Программа кружка Юный художник

Бюджетное образовательное учреждение
Вытегорского муниципального района
«Ковжинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Педагогическим советом
№1 от 30.08.2011
Утверждена приказом директора
№ 87 в от 30 августа 2011 г.
Директор БОУ ВМР «Ковжинская средняя
общеобразовательная школа»
_________________/ Максимова Л.Н./
Образовательная программа
«Юный художник»
Возраст детей: 6,6 – 11 лет
Срок реализации: 4 года
Руководитель: Кеттунен С.И.
С. Анненский Мост
2011 г
Пояснительная записка.
Программа «Юный художник» является программой художественно-эстетического
направления, предполагает кружковой углубленный уровень освоения знаний и
практических навыков. По функциональному предназначению – учебно-познавательной,
по времени реализации – четырёхгодичной.
Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», ФГОС начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В процессе обучения обучающиеся получат знания о простейших закономерностях
строения формы, линейной и воздушной перспективах, цветоведении, композиции,
декоративной стилизации форм, правилах рисования, аппликации, а также о выдающихся
мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых
подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического
воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному
искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует
воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и
творческой активности, целеустремлённости, усидчивости, чувства взаимопомощи, даёт
возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством
являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций.
Полученные знания, умения и навыки дети демонстрируют своим сверстникам, выставляя
свои работы. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание,
фантазирование служит для достижения формирования высокого интеллекта духовности
через мастерство. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить
детей к творчеству.
Основная цель программы – приобщение через изобразительное творчеству к
искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей
личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи:
1. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через
художественное творчество.
2. Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления,
используя игру цвета и фактуры, нестандартных приёмов и решений в реализации
творческих идей.
3. Освоение практических приёмов и навыков изобразительного мастерства (рисунка,
живописи и композиции).
В целом, занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию
личности ребёнка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового,
нравственного и эстетического воспитания.
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:



повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого
отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:




развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на
восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
Познавательные УУД:


развивать способность смыслового восприятия художественного текста;
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:




адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе, в ситуации столкновения интересов;
адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Программа основана на следующих принципах:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общение
равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение
( при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.
Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех
детей, признание значимости и ценности каждого ученика ( взаимопонимание,
ответственность, уважение).
Принцип культуросообразности – предполагает, что художественное творчество
школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и
строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям тех
регионов, в которых они живут.
Принцип патриотической направленности – предполагает использование
эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов,
действий по отношению к своему Отечеству, гордость за российскую культуру).
Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими,
сверстниками, создаёт условия для самопознания, художественно – эстетического
самоопределения.
Принцип природосообразности – предполагает, что процесс художественного
творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи
естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы
и человека, формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Принципы построения программы.
На занятиях организована деятельность, создающая условия для творческого развития
воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая и
дифференциацию по степени одарённости. Основные дидактические принципы
программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения
и воспитания, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по
программе, дети проходят путь от простого к сложному с учётом возврата к пройденному
материалу на новом, более сложном, творческом уровне.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение
основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и
творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве
усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 6,6 – 11
лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную
информацию о видах изобразительного искусства.
Срок реализации образовательной программы – 4 года. Первый и второй годы
обучения являются вводными и направлены на первичное знакомство с изобразительным
искусством. Третий и четвёртый годы закрепляют знания, полученные обучающимися,
дают базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем.
Формы занятий.
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это
индивидуальный подход к каждому ребёнку. Важен и принцип обучения и воспитания в
коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм
организации занятий. Коллективные задания вводятся в программу с целью
формирования опыта общения.
Результаты коллективного художественного труда детей находят применение в
оформлении стендов, школьных праздников, тематических вечеров и.д. Кроме того,
выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных,
друзей, ветеранов войны и труда, эмблемы, открытки. Предполагаются как коллективные,
так и индивидуальные выставки ребят, тематические выставки, участие в районных и
областных конкурсах.
Методы.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой
предусмотрено:
 предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности, выборе тем, выборе
способов работы;
 система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что
обеспечивает овладение приёмами творческой работы всеми детьми;
 в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
 создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий;
 создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
 значимость объектов творчества обучающихся для них самих и для общества.
Ребятам предоставляется возможность выбора художественной деятельности,
художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной
деятельности в графике, живописи. Нужно не только развивать фантазию у ребёнка или
учить копировать, но и формировать умение грамотно выполнять работу. Поэтому
правила рисования совмещаются с элементами фантазии. Теоретические знания по
программе даются в начале занятий, затем закрепляются в практической работе.
Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки.
Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется
самостоятельное творчество. К самостоятельным также относятся итоговые работы по
результатам прохождения каждого блока, полугодия, года. На протяжении четырёх лет
обучения происходит постепенное усложнение материала. На занятиях применяется
методика «мастер-класс». Педагог вместе с обучающимися выполняет работу,
последовательно комментируя все стадии её выполнения, находит ученические ошибки и
подсказывает пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения
в любой области, особенно в изобразительном искусстве.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 и 2 четверти, по 45 минут в 3-4
четвертях первого года обучения, 2- 4 классы – по 45 минут.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребёнком своего
оригинального продукта. Главным критерием оценки ученика является не столько
талантливость, сколько его способность трудиться, упорно добиваться достижения
нужного результата. В процессе усвоения программных требований дети получают
допрофессиональную подготовку, наиболее одарённые – возможность обучения в
специальных учебных заведениях.
В конце первого года обучения ученик будет знать:
 отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного
искусства;
 ведущие элементы изобразительной грамоты: линия, штрих, тон в рисунке,
живописи и композиции, главные и дополнительные цвета, холодные и тёплые
цвета.
Ученик будет уметь:
 передавать на бумаге форму и объём предметов, настроение в работе;
 понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива,
освещённость, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет.
Ученик способен проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей.
В конце второго года обучения ученик будет знать:
 основы цветоведения;
 азы рисунка.
Ученик будет уметь:
 понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное,
композиционный центр;
 передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в
пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
 выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы.
Ученик может решать следующие жизненно-практические задачи: владеть гуашевыми,
акварельными красками, графическим материалом.
В конце третьего года обучения ученик будет знать:
 отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного
искусства прошлого и настоящего;
 особенности художественных средств различных видов жанров изобразительного
искусства;
 закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные
закономерности линейной и воздушной перспектив, светотени, композиции.
Ученик будет уметь:
 применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и
композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов;
 правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов,
грамотно изображать их на бумаге;
 передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к
изображаемому объекту;
 передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объём и пространственное
положение предметов средствами перспективы и светотени.
В конце четвёртого года обучения ученик будет знать:
 различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;
 деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их
изобразительного языка;
 роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его
переживаниями и опыт предыдущих поколений.
Ученик будет уметь:
 наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной
перспективы;
 в сюжетных работах передавать движение;
 искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять
наброски и зарисовки к сюжету.
Ученик сможет решать следующие практические задачи:
 владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом;
 выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации;
 работать по репродукциям выдающихся художников;
 делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к
их мнению;
 понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед
ним.
Ученик способен проявлять следующие отношения:
 проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ;
 эмоционально откликаться на красоту времён года, явления окружающей жизни,
видеть красоту людей, их поступков;
 слушать собеседника, высказывать свою точку зрения;
 предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;
 понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному
труду и учёбе.
Уровень результатов деятельности школьников:
 приобретение детьми социальных знаний;
 формирование ценностного отношения к социальной реальности;
 получение опыта самостоятельного социального действия.
Способы проверки результатов освоения программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится
в форме:
 контрольных занятий по изученным темам;
 конкурсов;
 выставок (в школе, посёлке).
 Тестирование (в начале 1 класса и в конце 4 класса)
Условия реализации программы.
Для реализации программы необходимо иметь соответствующие материалы и
принадлежности.
Для педагога:
 ТСО (диапроектор, интерактивная доска);
 таблицы, иллюстрированный материал, демонстрационный материал;
 материал по истории искусств;
 художественно-графические материалы.
Для обучающихся:
 бумага: ватман, картон, альбомы для рисования;
 набор цветной бумаги;
 акварельные и гуашевые краски, тушь;
 кисти, перья, карандаши, мелки, пластилин, ножницы, клей.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Учебно–тематический план.
1-класс.
Количество
Тема
занятий
Путешествие по радуге.
Осенние листья.
Осенняя сказка.
Дерево колдуньи.
Разноцветные рыбки.
Как прекрасен этот мир.
Осьминожки.
Волшебный лес.
Невиданный зверь.
Веселый лужок.
Зимняя сказка.
Снегири на ветке.
Сказочная птица.
Что за чудо эти сказки.
Бабочки.
Превращение ладошки.
Подарок маме.
Космический коллаж.
Мой маленький друг.
Идет весна красна.
Вот и лето пришло.
Итого
6
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
33
Теория
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
4ч
Практика
5
1
1,5
1
1
1
1
1,5
1,5
1
1,5
1
1
1,5
1
1
1
1
1
1,5
1
29ч
Теория
1
0,5
0,5
Практика
3
1,5
1,5
2класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Осенние пейзажи.
Пестрая кошка.
Мы ходили в зоопарк.
Пушистые животные.
Фруктовая мозаика.
Кошка и котята.
Зимние фантазии.
Зимние узоры.
Количество
занятий
4
1
1
2
1
1
2
2
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Дворец Деда Мороза.
Бабочки летают, бабочки.
Волшебные цветы.
Подводный мир.
Разноцветные рыбки.
Превращенные ладошки.
Портрет мамы.
Космические дали.
Волшебные птицы.
Натюрморт.
Весенние пейзажи.
Лето, здравствуй!
Итого
1
1
1
1
1
5
2
2
1
2
2
1
34
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5,5ч
1
1
1
1
1
4
1,5
1,5
1
1,5
1,5
1,5
28,5ч
Перспективный план занятий
кружка «Юный художник»
1класс
№занятия
Тема занятия
1-6
Путешествие по
радуге
Программное содержание
Познакомить с чудесным свойством цвета преображать
окружающий мир, с теплыми и холодными цветами.
7
Осенние листья
(печатание
листьями)
Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать
цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на
листьях или тампоном при печати.
8-9
Осенняя сказка
10
Дерево колдуньи
(рисование +
аппликация)
Учить отражать особенности изображаемого предмета,
используя нетрадиционные изобразительные техники.
Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение
работать в различных техниках.
Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои
впечатления полученные ранее. Воспитывать
самостоятельность в создании образа.
11
Разноцветные
рыбки
(нетрадиционное
рисование +
аппликация)
Как прекрасен этот
мир (рисование +
аппликация)
Вызвать интерес к рисованию, стремление передавать образ
рыбки разными способами, добиваться выразительного
образа. Закреплять умение пользоваться ножницами,
трафаретами, клеем. Развивать аккуратность.
Осьминожки
(рисование
ладошками)
Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок
не только кистью, но и руками, пальцами. Развивать
эстетическое восприятие.
12
13
Развивать воображение, творчество, учить передавать образ
природы в рисунках, использовать различные способы.
14-15
Волшебный лес
(рисование +
аппликация)
Вызвать интерес к сказочному образу, развивать
воображение. Учить наклеивать персонажей вырезанных из
журналов.
16-17
Невиданный зверь
Развивать самостоятельность, активность в поисках
способов изображения сказочного образа.
Веселый лужок
Развивать у детей воображение, интерес к результатам
рисования, понимать рисунок, как средство передачи
впечатлений.
Зимняя сказка
(рисование
пальцами, печать
по трафарету)
Снегири на ветке
(метод тычка)
Упражнять в печати по трафарету. Закреплять умение
рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать
чувство композиции.
Сказочная птица
(экспериментирование с
материалами)
Что за чудо эти
сказки (пятно,
штрих, линия)
Совершенствовать умения и навыки в свободном
экспериментировании с материалами, необходимыми для
работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с
райскими птицами.
Продолжать учить использовать выразительные средства
графики (пятно, штрих, линия). Учить продумывать
расположение рисунка на лице. Закреплять умение
пользоваться такими материалами как гуашь.
Учить создавать выразительный образ не только с помощью
красок и кисти, но и с помощью аппликации.
18
19-20
21
22
23-24
25
30
Бабочки (рисование
+ аппликация)
Формировать у детей обобщенное представление о птицах.
Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять
знания о перелетных птицах. Учить рисовать снегирей,
используя метод тычка.
26-27
Превращение
ладошки
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и
дорисовывать их до определенного образа. Развивать
воображение и творчество.
28
Подарок маме
Совершенствовать умения детей в различных
изобразительных техник. Развивать чувство композиции и
ритма.
29
Космический
коллаж (рисование
+ аппликация)
Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то
нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к
образу. Развивать умение самостоятельно располагать
изображение на листе бумаги.
Учить рисовать собак, расширять знания о домашних
животных. Познакомить с техникой рисования тычком
полусухой жесткой кистью. Учить имитировать шерсть
животного, используя создаваемую тычком фактуру как
средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей
поверхности бумаги.
Мой маленький
друг (техника
тычка)
31-32
33
Весенние сады
Учить изображать цветущие деревья, строение дерева.
Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе,
желание передавать ее красоту.
Вот и лето пришло.
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и
дорисовывать их до определенного образа. Закреплять
умение продумывать расположение рисунка на листе.
Развивать воображение и творчество.
Перспективный план занятий
кружка «Юный художник»
2 класс
Месяц
1-4
Тема занятия
Осенние пейзажи
(рисование по
сырому)
5
Пестрые кошки
(рисование
ватными
палочками)
Мы ходили в
зоопарк (восковые
мелки)
6
7-8
Пушистые
животные (тычок
жесткой кистью)
9
Фруктовая мозаика
(восковые мелки,
акварель)
10
Кошка и котята
Программное содержание
Учить отражать особенности изображаемого предмета,
используя различные нетрадиционные изобразительные
техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать
умение работать в разных техниках.
Закреплять умение передавать колорит дымковских узоров.
Учить комбинировать различные, освоенные ранее,
элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство
композиции, цветовое восприятие.
Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным,
представление о том, что все в природе взаимосвязано,
чувство ответственности за окружающий мир. Закреплять
умение использовать различные материалы, представление о
композиции, сочетании цветов. Развивать воображение,
творчество, самостоятельность в выборе сюжета и
изобразительных средств.
Совершенствовать умение детей в различных
изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно,
отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство
композиции.
Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов,
определять форму, величину, цвет и расположение
различных частей, отображать эти признаки в рисунке.
Упражнять в аккуратном закрашивании изображений
фруктов восковыми мелками, создании созвучного тона с
помощью акварели.
Закреплять знания о внешнем виде животного. Учить
всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения
глаз и др. Воспитывать доброе отношение к животным.
Учить строить композицию, используя различные материалы
для создания выразительности образа.
В подводном мире
(рисование
ладошкой, восков.
мелками и
акварелью)
Зимние узоры
(граттаж)
Совершенствовать умение в нетрадиционной
изобразительной технике (восковые мелки + акварель,
отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в
рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать
воображение, чувство композиции.
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой
черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких
средств выразительности, как линия, штрих.
15
Зимний лес
(тычкование)
Закрепить умение рисовать деревья. Развивать чувство
композиции.
16
Дворец Деда
Мороза
Закреплять навыки нетрадиционной изобразительной
техники граттаж. Упражнять в использовании таких средств
выразительности, как линия, штрих.
17
Превращение
ладошки
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и
дорисовать их до определенного образа. Развивать
воображение, творчество.
18
Портрет мамы
19
Мои любимые
рыбки (восковые
мелки, акварель)
Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять
умение изображать лицо человека, пользуясь различными
приемами рисования сангиной, графически выразительными
средствами. Развивать чувство композиции.
Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и
акварели. Учить тонировать лист акварелью разного цвета.
Развивать цветоведение.
20-24
Птицы волшебного
сада
Продолжать закреплять знания детей о дымковской росписи.
Развивать цветовое восприятие, чувство ритма.
25-26
Натюрморт
Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его
составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании
ватными палочками. Развивать чувство композиции.
27-28
Космические дали
(набрызг, печать
поролоном по
трафарету)
Бабочки
(монотипия)
Учить создавать образ звездного неба, используя смешение
красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать
цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью
данных техник.
Познокомить с техникой монотипии. Познакомить с
симметрией. Развивать пространственное мышление.
Волшебные цветы
Закреплять умение рисовать необычные цветы, используя
разные приемы работы пастелью. Развивать воображение,
чувство ритма, цветовосприятие.
11-12
13-14
29
30-31
32-33
34
Вишня в цвету
(тычкование)
Закреплять умение продумывать расположение рисунка на
листе. Совершенствовать умение использовать способ
рисования тычком для повышения выразительности рисунка.
Лето, здравствуй!
Совершенствовать умения и навыки в свободном
экспериментировании с материалами, необходимыми для
работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и тему.
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный
силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по
бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом
заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой
или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета,
листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и
правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются
салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в
блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет
мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от
маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный
комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие
мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и
мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и
блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой
бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок
мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается
белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной
его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются
симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист
снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно
украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть,
черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной
порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь
был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной
порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой
процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая
ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску,
выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из
трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости
процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика
(55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью
о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных
цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.
Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой
поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет.
Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно
использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой
поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки
можно вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные
акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с
заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь
был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом.
После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание
недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение
пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной
половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке
(отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина
листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок,
после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от
отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку.
На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом
бумаги. Пейзаж получается размытым.
Литература:
1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по
изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО
«Попурри», 2005. – 256с.
3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.–
256с.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство
«Астрель», 2005. – 63с.
7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.–
96с.
8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.–
М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей
5-7 лет. – Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:
методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. –
М. Просвещение, 2006. – 192с.
11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 –
128с.
13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7
лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –
Дидактика», 2006. – 108с.
17. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.:
ACADEMIA, - 1999. – 96с.
Диагностика
1.Незавершенные фигуры
Инструкция:
Дорисуйте предложенные фигуры до целой картинки и придумайте и напишите к ним
названия. Если хочется, можно рисовать несколько картинок по каждой фигуре. После
работы с отдельными фигурами при желании можно создать общую картину, включающую
в качестве отдельных ее частей все незавершенные фигуры и, конечно, что-то еще.
Рис.1. Незавершенные фигуры.
Примерные уровни выполнения задания
Определяется оригинальность ответов. В случае наличия у испытуемого
дополнительных картинок он получает дополнительные 2 балла за каждую такую картинку.
Высокий - С 9 лет - более 2 оригинальных фигур, подписей, наличие объединения фигур
в целостную картинку (последнее не обязательно). 6-8 лет - более 1 оригинальной фигуры.
Средний - С 9 лет - 1-2 отдельных оригинальных фигуры. 6-8 лет - 1 оригинальная
фигура.
Низкий - С 9 лет - 0 оригинальных фигур. 6-8 лет - 0 оригинальных фигур.
2. ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Вариант № 1.
Изучение гибкости построения графического образа (Е.П. Торренс; 5-9 лет)
Каждому ребенку даю
стандартный лист бумаги формата А4 с нарисованными двумя рядами одинаковых
контурных изображений (по 8 штук в ряду).
Это могут быть капли, круги, зигзаги.
Инструкция ребенку. «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и
изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к
фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок ...»
Дается время 15-20 мин. Количество идей (тем) зависит от способностей ребенка.
Уровень развития Способностей 6 лет 8 лет 10 лет
Высокий 5 и более
8 и более
9 и более тем
Средний 3-4
6-7
6-8
Низкий
1-2
1-5
1-5
Вариант № 2
На стандартном листе бумаги формата А4 нарисованы круги в два рядя по 3 штуки в
каждом.
Ребенку предлагается дополнить круги разными деталями или объединить их в один
рисунок.
Время выполнения задания
индивидуально для- каждого ребенка.У тех детей, которые смогли объединить два или
три круга в один рисунок, высокий уровень креативности. Учитываются необычность и
оригинальность трактовки кругов. Посредственными рисунками являются изображения
рожиц, солнышка, снеговика, а также изображений только внутри круга.
Вариант № 3
Содержимым данного пакета являются фотографии или ксерокопии примерно одного
размера с изображением чего-либо необычного, что трудно охарактеризовать с первого
взгляда. Копилка экспертного материала собирается в течение всей деятельности педагога.
Это могут быть изображения неожиданных ракурсов обычных вещей, сильно увеличенное
или микроскопическое изображение, часть предмета и т.п.
Необходимые требования. Каждый ребенок работает индивидуально с педагогом, а
педагог все время фиксирует (протоколирует) сказанное ребенком. Испытуемому
предлагается одна картинка, и его просят:
1. Сказать, что изображено на картинке,
2. Задать любые вопросы.
За одну встречу используем 3-5 картинок. Благодарим и хвалим ребенка за работу, а
далее интерпретируем результат.
Творчески мыслящий ребенок:
предлагает несколько версий изображений на картинке;
— ставит вопросы непосредственно по рисунку;
— задает вопросы относительно деталей или всего рисунка в целом, в том числе
аналитические и вопросы-гипотезы;
— выстраивает предположения по рисунку;
— сочиняет оригинальную, необычную историю;
— быстро выполняет задания.
По результатам отслеживания уровня креативности деятельности, а также диагностики
творческого мышления педагог проектирует, внося необходимые изменения, дальнейший
процесс взаимодействия с ребенком.
3. Контрольный лист «Юный художник».
Рисование с натуры по памяти или по представлению осеннего букета.
Рассмотрите букеты из астр, георгинов и других живых цветов (в школе, дома, на
картинах художников). Обратите внимание, как в них хорошо сочетаются крупные и мелкие
формы цветов, их яркие и мягкие краски.
Нарисуйте красками букет осенних цветов.
Как надо располагать его на листе?
С чего целесообразно начинать этот рисунок?
Применяйте правило рисования: рисуя отдельные цветы, не забывайте о целом букете.
Сравнивайте размеры, форму и расположение цветов.
В рисунке, как и в жизни, букет должен быть пышный и красивый. Кроме цветов, в нем
много зелени, она хорошо сочетается с цветами. Сравните букеты на рис.1 и на рис.2.
Подумайте: чем отличается изображение цветов в том и в другом букете?
Уровни выполнения задания
Высокий – композиция (выполнена компоновка изображения на листе). Передана
красками объемная форма, изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и
тени. Соблюдены соотношения теплого, холодного цвета.
Средний – слабая композиция. Выдержана цветовая гамма. Недостаточно передано
изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и тени.
Низкий – композиции нет. Не передана форма предметов. Цветовая гамма отсутствует.
4.Диагностика
Экзамен художника Тюбика
Ребята, вы попали на экзамен к художнику Тюбику.
Ответьте на вопросы*. Правильный ответ — 1 балл.
1. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
2. Как называется картина, на которой изображается
природа?
3. Какой жанр называется «мертвая натура»?
4. Изображение лица человека называется жанром...
5. Изображение животных называется жанром...
Сосчитайте баллы и поставьте себе оценку
Экзамен художника Тюбика
Ребята, мы находимся в гостях у художника. Все предметы, которыми он пользуется,
вам хорошо знакомы. Отгадайте их и вы узнаете, как называется комната, где
работает художник.
10. Последняя буква в алфавите.
Экзамен художника Тюбика
Отгадайте ребус и вы узнаете, чем рисует художник.
ПОМОГИТЕ ЦВЕТАНЕ
Злая волшебница Чернильда похитила принцессу Цветану. Она заточила ее в
заколдованном замке. Помогите Цветане освободиться. Назовите цвет, с которого
начинается цветовой спектр. Это будет дорога в замок.
Экзамен художника Тюбика