепции
внешней
политики
Российской
Федерации,
утвержденной Президентом нашей страны В.В.Путиным в феврале 2013
года. [3]
В современных условиях динамично меняющейся геополитической
картины
мира, глобализации, распространения некоторых религий,
усилившейся
террористической
необходимость
подготовки
угрозы,
становится
очевидным
специалистов-международников
нового
поколения. Кроме того, вхождение России во Всемирную торговую
организацию, а также интеграция в другие экономические и политические
организации и блоки заметно повышает роль экономической дипломатии в
современных условиях. С учетом всего перечисленного программы
подготовки
специалистов-международников
пересматриваются
и
адаптируются к новым условиям.
Рассмотрев системы подготовки специалистов-международников в
Великобритании, США и России, можно сделать вывод, что исторические и
социокультурные традиции, сложившиеся в ходе становления и развития
этих государств, значительно повлияли как на требования, предъявляемые к
этим специалистам, так и на системы их подготовки, а также на
формирование особого дипломатического стиля и способа ведения внешней
политики.
Невозможно точно определить степень корреляции исторических и
культурных
традиций
с
изменениями
в
требованиях
к
подготовке
специалистов-международников, но можно с уверенностью сказать, что они
и в дальнейшем не потеряют своей значимости.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Воевода Е.В. Подготовка специалистов-международников к межкультурной
коммуникации в профессиональном дискурсе / Е.В. Воевода // Современная
коммуникативистика, 2012. № 1. - С. c. 26-31.
2. Исмайлов А.И., Базарбаев К.К. История и традиции российской дипломатии //
Современные наукоемкие технологии, 2012. №6. – С. с.5-9
3. Концепция внешней политики Российской Федерации. [Утверждена Президентом
Российской Федерации В.В.Путиным 12 февраля 2013 г.] [Электронный ресурс].
Режим доступа:
http://www.mid.ru/brp_4.nsf/0/6D84DDEDEDBF7DA644257B160051BF7F
4. Кузнецов А.И. Подготовка и воспитание дипломата в Российской империи: Вторая
половина XIX - начало XX вв.: дис. … канд.ист.наук: 07.00.15 / Кузнецов
Александр Игоревич. – М., 2005. с. 201
5. Портал МГИМО (У) МИД России. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.mgimo.ru/
6. Тер-Минасова С.Г. Глобальный английский: чем это угрожает англоязычным
народам? // Межкультурные коммуникации, 2009, - С. с. 91-106.
7. Торкунов А.В. (ред.) Дипломатическая служба. - М.: Российская политическая
энциклопедия (РОССПЭН), 2002, с. 351.
8. Торкунов А.В. (ред.) Дипломатическая служба. - М.: Российская политическая
энциклопедия (РОССПЭН), 2002, с. 354.
9. Шаклеина Т.А. Великие державы и региональные подсистемы // Международные
процессы. Том 9. № 2 (май-август 2011). - С. с. 29-39.
10. Хазиева А. Татарстанская модель» работает . // Элита Татарстана, № 1-2 (103,104),
январь – февраль 2010. с.4-6