Программа кружка \"Росписи Междуречья\"

1
2
3
ПОЯСНИЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа носит художественно-эстетическую направленность.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства
является воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников является первостепенной задачей
современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Дополнительное образование играет важную роль в развитии, помогает проявить и реализовать себя, как личность;
открывает и развивает новые способности детей; заполняет их свободное время. Это позволяет не только обучить
основам художественного ремесла, но и способствовать формированию индивидуальности, стиля, творческого кредо
молодого творца.
Занятия декоративно-прикладным искусством, несомненно, откроют для многих детей новые пути познания народного
творчества, обогатят их внутренний мир, позволят с пользой провести свободное время.
Изучая декоративно-прикладное искусство в кружке, дети соединяют знания технических приемов с художественной
фантазией, присущей их детскому воображению, создают не только полезные, но и красивые изделия. Работу детей над
созданием изделия, неразрывно связанную с выбором темы, техникой исполнения, сбором материала и выполнением
росписи, можно смело назвать творческой.
Эстетическая значимость общения с произведениями народного искусства, с самим процессом изготовления нужных и
полезных в жизни вещей, умение создавать их на первых порах гораздо важнее для общего художественного развития
ребят, воспитания в них здорового нравственного начала, уважения к труду, познания даже в какой-то мере самого себя,
развития художественного вкуса на образцах, не подвластных капризам моды.
4
Задача руководителя кружка состоит в том, чтобы донести до детей секреты изготовления изделий народного мастера,
познакомить их с историей развития того или иного направления художественных промыслов, подарить радость
творчества, научить работать. Руководитель кружка должен раскрыть способности воспитанников, помочь им в
преодолении трудностей, привить им интерес к народному искусству.
Старший возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об
окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и
высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных
проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной
практической деятельности детей (познавательной, трудовой, художественной и пр.).
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией
словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
В итоге на занятиях изобразительным искусством в кружке руководитель должен принимать во внимание сенсорный и
эстетический опыт, приобретенный ребенком. Отсюда активное привлечение на занятия декоративной работой
природного материала для расширения опыта детей по наблюдению действительности. Руководитель должен уметь
сочетать развитие мышления и речи дошкольников с эстетическим познанием и художественным развитием.
Народное искусство - не консервативная, мертвая художественная система, а система, постоянно развивающаяся.
Благодаря своей необычной емкости народное искусство интересно не только с точки зрения художественной, но и с
точки зрения исторической, этнографической, социологической. Следует особо подчеркнуть научную ценность
произведений народного искусства. Значение произведений декоративно-прикладного искусства для формирования
художественного вкуса обусловливается еще и тем, что в них специфично преломляются выразительные средства
других видов изобразительного искусства -живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Знакомство дошкольников, казалось бы, с обычными художественными предметами должно стать поводом для
серьезного разговора о сущности эстетического в искусстве и действительности, о становлении современного стиля и
моды, о специфике системы изобразительно-выразительных средств декоративно-прикладного искусства наравне с
другими видами искусства.
5
Ремесло по Междуренской росписи является частью народного искусства, частью фольклора. Не случайно термин
«фольклор» трактуется и как народное творчество, и как народная мудрость, и как народные знания, опыт. Народное
искусство, как уникальный мир духовных ценностей – это корневая система, питающая древо современной культуры.
Чем больше утрачивает современный человек связь с народными корнями и культурой своего народа, тем явственнее
становится его духовное обнищание. Не случайно в настоящее время так остро возникла необходимость обращения к
народному искусству. Возрождение искусства росписи является неотъемлемой частью знаний по традиционной
культуре. При этом развитие творческих способностей у детей, осваивающих этот вид художественной деятельности,
должно осуществляться в единстве с формированием духовно-нравственных качеств личности и ценностных
ориентаций. Опора на национальное, народное искусство, родное и близкое, позволяет сделать молодое поколение
наследниками своей культуры, передать им традиции, мироотношение их предков, вписать в их сознание национальную
культуру во всем многообразии и многоцветии.
Дети осваивают технические навыки. Учатся правильно держать в правой руке карандаш, кисть, не сжимая их сильно
пальцами, лист бумаги придерживать левой рукой. Важно обращать внимание на положение корпуса во время
рисования. На занятиях с росписью развивается у детей способность замечать выразительность, сочетание цвета, краски.
В этом возрасте формируется художественный вкус. Большое значение имеет взаимосвязь наглядных и словесных
методов. В процессе восприятия главное внимание обращается на передачу цветового колорита. Используются
наглядные, словесные и практические методы, развития у детей наблюдательности. Приобщение детей к прекрасному,
воспитание любви и интереса к изобразительному искусству. Декоративное рисование осуществляется на основе
ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством. Дети усваивают колорит, композицию,
орнаментальные элементы.
Актуальность создания данной программы:
- развитие творческого потенциала детей посредством изучения подлинного народного искусства;
- потребность общества в возрождении народного искусства.
Новизной и особенностью программы является её содержание, которое базируется на региональном материале.
Дети изучают и осваивают свободно-кистевую роспись, локальные особенности Междуреченской росписи. В
6
учреждении создан фонд этнографических образцов росписи по дереву, характерных для Вологодчины,
Междуреченского района.
Особенности реализации данной программы в том, что она входит в комплекс программ учреждения. Ребенок,
занимаясь в кружке, участвует в жизни учреждения (народные праздники, вечера, фестивали, этнографические
экспедиции и др.), что дает ему возможность целостного восприятия народной культуры, материальной и духовной ее
составляющей.
Цель:
1. Развитие творческого потенциала детей посредством изучения и освоения свободно-кистевой росписи Вологодской
земли.
2. Ознакомить с технологией выполнения элементов междуреченской росписи.
3. Систематизировать и углубить знания об истории развития промысла.
4. Привить и воспитать любовь к традициям народного искусства, дать знания по истории декоративного искусства
Русского Севера.
5. Способствовать развитию познавательной активности с помощью проблемных ситуаций и практической
деятельности.
6. Создать условия для развития коммуникативно-творческой личности, креативного мышления, моторики рук.
7. Содействовать эстетическому воспитанию.
Задачи:
Обучающие:
- дать представление дошкльникам об истории возникновения и развития искусства народной росписи по дереву,
локальными особенностями видов росписи по дереву Междуреченского района;
7
 обучить навыку кистевого письма в соответствии с техническими приемами выполнения свободно-кистевой
росписи;
 получить представления о композиции и уметь составлять собственные;
 обучить работе с этнографическими образцами.
Воспитательные:
- воспитать в детях чувство прекрасного, уважения и любви к народным традициям;
- воспитывать дошкольников, как знающих, помнящих и ценящих наследие предков;
- воспитывать чувство гордости за русскую культуру, потребность в общении с прекрасным.
Развивающие:
- развивать образное мышление, творческие способности;
- формировать эстетический и художественный вкус;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Возраст детей: 5-7 лет
Количество детей: 13детей
Объём: 18 часов; 2 раза в месяц.
8
Время проведения: вторая половина дня. Продолжительность 20-25 минут.
Место проведения: группа.
Форма организации: подгрупповая.
Основные методы: словесный, наглядный, иллюстрированный, игры, упражнения, беседы.
Минимальное необходимое оборудование: кисти разного размера (колонок), стаканчики для воды; бумага, картон;
палитра; карандаши простые; краски акварельные, краски гуашевые; эскизы для работы .
Итогом детской деятельности могут служить выставки детских работ, совместные с родителями работы, выступление
руководителя кружка на родительском собрании.
Связь с родителями осуществляется через совместные мероприятия, праздники, беседы, консультации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ П/П
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование темы
История возникновения
Междуреченской росписи, её
особенности и традиции.
Основные элементы
Междуреченской росписи.
Элемент «Ягода», техника
выполнения.
Элемент «Листочек», техника
выполнения
Элемент «Мак», техника
9
Количество
часов
2
1
3
2
1
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
выполнения
Элемент «Ромашка и тюльпан»
Элемент «Роза», техника
выполнения
Элемент «Шиповник», техника
выполнения
Составление композиции с
изученными элементами.
Составление бордюров из
элементов
Роспись деревянного изделия
элементами Междуреченской
росписи
Свободное творчество.
ВСЕГО:
10
1
1
1
1
1
2
2
18
Перспективное планирование
Месяц
сентябрь
Недел
я
2
4
октябрь
ноябрь
Мероприятие
Задачи
Занятие 1.
Вводное. Экскурсия в школьный
этнографический музей
«Истоки».
Диагностика
Познакомить детей с народными
промыслами Митрополья,
рассмотреть нехитрые предметы
домашней утвари – сундуки,
ковши, короба, прялки, развивать
художественно – эстетический вкус
.
Занятие 2. Беседа, презентация
«Междуреченская роспись».
Познакомить с историей
возникновения Междуреченской
росписи, её особенностями и
традициями.
Занятие 3. Основные элементы
Междуреченской росписи.
Знакомство с особенностями
междуреченской росписи и
освоение простейших элементов
росписи «мазок» («разбел»)
4
Занятие 4. Элемент «Ягода»,
техника выполнения.
Знакомство с элементом «ягодка» и
особенностями его выполнения
2
Занятие 5. Элемент «Ягода»,
Освоение выполнения элемента
2
11
техника выполнения(гроздь из
ягод)
«ягода».
Занятие 6. Элемент
«Ягода»(составление
композиций)
Занятие 7. Элемент «Листочек».
Рассмотреть последовательность
выполнения мативов композиций
Занятие 8. Элемент «Листочек».
Освоение выполнения элемента
«листочек».
2
Занятие 9. Элемент «Мак»
Знакомство с элементом «мак» и
особенностями его выполнения.
4
Занятие 10. Элемент «Ромашка и
тюльпан»
Знакомство с элементами
«ромашка » и «тюльпан» и с
особенностями его выполнения.
2
Занятие 11. Элемент «Роза»
Знакомство с элементом «роза» и
особенностями его выполнения.
4
декабрь
2
4
январь
февраль
Знакомство с элементом
«листочек» и особенностями его
выполнения.
12
4
март
2
апрель
4
2
4
май
2
3
Занятие 12. Элемент
«Шиповник».
Знакомство с элементом
«шиповник» и особенностями его
выполнения.
Занятие 13. Составление
композиции с изученными
элементами.
Рассмотреть последовательность
выполнения мативов композиций
Занятие 14. Составление
бордюров из элементов
Рассмотреть последовательность
выполнения мативов бордюра
Занятие 15,16. Роспись
деревянного изделия элементами
Междуреченской росписи
Занятие 17. Интегрированное
занятие «Прялка».
Занятие 18. Свободное
творчество.
Диагностика
Декоративное оформление
деревянного изделия
Составление простых композиций,
орнаментов. Использование
элементов росписи для
оформления работ.
Ожидаемый результат:
По окончании обучения дети будут:
- владеть основными элементами Междуреченской росписи;
- знать и уметь отличать признаки росписи;
- уметь работать с образцами;
- самостоятельно разрабатывать простые композиции и переносить
их на дерево.
13
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
Методическое обеспечение.
Методическое обеспечение включает сбор и подготовку методического, демонстративного, иллюстративного материала
для обеспечения образовательного процесса.
Для реализации данной программы имеются следующие методические материалы:
- разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (планы, конспекты).
- разработка педагога для проведения занятий, раздаточный материал.
- творческие отчеты по программе, фотоальбомы и др.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Методическое пособие «Росписи Междуречья», Шуйское, 2004 г.
2. Н.В. Путилова «Глубоковская роспись» Ярославль «Нюанс».,1994г.
Диагностика:
Диагностика проводится в начале и конце года. Оценка уровней складывается из следующих показателей:
1) Эмоционально- эстетическое развитие.
2) Технические навыки и изобразительные способности.
3) Воображение и способность к творчеству.
Эмоционально-эстетическое развитие ребенка характеризуют следующие показатели:
- уровень эмоциональной отзывчивости на предметы;
- способность вербального оформления своих знаний и впечатлений на предметы народных промыслов.
14
Уровень технических навыков определяется по тому, как ребенок использует в своей практической деятельности линию,
композицию.
Воображение и творческие способности характеризуются наличием творческого воображения и оригинальности,
самостоятельности в составлении росписи и эмоциональности в передаче изображаемого.
УРОВНИ ОЦЕНКИ делятся на низкий, средний, достаточный и высокий:
Механизм определения уровней:
за каждый показатель низкого уровня- 1 балл;
среднего уровня- 2 балла;
достаточного уровня- 3 балла;
высокого уровня- 4 балла.
Результаты:
- низкий уровень – от 7 до 12 баллов;
- средний уровень – 13 до 15 баллов;
- достаточный уровень – от 15 до 21 балла;
- высокий уровень – от 21 до 28 баллов.
Характеристика уровней
Параметры
низкий
средний
достаточный
высокий
1.Уровень
Проявляет интерес к
Проявляет интерес к
Эмоционально
Эмоциональная
15
эмоциональной
отзывчивости
произведениям, но
рассматривает бегло,
эмоции не выражены
произведениям, но
интерес не
устойчивый, эмоции
выражены слабо.
реагирует на общение
с произведениями,
проявляет устойчивый
интерес и радость от
общения с ними.
отзывчивость ярко
выражена,
проявляет устойчивый
интерес и потребность
в общении с
прекрасным.
2. Способность
вербального
оформления своих
впечатлений о
предметах.
Может высказать свое
отношение к
увиденному, но
рассказ
немногословен, не
различает виды
росписей.
Умеет рассказать об
увиденном, пользуясь
наводящими
вопросами и помощью
воспитателя, знает
некоторые названия
элементов.
Подробно и
самостоятельно
рассказывает об
увиденном, замечает
отдельные детали,
различает разные
виды элементов и
называет их.
Охотно и с
увлечением
рассказывает об
увиденном,
определяет вид
росписи, может
рассказать об истории
промысла.
3.Наличие
творческого
воображения и
способность
понимания
назначения
художественной вещи.
Воображение развито
слабо, не может
правильно назвать
предмет, стоящий
перед ним.
Воображение
базируется на
увиденном ранее, нет
оригинальности в
изображаемых
рисунках, узоры
повторяют друг друга,
слабо ориентируется
для чего сделана доска
и туесок.
Узоры повторяют друг
друга, выполняются
на достаточно
высоком уровне
фантазии, стремятся
изобразить мелкие
элементы узора,
понимают для чего
предназначено
сделанное ими.
Узоры не повторяют
друг друга,
оригинальные, яркие.
Знает назначение
художественной вещи,
правильно называет
вид ремесла, историю
возникновения и
места
(Междуреченская
роспись).
4. Рисунок
Задание выполняет
Работает уверенно по
Легко справляется с
Составляя узор,
16
5. Цвет, как средство
выразительности
узора.
неуверенно, прибегает
к помощи взрослого
при составлении
узора, нарушает
пропорции и
симметрию рисунка.
показу, без показа или
образца теряется,
нарушает пропорции и
расположение узора
элементами,
правильно использует
освоенные приемы
рисования, соблюдает
пропорции и
расположение узора,
использует мелкие
детали в узоре
использует освоенные
приемы, легко
справляется с
рисованием и
составлением узоров,
используя
мельчайшие детали,
хорошо ориентируется
в понятиях «мастер,
ремесленник,
промысел». Легко
ориентируется в
понятиях, названиях
узоров и росписи.
Различает все цвета,
не использует
термины «холодные
тона, теплые тона».
Закрашивает
изображение
стандартно.
Различает все цвета,
называет главные
«теплые» (Красный) и
главные «холодные»
(Черный), не пытается
использовать цвет как
средство
выразительности,
использует цвета
стандартно.
Различает все
освоенные тона,
выделяет «теплые» и
«холодные» тона,
использует цвет как
средство
выразительности
узора.
Названия всех цветов
и термины «холодные
тона», «теплые тона»
находятся в активном
словаре, при
рисовании узора
стремится к гармонии
и использует цвет, как
средство
выразительности.
6.Самостоятельность в Содержание выбирает
выборе содержания и сам, но узор
эмоциональность в
примитивен,
Содержание
Содержание
составленного узора
изображаемого
слабое, незначительно рисунка богато
17
Обдумывает
составление узора с
увлечением,
передаче узора.
эмоциональное
отношение не
выражено.
переданы элементы
узора и
эмоциональность.
красками, узор
ритмичен,
выполняются
отдельные тонкие
детали. Работы
эмоционально
насыщены.
самостоятелен,
использует
разнообразные
изобразительные
материалы для
передачи
выразительности и
эмоциональности
росписи, узоры яркие,
сочные, выделяются
отдельные тонкие
элементы отделки.
7.Использование
линии как средства
выразительности.
Линия напряжена, с
сильным нажимом.
Линия уверенная,
нажим ослаблен.
Линия уверенная,
нажим варьируется по
необходимости,
пользуется контурной
линией.
Линия уверенная,
использует контурную
линию, закраска
узоров ровная
аккуратная.
18
Занятие 1.
Вводное. Экскурсия в школьный этнографический музей «Истоки».
Цель: Познакомить детей с народными промыслами Митрополья;
рассмотреть нехитрые предметы домашней утвари – сундуки, ковши, короба, прялки;
развивать художественно – эстетический вкус .
Занятие 2.
Беседа, презентация «Междуреченская роспись».
Цель:
Углубление представлений о народном искусстве, языке, символике декоративно-прикладного искусства.
Познакомить с типовыми приемами рисования элементов междуреченской росписи.
Способствовать развитию познавательной активности
Создать условия для развития коммуникативно-творческой способности, креативного мышления, моторики рук.
Содействовать эстетическому воспитанию дошкольников.
Занятие 3. Основные элементы Междуреченской росписи.
Цель:
Знакомство со свободно кистевой росписью Междуреченского района.
История возникновения и отличие.
Знакомство с техникой безопасности.
Особенности работы с кистями и их назначением.
Смешивание цветов (получение одного цвета в другой, растяжка цвета, родственные цвета, контрастные цвета).
Знакомство с цветовой гаммой росписи.
Выполнение «двойного мазка».
19
Занятие 4. Элемент «Ягода», техника выполнения.
Цель:
Знакомство с элементом «ягодка» и особенностями его выполнения
Занятие 5. Элемент «Ягода», техника выполнения(гроздь из ягод)
Цель:
Продолжать знакомство с элементом «ягодка».
Учить выполнять «ягодку» с двумя оживками.
Занятие 6. Элемент «Ягода»(составление композиций)
Цель:
Совершенствовать выполнение элемента «ягодка».
Учить выполнять гроздь из трёх и более ягод, составлять композиций.
Занятие 7. Элемент «Листочек».
Цель:
Знакомство с элементом «листочек» и особенностями его выполнения.
Занятие 8. Элемент «Листочек».
Цель:
Освоение выполнения элемента «листочек».
Занятие 9. Элемент «Мак»
Цель:
Знакомство с элементом «мак» и особенностями его выполнения в разных вариантах.
20
Занятие 10. Элемент «Ромашка и тюльпан»
Цель:
Знакомство с элементом «ромашка » и «тюльпан» и особенностями его выполнения
Занятие 11. Элемент «Роза»
Цель:
Знакомство с элементом «роза»(розан) и особенностями его выполнения двумя способами.
Занятие 12. Элемент «Шиповник».
Цель:
Знакомство с элементом «цветок шиповника» и особенностями его выполнения.
Занятие 13. Составление композиции с изученными элементами.
Цель:
Учить составлять простые композиции.
Использовать элементы росписи для оформления работ.
Составление простых композиций – первое творческое задание для детей, которые из простых элементов
Междуреченской росписи составляют собственную композицию на формах: доски, лопаски из бумаги. Особое
внимание на центр композиции и на дополнительные элементы.
Составление простых композиций (составить на бумаге из простых элементов композицию по форме лопаски), обращая
внимание на центр композиции, затем на дополнительные элементы по бокам.
Занятие 14. Составление бордюров (орнаментальных полос) из элементов.
Цель:
Учить составлять простые орнаменты. Использовать элементов росписи для оформления работ.
21
Занятие 15,16. Роспись деревянного изделия элементами Междуреченской росписи.
Самостоятельная работа «Роспись простых деревянных изделий».
Роспись деревянных изделий по образцам изготовленных ранее композиций.
Цель:
Учить детей самостоятельно разрабатывать простые композиции и переносить
их на дерево.
Занятие 17. Интегрированное занятие «Прялка».
Цель:
Познакомить дошкольников с предметами крестьянского быта, с изделиями русских ремесел: женский костюм,
прялка, веретено.
Воспитывать любовь и бережное отношение к народной культуре и традициям русского народа.
Занятие 18. Свободное творчество
Цель:
Учить составлять простые композиции, орнаменты, используя для этого элементы росписи.
Учить работать самостоятельно без помощи руководителя.
22
Интегрированное занятие «Прялка» в подготовительной группе
Цель: Познакомить дошкольников с предметами крестьянского быта, с изделиями русских ремесел: женский костюм,
прялка, веретено.
Воспитывать любовь и бережное отношение к народной культуре и традициям русского народа.
1. Вводная часть.
оформлена в виде русской избы
Педагог с детьми заходит в зал, дети встают полукругом.
Педагог (читает стихотворение) :
Русь деревянная – края дорогие
Здесь издавна русские люди живут
Они прославляют жилища родные
Раздольные русские песни поют.
Педагог: - А вы знаете почему Русь называли деревянной?
Ответы детей.
Педагог:- Правильно давным – давно на Руси люди строили себе жилища из бревен. Такие дома как называются?
(Избами) .
23
Педагог:- И все в избе было сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и посуда.
Педагог:- Наша изба встречает нас красивыми деревянными резными воротами.
(Приглашает детей в избу. Просит оглядеться рассмотреть все предметы быта которые находятся в избе.)
Педагог: - Сейчас я буду загадывать вам загадки о предметах находящихся в избе, а вы должны найти эти предметы и
рассказать, зачем они были нужны.
(Педагог загадывает загадки, дети отгадывают и рассматривают предметы)
Загадки:
1. Стоит ларчик средь избы, в ларчике – золото. Что дают – глотает, зимой ест и фырчит, а летом голодная спит. (печь)
2. Под одной шляпой 4 братца стоят. (стол)
3. Черный конь прыгает в огонь. (кочерга)
4. Рогат, а не бык, хватает, а не сыт.
Людям отдает, а сам на отдых идет.
Не бык, а рогатый; не ест, а еду хватает; что схватит – отдает, сам в угол идет. (ухват)
5. Маленький Ерофейко подпоясан коротенько, обежал весь городок и прижался в уголок. (веник)
6. Никогда не ест, а только пьет, а как зашумит – всех приманит.
Стоит толстяк, подбоченивши бочок, шипит и кипит, всем пить чай велит. (самовар)
24
7. Пять-пять овечек стожок подщипали, пять- пять овечек прочь отбежали, пузатый барашек весело пляшет. (прялка,
пальцы, веретено)
2. Рассказ о прялке.
Еще недавно в каждом сельском доме жила прялка, и ни одна девушка, женщина не могла без неё обходиться. Первую
прялку дарили девочке в 7 лет, приучая к труду. (показ) Невесте на свадьбу прялку дарил жених. Он выбирал самую
красивую прялку, говоря тем самым о любви и признательности к своей суженой. (показ) Так повелось на Руси, что ни
одно орудие труда не было столь необычным по форме и не украшалось с такой любовью, как прялка.
Педагог: - А кто мне сможет сказать , для чего нужна была прялка?
Ответы детей.
Педагог: - Прялка – старинное орудие труда для изготовления ниток.
Рассматривание прялки, веретена. (анализируют форму прялок, силуэт, декоративное оформление (резьба по дереву,
роспись )
(Рассматривание прялки и рассказ о ней)
Прялка состоит:
1. Из ЛОПАСКИ (столбик с расширением наверху). Как называется эта часть? (показ) .
2. ДОНЦА (сиденья для пряхи). Как называется эта часть? (показ) .
Педагог: - Пряха садилась на донце, привязывала к лопаске КУДЕЛЬ (пушистый пучок обработанного льна или шерсти)
и одной рукой вытягивала из него нить, а другой крутила ВЕРЕТЕНО (палочку с утолщением в середине) .
Педагог: - Нить привязанная к веретену, сильно закручивалась.(показ процесса прядения)
25
Уж ты прялица, ты прялица моя,
Пойду, вынесу на улицу тебя,
Буду прясть и присматривать,
На подруженек поглядывать.
Педагог: -Красота форм, узоров и красок на прялке радует глаз. Удивляешься мастерству простого человека. В каждой
местности были свои излюбленные формы прялок и узоры. В вологодских селах прялки делали резные и ярко
окрашенные. Верх лопаски украшали круглые «яблоки», внизу по обеим сторонам массивной ножки расположены по
две «серьги». Весьма широк круг сюжетов, который живописцы любили применять при росписи прялок: сцены
крестьянского труда, отдыха, сказочные цветы и птицы.
Педагог: - В нашей «избе» есть прялка. Как она украшена?
Ответы детей ( элементами Междуреченской росписи) .
Педагог: - Правильно прялка украшена Междуреченской росписью.
Педагог: - Послушайте стихотворение Надежды Русановой « Междуречье»:
Любимый мой край, ты безумно красив
До боли знакомой мне речью,
Росою студёной и зарослью ив…
Родное моё Междуречье.
Цветы полевые, я к вам прикоснусь
26
И буду как в детстве беспечна…
И всё-таки скоро к тебе я вернусь,
Родное моё Междуречье.
Педагог: - Давайте с вами отдохнем и сделаем паузу:
Физминутка:
Бабушка Ненила по воду пошла
Полны ведра набрала и в избу их принесла.
Всю посуду перемыла, внукам каши наварила.
Пол в избе подмела и присела у окна.
Было время потрудиться, нам пора повеселиться.
Вот Ненила в пляс пошла нас собою позвала.
Педагог: - Ну вот мы с вами немного отдохнули, а теперь продолжим беседу о прялке.
Педагог: - Давным- давно расписывали свои прялки девушки цветами, ягодами да листьями.
Педагог: - Какие цвета использованы в междуреченской росписи? ( ) .
Педагог: - Прялка в нашей избе тоже украшена междуреченской росписью.
Педагог: - Рассмотрите ее внимательно. Сейчас мы с вами тоже будем украшать прялки.
27
Педагог: - Давайте вспомним какие элементы используются в междуреченской росписи?
Педагог достает плакат с элементами росписи дети рассматривают и вспоминают элементы росписи (ягода, листик, мак
и т. д.)
3. Рисование. Украшение прялки.
Самостоятельная работа детей по украшению прялки.
Напомнить элементы междуреченской росписи.
В ходе самостоятельной работы детей, воспитатель наблюдает за выполнением задания, помогает, подсказывает как
лучше украсить прялку.
После завершения рисования воспитатель вместе с детьми возвращается в избу и подводит итог.
4. Подведение итога.
Педагог: - Где мы сегодня с вами побывали?
Ответы : в избе.
Педагог: - С какими предметами быта и труда познакомились?
Ответы детей.
Педагог: - Что нового узнали?
Ответы детей.
Педагог: - Что украшали? (прялку) Какой росписью? (междуреченской) .
28
Педагог: - Вам понравилось наше занятие?
29