3. Поликультурный ребенок в современном ДОУ.

Бакирова Раиса Нуровна
Старший воспитатель МАДОУ №18
«Радуга» г.Зеленодольска
Республики Татарстан т.
Концепция проекта по теме
«Поликультурный ребенок в современном ДОУ»
Воспитать положительное отношение к самому факту
существования разных народов, языков, культур,
понять, что мир прекрасен в своем многообразии
и встреча с любой из культур дарит радость открытий
Моя семья – моя Родина - моя Земля. Этим трем этапам соответствует
этнокультурное, поликультурное, глобальное воспитание. Если эти этапы будут
пройдены с опорой на возрастные особенности детей, наши выпускники найдут своё
место в сложном многополярном мире, став достойными представителями своего народа
и своей страны.
Обращение к проблеме поликультурного образования в
современном обществе, как средству воспитания основ толерантности, связано с
происходящими в стране значительными демографическими изменениями.
Среди наших воспитанников есть дети разных национальностей. Поэтому научить
ребенка понимать богатое многообразие культур нашего мира, формы самовыражения и
способов проявления человеческой индивидуальности является актуальной задачей
дошкольного воспитания.
Для ее реализации , а также для активизации различных форм работы по проблеме
поликультурного воспитания детей в учреждении была разработана Программа «Мы –
дети планеты Земля».
Проблема поликультурного воспитания дошкольников в современных условиях развития
поликультурного общества приобретает особую актуальность. Приобщение ребенка к
миру человеческих ценностей обеспечивает формирование толерантности, осознание
ребенком своей принадлежности к мировым культурным ценностям.
Очевидно, что многокультурное общество испытывает потребность в новом
мировоззрении, направленном на интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего
сближения и духовного обогащения. Все это обосновывает значимость поликультурного
образования, целью которого выступает формирование человека культуры, творческой
личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурной среде.
Базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учреждение,
так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и
русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и
гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм
и национальных ценностей.
Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире
настоятельно требует развития поликультурных составляющих дошкольного образования,
повышения требований к овладению мировым культурным наследиям и иностранным
языкам.
Переход от биполярного к поликультурному сотрудничеству, от диалога к полилогу
культур предполагает не только наличие желания понять своего соседа по общему
планетарному дому, но и наличие желания овладеть его языком. Большое внимание в
последнее время уделяется вопросам, связанным с использованием языка в диалоге
культур и цивилизаций современного мира, поэтому в нашем детском саду изучается
английский язык, официальный язык межкультурного и дипломатического общения.
2. Объект проекта
Объект проектной деятельности - поликультурное воспитание дошкольников в условиях
ДОУ.
Концептуальная модель поликультурного воспитания детей дошкольного возраста в
процессе образования включает цель - воспитание поликультурной личности,
закономерности, определяющие эффективность поликультурного воспитания, принципы,
методику поликультурного воспитания и качественную характеристику результатов этого
процесса.
Эффективность процесса поликультурного воспитания обеспечивается посредством
внедрения технологии, предусматривающей отбор содержания, оптимального включения
взаимосвязанных национальных культурных компонентов в педагогический процесс;
дифференцированный подход, ориентированный на психофизиологические и личностные
особенности детей дошкольного возраста и особенности национальной культуры,
реализацию воспитательно-образовательного потенциала национальных культур;
ознакомление с национальными культурами.
3. Предмет проекта (на что направлена проектная деятельность)
Предмет проектной деятельности
- технология поликультурного воспитания
дошкольников (разработка цикла занятий).
Педагогическая технология приобщения дошкольников к творчеству, обычаям и
традициям других народов и воспитания нравственных чувств будет строиться на основе
следующих подходов:
вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально организованное
общение, учебно-познавательная, музыкальная, театрализованная, двигательная
активность, изобразительная, декоративно-прикладная);
интеграция различных видов искусств (музыкального, танцевального, устного народного
творчества, драматизация) при опоре на разные жанры фольклора народов мира;
использование взаимодействия в системе «педагог – ребенок — родители»: «педагог –
ребенок»; «педагог - родители»; «ребенок - родители».
осуществление воспитательной работы на основе культуры разных национальностей;
обеспечение активности детей на всех этапах развития нравственных чувств
дошкольников.
4. Основные направления проектной деятельности
1. Поддержка детского трехязычия, сохранение родного языка ребенка;
2.Повышение профессиональной компетентности педагогов в области интеркультурного
воспитания;
3. Организация взаимодействия с родителями – носителями другой культуры в целях
реализации проекта «Ребёнок в многонациональном мегаполисе».
4. Разработка цикла мероприятий по разным видам деятельности , направленных на
терпимое и уважительное отношение к людям иной этнической принадлежности;
5. Апробация на практике выше указанного цикла мероприятий;
6.Трансляция наработанного материала.
5.Практическая часть
2014 г. - 2015 г. Разработка и проведения цикла мероприятий по ознакомлению детей и
родителей с Республикой Татарстан:
1. Окружающий мир:
· «Татарстан– полный чудес»
· «Как добывают нефть?»
2. Интегрированное занятие по художественному творчеству:
· Аппликация с элементами рисования «Нефтяные вышки»
· Рисование с элементами аппликации «Корабли нашего города»
3. Музыкальное занятие:
· «Народные танцы народов Татарстана»
· «Сабантуй, Навруз»
Наш детский сад участвует:
· В проекте «Трехязычный ребёнок - диалог языков и культур»;
· В выставке «Народы мира»;
· В международной
научно-практической конференции «Этнос и культура в
межнациональных коммуникациях 21 века»,посвященная Году культуры в Российской
Федерации и Республики Татарстан;
· В рамках совместного пилотного проекта «Познавательно –речевое развитие
дошкольников в аспекте мультикультурного развития через разнообразные методы и
приемы»;
· Круглый стол «Основные направления деятельности ресурсного центра трехязычный
ребенок – диалог языков и культур» .
2015 г. - 2017 г. – Знакомство детей и родителей с Программой «Мы – дети планеты
Земля». (углублённое погружение в природу, культуру, и традицию стран, путем
увеличения разных видов деятельности):
1. Окружающий мир
· «Дома для жителей планеты»
·«Соседи»
· «Где протекает Волга»· «Национальная одежда жителей планеты»
«Гостеприимная Россия»
· «Традиционная кухня народов мира»
· «Праздники и обычаи»
· «Флора и фауна разных стран»
· «Взаимопроникновение культур и традиций разных стран»
2. Чтение художественной литературы:
· «Народные сказки народов Повольжья»
· «Народные сказки народов мира»
3. Интегрированные занятия по художественному творчеству:
· Аппликация с элементами рисования « Одежда народов мира»
· Рисование с элементами аппликации «Дикие животные планеты»
· Рисование с элементами лепки «Подводный мир океанов»
4.Интегрированные занятия по физической культуре:
· «Спортивный мир народов разных стран»
5. Непосредственно – образовательная деятельность по музыкальному воспитанию:
· «Народные танцы народов Европы»
· «Восточная музыка»
· «Музыкальные инструменты разных народов»
6. А также
· Цикл игр - путешествий по странам и континентам мира
· Просмотр фильмов и презентаций «Жители планеты».
Участники проекта «Поликультурный ребёнок в современном ДОУ»:
1. Крылова Гульнур Камильевна – координатор проекта, заведующий . Образование высшее , первую квалификационную категорию, Член экспериментальной площадки «
Разработка и внедрение в образовательный процесс новых образовательных стандартов и
инновационных технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной
общеобразовательной программы «Детский сад 2100», «Исследование педагогических
условий программы поликультурного воспитания»;
2.Бакирова Раиса Нуровна- старший воспитатель. Образование – высшее
профессиональное. Член экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в
образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных
технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной
программы «Детский сад 2100», «Исследование педагогических условий программы
поликультурного воспитания»;
3.Дудина Наталья Викторовна.воспитатель, образование – высшее, первая
квалификационная категория.Член экспериментальной площадки « Разработка и
внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и
инновационных технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной
общеобразовательной программы «Детский сад 2100». «Исследование педагогических
условий программы поликультурного воспитания»;
4.Мухамадиева Эльвира Рохфатовна
воспитатель. Образование - высшее
профессиональное. дипломант конкурса «Воспитатель 2014 года»,
Член
экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных технологий», «Механизмы
реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной программы «Детский сад
2100». «Исследование педагогических условий программы поликультурного воспитания»;
5. Вафина Динара Рамисовна - воспитатель ,образование высшее,
Член
экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных технологий», «Механизмы
реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной программы «Детский сад
2100», «Исследование педагогических условий программы поликультурного воспитания»;
6. Гиматдинова Люция Агзамутдиновна – музыкальный руководитель высшей
категории, образование – средне - специальное, Член экспериментальной площадки «
Разработка и внедрение в образовательный процесс новых образовательных стандартов и
инновационных технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной
общеобразовательной программы «Детский сад 2100», «Исследование педагогических
условий программы поликультурного воспитания»;
7.Энкелич
Анастасия
Игоревнавоспитатель,
образование
высшее,
Член экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных технологий», «Механизмы
реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной программы «Детский сад
2100», «Исследование педагогических условий программы поликультурного воспитания»;
8.Антонова Жанна Викторовна-воспитатель, первая квалификационная категория.Член
экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных технологий», «Механизмы
реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной программы «Детский сад
2100», «Исследование педагогических условий программы поликультурного воспитания»;
9.Хасанова
Дамира
Вильдановна-воспитатель,
образование
высшее,
вторая
квалификационная категория. Член экспериментальной площадки « Разработка и
внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и
инновационных технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной
общеобразовательной программы «Детский сад 2100», «Исследование педагогических
условий программы поликультурного воспитания»;
10.Гилязова
Гулина
Идрисовнавоспитатель,
образование
высшее.
Член
экспериментальной площадки « Разработка и внедрение в образовательный процесс
новых образовательных стандартов и инновационных технологий», «Механизмы
реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной программы «Детский сад
2100», «Исследование педагогических условий программы поликультурного воспитания»;
11.Маннапова Дина Дамировна- воспитатель по обучению детей татарскому
языку,образование высшее. Член экспериментальной площадки « Разработка и внедрение
в образовательный процесс новых образовательных стандартов и инновационных
технологий», «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной общеобразовательной
программы «Детский сад 2100», «Исследование педагогических условий программы
поликультурного воспитания»;
В детском саду созданы необходимые условия для осуществления данного проекта:
· Методические материалы по итогам участия в работе ресурсного центра «Трехязычный
ребенок ребёнок - диалог языков и культур»
· Музыкальный зал: с необходимой развивающей средой для ознакомления с
музыкальной культурой народов мира
· Аудио – видео техника
· Мультимедийная установка
· Иллюстрированный материал
В МАДОУ реализуются новые организационно – финансовые механизмы с мая 2012.
Трансляция опыта:
· Разработка цикла мероприятий по разным видам деятельности , направленных на
терпимое и уважительное отношение к людям иной этнической принадлежности;
· Апробация на практике выше указанного цикла мероприятий;
· Подготовка и издание иллюстрированных брошюр, содержимое которых направленно
на воспитание толерантности у дошкольников и взрослых в условиях мегаполиса.
· Трансляция наработанного материала в другие дошкольные учреждения.
Научно – методическое обеспечение проекта:
Наш сад участвует в работе ресурсного центра «Исследование педагогических условий
программы поликультурного воспитания», под руководством заведующего Кафедрой
педагогики и психологии
«Казанский Федеральный Университет» доктора
наук,профессора В.Ф.Габдулхакова, «Механизмы реализации ФГОС в проекте основной
общеобразовательной программы «Детский сад 2100» научный руководитель кандидат
педагогических наук , доцент , заведующий кафедры начального и дошкольного
образования Федерального государственного автономного образовательного учреждения
дополнительного образования «Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования» И.А.Дядюнова. .
Взаимодействие с родителями:
· Организация взаимодействия с родителями – носителями другой культуры в целях
реализации проекта «Ребёнок в многонациональном мегаполисе»;
· использование взаимодействия в системе «педагог – ребенок — родители»: «педагог –
ребенок»; «педагог - родители»; «ребенок - родители».
Приоритетные направления в ДО:
1.Повышения уровня работы МАДОУ
Повышение компетентности педагогов в области обучения мультикультурного
воспитания, формирование у детей навыков адекватного уважительного
и
доброжелательного поведения при взаимодействии с представителями разных культур.
2. Подготовка и издание иллюстрированных брошюр.