ПОЛИТИЧЕСКИЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ

Предмет « Обществознание».
Тема блока уроков « ПОЛИТИЧЕСКИЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ»
( блок уроков проводится в 11-м профильном классе)
Цели блока уроков
Образовательная-сформировать знания о правовом и политическом статусе личности,
- на основе обобщения и углубления полученных знаний о политическом
статусе личности, политической культуре и демократии раскрыть сущность
демократической политической культуры,
- объяснить законные и незаконные формы политического участия.,
- способствовать усвоению форм политического участия и пониманию роли
избирателя,
способствовать формированию осознанного противостояния молодёжи
попыткам манипулировать её сознанием, стремления и готовности утверждать
в своей практической деятельности демократические ценности и нормы.
Обучающая- формирование умений и навыков направить на более глубокое и осознанное
усвоение учащимися демократической сути политических ролей гражданина,
Воспитательная
-способствовать развитию гражданских качеств, формированию активной
жизненной позиции.
Тип урока по образовательной цели : урок усвоения новых знаний
Тип урока по признаку основного способа их проведения : урок с
разнообразными видами занятий.
Оборудование блока уроков - печатные материалы предвыборной кампании
мэра города Самары, Конституция РФ, познавательные и ситуативные задачи,
Интернет- ресурсы.
Опережающее домашнее задание : Повторить § 22 10 класс, подобрать
материалы о ходе предвыборной кампании в Самарскую Губернскую Думу,
подготовить « Памятку молодого избирателя».
Организация
учащихся.
педагогического
сопровождения
учебной
деятельности
1.Организационное начало блока уроков.
Цель: сообщение темы блока уроков, указать цели и задачи урока, создать
положительный настрой учеников на приобретение новых знаний.
Учитель просит учащихся предложить вопросы на повторение и углубленное
изучение данной темы урока, используя ключевые слова словосочетания .
2..Проверка домашнего задания.
Цель: проверить степень усвоения учащимися базовых понятий линии «
Политология» , умения отбора материала из дополнительных
источников информации, навыков коммуникативной деятельности,
создание ситуации выбора. ( проходит в форме групповой работы).
Группам класса ( в каждой группе не более 3-х человек) раздаётся текстовая
задача.
«Представьте, что вы стоите на развилке нескольких дорог, ведущих к
обществам, отличающимся социально-экономическими и политическими
порядками. На пути вам встречаются разные ценности. Укажите штрихами,
какие из нижеприведённых ценностей вы взяли бы с собой и в какое
общество? Поясните свой выбор.
Партия парламентского
1.Общество,
в
котором
господствуют:
типа
общественная
собственность,
плановое
Политический
регулирование экономики, сильная исполнительная
плюрализм
власть, одна партия, единая идеология, человек
Гражданская
является средством реализации важнейших
ответственность
политических задач.
Тоталитарный режим
Популизм
Охлократия
Гражданское общество
2. Общество, в котором господствуют: крупная
Демократическая
частная
собственность,
свободный
рынок,
политическая культура
двухпартийная политическая система, человек
Права человека
обладает
экономической
свободой,
всеми
Правовое социальное
естественными
и неотчуждаемыми правами,
государство
государство не ставит цели социального
Демократия
обеспечения безработных и малоимущих.
Авторитаризм
Толерантность
Консенсус
3.Общество,
в
котором
господствуют
Парламентаризм
разнообразные формы собственности, сочетание
плановых и рыночных элементов регулирования
экономики, социальная защищённость граждан,
разделение властей, верховенство права, человек
является высшей ценностью этого общества.
Обсуждение задания направлено не только на повторение понятийного
аппарата, но и на изучение политических ценностных ориентаций учащихся, их
знаний и представлений о сути ведущих демократических политических
ценностей.
( выполнение данного задания , как правило, выявляет расхождение между
житейскими представлениями школьников о сути политических явлений и их
научной интерпретацией. Это позволяет мне перейти к основной теме урока.
Работа с новым учебным материалом.
1.Политический статус личности и политические роли личности.
Цель: выяснить место и роль личности в системе политико- властных
отношений, формы участия личности в политическом процессе.
Прежде всего записываем основные понятия урока ( вывожу на экране):
«политический статус», «политическая роль», « демократическая политическая
культура», «политического поведение», « политический лидер», « популизм», «
политическое участие», « политические ценности».
Задание классу: Используя текст учебника, уяснить понятия « политический
статус», политическая роль ,перевести полученную информацию в таблицу(
примерно так) .
Цель задания: через поисковый метод подойти « от частного к общему».
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ПОЛИТИЧЕСКИЙ СТАТУССТАТУС- МЕСТО
МЕСТО
ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКА В
В ПОЛИТИЧЕСКОЙ
ПОЛИТИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЕ
СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВА,
ОБЩЕСТВА,
СОВОКУПНОСТЬ
СОВОКУПНОСТЬ ЕГО
ЕГО
НЕОТЪЕМЛЕМЫХ
НЕОТЪЕМЛЕМЫХ ПРАВ
ПРАВ И
И СВОБОД,
СВОБОД,
ОБЯЗАННОЧТЕЙ,
ОБЯЗАННОЧТЕЙ, ВОЗМОЖНОСТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ОКАЗЫВАТЬ
ОКАЗЫВАТЬ ВЛИЯНИЕ
ВЛИЯНИЕ НА
НА
ПОЛИТИЧЕСКУЮ
ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ
ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА.
ОБЩЕСТВА.
Политические роли-функции ,
которые человек выполняет в
соответствии со своим статусом.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА
ПРАВА И
И
СВОБОДЫ
СВОБОДЫ
Многообразие
политических ролей
личности: избиратель,
депутат, мэр, губернатор,
сенатор, член партии,
президент.
Задание учителя: попытаться составить классификацию политических ролей
и привести примеры. ( работа парами).
Цель задания : уметь самостоятельно использовать накопленные знания и
умения . По ходу обсуждения на экран выводится схема.
Политические роли
Активисты
Компетентные наблюдатели
Компетентные критики
Пассивные граждане
Аполитичные ( отсутствующие ) граждане.
Учитель: Для обобщенной характеристики политических ролей личности
широко используется понятие » политическое участие» ( запись определения).
Политическое участие- это степень вовлечения личности в политические
отношения, принятие решений и управление.
Задание классу ( опережающее домашнее задание Боголюбов Л.Н. « Человек и
общество, 10 класс).
Цель задания : применить знания, полученные ранее, для дальнейшего
обобщения и систематизации.
Учащимся класса необходимо вспомнить
классификацию Макса Вебера по степени вовлечённости в политику:
- политик «по случаю»,
- политик «по - совместительству»,
- политик « для политики».
Привести примеры известной классификации М Вебера можно на основе
материала учебника « Человек и общество» Л.Н. Боголюбова , 10 класс § 22.).
Задание учителя.
Современные учёные различают
четыре вида
политического участия личности. Сравните с классификацией М.Вебера.
Находите ли вы сходство и различие?
Цель задания: применить знания и навыки в новой ситуации.
разовое
Эпизодическое
временное
постоянное
Обобщение изученного материала по первому пункту плана урока проходит
через практическую работу в группах.
Цель практической работы : формировать навыки групповой работы,
закрепить полученные знания через решение познавательных задач.
Группы ( в каждой не более трех чел.) получают текстовые задачи.
1 группа.
а) Избранный в городскую думу, он приложил все усилия для того, чтобы
выполнить требования избирателей об изменении режима работы крупнейших
промтоварных магазинов.
б) Однажды он принял участие в выборах районных советников и долго
вспоминал об этом, удивляясь своей активности.
в) Всякий раз с приближением президентских выборов он переживал, читал
аналитические статьи в газетах, не пропускал на одной серьёзной политической
дискуссии в телевизионной студии. Выборы проходили, и его интерес к
политике падал.
Задание. Каким видам политического участия соответствует каждая из
приведённых характеристик?
( В процессе обсуждения учащиеся приходят к ответу - в первом описании
речь идёт о постоянном, во втором - о разовом, в третьем - об эпизодическом
политическом участии.)
2 группа.
Укажите, какие из ниже перечисленных
политический статус личности:
1. Депутат Государственной Думы.
2. Владелец частного Дома моделей.
3. Руководитель политической партии.
4. Участник фестиваля искусств.
5. Участник мирной демонстрации
положений
характеризуют
Ответы: 1,3,5,
3 группа.
Некий двадцатидвухлетний россиянин,
известный как автор обращения
коллектива государственных служащих в вышестоящий государственный орган
с предложениями по реорганизации своего учреждения, во время избирательной
компании мэра города организовал митинг и выступил на нём в защиту
предвыборной программы одного из кандидатов, члена той партии, к которой
принадлежал сам, а затем на избирательном участке проголосовал за него.
Задание : Определите политические роли этого гражданина и права, лежащие
в основе их исполнения? (государственный служащий, автор коллективного
обращения в государственные органы, избиратель, организатор и участник
митинга, член политической партии)
2.Понятие демократической политической культуры.
Задание учителя дать определение демократической политической культуры,
используя текст учебника Л.Н. Боголюбова 11 класс, § 24, 10 класс §22.,
словарь по обществознанию.
Политическая культура - это отношение граждан к политике и политическому
устройству общества, политический жизни.
Задание учителя: применив знания по теме « Политическая деятельность»
( уч. 10 класс), составьте схему « Структурные элементы политической
культуры»
.
Цель задания : активизировать восприятие учебной информации,
стимулировать самостоятельность умственной деятельности учащихся.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Знания и
представления
о политике
Политические
ценностные ориентации(
убеждения,
предпочтения).
Политическое сознание
Способы
практических
политических
действий.
Политическое поведение
В процессе составления схемы объясняю, что политические знания и
представления, политические установки ( ценностные ориентации), способы
политической деятельности в своей совокупности характеризуют политическое
сознание и политическое поведение личности. Навыки политической культуры
человек приобретает в процессе политической социализации,
Далее на экране или на доске вывешивается таблица, которую составили
сильные ученики класса в порядке опережающего домашнего задания.
ТИПОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Тип
политической
культуры
Демократическа
Разновидности Основные характеристики
Наличие
объективного
научного
я
знания
о
политической
действительности и потребности в её
осмыслении, прочных политических
ориентаций
на
утверждение
демократических
политических
ценностей ( прав человека, правового
государства, гражданского общества
демократии, политического плюрализма
и парламентаризма). Ориентация людей
на активную роль в политике,
признание гражданских прав и свобод,
контроль за властными структурами.
Политических
действий
осуществляются
согласно
установленным правилам
Тоталитарная
Полное подчинение граждан интересам
государства, сильная неконтролируемая
власть, игнорирование объективного
научного знания о политической
реальности,
антидемократические
политические ценностные ориентации и
соответствующие им политические
действия.
Автократическая Авторитарная Сильное
государство,
сильная
неконтролируемая
власть,
почти
исключающая права и свободы.
Обсуждение содержания таблицы добавляется комментарием учителя о
значимости
демократической политической культуры для личности и общества.
Но в случае несоблюдения демократических правил политического участия
демократия очень быстро может превратиться в охлократию. Ученикам
предлагается привести соответствующие примеры законных и незаконных
форм политического участия (
выборы, референдум, … погромы в
Кондопоге., события в Венгрии, террористические акции ) .
3.Сущность роли избирателя.
Эта часть урока проходит в форме учебной дискуссии « Трудна ли
политическая роль избирателя?
Цель : стимулировать познавательную деятельность учащихся,
оценить эффективность усвоения учениками предшествующего материала,
Так как. учащиеся данного класса знакомы с основами государства и права,
вопросы сущности избирателя им достаточно знакомы.
Задолго до выборов в Самарскую Губернскую Думу ученики получили
задание проследить ход избирательного процесса, подготовить материалы для
учебной дискуссии.
Коллективное взаимодействие осуществляется через « технику аквариума»,
т.к. материал дискуссии содержит противоречивые подходы и разногласия .
( такая техника применяется в американских психолого- педагогических
разработках), описание ёе дает М.В. Кларин в работе « Обучение как
дискуссия»).
В ходе дискуссии должно быть отражено:
- умение практического применения полученных знаний и навыков.
-знание этапов избирательной кампании,
-знание основных принципов демократических выборов (всеобщность,
равенство, прямое избирательное право, тайное голосование),
- знание основных положений избирательного права
- знание основных понятий и терминов: правовое государство, гражданское
общество, политика, субъекты и объекты политики, формы демократии,
избирательная кампания, политический маркетинг, политический имидж,
мажоритарная система, пропорциональная система, популизм.
III .Домашнее задание.
Для учащихся репродуктивного уровня усвоения знаний Учебник « Человек и
общество» § 25, ответить на вопросы к §.
Для учащихся творческого уровня усвоения знаний : подготовить материал
для практической работы. На основе социологического исследования,
проведённого учёными в середине 90-х годов, выявлены группы населения,
различающиеся по отношению к политике.
Интерес к политике постоянен, пользуются различными 18,5%
источниками информации, чтобы быть в курсе
происходящих событий.
Давно выбрали политические силы и лидеров , которым 4,8%
доверяют, и следят в основном за их деятельностью
Политикой интересуются от случая к случаю, в основном 44,5%
заняты собственными делами.
Политикой не интересуются, участия в политической жизни 15,8%
не принимают и не собираются принимать.
Затрудняются определить свою позицию.
4,6%
На основе своего социологического исследования подготовьте ответы на
вопросы:
1. Изменилось ли отношение к политике в наше время?
2. Возросло или уменьшилось количество людей, интересующихся
политикой?
3. Определите позиции каждой из групп на начало нынешнего столетия.
4. Аргументируйте свою точку зрения.
Социологическое исследование можно провести как индивидуально, так и
группой
IV.Подведение итогов урока.
Цель : оценить работу учащихся на уроке.
Учитель истории и обществознания МОУ СШ 131 г.Самары
Софронова Л.В.