Лекция 11 Социальная психология личности

Тема 2.2. Социальная психология личности.
План лекции:
1. Понятие личности в социальной психологии
2. Социализация личности
3. Механизмы социального поведения
§1. Понятие личности в социальной психологии
Почти 150 лет назад философ О. Конт удивительно точно выявил главную
сложность проблемы человека, подчеркнув, что он не только нечто большее, чем
биологическое существо, но и больше, чем «сгусток культуры». Иными словами, человек
стал носителем каких то новых, неизвестных качеств, поэтому назрела потребность в
появлении специальной науки его изучения и понимания. Такой наукой должна была
стать психология, призванная осуществить творческий синтез биологических и
социологических знаний о природе человека.
Итак, разные науки изучают различные аспекты личности:
o общая психология изучает всю совокупность свойств человека,
включая биологически детерминированные, которые обуславливают социально
значимое поведение и деятельность личности.
o для социологии личность выступает в «деиндивидуализированном,
деперсонализированном виде», как представитель определенной социальной
группы, как лишь элемент общественной системы, как носитель той или иной
социальной роли.
o социальная психология рассматривает личность прежде всего в
контексте всех разнообразных социальных связей и включенности в различные
социальные группы как на макро-, так и на микро уровне. При этом акцент
делается на процессах взаимодействия и взаимовлияния личности и тех групп и
связей, в которые она включена.
Специфика социальной психологии личности связана, во-первых, с исследованием
закономерностей и причин поведения личности в контексте реальной группы. В центре
внимания социальной психологии личности находятся взаимоотношения человека с
окружающими его людьми, оказывающие влияние на непрерывный процесс становления
его личности.
Во-вторых, социальная психология личности выделяет специфический аспект
рассмотрения проблем, традиционных для социальной психологии малой группы:
проблем лидерства, эмоциональных связей между членами группы, их конформизма или
самостоятельности, принятия ими ролевых позиций. Данный аспект предполагает анализ
индивидуальных социально-психологических качеств личности.
В-третьих, социальная психология личности занимается вопросами социализации
– усвоения и воспроизводства индивидом норм, ценностей и обычаев своего общества.
При этом важно, через посредство каких групп и каким именно образом осуществляется
социализация данной личности, от чего зависят особенности или, возможно, патология
протекания этого процесса. Итоги социализации проявляются в деятельности, общении и
самосознании (в том числе социальной идентичности) человека.
В-четвертых, социальная психология личности уделяет особое внимание
происхождению и реализации социальных установок личности (аттитюдов) – т. е.
готовности вести себя тем или иным образом в определенных ситуациях, связанных с
общением.
§2. Социализация личности.
Одним из основных понятий социально-психологического подхода к личности
является социализация. Появляясь на свет как индивид, представитель человеческого рода,
человек попадает в конкретную социокультурную среду.
Социокультурная среда – это конкретно-исторический общественный организм,
характеризующийся определенным типом культуры, сложившейся системой ценностей.
Разные люди могут проявлять различную степень активности или пассивности в
процессе социализации. Высшая степень активности индивида в этом процессе
заключается в его способности определять направление социализации, включаясь в
определенные системы отношений. Поэтому под социализацией можно понимать процесс,
при котором предполагается возможность вхождения людей социокультурную среду
через освоение ролей и соответственно приобретения определенных личностных качеств.
Следовательно, можно говорить о двух процессах, происходящих одновременно, типизации и индивидуализации.
Типизация личности – это формирование типичных личностных свойств, которые
задаются человеку группой и являются общими для всех ее представителей. Путь
формирования таких свойств – целенаправленное социальное научение через образцы и
подражание (например, в семье).
Индивидуализация личности – выработка собственного опыта социального
взаимодействия и общения, благодаря чему формируются личностные смыслы,
убеждения, нормы и т.п., которые могут не совпадать с групповыми.
Социализация – это процесс активного усвоения индивидом ценностей и норм общества и
формирование их в систему социальных установок, которая определяет позиции и
поведение индивида как личности в системе общества.
Институты социализации.
Социально-психологическая сторона социализации позволяет выделить те
институты общества, которые осуществляют сам процесс и для которых человек
становится объектом воздействия. По своему социальному статусу эти институты могут
быть формальными и неформальными.
Первые (формальные) являются официальными учреждениями общества
(государства), которые по своему функциональному назначению призваны воспитывать и
обучать каждое новое поколение (дошкольные учреждения, школы, ВУЗы, ССУЗы,
учреждения культуры и т. д.). Вторые – неформальные институты – имеют социальнопсихологическую основу. Это разные социальные группы, от малых до больших, в
которые оказывается включенным индивид (семья, класс, группа сверстников,
референтная группа, профессиональная группа, этническая общность и т. д.).
Семья играет особую роль на протяжении всей жизни, передает человеку, как
духовные, так и материальные ценности. Главная ее роль – заложить основы социального
развития на фундаментальном опыте предыдущих поколений. Особенно велика ее роль в
детском возрасте.
В различные периоды своей жизни человек по-разному реагирует на социальные
воздействия. Изменяется и роль различных институтов социализации в течение жизни
индивида. В этой связи можно разделить процесс социализации на возрастные периоды, в
которых психологическая и социально-психологическая стороны процесса имеют свою
специфику.
Выделяют следующие стадии социализации:
1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового
периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется,
приспосабливается, подражает).
2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других,
критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом
возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется
как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и
характере подростка. Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как
устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые
свойства личности.
3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться"
в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека
принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие
исходы:
o сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий
(взаимоотношений) с людьми и обществом;
o изменение себя, "стать как все";
o конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь
период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный
опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду
через свою деятельность.
5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст,
вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс
передачи его новым поколениям.
§3. Механизмы социального поведения.
Механизмы социального поведения – это социально-психологические регуляторы
поведения, они связывают личность и социальную среду (социальные установки,
ценностная ориентация, роли).
Социальная установка – состояние психологической готовности личности вести себя
определенным образом, основанная на прошлом социальном опыте и регулирующая
социальное поведение индивида.
Структура социальной установки включает 3 компонента:
- когнитивный, содержащий знания, представление о социальном объекте;
- аффективный, отражающий эмоционально - оценочное отношение к объекту;
- поведенческий, выражающий потенциальную готовность личности реализовывать
определенное поведение по отношению к объекту.
Четкая структура социальной установки позволяет выделить две ее важные
разновидности – стереотип и предрассудок. От обычной социальной установки они
отличаются прежде всего содержанием своего когнитивного компонента.
Стереотип – это социальная установка с застывшим, нередко обедненным
содержанием когнитивного компонента. Предрассудок – это социальная установка с
извращенным содержанием ее когнитивного компонента, вследствие чего индивид
воспринимает некоторые социальные объекты в неадекватном, искаженном виде. Нередко
с таким когнитивным компонентом бывает связан сильный, т.е. эмоционально
насыщенный, аффективный компонент.
Ценностные ориентации — а) этические, эстетические, политические, религиозные
основания — критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки
личностью или общностью окружающей реальности, дифференцированного,
избирательного подхода к ней и способ ориентации; б) основания, по которым личность
или группа «выстраивает» воспринимаемые объекты и события по степени их значимости.
Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта (в
процессе социализации) и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и
других проявлениях личности.
Вполне понятно, что вопрос о ценностных ориентациях, как личности, так и
группы невозможно рассматривать в отрыве от понятия собственно ценностей. Ценность
– принятое в философии, этике, эстетике, социологии понятие, с помощью которого
характеризуется социально-историческое значение для общества и личностный смысл для
индивидов определенных явлений действительности. Различают инструментальные
ценности – ценности-средства, ценные в качестве средств, инструментов для достижения
обычных целей, и терминальные – это ценности, ценные сами по себе: самоценности.
Роль – это нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от
каждого, кто занимает данную социальную позицию.
Диапазон и количество ролей определяются многообразием социальный групп,
видов деятельности и отношений, в которые включена личность, ее потребностями и
мотивами.
Различают социальные роли, обусловленные местом индивида в системе
объективных социальных отношений (профессиональные, социально-демографические и
т.д.), и межличностные роли, определяемые местом индивида в системе межличностных
отношений (лидер, аутсайдер и т.д.).
Взаимодействие людей, исполняющих различные роли, регулируется ролевыми
ожиданиями. Хочет или не хочет человек, окружающие ожидают от него поведения,
соответствующего определенному образцу.
Ролевые ожидания – требования, закрепленные в системе социальных норм,
предъявляемые к поведению индивида в связи с выполнением им той или иной
социальной роли.
Таким образом, в основе социальной деятельности личности лежат социальные
установки, ценности и роли, которые определяют и регулируют поведение человека по
отношению к социальным объектам и к самому себе.
Вопросы:
1. Как понимается личность в социальной психологии, в отличие от общей
психологии?
2. Что такое социализация личности? В каких институтах она осуществляется?
3. Какие этапы проходит человек в процессе социализации?
4. Какие существуют механизмы социального поведения?
Рекомендуемая литература
1. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. для студ. сред.
мед. учеб. заведений / Н.Н. Петрова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.