Гусарова М.А., Круглик Н.В., Лугинина А.Г. Социология

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ
СОЦИОЛОГИЯ
Для сельскохозяйственных вузов
Методическое пособие по
проведению семинарских занятий
КРАСНОДАР 2008
Учебно-методическое
пособие
разработано в соответствии с государственным
образовательным
стандартом
по
курсу
«Социология»
Рекомендовано к изданию кафедрой социологии
и культурологии КГАУ
Авторы-составители: Гусарова М.А., Круглик
Н.В., Лугинина А.Г.
Ответственный редактор:
профессор Хагуров А. А.
2
Предисловие ответственного редактора.
Данное
учебно-методическое
пособие
сотрудников
кафедры социологии и культурологии
представляет собой авторское, экспериментальное
руководство для проведения семинарских занятий по
социологии. Авторы воплотили в нем свой многолетний
опыт преподавания социологии в аграрном университете.
Основная цель пособия - всемерно актуализировать
самостоятельную работу студентов по усвоению курса
социологии. Очевидно, что, не достигнув этой цели, мы
не сможем повысить качество образования.
Многообразие предлагаемых в пособие методов
усвоения социологии: дискуссии, деловые игры,
кроссворды, тесты – позволит сделать семинарское
занятие динамичным и результативным. Умелое
сочетание
различных
методов
предполагает
соответствующий
профессиональный
уровень
преподавателя и его обязательную подготовку к
семинарскому занятию. В противном случае легко
сбиться на формальное использование пособия, при
котором имитация активности студентов будет
выдаваться за их самостоятельную работу.
Наша отечественная традиция обучения основной
упор делает на лекционно-аудиторные занятия, тогда как
самостоятельная работа студентов сведена к минимуму.
Такое соотношение не соответствует условиям обучения
в информационном обществе. Наша кафедра надеется,
что при переходе на двухуровневую систему обучения
(бакалавриат и магистратура) удастся воспользоваться
ситуацией, способствующей сделать коренной перелом в
организации самостоятельной работы студентов.
Заведующий кафедрой социологии и культурологии,
доктор социологических наук, профессор Хагуров А.А.
3
Тема 1. Социология как наука об обществе.
Вступительное слово преподавателя.
Мир нашей повседневной жизни не менее
интересен и загадочен, чем тайны природы и
космоса. Несмотря на то, что мы привыкли к нему
и давно научились в нем ориентироваться, в
действительности в теоретическом плане он трудно
объясним и недостаточно изучен. Общество, в
сущности, мало знает о самом себе. К пониманию
самого себя оно приходит через социологию —
осуществляемую на профессиональном уровне
социальную саморефлексию.
Именно этим обстоятельством определяется
научный статус социологии и ее значение в
современном мире. Стремительно изменяющийся и
усложняющийся социальный опыт нуждается в
осмыслении и анализе, и социологическое знание
как раз и выполняет эту функцию. Общество
смотрит на себя сквозь «магический кристалл»
социологии и тоже меняет оттенки вслед за ней:
становится антагонистически поляризованным, или
ориентированным на гармонию и стабильность, или
индифферентным,
нерефлексирующим,
аномийным.
Социальный опыт пореформенной России
предоставляет
обширный
материал
для
социологического анализа и обобщения. Для того
чтобы осмыслить и адекватно отобразить идущие в
сегодняшнем российском обществе процессы, необходимо
выйти
на
теоретический
уровень
современной социологии, свободно владеть ее
понятийным
аппаратом
и
методологическим
4
арсеналом. Это, конечно, касается преимущественно
профессионалов. Однако разбираться в социологии
нужно не только тем, кто сделал ее своей
профессией:
иметь
прочные
основы
социологических знаний должен любой человек,
претендующий на то, чтобы быть активным
членом общества, или, выражаясь языком нашей
науки, субъектом социального действия.
С древнейших времен человек задавался
множеством вопросов, касающихся не только его
существования в физическом, природном мире, но и
внутри коллектива себе подобных. Действительно,
почему люди объединяются в племена, поселения,
общности, группы? Что заставляет их сотрудничать
или враждовать между собой? Почему есть
разделение на богатых и бедных? Как можно
управлять такими огромными массами людей, как,
например, население страны? Поиск ответов на эти и
многие другие вопросы заставил ученых и
мыслителей древности обратить свои взгляды на
человека и общество, в котором он живет. Уже в те
далекие времена люди пытались объяснить свое
поведение и повседневную жизнь посредством
теоретических моделей.
Действительно, нет другой науки об обществе,
так тесно соприкасающейся с жизнью людей, как
социология. Ее интересуют экономика и политика,
быт и досуг, образование и наука, семья, трудовой
коллектив, преступления, крупные общественные
движения и многое другое. Интересы социологии
многогранны, как многогранна сама общественная
жизнь.
Благодаря тому, что социология является не
только наукой, но и своеобразным способом
5
мышления, способом изучения людей, она позволяет
анализировать общество и конкретные социальные
процессы с самых различных точек зрения, исследуя
многочисленные срезы связей и отношений между
людьми. Социология активно внедряется в основные
сферы общественной жизни. Она изучает учебу,
работу, быт, свободное время, общественную
деятельность. Нет ни одной социальной группы,
которая не находилась бы в фокусе внимания
социологов. Именно поэтому предметом социологии
является повседневная жизнь обычных людей.
Когда во второй трети XIX в. Огюст Конт и
Герберт Спенсер закладывали основы социологии,
трудно было предположить, что рождается наука,
которую ждет столь большое будущее. Сегодня
социология — признанный лидер научных
дисциплин, исследующих реальные социальные
процессы во всем их многообразии. За небольшой для
науки срок социология превратилась в широко
разветвленное многоуровневое знание, во многом
определяющее
как
представления
нашего
современника о себе и окружающей социальной
реальности, так и культуру его социального
мышления,
стремление
к
доказательности,
конкретности социальных идей и теорий.
Среди
наук,
призванных
дать
нашему
современнику
глубокое
рационалистическое
понимание общественной жизни, социология имеет
основополагающее значение. Общепризнанно ее
место как ведущей, базовой отрасли современного
обществознания.
Огромными
интеллектуальными
усилиями
плеяды выдающихся ученых за относительно
небольшой срок (полтора столетия) было создано
6
впечатляющее здание социологической науки,
поражающей разнообразием концепций, подходов,
направлений, ярких самобытных имен.
Современная социология, адекватно отражая
многообразие механизмов организации людей в
социуме, разнообразие факторов, участвующих в
социальных
сцеплениях,
взаимодействиях
индивидов, представляет собой многообразие
теорий, концепций, дающее плюралистическую
интерпретацию социальной жизни, в рамках
которого не оказывается предпочтений ни одной
теории
как
единственно
правильной.
Многообразные социологические концепции лишь
на первый взгляд несовместимы. Мы осознанно
стремились делать акцент не на том, что
разъединяет различные концепции и школы мировой
социологии, а на том, что их объединяет, взаимно
дополняет, обогащает, углубляет.
После изучения данной темы студент должен:
- знать, что является объектом и предметом
социологии; каковы функции социологии и структура
социологического знания; что такое социальный
факт.
- уметь соотнести социологию с другими
общественными дисциплинами путем сопоставления
их объектно-предметной области; привести пример
действия социального закона и обосновать его.
Семинарское занятие рекомендуется разбить на
четыре блока.
І. Работа с новыми понятиями по данной теме.
Объект, предмет, метод, социальное, социальная
реальность, социальная система, социальный факт,
7
социальный
закон,
макросоциология,
микросоциология, мезосоциология, крестьяноведение,
социология, социум, социологическое воображение.
ІІ. Тема семинарского занятия предусматривает
рассмотрение следующих вопросов:
1. Предмет и объект социологии.
2. Социология в системе общественных наук.
3. Структура и функции социологического
знания.
4. Крестьяноведение как теория «среднего
уровня».
ІІІ. Защита рефератов студентами.
1. Мыслить социологически?! Социологическое
воображение.
2. Социология в ΧΧІ веке: новые направления
исследований.
3. Роль
социологии
в
преобразовании
российского общества.
4. Дискуссионные подходы к проблеме объекта и
предмета социологии.
5. Социология в негуманитарном ВУЗе.
6. Функции социолога и этика его деятельности.
7. Социальные и социологические законы.
8. Крестьяноведение как отрасль знания о
крестьянстве.
ІV. В четвертом блоке семинарского занятия
предполагаются
вопросы
дискуссионного
характера, творческие задания, задачи, тесты.
Вопросы для обсуждения.
1. Как бы Вы определили научный
социологии?
8
статус
2. Для чего нужна социология?
3. С какими социальными явлениями в обществе XIX
века связано возникновение социологии как науки?
4. Как Вы думаете, когда наука признается
обществом как существующая и необходимая? По
каким критериям социологию можно отнести к
академическим наукам?
5. В чем суть основных подходов к определению
предмета социологии?
6. Подумайте, какими причинами обусловлено
возникновение различных подходов к определению
предмета социологии.
7. Объясните, в чем отличия социальных наук от
гуманитарных. Приведите примеры социальных и
гуманитарных наук.
8. Дайте определение понятиям «социальное» и
«социальная реальность». Укажите, что является их
фундаментом.
9. Охарактеризуйте внутридисциплинарную матрицу
социологии. Назовите её компоненты.
10.
Опишите
междисциплинарную
матрицу
социологии. Укажите её составляющие.
11. Определите место социологии в системе
социальных и гуманитарных наук.
12. Сравните между собой такие науки, как
социология и философия, социология и психология,
социология и история, социология и политология,
социология и экономические науки с точки зрения
следующих критериев: предмет изучения, метод
познания, функции, которые они выполняют в
обществе.
13. Какова структура социологического знания?
14. Составьте развернутую классификацию теорий
среднего уровня в социологии.
9
15. Как Вы думаете, можно ли прикладную
социологию считать одновременно теоретической и
эмпирической наукой?
16. Назовите социальные и научные предпосылки
возникновения социологии?
17. Дайте определение предмета социологии.
18. Чем различаются между собой эмпирические
факты, социальные факты и научные факты?
Приведите примеры.
19. Какую роль в развитии социального познания в
целом и социологии в частности сыграла философия?
20. Как вы поняли термин «междисциплинарные
границы»? Раскройте его содержание.
21. Что такое социология на всеобщем уровне, на
частном и единичном?
Тренировочные задания
Тренировочные
задания
включают
в
себя
проблемные, творческие задачи, предполагающие
эвристическую деятельность и неформализованный
ответ.
1. Приведите пример социального закона и обоснуйте
свой ответ.
2. Найдите лишнее название в следующем ряду:
а)физика,
психология,
социология,
химия,
философия; б)
философия, история, геофизика,
социология, этнография. По какому принципу
организован ряд в первом случае, а по какому — во
втором?
3. Внимательно прочитайте следующие определения
предмета социологии. «...Можно назвать институтом
все верования, все поведения, установленные
группой. Социологию тогда можно определить как
10
науку
об
институтах,
их
генезисе
и
функционировании» (Э. Дюркгейм).
«Социология изучает явления взаимодействия людей
друг с другом, с одной стороны, и явления,
возникающие из этого процесса взаимодействия, — с
другой» (П.А. Сорокин).
«Социология — это наука о становлении, развитии и
функционировании социальных общностей и форм их
самоорганизации: социальных систем, социальных
структур и институтов. Это наука о социальных
изменениях, вызываемых активностью социального
субъекта — общностей; наука о социальных
отношениях как механизмах взаимосвязи и
взаимодействия
между
многообразными
социальными общностями, между личностью и
общностями; наука о закономерностях социальных
действий и массового поведения» (В.А. Ядов).
«Социология — это изучение общественной жизни
человека, изучение групп и обществ» (Э. Гидденс).
Какое определение, по-вашему, является наиболее
адекватным? Обоснуйте свое мнение. Попробуйте
опровергнуть мнение своих оппонентов.
4. Предмет социологии раскрывается на двух уровнях
— макро и микро. Попытайтесь самостоятельно
разобраться в этом и определите, к какому уровню
относятся следующие социальные явления:
Развод.
Забастовка.
Межнациональный
конфликт. Ссора друзей. Революция. Выборы
президента страны. Борьба классов. Семейный
конфликт. Инфляция.
5. Напишите небольшое сочинение на тему «Каковы
ваши ожидания от учебного курса «Социология»?» В
этой работе попытайтесь ответить на вопрос: как
можно использовать социологические знания: а)
11
каждому гражданину, б) специалисту вашей
профессии?
6. КТО О ЧЕМ ГОВОРИТ
Ниже приведены суждения, которые могли бы
принадлежать: I) психологу (П), 2) экономисту (Э), 3)
социальному психологу [(СП), 4) социологу (С).
Вам надо решить, кому именно принадлежит
конкретное высказывание (напротив каждого из них
необходимо поставить соответствующую букву: П, Э,
СП или С).
Для того чтобы справиться с заданием, вам надо
вспомнить
или
выяснить,
каков
предмет
соответствующей науки, что именно она изучает.
Ведь представители каждой науки рассуждают и
видят мир в терминах своей дисциплины, т. е.
предметно. Подсказка: одна из этих наук описывает
реальность в терминах больших социальных групп и
макропроцессов,
вторая
—
в
терминах
индивидуального сознания, третья — в терминах
малых групп, и как представляет себе суть явлений
последняя наука, вы догадайтесь самостоятельно.
1. В малой группе выделился явный лидер.
2. Цены на продукты питания за год повысились
в несколько раз.
3. Любое общество больше всего озабочено
внутренним порядком.
4. В течение одного дня в обществе происходит
до миллиарда коллективных действий —
социальных актов.
5. Уменьшение
занятости
«голубых
воротничков» было сбалансировано увеличением
числа рабочих мест в сфере услуг.
12
6. Загипнотизированный
человек
способен
пройти через всю комнату, ни на что не
наткнувшись.
7. Взаимоотношения между родителями и детьми
— ключевой момент социализации.
8. Коммуникация — способ деятельности,
облегчающий
взаимное
приспособление
поведения людей.
9. Когда люди долго общаются друг с другом,
возникают устойчивые ориентации.
10. Заработная плата женщин на 30—40% меньше,
чем мужчин.
11. Долгое время считалось, что умственные
способности
человека определяются наследственностью.
12. Люди, входящие в группу, не могут
находиться там в одинаковых позициях по
отношению друг к другу и к тому, чем занята
группа.
13. Векселя к оплате — краткосрочные
обязательства, имеющиеся у акционерного
общества.
14. Многие представители молодого поколения
живут сейчас лучше, чем жили в таком же
возрасте их отцы и деды.
15. Продавец уделяет много внимания контролю
за своими покупателями.
7. Ученые обнаружили статистическую связь между
психическим
расстройством
и
безработицей.
Прокомментировать эту связь попросили психиатра и
социолога.
А) Один из них сказал: «Симптомы расстройства
(плохой
сон,
подавленность,
плохое
13
эмоциональное состояние) являются следствием, а
не причиной безработицы, поскольку, перестав
работать, человек теряет уверенность в себе и
впадает в депрессию».
Б) Другой возразил ему: «Люди, проявляющие
признаки подавленности и расстройства, не
способны к активному поиску работы и не могут
долго сохранить за собой имеющуюся работу.
Поэтому душевное состояние выступает причиной
безработицы».
Какая версия принадлежит социологу?
ТЕСТЫ
1. Социология — это наука:
а) о становлении, развитии и функционировании
социальных общностей и форм их самоорганизации;
б)
о социальных отношениях
как
механизмах
взаимосвязи между социальными общностями;
в)
изучающая закономерности механизма психики.
2.
Социология является продуктом развития:
а)
психологии;
б)
социальной философии;
в)
педагогики;
г)
этики.
3.
Предметом социологии являются:
а)
социальные отношения;
б)
социальное поведение;
в)
человек;
г)
природа.
4. Предметом социологии является:
а) вся совокупность общественных отношений, все
проявления социальной жизни;
б) система взаимовлияний различных сфер жизни друг на
друга. Социальные отношения, пронизывающие все
сферы жизни, обеспечивающие их взаимосвязь...;
14
в) комплекс социальных отношений, не регулируемых
государством;
г) социальный опыт больших и малых общественных
групп.
д) отношения в рамках так называемого "Гражданского
общества"
5.
В структуру социологии входят следующие
уровни:
а)
теоретическая социология;
б)
конкретные социологические исследования;
в)
специальные социологические теории;
г)
социальная философия.
6.
К категориям социологии относятся:
а)
социализация;
б)
удовлетворенность трудом;
в)
респондент;
г)
индивид;
д)
чувства.
7.
Из перечисленных признаков не является
признаком социального закона:
а)
закон может вступать в действия только при
наличии определенных, строго оговоренных условий;
б)
при наличии этих условий закон действует не
всегда;
в)
условия,
при
которых
действует
закон,
реализуются не полностью, а частично.
8.
Кто из социологов впервые ввел термин
«Социология»?
а) Г. Спенсер;
б) М. Вебер;
в) К. Маркс;
г) О. Конт;
д) Сен-Симон.
9. Понятие «социальный факт» ввел в социологию:
а)
О. Конт;
б)
М. Вебер;
в)
К. Маркс;
д) Э. Дюркгейм.
15
10. В структуре социологии выделяют два уровня
познания общества:
а)
микросоциология и макросоциология;
б)
гносеология и онтология;
в)
фундаментальная социология и прикладная.
11. Предмет социологии — это:
а)
социальные
отношения
и
социальные
взаимодействия;
б)
межличностные взаимодействия людей;
в)
личность.
12.
Когда
впервые
появился
термин
«социология»?
а)
в начале XVII в.;
б)
в середине XIX в.;
в)
в первой половине XX в.
13. Кем впервые в научный оборот был введен
термин «социология»?
а)
М. Вебером;
б)
О. Контом;
в)
К. Марксом.
14. Что означает термин «социология»?
а)
учение об обществе как целостной системе;
б)
науку, изучающую человека;
в)
науку,
изучающую
политическую
систему
общества.
15. Когда появился термин социология?
а) В начале XX в;
б) В конце XVIII в;
в) В первой половине XIX в.;
г) В античности;
д) В Средние века;
е) В середине XX в.
16
Схемы
Схема 1. Место социологии в системе наук.
Схема2. Функции социологии.
17
Схема 3. Процесс развертывания социологии как науки.
Схема 4. Задачи, решаемые общей социологией
18
Литература.
1. Бауман З. Мыслить социологически. М., 1996.
2. Бабосов Е.М. Общая социология: Уч. пособие. Минск,
2002.
3. Бергер П. Приглашение в социологию. М., 1996.
4. Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д., 2007.
5. Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях. СПб.,
2008.
6. Миллс Р. Социологическое воображение. М.., 2001.
7. Монсон П. Лодка на аллеях парка: введение в
социологию. М.., 1995.
8. Общая социология: Уч. пособие / Под ред. А.Г.
Эфендиева. М., 2000.
9. Социология / Под ред. В.И. Добренькова, А.И.
Кравченко. М., 2000. Т. 1.
10. Социология. Курс лекций: Уч. пособ. / Под ред. Ф.И.
Шаркова., А.А. Родионова. М., 2007.
11. Тамбиянц Ю.Г. Социология для сельскохозяйственных
высших учебных заведений. Учебник. – Краснодар, 2003. – 246 с.
11. Бауман З. Мыслить социологически. М., 1996.
Тема 2. Основные этапы истории развития
социологии.
Вступительное слово преподавателя.
Вопросы устройства общественной жизни и места
человека в ней волновали людей всегда. Ни один
мыслитель не прошёл мимо вопросов, связанных с
обществом, не выразив своего мнения, и не высказав
своих предложений по его усовершенствованию. Об
этом свидетельствуют дошедшие до нашего времени
труды великих мыслителей античности, древнего
Востока, эпохи Средневековья и Возрождения.
Но как бы последовательно не были изложены теории
великих мыслителей, как бы подробно не были
описаны проекты идеальных обществ, эти теории не
могли удовлетворить запросы реальной практики в
19
условиях становления и развития постфеодальных
отношений. Для решения проблем, с которыми
столкнулось европейское общество, требовались не
абстрактные рассуждения о человеке и обществе, а
четкая система знаний, основанная на принципе
рационализма и использующая эмпирические методы
исследований. Такой наукой и стала социология.
Оказавшись перспективной, социология сразу
получает доступ на университетские кафедры в
США. Позднее создаётся социологическая система,
объединяющая
теоретические
разработки
европейских учёных и уникальные практические
исследования американских. Социология сегодня –
это серьёзная, состоявшаяся наука с большим
будущим и богатым прошлым. Это наука, способная
помочь в решении сложнейших социальных проблем
и подсказать оптимальные варианты развития
общества.
Цель занятия:
Рассмотреть историю становления и развития
социологической мысли.
Задачи занятия:
- рассмотреть философский этап социологической
мысли;
- отметить особенности позитивной социологии
О.Конта;
- рассмотреть концепции европейских социологов;
- рассмотреть концепции американских социологов;
- обратиться к современным зарубежным концепциям
и теориям;
- рассмотреть развитие социологической мысли в
России;
20
- рассмотреть основные этапы крестьяноведческих
исследований.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Донаучный этап становления социологической
мысли:
а) социально-философская мысль античности;
б) социальная философия Средневековья;
в) социально- философская мысль эпохи
Возрождения
2. Социология О. Конта как позитивная наука об
обществе.
3. Классический этап в становлении социологии:
а) социология Г. Спенсера и принцип натурализма
в социологии;
б) социология Э. Дюркгейма;
в) К. Маркс и диалектический подход в
социологии;
г) социология М.Вебера;
д) социология Г. Зиммеля.
4. Американский этап в развитии социологической
мысли:
а) исследования У. Томаса и Ф. Знанецкого;
б) символический интеракционизм Ч.Кули Дж.
Мида;
в) «хоторнские эксперименты» Э. Мэйо.
21
г) бихевиоризм Д.Уотсона и Б.Скиннера.
5. Зарубежная социология второй половины XX века.
а) структурный функционализм Т. Парсонса;
б) теория социальных изменений Р. Мертона;
в) теория конфликта Р. Дарендорфа и Л. Козера;
г) теория социального обмена Дж. Хоманса и П.
Блау.
6. Развитие социологической мысли в России.
7. История крестьяноведческих исследований.
Дополнительные вопросы.
1. Почему О. Конт и Г. Спенсер считаются
основателями социологии?
2. Какой вклад в развитие социологических
учений внесли древнегреческие философы Платон и
Аристотель?
3. Как понималось общество и место в нем
человека в творчестве Средневековых мыслителей
Фомы Аквинского, Аврелия Августина Блаженного?
4. Что такое социологический стиль мышления?
Какие признаки его определяют?
5. В чем заключаются суть закона о трёх
стадиях развития общества О.Конта?
6. Какие действия человека М. Вебер считал
социальными и почему?
7. Что понимается под «идеальными типами»
социального действия М.Вебера?
8. В
чём
заключается
прикладная
направленность американской социологии?
9. Какие выводы после экспериментов 1927-1932
гг. сделал Э. Мэйо?
10.Что такое «понимающая» социология,
назовите
и
проанализируйте
ее
основные
разновидности?
22
11.Сформулируйте
основные
идеи
конфликтологического направления и назовите его
представителей?
12.Дайте характеристику основным положениям
феноменологической социологии?
13. Дайте
характеристику
основным
положениям
концепции
символического
интеракционизма?
14.Охарактеризуйте
основные
положения
этнометодологии.
II. Выступление докладчиков
Тематика докладов и рефератов:
1. Социологическая концепция О. Конта.
2. Социологическая теория Э. Дюркгейма.
3. Интегральная социология П. Сорокина.
4. «Понимающая» социология М. Вебера.
5. «Формальная» социология Г. Зиммеля.
6. Конфликтологические теории в социологии.
7. Теории символического интеракционизма.
8. Русская социология: характеристика основных
школ, концепций, направлений развития.
9. Макросоциология и микросоциология: различные
способы изучения общества.
10. Крестьяноведческие исследования А.Чаянова, Т.
Знанецкого, Т. Шанина.
III. Работа со словарём.
Ключевые понятия темы:
Позитивизм,
рационализм,
социальный
эволюционизм, общественно – экономическая
формация, «понимающая» социология, «идеальный
тип», аномия, формальная социология, «эффект
Хоторна», доктрина «человеческих отношений»,
23
символический
интеракционизм,
бихевиоризм,
«зеркальное «Я», структурный функционализм,
социальный порядок, конфликт, структура.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
задания используются для выполнения письменной
работы).
1. Для обобщения материала об основных этапах
развития социологического знания заполните
предложенную таблицу. При заполнении необходимо
воспользоваться конспектом лекций, учебной,
справочной литературой, а также первоисточниками.
№
пп
Временные
рамки
Представители
данного этапа
и его основные
работы
Основные
идеи,
выдвинутые в
учениях
Школа,
научное
течение
Вклад в
развитие
науки
1
2
3
2. Вопросы для контрольных работ:
1.Укажите, какие тенденции общественного и
научного развития оказали
определяющее
воздействие на формирование социологического
знания.
2.Сформулируйте
основные
достоинства
и
недостатки позитивистской социологии.
3.Почему свою социологию О. Конт назвал
«позитивной»?
4.Раскройте
сущность
процесса
социальной
эволюции по Г. Спенсеру.
24
5.Какие факты, по мнению Э. Дюркгейма, являются
социальными?
6.В чем заключается смысл выделения М. Вебером
«идеальных типов» социального действия?
7.Раскройте сущность «четырёхфункциональной
парадигмы» Т. Парсонса.
8.Каковы основные особенности развития западной
социологии во второй половине XX века?
9.Какое содержание вкладывает А. Щюц в понятие
«биографическая ситуация»?
10.В чем заключается сущность субъективного
метода в социологии?
11.Какова, согласно Н.И.Карееву, роль психологии в
исследовании социальных явлений?
12.Что изучает генетическая социология М.М.
Ковалевского?
13.Какова
«архитектоника»
социологии
П.А.
Сорокина?
14. В чём заключается принципиальное отличие
феноменов фермерства и крестьянства?
ТЕСТЫ
1. Кого принято считать основателем социологии:
а) О.Конта;
б) Э.Дюркгейма;
в) М.Вебера;
г) Т. Парсонса.
2. Мыслители Платон, Аристотель, Фома Аквинский, Н.
Макиавелли, Ш. Монтескье, М. Сен Симон являются
представителями какого этапа:
а) Социально – философского этапа;
б) Классического этапа;
г) Американского этапа;
д) Современного.
25
3. Социология как самостоятельная наука появилась:
а) в начале XX века;
б) в конце XVIII века;
в) во второй половине XIX века;
г) в середине XVI века.
4. Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Маркс, Г.
Зиммель являются представителями:
а) Социально – философского этапа;
б) Классического этапа;
г) Американского этапа;
д) Современного этапа.
5. Принцип свободы от ценностных
социологии выдвинул и обосновал:
а) Т. Парсонс;
б) М. Вебер;
в) Г. Зиммель;
г) Э. Дюркгейм.
суждений
6. Автором «понимающей» социологии считается
а) М. Вебер;
б) Т. Парсонс;
в) П.Сорокин.
7. Понятие «идеальный тип» в социологию ввёл:
а) Дж.Мид;
б) Э.Дюркгейм;
в) М. Вебер;
г) А.Шюц.
8. Понятие «дисфункции» в социологию ввёл:
а) Р.Мертон;
б) Т. Парсонс;
в) К.Маркс.
9. Основными социологическими парадигмами являются:
а) социоцентристская;
26
в
б) антропоцентристская;
г) этноцентристская.
10. У. Томас, Ф. Знанецкий, Ч. Кули, Дж. Г. Мид, Э. Мэйо
являются представителями:
а) Социально – философского этапа;
б) Классического этапа;
г) Американского этапа;
д) Современного этапа.
11. Д. Уотсон, Б. Скиннер являются представителями
социологического учения:
а) бихевиоризм;
б) символический интеракционизм;
в) структурный функционализм.
Схемы в помощь студенту:
Схема 2.
О. Конт считается основоположником социологии как
самостоятельной науки. Он обосновал внутреннюю структуру
социологии, выделив в предмете её изучения по аналогии с
разделами физики социальную статику и социальную динамику.
СОЦИОЛОГИЯ
«Социальная статика»
(ориентирована на изучение
взаимодействия частей
общества
друг с другом с целью
сохранения
стабильности и порядка)
«Социальная
динамика»
(ориентирована на
осмысление проблем
социального развития
и изменения)
27
Схема 1. Основные
социологической науки.
направления
и
школы
русской
Школа субъективной социологии
(Н.Михайловский, П.Лавров)
Сравнительно- историческое направление
(М.Ковалевский, Н.Кареев)
СОЦИОЛОГИЯ
В РОССИИ
Экономическое направление в социологии
(П.Струве, М. Туган- Барановский)
Психологическая школа (бихевиористское
направление)
(Л. Петражицкий, Е. Де Роберти, И.Павлов,
В.Бехтерев
Религиозно –) консервативное течение
(Н.Я.Данилевский)
Натуралистическое направление –
географическая школа (Л.Мечников,
В.Ключевский)
Социально- юридическое направление
(Н. М. Коркунов, Б.Н.Чичерин)
Марксистская школа (В. Ленин,
Г.Плеханов, А.Богданов)
(Н. М. Коркунов, Б.Н.Чичерин)
28
Литература:
1. Абалкин Л. Данилевский о России, Европе и славянском
единстве. // Социс. 2003. № 5.
2. Американская социологическая мысль. Тексты. / Под ред.
В.И.Добренькова. М., 1994
3. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.:
Прогресс-Универс, 1992.
4. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс-Универс,
1990.
5. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М., 2001.
6. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод
социологии. М.: 1990.
7. Желтухин А.И. Социологическая концепция конфликта //
Социс, 1994. № 4.
8. Осипов Г.Российская социология в ХХ1 веке.//Социс.2004.№
3.
9. Структура и уровни социологического знания: традиции и
новые концепции. // Социс. 2003. № 9.
10. Тощенко Ж. О понятийном аппарате социологии. // Социс.
2002. № 9.
11. Ковалёв Е.М. История крестьянских семей: методика и
первые результаты.// Крестьяноведение: теория, история,
современность. М., 1996.
12. Миненков Г.Я. Введение в историю российской социологии.
Минск, 2000
13. Рефлективное крестьяноведение: десятилетие исследований
сельской России./ Под ред. Т.Шанина, А.Никулина, В. Данилова.
М., 2002
14. Социология в России. Под ред. В.А. Ядова. М., 1997.
Тема 3. Методология и методика
социологического исследования.
Цель занятия: рассмотреть теоретико-методологические
основы эмпирического социологического исследования;
описать
основные
методы
сбора
информации,
29
особенности инструментария, логики и порядка
исследовательских операций в построении программы
исследования.
Вступительное слово преподавателя. Социологическое
исследование является одним из способов развития
социологического знания и популяризации решения
социальных проблем при помощи науки. С тех пор как Э.
Дюркгейм в работе «Самоубийство» (1897) впервые
употребил термин «социологическое исследование» его
методология и методика получили широкое развитие,
значительно увеличился инструментарий и возможности
репрезентации результатов. Для получения достоверных
данных об интересующей нас проблеме и выработки
соответствующих рекомендаций по ее решению
необходимо иметь навыки исследовательской работы,
знать
методику
и
принципы
проведения
социологического исследования.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Социологическое исследование: понятие, этапы, виды.
2.Теоретическая
и
эмпирическая
составляющие
социологического исследования.
3. Методы социологического исследования и их
соответствие этапам исследования.
4. Структура программы социологического исследования.
30
5.
Особенности
социологических
российского крестьянства.
исследований
Дополнительные вопросы.
1. Какие требования обязательно должны выполняться
при проведении социального эксперимента?
2.
Проведите
разграничение
понятий
«объект
исследования» и «предмет исследования». Определите их
значение и роль в исследовательской работе.
3. Отметьте преимущества выборочного исследования по
сравнению со сплошным.
4. Почему при репрезентации исследовательского
проекта исследователь должен критически оценить
данные по выборке?
5.
Что
подразумевает
деление
методов
на
количественные и качественные?
6. Почему информация, полученная с помощью опроса,
не отличается большой надежностью и достоверностью?
7. Определите область применения метода опроса.
8. Что можно исследовать с помощью социометрической
техники.
II. Выступление докладчиков
1. Общие предпосылки и требования построения гипотез.
2. Социологические исследования крестьянства на
Кубани.
3. Современные социологические исследования.
III.
Основные
понятия:
социологическое
исследование, эмпирическое исследование, прикладное
исследование, программа исследования, гипотеза,
индикатор,
выборка,
генеральная
совокупность,
выборочная
совокупность,
опрос,
эксперимент,
наблюдение (включенное, невключенное, полевое,
31
лабораторное), контент-анализ, сравнение, измерение,
метод
экспертной
оценки,
верификация,
репрезентативность, анкета, классификация, дисперсия,
анкетирование,
индикатор,
номинальная
шкала,
метрическая
шкала,
объект
социологического
исследования, предмет социологического исследования,
операционализация, переменная, социометрия.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
упражнения
используются
для
выполнения
письменной работы).
1. Укажите, какие из приведенных типов исследований
(опрос, наблюдение, анализ документов, эксперимент)
будут использовать следующие источники информации:
- патефонные пластинки начала века;
- сравнение результатов успеваемости студенческой
группы, прошедшей обучение по специальной методике,
с данными такой же группы, не прошедшей обучение;
- непосредственное участие социолога в работе рабочей
бригады;
- беседы с родителями учеников об условиях, в которых
они готовят уроки;
2. Выберите правильные высказывания. Поясните ответ.
2.1
Выборочная
совокупность
всегда
больше
генеральной.
2.2. Характер ответа следует подсказать респонденту
наводящим вопросом.
2.3. Одной из главных опасностей при формулировании
вопроса является его двусмысленность.
2.4. Любое эмпирическое исследование завершается
созданием обобщенной теории.
32
2.5. При проведении
социологического опроса
необходимо учитывать объем выборочной совокупности.
2.6. Рабочий план шире программы исследования.
3. Продолжите заполнять таблицу.
Этапы социологического
исследования
Сопутствующая организация
этапа и конкретные шаги
1. Разработка программы
и организация плана
2. Подготовка к сбору информации
3. Сбор информации
4. Обработка информации
5. Оценка результатов
6.Реализация результатов
исследования
4. Закончите предложения.
4.1. Свойство выборочной совокупности воспроизводить
параметры и значимые элементы структуры генеральной
совокупности называется …
4.2. В социологических исследованиях используются
различные виды опросов…
4.3. Очень часто единственным источником информации
выступают документы, специально созданные для целей
исследования:…
4.4. Любой устный или письменный рассказ субъекта о
событиях его жизни может рассматриваться в качестве …
материала.
4.5. Полевое наблюдение происходит в естественных
условиях, а лабораторное проводится…
4.6. Наиболее общей задачей…является изучение
неофициального структурного аспекта социальной
группы и царящей в ней психологической атмосферы.
4.7. Перевод данных на язык формализованной обработки
и анализа называется…
33
5. Подумайте и перечислите возможные источники
документальной информации при сборе данных об
исследуемом предмете.
6. В чем заключается проблема соблюдения
исследовательской этики? Какие требования к этому
аспекту работы предъявляет современное общество? В
чем
различие
понятий
«анонимность»
и
«конфиденциальность»
применительно
к
социологическим
исследованиям
и
конкретным
исследовательским методам?
7. Дайте
опросам.
качественную
характеристику
Интернет-
8. Отметьте разницу между глубинным интервью с одним
респондентом и методом фокус-группы.
9. Определите методы социологического исследования,
использованные исследователями на разных этапах
знаменитого Хоуторнского проекта. Дайте оценку
используемым методам, подумайте о возможных
погрешностях в полученных результатах:
а) Первоначально проводилась проверка воздействия
каждодневных условий работы на производительность труда
(например, как влияют на уровень производительности
женской бригады физические факторы и система премиальной
оплаты труда). Было открыто то, что в дальнейшем стало
известно как «хоуторнский эффект»: рост производительности
труда отмечался даже тогда, когда воздействие измеряемых
факторов снималось и происходило возвращение к
изначальным условиям труда, потому что в бригаде рабочих,
принимавших участие в исследовании, сложились дружеские
отношения с исследовательской группой – это побуждало
работников повышать производительность труда и проявлять
34
инициативу. Исследователи пришли к выводу, что
психологические факторы более, чем физические условия,
важны для достижения изменений в производительности.
б)
Чтобы
исследовать
связь
между
социальнопсихологическими факторами и управлением были проведены
беседы с более чем двадцатью тысячами рабочих как с
помощью формализованных бланков, так и без них, в
свободной форме. Хотя данную исследовательскую программу
пришлось завершить с наступлением периода
Великой
депрессии, исследователям удалось сделать вывод, что
социальные группы на уровне цеха способны к жесткому
контролю над индивидуальным поведением.
в) Для изучения социальной организации рабочих групп
исследовательская
команда
применила
техники
антропологической полевой работы для исследований
рабочего места как маленького сообщества, взаимосвязанного
с более широкой социальной системой. Три бригады рабочих
были помещены в отдельное место, где были воспроизведены
условия обычного цеха. В течение восемнадцати недель один
из ученых интервьюировал рабочих об их предпочтениях и
склонностях, другой извне, через специальное окно,
фиксировал
взаимодействия
рабочих,
формальную
организацию труда и их неформальные контакты.
10. Отметьте, какие гипотезы имеют некорректную
формулировку или не могут быть верифицированы в
рамках одного социологического опроса:
а) во взглядах студенческой молодежи нет единства на
статус России на международной арене;
б) в качестве «сильных» сторон России студенты
склонны выделять культурные достижения, «слабости»
связывают с социально-экономической и политикоправовой сферами;
в) более оптимистический настрой по отношению к своей
родине разделяют студенты, удовлетворенные своим
материальным положением;
35
г) большинство студенческой молодежи чувствует себя
частью
России,
их
патриотические
установки
ориентированы на Россию в целом;
д) существует тенденция роста интереса студентов к
отечественной кино-, видео- и аудиопродукции;
е) российские студенты считают себя патриотами.
11.
Упорядочьте
последовательность
стадий
социологического исследования:
____ стадия эмпирической проверки сформулированной
гипотезы;
____ стадия осознания теоретической или практической
недостаточности существующего знания (источники
осознания могут лежать как в области теории , так и в
области повседневного опыта);
____ стадия формулировки проблемы;
____ стадия переопределения и уточнения проблемы и
/или
гипотезы,
дающая
начало
новому
исследовательскому циклу.
Тесты
для
самоконтроля
(выполняются
самостоятельно; проверка на семинарском занятии)
1. Гипотеза в социологическом исследовании – это:
а) положение, предполагающее наличие связи между двумя
или более переменными;
б) описание процедуры сбора данных;
в) выбор индикаторов, выявляющих социальные признаки.
2. Понятие «закрытый вопрос» означает:
а) вопрос, предполагающий закрытые проблемы;
б) вопрос, на который не существует ответа;
в)
вопрос,
на
который
предполагается несколько
альтернативных вариантов ответов, из которых предстоит
выбрать только один.
3. Понятие «открытый вопрос» означает:
36
а) вопрос, который не получил ответа;
б) вопрос, на который не предлагается никаких
альтернативных вариантов ответов;
в)
вопрос,
сформулированный
повествовательным
предложением.
4. Контент-анализ – это:
а) один из способов обработки данных, полученных в ходе
экспресс-опроса;
б) процедура, с помощью которой вербальные записи,
качественные по своему характеру, преобразуются в
количественные данные;
в) один из способов анализа результатов социологического
эксперимента.
5. Репрезентативностью социологического исследования
называется:
а) величина, характеризующая объем и масштабы
исследования;
б) понятие, определяющее надежность и достоверность
полученных данных;
в) набор свойств выборочной совокупности, позволяющих ей
на момент опроса выступать в качестве «представителя»
генеральной совокупности.
6. Включенным называется такой тип наблюдения, при
котором:
а) условия, в которых протекает наблюдаемый процесс,
задаются исследователем;
б) наблюдатель находится в непосредственном контакте с
наблюдаемыми объектами и принимает участие в их
деятельности;
в) исследователь определяет заранее, какие именно элементы
изучаемого процесса, должны быть включены в наблюдение.
7. Алгоритм, по которому производиться отображение
индикаторов изучаемых социальных объектов в ту или иную
числовую математическую систему:
37
а) код;
б) диаграмма;
в) шкала.
8. Социальное явление, характеристика или процесс, которые
могут принимать различные конкретные значения:
а) переменная;
б) вариация;
в) корреляция.
9. Процесс отбора единиц наблюдения в состав выборочной
совокупности по определенным правилам, определяемым
целями и задачами исследования:
а) выборка;
б) группировка;
в) классификация.
10. Научно обоснованное предположение о наличии (или
отсутствии) связи между двумя и более переменными, а также
об их характере:
а) прогноз;
б) гипотеза;
в) диагноз.
11. Та часть объекта исследования, которая локализована по
времени и территориально и на которую мы будем
распространять все выводы:
а) генеральная совокупность;
б) выборочная совокупность;
в) проблемная группа.
12. Сумма всех значений переменной, разделенная на общее
число значений:
а) среднее;
б) медиана;
в) дисперсия.
38
13. Разброс значений данных вокруг наиболее общего,
серединного или центрального:
а) медиана;
б) вариация;
в) дисперсия.
14. Совокупность рабочих документов, с помощью которых
осуществляется сбор первичной информации в соответствии с
разработанными в рабочей программе требованиями:
а) анкета;
б) бланк наблюдения;
в) инструментарий.
15. Степень, до которой измерение дает те же результаты, что
и при большинстве повторных попыток:
а) релевантность;
б) валидность;
в) достоверность.
16. Присвоение числовых значений вопросам и значениям
переменных (т.е. вопросам анкеты и вариантам ответов на
них):
а) шифровка;
б) кодировка;
в) оцифровка.
Творческие задания
1. Разработать структуру рабочего плана исследования.
2. Провести контент-анализ одной из газет и описать его
результаты.
3. Составить бланк стандартизированного интервью.
4. Разработать социометрическую анкету и провести по
ней опрос в своей студенческой группе.
39
Полезные схемы и таблицы
№1. Виды социологического исследования.
По задачам
По частоте проведения
-Разведывательные,
или
-Разовые
пилотажные
-Повторные
(анкета, бланк,
-Панельные
интервью, опросный
(повторяющиеся с
лист, экспресс - опрос)
интервалом во времени)
-Описательные (опросы
-Лонгитюдные
больших социальных
(исследование в
групп: население
течение ряда лет)
города, района, области)
-Аналитические (эксперимент)
По масштабу
-Международные
-Общенациональные
-Региональные
-Отраслевые
-Локальные
№2 Логика прикладного исследования
Описание ситуации
Нормативная
модель
Д
Решаемая
проблема
Прогнозируемая
модель
«Древо» возможных решений
Сбор и анализ информации для проверки
гипотез относительно пригодности
вариантов возможных решений
«Древо» принятия решений
№3 Этапы социологического исследования
Выбор исследуемой проблемы:
выбор проблемы, достойной изучения и подходящей для
исследования с помощью научных методов
40
Обзор литературы:
обзор существующих теорий и исследований по теме
Построение гипотезы:
выработка формулировки, определяющей взаимосвязь
между переменными, и операционального (рабочего)
определения, устанавливающего переменные в форме,
делающей их доступными для измерения
Выбор программы исследований:
определение методов проверки гипотезы: эксперименты,
опросы, наблюдения; изучение существующих результатов и
исторических свидетельств
Сбор данных:
сбор и регистрация данных в соответствии с особенностями
исследовательского проекта
Анализ результатов:
поиск значимых связей между фактами, выявившимися в ходе
исследований
Выводы:
определение результатов исследования, выявление более
широкого смысла работы и наметка направлений будущих
исследований
№4. Два уровня научного исследования
I. Эмпирический уровень:
1. формирование эмпирического базисного знания;
(наблюдение, сравнение, измерение, опрос, анализ
документов, эксперимент)
41
2. систематизация, классификация, типологизация;
(анализ, синтез, систематизация)
3. установление устойчивых связей, установление
эмпирического закона.
(индукция, дедукция, методы численного анализа
данных)
II. Теоретический уровень:
1. формирование теоретического базисного знания;
выдвижение гипотез и концепций;
2. создание теории через выбор конкурирующих гипотез;
(аксиоматический метод, конструктивный (генетический)
метод, анализ, синтез, индукция, дедукция), методы
идеализации и формализации, методы исторического и
логического исследования)
3. проверка теории на практике.
(сравнение, предвидение, моделирование)
№5. Программа социологического исследования
Методологический раздел:
1. формулировка проблемы, определение цели и
постановка задачи исследования;
2. определение объекта и предмета исследования;
3. уточнение и интерпретация основных понятий;
4. предварительный системный анализ предмета
исследования;
5. развертывание рабочих гипотез.
Методико-процедурный раздел:
1. стратегический план исследования;
2. сбоснование системы выборки единиц наблюдения;
3. набросок основных процедур сбора и анализа
первичных данных.
42
(Программа
дополняется
рабочим
планом,
в
котором
рассматриваются подробно этапы работы, сроки проведения
исследования, оцениваются ресурсы и тд.)
№6. Составляющие эксперимента
Z
Х1
Y
Х2
Хn
E
Х1, Х2, Хn… - экспериментальные факторы
Y- реакция объекта на воздействия факторов
Z – влияние среды
E – случайные факторы, определяющие
измерения, при повторных экспериментах.
ошибки
№7. Типы шкал
Номинальная
Ранговая
(порядковая)
Интервальная
(метрическая)
Применяется для
измерения объективных признаков
респондентов
пол, семейное положение,
профессия)
Измеряет
множество свойств
и признаков
социальных
явлений
Измеряет свойства и
признаки, которые
можно выразить
числом
Заключение. Методология исследования общественных
отношений должна опираться на основные положения и
наработки социологической теории, учитывать характер
и направленность развития общества, отвечать его
запросам. Потребность общества в новых рычагах
управления общественными процессами позволяет
прикладной социологии занять достойное место в
управленческом
инструментарии.
Для
получения
43
конкретных знаний о конкретном объекте практической
деятельности
необходим
кропотливый
труд
исследователя,
в
комплексе
владеющего
как
теоретической базой, так и навыками эмпирических
исследований.
Литература.
1. Анурин В.Ф. 300 тестов по социологии. – СПб.: Питер, 2008. – 144
с.
2. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: «Медиум», 1995. – 323 с.
3. Бауман З. Мыслить социологически. М., 1996.
4. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.
Социология: Учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Изд. 2-е, испр. и
доп. – М.: Гардарики, 2003. – 512 с.
5. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование:
Качественные
и
количественные
подходы.
Методология.
Исследовательские практики: Учеб. пособие: Изд-во «Самарский
университет», 2002. – 424 с.
6. Маршак А.Л. Социология: Учеб. пособие - М.: Высшая школа,
2002. – 317 с.
14. Миллс Р. Социологическое воображение. М.., 2001.
7. Пузанова Ж.В., Троцук И.В., Витковская М.И. Практикум по курсу
«Методология и методика социологических исследований» - М.:
Издательский Дом «Высшее Образование и Наука», 2007. – 272 с.
8. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Социология: Структурно-логические
схемы с комментариями. – М.: Академический Проект; Изд-во
научно образовательной литературы РЭА, 1999. – 244 с.
9. Социология: Учебное пособие / Под ред. П.С. Емшина, Д.Э.
Мутагирова, Н.Г. Скворцова. – СПб.: Питер, 2004. – 400 с.
10. Страус А., Корбин Дж. Основы качественного исследования:
основная теория, процедуры и техники/ Пер. с англ. и послесловие
Т.С. Васильевой. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 256 с.
11. Тамбиянц Ю.Г. Социология для сельскохозяйственных высших
учебных заведений. Учебник. – Краснодар, 2003. – 246 с.
6. Хагуров А.А. Технология исследовательской деятельности. –
Москва – Краснодар, 2001. – 466 с.
12. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в
области: политологии, психологии, социологии, культурологии,
экономики, рекламы/ Российская акад. Наук; Ин-т философии – М.:
Омега –Л, 2004. – 272 с.
44
Тема 4. Общество: социологический анализ
Вступительное слово преподавателя.
Общество – одно из основных понятий социологии.
Этим понятием характеризуется объект социологии
как научной дисциплины. Ввиду его сложности и
неоднозначности социологи так и не пришли к
единому определению. Более того, вся история
социологической мысли – это история поисков
научных подходов и методов построения теории
общества, отражающей действительные реалии
социальной жизни.
Общество прошло долгий путь эволюции. Сменялись
люди, политические и экономические системы.
Исчезали целые народы, и на их место приходили
другие. За это время Земля и земляне увидели ни
одну экологическую катастрофу, и не раз
сталкивались с разрушительными войнами. Но
общество продолжало существовать и развиваться. И
по сей день общество остаётся зеркальным
отражением как отдельного человека, так и
человечества в целом.
Цель занятия:
Рассмотреть общество как социокультурную систему,
как
искусственную
реальность,
наполненную
смыслами.
Задачи занятия:
- определить понятие общества и его универсальные
признаки;
- рассмотреть модели общества с позиции
натуралистического, феноменологического подходов,
структурного функционализма;
- рассмотреть социальную эволюцию обществ;
- изучить типологию обществ;
45
- рассмотреть особенности сельского социума.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Определение и универсальные признаки общества;
2. Модели общества с позиции натуралистического,
феноменологического
подходов,
структурного
функционализма;
3. Социальная эволюция и типология обществ;
4. Сельский социум как объект системного анализа.
II. Выступление докладчиков.
Темы для докладов и рефератов.
1. Общество как система.
2. Общество: механизмы развития и разрушения.
3. Теории происхождения общества.
4. Типология обществ. Основные критерии
типологизации.
5. Особенности доиндустриального, индустриального
и постиндустриального обществ (сравнительный
анализ).
6. Динамика изменения социальных ценностей в
современном российском обществе.
7. Проблема гражданского общества в России.
8. Бюрократия как специфический тип социальной
организации.
46
9. Крестьянство как объект системного изучения.
Особенности сельского социума
III. Работа со словарём.
Ключевые понятия темы:
Общество, подсистема, функция, дисфункция,
социальная
система,
социальная
структура,
традиционное
(доиндустриальное)
общество,
индустриальное
общество,
постиндустриальное
общество, гражданское общество, статусно – ролевой
уровень, институциональный уровень, социетальный
уровень, адаптация, интеграция, целедостижение,
поддержание образца.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
упражнения
используются
для
выполнения
письменной работы).
1. Ответьте правильно на вопросы по горизонтали и
получите по вертикали центральное понятие социологии.
1. Имя французского учёного XIX века, основателя
социологии Конта.
2. Фамилия учёного, который разделил историю развития
общества
на
три
стадии:
доиндустриальную,
индустриальную, постиндустриальную.
3. Социолог XX века, применивший феноменологические
идеи к описанию социальной реальности.
4. Процесс, посредством которого происходит эволюция и
выживание сильнейших представителей.
5.
Фамилия
американского
учёного
русского
происхождения, автора книги «Человек. Цивилизация.
Общество».
6. Американский социолог и футуролог, один из авторов
концепции
«сверхиндустриальной
цивилизации»,
предложивший деление истории на стадии: общества
47
«первой волны», общества «второй волны» и общества
«третьей волны».
7. Фамилия немецкого учёного, автора книги
«Протестантская этика и дух капитализма».
8. Тип свободно развивающегося и изменяющегося
общества (по К.Попперу), с динамичной социальной
структурой, способностью к инновациям и высокой
социальной мобильностью.
1
2
3
4
5
6
7
8
2. Дайте определение понятия «общество» с позиции
макрои
микросоциологического
подходов.
Обоснуйте свой ответ.
3. Определите, к какой из четырёх подсистем
(экономической,
духовной,
политической,
социальной) относятся следующие элементы:
1. Президент и аппарат президента, правительство и
парламент, местные органы власти, армия, милиция/
полиция,
налоговая
и
таможенная
служба,
политические партии.
2. Музеи и театры, университеты и лаборатории,
художественные галереи и НИИ, журналы и газеты,
48
памятники
культуры,
церкви,
национальные
художественные сокровища.
3. Производственные предприятия, фирмы, заводы,
банки, рынки, потоки денег и инвестиций.
4. Система здравоохранения, связи, учреждения
досуга и развлечений, пассажирский транспорт,
магазины, коммунальные службы, пенсионные
фонды, службы социальной помощи.
4. Задание – игра.
(Для проведения игры необходимо разделиться на
четыре равные группы).
Представьте, что в вашей стране наблюдается
глубокий многолетний кризис. В вашей власти
преодолеть его, вложив крупные инвестиции в
развитие
какой–либо
сферы
общества
(экономической, политической, социальной или
духовной).
Каждая
группа
отстаивает
целесообразность
и
высокую
эффективность
капиталовложений в развитие только одной сферы.
После того, как все четыре группы выскажут своё
мнение, преподаватель или любой студент из группы
должен подвести итоги дискуссии, взвесив все «за» и
«против» вложений только в одну сферу. После этого
участникам игры будет гораздо легче прийти к
единому мнению.
5. Примените признаки общества Э. Шилза к
следующим объединениям людей и проанализируйте,
почему к некоторым из предложенных объединений
они не подходят: семья, деревня, религиозная
община, коллектив кафедры, город, городской район,
компания друзей, спортивная команда, страна.
6. Изобразите графически модели общества,
предлагаемые
М.Вебером
и
К.Марксом,
и
49
проанализируйте, какие сферы в этих моделях
являются базовыми, а какие производными.
7.
Характерными
признаками
современного
гражданского общества являются:
 наличие в обществе свободных владельцев
средств производства;
 развитость и разветвленность демократии;
 правовая защищенность граждан;
 определенный уровень гражданской культуры.
Проанализируйте эти признаки и выскажите своё
мнение по поводу становления гражданского
общества в России.
8. Задание для творческой работы:
Подумайте об актуальности суждений великих
мыслителей древности по отношению к своему
обществу:
-Аристотель:
несовершенства
общества
исправляются не уравнительным распределением, а
моральным совершенствованием людей.
- Конфуций: идеальное устройство общества и
государства по форме должно повторять устройство
большой слаженной семьи, отношения в которой
строятся на любви, уважении и почтительности к
старшим. Власть государства должна быть
аналогична родительской власти и основана на
чувстве преданности правителю, подобно тому, как
дети преданы родителям.
- Митрополит Илларион: общество должно быть
основано на духовном единстве и братстве всех
людей. И это единство должно быть укоренено не в
законе, а в благодати.
Тесты для самоконтроля:
1. Характеристиками традиционного общества являются:
а) доминирующая роль сельского хозяйства;
50
б) главные институты – церковь и армия;
в) высокий уровень урбанизации;
г) половозрастное разделение труда.
2. Переход от традиционного общества к индустриальному
произошел в результате:
а) эволюции сельского хозяйства;
б) развития ремесла;
в) промышленной революции;
г) неолитической революции.
3. Доминирующая роль теоретического знания характерна
для:
а) Индустриального типа общества;
б) Постиндустриального типа общества;
в) Доиндустриального (Традиционного) типа общества.
4. Переход от присваивающих форм хозяйствования к
производящим формам произошел в результате:
а) неолитической революции;
б) зарождения капиталистических отношений;
в) промышленной революции;
г) информационной революции.
5. Автором теории
формаций является:
а) О.Конт;
б) К. Маркс;
в) М.Вебер;
г) Р. Мертон.
общественно
–
экономических
6. Социальная система есть:
а) связанные между собой общественные организации и
институты;
б) совокупность социальных взаимодействий;
в) множество элементов-индивидов;
г) верны все определения.
51
7. Характеристикой индустриального общества является:
а) высокий уровень технического развития;
б) механизация сельского хозяйства;
в) преобладание городского населения над сельским;
г) усиление роли науки;
д) всё перечисленное.
8. Постиндустриальному обществу предшествовало:
а) общество охотников и собирателей;
б) общество кочевников – скотоводов;
г) промышленное общество;
д) аграрное общество;
е) ничего из перечисленного.
Какой из нижеперечисленных признаков не применяется
Р. Маршем при определении общества:
а) политическая независимость;
б) постоянная территория;
в) единая развитая система культуры;
г) общность языка?
10. Понятия открытого и закрытого обществ были введены
в социологию:
а) К. Марксом;
б) П. Сорокиным;
в) К. Поппером;
г) Ч. Кули.
Схемы и таблицы в помощь студенту:
Схема 1. Системообразующие качества общества:
Системообразующие качества общества:
Целостность
Динамичность
Историчность
52
саморегуляция
открытость
Схема
3.
Э.Тоффлера.
Теория
«волнового
развития»
общества
Общества «первой волны»: Аграрные общества,
появившиеся в результате неолитической революции;
традиционализм, высокая структурная устойчивость, низкая
мобильность, система отношений «человек - природа».
Общества «второй волны»: Индустриальные общества,
появившиеся в результате промышленной революции;
преобладание свободной конкуренции, система отношений
«человек - техника».
Общества «третьей волны»: Информационные общества,
появившиеся в результате технологической революции;
преобладание сферы услуг, возрастание роли информации в
общественной жизни, высокая социальная мобильность, система
отношений «человек - человек».
53
Схема 2. Основные составляющие социокультурной системы.
Социокультурная
система
Совокуп
ность
смыслов,
ценностей и
норм
Совокупность
значимых
действий,
через которые
реализуется
идеология
Совокупность
механизмов,
преобразующих
идеологическую
культуру в
материальную
путем
социализации
Литература.
1. Анурин В.Ф. Постиндустриальное или коммунистическое
общество//Социс.1999.№ 7.
2. Бауман З. Индивидуализированное общество.// Социс. 2003.
№9.
3. Бендикс Р. Современное общество// Американская
социология. – М., 1992.-с.330-340.
4. Бороноев А.О., Смирнов П.И. О понятиях «общество» и
«социальное» //Социс.2003. №8.
5. Вебер М. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990
6. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов
А.В. Социология. Учебник / Под ред. Проф. Ю.Г.Волкова. – М.:
Гардарики, 2000.
54
7. Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи. М.,2003, Лекция
17-18.
8. Голенкова З.Т. Гражданское общество в России//
Социс.1997.№ 3
9. земцев В.Л. Современное постиндустриальное общество:
природа, противоречия, перспективы. М., 2000.
10.
Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие для
студентов высш. учебн. заведений.- Екатеринбург: Деловая
книга,1998.
11.
Крестьяноведение V: социокультурные аспекты. М.Краснодар, 2002.
12. Мостовая И.В. Что такое общество? Ростов н/Д., 1995
13. Рисмен Д. Некоторые типы характера и общество// Социс.
1993. № 3,5.
14.
Симуш П.И. Мир таинственный размышлений о
крестьянстве. М. 1991
15.Соарес К.с. Общество в процессе изменений// Социс. 1991.
№12
16. Хагуров А.А. Тхакушинов А.К. Реформа и социокультурная
среда. М. 1995.
17.Хагуров А.А. Социология российского села. М., 2008
Тема
5.
Социальная
организация общества.
структура
и
Вступительное слово преподавателя.
В изучении социальных явлений и процессов
социология основывается на принципах историзма и
системном подходе. Это означает, что, во-первых,
все
социальные явления
и
процессы
рассматриваются
как
системы,
обладающие
определенной внутренней структурой; во-вторых,
изучается
процесс
их функционирования
и
развития; в-третьих, выявляются специфические
изменения и закономерности перехода их из
одного качественного состояния в другое. Наиболее
общей и сложной социальной системой является
общество. Общество – это сформировавшаяся в
55
процессе исторического развития человечества,
относительно
устойчивая
система связей
и
отношений людей, поддерживаемая обычаями,
традициями и законами, которые основываются на
определенном
способе
производства,
распределения, обмена и потребления материальных
и
духовных
благ. Элементами этой сложной
социальной системы являются люди, социальная
деятельность
которых
обусловливается
определенным социальным статусом, который они
занимают в обществе, социальными функциями,
которые они выполняют, социальными нормами и
ценностями, принятыми в данной системе, а также
индивидуальными качествами личности. Социальная
структура означает объективное деление общества на
отдельные слои, группы, различные по их
социальному положению. Поэтому социальная
структура является своего рода «анатомическим
скелетом» общества, выражающим особенности его
строения и функционирования.
Цель занятия - рассмотреть структуру общества как
социетальной системы.
Задачи занятия:
- дать определение понятия социальной структуры и
социального пространства, социального действия и
взаимодействия;
рассмотреть
механизмы
функционирования
общества как системы;
- дать определение понятие социальной аномии;
рассмотреть
классификацию
социальных
общностей, групп, организаций;
выявить
характерные
черты
социальных
организаций;
- рассмотреть особенности сельского социума;
56
- сравнить социальную структуру дореволюционной
России, советского общества и современного
российского общества.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Понятие социальной структуры и социального
пространства.
Социальное
действие
и
взаимодействие;
2.Механизмы функционирования общества как
системы. Понятие социальной аномии.
3. Классификация социальных общностей, групп,
организаций.
4. Социальная организация: характерные черты и
типы.
5. Особенности социальной структуры сельского
социума.
6. Социальная структура и статусный портрет
общества.
II. Выступление докладчиков
Темы для докладов и рефератов
1. Социальная структура общества.
2. Понятие социального пространства и социального
времени.
3. Культура в общественной системе.
4. Динамика статусного портрета человека.
57
5. Социальная структура современной России:
тенденции и перспективы развития.
6. Современные тенденции развития социального
слоя интеллигенции.
7. Элита в современном обществе.
III. Работа со словарём.
Ключевые понятия темы:
Социальное пространство, социальная структура,
социальная организация, аномия, статус, роль,
статусный набор, ролевой набор, ролевое поведение,
ролевой
конфликт,
межстатусная
дистанция,
дистанцирование от роли, идентификация с ролью и
статусом,
социальное
действие,
социальное
взаимодействие, община, колхоз, рационализация,
бюрократия.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (некоторые упражнения по выбору
преподавателя могут быть использованы для
выполнения письменной работы).
1. Задание- кроссворд.
Ответьте правильно на вопросы по вертикали и получите
по горизонтали одно из центральных понятий социологии.
1. Учёный, подробно разработавший теорию социальной
стратификации и социальной мобильности;
2.
Индивидуальное
поведение,
соответствующее
определённому статусу;
3. Процесс освоения социальных ролей и культурных
норм, начинающийся в младенческом возрасте и
продолжающийся в течение всей жизни человека;
4. Статус, с которым человека идентифицируют другие
люди или он сам себя идентифицирует;
5. Отсутствие четкой системы социальных норм,
разрушение единства культуры, вследствие чего
58
жизненный опыт людей перестаёт соответствовать
существующим нормам, которые они ощущают как
слабые, неясные или противоречивые;
6. Древнегреческий философ, впервые разработавший
теорию социальной стратификации;
7. Механизм поддержания общественного порядка;
8. Правила поведения, ожидания и стандарты,
регулирующие взаимодействия людей;
9. Место в незримой статусной иерархии;
10. Максимальное слияние с ролью.
10
4
7
3
2
1
6
9
5
8
59
2. Задание- кроссворд.
Ответьте правильно на вопросы по вертикали и
получите по горизонтали два центральных понятия
социологии.
1.
Основоположник
теории
структурный
функционализм;
2. Порядок расслоения в обществе, основанный на
принципе неравенства;
3. Совокупность статусов, занимаемых одним
человеком;
4. Устойчивый комплекс норм, правил и символов,
регулирующих различные сферы человеческой
жизнедеятельности и организующих их в систему
ролей
и
статусов,
с
помощью
которых
удовлетворяются основные жизненные потребности
людей;
5. Собрание людей с одним качеством, которое
расценивается как социально значимое;
6. От какого латинского слова произошло понятие
«социальный слой»;
7. Система ценностей и норм, определяющих образ
жизни и мышления людей;
8. Социальный слой, являющийся опорой и
показателем стабильности общества;
9. Немецкий учёный, разработавший теорию
классовых конфликтов;
10. Позиция индивида в рамках группы или общества.
60
1
4
2
3
10
6
7
8
9
5
3. Определите состав своего статусного набора и
статусного набора ваших родителей (друзей) и укажите,
какие из ваших статусов являются предписанными, а
какие – достигаемыми?
4. Обратившись к таблице с данными о социальной
стратификации современного российского общества (по
данным Голенковой З.Т., Акулич М.М. на 2000 г.),
объясните, почему социальная структура приняла именно
такой облик. Обоснуйте свой ответ.
Название страты
Бедные
Малообеспеченные
Среднеобеспеченные
Высокообеспеченные
Богатые
Процентное соотношение
35 %
30 %
21 %
10 %
5%
61
5. Обратившись к таблице с данными о безработице в
России за период с 1994 - 1998 гг. (Гордон Л.А., Клопов
Э.В. Социальные эффекты и структуры безработицы в
России// Социологические исследования. 2000. № 1. с.25),
подумайте, какими причинами был вызван резкий рост
числа безработных.
Год
Численность безработных
1994
5478 тыс.
1995
6431 тыс.
1996
7280 тыс.
1997
8180,3 тыс.
1998
8900 тыс.
6. Почему в советском обществе средний класс считался
основой, «хребтом» общества, а в современной России он
не имеет чётких форм и его определение становится
проблематичным? Обоснуйте свой ответ.
7. Определите, в чем различие между основаниями
стратификации у П. Сорокина, Р. Дарендорфа, М. Вебера,
Т. Парсонса? Подтвердите свой ответ, процитировав
вышеуказанных авторов.
8. Что общего и различного в социальной структуре
современного российского общества и развитых стран
мира?
ТЕСТЫ:
1. Концепцию социального статуса предложил:
а) Р. Линтон;
б) Р. Мертон;
в) Дж. Мид.
2. Основные виды социального статуса
а) индивидуальный;
62
б)
в)
г)
д)
интегративный;
смешанный;
достигаемый;
предписанный.
3. Структура ролевого поведения личности включает в
себя следующие компоненты:
а) ролевое ожидание;
б) выполнение роли;
в) понимание роли;
г) приемлемость роли.
4. Прихожанина в церковном храме обозначает статус:
а) Профессиональный;
б) кратковременный;
в) постоянный;
г) приписываемый;
д) ничего из перечисленного.
5. Позиция индивида в обществе обозначена как
а) социализация;
б) социальный статус;
в) девиация;
г) социальная роль.
6. Врожденным и постоянным является статус
а) президента;
б) рабочего;
в) мужа;
г) сына;
д) дочери;
е) принадлежность к мужскому полу.
7. Модели
поведения,
ориентированные
определенные статусы, называются:
а) профессиями;
б) нравами;
в) нормами;
г) ролями.
63
на
8. Социальная позиция
индивида, характеризующаяся
пребыванием между двумя культурами (системами
ценностей и норм), называется:
а) аномия;
б) мобильность;
в) девиация;
г) маргинальность;
д) социализация.
9. Выберите правильное определение понятия социальной
роли.
а) Модель поведения, относящаяся к определённой
социальной позиции;
б) Разновидность социального поведения, являющаяся
следствием социального взаимодействия личности или
группы;
в) Динамическая сторона социального статуса;
г) Различные виды социального взаимодействия между
группами и
индивидами, характеризующиеся как ответ на
ожидание другой группы или индивида.
10. Выберите правильное определение понятия социальная
норма:
а) Узаконенное установление обязательного порядка в
социальной системе;
б) Форма регуляции социальных отношений людей,
при помощи которой определяются и ограничиваются
социальные
взаимодействия
внутри
данной
социальной системы;
в) Инструменты, регулирующие общественное
поведение людей, групп, социальных институтов.
11. Выберите признаки горизонтальной социальной
мобильности.
а) Перемещение индивида из одной социальной
группы в другую без изменения социального статуса;
64
б) Перемещение индивида из одной социальной
группы в другую с изменением социального статуса;
в) Перемещение индивида из одной социальной
группы в другую с изменением его социальных
ценностей.
12. Термин "класс" ввел в общественную науку:
а) К.Маркс;
б) О.Конт;
в) Э.Дюркгейм;
г) Ни один из них.
13. К открытым системам социального неравенства
относятся:
а) рабство;
б) касты;
г) классы;
д) сословия;
е) всё перечисленное.
14. Какому типу соответствуют следующие социальные
роли?
(составьте правильные пары)
Социальная роль:
1) мужчина
2) покупатель
3) дочь
4) банкир
Типы социальных ролей:
1) кратковременные
2) долговременные
3) специфические
4) врождённые
65
Схемы в помощь студентам.
Схема 1. Социальная структура представлена как
совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих
социальных общностей и отношений.
Социальные группы,
слои, классы, нации,
социальные
организации,
индивиды
Отношения
классов,
общностей,
личностей.
Структура
социальной
системы
общества
Социальные
учреждения,
общественные
институты,
организации
Идеология,
традиции,
мотивации,
мораль
и т.д.
66
Схема 2.
Согласно концепции Т. Парсонса, общество является
социальной системой, достигшей наивысшего уровня
самодостаточности по отношению к своему окружению.
Адаптация
Интеграция
Функция
социальной
системы
(по
Т.Парсонсу
)
Целедостижение
67
Поддержание
ценностного
образца
взаимодействия
Схема 3.
Стратификация современного российского общества (по
Т.И.Заславской).
Верхний слой
6%
Средний слой
(в
процессе
формирования)
18 %
Базовый слой
66 %
Нижний слой
10 %
Социальное
«дно»
Элитные и субэлитные группы,
занимающие наиболее важные позиции в
системе государственного управления, в
экономических и силовых структурах
Мелкие предприниматели, менеджеры
средних и небольших предприятий,
среднее звено бюрократии, старшие
офицеры, квалифицированные
специалисты и рабочие
Основная часть интеллигенции,
технический персонал, работники
массовых профессий торговли, сервиса,
большая часть крестьянства
Работники, занятые простейшими видами
труда, не требующими профессиональных
знаний (уборщики, лифтеры, вахтеры,
курьеры, подсобные рабочие, такелажники
и т.д.)
Алкоголики, бомжи, бродяги,
криминальные элементы и т.п.
Схема 4.
В системе современного мирового сельскохозяйственного
производства сложились устойчивые экономические структуры,
которые включают в себя три базовых элемента (экономических
субъекта): предприятия агробизнеса, фермерские и крестьянские
хозяйства.
Структура
сельскохозяйственного
производства
Предприятия
агробизнеса:
-производство
продовольствия
является
индустрией.
Схема 5.
Фермерские
хозяйства:
-основываются на
рыночных
отношениях и
ориентируются на
прибыль.
68
Крестьянские
хозяйства:
-производство
продовольствия
для собственного
потребления.
Согласно статистическим данным, в сельском хозяйстве
России начинает складываться многоукладная экономика.
Данная таблица отражает число сельскохозяйственных
организаций различных организационно - правовых форм в
России.
2000
2001
2002
2003
Организации
по
57645
24849
24201
2213
производству
5
сельскохозяйственной
продукции всего,
В том числе:
1899
2140
2252
2060
государственные
предприятия
- открытые акционерные
899
1085
1188
1304
общества
- закрытые акционерные
4140
3404
2859
2526
общества
представительства
и
124
132
143
125
филиалы
- товарищества по вере
199
158
142
131
-общества с ограниченной
1344
1386
2231
2844
ответственностью
-производственные
11953
12286
12336
1096
кооперативы
0
- ассоциации крестьянских
335
203
153
124
(фермерских) хозяйств
- учреждения
103
86
85
88
- прочие
6649
3969
2812
1973
Литература.
1.
Антонов Н.А. Понятие «социальная структура» в
современной социологии// Социс.1996. № 7.
2.
Волков Ю.Г.,ДобреньковВ.И., Нечипуренко В.Н., Попов
А.В. Социология. – М.: Гардарики, 2000.
3.
Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и
дезинтеграции в социальной структуре российского общества. //
Социс.1999. № 9
4.
Заславская Т. И. Современное российское общество:
проблемы и перспективы. // Общественные науки и
современность. 2004.№5,6.
69
5.
Заславская Т.И.Социальная структура современного
российского
общества.
//
Общественные
науки
и
современность.1997. № 2
6.
Калугина З.И. Парадоксы аграрной реформы в России:
социологический анализ трансформационных процессов.
Новосибирск, 2000.
7.
Крестьяноведение II. Социальные проблемы сельского
хозяйства: Россия и запад. М. – Краснодар, 2000.
8.
Мертон Р. Социальная структура и аномия: социальная
теория и социальная структура. // Социс. 1992. № 3-4.
9.
Руткевич М.И. Трансформация социальной структуры
российского общества.// Социс. 2004. №12.
10.
Самсонов В.Б., Шабанов В.Л. Самоорганизация
сельскохозяйственного домохозяйства // Социс. 1999. № 3
11. Тамбиянц Ю.Г. Социология для сельскохозяйственных высших
учебных заведений. Учебник. – Краснодар, 2003. – 246 с.
12. Туров И.С. Общество как социальная система// Социальнополитический журнал. 1994. № 7-8.
13. Хагуров А.А. Социология села. М., 2008
14. Яковлев А.М. Социальная структура общества. Учебник. М.
2003.
Тема 6. Социальные институты и их
динамика.
Цель занятия: сформировать систему знаний, связанных
с устройством общества как институционализированных
взаимодействий, определить роль и функции основных
социальных институтов современного общества.
Вступительное слово преподавателя. Одним из
элементов социальной структуры является социальный
институт. Среди социологов широко распространена
точка зрения, что «институт» - одна из базисных
дефиниций,
выражающих
самую
сущность
упорядоченной социальной жизни. Мы живем в высоко
институционализированном обществе и должны иметь
70
представление о функционировании столь нормативной и
жесткой системы коммуникативных связей.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1.
Разъясните
суть
и
институционализации.
- разнообразие теоретических
институционализации
2. Сформулируйте
институтов.
основные
причины
подходов
признаки
- общественные задачи и комплекс
удовлетворяемых институционализацией.
процесса
к
вопросу
социальных
потребностей,
3. Назовите основные виды и типы социальных
институтов.
4. Какие функции выполняют социальные институты в
обществе.
- понятие социального обмена
5. Раскрыть основные принципы и характер динамики
социальных институтов.
- генезис и историческая трансформация
- современное состояние институциональной системы.
Дополнительные вопросы.
1. Что можно выяснить при помощи сравнения величин
самого низкого и самого высокого доходов в
определенной стране?
2. Чем различаются между собой социальные и
экономические неравенства?
71
3. Какие два наиважнейших социальных института
выделял
древнегреческий
философ
Аристотель?
Подумайте почему.
4. Каковы условия нормального функционирования
социальных институтов?
5. Могут ли социальные институты причинять вред
обществу? Приведите примеры.
6.
Почему
социальный
институт
считается
надындивидуальным
образованием,
мало
восприимчивым
к
изменениям
личностных
характеристик.
II. Выступление докладчиков.
1.
Особенности
институциональной
структуры
современного российского общества.
2. Институт семьи. Тенденции развития современной
семьи.
3. Институт фермерства на селе. Современное состояние
и стратегия развития.
III. Основные понятия: социальный институт,
институционализация, формальные и неформальные
социальные институты, явные и латентные функции
социальных институтов, дисфункция.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
упражнения
используются
для
выполнения
письменной работы).
1. Продолжите заполнять таблицу.
72
Регулирование
рождаемости,
воспитание
Родственники
Дом
Защита
ВВС, флот,
Сухопутные
войска
Вооружение
Казармы
73
Развод
Брошенные
Дети
Предательство
Дедовщина
Эксплуатация
солдат
7
Возможные
дисфункции
6
Нормы
поведения и
общения
Уважение,
верность,
взаимопомощь
Подчиняться
приказам
Проявлять
мужество
5
Муж, жена, брат, Статусноотец
ролевой набор
4
Солдат
Офицер
Шпион
Культурные
ценности и
символы
3
Материальная
база
2
Группы и
организации
Основные
функции
Название соц.
института
1
Знамя
Фотографии,
Выполнение
кольца
воинского долга
Пагоны
Семья
Армия
Характеристика основных социальных институтов
8
СМИ
Религия
Политика
Здравоохранение
Экономи
ка
Образова
ние
Фермер
ство
2. Выберите правильные высказывания. Поясните ответ.
2.1. Функцией политических институтов является
удовлетворение потребности общества в производстве и
распределении материальных благ.
2.2. Главная функция религии – социализация членов
общества.
2.3 Успешное функционирование социального института
связано с наличием целостной системы стандартов
поведения.
2.4. Э. Дюркгейм придерживался идеи о позитивности
общественных
институтов,
которые
выступают
важнейшим средством самореализации человека.
2.5. Социальные институты выполняют только
общественные потребности.
2.6. Четкой границы между группой и институтом нет –
любая группа имеет тенденции к институционализации.
3. По мнению Г. Спенсера, в государстве, как и в живом
теле, неизбежно возникает регулирующая система.
Подумайте, что может являться такой системой и как она
возникает.
4. Какую роль играет идеология в функционировании
социального института? От чего зависит ее изменение?
Приведите пример идеологической составляющей
известных вам социальных институтов.
5. Почему институт общественного мнения выступает как
необходимый атрибут гражданского общества?
6. Как вы думаете, почему называют социальными
институтами следующие явления: институт младших
офицеров, институт опекунства, институт частного
образования, институт гувернерства?
7. Если под институтом понимать закрепление обычаев и
порядков в виде закона или учреждения, то можно ли
отнести к социальным институтам такие явления, как
крещение, адвокатура, рынок труда, парламент,
обручение, биржа?
8. Закончите предложения.
8.1. Институциональная структура основана на….
74
8.2. Каждый институт характеризуется определенным
набором норм, которые объективируются в ….
8.3. В жизненном цикле института выделяют несколько
стадий. Первая стадия – зарождение института. Вторая …..Третья - …..
9. Можно ли считать Интернет новым социальным
институтом? Объясните свой ответ.
10. Охарактеризуйте состояние социального института,
при котором правила и нормы перестают быть средством
социального контроля и превращаются в самоцель.
11. Составьте схематическое изображение вуза, в
котором вы учитесь,
как частного социального
института.
Творческие задания.
1. Перечислите и охарактеризуйте
социальные
институты,
воспроизводящие
и
формирующие
человеческий капитал на селе. Воспользуйтесь
приведенными из предложенных таблиц.
Причины непосещения школы сельскими детьми школьного
возраста (в %)
Причины, по словам родителей
1999 г.
2004 г.
Школа далеко, а подвоза нет
Нет денег на учебники, одежду, обувь
Помогают в личном подсобном хозяйстве
2,8
21,9
30,3
7,1
32,5
36,1
Работают по найму, иначе семья не
проживет
Не хотят учиться
Прочие причины
10,5
15,3
22,9
13,6
6,6
4,3
75
Оценка величины свободного времени, разнообразия и
качества досуга (в % к числу опрошенных)
ВОПРОС: «В
последние 5 лет…»
Больше,
лучше
Свободного
времени у Вас стало
Разнообразие форм
проведения досуга стало
Качество проведения
досуга стало
Возможностей для
платного досуга стало
Как и
Меньше,
раньше хуже
8,4
20,0
71,6
5,1
25,2
69,7
4,2
19,8
76,0
6,9
12,3
80,8
2. Проанализируйте данные из таблицы и смоделируйте
социальную ситуацию. Попытайтесь сделать прогноз - к
чему может привести такая ситуация. Отметьте
возможные причины, формирующие такую ситуацию и
меры по ее регулированию.
Динамика заключенных и расторгнутых в течение
календарного года браков к среднегодовой численности
населения, %.
На 1000 1960
населения
1970
1980
1990
1999
2000
2001
Браков
10,1
10,6
8,9
6,3
6,2
6,9
3,0
4,2
3,8
3,7
4,3
5,3
12,5
Разводов 1,5
Тесты для самоконтроля.
1. Под социальным институтом понимают:
а) объединение людей, создаваемое ими для удовлетворения
определенной совокупности личных и общественных
потребностей;
76
б) организационную форму той или иной социальной системы,
упорядочивающую совокупность отношений между людьми,
образующими ее;
в) учебно-воспитательную организацию, в которой члены
общества проходят процесс вторичной социализации и
приобщаются к предстоящей в будущем деятельности в
рамках формальных организаций;
г) устойчивый комплекс формальных и неформальных правил,
принципов, норм, установок, регулирующих взаимодействие
людей
в
определенной
сфере
общественной
жизнедеятельности и организующих его в систему ролей и
статусов.
2. Понятие «институционализация» означает:
а) признание достигнутого социального статуса индивида;
б) учреждение социального института определенной группой
лиц;
в) проверку степени соответствия поведения индивида тому,
что считается общепринятым;
г) закрепление общественной практики или какой-то области
общественных отношений в виде закона, социальной нормы
или общественного порядка.
3. Репродуктивные функции в обществе осуществляет:
а) политический институт;
б) экономический институт;
в) институт образования;
г) брачно-семейный институт.
4. Кто впервые в социологии употребил понятие «социальный
институт»:
а) Г. Спенсер?
б) Т.Парсонс?
в) О. Конт?
г) Э. Дюркгейм?
5. Частный институт – это:
77
а) структура, присущая определенной общественной
системе;
б) составной элемент фундаментального института,
представляющий собой более мелкое образование;
в) институциональное взаимодействие в рамках первичной
группы.
6. К частным институтам относится:
а) банк;
в) наука;
г) семья.
7. К признакам социального института не относится:
а)
исключительно
положительная,
эффективная
деятельность;
б) обязательная система социального контроля;
в) необходимость нормативного поведения.
8. Не является фундаментальным социальным институтом:
а) образование;
б) налоговая полиция;
в) экономика.
9. Не является причиной изменения социального института:
а) смена идеологии в государстве;
б) распад семьи;
в) экономическая депрессия.
Полезные схемы и таблицы
№1. Соответствие отдельных институтов
разнообразию человеческих потребностей
Основные
социальные институты
Институт семьи и брака
Фундаментальные потребности
общества
Потребность в воспроизводстве рода
78
Институт образования
Потребность в передаче знаний,
социализации подрастающего
поколения
Политические институты
Потребность в безопасности и
социальном порядке
Экономические
институты
Потребность в добывании
средств существования
Институты религии
Потребность в решении
духовных проблем, в
поиске смысла жизни
№2. Основные функции семьи как социального
института
Сфера
семейной
деятельности
Репродуктивная
Воспитательная
Общественные
функции
Индивидуальные
функции
Биологическое
воспроизводство
членов общества
Социализация
молодого поколения
Удовлетворение
потребности
в детях
Удовлетворение
потребности
в родительстве
Получение
хозяйственно-бытовых
услуг одними
членами семьи от
других
Получение
материальных средств
одними членами
семьи от других
Формирование и
поддержание правовых
и моральных санкций
за нарушение
социальных норм
в общественной жизни
Хозяйственнобытовая
Поддержка физического здоровья, уход за
детьми
Экономическая
Экономическая
поддержка
нетрудоспособных
членов общества
Моральная
регламентация
семьи
Первичного
социального
контроля
79
Духовного
общения
Социальностатусная
Развитие личности
Досуговая
Эмоциональная
Предоставление
социального статуса
членам семьи.
Воспроизводство
социальной
структуры
Организация
рационального досуга.
Социальный контроль в
сфере досуга
Психологическая
совместимость членов
семьи
и семейных
отношениях
Духовное обогащение
членов семьи
Удовлетворение
потребностей в
социальном
продвижении
Совместное проведение
досуга
Эмоциональная
поддержка в семье
№3. Структура семьи в разных обществах
Форма
семьи
Форма
брака
Тип
властных
структур
Предпочи
таемый
партнер
Биологические связи, брак и правовые нормы
1. Нуклеарная семья состоит из взрослых (родителей)
и детей
2. Расширенная семья включает нуклеарную семью и
многих родственников
1. Моногамия – брак между одним мужчиной и одной
женщиной
2. Полигамия – между одним и несколькими
индивидами
3. Полигиния – между одним мужчиной и
несколькими женщинами
4. Полиандрия – между одной женщиной и
несколькими
мужчинами
1. Патриархальный – власть мужчины над другими
членами семьи
2. Матриархальный – власть женщины
3. Эгалитарный – власть распределяется между
мужем и женой
1. Экзогамия – правила, регулирующие браки вне
определенных групп
2. Эндогамия – предписывает заключение брака
внутри одной группы
80
Право
выбора
места
житель
ства
Родословная
1. Неолокальное – отдельно от родителей
2. Патриолокальное – невеста уходит в дом мужа
3. Матриолокальное – муж живет в доме жены
1. По мужской линии
2. По женской линии
№4. Структурные элементы религии как
социального института
1. Система догматов – официальные церковные документы,
богословская литература, мифы, легенды.
2. Культ – совокупность религиозно – магических действий в
соответствии с канонами религии.
3. Эмоциональные переживания – религиозное чувство, связанное
с верованиями и культом.
4. Нормы нравственности – основаны на определенной форме
мировоззрения, освящены в системе догматов данной религии
(достаточно жесткие).
№5. Дихотомия священного и светского (по Э.
Дюркгейму)
СВЯЩЕННОЕ
- социальное, связанное с
коллективным сознанием;
- внедряет в индивидуальное
сознание идею общего
- коллективные религиозные
церемонии и ритуалы как
источник
радости и возвышенного
состояния духа;
- религия – это само общество
СВЕТСКОЕ
- индивидуальное сознание с
частными
интересами, эгоистическими
страстями;
- мирская деятельность – источник
горести и печали
- влияние религии на культуру,
личность – безгранично;
- общество создает религию и
вызывает религиозное поклонение
Заключение. В современной социологической теории
накоплен большой опыт использования категории
«социальный институт» для объяснения устойчивых
взаимодействий в рамках больших социальных
81
образований.
Макроуровень
институционального
представления об обществе позволяет получить
целостное представление (макет) о сложном,
взаимозависимом,
многомерном
пространстве
социальных связей.
Литература.
1. Анурин В.Ф. 300 тестов по социологии. – СПб.: Питер, 2008. – 144
с.
2. Антонов А. И. Микросоциология семьи. – М.: ИНФРА – М, 2005. –
368 с.
3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.
Социология: Учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Изд. 2-е, испр. и
доп. – М.: Гардарики, 2003. – 512 с.
4. Гавра Д.П. Категория социального института в социологии//
Регион. Политика. Экономика. Социология. 1999. № 1-2. С. 79-83.
5. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социальные институты. Социология:
Учеб. для гуманитарных вузов. – М., 1995. С. 242-268.
6. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Социология: Структурно-логические
схемы с комментариями. – М.: Академический Проект; Изд-во
научно образовательной литературы РЭА, 1999. – 244 с.
7. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов / Отв. Ред.
Академик РАН В. Осипов. – М.: Издательство НОРМА, 2002. – 912 с.
8. Социальная статистика: Учебник / Под ред. чл.-кор. РАН И.И.
Елисеевой. – М.: Финансы и статистика, 1997. – 416 с.
9. Тамбиянц Ю.Г. Социология для сельскохозяйственных высших
учебных заведений. Учебник. – Краснодар, 2003. – 246 с.
10. Филатова О.Г. Общая социология: учебное пособие. – М.:
Гардарики, 2005. – 464 с.
11. Хагуров А.А. Социология российского села. – М. 2008. – 360 с.
Тема 7. Социальные группы и общности в
современном обществе.
Вступительное слово преподавателя.
Общество как целостная система состоит из
множества взаимосвязанных подсистем, одним из
важнейших типов которых являются социальные
82
общности. Они могут выступать субъектами
социального действия или взаимодействия. Это
значит, что они являются источником своего
развития,
самодвижения.
Становление
и
функционирование социальной общности происходит
на основе социальных связей, взаимодействий и
отношений. Общности отличаются огромным
разнообразием видов и форм. Понятие группы
занимает одно из центральных мест в социологии.
Группа—это такая совокупность людей, которые
объединяются на основе совместной деятельности,
общих целей. Она имеет свою систему жизненных
ориентации, норм поведения, мораль, культуру и
психологию, благодаря которым у индивида
формируется особое чувство сопричастности данной
группе — «мы — группа».
Общество в своей конкретной жизненной
реальности выступает как совокупность множества
самых различных групп. Каждый человек социален
постольку, поскольку он является участником
различных социальных групп и выполняет в них
различные функции. Вся его жизнь от рождения до
смерти протекает в различных социальных группах:
семье, школьном коллективе, студенческой группе;
производственном коллективе и др.
В отличие от прошлых исторических эпох,
когда жизнедеятельность человека протекала в
рамках 2-3 групп, таких как семья, являющаяся
одновременно и производственной единицей,
соседская община, круг друзей, современный человек
вынужден
«дробиться»
как
личность
по
многочисленным сферам деятельности, каждая из
которых
представляет
собой
определенное
объединение людей, группу.
83
Те немногочисленные исследования по
вопросам изучения группы, которые прежде
осуществлялись в нашей стране, состояли из
небольшого
числа
экспериментальных
психологических
исследований
и
обзорнотеоретических работ, осуществляемых главным
образом социальными психологами.
В изучении социальных групп сложилось
своеобразное разделение труда: социологи, как
правило, анализировали большие группы (классы,
этнические группы, профессиональные слои и т.д.), а
социальные
психологи
со
своей
стороны
концентрировались на изучении малых групп.
Социологический
подход
имеет
свои
особенности. Во-первых, группы анализируются с
точки зрения их места в социальной структуре
общества и выполняемых ими функций. Во-вторых,
они рассматриваются как типы социальных систем.
Семинарское занятие рекомендуется разбить на
четыре блока.
І. Работа с новыми понятиями по данной теме.
Социальная общность, категория, агрегация,
масса, аудитория, социальный круг, толпа,
социальная группа, малая группа, большая группа,
первичная группа, вторичная группа, целевая группа,
референтная группа, аутгруппа, ингруппа, групповая
динамика,
лидерство,
групповое
давление,
квазигруппа, бюрократия, публика, этническая
общность, фермерство, студенчество, социальная
организация, конформизм.
ІІ. Тема семинарского занятия предусматривает
рассмотрение следующих вопросов:
1.
Понятие общности и её разновидности.
84
2.
Значение
социальной
группы
для
жизнедеятельности
общества.
Понятие
и
классификация социальных групп.
3.
Крестьянство: социальные, экономические,
культурные характеристики. Особенности сознания и
поведения российского крестьянства.
4.
Фермерство как социально-профессиональная
группа.
5.
Социальная организация, её структура и
динамика. Власть как социетальная характеристика
общества.
ІІІ. Защита рефератов студентами:
1.
Студенчество как социальная общность.
2.
Особенности поведения толпы как социальной
общности.
3.
Этнические
общности:
особенности
и
типология.
4.
Процессы коммуникации в социальных
группах.
5.
Лидерство в малой социальной группе.
6.
Роль масс в современном обществе.
7.
Фермерство и аграрная кооперация в
современной России.
8.
Особенности управления коллективом в АПК.
ІV. В четвертом блоке семинарского занятия
предполагаются
вопросы
для
обсуждения,
творческие задания, тесты, схемы.
Вопросы и задания
2.
Назовите виды социальных общностей.
85
3.
Что такое социальные категории и социальные
агрегации? Дайте определения и приведите примеры
этих объединений.
4.
Сравните массовые и групповые общности.
Подумайте, что общего и в чем различия между
ними.
5.
Дайте определение квазигруппы. Назовите
основные характеристики и виды квазигрупп.
6.
Что такое толпа? Подумайте, какими
социально-психологическими
особенностями
обладает данное объединение.
7.
Охарактеризуйте основные виды толпы.
8.
Сравните аудиторию и социальный круг. В
чем вы видите сходства и различия между ними?
9.
Сравните социальную группу и общность.
Сформулируйте их сходства и различия.
10.
Назовите признаки, на основании которых то
или иное объединение людей можно считать
социальной группой.
11.
Сравните ингруппу и аутгруппу. Определите
их роль в процессе формирования личности.
12.
В чем заключаются особенности малых и
больших социальных групп?
13.
Сравните первичные и вторичные социальные
группы. В чем состоит их главное различие?
14.
Раскройте понятие «групповая динамика».
15.
Какие способы коммуникации существуют в
социальных группах?
Тренировочные задания.
1.
Многие люди участвуют во встречах
выпускников даже спустя много лет после того как
закончили школу. Иногда они исключительно быстро
86
находят контакт со своими бывшими товарищами по
классу. А иногда обнаруживают, что многие из них
так сильно изменились, что их трудно узнать, а потом
оказывается, что и говорить с ними уже не о чем.
Чем, на ваш взгляд, можно объяснить такое явление?
2.
Во многих фирмах существует правило не
назначать руководителем отдела человека, который
сам сформировался как специалист в этом отделе. А
ведь
такой
человек
располагает
большей
информацией об отделе. К тому же его хорошо знают
все работники отдела. Почему же охотнее
приглашают человека со стороны, которому
приходится с большим трудом вписываться в новый
коллектив?
3.
Укротитель львов приводит случай из своей
жизни. Он рассказывает, что всегда было особенно
трудно работать с уже устоявшейся группой львов. В
таких случаях ему приходилось с самого начала
ниспровергнуть власть вожака, то есть низложить
«верховного льва». Таким образом, укротитель
должен был сразу же вступать в противоборство с
самым сильным зверем. И если он побеждал его
сопротивление, внутри группы тотчас возникало
волнение. Особенную агрессивность проявляли по
отношению к поверженному вожаку более молодые и
сильные львы. В данном случае укротитель вынужден
стать «вожаком», то есть ему приходится вступить в
звериную «группу» и принять в ней «роль» вожака.
Может ли он принять в этой «группе» какую-нибудь
другую роль? Возможен ли «союз» между
укротителем и самым сильным львом, направленный
на
поддержку
интересов
укротителя?
Аргументируйте свой ответ.
87
4.
Вспомните сказку о Дюймовочке. Вначале
майский жук был в восторге от Дюймовочки, она
казалась ему очень красивой. Но когда он показал ее
другим майским жукам, они сказали: «Какое
убожжество! У нее нет усиков! У нее дажже есть
талия!» И жук немедленно разлюбил Дюймовочку и
отправил ее куда глаза глядят. Какая черта групповой
психологии проявилась в этом случае? Каковы
функции референтной группы?
Охарактеризуйте
феномен
социального
манкирования. Чем, по вашему мнению, его можно
объяснить? Как вы думаете, как сказывается на
сплоченности группы конфликт с другой группой?
Как сказывается внешняя угроза? Почему?
Тесты
1.
Что понимается под социальной группой?
а)
любой коллектив, реальный или воображаемый, с
которым индивид соотносит свое поведение или будущее;
б)
группа, представляющая собой определенный
социальный стандарт, с помощью которого индивид
оценивает себя и других;
в)
относительно устойчивая совокупность людей,
имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения.
2.
Как
называется
теория,
разрабатывающая
проблемы функционирования в обществе различных
социальных групп?
а)
теория среднего уровня;
б)
теория социокультурной динамики;
в)
теория групповой динамики.
3.
«Свойство
этнического
самосознания
воспринимать и оценивать жизненные явления сквозь
призму традиции и ценностей собственной этнической
группы» — какое понятие подходит под данное
определение?
88
а)
национализм;
б)
шовинизм;
в)
этноцентризм.
4.
«Исторически
возникший
вид
социальной
группировки
людей,
представленный
племенем,
народностью, нацией» — это……?
а)
община;
б)
класс;
в)
этнос.
5.
«Многообразные связи, возникающие между
социальными группами, классами, нациями, а также
внутри них в процессе экономической, социальной,
политической и культурной жизнедеятельности» —
это………..?
а)
национальные отношения;
б)
производственные отношения;
в)
общественные отношения.
СХЕМЫ. Схема возможных социальных интеракций,
основанная на размерах группы.
89
90
Схема 2. Модели взаимодействия в группах
91
92
Схема 3. Основные свойства квазигрупп
Литература.
1. Блумер Г. Теория коллективного поведения //
Американская социологическая мысль. М., 1994.
2. Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д., 2007.
3. Лебон Т. Психология народов и масс. СПб., 1995.
4. Московичи С. Век толп. М., 1996.
5. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. М., 2002.
6. Общая социология: Уч. пособие / Под ред. А.Г.
Эфендиева. М., 2000.
7. Социология группы / Под ред. О.Л. Лейбовича. Пермь,
1994.
8. Социология / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н.
Нечипуренко и др. М., 2000.
9. Социология. Курс лекций: Уч. пособ. / Под ред. Ф.И.
Шаркова., А.А. Родионова. М., 2007.
10. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М., 1998.
11. Фролов С.С. Социология. М., 2002.
Тема 8. Социальная стратификация и
мобильность.
Цель
занятия:
рассмотреть
принципы
стратификационного устройства общества и системные
характеристики социального неравенства; указать на
93
особенности социальной мобильности
стратификационных системах.
в
разных
Вступительное слово преподавателя. Общественная
жизнь и потребности накладывают отпечаток на
деятельность людей с учетом физических возможностей,
условий социализации, личных устремлений, что
определяет роль в общественном производстве, статус и
материальное положение. В результате формируются
социальные
прослойки
на
основе
социального
неравенства.
Теория
социальной
стратификации
затрагивает
коренную
проблему социологии
–
социальное неравенство. Выявление причин и характера
неравномерного распределения общественных благ
позволяет в комплексе рассмотреть общественные
процессы и состояние социальной структуры.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Социальное расслоение и неравенство. Различные
взгляды на проблему.
причины
социальной
дифференциации;
ее
виды
(горизонтальная, вертикальная)
- природа социального неравенства; положительные и
отрицательные моменты
2. Понятие социальной стратификации, ее основания и
критерии.
- шкалы стратификационных систем
94
- открытые и закрытые системы стратификации
3. Социальная мобильность и маргинальность.
- виды социальной мобильности
- социальные барьеры и каналы мобильности
- причины и последствия социальной маргинальности
4. Модели стратификационных систем. Качественная
характеристика.
5. Перечислите теории социального неравенства;
назовите основные положения.
6. Особенности классовой стратификационной системы.
Теория классов К.Маркса и М.Вебера.
7.
Динамика
стратификационных
процессов
в
современном обществе.
- депривация, поляризация
- проблема формирования среднего класса
- новые критерии неравенства
Дополнительные вопросы.
1. Что можно выяснить при помощи сравнения величин
самого низкого и самого высокого доходов в
определенной стране?
2. Чем различаются между собой социальные и
экономические неравенства?
3. Какую роль в обществе играет средний класс?
4. Что такое элита, и какую функцию в обществе она
выполняет?
5. Имеет ли место физико-генетическая стратификация в
современном обществе?
6. При многочисленности какого класса общество можно
считать стабильным?
7. На какую проблему общественного устройства
указывает низкий уровень межпоколенной мобильности?
8. Что служит причинами групповой мобильности?
95
II. Выступление докладчиков
1.
Особенности
социальной
стратификации
в
современном российском обществе.
В конспектах составить «пирамиду» социальной
структуры современного российского общества.
2.
Сравнительный
анализ
современных
стратификационных систем западного и российского
обществ.
III. Основные понятия: социальное неравенство,
социальная стратификация, социальная страта, закрытая
система
стратификации,
открытая
система
стратификации, социальная мобильность, каналы
социальной
мобильности,
социальные
барьеры,
социальная поляризация, маргинальность, депривация,
класс, средний класс, элита.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
упражнения
используются
для
выполнения
письменной работы).
1. Какое понятие подразумевается в предложенных
определениях.
1.1.Харизматические личности. (М.Вебер)
1.2.Лица,
обладающие
высшими
показателями
(результативностью) в своей области. (В. Парето)
1.3.Люди, получившие в обществе наибольший престиж
и статус. (Г. Лассуэл)
1.4.Лица, обладающие интеллектуальным и моральным
превосходством над массой, безотносительно к своему
статусу. (Боден)
2. Выберите правильные высказывания. Поясните ответ.
96
2.1. Любой человек занимает только одну социальную
позицию, хотя участвует во множестве групп и
организаций.
2.2. Дети рабочих и крестьян чаще переходят в
интеллигенты, нежели дети интеллигентов – в рабочие и
крестьяне.
2.3.Восходящая
социальная
мобильность
обычно
осуществляется
добровольно,
нисходящая
принудительно.
3. Укажите, какие из перечисленных каналов социальной
мобильности
являются
наиболее
важными
в
традиционных, индустриальных, постиндустриальных
обществах.
Канал
Армия
Тип общества
Церковь
Школа, ВУЗ
Политическая организация
Экономическая организация
Брак
4. Поясните высказывание.
Социальный статус семьи – один из факторов социальной
мобильности.
5. Составьте логические цепочки.
А. увольнение по сокращению штатов
Б. сын рабочего становится инженером
В. создание корпуса «красных директоров»
Г. продавец получает должность менеджера
Д. изменение предмета, преподаваемого учителем
Е. восходящая социальная мобильность
Ж. межпоколенная мобильность
З. групповая восходящая мобильность
97
И. горизонтальная мобильность
К. нисходящая социальная мобильность
6. Проанализируйте данное высказывание с учетом
особенностей стратификационной системы современного
информационного общества.
Чем выше уровень развития общества, тем больше
возможности
оно
открывает
для
социальной
мобильности, одновременно все более нуждаясь в ней.
7. Приведите конкретные примеры к такому
утверждению.
Порог бедности в одном столетии может считаться
порогом изобилия в другом.
8. Закончите предложения.
8.1. Общество стратифицируется на определенные слои,
располагающиеся выше или ниже относительно друг
друга, исходя из принятой иерархии….
8.2. По мнению большинства социологов, своеобразным
социальным стержнем общества, благодаря которому оно
сохраняет
устойчивость
и
стабильность
считается…класс.
8.3. Индивиды и группы, исключенные из системы
привычных социальных связей и находящиеся на
границах социальных слоев и структур, называются ….
8.4. Социальные группы, обладающие закрепленными в
обычаях или законах и передаваемыми по наследству
правами и обязанностями называются….
8.5. Главное основание классовых различий заключено
в….
8.6. Поскольку частная собственность возникает в период
зарождения государства, то уже на Древнем Востоке и в
98
античной Греции существовали две противоположных
страты - ….
9. По мнению А. Турена, в настоящее время
ранжирование социальных позиций проводится не по
отношению к собственности, престижу, власти, этносу, а
по доступу к информации: господствующее положение
занимает тот, кто владеет наибольшим объемом знаний и
информации.
Подумайте
и
спрогнозируйте
качественную
характеристику подобной стратификационной системы.
Назовите возможные страты, критерии стратификации,
каналы социальной мобильности, социальные барьеры.
10. Вычеркните слово из логической цепочки:
Т. Парсонс, Л. Уорнер, К. Маркс, К. Дэвис, У. Мур.
11. Объясните разницу между двумя диаграммами,
изображающими альтернативные модели стратификации.
Тесты для самоконтроля.
1.Социальная стратификация – это:
а) деление всех членов общества на группы;
б) сословная организация общества;
в) объединение людей для достижения конкретной цели;
2. Социальная мобильность – это:
а) изменение человеком места своего постоянного
проживания;
б) смена ценностных ориентаций личности;
в) изменение социального статуса индивида или группы;
99
г) расширение
кругозора.
профессионального
и
общекультурного
3.Важным критерием экономической стратификации является:
а) уровень образования;
б) престиж профессии;
в) ранг в государственной иерархии;
г) место в организации труда.
4.В наиболее общем виде социальная
формируется как следствие:
а) распределения власти;
б) распределения материальных богатств;
в) общественного разделения труда;
г) упорядочения социальных отношений.
стратификация
5. Системообразующим признаком в марксистской теории
социальной классификации является:
а) емкость рынков труда;
б) наличие или отсутствие собственности на средства
производства;
в) распределение объема политической власти;
г) уровень образования и квалификации.
6. Уровень образования индивида является важнейшим
параметром при определении его места в системе:
а) экономической стратификации;
б) политической стратификации;
в) профессиональной стратификации.
7. Теории социальной мобильности органически связаны с:
а) концепциями социальной стратификации;
б) теориями социального господства;
в) теориями демографических изменений;
г) концепциями институциональной социологии.
8. Социальная мобильность в современном обществе чаще
всего имеет место:
100
а) в демографической среде;
б) в религиозной среде;
в) в культурной среде;
г) в экономической среде.
9. Совокупность индивидов, обладающих одинаковыми или
близкими по значению координатами в социальном
пространстве:
а) страта;
б) социальная группа;
в) малая группа.
10. Срочную службу в армии следует рассматривать как:
а) позитивную формальную санкцию;
б) вид «социального лифта»;
в) необходимость ресоциализации.
11. Социальная позиция индивида, характеризующаяся
пребыванием между двумя культурами, называется:
а) девиация;
б) маргинальность;
в) поляризация;
г) все варианты верны.
12.
Стратификационная
система,
экономических критериях, называется:
а) классы;
б) рабство;
в) касты;
г) сословия.
основанная
на
13.
Социальная
поляризация
отражает
следующее
общественное состояние:
а) одну из форм социального неравенства;
б) «размывание» среднего класса;
в) число богатых намного превышает число бедных;
г) средний класс самый многочисленный.
101
14. К какому виду мобильности относятся социальные
перемещения, не связанные с изменением социального
статуса:
а) вертикальная мобильность?
б) внутрипоколенная мобильность?
в) горизонтальная мобильность?
г) статусная несовместимость?
15. Определите, к какой исторической системе социального
неравенства относится следующая характеристика:
«…принадлежность индивида к …должна быть достигнута им
самим, а не просто быть данной от рождения, как в других
типах социальной стратификации; социальная мобильность
упрощена…»
а) рабство;
б) кастовая система;
в) сословная система;
г) классовая система.
16. Какая теория социального неравенства считает, что
стратификация существует, поскольку она полезна для
общества:
а) функционалистская?
б) конфликтологическая?
в) теория элит?
17. Кому принадлежит данное высказывание: «социальное
неравенство это неосознанно развитый механизм, с помощью
которого общества гарантируют, что наиболее важные места
по справедливости занимают самые квалифицированные
люди»:
а) К.Маркс;
б) Д.Мур;
в) Э. Дюркгейм.
102
Творческое задание.
Обратившись к таблице с данными по уровню
бедности на селе и в городе (по данным выборочного
обследования
домохозяйств
Росстатом),
проанализируете разницу в показателях между
городом и селом, укажите причины бедности и
возможные действия по сокращению числа бедных.
Доля населения с доходами ниже ПМ, в %
Среднедушевые
Среднедушевые
денежные доходы
располагаемые ресурсы
2000 г.
Село
Город
2001 г.
Село
Город
2002 г.
Село
Город
2003 г.
Село
Город
2004 г.
Село
Город
2005 г.
Село
Город
2006 г.
Село
Город
Снижение
доли
Населения с
доходами
ниже ПМ за:
2006
г.,
процентных
Всего
Из них в 2 и
более раза
Всего
Из них в 2 и
более раза
80,0
58,0
50,0
20,0
65,0
55,0
30,
18,0
75,6
49,5
43,7
18,5
61,1
43,0
22,4
12,1
69,8
46,4
36,7
13,9
55,9
40,0
18,5
8,9
65,6
40,7
33,0
11,0
52,4
34,6
16,8
6,9
62,5
36,1
30,0
8,7
49,7
30,3
15,4
5,4
59,9
32,5
27,4
7,3
48,1
28,2
14,6
5,2
56,2
29,4
24,1
6,0
44,3
25,4
12,9
4,2
103
пунктов
Село
Город
2001 – 2006 гг.,
раз
Село
Город
3,7
3,1
3,3
1,3
3,8
2,8
1,7
1,0
1,4
2,0
2,1
2,0
1,5
2,2
2,3
4,3
Полезные схемы и таблицы
№1. Типы стратификационных систем
Тип системы
Основа
дифференциации
Физико-генетическая Пол, возраст,
физические
данные
Рабовладельческая
Права гражданства
и собственности
Кастовая
Сословная
Этакратическая
Социальнопрофессиональная
Классовая
Культурносимволическая
Культурнонормативная
Религиозное
этническое
разделение труда
Обязанности
перед государством
Ранги во
властной иерархии
Род
занятий
квалификация
Размеры доходов
собственности
Сакральное знание
Нормы поведения,
Стили жизни
104
Способ
детерминации
Физическое
принуждение,
обычай
Военное
принуждение,
кабальное право
иРелигиозный
ритуал, этническая
замкнутость
Правовое
оформление
Военнополитическое
господство
Образовательные
и
сертификаты
Рыночный
и
обмен
Религиозное,
научное и
идеологическое
манипулирование
Моральное
регулирование,
подражание
№2. Основные формы социальной стратификации
по П.А. Сорокину
критерий
Экономическая
Политическая
Профессиональная
доход и богатство
влияние и власть
мастерство, профессиональные навыки,
успешность исполнения социальных ролей
№3. Структура социальной стратификации
(многомерное изображение общества)
Критерий
Стратификации
образование
деньги годы обуч.
ученые
степени
власть
престиж
люди
профессии
баллы
страта
Шкалы стратификации
Единица
измерения
доход
№4. Социальное расслоение в американском обществе
по М. Эдвардсу (1933)
1. Лица, получившие специальное образование.
2. Собственники, управляющие и чиновники:
а) фермеры;
б) оптовые и розничные торговцы;
в) управляющие и чиновники.
3. Клерки и подобные им работники обслуживания.
105
4. Квалифицированные рабочие и мастера.
5. Полуквалифицированные рабочие
6. Неквалифицированные рабочие.
№5. Основные страты советского общества.
Правящие слои
1. Политическое руководство.
2. Высшие функционеры и управленцы (партийные функционеры,
гос. чиновники, руководство армии, МВД и КГБ, директора и
руководители крупных госпредприятий и учреждений).
Передаточные слои
3. Руководители и функционеры среднего и низшего звена.
Исполнительские слои
4. Специалисты без руководящих должностей.
5. Квалифицированные рабочие
6. Низшие служащие.
7. Рабочие средней и низкой квалификации.
«Иждивенцы»
8. Учащиеся, пенсионеры и т.д.
«Парии»1
9. Деклассированные элементы, люмпены (бродяги, нищие, воры,
мошенники, уголовники и т.д.), безработные.
10. Заключенные, рядовые срочной армейской службы.
№6. Основные социальные страты российского общества
(1990-е гг.)
1. Предприниматели, коммерсанты.
2. Управляющие и чиновники.
3. Управляющие среднего звена.
4. Высококвалифицированные профессионалы (с учеными степенями и др.).
5. Профессионалы с высшим образованием.
6. Профессионалы со средним специальным образованием.
7. Служащие.
8. Высококвалифицированные рабочие.
9. Квалифицированные рабочие.
10. Не- и полуквалифицированные рабочие.
11. Занятые в домашнем хозяйстве.
12. Безработные.
Пария. 1. В Индии – представитель низших слоев населения, наиболее
угнетенных и бесправных. 2. В переносном смысле – отверженный, бесправный
человек.
1
106
№7. Стратификационная модель современного
развитого общества, предложенная М. Кастельсом
Высший класс (менеджеры и профессионалы)
Средний класс (техники и квалифицированные рабочие)
Низший средний класс (работники торговли, конторские служащие и
операторы)
Низший класс (сфера обслуживания и сельскохозяйственные
рабочие)
Заключение. Общество устроено таким образом, что в
нем есть бедные и богатые, успешные и аутсайдеры,
довольные своей социальной нишей и возмущающиеся
несправедливостью распределения общественных благ.
Неравенство сопровождало общественное устройство
всегда. Утопические теории о всеобщем равенстве как
социальной справедливости не были реализованы на
практике.
Социальное
равенство
и
социальная
справедливость
понятия
нетождественные.
Стратификационное деление основано на неравномерном
распределении не только материальных ресурсов,
привилегий и прав, а еще и обязанностей,
ответственности, нести груз которых не каждому под
силу. Мы с вами рассмотрели различные типы
стратификационных систем, увидели, что как продукт
исторического развития они претерпевают изменения,
становятся
более
открытыми,
интенсивность
мобильности возрастает, но проблема социального
неравенства и бедности остается. Научные исследования
в этой области приобретают многовариантную
направленность тематик, методов сбора, анализа и
представления информации. Потребность человека в
знании об устройстве общества, в котором он живет, все
более возрастает, что способствует развитию и
популяризации научных исследований.
107
Литература.
1. Анурин В.Ф. 300 тестов по социологии. – СПб.: Питер, 2008. – 144
с.
2. Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х
томах./Пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 2001. – 1072 с.
3. Беляева Л.А. Формирование среднего слоя. Российская специфика.
– М.: 1994.
4. Гарр Т.Р. Почему бунтуют люди. – СПб. : Питер, 2005. – 461 с.
5. Заславская Т.И. Социальная стратификация и дифференциация
доходов в России// Взаимосвязь социальной работы и социальной
политики. М., 1997.
6. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учеб.
пособие. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 318 с.
7. Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. –
СПб.: Питер, 2002. – 688 с.
8. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций – 3-е изд.,
перераб. и дополн. – М: Центр, 2003. – 224 с.
9. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Социология: Структурно-логические
схемы с комментариями. – М.: Академический Проект; Изд-во
научно образовательной литературы РЭА, 1999. – 244 с.
10. Теориетическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр.,
нем., ит. Сост. и общ. редактор С.П. Баньковской. – М.: Книжный
дом «Университет», 2002. – Ч. 1. – 424 с.
11. Хагуров А.А. Социология российского села. – М.: 2008 – 360 с.
12. Чернов Г.Ю. Социально-массовые явления: Исследовательсткие
подходы. – Дубна: Феникс+, 2002. – 208 с.
Тема 9. Личность в обществе.
Цель занятия: отметить специфику социологического
анализа личности, выявить структуру и механизмы
формирования личности как компонента общественных
связей.
Вступительное слово преподавателя. Человек вписан в
общество множеством взаимосвязей и зависимостей,
характер которых формирует цели и мотивы поведения.
Результаты нашего социального взаимодействия дают
108
качественную характеристику личностного компонента
человеческой
природы
и
формируют
мнение
окружающих. Проблема успешного функционирования
человека в социальной среде одна из сложнейших и
динамичных в гуманитарном знании. Изменяющиеся
параметры общества трансформируют нормы и
предпочтения реализации личности в рамках социальной
системы. Чтобы общество стало помощником, а не
врагом в достижении наших целей необходимо иметь
представление о механизмах взаимодействия личности и
общества, а также уметь анализировать и прогнозировать
место и роль личности в социальном контексте.
План семинара.
I. Проработка лекционного материала.
II.
Выступление
докладчиков
(работа
с
дополнительной литературой).
III. Работа со словарем (фиксация основных понятий
темы).
IV. Закрепление материала.
I. Вопросы для аудитории.
1. Определить понятие «личность», учитывая специфику
социологического подхода.
- разграничить понятия «человек», «индивид», «личность»
- выявить структуру личности (био-, психо-, социальные и
духовные компоненты; их соотношение)
- перечислить характерные черты личности как социального
компонента
2. В чем причины существования различных теорий
личности? Раскрыть содержание отдельных школ и
концепций.
- психоанализ
- теория «зеркального Я»
- концепция «обобщенного другого» и т.д.
109
3. Объяснить сущность процесса социализации.
- формы (первичная, вторичная, ресоциализация)
- механизмы (адаптация, интериоризация, идентификация,
интерпретация)
- этапы и агенты
- социальный характер
4. Пояснить статусно-ролевое
личности в обществе.
функционирование
- виды статусов
- статусный и ролевой наборы
- ролевой конфликт
5. В чем заключаются социальные функции личности?
Что является главным стимулом деятельности человека
как социального существа?
Дополнительные вопросы.
1. Возможно ли существование человека вне общества?
Каковы последствия социальной изоляции?
2. В чем сущность социальной эволюции человека,
зависит ли она от биологической эволюции?
3. С какими социальными проблемами личность может
столкнуться в обществе?
4. Какое значение в формировании личности имеют
социальные ценности? Приведите пример.
5. Объясните разницу (если она есть) между личностным
статусом и главным социальным статусом.
6. Можно ли считать социализацию способом изменения
и развития культуры?
7. Можно ли назвать социальные статусы и роли пустыми
ячейками социальной структуры? Почему?
II. Выступление докладчиков
1.Социальная типология личности.
2. Взаимосвязь поведенческой мотивации и потребностей
человека. Иерархия потребностей А.Маслоу.
110
III. Основные понятия: индивид, личность,
социализация, ресоциализация, агенты социализации,
социальный статус, социальная роль, ролевая дистанция,
ролевой
конфликт,
адаптация,
идентификация,
интерпретация, модальная личность, тип личности,
самооценка, диспозиция личности, социальный тип
личности, социальный характер личности.
IV. Закрепление материала.
Упражнения (по выбору преподавателя некоторые
упражнения
используются
для
выполнения
письменной работы).
1. «Вор делает дырку в заборе или дырка в заборе делает
вора»? Поясните данное высказывание с учетом
особенностей формирования социальных навыков
личности.
2. «Чем примитивнее общество, тем более сходство
между составляющими его индивидами». Как вы
понимаете это высказывание Э. Дюркгейма? Применимо
ли данное высказывание при анализе современного
общества?
3.
Подумайте,
правильно
ли
сформулировано
высказывание. «Если действие регулярно приводит к
неудаче, то мотивация возрастает». Поясните ответ на
конкретном примере.
4. «В примитивных обществах много статусов, а в
современных мало». Разъясните данное высказывание,
если необходимо поправьте его.
5. Продолжите заполнять таблицу.
Уровни структуры личности
111
биологическая
темперамент
физические
возможности
…
психологическая
характер
воля
…
духовная
знания
привычки
…
социальная
интересы
идеалы
…
6. Пояснить перечисленные социальные качества
человека на примерах; по возможности добавить список.
- социально определенная цель деятельности;
- наличие социальных ролей и позиций;
- ожидание в отношении этих позиций и ролей;
- уровень образованности, система знаний;
- профессиональная подготовка;
- активность, трудоспособность;
- самостоятельность в принятии решений и т.д.
7. Составьте логические цепочки.
А. «Дети осваиваются в обществе и развивают свои
социальные сущности, как бы примеряя на себя роли
наблюдаемых ими взрослых» Дж.Мид.
Б. «Переучивание» социальных ролей, когда человек
попадает в среду с иными условиями жизни.
В. По мнению Кули, каждый человек строит свое Я,
основываясь на реакциях других людей, с которыми он
вступает в контакт.
Г. Процесс, с помощью которого люди передают друг
другу информацию, идеи, мнения и душевные состояния.
Д. Идентификация
Е. Коммуникация
Ж. Ресоциализация
З. Социализация
112
8. Спецификой современных обществ является
сокращение предписанных статусов и расширение
достигаемых. Так ли это? Объясните свой ответ.
9. Выберите правильные высказывания. Поясните ответ.
9.1. Близкие родственники являются агентами первичной
социализации, а дальние родственники – агентами
вторичной.
9.2.
Социальная
группа,
представленная
как
конкретными, так и абстрактными лицами, дающая
индивиду осознание цельности собственной личности,
называется у Дж. Мида «обобщенный другой».
9.3. Для взрослого человека по сравнению с ребенком
характерно большее количество статусов и ролей.
9.4. Система родства включает только прирожденные
статусы.
10. Подберите конкретные примеры, характеризующие
перечисленные трудности социализации.
10.1. Несовпадение высокого уровня притязаний и
низкого социального статуса подростков, который
определяется возрастом.
10.2. Несовпадение стиля родительства (для родителей
дети
всегда
остаются
маленькими)
и
новых
потенциальных возможностей повзрослевших детей.
10.3. Противоречие между усиливающиеся ориентацией
на самостоятельность и усилившейся зависимостью от
мнения сверстников.
Тесты для самоконтроля.
1. У одного человека может быть только один статус.
а) Да
б) Нет
2. Понятием «ролевая дистанция» обозначается:
113
а) ситуация субъективного отделения от роли ее исполнителя,
когда он не может сжиться с нею;
б) различие между исполнением своих социальных ролей
обладателями разных социальных статусов;
в) ситуация противоречия между требованиями различных
ролей, исполняемых одним и тем же человеком.
3. Каждой роли предписан круг прав и обязанностей, которые
определены социальными нормами.
а) Да
б) Нет
4. Главным агентом первичной социализации является:
а) семья;
б) детский сад;
в) школа;
г) компания друзей.
5. Социальный характер является продуктом:
а) уровня развития общества;
б) особенностей природно-географической среды;
в) индивидуального воспитания.
6. Характер поведения, ожидаемый от обладателя того или
иного социального статуса:
а) социальный характер;
б) диспозиция личности;
в) социальная роль.
7. Позиция человека в обществе, определяемая его правами и
обязанностями в отношении других позиций:
а) статус
б) роль
б) статусная дистанция
8. Как называются дети, выросшие в изоляции от людей и
воспитанные животными:
а) маргиналы?
114
б) девианты?
в) феральные люди?
9. Какая из представленных ниже позиций определяет главный
социальный статус человека:
а) молодой?
б) русский?
в) студент?
г) муж?
10. Необходимость социализации человека обусловлена:
а) биологической конституцией человека;
б) социальными причинами;
в) ни тем, ни другим;
г) и биологическими, и социальными причинами.
Полезные схемы и таблицы
№1. Этапы социализации личности
Адаптация
Идентификация
механизмы
Интериоризация
Интерпретация
Идентификация
Самоидентификация
Семья
Воспитатели
в детском саду
Группа сверстников
Кумиры СМИ
Юность
Детство
агенты
результат
Владение
речью
Усвоение
Ролевых
диспозиций
Выражение
собственного
Я
Доверительность
Формирование
достаточно
устойчивой
личности
Осознание
своей
уникальности
115
ценностные
ориентации
Любовь
близких
Игровые
моменты
Свобода
Дружба
Успех
потребности
Общение
Познание
Защищенность
Физический
комфорт
Самопроявление
Увлеченность
каким-либо
делом
Расширение
социальных
связей
Постановка
социально
значимых
целей и задач
Адаптация
Интерпретация
Группы по интересам
Преподаватели
Рабочий коллектив
Армия Друзья
Включены
все механизмы
Коллеги
Дети
Сверстники
Внуки
Молодость
Зрелость
Старость
Вырабатывает
ся способность
к
достижению
конкретного
карьерного
роста
Завязываются
продолжитель
ные
близкие
отношения.
Система
мировоззрения
расширяется
за
пределы
собственной
семьи, личных
интересов,
сиюминутных
желаний.
Осуществление
желаний в
соответствии
со
своими
достижениями
Чувство
Удовлетворения
прожитой
жизнью
Смирение с
потерями
Любовь
Работа
Взаимодействие
Слаженность
Доверие
Поддержка
Самоутверждение
Самоопределение
Создание своего
мира и успешная
его интеграция в
окружающий
социум
Новая семья
Работа
Экономическая
независимость
Творческая
реализация
Осуществление
планов
и
надежд
Здоровье и
благополучие
близких
Личный
комфорт
Возможность
быть
выслушанным
Забота и внимание
молодого
поколения
Подведение
итогов
Слаженность быта
Таблица может быть дополнена и переработана в ходе домашней
подготовки к семинарскому занятию.
№2. Структура личности как социальной системы
ЛИЧНОСТЬ
внешний блок
социальные нормы
правовые нормы
ролевые предписания
ситуация
социальный контекст
традиции
стимулы
внутренний блок
пол, возраст
потребности
интересы
цели
установки
ценности
116
№3. Основные группы социальных ценностей
Группа
Ценности
Модусы
социальной
значимости
Инструментальные ценности
Свойства человека
Общечеловеческие ценности
святость, знание, мастерство,
слава, власть, богатство
право, свобода, дисциплина,
долг, справедливость
здоровье, красота, сила,
ловкость, ум, находчивость
личность, общество, природа,
культура, традиции и т.д.
Заключение. В рамках обсуждаемой темы мы
рассмотрели личность как элемент социальной системы
по определенным правилам и параметрам вписанный в
нее. Но, отвечая на поставленные вопросы, приходилось
сталкиваться с неоднозначными, дискуссионными
ответами, что указывает на многогранность и сложность
формирования научных парадигм о человеке. Личность
как развивающийся, динамичный актор общественных
взаимодействий несет в себе потенциал трансформаций
социального ландшафта. Меняющееся пространство
функционирования личности задает новые параметры
социальной активности, что создает ряд проблематичных
ситуаций
адаптации
и
самоидентификации
в
обновленном обществе. Например, современная личность
должна усваивать приемы широко разветвленной
коммуникации, решать проблему заполнения свободного
времени,
появившегося
в
результате
научнотехнического
прогресса,
вырабатывать
навыки
взаимодействий с виртуальными акторами, учитывать
необходимость
восприятия
и
интерпретации
возрастающего в геометрической прогрессии потока
информации и т.д. Поле для дальнейших исследований и
размышлений обширно. В повседневной деятельности
нам
приходится
принимать
важные
решения,
сталкиваться с кризисными ситуациями, попадать в
117
неловкое положение, карабкаться по социальной
лестнице, испытывать радость побед и горечь поражений.
Но, в каком бы социальном контексте человек ни
оказался
необходимо
помнить
о
социальной
ответственности за каждый шаг и опираться на высоко
духовные общечеловеческие ценности.
Литература.
1. Анурин В.Ф. 300 тестов по социологии. – СПб.: Питер, 2008. – 144
с.
2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.
Социология: Учебник / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Изд. 2-е, испр. и
доп. – М.: Гардарики, 2003. – 512 с.
3. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Социология: Структурно-логические
схемы с комментариями. – М.: Академический Проект; Изд-во
научно образовательной литературы РЭА, 1999. – 244 с.
4. Смирнов П.И. Социология личности: Учеб. пособие. СПб.:
Социологическое общество имени М.М. Ковалевского, 2001.
5. Теориетическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр.,
нем., ит. Сост. и общ. редактор С.П. Баньковской. – М.: Книжный
дом «Университет», 2002. – Ч. 2. – 432 с.
6. Филатова О.Г. Общая социология: учебное пособие. – М.:
Гардарики, 2005. – 464 с.
7. Хьелл А., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003.
Тема 10. Социальный
социальные отклонения.
контроль
и
Вступительное слово преподавателя.
Общество представляет не механический
агрегат индивидов, а систему их социальных
взаимодействий друг с другом, а также с
объединяющими их общностями и группами (семья,
трудовой коллектив, поселенческая структура, этнос,
профессиональная, субкультурная группа, партия и
т.п.). Почти все выдающиеся социологи разных
118
направлений - К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер, Г.
Зиммель, П. Сорокин, Т. Парсонс, Р. Мертон и др. –
подчеркивали
решающую
роль
социального
взаимодействия в развитии всех процессов и явлений,
изучаемых социологией. В процессе социального
взаимодействия большинство людей совершают свои
поступки, действия, согласуясь с нормами и
правилами, принятыми в данном обществе или в
данной социальной группе. Вместе с тем каждый из
нас иногда нарушает такие правила и нормы, а
некоторые делают это довольно часто, отклоняясь от
принятых в обществе норм. К отклонению можно
отнести очень многое: от сна студента во время
лекции до совершения убийства. А то, каким образом
в процессе взаимодействия с нами реагируют на наши
нарушения те или иные индивиды или общество в
целом, свидетельствует о степени серьезности таких
нарушений. Одни виды поведения считаются
отклонениями только в некоторых странах или
группах, другие же - во всех странах.
Для того чтобы общество функционировало
нормально, составляющие его индивиды должны
поступать в соответствии с установленными
социальными нормами. Только в этом случае их
поведение может быть прогнозируемым, и общество
будет с большой долей вероятности знать, чего
можно ждать от своих членов в той или иной
конкретной ситуации. Соответствие поведения
индивидов принятым в обществе нормам очень
важно, и у общества имеется для его обеспечения
специальный механизм — социальный контроль.
П. Бергер пишет по этому поводу:
«Социальный контроль является одним из наиболее
общепринятых
понятий
в
социологии.
Им
119
обозначают самые различные средства, которые
любое общество применяет для обуздания своих
непокорных членов. Ни одно общество не может
обойтись без социального контроля. Даже небольшой
группе людей, случайно собравшихся вместе,
придется выработать собственные механизмы
контроля, дабы не распасться в самые кратчайшие
сроки».
Семинарское занятие рекомендуется разбить на
четыре блока.
І. Работа с новыми понятиями по данной теме.
Нормы-правила, нормы-ожидания, санкции,
первичная и вторичная девиация, стигматизация,
групповое отклонение, преступление, аномия,
Делинквентное поведение, социальный контроль,
самоконтроль, социальный порядок.
ІІ. В ходе семинарского занятия студентам
предлагается ответить на следующие вопросы:
1.
Социальный контроль в обществе. Нормы и
санкции. Особенности социального контроля в
сельской среде.
2.
Социальное отклонение. Социологические
теории девиации.
3.
Виды
отклоняющегося
поведения.
Особенности девиантного поведения в сельском
социуме.
ІІІ. Защита рефератов студентами.
1)
Теория стигматизации.
2)
Девиантное поведение в современной России.
3)
Рост
преступности
и
криминализация
общества в России: причины и формы проявления.
4)
Молодежная и подростковая преступность.
120
5)
Социологические исследования проституции.
6)
Проблемы наркомании в России.
7)
Наркомания
как
социальная
проблема
современной России.
8)
Гении, таланты, герои.
9)
Суицид как форма девиантного поведения.
10)
Виды и формы социальных отклонений
современной российской деревни.
ІV. В четвертом блоке семинарского занятия
предлагаются вопросы дискуссионного характера,
творческие задания, тесты, схемы.
Вопросы для обсуждения.
1.
Дайте определение социального контроля.
2.
Какие вам известны виды социальных
санкций?
3.
Как по-вашему, возможно ли общество, в
котором бы вообще отсутствовал социальный
контроль? Обоснуйте свое мнение.
4.
Назовите три типа социального контроля.
Какой из этих типов, на ваш взгляд, является в
обществе базисным? Чем это определяется?
5.
Что такое социальное предписание? Приведите
примеры социальных предписаний.
6.
Какой тип социального контроля характерен
для тоталитарного общества и чем это обусловлено?
7. Какое поведение называют девиантным?
8. Покажите на примерах относительность девиаций.
Какое поведение считалось бы, по вашему мнению,
девиантным для студента? Преподавателя?
9. Какие позитивные функции в обществе выполняют
девиации?
121
10.
Каковы негативные последствия девиаций для
общества?
11.
Чем
конформность
отличается
от
конформизма? В каком из этих двух явлений
заинтересовано общество?
12.
Охарактеризуйте известные вам теории
девиантного поведения.
13.
Вспомните сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий
утенок». Попытайтесь проанализировать ее, применяя
понятие девиантного поведения.
14. Вспомните историю Жанны д'Арк и
проанализируйте ее сквозь призму понятия
девиантного поведения.
15. Проанализируйте содержание телерекламы,
размещаемой на основных каналах. Считаете ли вы
рекламу средством социального контроля? Почему?
Благодаря чему реклама выполняет эту функцию?
Обоснуйте.
ТЕСТЫ:
1.
Механизм, с помощью которого общество
регулирует поведение индивидов и поддерживает
социальный порядок:
а)
социализация;
б)
обучение;
в)
социальный контроль.
2.
Какое понятие подходит под определение: «Способ
регуляции и саморегуляции какой-либо социальной
общности, обеспечивающий ее единство и целостность»?
а)
санкция;
б)
социальный контроль;
в)
принуждение.
3.
Каковы основные функции социального контроля в
сфере труда?
а)
формальная и неформальная;
122
б)
оценочная, стимулирующая и укрепление трудовой
дисциплины;
в)
групповая и индивидуальная.
4. Понятие «Аномии» в культуре означает;
а) утрата культурных традиций;
б) смешение культур;
в) культурную ассимиляцию;
г) разрушение культурного единства из-за отсутствия
четких социальных норм;
д) потеря «культурной» памяти.
5. Девиантное поведение — это:
а)
одобряемое поведение;
б)
неодобряемое поведение;
в)
отклоняющееся поведение, которое может быть
как одобряемым, так и неодобряемым.
6.
Поведение, отклоняющееся от социальных норм:
1)
конформное;
2)
революционное;
3)
эволюционное;
4)
девиантное.
7.
Относительно устойчивая система убеждений,
относящихся к какому-то объекту и имеющих своим
результатом его оценку:
1)
конформное поведение;
2)
революционное поведение;
3)
эволюционное поведение;
4)
аттитюд.
8.
Усвоение и соблюдение социальным актором
определенных групповых и социальных норм, ценностей и
привычек; необходимый
элемент социализации и
предпосылка нормального функционирования любой
социальной системы:
1)
инновация;
2)
конформность;
3)
ритуализм;
4)
ретритизм.
123
Тренировочные задания.
Задание 1. Социология в художественной литературе.
Формулировка
задания.
Из
художественной
литературы (русской и зарубежной классики) найти
фрагменты,
иллюстрирующие
какие-либо
социологические понятия, ситуации, процессы из
курса
«Общая
социология»,
например,
по
социальным группам, социальному контролю,
девиантному поведению и т. п.
Практически любое художественное произведение
можно рассматривать с точки зрения социологии. И
почти в любом можно найти социологические
аспекты, ситуации, процессы. Рассмотрим несколько
произведений с социологической точки зрения. На
примере романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»
можно показать, что в любом обществе существуют
социальные нормы, то есть предписания, требования,
пожелания
и
ожидания
соответствующего
(общественно одобряемого) поведения, и что за
несоблюдением или соблюдением общественных
норм следуют социальные санкции. Социальными
нормами предписывают, как и что человек должен
делать, а иногда и что думать, как например, в
«Мастере и Маргарите». В этом романе изображена
творческая интеллигенция, в которой нормой
считался атеизм, пропагандировавшийся во всех
литературных
сочинениях.
Здесь
даже
не
допускались
иные
формы
мышления,
и
соответственно,
не
признавались
иные
по
содержанию произведения. Показана строгая цензура,
предписывающая, что писать и как, стандартный и
неоригинальный ход мыслей. За норму признавалось
общество, в котором не было места добру и теплу. И
124
Мастер, который создал произведение, не похожее на
остальные, в котором высказал другие взгляды, жил
другой жизнью, не похожей на остальные. А в
результате он наказан обществом за сделанное. Он
оказывается в психиатрической больнице. То есть по
отношению к нему были предприняты негативные
социальные санкции. Неформальные – непризнание
его мыслей и сочинения, а формальные – изоляция от
общества в психиатрическую больницу. Его
поведение и мысли не явились нормой для данного
общества.
С другой стороны, мы видим применение
негативных санкций по отношению к обществу,
которое не приняло Мастера, на примере борьбы Зла
со злом, то есть Зла сверхъестественного (в лице
Воланда) и зла земного, людского. Со стороны Зла
мы видим применение к Мастеру позитивных
неформальных санкций: встреча с Маргаритой,
встреча и соединение их сердец на балу у Сатаны.
Пример применения социальных санкций мы
можем также найти в романе Е. Замятина «Мы».
Когда
человек
выходит
из-под
контроля
механистического и математического общества, то
его лишают фантазии и он уподобляется машине,
которой управлять легче, чем человеком, наделенным
мечтами, чувствами, надеждами. Это происходит с
главным героем романа. Его пугает то, что он
начинает в себе замечать. Он думает, что он не
здоров, потому что в этом обществе не принято так
думать и чувствовать, социальными нормами
предписано совершенно другое. И он наказан, к нему
предприняты формальные негативные социальные
нормы – его лишают фантазии, что обычно в таких
случаях в данном обществе и совершается.
125
Задание 2. Взгляните на таблицу: какую тенденцию
можно обнаружить в статистических данных и с чем
это связано? Объясните.
Динамика преступности в Российской Федерации за
1976 - 1995 гг.
Год
Число зарегистрированных
преступлений
за данный
год, тыс.
в % к 1976 г.
1976
835
100
1980
1028
123,1
1985
1417
169,7
1990
1839
220,3
1993
2800
335,3
1994
2633
315,3
1995
2756
330,0
Задание 3. Разделить студентов на две
подгруппы и организовать дискуссию по теме
«Смертная казнь: за и против». Одна подгруппа
аргументирует позицию «за смертную казнь», вторая
– «против смертной казни».
126
Схемы
Схема 1.
Схема 2. Основные способы и методы социального
контроля
Схема 3. Криминальные типы по Ч. Ломброзо
127
Схема 4. Формы «преступности без жертв».
128
Литература.
1. Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д., 2007.
2. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд.
СПб., 1998.
3. Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н. Социология права.
Ростов н/Д., 2001.
4. Мертон Р. Социальная структура и аномия // Рубеж.
1992. №2.
5. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура //
Соц. исслед. 1992. №2-5.
6. Покровский Н.Е. Проблема аномии в современном
обществе. М., 1995.
7. Россия реформирующаяся. М.., 2002.
8. Социология / Под ред. В.И. Добренькова, А.И.
Кравченко. М., 2000. Т. 3.
9. Смелзер Н. Социология. М., 1994.
Тема
11.
Социальные
изменения.
Реформирование социальной сферы села.
Вступительное слово преподавателя.
С самого начала своего возникновения, со
времени О. Конта, социология рассматривает
взаимодействия человека и общества не только и не
столько в статике, сколько в динамике, в процессе
социальных изменений. Очевидно, что в обществе
нет неизменяемых объектов и субъектов: изменяются
социальные связи и взаимодействия между людьми,
их социальные статусы и роли; изменяется
социальная структура общества, доминирующие в
нем ценности, нормы и стандарты поведения;
изменяются научные и религиозные взгляды,
моральные нормы; возникают новые, ранее не
существовавшие виды искусства, типы и формы
государства, нормы права и т.д. Все эти перемены в
129
общественной жизни охватываются понятием
«социальные изменения».
Наряду со стабильными, относительно
неизменными состояниями социальной системы, в
определенные
моменты
времени
происходят
структурные изменения, считает Т. Парсонс,
дифференциация системы, когда ее основные
структурные единицы приобретают более сложные
функции
или
осуществляется
структурная
реорганизация, т.е. переструктурирование системы.
Этот процесс прослеживается им посредством
анализа изменения производственных функций
семьи, которая с самого начала своего возникновения
была основной производственной единицей, но по
мере усложнения процесса производства она
оставляла за собой все меньшую часть выполнения
этой функции, передавая ее сначала агрегату
родственных единиц, в котором сотрудничают
несколько родственных семей, а затем - и более
сложным социальным структурам - трудовым
коллективам, объединениям, корпорациям, где
происходит полное высвобождение социальной
организации из уз родства. Одновременно с такими
изменениями в составе людей, осуществляющих
процесс производства, происходит дифференциация
профессиональных ролей, выполняемых различными
индивидами, в том числе возникает структурализация
работающих на руководителей и подчиненных,
возникают и становятся все более сложными и
разнообразными
нормативные
компоненты
структуры (наборы требований и предписаний к
персоналу, виды поощрения и санкции к нерадивым
работникам и т.п.), создаются обобщенные
комплексы производственных, профессиональных,
130
социальных норм, применимых не к одной структуре
коллектива, а ко многим разноструктурным
организациям и системам.
Семинарское занятие рекомендуется разбить на
четыре блока.
І. Работа с новыми понятиями по данной теме.
Социальная
динамика,
социальная
статика,
социальные
изменения,
индустриализация,
модернизация, глобализация, социальные процессы,
инновация,
эволюция,
революция,
реформа,
адаптация, ТНК, информационное общество,
мировая система, социальные движения.
ІІ. В ходе семинарского занятия студентам
предлагается ответить на следующие вопросы:
1.
Сущность, причины и факторы социальных
изменений.
2.
Виды и формы социальных изменений.
Подходы к изучению социальных изменений.
3.
Аграрная реформа в современной России:
социальные последствия и перспективы.
4.
Процесс
глобализации.
Глобальный
социокультурный кризис.
5.
Место России в мировом сообществе.
ІІІ. Защита рефератов студентами.
1)
Социальный эффект инноваций.
2)
Процесс глобализации в современном мире.
3)
Экологические движения.
4)
Социальное
реформирование
российской
деревни.
5)
Российская
модель
информационного
общества.
131
ІV. В четвертом блоке семинарского занятия
предлагаются вопросы дискуссионного характера.
Вопросы для обсуждения.
1.
Как соотносятся между собой понятия
«социальное изменение», «социальный прогресс»,
«социальное развитие»? В чем их семантическое
(смысловое) отличие друг от друга?
2.
Охарактеризуйте
эволюционизм
как
концепцию социальных изменений. В чем его
ограниченность? Может ли общество изменяться по
тем же законам, что и биологические виды, и
организм? Аргументируйте.
3.
Охарактеризуйте
основные
факторы
социальных изменений.
4. Что такое модернизация как социальный процесс?
Как вы думаете, совпадает ли понятие социального
прогресса с понятием технико-технологического и
научного
прогресса?
Действительно
ли
технократическое общество представляет собой
высшую фазу социального развития? Что такое
«общество риска»?
5. Какие экологические проблемы возникли и
возникают
в
связи
с
модернизацией
и
индустриализацией
общества?
Как
должно
измениться общество, чтобы эти проблемы обрели
возможность решения?
6.
Дайте определение социального движения. В
чем
отличие
между
революционными
и
реформистскими движениями?
7.
Какие
социальные
и
психологические
причины, по вашему мнению, вызывают к жизни
новые социальные движения? Охарактеризуйте
понятие социальной депривации. Что должно
132
произойти с индивидом, чтобы у него возникло
ощущение депривации?
8.
Какого типа личности наиболее подвержены
участию
в
социальных
движениях?
Какие
психологические качества для этого нужны?
9. Охарактеризуйте известные вам религиозные
движения. Какие изменения в этой сфере произошли
в
нашей
стране
после
отмены
политики
принудительного атеизма? Как по-вашему, это
позитивные или негативные изменения?
10. Чем, по вашему мнению, можно объяснить
популярность в настоящее время тоталитарных сект?
11.
Какие
цели
преследуют
современные
экологические движения? Почему они набрали силу
именно сейчас? Есть ли, по вашему мнению, в их
программе негативные моменты, и в чем они
заключаются?
Вопросы и задания к главе «Глобализация»
12.
Дайте определение феномена глобализации. В
чем состоят его конкретные социальные проявления?
Охарактеризуйте их и попытайтесь дать им оценку.
13.
Является
ли,
по
вашему
мнению,
экономическая глобализация позитивным или
негативным фактором развития более отсталых
стран? Подтвердите свой ответ аргументами.
14.
В чем суть глобализации культуры? Каковы ее
последствия для культурного развития народов?
15.
Что именно, по вашему мнению, вызывает
протест у противников глобализации? Правы они или
нет? Не является ли такой протест проявлением
отсталых взглядов? Проведите в группе дискуссию
между сторонниками и противниками глобализации.
133
16.
Как вы считаете, связан ли процесс
глобализации с какой-либо идеологией? В чем
проявляется эта связь?
17.
Какое место в процессе глобализации, на ваш
взгляд, занимает распад Советского Союза и блока
социалистических стран? Аргументируйте.
18.
Какую роль сыграл технологический прогресс
в формировании глобальной системы мирового
хозяйства?
19.
Охарактеризуйте общий смысл понятий
«модернити»
и
«постмодернити».
Очертите
хронологическую границу эпох модернити и
постмодернити.
20.
Опишите мировоззренческую и философскую
специфику модернити. С какими социальноэкономическими процессами, на ваш взгляд, она
связана? В чем, по-вашему, ограниченность и
недостаточность мировоззрения модернити? В чем
его сильные стороны? Каковы его достижения? А его
провалы?
21.
Что такое социальное изменение?
22.
Каковы основные виды (сферы действия)
социальных изменений?
23.
Как
соотносятся
понятия
«социальные
изменения», «социальный процесс», «социальное
развитие», «социальная динамика»?
24.
Каковы особенности институциональных и
общностных изменений?
25.
В чем состоит сущность социальных
инноваций?
26.
Каково
соотношение
эволюционных
и
революционных изменений, социального прогресса и
регресса в развитии общества?
134
27.
В чем проявляются особенности циклических
изменений?
Тренировочные задания.
1.
В
чем
типологическое
отличие
мифологических и религиозных представлений о
социальных
изменениях
от
научных?
Проанализируйте идею Гесиода о социальной
деградации от «золотого века» к «железному», мысль
Экклезиаста о том, что «нет ничего нового под
солнцем», слова апостола Павла: « Не все мы умрем,
но все изменимся». В чем различия в содержании
приведенных представлений? Что между ними
общего?
2.
Как вы расцениваете концепции замкнутого
циклического развития цивилизаций (Шпенглер,
Тойнби), то есть цивилизационный подход, согласно
которому каждая цивилизация неизбежно переживает
свой уникальный цикл развития с фазами рождения,
развития, расцвета и упадка? Сопоставьте его с
подходом, согласно которому все общества проходят
в своем развитии одни и те же фазы (Маркс,
Спенсер). Какое понимание представляется вам более
правильным? Почему? Если перевести дискуссию в
более конкретную плоскость, то должна ли Россия
пройти тот же путь развития, что и общества
западной индустриальной цивилизации, или у нее
свой путь?
3.
Охарактеризуйте социальную революцию как
тип социального изменения. Являются ли революции
необходимостью социального развития? Можно ли
представить себе развитие общества без них? Чем они
обусловлены? Как вы понимаете высказывание
Маркса: «Революции — это локомотивы истории»?
135
Играют ли революции действительно позитивную
роль в истории, или это социальные катастрофы с
обильными жертвами, которых надо по возможности
избегать?
4.
В первые десятилетия XX века были очень
популярными и массовыми революционные и
национально-освободительные
движения;
далее
значительная
часть
населения
некоторых
европейских стран, особенно молодежь, потянулась к
фашизму. В середине шестидесятых годов возникло и
завоевало популярность движение хиппи. В
современном мире существует
широкий спектр «новых социальных движений» на
выбор: экологические, феминистские, движения за
равноправие
сексуальных
меньшинств,
за
ограничение вооружений, против абортов, в
поддержку жертв СПИДа и т.д. Отражает ли рост и
спад популярности тех или иных социальных и
политических движений какие-либо объективные
процессы, идущие в обществе, или это просто дань
моде, или социальные движения развиваются и
сменяют друг друга по каким-то собственным
законам?
Аргументируйте.
Подумайте,
какие
социальные условия вызвали к жизни перечисленные
движения.
ТЕСТЫ:
1.
Какое из приведенных ниже исторических
преобразований может
быть отнесено по своему характеру к социальной
революции:
1)
столыпинские реформы;
2)
горбачевская перестройка;
3)
коллективизация и индустриализация 1930-х гг.;
136
4)
отмена крепостного права в России.
2.
Самой продолжительной по времени
развития является:
1)
аграрная революция;
2)
индустриальная революция;
3)
научно-техническая революция;
4)
информационная революция.
своего
3.
Сущность социальной революции заключается в:
1)
переходе к иному типу мировоззрения;
2)
изменении способа политического устройства
общества;
3)
коренном перевороте в большинстве сфер
общественной жизнедеятельности и образе жизни
населения;
4)
усовершенствованиях, происходящих в какой-либо
сфере общественной жизнедеятельности.
4.
Понятием
«социальная
модернизация»
обозначают:
1)
переход общества от родоплеменного устройства к
государственному;
2)
возникновение письменности;
3)
переход от традиционной цивилизации к
индустриальной;
4)
переход от индустриальной цивилизации к
постиндустриальной.
5.
На смену раннему периоду социальной эволюции
(протообществу) приходит:
1)
община собирателей и охотников;
2)
общество скотоводов (пастухов) и земледельцев;
3)
промышленная цивилизация;
4)
теократическое общество.
6. Социальная революция представляет собой:
1)
основную причину групповой мобильности;
137
2)
смену
религиозного
вероисповедания
большинством членов общества;
3)
изменение гражданства для большинства членов
общества;
4)
приход
к
государственной
власти
более
компетентных людей.
7.
В марксистской теории социальной революции
центральным является вопрос:
1)
о борьбе основных антагонистических классов;
2)
о распределении власти;
3)
о характере распределения материальных благ;
4)
о перехвате гегемонии прогрессивным классом.
Схемы
Схема. 1. Типы и виды социальных движений
138
Схема. 2. Основные виды социальных изменений
Схема 3. Основные правила обуздания толп
139
Литература.
1. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.,
2000.
2. Бек У. Что такое глобализация? М., 2001.
3. Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д., 2007.
4. Глобальное сообщество: новая система координат.
СПб., 2000.
5. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика,
общество и культура. М., 2000.
6. Келлер Я. Модернизация – гуманизация общества или
коррозия бытия? // Соц. исслед. 2002. №7.
7. Сильвестров С. Глобальная модернизация: последствия
для человека и общества // Общество и экономика. 2000.
№5-6.
8. Уоллерстайн И. Социальные изменение вечно? Ничто
никогда не изменяется? // Социс. 1995. №1.
9. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.,
1996.
140
Содержание
1. Социология как наука об обществе. (Н. В.
Круглик)……………………………………………..4-19
2. Основные этапы истории развития социологии.
(М. А. Гусарова)…………………………………...19-29
3. Методология и методика социологического
исследования. (А. Г. Лугинина)………………… 29-44
4. Общество: социологический анализ. (М. А.
Гусарова)…………………………………………..45-55
5. Социальная структура и организация общества.
(М. А. Гусарова)…………………………...………55-70
6. Социальные институты и их динамика. (А. Г.
Лугинина) ………………………………………….70-82
7. Социальные группы и общности в современном
обществе. (Н. В. Круглик)…………………........82-93
8. Социальная стратификация и мобильность. (А.
Г. Лугинина) ………………………………….…..93-108
9. Личность в обществе. (А. Г. Лугинина)…...108-118
10. Социальный контроль и социальные
отклонения. (Н. В. Круглик)………………..…118-129
11. Социальные изменения. Реформирование
социальной сферы села. (Н. В. Круглик) …....129-140
141