Эволюция жанровых форм в литературе для детей и юношества

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И МЕДИАКОММУНИКАЦИЙ
КАФЕДРА РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_______________ Т.Ю. Стукен
«_____» ________________ 2011 г.
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ЭВОЛЮЦИЯ ЖАНРОВЫХ ФОРМ В ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»
цикл ФГОС ВПО М2.Д.03. курс по выбору
к следующим образовательным программам
по направлению подготовки магистра специальности «Русская литература»
Направление подготовки /
специальность
«Русская литература»
Шифр направления подготовки /
специальности
031000.68 «Филология»
(магистратура)
г. Омск – 2011г.
Продолжение прил. 4
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ЭВОЛЮЦИЯ ЖАНРОВЫХ ФОРМ В ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И
ЮНОШЕСТВА»
Разработана: Ляпиной Алиной Викторовной, к.п.н., доцентом кафедры русской и
зарубежной литературы
_____________________________
________________________________________
Программа рассмотрена и заседании кафедры (ученого совета факультета/
института)_____
_____________________________ (протокол № ______ от «_____» _____________ 20___
г.)
Программа разработана в соответствии с федеральным(и) государственным(и)
образовательным(и) стандартом(амии) высшего профессионального образования РФ и
согласована с факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную
подготовку по этим направлениям подготовки/специальностям:
Зав. кафедрой русской и зарубежной литературы
Декан факультета филологии и медиакоммуникаций
В.В. Соломонова
О.С. Иссерс
1. Цели освоения дисциплины
Цели дисциплины
- расширить представление магистрантов о развитии
жанровых форм в литературе для детей и юношества (фольклорные жанры, жанр
народной и литературной сказки, исторические жанры в детском и юношеском чтении,
жанр приключенческой литературы, научное знание в художественной литературе,
традиции жанра «нонсенса» в русской литературе и др.), познакомить с литературой для
детей и юношества как вполне самостоятельном историко-литературном явлении,
отражающем общие тенденции развития отечественной культуры и литературы.
.
2. Место дисциплины в структуре ООП вуза
Дисциплина изучается студентами в 1 семестре.
3. Компетенции
дисциплины.
Коды
компе
тенци
й
Название компетенции
1
ОК–1
ОК–2
ОК- 3
ОК- 4
ОК- 5
ОК- 6
2
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ВЫПУСКНИКА:
способность
к
самостоятельному обучению
новым методам исследования,
изменению
научного
и
научно-производственного
профиля
своей
профессиональной
деятельности (ОК-2);
обучающегося,
формируемые
в
Краткое содержание/определение и
структура компетенции.
Характеристика (обязательного)
порогового уровня сформированности
компетенции у выпускника
3
ОК-2
Знает:
 общенаучные и специальные (применяемые в
филологии,
её отдельных направлениях)
методы исследования;
 виды и способы
самообразования и
самооценки;
 возможности,
формы
повышения
квалификации;
 современные
образовательные
и
информационные технологии;
психологические механизмы влияния уровня
притязаний на результаты образовательной
и профессиональной деятельности.
Умеет:
-применять общенаучные,междисциплинарные,
узкоспециальные методы при расширении
(изменении) сферы научной и научнопроизводственной деятельности;
 оценивать необходимость и возможность
профессиональной адаптации и мобильности в
современном обществе.
 разрабатывать и внедрять инновации в
исследовательскую,
педагогическую,
организационно-управленческую,
проектную
деятельность
использовать современные образовательные и
информационные технологии.
Владеет:
результате
освоения
Средства и технологии
оценивания
4
Коллоквиум
Деловые игры
Решение кейсов
Выступление на семинаре
Зачет
Итоговая государственная
аттестация
способность демонстрировать
знания современной научной
парадигмы
в
области
филологии и динамики ее
развития,
системы
методологических принципов
и методических приемов
филологического
исследования (ПК-1);
методами,
методиками
и
приемами
исследования, адекватными новым научным и
научно-производственным задачам
 современными
образовательными
технологиями для решения профессиональных
задач и саморазвития.
формами и методами самообучения и
самоконтроля.
Пороговый уровень:
Знает
- общенаучные и специальные методы научной
и научно-производственной деятельности
- возможности повышения квалификации и
перепрофилирования
Умеет
- оценивать роль новых знаний, навыков и
компетенций
в
образовательной,
профессиональной деятельности.
- применять инновационные методики и приемы
в профессиональной деятельности
Владеет
формами и методами самообучения
ПК-1
Знает:
- основные парадигмы гуманитарных наук;
внешние и внутренние факторы, повлиявшие на
смену научных парадигм;
-сущность
нового
(антропоцентрического)
подхода к решению филологических проблем,
методологические
принципы
современных
филологических исследований.
-фундаментальные концепции филологических
наук;
-тенденции
развития
филологических
дисциплин и смежных областей знаний
Умеет:
- определять теоретико-методологическую
основу филологического исследования; научное
направление, в рамках которого оно
осуществлено;
-верифицировать достоверность научных
результатов, полученных на основе применения
той или иной методологии, тех или иных
методик и приемов филологического
исследования;
-выявлять актуальные проблемы
филологических наук на современном этапе их
развития;
- формулировать теоретические задачи для
проведения собственных научных изысканий;
Владеет:
теоретико-методологической
базой
современной филологии;
методами и методиками научного исследования
в области филологии;
Контрольная работа
Выступление на семинаре
Коллоквиум
Зачет
Экзамен
Защита курсовой
работы
Реферат
Курсовая работа или ВКР
Итоговая
государственная
аттестация
Пороговый уровень:
Знает наиболее авторитетные концепции
современной филологической науки;
-тенденции развития филологических
дисциплин и смежных областей знаний.
Умеет выявлять актуальные проблемы
филологических наук на современном этапе их
развития;
способность
демонстрировать
углубленные знания в
избранной
конкретной
области филологии (ПК2);
Владеет
методологией
филологических
исследований
ПК-2
Знает:
- наиболее значимые результаты теоретических
изысканий в избранной области филологии
(теории, концепции, постулаты, гипотезы);
-наиболее значимые персоналии;
- этапы становления и развития дисциплин,
относящихся к данной области филологии, их
современное состояние, междисциплинарные
связи;
- актуальные проблемы научных направлений,
относящихся к избранной области филологии;
-прикладные аспекты избранной области
филологии;
-методологические принципы, реализуемые в
данной сфере знаний; применяемые в ней
методы и методики.
Умеет:
- определять факторы развития научных
дисциплин в избранной области филологии;
-квалифицированно
анализировать,
комментировать, реферировать и обобщать
результаты
научных
исследований,
проведенных другими специалистами, с
использованием современных методик и
методологий, передового отечественного и
зарубежного опыта;
- анализировать взаимную обусловленность
объектов, предметов, целей, задач отдельных
научных дисциплин;
- описывать процессы и явления, составляющие
предмет изучения в избранной области знаний;
анализировать
языковые,
литературные,
текстовые, дискурсивные факты и явления с
позиций дисциплин, теорий, концепций,
относящихся к избранной области филологии;
-квалифицированно оценивать валидность
методов, методик, приемов
исследования
материала в избранной области филологии;
оценивать методы исследования с точки зрения
возможности их использования для решения
конкретных теоретических и прикладных задач.
Владеет:
-навыками критического анализа научной
литературы;
-навыками составления аналитических обзоров
по проблемам избранной области филологии,
сопоставления точек зрения, выделения
дискуссионных вопросов;
-навыками оценки аргументации (доказательной
базы) в избранной области филологии;
Контрольная работа
Выступление на семинаре
Коллоквиум
Зачет
Экзамен
Реферат
Курсовая работа или ВКР
Итоговая
государственная
аттестация
-навыками
самостоятельного
пополнения
теоретических и практических знаний в сфере
филологии и других гуманитарных наук для
собственных научных исследований и решения
прикладных задач
Пороговый уровень:
Знает наиболее значительные достижения
филологической науки в избранной конкретной
области;
Умеет оценивать различные методологические
решения филологических проблем.
Владеет навыками самостоятельного
пополнения знаний в сфере филологии.
владение
навыками
самостоятельного
исследования системы языка
и основных закономерностей
функционирования фольклора
и
литературы
в
синхроническом
и
диахроническом
аспектах;
изучения
устной
и
письменной коммуникации с
изложением
аргументированных выводов
(ПК-5);
владение
навыками
квалифицированного
анализа,
комментирования,
реферирования
и
обобщения
результатов
научных
исследований,
проведенных
другими
специалистами,
с
ПК-5
Знает…
- законы языковой системы;
- основные понятия и тенденции развития
фольклора и литературы;
- основные произведения фольклора и
литературы;
- особенности устной и письменной
коммуникаций;
- систему аргументов русского языка.
Умеет…
- анализировать языковые явления в
синхроническом и диахроническом аспектах;
- исследовать особенности функционирования
фольклорных и литературных произведений;
- изучать тексты устной и письменной
коммуникации.
Владеет …
- навыками анализа языковых феноменов;
- методами анализа фольклора и литературы в
синхроническом и диахроническом аспектах;
- навыками аргументированного анализа
различных форм коммуникации.
Пороговый уровень:
Знает
законы языковой системы и основные понятия и
тенденции развития фольклора и литературы
Умеет
анализировать языковые явления в
синхроническом и диахроническом аспектах
Владеет
навыками аргументированного анализа
различных форм коммуникации
ПК-6
Знает
- стилевые и жанровые особенности научного
стиля; правила текстовой композиции;
базовые
положения
отечественных
направлений языкознания/ литературоведения;
фундаментальные направления зарубежной
лингвистики/ литературоведения.
Умеет
Контрольная работа
Выступление на семинаре
Коллоквиум
Зачет
Экзамен
Реферат
Курсовая работа или ВКР
Итоговая
государственная
аттестация
Коллоквиум
Защита курсовой и дипломной
работы
Итоговая государственная
аттестация
Защита курсовой работы
Защита отчетов по практике
Итоговая государственная
аттестация
Коллоквиум
Защита курсовой и дипломной
работы
Итоговая государственная
аттестация
Экзамен
Зачет
Выступление на семинаре
Защита курсовой работы
использованием
современных методик и
методологий, передового
отечественного
и
зарубежного опыта (ПК6);
владение
навыками
квалифицированной
интерпретации
различных
типов текстов, в том числе
раскрытия их смысла и связей
с породившей их эпохой,
анализ
языкового
и
литературного материала для
обеспечения преподавания и
популяризации
филологических знаний (ПК8);
- Терминологически верно интерпретировать
факты языка/речи;
- продуцировать научные жанры («статья»,
«рецензия», «обзор», «аннотация», «научный
комментарий», «доклад на специальные темы»,
«тезисы», «отчет о проведении научноисследовательской
работы»,
«реферат»),
реферировать филологические работы;
представлять информацию с помощью
нелингвистических
средств
в
таблицах,
графиках и рисунках;
Реферат, конспект
Защита отчетов по практике
результатов НИРС
Портфолио
Итоговая
государственная
аттестация
Владеет
- способностью к восприятию, обобщению и
анализу информации; навыками поиска, сбора,
систематизации и использования информации
по филологии;
- специальной терминологией (общенаучная,
межнаучная (межсистемная) и узкоспециальная
терминология); лингвистическими критериями
оценки терминов; набором словообразовательных средств создания терминоединиц.
- рекомендациями «научной этики», приемами
ведения научнойдискуссии, полемики, диалога;
навыками публичной речи и письменного
аргументированного изложения собственной
точки зрения
Защита курсовой работы
Реферат, конспект
Защита отчетов по практике
Итоговая
государственная
аттестация
Пороговый уровень:
Знает общеречевые и функционально-стилевые
свойства научного текста;
Умеет
продуцировать научные жанры,
(«статья»,
«доклад на специальные темы»,
«тезисы», «отчет о проведении научноисследовательской
работы»,
«реферат»);
редактировать научные тексты разных жанров.
Владеет
специальной терминологией
(общенаучная, межнаучная (межсистемная) и
узкоспециальная терминология).
ПК-8
Знает
- базовые положения теории текста; структуру
текста и факторы текстоообразования; основные
текстовые категории; типологию текстов;
- методологические основы филологического
анализа текста; общелингвистические методы
исследования текста.
Реферат, эссе, отчет по НИР,
зачет, курсовая работа или ВКР
Умеет
- осуществлять комплексное филологическое
исследование текста с учетом культурноисторического контекста, в котором был создан
данный текст
- применять адекватную языковедческую
терминологию
при
характеристике
лингвистических особенностей «текста» и его
единиц
в
зависимости
от
экстралингвистической ситуации;
Владеет
- инструментарием филологического анализа;
методами
филологического
исследования
(общенаучными,
общефилологическими,
частными).
Защита курсовой работы
Реферат, конспект
Защита отчетов по практике
результатов НИРС
Портфолио
Итоговая
государственная
аттестация
Междисципли-нарный экзамен,
итоговая государственная
аттестация
ВКР Отчет по НИР, отчет по
практике, курсовая работа или
ВКР
Экзамен
Зачет
Выступление на семинаре
Защита курсовой работы
Реферат, конспект
Защита отчетов по практике
Итоговая
государственная
аттестация
Пороговый уровень:
Знает
базовые положения лингвистики текста,
стилистики
текста
и
коммуникативной
стилистики;
особенности
поэтики
классических
художественных текстов, актуальные явления
современной литературы, теорию печатных и
электронных средств
Умеет
использовать
различные
методы
литературоведческого/лингвистического
анализа
Реферат, эссе, отчет по НИР,
зачет, курсовая работа или ВКР
Междисциплинарный экзамен,
итоговая государственная
аттестация
ВКР Отчет по НИР, отчет по
практике, курсовая работа или
ВКР
4. Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
Объем часов (по видам работы)
Практич
еские
занятия
8
14
Индиви
дуальны
е
Другие
задания
виды
СРС
Лекции
22
Курсова
я работа
(проект)
реферат
всего
1
Самостоятельная работа студентов
В том числе
всего
семестр
1
семинар
ы
Лаборат
орные
занятия
Другие
виды
занятий
Курс
Аудиторные занятия
В том числе
122
10
42
20
50
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы
Формы контроля:
текущий контроль в форме индивидуальных консультаций ( проверка тетрадей с
лекциями и практическими занятиями, проверка конспектов научно-критической
литературы);
промежуточный контроль - письменные работы:
1) аннотация книги или отдельного произведения с соблюдением структуры
аннотирования,
2) рецензия на одно произведение для детей,
3) обзор критических материалов о проблемах детской литературы либо обзор самих
детских периодических изданий.
итоговый контроль - зачет.
5. Содержание дисциплины
Предлагаемая структура мобильна: отдельные темы и проблемы, исходя из конкретной
учебной ситуации, преподаватель волен опустить, дать на самостоятельное изучение или,
напротив, расширить, дать монографически.
Семинарские занятия не дублируют лекционных тем, они позволяют студентам изучить
теоретико-литературную или историко-литературную проблему детской литературы в
ходе анализа конкретного художественного текста.
1. Детская литература как 2
историко-литературное
явление. Устное народное
творчество для детей и в
детском чтении. Детский
фольклор
2. Возникновение и развитие
детской
литературы
в
России.
Жанровое
своеобразие
детской
литературы
первой
половины
XIX
века.
Творчество
В.А.
Жуковского,
А.
А.
Погорельского,
П.
П.
Ершова, В.Ф. Одоевского,
С.Т. Аксакова
3. Индивидуально-стилевые
черты сказок А.С. Пушкина
Возрастные
особенности
дошкольников и младших
школьников..
. Анализ сказок, вошедших
в учебные программы по
литературе.
Анализ
материалов к урокам по
народным сказкам.
Подготовка
к
практическому занятию
4
Подготовка
к текущий
практическому занятию.
проверка
контроль:
конспектов
статей
2
4. Учебная книга для детей и 1
юношества .
5. Литература второй пол.
XIX
века.
Анализ
произведений Л.Н. Толстого,
Д.Н. Мамина-Сибиряка, Н.П.
Вагнера, В. Гаршина.
6. Литература для детей 2
первой пол. XX века.
Дискуссии 1920-х годов о
роли детской литературы
7. Жанры, темы, сюжеты и
образы в литературе для
детей начала XX века.
Творчество Д. Хармса, Саши
Черного, К.И. Чуковского, С.
Методические указания студентам
Внеаудиторная СРС
Самостоятельная работа Формы
контроля
студента
(темы
для (промежуточного,
самостоятельного
текущего, итогового)
изучения,
домашние
задания по подготовке к
практическим занятиям)
Семинар
ские
(практич
еские)
занятия
дисциплины, Аудиторные
занятия
(часов)
Лекции
Раздел
содержание
Подготовка
к
практическому занятию
2
Подготовка
к
практическому занятию
2
Составить
хронологическую
таблицу
Жизни и творчества
одного писателя (по
Рецензия на
произведение
детей XX века.
одно
для
Маршака, А. Барто, Ю.
Олеши, А.Н. Толстого
8. Развитие детской
3
литературы во второй пол.
XX века: основные темы,
проблемы, авторы, герои.
9.
Периодика для детей.
Первые журналы для детей.
Периодика для детей на
рубеже
XIX–XX
веков.
Эволюция
детских
систематических изданий в
советское
время.
“Идеальное” периодическое
издание
для
детей.
Требования
к
печатной
продукции
для
детей.
Основные
итоги
курса.
Перспективные направления
научного
исследования
истории детской литературы.
10. Защита рефератов
выбору)
2
Подготовка
к
коллоквиуму
по
периодическим изданиям
для детей
Подготовка к защите Обзор современных
реферата и зачету
периодических
изданий
2
5. Содержание разделов дисциплины.
5.1. Лекционный курс
Лекция № 1. Детская литература как искусство слова (2 часа)
1) Детская литература как историко-литературное явление, отражающее общие тенденции
развития отечественной литературы, культуры и педагогической мысли.
2) Понятие «детская литература» и «детское чтение», их взаимосвязь и различия.
3) Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, эстетическая,
воспитательная, познавательная, гедонистическая.
4) Возрастные особенности восприятия книги.
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
1) Малые фольклорные жанры. Поэтическое своеобразие
колыбельных песен,
произведений игрового фольклора (пестушки, потешки, прибаутки, считалки, припевки и
др.).
2) Педагогическое значение поговорок, пословиц, загадок, вошедших в программу чтения
учащихся.
3) Русские народные сказки в круге детского чтения. Анализ сказок, вошедших в учебные
программы по литературе. Анализ материалов к урокам по народным сказкам.
Лекция № 2. Учебная книга для детей и юношества (1 час)
1)Первые русские книги для детей. Азбука В.А. Бурцова (1634, 1637), «немецкие листы».
Карион Истомин – первый русский детский писатель; его «Лицевой букварь» (1661, 1694)
как итог развития книги для детей в XVII веке.
2) Реформы Петра I в области культуры и просвещения. Издание книги «Юности честное
зерцало, или Показание к житейскому обхождению» (1717).
3) «Азбука» Л.Н. Толстого как новое явление в системе отечественного образования.
4) Заслуги К.Д. Ушинского в процессе демократизации народного образования. Книги
«Детский мир» и «Родное слово».
5) Современные учебные книги для детей и подростков.
Лекция № 3. Литература для детей первой половины XX века (2 часа)
1) Традиции и новации в детской литературе нач. XX века.
2) Дискуссии 1920-х годов о роли детской литературы.
3) Судьбы детских писателей на родине и за границей.
Лекция № 4. Развитие детской литературы во второй пол. XX века: основные
жанры, темы, проблемы, авторы, герои (3 часа).
1) Мир глазами ребенка в произведениях А. Алексина, В. Катаева, В. Железнякова, В.
Драгунского.
2) Фантастика для детей (Кир Булычев, В. Крапивин)
3) Лирическое и юмористическое в литературе для детей (Ю. Коваль, Г. Остер, Э.
Успенский, Г. Сапгир)
5.2. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
(14 часов)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 (4 часа)
1. Возникновение и развитие детской литературы в России
1) Развитие культуры и просвещения в XI-XVI вв.
2) Просветительская и литературная деятельность Н.И. Новикова, его роль в
формировании детской литературы в России.
2. Жанровое своеобразие детской литературы первой половины XIX века
1) А.А. Погорельский – автор повести «Черная курица, или подземные жители».
Романтические традиции в повести-сказке. Соотношение реального и фантастического.
Педагогическая направленность повести.
2) В.Ф. Одоевский . Идейно-тематическое многообразие произведений, вошедших в
сборник «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Художественное своеобразие
сказки «Городок в табакерке».
3) Народные и литературные источники сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок». А.С.
Пушкин и В.Г. Белинский о сказке Ершова.
4) «Новый обширный поэт, и уже чисто русский: ничего германского и прежнего» (Н.В.
Гоголь). «Русские» сказки для детей В.А. Жуковского («Спящая царевна», «Сказка о царе
Берендее», «Война мышей и лягушек», «Тюльпанное дерево»).
5) Произведения С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова внука» и «Аленький цветочек» в
круге детского чтения .
Литература
1. Дубнова С.Ю. Когда одиночество не страшно (о сказке А. Погорельского «Черная
курица…» // Литература в школе. 1997. № 6. С. 143-147.
2. Коровина Р.М. Сказка для будущего поэта. Антоний Погорельский «Черная
курица…» // Литература в школе. 2002. № 7.
3. Кошелев В.А. Время Аксаковых // Литература в школе. 1993. № 4.
4. Мадер Р.Д. П.П. Ершов и его сказка «Конек-Горбунок» // Литература в школе.
2001. № 5.
5. Образ ребенка в сказке А. Погорельского «Черная курица…» // Литература в
школе. 1997. № 6. С. 139-143.
6. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х–1-я половина XIX в.
— М., 1990.
7. Тарасов Б.Н. Детство в творческом сознании русских писателей // Литература в
школе. 1995. № 4.
8. Утков В.Т. Ершов. Новосибирск, 1980.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 (2 часа)
Индивидуально-стилевые черты сказок А.С. Пушкина
1. Литературные и фольклорные традиции в «Сказке о мертвой царевне и о семи
богатырях»
2. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и «Сказка о рыбаке и его жене» бр.
Гримм: индивидуальный стиль и внутренняя форма.
3. Идеи дома, любви, семьи в «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»
4. Литературная традиция и индивидуальное авторское начало в «Сказке о Золотом
петушке».
Литература
1. Зуева Т.В. Сказки Пушкина. М., 1992.
2. Непомнящий В. Заметки о сказках А.С. Пушкина // Вопросы литературы. 1972. №
3.
3. Нефедова Л.К. Пластика жанровой формы русской литературной сказки XIX века.
Омск, 2002.
4. Вацуро В.Э. Сказка о Золотом петушке: опыт анализа сюжетной семантики//
Пушкин. Исследования и материалы. СПб., 1995. Т. 15. С 122-133.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 (2 часа)
Литература второй половины XIX века
1) Педагогический замысел произведений Л.Н. Толстого для маленьких читателей
(«Косточка», «Филлипок», «Корова», «Лев и собачка», «Два товарища», «Лгун» и др.).
2) Д.Н. Мамин-Сибиряк – автор рассказов и сказок для детей: «Емеля-охотник»,
«Приемыш», «Серая Шейка». Мастерство писателя в изображении природы. Сборник
«Аленушкины сказки»: художественная и воспитательная ценность.
3) Н.П. Вагнер – «русский Андерсен». Культурные и литературные традиции в цикле
«Сказки кота Мурлыки». Философское содержание, функции пейзажа, символика в
произведениях, образ рассказчика.
4) Жанр философской сказки в творчестве В. Гаршина («Сказка о жабе и розе»,
«Лягушка-путешественница»)
Литература
1. Бялый Г.А. Всеволод Гаршин. Л.. 1969.
2. Детская литература: Учебник /Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов и др. ; под ред. Е.Е.
Зубаревой. М.: Высш. шк., 2004. С. 135-195.
3. Жегалина Н.С. Какого цвета смех? Урок по сказке Н.П. Вагнера «Чудный
мальчик» //Литература в школе. 2007. № 2.
4. История русской литературы XI-XIX веков: учеб. пособие для студ.: В 2 ч. / под
ред. Л.Д. Громовой. М., 2000. С.154-181.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 (2 часа)
Жанры, темы, сюжеты и образы в литературе для детей начала XX века
1) Традиции русской смеховой культуры и литературы «нонсенса» в творчестве Д.
Хармса, Саши Черного, К.И. Чуковского. Поэзия С.Маршака, А. Барто , С. Михалкова в
круге детского чтения.
3) Стиль культурной эпохи в сказках Ю. Олеши «Три толстяка» , А. Толстого «Золотой
ключик», Е. Шварца «Золушка».
4) Лирико-философское начало в произведениях М. Пришвина, К. Паустовского, В.
Бианки.
Литература
1. Ершов Г. Михаил Пришвин. Очерк творчества. М., 1973.
.
2. Жизнь и творчество Корнея Чуковского. Сб. статей. М., 1979.
3. Маршак и детская литература. Сборник статей. М., 1975.
4. Мотяшов И.П. Сергей Михалков. М., 1975.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 (2 часа)
Периодика для детей (учебно-практическая конференция)
1.
Книги и журналы в круге чтения детей и подростков конца XVIII – начала XIX
веков. Журнал «Детское чтение для сердца и разума» как «первопроходец» в мире детской
журналистики.
2.
Периодика для детей в XIX веке.
3.
Периодика для детей на рубеже XIX–XX веков. Роль журналов «Звездочка» и
«Родник» в формировании культурного кругозора читателя.
4.
Эволюция детских систематических изданий в XX веке. Журналы «Еж», «Чиж»,
«Мурзилка», «Пионер»: «годы жизни» периодических изданий, тематические рубрики,
редакторы и издатели.
5.
Современные детские и подростковые журналы как отражение социальных,
психологических и экономических проблем эпохи. “Идеальное” периодическое издание
для детей. Сформулируйте требования к печатной продукции для детей.
Литература
1. Алексеева М.И. Советская детская журналистика 1920-х годов. М., 1982.
2. Александров А. Среди веселых «Чижей» и веселых «Ежей» // О литературе для
детей. Л., 1974. Вып. 18.
3. Аникиев А.Н. Влияние книгоиздательской деятельности Н.И. Новикова на
развитие книжной торговли в Петербурге. М., 1984г.
4. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. М., 1948г.
5. Исакова Н.Н. Журнал «Еж» - зачинатель детской публицистики. //Литература и
общество. П., 1972г.
6. Толоконников Н. Из истории детской периодической печати. Журналы «Чиж» и
«Еж». //Начальная школа, 1993г., №5.
7. Яковлева В.И. «О журнале для юношества «Звездочка» А.О. Ишимовой»//Вестник
Московского университета, сер. 10. №6. М., 2003.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6 (2 часа)
Защита проектов (рефератов)
Темы рефератов
1. Мифопоэтическая основа волшебной сказки ( показать на конкретных примерах).
2. Стихотворная литературная сказка. В.А. Жуковский — сказочник.
3. В.Ф. Одоевский — педагог и писатель.
4. Сюжет, деталь, конфликт в сказках П.П. Бажова. Этнографическое и лирическое.
5. Учебная книга Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского для детей и юношества.
6. Эволюция жанра художественной автобиографии о детстве: С.Т. Аксаков «Детские
годы Багрова-внука», Л.Н. Толстой «Детство», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Темы», А.Н. Толстой «Детство Темы», К.И. Чуковский «Серебряный герб».
7. “Нонсенс”, стилизация и пародия в творчестве обэриутов.
8. Ю. Олеша и Дж. Родари: традиция и “свой голос”.
9. Стиль культурной эпохи в сказках “Три толстяка” Ю. Олеши и “Золотой ключик” А.
Толстого.
10. К.И. Чуковский в истории детской литературы.
11. Святочные и рождественские рассказы в круге детского чтения.
12. С.Я. Маршак — поэт, сказочник, драматург, переводчик. Поэтическая речь. Герой.
13. В. Бианки — лирик и энциклопедист.
14. Лирико-философское начало в книгах М. Пришвина и К. Паустовского.
15. Творчество Е.Л. Шварца для детей. Стилизация и пародия в драмах. Традиционное и
новаторское в “Сказке о потерянном времени”.
16. Ю. Коваль. “Недопесок”: сюжет, герой, конфликт. Стилизация и пародия. Проблема
жанра.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
В качестве оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации предусматриваются:
– анализ текстов, изучаемых на практических занятиях;
– обзор критических материалов о проблемах детской литературы либо обзор самих
детских периодических изданий — 3 страницы;
– составления обзора одного из периодических изданий для детей и юношества
6.1. Художественные произведения для обязательного чтения
1. Русские народные сказки (3–4 каждого жанра).
2. Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и
Сером волке.
3. Пушкин А.С. Сказки
4. Ершов П.П. Конек-Горбунок.
5. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
6. Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Столяр. Игоша.
7. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
8. Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и
козел. Плутишка кот.
9. Л.Н. Толстой Сказки для детей (3-4)
10. Гаршин В.М. Аttalea princes. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница.
11. Мамин-Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая Шейка.
Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
12. Бажов П.П. Книга сказов “Малахитовая шкатулка”. Уральские сказы.
13. Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки (5-6).
14. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы.
15. Толстой А.Н. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
Фантастические повести (1 по выбору).
16. Аверченко А.Т. Рассказы из циклов “О маленьких для больших”, “Шалуны и ротозеи”,
“Дети”.
17. Тэффи Н.А. Неживой зверь. Счастливая. Чертик в баночке. Мой первый Толстой.
18. Чуковский К.И. Стихотворные сказки. Айболит (прозаический) //Хью Лофтинг.
Доктор Дулитл.
19. Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.
20. Маршак С.Я. Теремок, другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы. Литературнокритические статьи о детской литературе.
21. Зощенко М.М. Рассказы из циклов “Умные животные”, “Смешные рассказы”, “Леля и
Минька”, “Рассказы о Минькином детстве”.
22. Михалков С.В. Стихи и пьесы для детей. Басни.
23. Олеша Ю.К. Три толстяка.
24. Поэзия обэриутов для детей: Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий (2–3
стихотворения каждого автора).
25. Шварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Два клена. Красная Шапочка.
Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.
26. Грин А. (2–3 повести по выбору).
27. Катаев В.П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик. Белеет парус одинокий. Сын
полка.
28. Гайдар А.П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его
команда и др.
29. Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и др.
30 Пришвин М.М. Лисичкин хлеб. Золотой луг (по выбору). Берестяная трубочка. Сказкабыль “Кладовая солнца”.
31. Житков Б.С. Морские истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма.
32. Бианки В.В. Сказки и рассказы (3–4 по выбору). Лесная газета. Руководство для игры в
“Новеллино”.
33. Чарушин Е.И., Скребицкий Г., Паустовский К., (2–3 произведения каждого автора по
выбору).
34. Некрасов А.С. Капитан Врунгель.
35. Богомолов В.М. Иван.
36. Драгунский В. Денискины рассказы.
37. Коваль Ю.И. Недопесок. Самая легкая лодка в мире и др.
38. Алексин А. (3–4 произведения по выбору).
7. Учебно-методическое обеспечение
7.1. Основная литература
Научно-методические сборники, монографии, учебники
1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература:Учебник для студентов высш. и
средн. пед. учебн. заведений.М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2000.
472 с.
2. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. — М., 1948.
3. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе. М., 1983.
4. Воронов В.И. Анатолий Алексин. Очерк творчества. М., 1980.
5. Галанов Б.Е. Валентин Катаев. Очерк творчества. М., 1982.
6. Гончаров И.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1989.
7. Детская литература: учебник /Под ред. Е.Е. Зубаревой. — М., 2004.
8. Детская литература: учебник /Под ред. А.В. Терновского. — М., 1977.
9. Ершов Г. Михаил Пришвин. Очерк творчества. М., 1973.
10. Жизнь и творчество Корнея Чуковского. Сб. статей. М., 1979.
11. Жизнь и творчество Н. Носова. М., 1985.
12. Кутейникова Н.Е. К вопросу о современных книгах для детей // Русская словесность.
2001. № 4.
13. Лойтер С.М. Русская детская литература XX века и детский фольклор: проблемы
взаимодействия. СПб., 2002.
44. Лупанова И.П. Современная литературная сказка и ее критики // Проблемы детской
литературы. М., 1981. С.76-90.
15. Мадер Р.Д. П.П. Ершов и его сказка «Конек-Горбунок» // Литература в школе. 2001. №
16. Маршак и детская литература. Сборник статей. М., 1975.
17.Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. пособие для студентов высш. учеб.
заведений. М., 2002.
18. Мотяшов И.П. Сергей Михалков. М., 1975.
19. Полозова Т.Д. Русская литература для детей: Учеб. пособие.-М.: Academia, 1997.
С.23—38
20. Русские детские писатели XX века: Биобиблиографический словарь /Под ред. Г.А.
Черной, И.Г. Минераловой и др. — М., 1997, 1998, последующие издания.
21. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х–1-я половина XIX в. —
М., 1990.
22. Советская детская литература /Под ред. В.Д. Разовой. — М., 1978.
23. Современные проблемы детского чтения и книгоиздания для детей: наш взгляд. Книжная палата, 2003
24. Тарасов Б.Н. Детство в творческом сознании русских писателей // Литература в школе.
1995. № 4.
25. Утков В.Т. Ершов. Новосибирск, 1980.
26. Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. — Минск, 1984.
7.2. Дополнительная литература
Научно-методические сборники, монографии, учебники
1. Алексеева М. Советские детские журналы 1920-х годов. М., 1982.
2. Алексеева Л.Н. Образ ребенка в сказке А. Погорельского «Черная курица…» //
Литература в школе. 1997. № 6. С. 139-143.
3. Дубнова С.Ю. Когда одиночество не страшно (о сказке А. Погорельского «Черная
курица…» // Литература в школе. 1997. № 6. С. 143-147.
4. Жегалина Н.С. Какого цвета смех? Урок по сказке Н.П. Вагнера «Чудный мальчик»
//Литература в школе. 2007. № 2.
5. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе
и периодике // Детская литература. - 2002. - N 3. - с. 10-14
6. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе
и периодике: Часть II // Детская литература. - 2002. - N 4. - с. 16-21.
7. Калашникова Р.Б. Школа и «Антишкола» Даниила Хармса // Проблемы детской
литературы. М., 1987. С. 38-49.
8. Клеткина В.Г. Фантастический и реальный мир в литературных сказках и повестях
XIX века // Литература в школе. 1996. № 4.
9. Коровина Р.М. Сказка для будущего поэта. Антоний Погорельский «Черная курица…»
// Литература в школе. 2002. № 7.
10. Кошелев В.А. Время Аксаковых // Литература в школе. 1993. № 4.
11. Рогалев А.В. Символика острова Буяна в «Сказке о царе Салтане….» А. С. Пушкина //
Литература в школе. 2009. № 2. С. 16-18.
12. Сивоконь С.И. Чуковский и дети. М., 1983.
Черненко Г.П. Вечный Колумб. Биографический очерк о Б. Житкове. Л., 1982.
13. Шмидт С.О. В.А. Жуковский – великий русский педагог. М., 2003.
14 . Шашуков Н.Л. Народная педагогика. Фольклор от самой колыбели. // Литература в
школе. 1996. № 4.
8. Приложения
8.1. Вопросы к зачету по детской литературе
1. Детская литература как учебная дисциплина. Цели и задачи курса. Детская литература и
круг детского чтения.
2. Фольклор в детском чтении и в детской литературе. Малые фольклорные жанры
3. Эволюция мифологического содержания сказок (сказки о животных, бытовые,
волшебные сказки).
4. Детская литература в России в XV–XVII веках.
5. Стихотворная литературная сказка. В.А. Жуковский — сказочник.
6. Индивидуально-стилевые черты сказок А.С. Пушкина. “Прототипы” и оригинал.
7. “Черная курица, или Подземные жители” А. Погорельского. Проблема жанра.
8. В.Ф. Одоевский — педагог и писатель.
9. Художественное пространство сказки П.П. Ершова “Конек-Горбунок”. Герой.
Конфликт. Деталь. Ритмика. Особенности речи.
10. Славянофильские идеи в “Аленьком цветочке” С.Т. Аксакова.
11. Русские учебники. История и современность.
12. Учебная книга для детей в представлении и воплощении К.Д. Ушинского и Л.
Толстого.
13. Д.Н. Мамин-Сибиряк — детский писатель. Сказка. Цикл сказок. Рассказ. Особенности
повествовательной манеры.
14. Приключенческие жанры в детской литературе и детском и юношеском чтении.
Проблематика. Герои. Стиль.
15. “Русский Андерсен” — Н.П. Вагнер.
16. Философские сказки В.М. Гаршина.
17. Школа “нонсенса” в детской литературе XX века.
18. К.И. Чуковский в истории детской литературы. Протеизм творчества К.И. Чуковского
и “свой голос”.
19. Комическое и лирическое в прозе и поэзии Саши Черного. Стиль “Дневника фокса
Микки”.
20. С.Я. Маршак — поэт, сказочник, драматург, переводчик. Поэтическая речь. Герой.
21. Русская литературная сказка 20–30-х годов. Дискуссия о сказке. Новое поколение
сказочников: Л.И. Лагин, В.А. Каверин, В.П. Катаев.
22. Идеи художественного синтеза начала XX века в “Трех толстяках” Ю. Олеши и
“Золотом ключике” А. Толстого.
23. В. Бианки — лирик и энциклопедист.
24. Лирико-философское начало в книгах М. Пришвина и К. Паустовского.
25. Творчество Е.Л. Шварца для детей. Стилизация и пародия в драмах. Традиционное и
новаторское в “Сказке о потерянном времени”.
26. Сказ в творчестве П. Бажова, Б. Шергина, И. Панькина и др.
27. Ю. Коваль. “Недопесок”: сюжет, герой, конфликт. Стилизация и пародия. Проблема
жанра
28. Русская детская классика в интерпретации русских художников, композиторов,
драматургов и кинорежиссеров.
29. Детская периодика и критика в истории детской литературы.
30. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики.
8.2.
Методические рекомендации преподавателю
Тема занятия
Средства обучения
Формы обучения
Методы обучения
Лекции №№ 1,2,3,6,8,10
Художественные тексты,
конспекты
статей,
материалы лекций.
Объяснительноиллюстративный,
конспектирование статей
Практические занятия
№№ 4,5,7,9, 11,12
Лекционный материал,
учебная
и
научноисследовательская
литература
Лекция с элементами
беседы, индивидуальные
и
групповые
консультации
Практическое занятие
8.3.
Доклады-презентации,
конспектирование
статей,
анализ
периодических изданий,
анализ текста. Метод
проектов
Методические рекомендации студентам
Цель методических указаний – помочь студенту в освоении знаний,
полученных на лекционных и практических занятиях, в ходе самостоятельной работы с
рекомендуемой литературой, чтением художественных произведений, включенных в
обязательный список.
Главное условие успешного освоения дисциплины – систематические
занятия и своевременное знакомство с предложенным художественным материалом. Для
полного понимания содержания лекции следует задавать вопросы непосредственно на
лекциях и практических занятиях. За дополнительными разъяснениями и рекомендациями
студент может обращаться к преподавателю во время индивидуальных консультаций.
К каждому занятию студент должен:
– прочитать художественные произведения в соответствии с темой занятия;
– познакомиться с научно-критической литературой, законспектировать 2-3
работы из предложенного библиографического списка ;
– изучить лекционный материал;
– выписать из справочной литературы определения основных терминов и
понятий, необходимых для анализа художественного произведения;
– рекомендуется записывать выводы преподавателя, наиболее важные
(спорные) замечания, фиксировать те мнения, которые вызвали или вызывают в науке
дискуссию.
Требования к тетрадям для практических работ:
– в любой тетради для записи должны быть поля не менее 3-х см.,
позволяющие в ходе самоподготовки дополнительно работать с конспектом, вносить
комментарии преподавателя. Это будет способствовать лучшему запоминанию материала;
– в конспекте каждой научной работы необходимо указывать фамилию
автора, название книги или периодического издания, в которых опубликована статья,
выходные данные. При этом на полях тетради рекомендуется указывать страницы
конспектируемой книги. Это позволит в ходе подготовки реферата, сообщения или
ответов на зачетные вопросы вернуться к тексту источника и легко найти нужную
страницу.
Для умения убедительно и аргументировано высказывать собственную
мысль студент должен обязательно выступать на семинарских (практических) занятиях.
Активное участие в работе семинара является необходимым условием для получения
студентом зачета по курсу «Детская литература».
Самостоятельная работа студента включает в себя подготовку к
практическим занятиям, чтение лекций, чтение и анализ художественной литературы.
Подготовку к практическим занятиям рекомендуется выполнять с опорой на
рассмотренный лекционный материал и рекомендации преподавателя.
Практические занятия призваны дополнить и углубить знания студентов,
полученные при изучении рекомендуемой учебной и научной литературы.
Рекомендуется посещение всех практических занятий и консультаций без
пропусков, а также выполнение всех домашних заданий и самостоятельных работ.
9. Критерии выставления зачета по дисциплине
Отметка «зачтено» ставится, если магистрант
– не имеет пропусков занятий без уважительной причины;
– подготовил и выступил с докладом-сообщением;
– выполнил работы по анализу художественных текстов;
– подготовил обзор одного из периодических изданий для детей и юношества;
– имеет все необходимые конспекты.
10. Самостоятельная работа студентов
Тема, раздел
Всего Задания
для Список литературы Форма контроля
часов самостоятельной (с
указанием
работы
разделов,
глав,
страниц)
Арзамасцева
И.Н. Проверка конспектов
Возрастные
1. Детская литература как 6
историко-литературное
явление.
особенности
дошкольников
младших
школьников.
и
Николаева С.А. Детская
литература:Учебник для
студентов высш. и средн.
пед. учебн. заведений.М.:
Издательский
центр
научной литературы
по теме лекции
"Академия";
Высшая
школа, 2000. 472 с.,
Минералова И.Г. Детская
литература:
учебное
пособие для студ. высш.
уч. заведений. М., 2002.
С.17-24.
2.Устное
народное 4
творчество для детей и в
детском чтении. Детский
фольклор
Анализ
сказок,
вошедших
в
учебные
программы
по
литературе. Анализ
материалов
к
урокам
по
народным сказкам.
Минералова И.Г. Детская
литература: учебное
пособие для студ. высш.
уч. заведений. М., 2002.
С.17-24.
Шашуков Н.Л. Народная
педагогика. Фольклор от
самой колыбели. //
Литература в школе. 1996.
№ 4. Лойтер С.М.
Русская детская
литература XX века и
детский фольклор:
проблемы
взаимодействия. СПб.,
2002.
Чтение
художественных
текстов,
индивидуальная
работа
преподавателем
3.
Возникновение
и 4
развитие
детской
литературы в России.
Конспектирование
научной литературы
по теме лекции
.
текущий контроль:
проверка конспектов
статей
4.Детская
литература 10
первой половины XIX
века
в
историкокультурном
контексте.
Анализ
художественных
произведений.
Арзамасцева
И.Н.
Николаева С.А. Детская
литература:Учебник для
студентов высш. и средн.
пед. учебн. заведений.М.:
Издательский
центр
"Академия";
Высшая
школа, 2000. С. 64-71
Детская литература /Под
ред. Е.Е. Зубаревой. — М.,
1989.
8. Детская литература
/Под ред. А.В.
Терновского. — М., 1977.
Зуева
Т.В.
Сказки
Пушкина. М., 1992
Чтение художественных
текстов, индивидуальная
работа с преподавателем
Минералова И.Г. Детская
литература:
учебное
пособие для студ. высш.
уч. заведений. М., 2002.
С.105-114.
Проверка
работы
Арзамасцева
И.Н.
Николаева С.А. Детская
литература:Учебник для
студентов высш. и средн.
Чтение художественных
текстов, индивидуальная
работа с преподавателем
Творчество
В.А.
Жуковского,
А.
А.
Погорельского, П. П.
Ершова,
В.Ф.
Одоевского,
С.Т.
Аксакова
5.
Индивидуально- 4
стилевые черты
А.С. Пушкина
сказок
6. Учебная книга для 4
детей и юношества .
7. Литература второй 10
пол. XIX века. Анализ
произведений
Л.Н.
Конспектирование
научной литературы
по теме лекции
Анализ
художественных
произведений.
Конспектирование
научной литературы
по теме лекции
изучение учебников
литературы
для
подростков
Конспектирование
научной литературы
по
теме
лекции,
чтение
с
проверка конспектов
статей
домашней
Толстого, Д.Н. МаминаСибиряка,
Н.П.
Вагнера, В. Гаршина.
художественных
текстов
8. Литература для детей 10
первой пол. XX века.
Дискуссии 1920-х годов
о
роли
детской
литературы
Конспектирование
научной литературы
по
теме
лекции,
чтение
художественных
текстов
9. Жанры, темы,
сюжеты и образы в
литературе для детей
начала XX века.
Творчество Д. Хармса,
Саши Черного, К.И.
Чуковского, С.
Маршака, А. Барто, Ю.
Олеши, А.Н. Толстого
10. Развитие детской
литературы во второй
пол. XX века: основные
темы, проблемы,
авторы, герои.
10
Рецензия на одно
произведение
для
детей
XX
века.
Составить
хронологическую
таблицу
Жизни и творчества
одного писателя (по
выбору)
10
Подготовка
к
коллоквиуму
по
периодическим
изданиям для детей.
Конспектирование
научной литературы
по
теме
лекции,
чтение
художественных
текстов
Подготовка к защите
проекта и зачету.
Обзор современных
периодических
изданий.
11.
Периодика для 10
детей. Первые журналы
для детей. Периодика
для детей на рубеже
XIX–XX
веков.
Эволюция
детских
систематических
изданий в советское
время.
“Идеальное”
периодическое издание
для детей. Требования к
печатной
продукции
для детей. Основные
итоги
курса.
Перспективные
направления научного
исследования истории
детской литературы.
11.Подготовка реферата
12.Подготовка к зачету
20
20
пед. учебн. заведений.М.:
Издательский
центр
"Академия";
Высшая
школа, 2000. С. 135-195
Арзамасцева
И.Н.
Николаева С.А. Детская
литература:Учебник для
студентов высш. и средн.
пед. учебн. заведений.М.:
Издательский
центр
"Академия";
Высшая
школа, 2000. С. 195-279
Арзамасцева И.Н.
Николаева С.А. Детская
литература:Учебник для
студентов высш. и средн.
пед. учебн. заведений.М.:
Издательский центр
"Академия"; Высшая
школа, 2000. С. 195-279
Чтение художественных
текстов, индивидуальная
работа с преподавателем
Чтение художественных
текстов, индивидуальная
работа с преподавателем
Минералова И.Г. Детская
литература:
учебное
пособие для студ. высш.
уч. заведений. М., 2002. С.
130-168.
Чтение художественных
текстов, индивидуальная
работа с преподавателем
Кутейникова Н.Е.
К
вопросу о современных
книгах для детей //
Русская словесность. 2001.
№ 4. Алексеева М.И.
Советская
детская
журналистика
1920-х
годов. М., 1982.
Консультации
преподавателя
по
подготовке докладов.
зачет