Кризис «развитого социализма» Задачи урока: • раскрыть изменения, происходившие в правящей элите Советского Союза в 1960-80-е гг.; показать, как формировалась советская партийно-государственная номенклатура; • отметить причины неудачи экономической реформы правительства А. Н. Косыгина по модернизации экон0-мики СССР во второй половине 1960-х годов; ^ • проанализировать причины кризисных явлений в соВетской экономике в 1970-х - первой половине 1980-годов; • выявить предпосылки, способствовавшие возникновению диссидентского движения в СССР, охарактеризовать его роль в общественной жизни страны; • обобщить социально-экономические и общественно, политические черты советского общества периода «развитого социализма» в 1970-х - первой половины 1980-х гг. как «эпохи застоя». План урока 1. Власть номенклатуры. 2. Проблемы экономики. 3. Кризис догматизированной идеологии. Диссидентство. 4. Углубление кризиса «развитого социализма» Основные понятия: советская партийно-государственная номенклатура; диктатура номенклатуры; совнархозы; бюрократизация экономической жизни; научно-техническая революция (НТР); компьютеризация; военно-промышленный комплекс; нефтедоллары; «развитой социализм»; догматизированная идеология; диссидентство; идея конвергенции двух общественно-политических систем; постиндустриальное общество; «черный рынок»; демагогия; коррупция; «эпоха застоя». Даты: вторая половина 1960-х гг. - экономическая реформа. Н. Косыгина; 1977 г. — принятие новой Конституции СССР; ноябрь 1982 г. — смерть Л. И. Брежнева; генеральным секретарем ЦК КПСС избран Ю. В. Андропов. Имена в материале параграфа: Л. И. Брежнев; Ю. В. Андропов; А. А. Громыко; М. А. Суслов; Д. Ф. Устинов; К. У. Черненко; А. Н. Косыгин; А. А. Галич; В. С. Высоцкий; А. Д. Синявский; Ю. М. Даниэль; А. Д. Сахаров; А. И. Солженицын. Последовательность изложения исторического материала темы урока: смена ориентиров внутренней политики -* сущность номенклатуры -» «диктатура номенклатуры» -* ближайшее окружение Л. И. Брежнева -* сущность экономической реформы А. Н. Косыгина, причины неудачи ► экономическое отставание СССР от Запада -* сырье и ВПК — основа экономики СССР -• проблемы аграрного сектора -* концепция «развитого социализма» -* реальность «развитого социализма» — демократическая идеология -» начало правозащитного движения -» А. Д. Сахаров и А. И. Солженицын » за что боролись диссиденты? Вопросы и задания для повторительной беседы: 1. Раскройте причины быстрого послевоенного восстановления страны. 2. Сравните правление И. В. Сталина и Н. С. Хрущева. Какие черты внутренней политики сближают этих руководителей страны, а какие — нет? В какой мере личные качества Сталина и Хрущева влияли на характер их политической деятельности? Приведите примеры. 3. Охарактеризуйте историческое значение XX съезда КПСС для политических и духовных изменений в стране. 4. Выполните тестовые задания. I). Укажите верное утверждение. Послевоенное восстановление экономики СССР прошло успешно благодаря: А) финансовой и экономической помощи СССР по плану Маршалла; Б) самоотверженному труду советских граждан. 1) только А; 2) только Б; 3) и А, и Б; 4) ни А, ни Б. II). Укажите верное утверждение. Победа СССР в Великой Отечественной войне способствовала: А) демократизации общественной жизни; Б) укреплению сталинского режима. 1) Только А; 2) только Б; 3) и А, и Б; 4) ни А, ни Б. III). Отсутствие патриотизма и преклонение перед «гнилой» западной культурой получило название: 1) космополитизм; 2) интернационализм; 3) шовинизм; 4)национализм. IV). С именем Н. С. Хрущева во внутренней политике СССР связывают: А) возврат к сталинизму; Б) процесс десталинизации; В) продолжение массовых репрессий; Г) отказ от реформ. V). В октябре 1964 года на Пленуме ЦК КПСС Н.С.Хрущев был обвинен: 1) в волюнтаризме; 2) в космополитизме; 3) в возрождении сталинизма; 4) в принятии плана строительства коммунизма. События, получившие в исторической науке и в обществе условные названия «эпоха застоя» или «развитой социализм», недалеки от многих из ныне живущих людей. Поэтому отношение в современном обществе к периоду 1960-х — начала 1980-х гг. далеко неоднозначное. Каждый оценивает прошлое исходя из личного опыта. Поэтому целесообразно предварительно предложить учащимся задание: собрать материалы краеведческого, архивного, документального характера, воспоминания и оценки изучаемого периода (в том числе родителей). Использование на уроке собранного старшеклассниками материала сделает занятие ярким, запоминающимся и, возможно, дискуссионным, расширит представления учащихся о том времени. Лабораторно-практическая работа учащихся. Форма урока — групповая работа. В начале урока перед классом формулируется проблема. Эпоха хрущевской «оттепели» сменилась временем, которое в исторической науке характеризуется по-разному: консерватизм; стабильность; но чаще «застой» или кризис советского общества в конце 1960 — начале 1980-х годов. ■ Какое из понятий является определяющим для характеристики эпохи после отставки Н. С. Хрущева — «застой» или «кризис»? Преподаватель делит класс на четыре группы. Каждая из них получает вопросы и задания по анализу материала параграфа и документов (на основе представленных заданий и фрагментов документов вместо практикума можно провести семинарское занятие по данной теме урока). Учащиеся в каждой группе анализируют одно из направлений развития страны в период «развитого социализма» и готовят его характеристику (письменно или устно). После подготовительного этапа (20—25 минут) выступают представители групп с результатами работы. В процессе обсуждения выступлений групп дается ответ на поставленную проблему. Тема для первой группы: «Власть партийно-государственной номенклатуры» (§ 3| п. 1; с. 213—215). Вопросы и задания: 1. Познакомьтесь с воспоминаниями поэта С. В. Михалкова о Л. И. Брежневе (см. задание № 2; с. 220) и подготовьте ответы на вопросы к документу. Каким вам представляется Л. И. Брежнев как руководитель СССР? В какой степени личность Л. И. Брежнева как руководителя государства оказывала влияние на состояние страны в этот период? 2. Объясните значение понятия «номенклатура». Сравните положение партийно-государственной бюрократии брежневского и сталинского периодов советской истории (§ 18—19; с. 132). В чем проявлялась власть советской партийно-государственной номенклатуры в 1960—70-х годах? 3. Проанализируйте фрагмент документа. Из работы А. Д. Сахарова «О стране и о мире» «Современное советское общество, как я думаю, наиболее кратко следует охарактеризовать как «общество государственного капитализма», то есть строя, отличающегося от современного капитализма западного типа полной национализацией, полной партийно-правительственной монополией в области экономики—а тем самым и в области культуры, идеологии и в других основных областях жизни. Полная государственная монополия, как отмечают многие авторы, неизбежно оборачивается несвободой, вынужденным конформизмом. Ведь каждый полностью зависит от государства. В критические периоды несвобода рождает террор, в более спокойные — власть бездарной бюрократии, серость и апатию... ...Можно утверждать, что уже в 20—30-е гг. и окончательно в послевоенные годы в нашей стране сформировалась и выделилась особая партийнобюрократическая прослойка — «номенклатура», как они себя сами называют. <...> У этой прослойки свой образ жизни, свое четко определенное положение в обществе — «хозяина», «головы», свой язык и образ мыслей. Номенклатура фактически неотчуждаема и в последнее время становится наследственной. Благодаря сложной системе тайных и явных служебных приви- легий, а также связей, знакомств, взаимных «одолжений», благодаря большей зарплате эти люди имеют возможность жить в гораздо лучших жилищных условиях, лучше питаться и одеваться». Вопросы к документу: 1. Сравните приведенный фрагмент А. Д. Сахарова с фрагментом в задании № 4 к главе 7 (с. 228). Почему автор характеризует советское общество как «общество государственного капитализма»? 2. Как вы думаете, какой капитализм для Сахарова предпочтителен? Аргументируйте свою точку зрения. Используя материал учебника и приведенную характеристику из фрагмента работы Сахарова, раскройте изменения, происходившие в правящей элите Советского Союза в 1960—80-е годы. 4. Как вы думаете, изменилась ли сущность власти советского тоталитарного режима в 1970-х — начале 1980-х годов? Если да, то в чем это проявлялось? [Целесообразно обратить внимание старшеклассников на закрепление власти партийно-государственной бюрократии в статье 6 Конституции СССР 1977года. Учитель предлагает школьникам сравнить содержание текста параграфа с известными им основными чертами тоталитарной системы (§ 15; с. 99— 100). Это поможет определить характер политической власти в изучаемый период — объяснить открытое проявление в Конституции СССР 1977 г. одного из важнейших признаков тоталитаризма. На этапе обсуждения уместно подчеркнуть, что тоталитарный режим, где перестали осуществлять массовый террор, постепенно теряет свою устойчивость, что, в конечном счете, приводит к его эрозии и саморазрушению.] Тема для второй группы: «Проблемы командной экономики» (§31, п. 2; с. 215—216). Вопросы и задания: 1. Определите сущность экономической реформы А. Н. Косыгина. 2. Объясните, почему экономическая реформа, которая проводилась в СССР во второй половине 1960-х гг., не увенчалась успехом. 3. Проанализируйте статистическую таблицу «Темпы прироста ряда экономических показателей в СССР (в %)» (с. 215). Можно ли говорить о кризисных или застойных явлениях в советской экономике? Почему снижались экономические показатели СССР в 1966—1985 годах? 4. Объясните суть понятия «научно-техническая революция». В каком секторе промышленности в основном использовались высокие технологии? Почему именно в этом секторе? 5. Проанализируйте фрагмент из книги А. Д. Сахарова «О стране и о мире» (задание № 4 к главе 7; с. 228) и ответьте на вопросы к документу. Сопоставьте фрагмент, приведенный в учебнике, со следующим фрагментом. Из работы А. Д. Сахарова «О стране и о мире» Несомненно, нет у нас самой высокой в мире производительности труда, нет даже надежды догнать по этому показателю передовые капиталистические страны в обозримом будущем. Налицо постоянная милитаризация экономики, невиданно высокая для мирного времени — тяжелая для населения и опасная для всего мира. Вопрос к документу: 1. Какую основную причину отставания экономики ( (!СР от развитых стран Запада в качестве основной выделял академик А. Д. Сахаров? 6. Охарактеризуйте проблемы аграрного сектора советской экономики в этот период. Раскройте причины отставания сельского хозяйства СССР. Тема для третьей группы: «Кризис «развитого социализма» (§ 31, пп. 3 и 5; с. 216-217, с. 218-219). Вопросы и задания: 1. Объясните значение понятия «развитой социализм». С какой целью КПСС провозгласила идею построения «развитого социализма» в СССР? 2. Раскройте противоречия между провозглашенным в ( ('С Р обществом «развитого социализма» и реальностью. 3. Как вы думаете, почему кризис марксистско-ленинской идеологии был неизбежным? Приведите конкретные примеры проявления кризиса догматизированной идеоло-I ни в СССР. 4. Какие черты советского общества в 1970—1980-х гг. свидетельствуют об углублении кризиса «развитого социализма»? [«Развитой социализм», догматизированная идеология, коррупция.] Тема для четвертой группы: «Диссидентство» (§ 31, п. 4; с. 217-218). Вопросы и задания: 1. Значение понятия «диссидент» произошло от латинского слова аЧ881с!еп5, которое переводится как «несогласный». С чем были не согласны диссиденты? Что их не устраивало в советской действительности? 2. Как вы думаете, было ли характерно для диссидентского движения в СССР неприятие советской власти, социалистических идеалов? Аргументируйте свой ответ. 3. Почему небольшое по числу участников диссидентское движение оказало значительное влияние на умонастроение советского общества? 4. Объясните значение понятия «конвергенция». Академик-диссидент А. Д. Сахаров в книге «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе» развивал идею конвергенции двух систем — социализма и капитализма. Как вы думаете, какие достижения и положительные стороны социализма и капитализма хотел «конвергировать» академик А. Д. Сахаров? Что это — очередная социальная утопия или возможный реальный вариант развития двух систем? 5. В приведенном ранее фрагменте Сахаров утверждал, что общество в СССР — это «общество государственного капитализма». Нет ли в рассуждениях академика противоречий? Почему вы так считаете? Далее проводится беседа с учащимися, в ходе которой дается обобщающая характеристика проявлений кризиса советского общества и государства в 1970-х — первой половине 1980-х годов. Работа в классе сопровождается составлением схемы «Кризисные явления «эпохи застоя», что позволит обобщить и закрепить знания учащихся по теме урока. Кризисные явления «эпохи застоя» Социально-экономическая сфера Общественно-политическая сфера Неудачная попытка проведения экономической реформы (осуществлялась по инициативе А. Н. Косыгина, 1965 г.). Снижение темпов экономического развития. Высокая удельная доля тяжелого неквалифицированного труда. Курс партийно-государственной номенклатуры на сохранение сложившихся общественных отношении. Догматизированная идеология. Идеологические противоречия «развитого социализма» — официальная и неформальная идеологии. Передовые технологии, разработанные в сфере военнопромышленного комплекса, были засекречены и практически не использовались в гражданском производстве. Дефицитная и затратная экономика — экстенсивное развитие. Сырьевой экспорт, нефтедоллары. Невысокие показатели качества жизни советского человека. Коррупция партийно-государственного аппарата; «черный рынок»; апатия людей. Нарастание в обществе критического отношения к официальной идеологии и партийному руководству. Диссидентское движение. Домашнее задание: § 31. Творческое задание: опираясь на материал учебника и дополнительную литературу, составьте возможную программу (воззвание, открытое письмо власти) советских диссидентов.