Урок истории «Мифы Древней Греции как исторический источник

Замятина Н.В.,
учитель истории
МОУ Гимназия г. Моршанска
Мифы Древней Греции как исторический источник
Урок истории в 5 классе
Цель урока - на основе изучаемого мифологического материала
формировать умение работать с историческими источниками, развивать
критическое и аналитическое мышление, творческие способности,
воспитывать культуру речи.
Вид: конференция с элементами беседы.
Метод обучения: эвристический.
Технология: технология развивающего обучения.
План урока
1.
2.
3.
4.
Актуализация темы.
Мифы – исторический вымысел или историческая реальность?
Греческие мифы как исторический источник.
Итог урока.
Ход урока
1.Актуализация темы
- «Интеллектуальная зацепка»: ученица – Клио читает отрывок из
«Илиады»:
Там подбежала навстречу ему Андромаха – супруга …
Стиснула руку, и слово сказала, и так говорила:
«Сжалься над нами и в бой не иди, оставайся на башне,
Чтоб сиротою не сделать ребёнка, вдовою – супругу!»
Ей, отвечая, сказал шлемоблещущий Гектор великий:
«Я бы стыдился троянцев и длинноодеждых троянок,
Если б вдали оставался, как трус, уклоняясь от боя!»
- Учитель сообщает историю открытия Г.Шлиманом Трои и ставит
цель - на основании изученных на уроках литературы мифов рассмотреть
древнегреческие мифы как исторический источник.
2.Мифы – исторический вымысел или историческая реальность?
- Учитель предлагает «заглянуть» на заседания Учёного совета, тема
которого «Троянская война – реальное историческое событие или
исторический вымысел?»
- Далее ученики разыгрывают заседание Учёного совета.
Учёный Историк:
- Я поражён, удивлён тем, как вообще можно проводить равенство
между сказками человечества и реальными историческими событиями.
Поющие птицы – сирены, боги, помогающие героям побеждать, какой-то
1
гигантский троянский конь… Очевидно, что никакого отношения всё это
к настоящей истории не имеет. Мифы – это сказки для детей, искать в них
исторический смысл бесполезно.
Архивист, демонстрируя «Илиаду»:
- Позволю возразить: ведь Троя была всё-таки найдена Шлиманом.
Это – главное доказательство достоверности знаний, содержащихся в
мифах.
Учёный Историк:
- Троя… найдена… Такими укреплёнными городками была
переполнена вся Малая Азия. Где ни копни – наткнёшься на обломки
копий, остатки рвов. Но привязывать найденную в Малой Азии крепость к
Троянской войне, выдуманной Гомером, не исторично.
Археолог:
- Коллеги, я, как археолог, подтверждаю: около 1260 года до нашей
эры город Троя на самом деле испытал длительную осаду и был разрушен.
Именно в этом временном культурном слое был найден ров, шириной 1,5
метра, частокол, к сожалению, не обнаружен. Читайте Гомера!
Клио:
- Мысль безрассудная гнать через ров с колесницами коней.
Он к переходу отнюдь не удобен: на нём непрерывно
Острые колья стоят.
Учёный Историк:
- Может быть, вы будете утверждать, что и конь троянский был?
Геолог:
- Кстати о коне. В это время в районе Трои могло произойти
землетрясение, на что указывают изменения в земной коре, обнаруженные
моими коллегами – геологами. «Троянский конь», приведший к падению
города – это землетрясение. Вам ли не знать, что часто стихийные
бедствия и военные напасти древние люди облекали в иносказательную
форму: так, образ змея, дракона в славянской мифологии символизировал
кочевников, терроризировавших окраины Руси.
Историк:
- Хочу поддержать коллегу. Иносказательность имела место в
«Илиаде», как и в любых мифах, ведь в основе «Илиады» лежат
древнегреческие легенды. Возьмите миф об Икаре: та же самая
иносказательность. Но под ней скрываются реальные события.
Архивист:
- Вот–вот. Нельзя относиться к мифам несерьёзно, воспринимать их
«сырыми». Задача историков - отделять реальные факты от вымысла.
3.Греческие мифы как исторический источник
- Учитель предлагает «покинуть» бурное заседание Учёного совета и
высказать учащимся своё мнение по теме: «Греческие мифы как
исторический источник». Для исследования предлагаются мифы о Дедале и
2
Икаре, встрече спутников Одиссея с циклопами, Харибдой и Сциллой,
лабиринте Миноса, Ахиллесовой пяте.
4. Итог урока. Учитель подводит итоги урока.
3