Формирование политической культуры школьников
advertisement
Комитет по образованию Мингорисполкома Управление образования Администрации Центрального района г. Минска Государственное учреждение образования «Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Минска им. Ф. А. Малышева» Формирование политической культуры школьников Автор: Пахомова Лола Карловна, директор средней общеобразовательной школы № 48 г. Минска им. Ф.А. Малышева Минск 2010 Цель – создание научно – методических и организационно – педагогических условий для перевода работы школы в режим развития на основе внедрения современных технологий по формированию политической культуры личности. Задачи: 1. Обеспечить эффективную научно-методическую подготовку учителей к реализации задач политического воспитания школьников на основе современных технологий формирования политической культуры личности. 2. Обеспечить качественное обновление целей, задач, содержания, программ обучения и воспитания в детских объединениях. 3. Обеспечить качество системного и адаптивного управления деятельностью педагогического коллектива по внедрению программы инновационной деятельности. Актуальность презентуемого опыта. Проблема воспитания политической культуры школьников обусловлена целевыми установками государственной политики в области образования и воспитания, направленного на формирование разносторонне развитой, нравственно-зрелой, творческой личности ребенка. В качестве одной из основных составляющих воспитания рассматривается гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры школьника. Сложность и динамика современного общества требует от детей и подростков нестандартного мышления, умений и навыков адекватной оценки политических процессов и разнообразной, насыщенной информации. Для того чтобы дети и молодёжь могли жить и трудиться в современной социально-политической ситуации, у них должны быть развиты такие качества, как: самостоятельность, коммуникативность, способность организовывать своё социально-политическое поведение - и сформирована высокая гражданская и национально - государственная позиция. В этом и заключается заказ общества и государства. Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь, политическая культура - одна из основных форм проявления общественного сознания в виде конкретных мировоззренческих ценностей, оказывающих влияние на социальный выбор личности, зависящей от степени понимания ею процессов, происходящих в обществе и государстве. Формирование политической культуры учащихся -это целенаправленный процесс обучения и воспитания, включающий в себя освоение ими политического опыта, выработанного человечеством, развитие соответствующего нормам современного демократического общества политического сознания и подготовку к адекватному политической реальности поведению. Перед современной школой стоит задача поддерживать стремление молодых граждан к политическому осмыслению социальных процессов, активному непосредственному участию в них. 2 Динамика идеологических процессов в обществе и государстве обусловливает необходимость формирования у учащихся зрелой гражданской позиции, лидерских навыков, социально ответственного поведения. В этой связи приоритетной задачей социального развития в условиях детских и молодежных общественных объединений и организаций является формирование политической культуры личности. Учитывая данный подход, результаты теоретического анализа и практического изучения в ГУО «Средней общеобразовательной школе № 48 г.Минска им. Ф.А. Малышева» на базе инновационной площадки Министерства образование РБ по формирование политической культуры школьников, проработаны и систематизированы вопросы, касающиеся создания научно – методических и организационно – педагогических мер в воспитании политической культуры учащихся, развитие их политической активности в условиях школы. Новизна предлагаемого опыта состоит в качественно новом подходе к созданию для учащихся современной социально – политической ситуации, где решающее значение имеет способность принимать ответственные социально- политические решения. Суть новизны состоит в разработке новых подходов к формированию политической культуры школьников, и в формировании у подростков потребности в созидательной деятельности на благо личности, общества, привитие трудолюбия, ответственности, воли, самоорганизации и самовоспитания. Новаторство предлагаемой модели основывается на научнометодической интерпретации идей на основе изучения монографий Храмцовой Ф.И., кандидата педагогических наук, доктора политических наук, доцента кафедры содержания и методов воспитания АПО. В своих исследованиях она приходит к выводу, что современное белорусское общество находится на пороге динамичного вхождения в информационную цивилизацию. В этом качественно новом жизненном пространстве человек должен уметь не только продуктивно реализовать свои таланты и способности через многообразие ресурсов. Но и адекватно понимать внешний и внутренний мир людей, самого себя как части сложного, противоречивого и взаимозависимого мира. В этой связи национальная идеология выступает реальным способом системной трансформации человека, общества, государства. Поэтому в работе с современными подростками необходимо создание атмосферы подлинной демократии, равноправия, равенства возможностей уважение достоинства и права выбора на основе личной ответственности. Именно в этом заключаются базовые ценности молодых людей, остро осознающих необходимость не только жизненного успеха, но и социальной справедливости реального мира по отношению к каждому из них. Именно школа призвана обучить воспитанников навыкам социальнополитическим взаимодействия через многостороннее сотрудничество молодежных, детских общественных формирований с государственными и политическими структурами. 3 Современная идеология образовательного учреждения призвана обеспечить формирование нового поколения белорусских граждан как субъектов волеизъявления и правоответственности. Предлагаемые инновационные формы работы, в особенности, педсовет на тему политической культуры, раскрывают ценные методики политического воспитания. Главная цель деятельности. Содержание воспитательной работы в школе по формированию политической культуры личности определяется необходимостью обретения воспитанниками социального и политического опыта, накопленного обществом, и предполагаемого усвоения политических знаний, формированием политических ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, опыта общественной деятельности, пониманием сложностей социально-политических процессов, умением делать выбор и нести за него ответственность. Методика реализации содержания воспитательной работы школы по формированию политической культуры школьников включала в себя выполнение последовательных этапов: 1 .Констатация социально-политических фактов, выделение глобальных и национальных проблем, их взаимообусловленный характер. 2.Формирование научных представлений о закономерностях общественноисторического развития. 3.Выбор базовых концепций, которыми необходимо оперировать при изучении того или иного социального явления. 4. Определение взаимоотношений между различными системами ценностей, обучение способам социально-политического и нравственного самоопределения. 5.Формирование личностного отношения к изучаемой концепции, социальнополитической проблеме. 6.Мотивация личности на интернализацию (присвоение) социальных идей как специфического духовного опыта белорусского народа. 7. Включение личности в социально-политические, ценностно-смысловые виды деятельности. Генерация новаторских идей осуществляется на педагогическом совете как методологическом полигоне конструктивных идей, связанных с модернизацией учебно-воспитательного процесса на основе моделирования педагогической деятельности. В качестве примера реализации такого подхода выступает «Моделирование педагогического совета «Политическая культура как объект воспитания». (см. «Адукацыя і выхаванне № 5». Мінск, 2008). (приложение 1.) Важным компонентом управленческой системы является методологический семинар (см. приложение 2),реализующий обоснование методов модернизации идеологической работы, учебно-воспитательного процесса учебного заведения с учетом актуальных тенденций общественно-политической жизни страны. Высока роль методологического семинара как способа обновления целей, содержания, технологий идеологической и воспитательной ра4 боты педагогов с учащимися, родителями, общественностью. Следует подчеркнуть, что идейным фундаментом содержания методологического семинара выступает анализ, актуализация и педагогическая интерпретация ключевых положений государственных программных документов. На современном этапе концептуальные подходы, изложенные Президентом А.Г. Лукашенко в Послании белорусскому народу и Национальному собранию «Здоровье государства – это благополучие человека, согласие в обществе, целеустремленность нации», закладываются в качестве методологических оснований современной идеологической работы. Это особенно важно для современной социально-политической ситуации, поскольку, как отметил Президент Республики Беларусь А.Г.Лукашенко, «2008 год – ключевой в реализации пятилетней программы социально-экономического развития страны». При этом предпосылки для успешной реализации принятых планов определяются эффективностью политико-идеологической работы научнопедагогической общественности. Работа методологического семинара предусматривает диагностическое обеспечение. В качестве актуального примера диагностического подхода является ниже следующая анкета. Анкета выявления уровня политической образованности специалистов I блок вопросов «Уровень политической образованности личности специалиста учреждения образования» 1. Сформулируйте тип государства Республики Беларусь. 2. Укажите форму государственного правления в Республике Беларусь. 3. Назовите орган представительной и законодательной власти в Республике Беларусь. 4. Какой государственный орган осуществляет исполнительную власть в Республике Беларусь? 5. Кто является Высшим должностным лицом государства? 6. Сформулируйте сущность, принципы понятия «идеология белорусского государства». 7. Раскройте основные характеристики белорусской модели социально-экономического развития на современном этапе. 8. Перечислите актуальные направления идеологической работы специалиста учреждения образования. 9. Раскройте цели, направления, формы, способы взаимодействия специалиста учреждения образования с Советом содействия семье и школе на базовом предприятии. II блок вопросов «Уровень политического участия специалиста учреждения образования» 5 1. Назовите известных Вам белорусских женщин-политиков? 2. Кто из белорусских политиков-мужчин отвечает Вашим политическим интересам? 3. Кто из женщин-политиков других государств мирового сообщества известен Вам? 4. Кого из лидеров других государств Вы считаете современным эффективным политиком, независимо от пола? 5. Как Вы считаете, политика как особая сфера формирования и использования власти, должна принадлежать: исключительно мужчинам; и мужчинам, и женщинам (уточните процентное соотношение); участие женщин в политике ничего не меняет и реально не может изменить. 6. В чем причина политического неравенства женщин и мужчин, низкой представленности женщин в политике, на ключевых государственных постах: устойчивость гендерных стереотипов (главенствующая роль мужчины; второстепенная роль женщины) в белорусском обществе; издержки андроцентризма в существующей системе воспитания и обучения (гендерные предпочтения и социальные перспективы для мальчиков-подростков-юношей); недостаточный уровень политического образования женщины; низкий уровень правовой и политической культуры женщины; отсутствие или недостаток общественно-политического опыта у женщин; функции деторождения и материнства как препятствующие продвижению во властные структуры. 7. Оцените, есть ли у современной женщины реальный ресурс быть эффективным и гибким политиком? да; нет. 8. Если бы у Вас появилась возможность заниматься политикой (выдвижение своей кандидатуры в депутаты, депутатская деятельность, руководство общественным объединением, политической партией, государственным органом, организацией и др.), взяли бы Вы на себя такую ответственность? да; нет. Спасибо за ответы! В ходе участия школы в инновационном проекте Министерства образование РБ по формированию политической культуры, разработана модель организации мониторинга инновационного процесса, её критериальное обеспечение: 6 Мониторинговый проПедагоги цесс Задачи: Осуществить анализ, самоанализ, коррекцию, уровня компетентности по проблеме развития политической культуры старшеклассников. Отбор диагностического инструментария, критериальной базы, этапов мониторинга (исходного, промежуточного и итогового). Содержание: 1. Выявление динамики политологических знаний педагогов, усвоение принципов, методов, средств политического воспитания. Формирование политического самосознания педагогов как фактора эффективности воспитания личности. Участие в методологическом семинаре «Идеология белорусского государства как методология воспитания политической культуры школьников». Овладение диагностическими методиками изучения развития политической культуры. Формирование демократической среды как подлинной демократии в учебном заведении. Мотивация воспитанников на политическую активность, правовую и гражданскую ответственность, взаимодействие с социальным и политическим миром. Воспитанники Родители Исследовать, зафиксировать, откорректировать процесс становления политической культуры воспитанников на диагностической основе Проанализировать, зафиксировать, выявить отношение родителей к проблеме политической культуры, оказать адресную психологопедагогическую помощь 1.Изучение уровней педагогической состоятельности родителей, оказание психолого-педагогической помощь в области гражданскополитического воспитания старшеклассников. Содействие родителей общественной созидательной деятельности учащихся в ОО «БРСМ» «БРПО», поддержка опыта взаимодействия с органами власти и управления. Сохранение и обогащение гра- 1. Анализ уровня базовых политических представлений об обществе, политике, власти, законе, государстве, праве, ответственности гражданина; формирование системы научных знаний о политической культуре общества, Конституции Республики Беларусь, институтах власти, управления, формирование готовности к выполнению обязанностей гражданина страны 7 жданских и политических реликвий семьи. Прогнозиру- Динамика развития полиемый ре- тической культуры педагозультат гов, обогащение профессиональной компетентности как фактора эффективности гражданско-политического воспитания личности воспитанников и родителей Устойчивость, непротиворечивость, политического сознания, активная гражданская позиция, развитость политической культуры воспитанников Целостность политической культуры родителей, активная политическая позиция, сотрудничество со школой, мотивация политического развития А так же определены критерии и показатели политической культуры личности (школьников, родителей): Воспитанники Родители Методы и Методы и меметодики Критерии тодики изучеПоказатели Показатели изучения ния показатепоказателей лей МировозСистема научных Диагностика Система науч- Диагностизренческие знаний о госу- выявления ных знаний о ка выявлеосновы лич- дарстве, его уст- уровня поли- специфике ста- ния уровня ности ройстве, законе, об- тической об- новления ген- политичеществе, идеологии, разованности дерной иден- ской обрагражданине, правах, и уровня по- тичности маль- зованности обязанностях, атри- литической чиков/юношей; и уровня бутах власти. Знание активности девополитичеКонституции, симво- старшекласс- чек/девушек. ской аклики Республики Бе- ников. Диа- Знание нормы, тивности ларусь. Стремление гностика изу- отклонений. родителей. отстаивать идеалы. чения отно- ПедагогичеУстойчивость взгля- шения стар- ская, нравдов, убеждений, уме- шеклассников ственная и ние их отстаивать. к проблемам гендерная кульЗнание поли- обществентура. тических процессов и ной, экономи- Гражданская Диагностисобытий, навыки ческой и по- роль матери и ка мотиваадекватной оценки и литической отца в полоро- ционной аннализа. Наличие жизни. левой социали- сферы 8 Гражданственность как основа политических отношений общественно значи- Тест «Лидер мых конкретных це- ли ты». лей. Методика «Самооценки Проявление настой- и самовоспичивости в их дости- тания лидержении, верности иде- ских качеств» алам Мотивация на Методика выполитическое само- явления мотиобразование и само- вации у старреализацию. Актив- шеклассников ная гражданская по- к волонтерзиция. Сформирован- ской деятельность лидерских ка- ности. честв. Методика изучения коммуникационных и организаторских умений зации детей. личности. Реализация функций материального обеспечения, воспитания, развития, социализации, здоровьесбережения. Восприятие политического мира на основе понимание общественных проблем. Неприятие деструктивных действий, уважение права, законопослушание, Признание ценностей демократии. Понимание прав, обязанностей в общественных объединениях, развитие самоуправления, ответственность Нравственный и гражданский пример родителей на принципах любви, взаимоуважения, равноправия, ответственности, веры. Культура нравственного отношения мужчины к женщине. Саморазвитие, самосовершенствование личностных качеств, педагогических знаний родителей. Интеграция родителей и школы. Методика выявления направленности личности. Диагностика мотивационной сферы личности. Методика исследования социальнополитической зрелости выпускника школы. Методика выявления мотивов участия старшеклассников в делах классного коллектива. 9 Методика ценностносмыслового ядра личности. Ценности здорового образа жизни как компонент политического сознания Политическое поведение личности школьника отсутствие привычек вредных Методика ценностносмыслового ядра личности. Культивирование ценностей здорового образа жизни Методика ценностных ориентаций личности -установка на здоро- Методика вый образ жизни, ценностных культуру досуга ориентаций личности. Методика изучения ценностного отношения к здоровью старшеклассников. - поведенческая устойчивость, поли- Методика тическая ответ- изучения поственность, широта и литической разнообразие соци- социализированности ально-политических связей, знание нор- личности мативных цивилизо- старшеклассванных форм полити- ников. Меточеского поведения, дика диагногражданского согла- стики волевого самосия контроля как основы политической культуры старшеклассников. -коммуникативные Методика способности как ос- изучения нова политического коммуникаобщения ционных и организаторских умений Совместный досуг, общение, творчество, субкультура семьи Методика диагностики волевого самоконтроля как основы политической культуры Воспитание жизнеспособности ребенка, адаптационных качеств, саморегуляции Диагностика изучения отношения старшеклассников к проблемам общественной, экономической и политической жизни. Создание гуманной, комфортной среды, забота, поддержка социализации девочек Навыки самоуправ- Методика изу- Развитие навыления и самооргани- чения уровня ков самообслу- Методика выявления направленности личности 10 Саморефлексия зации, культура диалога, политической дискуссии, предотвращение и недопущение экстремизма, противостояния, силовых методов решения социальнополитических проблем социальнополитической направленности старшеклассников живания, веде- уровня ния домашнего развития хозяйства, пла- политиченирования, уче- ской культа бюджета се- туры личмьи, мотивация ности ротруда как ис- дителей точника семейного благосостояния, развитие навыков безопасности жизнедеятельности в семье, предотвращения несчастных случаев, травматизма, рисков для здоровья, жизни. Социальная значимость школы высока: это центр формирования социально-политической зрелости юного гражданина, которая развивается через разнообразные коммуникации, участие в социально значимых делах на благо людей. Детские структуры органично вплетены в воспитательную систему в форме самодеятельных организаций, общественных клубов, координационных советов, детских парламентов. Многообразие детских и молодежных общественных объединений выступает индикатором политической активности учащейся молодежи. Особое место занимают такие детские и молодежные объединения, как ОО «БРСМ» и ОО «БРПО». Этим объединениям в школе оказывается целенаправленная поддержка, предоставляется информационное и материальнотехническое обеспечение. Координация деятельности структур школы включает в себя оказание консультирования, помощи в подготовке и согласовании планов деятельности ОО и О как части стратегии развития школы, уточнение условий, характера, сроков, ресурсов, а также проектируемого социальнопедагогического результата, через такие формы, как педагогические советы, совещания при директоре, производственные совещания, заседания Совета школы, Школьного парламента и т.д. Общеизвестно, что социально-педагогическое взаимодействие с общественными объединениями и организациями, субъектами социума осуществляется в одной пространственной среде образовательного учреждения, на базе которого общественные объединения функционируют, развиваются путем посредничества между педагогами и воспитанниками, осуществ11 ляемого специалистом (педагогом-организатором), выполняющего педагогические функции социального развития, помощи, коррекции, сопровождения и координации личности в социуме. Принципы добровольности и самоуправления в ОО и О определяют выборы руководящих органов: руководителя первичной организации, объединения - лидера общественной организации. В его функции входит представление интересов всех ее членов в процессе оказания влияния на принимаемые в учебном заведении решения (участие в педагогическом совете, совете школы, школьном парламенте), организация социально значимой жизнедеятельности объединения, распределение полномочий, разрешение возникающих спорных, конфликтных ситуаций правового характера между воспитанниками, педагогами и воспитанниками. Таким образом, распределение функций между субъектами социальнопедагогического взаимодействия определяет особый характер содержания их деятельности. Данный подход представлен в таблице. Функции субъектов социально-педагогического взаимодействия учреждения образования и ОО и О № Субъекты социально- Функции субъекта Содержание п/п педагогического взавзаимодействия реализуемых функций имодействия 1. Идеолог и методолог Идеологическая, Согласование планов деучреждения образо- координирующая, ятельности ОО и О как вания (директор шко- консультационная, части стратегии развития лы) поддерживающая школы, уточнение условий, характера, сроков, ресурсов, проектируемого результата, помощь в позиционировании ОО и О на педагогических советах, Совете школы, Школьном парламенте 2. Заместители директо- Воспитательная, Обеспечение контактов, ра учебной, воспита- Обучающая, связей взаимодействия; тельной и идеологи- развивающая, воспитание патриотичеческой работе, учите- посредническая, ских, гражданских каля, классные руково- поддерживающая, честв, поддержка иницидители, педагог- коррекционная, атив, обучение навыкам организатор интеграционная. планирования, подготовки, проведения, анализа дел; развитие лидерства, помощь в преодолении недостатков нравственного и социального развития личности. 12 Формирование сплоченного коллектива, развитие лидерства, самоуправления, демократической среды, организация социально значимой деятельности, защита интересов организации, прав личности, укрепление авторитета организации, влияние на принимаемые в школе решения, диалог с органами власти Сотрудничество взрослых и детей, обеспечивая общность целей, задач, принципов, содержания, форм и методов, находящихся во взаимосвязи, взаимодействии и развитии, не только порождает новые системы самоуправления, но и стимулирует развитие прежних. В этой связи становится актуальным определения их функций самоуправления, места, роли в воспитательной системе школы, конкретных направлений деятельности, а также выработку нормативной платформы сотрудничества, регламентирующих принципы совместной деятельности (например, Кодекс партнерства учащихся, педагогов, родителей, друзей-единомышленников школы). При этом система субъектов общественных формирований должна носить многосторонний характер и отражать как статус общественных объединений и организаций, органов ученического самоуправления, так и других партнеров школы. Данный подход раскрывается в следующей таблице. 3. Лидер общественной организации Диагностикопрогностическая, социальная, правозащитная, координационная. Формирование субъектных позиций в реализации функций общественных организаций и объединений. Субъекты как общественные форИх функции мирования 1.ОО «БРСМ», социальная ОО «БРПО» политическая адаптационная координационная 2.Общество прав ребен- правозащитная ка образовательная регулятивная добровольность самостоятельность коллективизм равенство право свобода справедливость 3.Общественная органи- воспитательная зация «Волонтеры» социальная координационная добро милосердие сострадание 13 Ценностная основа 4.Общественная органи- культурологическая зация «Память» (этно- образовательная графической, краеведче- воспитательная ской направлен.) культура искусство история творчество 5.Органы школьного са- координационная моуправления: Совет нормотворческая школы, Школьный пар- управленческая ламент, школа «Лидер» право ответственность солидарность активность 6.Молодежные и детские формирования различной направленности (познавательной, экологической, природоохранной, эстетической, творческой, спортивно-прикладной, поисковокраеведческой) труд познание забота мир красота развивающая социальная образовательная координационная Формирование политической культуры молодого человека не происходит изолированно, а тесно переплетается с историей, культурой, экономикой, связано с уровнем обучения и воспитания. Проблемы повышения политической культуры, развития духовного потенциала учащихся привели к разработке множества теорий политической культуры. Политическая культура учащихся формируется через усвоение и освоение, поддержания ими норм, образцов и стандартов поведения, традиций. Человек усваивает и осваивает требования статусного и ролевого поведения, культурных ценностей и ориентиров, тем самым развивает собственный духовный потенциал, который позволяет ему адаптироваться в данной политической системе, т.е. происходит политическая социализация человека. Политическая культура может рассматриваться как в широком, так и в узком смысле этого понятия. В широком смысле — умение человека или постепенно сложившийся у него навык понимать механизм взаимодействия политических сил в обществе, способность индивида использовать этот навык для анализа происходящих событий и применять его в своей повседневной социальной ориентации. Политическая культура в узком смысле — это ориентация человека, групп людей на определённые политические действия и процессы (выборы, развитие партий, диалог или конфронтация и др.). 14 Политическая культура человека-гражданина в широком смысле в узком смысле политические взгляды и убеждения принятие законности существующей формы правления политические знания и умения исполнение норм политического поведения опыт участия в политических действиях политическая дееспособность В ходе работы в рамках инновационной площадки по формированию политической культуры, педагогами школы использовались современные педагогические технологии: • педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, способствующие формированию толерантности (уважения, сотрудничества, терпимости, миролюбия): - педагогика сотрудничества; - гуманно-личностная технология. • педагогические технологии формирования политической культуры личности: - дебаты, - диалог, - дискуссия, - социально-политические проекты, гражданские акции, инициативы. • технологии на основе активизации и интенсификации образовательной деятельности учащихся: - игровые; - проблемного обучения; - уровневой дифференциации; - индивидуализации образования; - научно-исследовательской деятельности; - социальной адаптации. В результате работы были выбраны следующие направления педагогической деятельности по формированию политической культуры личности и качественные позиции по их реализации: - правовая, социальная, гуманитарная, эстетическая подготовка педагогов по данной проблеме через разноуровневую систему обучения: - освоение концептуальных идей и подходов, - широкое использование позитивного опыта деятельности школы; 15 - гласность и открытость всем педагогических и управленческих инноваций; - технологическое обеспечение педагогов; - совершенствование сложившегося опыта работы на основе введения инноваций; -создание и развитие адекватного информационного пространства школ через функционирование мобильных и эффективных каналов информационно-идеологической работы государственных органов, общественных организаций и объединений: - свободный обмен мнениями на принципах толерантности, возможности выражать, распространять, отстаивать свои взгляды; - обеспечение права личности получения альтернативной информации, а также достоверной, исчерпывающей информации, затрагивающей интересы человека; - обеспечение свободного доступа личности к информационным и технологическим ресурсам в режиме реального времени; - возможность выхода в Интернет-сеть для межкультурных и образовательных коммуникаций; - наличие собственных СМИ, информационных стендов, локальной сети, периодических изданий, собственной научной, творческой, методической продукции; - формирование у воспитанников умения жить в поликультурном мире через создание сети объединений по интересам: - учёт заказа, потребностей, субъектов воспитательного процесса; - расширение сети объединений по интересам, развитие новых направлений деятельности; - реализации новых образовательных программ и технологий; - использование современных технологий обучения и воспитания; - формирование политической активности детей и молодёжи, вовлечение их в социально-политическую и общественно-значимую деятельность: - социальное партнёрство (социум - общество - государство), - развитие детского самоуправления в школе, - проведение политических социально-значимых акций и мероприятий, - участие в детских и молодежных организациях; -обеспечение качества системного и адаптивного управления деятельностью педагогического по внедрению программы инновационной деятельности: - стимулирование осознания необходимого обновления и создание условий для этого; - изменение работы с педагогическими кадрами на основе системного осмысления практики; - работа педагогического, методического советов по организации, координации и отслеживанию результатов осуществления инновационной деятельности. 16 Стабильность результатов подтверждается значительными достижениями в учебно-воспитательной деятельности за период 2008-2010 гг.: - 2008 г. – Международный конкурс исследовательских работ учащихся Беларуси и России «Общность народов – общность литератур» - II место. - 2008 г. – Научно – практическая конференция Отечественная война 1941-1945 гг. в исторической памяти белорусского народа – диплом II степени. - 2008 - 2010 гг. Туристическое соревнованиие “Белая Русь - 2008” – 1 место. - 2008 г. – Республиканский конкурс научно – методических материалов и педагогического опыта по теме: “Нравственно-правовое и семейное воспитание, профилактика противоправного поведения учащейся молодежи” – Диплом III степени. - 2008 г. – Использование информационных технологий в работе социально-психологической службе – 3 место в городе. - 2009г. – Районный конкурс, лучшее мероприятие, посвященное 65летию освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков – 3 место. - 2010 г. - Городской конкурс “Суперлидер” – финалисты. - 2010 г. - Городской конкурс “Соблюдаем законы дорог” – 2-е и 3-е место. - 2010 г. - Городской конкурс КВН “ЮНИОР Старт” – 3 место - 2010 г. – Городской конкурс “Зорька – ровесница победы” – 3 место - 2010 г. – Городской конкурс “Формула сада” – номинация “Подвиг ваш бессмертен” - 2010 г. – Интернет – проект “Великой Победы рядовой. Семейные реликвии через призму времени” – 1 место. - 2010 г. – Международный литературный конкурс, посвященный 65 – летию Победы, номинация “Литератураведческая статья” – 3 место. На протяжении трех лет можно отметить значительный рост, вступивших в ряды ОО “БРПО” и ОО “БРСМ” учащихся школы. Детские молодёжные и 2008 2009 2010 общественные организации ОО «БРПО» 58% 77% 92% ОО «БРСМ» 70% 73% 78% Позитивная динамика развития политической культуры личности. Психологической службой СОШ № 48 в течение двух лет проводился мониторинг воспитанности учащихся и качества воспитательной среды по программе «РЕФЕРЕНТ». Сильные стороны младшего звена: 17 -высокий уровень воспитанности учащихся младшей школы (у 92 % учащихся). Особо высокие результаты достигнуты в области: - Гуманистического мировоззрения, патриотизма, гражданственности; - Коллективизма, способности трудиться на благо общества; - Трудолюбия; - Навыки здорового образа жизни; Нужно отметить сильные стороны среднего звена: -высокий уровень воспитанности учащихся средней школы (у 80 % учащихся) Высокие результаты достигнуты в области воспитания: - Коллективизма, способности трудиться на благо в обществу; - Гуманистического мировоззрения, патриотизма, гражданственности; - Нравственности; - Позитивного отношения к своему будущему; Учащиеся старших классов показывают достаточный уровень воспитанности (у 72 % учащихся). Высокие результаты в области: - Воспитание гуманистического мировоззрения, патриотизма, гражданственности; - Позитивного отношения к своему будущему; - Навыках здорового образа жизни. Система идеологического воспитания, созданная в школе, позволила не допустить деструктивного и неосознанного участия школьников в политических акциях. Благодаря многолетнему участию школьников и педагогического коллектива в акциях «Ветеран живет рядом», «Подарок ветерану», «Наша забота – ветеранам» установились прочные связи классных коллективов школы с подшефными ветеранами. Особенно теплые отношения сложились с семьей Героя Советского Союза Ф.А. Малышева. И после смерти Героя учащиеся школы продолжают заботиться о его вдове. По просьбе вдовы, инициативе ветеранской организации и школьной общественности в 2009 году решением Мингорисполкома школе было присвоено имя ГСС Ф.А. Малышева. Возможность внедрения опыта по формированию политической культуры школьников другие учреждения образования обеспечивается разработанным научно-методическим комплексом и диагностическим инструментарием. Инновационный учебно-воспитательный процесс немыслим без качественного, мобильного организационнометодического обеспечения, как на уровне содержания, так и его адекватной формы. Разработанный научно-методический комплекс и диагностический инструментарий зафиксированы на уровне следующих работ: Новейшая история (1991 -2006 гг.): государство, общество, личность: материалы Международной научно-теоретической конференции (Минск, 29 сент. 2006 г.) / Нац. Акад. наук Беларуси. – Минск: Белорус.наука, 2006. – 702 с. 18 Социальное образование в XXI веке: тенденции развития : сб. науч. ст. по материалам Междунар. науч. – конф. по проекту TEMPUS «Современные тенденции развития социального образования», г. Минск, 30 окт. – 1 нояб. 2007 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. В.В. Бущик [и др.] науч. ред. В.В. Бущик; отв. Клипинина, А.И., А.И. Тесля. – Минск : БГПУ, 2007. – 219 с. Научно-педагогический журнал «Адукацыя i выхаванне» (2008, № 5). Инвариантная модель долгосрочной программы развития учреждения образования как способа реализации педагогической идеологии по формированию политической культуры школьников создается с учетом государственных, региональных, социокультурных, экономических, демографических факторов, тенденций, общественных запросов и потребностей. Программа проектируется на основе анализа динамики развития учреждения за последние три года и имеет следующие разделы: 1. Характеристика воспитательной системы (уровень воспитанности, качество образовательных, воспитательных, социальных услуг, состояние социального партнерства, анализ социального паспорта, социальный рейтинг и престиж, уровень инновационной деятельности); 2. Цель, задачи и приоритеты развития 3. Направления воспитательной работы Формирование основ национального самосознания, гражданственности, патриотизма, мировоззренческой культуры Развитие интеллектуального потенциала, творческих способностей, потребности в саморазвитии и самореализации Приобщение к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, формирование духовных основ личности, потребности в нравственном совершенствовании Социально-психологическая адаптация, формирование навыков самопознания, самовоспитания, ответственного, социально значимого поведения Формирование социальной активности, навыков самоуправления, общественных отношений Развитие гендерной культуры, основ полоролевой самоидентификации и социализации Формирование основ правовой культуры предупреждение правонарушений, противоправных действий Развитие культуры здорового образа жизни, потребности в физическом совершенствовании, приобщение к ценностям культуры досуга и общения Формирование основ информационной и коммуникационной культуры 19 4.Развитие социального партнерства учреждения образования и интеграция воспитательных усилий субъектов социума 5. Инновационная деятельность как фактор качества воспитания 6. Управление и контроль качества воспитания 7. Программа мониторинга воспитательного процесса Модель координационного плана учреждения образования, обеспечивающего комплексный и системный подход к организации и управлению воспитательным процессом в условиях социума, в режиме реального времени. Данный алгоритм реализуется в процессе поэтапного годового планирования, с учетом логики и предшествующего периода. Вывод Таким образом, содержание работы коллектива ГУО «Средней общеобразовательной школы № 48 г. Минска им. Ф.А. Малышева» по формированию политической культуры школьников определяется необходимостью обретения социального и политического опыта у подростков, накопленного обществом, усвоения политических знаний, идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, опыта общественной деятельности, умения делать выбор и нести за него ответственность. 20 Приложение 1 Моделирование педагогического совета Показательным и ценным является инновационный опыт СОШ № 48 по моделированию педагогического совета «Политическая культура школьников как объект воспитания». «Политическая культура школьников как объект воспитания» Ф.И.Храмцова, Л.К.Пахомова Педагогическое моделирование как эффективный и многоплановый метод исследования образовательных процессов и явлений позволяет достаточно полно и всесторонне выработать пути решения социально значимых проблем воспитания и обучения учащихся. Оптимальной формой моделирования нововведений в образовательном пространстве учебного заведения выступает педагогический совет, процесс подготовки, организации и проведения которого управленцы рассматривают как опытную площадку апробации идей, экспериментальную лабораторию новаторских решений. Все участники научно-методического процесса освоения нововведения являются равноправными исследователями общей проблемы на основе индивидуального и коллективного самообразования, профессионального обмена опытом, совместной деятельности и общего поиска путей решения. В этой связи является показательным и ценным опыт моделирования педагогического совета в СШ № 48 г. Минска на актуальную для современной воспитательной практики тему: «Политическая культура школьников как объект воспитания». Раскроем этапы, содержание и технологию моделирования педагогического совета на примере деятельности новаторского коллектива педагогов школы. Этап 1-й. Научно-методическая актуализация проблемы формирования политической культуры учащихся. Целью этапа является изучение педагогами теоретических и методологических основ воспитания политической культуры школьников с учётом возрастных особенностей. Педагоги осваивают содержание политологических понятий и категорий, таких как политика, власть, государственное устройство, легитимность, закон, право, политическая социализация, агенты социализации, политическое образование, политическое участие, гражданское общество, политическая культура, политические ценности. 21 Формами изучения теоретических основ политического воспитания являются лекции, семинарские занятия, дискуссии, «круглые столы». Целесообразно провести исходную диагностику уровня политической образованности педагогов для последующего сравнительного анализа и самооценки. Проектируемый результат данного этапа - обеспечение позитивной мотивации педагогов на ценности политической культуры, знание закономерностей и возрастных особенностей политического воспитания. Этап 2-й. Организация творческих групп педагогов для подготовки и проведения педсовета. Выбор проблемного поля деятельности. Целью данного этапа является актуальная, содержательная подготовка коллектива к педсовету: разработка в творческих группах общего подхода к решению одного из аспектов рассматриваемой проблемы. Стратегическая цель данного этапа - создание модели формирования политической культуры школьников на уровне всего педагогического коллектива. Каждая группа определяет координатора, полномочия всех её членов, выбирает своё название, отражающее проблематику педсовета. Между группами распределяются следующие темы: • «Дидактические ресурсы формирования политической образованности учащихся»; • «Развитие политической активности учащихся в общественных объединениях и организациях»; • «Родители как субъекты процесса политической социализации учащихся»; • «Дифференцированный подход к процессу воспитания политической культуры». Каждая группа готовит образовательный проект на выбранную тему, а также его презентацию на педсовете (в виде домашнего задания). Помимо творческих групп, формируется команда экспертов (научный консультант, опытные педагоги, руководитель школы). Эксперты определяют принципы деятельности всех участников, сценарий педсовета, регламент работы. Предварительно определяется и состав пресс-группы, которая будет фиксировать звучащие на педсовете предложения, идеи, обобщать итоги работы педсовета и участвовать в подготовке проекта решений. Пресс-группа, пользуясь мультимедиа, отражает динамику педсовета, при необходимости фиксирует происходящее с помощью диктофона, а также обеспечивает координацию работы творческих и экспертной групп. Этап 3-й. Проведение педагогического совета. Выработка модели воспитания политической культуры школьников. Слово директора школы (актуализация проблемного поля педсовета). - Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь (2006-2010) определяет воспитание политической культуры личности в качестве одного из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений. Воспитание политической культуры школьников включает формирование совокупности знаний о власти, законе, обществе, государстве, правах и обязанностях 22 гражданина; навыков адекватной оценки социально-политических процессов; эмоционально-волевых, лидерских качеств; ценностно-смысловых установок, моделей политического поведения. В этой связи разработка научно -методического обеспечения современного воспитательного процесса с ориентацией на политические ценности гражданского общества в Республике Беларусь, закономерности социального воспитания с учётом психолого-возрастных особенностей является исключительно актуальной и социально значимой. При этом методологическим основанием процесса воспитания политической культуры учащихся выступает диалектический принцип учёта политических, социальноэкономических и духовных факторов развития современного белорусского общества. При таком подходе воспитание гражданской и политической культуры личности в национальной системе образования может рассматриваться как важнейший аспект модернизации идеологической и воспитательной работы в учреждениях образования на следующих методологических основаниях. Во-первых. В современной социально-политической ситуации решающее значение имеет способность человека не столько добиваться признания в обществе, сколько влиять на принимаемые политические решения, независимо от занимаемого иерархического социального статуса индивида. Ив этом смысле педагогически актуальной является задача формирования у школьников научной системы политических знаний об обществе, власти, её легитимности, государственном обустройстве, факторах демократии, правоспособности, правоответственности граждан. Исключительную значимость для подрастающего поколения приобретают навыки общественной, электоральной деятельности, самоуправления, активного гражданского позиционирования, опыта участия в социальнополитических процессах. Во-вторых. Новый мир выдвигает новые методы социального взаимодействия: это переход от принуждения к убеждению, от подавления - к сотрудничеству, от подчинения - к системе горизонтальных связей. В работе со школьниками необходимо создание атмосферы подлинной демократии, равноправия, равенства возможностей без социальных различий. Именно в этом базовые потребности молодых людей, в силу возраста остро осознающих необходимость свободы и справедливости окружающего мира по отношению к каждому из них. В-третьих. Баланс развития современной цивилизации смещается в сторону умения убеждать, договариваться, вырабатывать совместные, согласованные решения. Без этого подхода немыслимы социальная жизнедеятельность, развитие подлинной демократии. Именно школа призвана обучить воспитанников навыкам социально-политического взаимодействия через многостороннее сотрудничество молодёжных, детских общественных формирований с государственными и политическими структурами. Ключевым вопросом социально-педагогического партнёрства должно стать участие 23 ученической молодёжи в процессе государственного управления, открытый диалог с властью в рамках выборных органов от школьных общественных объединений и организаций на региональном уровне. Цель педсовета - разработать и обосновать пути, формы, способы, средства формирования политической культуры школьников. Работа педсовета должна строиться на мыследеятельности, , сотворчестве, рефлексии, реальности, транспарентности (доступность, ясность, прозрачность проектов, идей, планов). Алгоритм педсовета включает два этапа: 1-й ЭТАП - презентации групп «Политики без компромиссов», «Референдум», «Политтехнологи», «Агенты социализации» и экспресс-моделирование как коллективная разработка базовых категорий политического воспитания на основе предварительной теоретической подготовки. Каждой группе предлагается одна из категорий. Необходимо выполнить следующий алгоритм действий: • дать определение предложенной категории путём коллективного обсуждения; • раскрыть составные элементы категории; • показать педагогические аспекты категории как объекта воспитания; • обосновать социальную значимость данной категории. Темы экспресс-моделирования категорий в группах: «Политическая культура» (группа 1-я); «Политика. Власть. Их взаимосвязь» (группа 2-я); «Политическая социализация» (группа 3-я); «Гражданское общество» (группа 4-я). Члены экспертной группы помогают в проведении экспресс-моделирования, презентации результатов. Пресс-группа по итогам экспресс-моделирования готовит глоссарий педсовета (можно использовать мультимедиа) Заместитель директора по идеологической и воспитательной работе задаёт уточняющие вопросы, обобщает результаты экспресс-моделирования . Экспресс-моделирование в группах может проводиться следующим образом: 1-я группа. Политическая культура - совокупный результат политического воспитания и обучения - включает следующие компоненты: • знания и вера (представления о политике и власти, готовность сотрудничать с раз личными политическими и государственными структурами); • чувства и эмоции (отношения к событиям, процессам, происходящим в обществе и государстве); • суждения, мнения, позиции; •действия, поступки, поведение. Структура политической культуры – это совокупность взаимообусловленных компонентов: политического самосознания, политических отношений и ответственного политического поведения. При этом политические ориентации относятся 24 к категории политического сознания, как и другие его элементы: политические представления, ценности, идеалы, мировоззрение. При таком понимании правомерно рассмотрение политической культуры в качестве объекта политической социализации. Уточняющий вопрос: Является ли поведение компонентом политической культуры? Ответ: Политическое поведение -неотъемлемый компонент политической культуры. Оно предполагает реализацию человека в политическом действии: в выборах, референдумах, массовых акциях. 2-я группа. Политика — деятельность партий, объединений граждан и отдельных лиц в сфере отношений между государствами, нациями, большими группами людей, направленная на реализацию, отстаивание их коренных интересов и связанная с устремлениями к завоеванию, обладанию и использованию государственной власти. Политика - особая деятельность государства, направленная на обеспечение функционирования и развития общества в различных его сферах: экономической, социальной, демографической, семейной, религиозной, образовательной, культурной и других. Политика реализуется через разделение трёх ветвей власти: законодательной, исполнительной, судебной. Эффективность политики зависит от эффективности органов власти и государственного управления. Идеология- фундамент политики, способ объединения, интеграции людей. Уточняющий вопрос: Как соотносятся политика и власть? Ответ: Власть — инструмент проведения политики. Власть - обратная сторона политики. Власть - способность, право и возможность распоряжаться кем-либо, чем-либо, оказывать решающее воздействие на судьбы, поведение, деятельность, нравы, традиции людей с помощью различных средств - закона, права, авторитета, воли, суда, принуждения. 3-я группа. Политическая социализация - длительный процесс присвоения и воспроизводства человеком на индивидуальном уровне политической культуры, политических ценностей общества как перевод биологического начала в социально-культурное. Виды социализации: общая, трудовая, полоролевая, семейная, функциональная, умственная, нравственная, физическая, политическая и др. Политическая социализация - постепенный процесс включения человека в мир политики. Актуальны педагогическая поддержка и помощь в усвоении политических ориентации и политических установок, в особенности в формировании политической образованности как неотъемлемой части политической социализации. Уточняющий вопрос: Каков механизм политической социализации? Ответ: Механизм политической социализации — это сложный процесс, который включает два взаимосвязанных компонента: адаптацию и автономизацию. Политическая социализация подразумевает усвоение человеком политических ценностей, передаваемых от поколения к поколению. Таким об25 разом, социализация выступает способом организации политического общения на широком социальном уровне, в различных социальных группах. 4-я группа. Гражданское общество — демократическая система общественных отношений, обеспечивающая реализацию интересов каждого члена общества через возможность участвовать в деятельности общественных институтов, независимых от государства. Понятие «гражданское общество» происходит от понятия «гражданин». Гражданин - основная социальная роль человека, проявляющаяся в таких отношениях, как «личность и государство», «личность и общество». Гражданское общество представляет собой более высокий этап развития общества. Оно не может существовать без государства, и наоборот. Гражданское воспитание тесно связано с гражданским образованием. Гражданственность - интегративное качество личности, обозначающее юридическую, нравственную, политическую дееспособность (состоятельность). Компонентами гражданственности являются нравственная, правовая, политическая культуры. Уточняющий вопрос: В чём специфика политической культуры в отличие от гражданской культуры? Ответ: Гражданская культура -результат и следствие развития гражданского общества. Политическая культура - часть гражданской культуры, двигатель развития гражданского общества, наиболее высокий уровень общественного сознания индивидуума, способность человека участвовать в принятии властных решений. Завершение 1-го этапа включает мультимедийную презентацию «Современные информационно-политические технологии в работе с учащимися». Информационно-политические технологии, используемые в работе с подростками и молодёжью, можно условно разделить на две основные группы. Первая группа - это социально-политические технологии, которые ориентированы на участие подростков и молодёжи в санкционированных политических акциях, социальных движениях, массовых избирательных кампаниях (например, выборы в Молодёжную палату при Мингорисполкоме). При этом осуществляются такие основные виды деятельности, как: • проведение массовых мероприятий, обеспечивающих создание молодёжных структур (в период выборов штабов) в регионах, районах, на общегосударственном уровне; • распространение средств наглядной агитации на площадях и улицах городов и населённых пунктов, в общественном транспорте, на автомагистралях; • медиапроекты и демоскопияу обеспечивающие электоральный эффект молодёжных организаций в информационном и смысловом пространстве. Вторая группа - социально- гуманитарные: • кадровые — способствуют созданию системы кадрового развития детских и молодёжных организаций, формированию лидерских навыков и трансляции собственного опыта на все заинтересованные структуры; 26 • воспитательные - формируют ценностные ориентации школьников, способствуют развитию социально-политических умений и навыков, необходимых для активного участия в общественной деятельности детских и молодёжных объединений; • идеологические - способствуют воспитанию активной гражданской позиции, стимулированию социально значимой деятельности школьников. Информационно-политические технологии на практике реализуются в виде долгосрочных проектов-программ, имеющих «адресный» характер. Это, например, такие программы, как: «Наши достижения» - программа, способствующая обобщению опыта работы по подготовке будущих лидеров детских и молодёжных организаций через работу с активом учащейся молодёжи. Методический фонд, мероприятия программы способствуют созданию системы кадрового развития организации, трансляции собственного социально-политического опыта; «Артпрофи» - программа, призванная интегрировать достижения учащейся молодёжи в молодёжное движение страны (например, БРСМ). Такая программа способствует привлечению внимания государственных органов и общественных молодёжных организаций к проблемам школьной и учащейся молодёжи, стимулирует социально значимую деятельность обучающихся; «Школьная весна» - программа, которая направлена на создание условий для реализации творческого потенциала школьников, совершенствование системы эстетического воспитания, пропаганду художественного творчества детей и молодёжи, в том числе в средствах массовой информации; «Школьное самоуправление» - программа, цель которой - формирование и развитие актива и кадрового резерва детских и молодёжных организаций через создание и развитие органов школьного самоуправления (например, школьный парламент, совет старшеклассников, школьная республика) в образовательных учреждениях; «Интеллектуальные ресурсы» - программа, которая призвана привлечь внимание к одарённым, творческим школьникам, содействовать получению дальнейшего образо- вания, поддержке талантливых юных исследователей, что в целом будет способствовать поощрению и стимулированию творческой активности школьников. 2-й ЭТАП - презентации домашних заданий, которые готовили творческие группы по следующим темам: • «Дидактические ресурсы формирования политической культуры учащихся в учебном процессе» (группа 1-я); • «Развитие политической активности учащихся в общественных объединениях и организациях» (группа 2-я); • «Родители как субъекты процесса политической социализации учащихся» (группа 3-я); 27 • «Дифференцированный подход к процессу воспитания политической культуры школьников» (группа 4-я). ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1-Й ГРУППЫ Дидактические ресурсы формирования политической культуры учащихся в учебном процессе. Ты до тех пор молод, пока ты учишься. Конфуций В ст. 1 Конституции Республики Беларусь записано: «Республика Беларусь – унитарное демократическое правовое социальное государство».Эта декларативная норма служит целью, к которой белорусский народ должен стремиться. Построение демократического правового государства и гражданского общества невозможно без активной, свободной, ответственной, грамотной в политическом и правовом планах личности, которая способна творчески мыслить, вырабатывать идеи и реализовывать их на практике. Воспитание такой личности - цель всех агентов социализации в том числе и школы. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - дать ученикам основы систематизированных знаний об исторической и современной ситуациях в мире и нашей стране; - пробудить заинтересованность в решении существующих общественно-политических проблем; - научить ориентироваться в законодательстве и взаимодействовать с государственными органами; - готовить к политическому участию в общественной жизни; - воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к праву, способствовать национальной самоидентификации; - учить умению доступно и аргументированно представить свои идеи, находить консенсус, вести спор на политическую тематику. Учитель должен сам обладать всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, чтобы их качественно передавать ученику. Поэтому необходимо, с одной стороны, организовать семинары для учителей, а с другой - создать банк данных политической информации, в который бы вошли наиболее важные политические и правовые документы, а также материалы СМИ. Часто бывает, что содержание нормативно-правовых актов понять сложно, а тем более без специальной подготовки, поэтому в школе можно создать консультативную комиссию из компетентных в этой области учителей: историков, обществоведов и др. Для формирования политических знаний, умений и навыков учащихся надо использовать все организационные формы: урочные (причём как соци28 ально-гуманитарный цикл, так и естественно-математический) и внеурочные (часы информирования, классные часы, спецкурсы, посещение политических институтов, приглашение политических деятелей, дидактические игры, школьные семинары, конференции и др.). Основа формирования политической культуры закладывается, безусловно, на уроках Ч.О.Г при изучении разделов, посвященных политической и правовой сферам жизни общества. Школьники осваивают такие понятия, как «политика», «демократия», «гражданское общество», «правовое государство», «политическая система, её структура и функции», «государство, его типы и формы, признаки и функции, концепции его происхождения»; знакомятся с органами государственной власти Республики Беларусь, идеологией белорусского государства, правами и свободами, а также обязанностями гражданина и многим другим. На уроках истории открываются знания о политических институтах, существовавших в прошлом, изучаются корни существующих мировых проблем и т.п. Приведём ряд примеров. Необходимо обсудить принятый важный документ, например Программу социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006-2010 годы. Это объёмный нормативно-правовой акт, поэтому знакомство с ним уместно разделить на части. Классный руководитель может рассказать о цели, задачах, главной идее этого документа. Дальше в дело вступают учителя-предметники, которые знакомят учащихся с определёнными разделами, соответствующими той сфере, которую отражает тот или иной учебный предмет. Так, на уроках географии может идти речь о демографической политике, на уроках истории - о социальной политике, химии -о промышленном комплексе, биологии - об агропромышленном комплексе, физики - о развитии науки, математики - о бюджетно-налоговой политике и т.д. При обсуждении Конституции Республики Беларусь классные руководители могут дать общую характеристику документа. На уроках биологии можно вести речь об охране здоровья, географии - о праве на благоприятную окружающую среду, мировой художественной культуры - о праве на участие в культурной жизни и т.п. Таким образом, каждый учитель, подходя творчески и ответственно к решению поставленных на своём участке работы задач, совместно с другими учителями сможет воспитать политически грамотного гражданина, способного к труду на пользу себе и своей стране. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2-Й ГРУППЫ Развитие политической активности учащихся в общественных объединениях и организациях Динамика идеологических процессов в обществе и государстве обусловливает необходимость формирования у учащихся зрелой гражданской пози29 ции, лидерских навыков, социально ответственного поведения. Приоритетной задачей социального развития в условиях детских и молодёжных общественных объединений и организаций является формирование политической культуры личности. Школа призвана обучить воспитанников навыкам социально-политического взаимодействия через многостороннее сотрудничество молодёжных и детских объединений с государственными и политическими структурами. Во всех школах республики существуют детские, подростковые и юношеские общественные объединения и организации. «Детское движение» (октябрята - 7-10 лет, пионеры - 10-14 лет) - это объединение младших школьников, целенаправленно организованное взрослыми, для удовлетворения разносторонних интересов, реализации природных, социальных и личностных потребностей его членов. «Юношеское движение» (старшие подростки - 14-17 лет) - это совокупность общественных объединений, организаций, обеспечивающих задачи социализации детей подросткового и юношеского возраста: БРСМ, Белорусская ассоциация клубов ЮНЕСКО, Белорусская республиканская скаутская ассоциация, Ассоциация белорусских гайдов и др. «Молодёжное движение» (от 17 до 31 года) представлено совместными действиями различных социальных групп, объединённых общей целью, системой норм, идеалов, ценностей: БРСМ, Белорусский комитет молодёжных организаций, 00 «РАДА» и др. Особое место занимают такие детские и молодёжные объединения, как БРСМ и БРПО. Им оказывается целенаправленная государственная поддержка, предоставляется информационно-кадровое, материальное и финансовое обеспечение. Актуальность формирования политической активности учащихся обусловлена процессом становления правового государства и гражданского общества, который сам по себе неоднозначен, противоречив и длителен, но уже сегодня детерминирует будущую профессиональную и гражданскую деятельность учащихся. В основу социального развития в детском объединении положена системная интеграция личностно- индивидуального, деятельностного, средового и ролевого подходов. Реализации прав ребёнка в условиях общественного объединения способствует сочетание игры, диалога, соревновательности, инициативы, творчества, учёта возрастных особенностей и статуса ребёнка. Участников детских движений объединяют общие цели, нормы жизни, ценности, особая символика, признанный лидер и др. Выделяют две системы взаимодействия школы и детских объединений. I. Равноправное партнёрство школы как государственного образовательного учреждения и детских общественных объединений как организаций, имеющих юридический статус, собственную программу развития. Школа и общественные объединения совместно разрабатывают социально ориентированные проекты, обновляют содержание воспитания, выводят воспитательную работу «за стены» школы. 30 П. Отношения школы и детских общественных организаций формируются как взаимодействие субъектов воспитательной системы школы, придавая ей черты самоуправляемой, демократической. Взаимодействие субъектов проявляется на уровне «класс-объединение», «управление и самоуправление». Поэтому социальная значимость школы высока: это центр формирования социально-политической зрелости юного гражданина, которая развивается через разнообразные коммуникации, участие в значимых делах на благо людей. Детские структуры органично вплетены в воспитательную систему в форме самодеятельных организаций, общественных клубов, координационных советов, детских парламентов и школьных дум. Деятельность детских и молодёжных общественных объединений регламентирована комплексом правовых и нормативных актов, что также свидетельствует о значимости общественных организаций в социальном развитии детей, защите их прав, поддержке инициатив на уровне государственной молодёжной политики. Молодёжные и детские объединения - это объективное явление общественной жизни, социальный институт развития детей и подростков, способ творческой самореализации молодых граждан. В нашей школе существуют такие детские и молодёжные общественные организации, как БРПО, БРСМ, КЮСП, школьный парламент. Самые активные, достойные члены этих организаций становятся лидерами, функции которых заключаются в формировании сплочённого коллектива, развитии демократической среды, защите интересов и прав личности, укреплении авторитета организации, влиянии на принимаемые в школе решения. В школе - 45 октябрят. Младший школьный возраст - это благоприятный период для развития моральных и гражданских качеств личности ребёнка. В это время мы знакомим младших школьников с государственной символикой, основными понятиями, характеризующими политическое устройство страны, разъясняем значение деятельности Президента нашей страны, прививаем уважение к закону, власти, чувство гордости за принадлежность к белорусскому народу. Пионеров в школе - 125. Их деятельность осуществляется в рамках следующих программ: «Школа гражданского направления». «Наша крепкая семья». «Моя дружина». «Завтра - наука, сегодня - игра». «Шагая заветными тропинками». «Пионерский подарок». «Идущие рядом и чуть впереди». Мы привлекаем подростков к практической деятельности на пользу обществу, конкретным людям. Проводятся трудовые и благотворительные акции. В учёбе актива используются различные игры, тренинги, изучается символика БРПО и государства. В классах выбираются председатели отрядов и их заместители, которые выполняют поручения старшей 31 пионервожатой и доводят необходимые сведения до всего класса. Три раза в год проводится сбор дружины БРПО, где обсуждаются наиболее важные и волнующие ребят вопросы. В рядах БРСМ насчитывается 106 учащихся. Есть секретарь первичной ячейки и заместитель. Члены БРСМ также участвуют в трудовых и благотворительных акциях. На различных школьных мероприятиях используются государственные символы, атрибуты и ритуалы. Это обеспечивает эффекти вность процесса формирования социально-политических компетенций. Один раз в месяц проводится заседание собрания БРСМ, на котором обсуждаются важные для ребят и школы вопросы. Раз в две недели организуется учёба актива, которая часто проходит в форме дискуссий, диспутов, тренингов, информационных часов, посвященных актуальным вопросам жизни общества, государства, политики. Программа занятий также предполагает развитие таких актуальных качеств, как целеустремлённость, ответственность, умения преодолевать трудности, взаимодействовать с окружающим миром. Возраст ранней юности является благоприятным для социального становления. Поэтому необходимо включать учащихся в общественно значимую деятельность, которая способствует формированию у них мировоззрения, отражающего идеалы белорусского общества и государства, его политический и экономический уклады. Ученическое самоуправление представлено школьным парламентом, сбор которого проходит 1 раз в месяц. В парламенте - ребята V-XI классов. Их деятельность охватывает следующие направления: спорт и туризм, общественно полезный труд, культурно-массовая работа, дисциплина и порядок, друзья младших школьников. Участие в самоуправлении позволяет учащимся понять всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Каждый год в школе проводится День самоуправления, в который ребята ощущают себя особенно ответственными за свою работу. Формирование политической активности учащихся в процессе их участия в детском движении представляет собой разворачивающееся во времени, педагогически управляемое движение, в котором происходит постепенное целенаправленное качественное изменение личности, характеризующееся интенсивным ростом самосознания человека, обогащением его социальнополитического опыта. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3-Й ГРУППЫ Родители как субъекты процесса политической социализации учащихся. Политическая социализация представляет собой весьма сложный процесс взаимодействия индивида и политической системы. С одной стороны, политическая социализация включает целенаправленное воз32 действие политической системы на индивида, передачу ему существующих в обществе политических ориентации, ценностей и моделей поведения. С другой стороны, политическая социализация предполагает собственную активность индивида, то есть преобразование предлагаемых обществом норм политической культуры в свои ценности и установки. В этом отношении влияние политической системы на формирование личности в некоторой степени зависит от внутренних убеждений индивида. Обычно выделяют три основных уровня политической социализации. На социальном уровне на политическое формирование личности определяющее влияние оказывают социально-экономические и политические отношения, уровень политической культуры. На социально-психологическом уровне политические ценности передаются индивиду большими и малыми социальными группами, к которым он принадлежит. На внутриличностном уровне в качестве механизмов политической социализации выступают психические особенности субъекта -мотивы, ценностные ориентации, установки. Передача политических ценностей, установок и моделей поведения осуществляется посредством воздействия на индивида конкретных людей и формальных институтов, получивших название агентов политической социализации. Последние подразделяются на политические и неполитические. В процессе социализации важнейшую роль играет семья, которая формирует у ребёнка психологическую основу политических ориентации, установок и моделей поведения. Именно семья на долгое время остаётся основным источником социализирующей информации. Установлено, что в странах с довольно стабильной политической системой существует сильная корреляция политических ориентации детей и их родителей. Воспитываясь в семье, ребёнок рано входит в контакт и с другими агентами политической социализации. Сначала это детские дошкольные учреждения, а затем школа, которая играет не менее важную роль в процессе становления личности. Семья традиционно является главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, во многом определяет течение всей его жизни. Ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй и по длительности своего воздействия наличность. Семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных, гражданских и политических убеждений ребёнка. Особенностями нынешней ситуации, в которой осуществляется формирование духовного облика подрастающего поколения, являются ослабление политического и идеологического прессинга, расширение социальной самостоятельности и инициативы молодёжи. Этот процесс сопровождается переоценкой ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, представлений о своём профессиональном будущем и будущем общества. Наблюдается переход от традиционной патриархальной семьи к современной, основанной на равенстве супругов, что зачастую приводит к 33 снижению авторитета отца, утрате согласованности воспитательных воздействий родителей. Распространёнными стали также семьи с одним ребёнком, для которых характерен детоцентризм, а отсюда -эгоцентризм детей. Одна из крупнейших и острейших проблем современной семьи - разводы. Наряду с неполными семьями велико число нестабильных, конфликтных семей. Во многих семьях раздоры порождают цинизм, полную безответственность. Всё это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков. Сегодня семья уже не обладает той самодовлеющей ролью, на которую претендовала в предшествующую эпоху. Родительская власть уже не является абсолютной, теперь на место запрета и принуждения приходит убеждение. Но моральный авторитет поддерживать гораздо труднее, чем власть, опирающуюся на силу, особенно когда диапазон источников информации и выбор круга общения стремительно расширяются. Необходимо помнить, что существует глубокая связь поколений, и, как писал В.А. Сухомлинский, ребёнок - одно из звеньев тянущейся в века цепочки, обрыв её - тягчайшая трагедия, которая неизбежно приводит к распаду нравственных начал. Поэтому именно семья ответственна за нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности. Обобщённо нравственную установку можно обозначить как любовь к людям, природе. По мере развития сознания индивида она перерастает в любовь к Родине, своему народу. Нравственную установку у ребёнка нужно формировать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя волшебную силу искусства и живой мир природы. В таких условиях социализация личности будет проходить успешно. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 4-Й ГРУППЫ Дифференцированный подход к процессу воспитания политической культуры школьников. Основной целью педагогической деятельности по формированию политической культуры школьников является поиск таких форм и методов воспитательной работы, которые способствовали бы воспитанию законопослушной личности, умеющей защищать свои права, анализировать свои поступки, способной к социально направленной творческой деятельности. Для достижения цели необходимо разъяснять учащимся основные положения законодательных актов Республики Беларусь; развивать их самоуважение, способности к адекватной самооценке, самовоспитанию; формировать личностный иммунитет к воздействию неблагоприятных факторов; 34 способствовать накоплению опыта конструктивной социально значимой деятельности. Процесс становления, социализации личности является ключевым для любого цивилизованного общества. Социализация включает умственное, нравственное, физическое, политическое и другие виды воспитания человека. Общеизвестно, что гражданами не рождаются, ими становятся в результате освоения норм, ценностей, традиций конкретного государства. И особую роль в этом играет формирование политической культуры личности. Итак, процесс включения человека в мир политики предполагает усвоение им требований, культурных ценностей и ориентиров общества, норм определённой политической культуры, формирование свойств и умений, позволяющих адаптироваться к политической системе и выполнять в ней определённые функции, т.е. политическую социализацию. В дошкольном возрасте человек получает первые представления о таких понятиях, как власть, закон, государство, права, обязанности. Дошкольник приобретает сведения о политике через семью, игры, средства массовой информации. В школе начинается новый этап политической социализации. Здесь формирующаяся личность получает базовые систематизированные представления и знания о государстве, правах, свободах, обязанностях человека и гражданина, структурах власти, их общественных функциях и т.д. Школьное обучение и воспитание влияют на формирование типа мировоззрения, интересы, цели, ценностные установки личности. Потому исключительно важное значение приобретает уровень политической образованности и культуры учителя, задача которого не только давать знания школьникам, но и воспитывать их в духе патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу страны. Большую роль в процессе формирования политической культуры школьников играют такие акции, как торжественное вручение паспортов Республики Беларусь, приуроченное ко Дню Конституции, празднование Дня Государственного герба и Государственного флага Республики Беларусь и др. Среди эффективных форм работы с учащимися можно назвать следующие: 1. Знакомство с деятельностью законодательных, судебных и правоохранительных органов, органов социальной защиты. 2. Факультативы «Правоведение», «Закон и ты», «Закон и право». 3. Школы и лектории правовых знаний, философские часы, беседы, диспуты, дискуссии, конференции, вечера вопросов и ответов, правовые лабиринты на темы: «Общество и дети», «Что значит быть гражданином», «Право в нашей жизни», «Подросток и закон». 4. Встречи с работниками прокуратуры, судебных и правоохранительных органов. 5. Сюжетно-ролевые игры, разбор проблемных ситуаций, клубные встре35 чи «Тема», правовые видеосалоны. Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игру. В игре ученик действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – сделать серьезный напряженный труд интересный для учащихся. Например, ролевая игра по теме «Юридическая консультация» формирует умения применять собственные правовые знания на практике. Из числа наиболее подготовленных учеников выбирается «юрист-консультант». К нему в «юридическую консультацию» обращаются «клиенты» со своими вопросами. «Юрист» пытается их разрешить. Результаты Иры обсуждаются в классе. 6. Тематические выставки литературы, выпуск информационных бюллетеней «Право. Закон. Мораль», «Уроки жизни». 7. Работа клубов и отрядов «Юные друзья милиции», «Юные инспектора движения». 8. Конкурсы, викторины: «Планета людей», «Страны и континенты», «Кого можно считать миролюбивым человеком?». 9. Встречи с ветеранами, беседы, классные часы: «Положение детей в мире», «Детские международные организации и движения». 10. «Круглые столы»: «Я и мир», «Я в мире не один», «Что такое народная дипломатия», «Возможен ли вечный мир», «Диалог с веком». 11. Конкурс рисунков, фотографий: «Моя планета», «Мир нашему дому». 12. Акции «Мир, в котором мы живем, делаем лучше» (забота о школе, доме, где живем, улице и т.д.). Этап 4-й. Подведение итогов педагогического совета. Обобщение экспертной группой результатов 1-го и 2-го этапов работы. Выступление пресс-группы с анализом поднятых на педсовете проблем. Ознакомление членов педсовета с проектом решения. Проект решения педсовета «Политическая культура школьников как объект воспитания». На заседании педагогического совета были определены организационнопедагогические и научно-методические условия формирования политической культуры педагогов, школьников и родительской общественности. В соответствии с выдвинутыми задачами постановили: разработать программу постоянно действующего методологического семинара для педагогов по теме «Пути и средства формирования политической культуры школьников»; разработать концепцию и программу «Воспитание политической культуры школьников»; 36 обновить содержание работы МО классных руководителей и учителей – предметников в соответствии с концепцией и программой «Воспитание политической культуры школьников»; обеспечить мониторинг динамики развития политической культуры педагогов, учащихся, родителей на диагностической основе; провести конференцию для родителей и общественности на тему «Роль политической образованности родителей в становлении молодых граждан Республики Беларусь»; обобщить методические материалы по теме «Практика воспитания политической культуры учащихся» и представить эффективный опыт в научнопедагогических изданиях; провести школьный фестиваль социально партнерства (с участием друзей школы, общественности, детских и молодежных объединений и организаций). Директорам школы разработана модель управленческой деятельности по внедрению инновационного образовательного проекта «Внедрения модели политической культуры школьников» Приложение 2 Методологические семинары для педагогов школы. В школе разработаны методологические семинары для педагогических кадров. Заместитель директора по идеологической и воспитательной работе школы обеспечивает ежегодное обновление планирования методологического постоянно действующего семинара в соответствии с приоритетными направлениями государственной политики в рамках текущего года. Определены этапы проектирования семинаров, это: - комплексный анализ периодической печати общественнополитической направленности, средств массовой информации, нормативно-правовых документов текущего года. Особое внимание уделяется анализу программных документов, отражающих политическую волю государственной власти, в особенности, Главы государства – Президента Республики Беларусь А. Г. Лукашенко; - определение тенденций развития национальной системы образования, учет запросов учащихся, их родителей, требований рынка труда на республиканском и региональном уровне; - структурирование специалистом по степени значимости (с педагогической точки зрения) наиболее актуальных проблем общественнополитической жизни страны, системы образования; - анализ эффективности идеологической и воспитательной работы за прошедший учебный год, выявление «узких мест», социально педагогических нерешенных проблем; - формирование нового целеполагания методологического семинара с 37 учетом проведенного комплексного социально-педагогического анализа. При этом формулируются актуальные задачи деятельности методологического семинара на 3 уровнях: - культурологическом (какими средствами будет обеспечено формирование политико-идеологической культуры педагогов); - теоретико-методологическом (семинар должен содержать теоретические основы идеологии белорусского государства; совокупность педагогических методов реализации приоритетов государственной политики в идеологической и воспитательной работе); - методико-технологическом (обучение педагогов новейшим технологиям идеологической и воспитательной работы с целью обогащения методического опыта). Необходимо раскрыть сущность различных технологий идеологической работы: политического воспитания школьников, развития политической идентичности старшеклассников, формирования идеологических аспектов педагогического взаимодействия, сотрудничества, партнерства с субъектами различных форм хозяйствования, общественными организациями и объединениями. Разноуровневая организация методологического семинара обеспечит логическую взаимосвязь, преемственность других, не менее значимых видов методической работы в школе. Особое внимание уделяется принципам научно-методической организации планируемого семинара. Наиболее значимыми принципами такой организации выступают: > научность и междисциплинарный подход к раскрытию содержания путем выхода на различные отрасли социогуманитарного знания (философию, идеологию белорусского государства, право, культурологию, политологию, социологию, социальную психологию, педагогику и др.); > диагностичность процесса освоения педагогами содержательного компонента (исследование исходного, промежуточного и результативного уровня политической образованности специалистов, помочь определить который поможет приведенная анкета выявления уровня политической образованности, приложение 3.1). > полидиалогичность как применение интерактивных методов, мультимедийных презентаций, рефлексивных средств; > интеграционный подход, включающий приглашение специалистов различных сфер общественной жизни, освещающих проблематику на основе региональной статистики и стратегий развития. Это позволит педагогам осуществлять интерпретацию актуальной социально значимой информации в реальном учебно-воспитательном процессе; > аналитико-обобщающий принцип (сбор, анализ, корректировка, систематизация разработанных материалов по каждой теме семинара в форме итогового методического продукта, обобщающего инновационный педагогический опыт коллектива). Планирование методологического семинара для педагогических кадров. 38 Цель: содействовать формированию у педагогов политикоидеологической культуры как основы обновления целей, содержания, технологий идеологической работы с учащимися, родителями, общественностью. Задачи: развить навыки политического реагирования на динамику общественной и политической жизни страны и мирового сообщества; выработать навыки педагогической интерпретации приоритетов национальной идеологии и актуальных стратегий политики государства в содержание обучения и воспитания учащихся, в процесс педагогического взаимодействия с родителями и общественностью; раскрыть формы, методы модернизации идеологической работы в учебном заведении, адекватные социально-политической ситуации в обществе и государстве. Тема 1. Послание Президента А. Г. Лукашенко белорусскому народу и Национальному собранию «Здоровье государства - это благополучие человека, согласие в обществе, целеустремленность нации» как методология идеологической работы в современной социально-политической ситуации Сущность, содержание идеологических приоритетов Послания Президента А. Г. Лукашенко белорусскому народу и Национальному собранию «Здоровье государства - это благополучие человека, согласие в обществе, целеустремленность нации» («Беларусь сегодня», 30 апреля 2008 г.). Параметры индекса развития человеческого потенциала в Республике Беларусь. Политические акценты 2008 года как ключевого в реализации пятилетней программы социально-экономического развития страны. Характеристика социально-политических стратегий: «Здоровье нации - основа благосостояния государства»; «Условия формирования сильного государства»; «Эффективная власть - инструмент здорового государства». Тема 2. Сущность модернизации идеологической работы в условиях трансформационных процессов Идеология белорусского государства как методология государственного строительства в Республике Беларусь. Понятие социальной модернизации. Понятие о модели нового содержания идеологической работы учебного заведения. Особенности идеологической работы в современной социально-политической ситуации с учетом качественных характеристик белорусской модели развития «Государство для народа». Приоритеты Государственной программы социально-экономического развития Республики Беларусь (2006-2010 гг.). Стратегии Государственной программы инновационного развития Республики Беларусь (2006-2010 гг.). Освещение роста жизненного уровня белорусского народа как цель информационнопропагандистской и просветительской работы. Тема 3. Информационно-методологическое обеспечение идеологической работы на современном этапе Характеристика нормативно-законодательных основ идеологической работы. Педагогические стратегии реализации Директив Президента 39 Республики Беларусь № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», № 2 «О мерах по дебюрократизации государственного аппарата», № 3 «Экономия и бережливость - главный фактор экономической безопасности государства». Формы, методы идеологической работы с учащимися, родителями, общественностью по обеспечению задач государственного строительства в Республике Беларусь под лозунгом «Государство для народа, для человека». Технологии формирования трудовой дисциплины, гражданственности, уважения закона, власти и правопорядка, экономии, бережливости. Тема 4. Моделирование нового содержания программы идеологической работы педагогического коллектива Сущностная характеристика категории «модернизация идеологической работы». Понятие о человеческом потенциале как социальной ценности. Характеристика актуальных направлений модернизации идеологической работы. Новые аспекты содержания общественнополитической и информационно-пропагандистской работы. Новые разноуровневые подходы к работе с различными категориями семей. Нравственные основы воспитания культуры трудовой деятельности личности: самоорганизация личности, воспитание воли, характера, ответственности. Социальный подход к воспитанию культуры самосохранения здоровья человека. Координационная работа с Советом содействия семье и школе на базовом предприятии, организации. Взаимодействие с органами власти и управления, учреждениями социально-культурной сферы, здравоохранения, правоохранительной системы. Тема 5. Разработка модели многостороннего социального napтнерства школы, организации (базового предприятия) и субъектов социума; Понятие о партнерстве. Сущность, принципы, функции многостороннего социального партнерства. Социальный паспорт трудового коллектива, персонала организации (базового предприятия) как отражен! реального статуса семьи, ее потребностей: социально-педагогический аспект. Школа как идеологический центр многостороннего социально1 партнерства субъектов социума. Социальное значение фактора вертикальной интенсивной мобильности современного общества. Характеристика технологий средовой диагностики и средового проектирования, алгоритмы их применения. Работа в микрогруппах по созданию проектов. Разработка социального паспорта многостороннего партнерства организации с субъектами социума. Коррекция проектов. Презентация. Рефлексия. Тема 6. Проектирование направлений, содержания деятельности Совета содействия семье и школе на базовом предприятии как субъекта социального партнерства школы Идеологическая работа Совета содействия семье и школе (СССШ) как способ реализации государственной семейной политики в Республике Беларусь. Специфика взаимодействия школы и СССШ. Цель, задачи, функции деятельности СССШ организации (базового предприятия). Ха40 рактеристика основного содержания и направлений деятельности СССШ: ранняя диагностика, профилактика социального неблагополучия семьи; формирование культуры здорового образа жизни семьи; помощь родителям по повышению педагогической культуры, ответственности за воспитание и обучение детей; сотрудничество с учебными заведениями по воспитанию подрастающего поколения; социальная помощь семье в трудной жизненной ситуации, в положении социального неблагополучия. Работа в группах. Проектирование программы взаимодействия школы и Совета содействия семье и школе при организации (базовом предприятии). Тема 7. Формирование структуры «Средства массовой информации учебного заведения, предприятия, организации» как мировоззренческого базиса идеологической работы Понятие о средствах массовой информации, их видах, мировоззренческом и политическом значении. Информационная культура педагогического и трудового коллектива как объект идеологической работы. Сущность культуры информационно-пространственной среды 'школы. Характеристика компонентов структуры «Средства массовой информации школы»: уголок государственных символов, информационные стенды, библиотека, сайт школы, издания школьной газеты и журнала, оформление классных кабинетов, рекреационной среды, пришкольной территории. Способы и средства формирования собственных СМИ в учебном заведении. Прямая и обратная информационная связь школы и субъектов социума. Формирование общественного мнения на основе идеологического управления структурой СМИ. Работа в группах. Проектирование моделей СМИ школы на основе регионального компонента. Презентация моделей, коррекция, рефлексия. Тема 8. Параметры эффективности идеологической работы на диагностической основе (тренинг) Критерии и показатели эффективности идеологической работы: личностные, производственные, социальные. Характеристика диагностического обеспечения идеологической работы специалиста. Технологии использования диагностического инструментария. Портрет специалиста по идеологической работе: актуальные личностные, социальнопроизводственные качества. Понятие об идеологической культуре специалиста. Тренинг «Идеологический портрет специалиста учреждения образования». Работа в группах по применению диагностического инструментария в работе с различными категориями учащихся. Презентации проектов. Подведение итогов. Тема 9. Защита проектов групповой деятельности «Пути и средства модернизации идеологической работы в школе» Актуализация концептуальных положений методологического семинара. Проведение диагностики уровня политико-идеологической культуры специалиста. Работа в группах по обоснованию приоритетных направлений идеологической работы в современных условиях. Методическая презентация проектов как обобщение результатов работы методологи41 ческого семинара, анализ содержания деятельности. Комплексное подведение итогов на индивидуальном и групповом уровнях. 42 Приложение 3 Средняя общеобразовательная школа №48 им. Ф.А. Малышева Викторина «Беларусь от А до Я» Разработка: Янушкевич А.П. Каратченя Е.В. МИНСК, 2010г. 43 Викторина «Беларусь от А до Я» (для учащихся начальной школы) Цель: - актуализировать знания учащихся о Беларуси, её достопримечательностях, природе, родном языке, выдающихся людях; - воспитывать патриотизм, чувство национальной гордости Оборудование: мультимедийный экран и слайды, изделия народного творчества из соломки, глины, древесного материала, вышивка, демонстрационный материал «Достопримечательности Беларуси», «Памятники всемирного наследия», белорусские музыкальные инструменты, рисунки, музыкальное сопровождение. Условие викторины: На экране появляется слайд с изображением букв алфавита от А до Я. Команды прослушивают задание и через 15 секунд отвечают: 3балла - правильный ответ 2 балла – ответ с помощью болельщиков 1 балл – если отвечает команда соперников После ответа команды на экране появляется правильный ответ с изображением. Побеждает та команда, у которой больше баллов. По окончанию викторины - награждение команд. 44 А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Аист – птица символ счастья, о нём есть белорусская песня Брест – город герой, где находится единственная крепость-герой Витебск – город, в котором был пущен первый белорусский трамвай, в нём проводится международный фестиваль Славянский Базар Гомель, Гродно – областные центры Белоруссии Дзержинская – самая высокая гора Беларуси, 345 м, называлась Святой горой Ефросинья Полоцкая – первая белорусская женщина просветительница, почитаемая церковью Жодино – город, в котором выпускаются самые большие автомобили в мире БЕЛАЗы Заславль, город в Белоруссии основанный в Х веке князем Изяславом, древний город в Белоруссии Июль – месяц, в котором наша республика отмечает День Независимости Купала – в 40 км от Нью-Йорка установлен памятник белорусскому песняру, его именем назван парк в центре города Лён – растение называемое северным шёлком, золото Белоруссии, его цветок украшает герб республики Мир – город в Гродненской области с замковым комплексом памятником архитектуры начала ХVI века, включен в список Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО Несвиж – город, замок Радивилов – самого богатого и могущественного рода в Белоруссии Орша – город, где впервые во время ВОВ был произведён залп из реактивного миномёта «Катюша». В этом городе действовала партизанская бригада «Дяди Кости» - Заслонов Полоцк – самый древний город Беларуси, он же первоя столица Княжества Литовского Раубичи – белорусская Швейцария, место проведения международных соревнований по биатлону и др. зимним видам спорта под Минском Ф. Скорина – белорусский первопечатник 45 Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я Торф – горючее полезное ископаемое, образующееся на болотах, широко используется в промышленности Беларуси в качестве топлива и др. целях Угорь – речная рыба, может передвигаться по суше, водится в озере Нарочь и на Браславских озёрах Фрунзенская – одна из станций метро в г. Минске Хатынь – мемориальный комплекс жертв Великой Отечественной войны, построен на месте сожжённой деревни вместе со 149 жителями в 1943г. Цимбалы – белорусский народный инструмент Чернобыль – катастрофа произошедшая в этом городе в 1986 г. сравнима с 10 атомными бомбами сброшенными на Хиросима и Нагасаки М. Шагал – уроженец г. Витебска, выдающийся художник ХХ века, прославивший Беларусь, вынужденный эмигрировать во Францию Щара – левый приток Немана Этнография – наука, изучающая особенности быта, культуры «Юность» - гостинично-туристический комплекс на Минском море, хоккейная команда Янка, Якуб – имена известных белорусских поэтов 46 Приложения 4 Holidays, Customs and Traditions of Belarus 6-10 form (открытое мероприятие кружка по английскому языку «Занимательный английский») Цели: 1. Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. 2. Развивать творческое и критическое мышление учащихся через дискуссию и презентацию собственного мнения. 3. Развивать патриотические чувства, воспитывать гордость за свою страну, воспитывать уважение к обычаям предков, особенностям национальной культуры и истории, соблюдению традиции. 4. Сформировать кросс-культурную грамотность учащихся (видеть общее с другими странами и индивидуальное в культуре своей страны, осознавать ценность Беларуси в мировом поликультурном пространстве). Форма мероприятия: урок-презентация, с привлечением ролевых игр. Оформление: флаг, герб РБ, изделия из соломы, рушники. ТСО: магнитофон. Ход мероприятия: I. There is no place like home. Teacher. Dear friends, glad to see you in our unusually decorated classroom. It is easy to guess that the topic of our lesson is…. You are right, “Holidays, Customs and Traditions of Belarus”. What do you know about our country? You have a unique chance to prove that our country has deep historical roots and interesting present. It is a successful nation today. No doubt, there is no place like home. Music: “Pesnyary”, Belarus. Listen attentively to their music and the words of the songs. Feel the national colour of our or, at least, try to feel it with the help of Pesnyary. Pupils’ answers. Teacher. “Pesnyary” are the image of the blessed and hospitable land of Belarus. Today we are going to speak about holidays, customs and traditions and what do they mean? Pupils. Holidays – are days of rest from work. The Custom is a particular way of behavior. 47 The tradition is handing down from generation to generation of opinions, reliefs and customs. Teacher. There are many holidays in our country. What holidays do our people care for? Pupils. (say some words about each holiday). Teacher. But do we have our national holidays? What are they? Pupils. The Day of Independence, Constitution Day, the Day of State Emblem and National Flag. II. “Every country has its own custom” Folk music. Teacher. As an English proverb says “Every country has its own customs”. And our folklore festivities – old Belarusian pagan ceremonies – depend on the seasons of the year. Pupils. Winter – Koliady; spring – Easter Sunday, Spring Calling; summer – Kupalle, Dazhinky; autumn – Dziady. Teacher. Do you know all these festivities? Pupils. Describe Koliady and Kupalle. Teacher. There are riddles for you: 1. It is a picturesque holiday. The essential part of it is the great fire. The symbol of it is fern-flower. 2. It marks the end of the harvest time. 3. It marks the end of winter and the beginning of spring. It is a movable holiday. Pancakes are made and eaten at this holiday. 4. It is a family event. There is a decorated tree in every family and presents under it. 5. It is a curious mixture of pagan practices and Christian ethic. It is the day before dent. It has the tradition of eating printed eggs and special pies. III. The proof of the pudding is in eating. Folk music. Teacher. The people of Belarus had close family contacts. And even now social occasions tend to be family centered. Families teach our children to love our Homeland, to keep our life. What traditional meals do you enjoy eating at home? And what have you prepared for us? As you know the proof of the pudding is in eating. Pupils. Draniki, kvass, blinchiki, pirog. I have bought it at the supermarket, but it is rather tasty on a hot day. I have made it myself. It is not difficult at all. Please taste it. Its rather tasty with sour-cream (jam). Please, help yourself. IV. Respect yourself or no one else will respect you. Folk music. Teacher. Well, I see you are very well aquatinted with everything dealing with holidays, customs and traditions. And it’s my form relief that we should respect yourself or no one else will respect you. And we have enough examples to respect and proud of our country. Pupils. I’m proud of my country because….Folk music. 48 Приложение 5 Ангельский Владимир Михайлович учитель истории СШ №48 г. Минска. Вашему вниманию предлагается классный час в виде ролевой игры «Мы – будущие избиратели» для 9-11 классов, который способствует формированию политической культуры учащихся. Разработка представлена как презентация. Оборудование: Конституция Республики Беларусь, 4 «подписных листа», 4 удостоверения о «регистрации», бюллетени для голосования, листы бумаги, «кабинка для голосования», «ящики для голосования». Слайд 1 Слайд 2 Цель: подготовить школьников к политическому участию в обществе. Задачи: 1) показать смысл и значение демократических выборов, 2)познакомить со стадиями избирательного процесса, 3)научить способам политического поведения. Классный час «Мы – будущие избиратели» Вы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается вами. Ш.Монталамбер Ход мероприятия I. Вступительное слово Слайд 3 В современном цивилизационном обществе выборы являются процедурой, с помощью которой обеспечивается участие граждан в формировании представительных, законодательных, судебных и исполнительных органов государства. Слайд 4 С выборами связана реализация политических прав граждан. Существуют общенациональные президентские и парламентские выборы, выборы в местные органы самоуправления. Люди выдвигают из своей среды представителей, пользующихся их доверием, и добровольно передают им часть своих прав решать общественные проблемы Класс делится на 4 группы. Каждой группе предлагается раскрыть сущность принципов избирательного права, опираясь на Конституцию Республики Беларусь (ст. 65-68) Слайд 5 Выборы являются: Свободными, Равными, Прямыми, Голосование - тайным 49 II. Выдвижение кандидата Затем каждая группа обсуждает и выдвигает 2 «кандидата» в депутаты и 2 на должность Президента (всего должно получиться 4 «кандидата»), при этом учитель обращает внимание на возрастной ценз. Слайд 6 Возрастной ценз: Кандидат должен достигнуть в Президенты – 35 лет, Члены Совета Республики – 30 лет, Депутата Палаты Представителей – 21 Депутата местного Совета депутатов - 18 Далее «кандидаты» пишут заявления о своём выдвижении, на основании которого составляются «подписные листы» и затем пускаются по кругу для того, чтобы все остальные поставили на этих «подписных листах» свои подписи в поддержку того или иного «кандидата». После составленных заявлений участники «подписной компании» регистрируют «кандидатов», последние получают удостоверения как «кандидата». III. Предвыборная агитация Слайд 7 Предвыборная агитация начинается с момента регистрации кандидата и заканчивается накануне дня, предшествующего дню выборов (то есть за сутки до выборов) Те же участники разбирают роли: 1-я группа – представители СМИ, 2 – представители кандидатов в депутаты, 3 - представители кандидатов в президенты, 4 – «избиратели». Учитель зачитывает права и обязанности доверенных лиц, представляющих кандидатов Слайд 8 Права и обязанности доверенных лиц: 1) Проводить предвыборную компанию через СМИ 2) Проводить публичные предвыборные мероприятия (события, встречи с избирателями, публичные дебаты и дискуссии, демонстрации и так далее) 3) Выпускать и распространять печатные, аудиовизуальные и иные агитационные материалы и др.) В игре «доверенные лица» могут организовать «встречу с избирателями», на ней выступают «кандидаты» и те, кто их представляет. «Избиратели» и «представители СМИ» задают вопросы. 50 Слайд 9 Слайд 10 Задание: Почему государство оплачивает основные расходы по выборам в органы власти и не отдаёт дело их финансирования в руки частных лиц? Выборы – довольно дорогостоящее дело. Чтобы они проходили эффективно, их необходимо финансировать. В Республике Беларусь расходы избирательных комиссий по подготовке и проведению выборов осуществСлайд 9 ляются за счет республиканского бюджета. Слайд 11 Деньги из бюджета на проведение избирательной кампании получают также и кандидаты в депутаты и кандидаты на должность Президента РБ, причём в равном количестве IV. Голосование и подсчет голосов Слайд 12 Слайд 13 На этом этапе особое значение приобретает четкое и точное следование процедуре, предусмотренной в законах о выборах. Можно тщательным образом реализовать все предшествующие этапы избирательного процесса, но стоит допустить сбой на этом, завершающем этапе, - и результаты выборов потеряют законную силу Почему в нашей республике голосования проводятся по воскресеньям? Слайд 14 Выдержка из Избирательного кодека РБ «Голосование проводится в специально отведенных помещениях, в которых должны быть оборудованы в достаточном количестве кабины или комнаты для тайного голосования, определены места выдачи бюллетеней и установлены ящики для голосования. Слайд 15 Слайд 16 Каждый избиратель голосует лично. Бюллетень для голосования выдаётся избирателю под роспись членом участковой комиссии на основании списка граждан, имеющих право участвовать в выборах, после предъявления паспорта или заменяющего его удостоверения личности Вопросы: 1) Почему закон предусматривает специальные помещения для тайного голосования? 2) Почему ящики для голосования должны находиться в поле зрения членов комиссии? 51 Слайд 17 При голосовании на выборах избиратель ставит любой знак в пустом квадрате, расположенном справа от фамилии того кандидата, за которого он голосует. Если избиратель голосует против всех, он ставит любой знак в пустом квадрате, расположенном справа от строки «Против всех кандидатов» Далее участники игры разбиваются на следующие группы: «члены участковой избирательной комиссии», «наблюдатели», «избиратели». Учитель обращает внимание на бюллетень. Слайд 18 В бюллетень в алфавитном порядке включаются все зарегистрированные кандидаты в Президенты РБ, кандидаты в депутаты с указанием фамилии, имени, отчества, даты рождения, должности (занятия), места работы и места жительства, партийность каждого кандидата в Президенты, в депутаты. Справа от данных о каждом кандидате помещается пустой квадрат. В конце перечня кандидатов помещается строка «Против всех кандидатов» с расположенным справа от неё пустым квадратом Начинаются выборы. В ходе игры можно создать нестандартные ситуации: например, один из «избирателей» выходит из кабины и подходит не к ящику, а к членам комиссии и говорит, что он испортил бюллетень и хотел бы проголосовать повторно. В этом случае «избирательная комиссия» предоставляет ему такую возможность. Или кто-то из «избирателей» делает пометки в бюллетене, не войдя в кабину, в этом случае члены комиссий могут посоветовать ему воспользоваться кабиной. Можно представить и некоторые грубые нарушения избирательных прав граждан (попытка задабривания или запугивания «избирателей», продолжение предвыборной агитации в день голосования и т.д.). После завершения голосования происходит подсчет голосов. V. Подведение итогов VI. Заключительное слово Слайд 19 Успешное проведение выборов и признание обществом их результатов является важным признаком демократичности такого общества, его способности решать проблемы мирными политическими средствами Слайд 20 Литература: 1.Избирательный кодекс Республики Беларусь от 11 февраля 2000 года в последней редакции Закона РБ от 06.10.2006. 2. Конституция Республики Беларусь 1994 (с изменениями и дополнениями, принятыми на референдуме 24 ноября 1996 года) 3. Политология. Учебник для вузов. Под ред. С.В.Решетников. Мн., ТетраСистемс, 2004, - 448 с. 52 Литература 1. Законодательные акты Республики Беларусь в области политического образования и воспитания. - Конституция Республики Беларусь 1994г. (с изменениями и дополнениями). Принята на республиканском референдуме 24 ноября 1996г. в редакции Решения республиканского референдума 17октября 2004года — Мн.: Амалфея,2004. - Закон Республики Беларусь «О правах ребёнка» от 19 ноября 1993г. №2570-ХП. - Государственная программа инновационного развития Республики Беларусь на 2006-2010г.г. - Программа социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006-2010 годы // документы и материалы третьего Всебелорусского народного собрания 2-3 марта 2006г. — Мн. «Беларусь», 2006. - Директива президента Республики Беларусь №8 от 11.03.2004г. «О мерах укрепления безопасности и дисциплины (активизация вовлечения учащихся в общественно-полезную деятельность)». - Государственная программа «Дети Беларуси» на 20062010г.г. Утверждена Указом Президента Республики Беларусь от 15 мая 2006г. № 318. - Государственная программа «Молодёжь Беларуси» на 20062010г.г. Утверждена Указом Президента Республики Беларусь от 4 апреля 2006г. № 200. - Государственная программа «Молодые таланты Беларуси» на 2006-2010г..г. Утверждена Указом Президента Республики Беларусь от 10 мая 2006г. № 310. - Закон Республики Беларусь «Об общих началах государственной молодёжной политики в Республике Беларусь». - Закон Республики Беларусь от 5 июля 2004г. № 301-3 «О Государственных символах Республике Беларусь». Принят Палатой представителей 3 июня 2004года. Одобрен Советом Республики 16 июня 2004года. - Указ Президента Республики Беларусь от 20.02.2004г. №111 «О совершенствовании кадрового обеспечения идеологической работы в Республике Беларусь».// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. — 2004.—№35. —1/5358. - Указ Президента Республики Беларусь № 254 от 16 июня 2003г. «О деятельности информационно- пропагандистских групп и об участии руководителей республиканских и 53 местных государственных органов и иных государственных организаций в идеологической работе». - Указ Президента Республики Беларусь № 350 от 02.07.2002г. «О Государственном гимне Республики Беларусь». - Указ Президента Республики Беларусь № 350 от 02.07.2002г. «О Государственном гербе Республики Беларусь». - Устав общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодёжи». - Устав общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация». 2. Инструктивно-методические документы Министерства образования и ведомств - Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь. - Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2006-2010 годы. - Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждении образования Республики Беларусь // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 15,16, 2007-12-03. - Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации идеологической и воспитательной работы в 2007/2008 учебном году» // «Настаунщкая газета» от 8 августа 2007г. - Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь «Особенности и содержание организации идеологической и воспитательной работы в учреждении внешкольного воспитания обучения в 2007/2008 учебном году» // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь №21, 22, 2007. - Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся и студенческой молодёжью // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь. №7, 2—3. - Методические организации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь №7, 2003 54 3. Монографии - Ф.И.Храмцова «Инновации в воспитании: идеологической аспект»// Праблемы выхавання № 4, 2006. - Ф.И.Храмцова «Педагогическая идеология: теория и методология»// Праблемы выхавання № 4, 2006. Ф.И.Храмцова «Педагогическая идеология учреждения внешкольного воспитания и обучения: методологический аспект»// Пазашкольнае выхаванне № 9, 2006. - Ф.И.Храмцова «Модель нового содержания идеологической работы учебного заведения»// Кіраванне у адукацьп № 7, 2007. 4. Издания - Боровик В.С, Кретов Б.И. Основы политологии и социологии. - М.: Высшая школа, 2004-С.390; Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. - М., 1984; - Васильев В.П. Государственное регулирование национальной экономики: Учебное пособие. - М, 2002-С.104; - Яковлев А.И. Религиозное сознание. - М: Спутник, 2004; 55
