Предписанное содержание образования и противоречия

Предписанное содержание образования и противоречия социально-экономической
действительности как методологическая проблема предмета «Обществознания»
Современный курс Обществознания интегрирует основы обществоведческих
дисциплин (социологи, социальной психологии, социальной философии, политологии,
экономики, культурологи, правоведения) Основные идеи курса нашли отражение в
Концепции гражданского образования, которая рассматривает содержание предмета,
формы и методы обучения с позиции создания условий, необходимых для включения
выпускника школы в самостоятельную жизнь и деятельность человека и гражданина Эти
позиции заложены в действующий ныне федеральный компонент государственного
стандарта среднего (полного) общего образования в области обществознания
Современный обществоведческий курс строится на трех китах:
 это личностная ориентация
 системность
 ориентация на самостоятельное гражданское действие
Главная задача учителя обществознания: поставить перед учениками систему проблем,
важных для личностного роста, для формирования гражданских качеств, для ценностного
и гражданского самоопределения в современном мире и создать условия для
самостоятельного поиска решений.
Таким образом, требования стандарта и компетентного подхода к образованию
сводятся к следующему: современная школа должна научить учащихся добывать
информацию из различных источников, сформировать навыки критического анализа и
обработки полученных сведений, обучить применять на практике приобретенные навыки
и сведения
С какими же проблемами сталкиваются учителя обществознания:
1. Старшеклассники живут в мире, для которого характерна быстрая смена
политических событий. И даже самые значительные перемены объективно не
могут найти немедленного отражения в содержании учебников в следствии
технологической специфики процесса выпуска учебников, а эти перемены
требуют объяснения, оценок, а они не всегда однозначны
Например: оценка событий в Южной Осетии, отделение Косова В ЕГЭ имеется
задание: назовите основные направления межнациональных отношений в современном
мире, проиллюстрируйте их примерами, если с интеграцией более или менее понятно, то
с дезинтеграцией возникают вопросы.
Пример Текст о выборах. При выборе лица избиратели руководствуются не
столько его способностями, сколько соответствием его образа мыслей и направления с
их мнениями и интересами, и хотя юридически он становится независимым, общение
мыслей должно сохраняться постоянно; остается зависимость нравственная. Если же
связь исчезла, если представитель или сами избиратели отклонились от прежних
убеждений, новые выборы дают гражданам возможность восстановить согласие,
заменив прежнего представителя другим. Кратковременные выборы имеют в виду
постоянное возобновление этой нравственной связи представителя с избирателями,
тогда как цель долгих сроков состоит в большем ограждении общих
государственных интересов посредством большей независимости представителей от
случайных перемен и колебаний обществе
С 1. На чем основана нравственная связь
представителями? В каком случае она нарушается?
между
избирателями
и
их
С 2. Какие последствия для избирательной системы автор видит в частых
(кратковременных) выборах? К чему приводят выборы долгосрочные?
2. Достаточно сильны стихийные компоненты социализации, социальнополитический опыт, который складывается у старшеклассников зачастую не
вполне соответствует тем ценностям, которые заложены в содержании курса.
Примеры проблем, по которым у учащихся имеется свой личный социальный опыт, не
всегда позитивный:
1. Ситуация с альтернативными выборами, а если альтернативность вызвана
искусственно, на выборах все заранее решено
2. Пример с правовым государством «верховенство права, закона» в России
3. Ситуация с мировым экономическим кризисом, ростом безработицы: официальными
данными и неофициальными
4. Когда мы учим учащихся добывать самостоятельно информацию, знакомя их с
источниками информации, мы тем самым сами создаем ситуацию, когда
учащиеся приходят к нам на урок с разной информацией, противоречивыми
оценками.
Пример когда мы говорили о направлениях государственной политики по поддержанию
семьи, подводим итоги года семьи, учащиеся представили информацию о росте
безнадзорности, росте числа абортов, сделанных женщинами, начиная с осени 2008 года
Что в таком случае делать учителю? оставлять проблему открытой или стремиться
корректировать представления учащихся на основании официальных требований. Причем
не надо забывать о том, что у учителя так же имеется свой социально-политический опыт
Такой прием способствует формированию так называемой политики двойных
стандартов в мировоззрении и нравственной сфере учеников – разрывом между теорией и
практикой, словом и делом, реальной жизнью и целями обществоведческого образования
История и обществознание – всегда были и будут синтезом науки и идеологии. И такая
ситуация неизбежна, пока существуют государства, враждующие (соперничающие) между
собой. Но одно дело, когда в идеологическую форму облекаются установленные научные
факты
Выход: задача школы – заложить основы исследовательской, проектной деятельности, а
не штампы, которые рухнут при малейшем столкновении с действительностью:
1. Объективно оценивать факты
2. Вступать в диалог
3. Решать социальные проблемы на основе права