Художественная роспись

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Вожегодский районный Дом детского творчества»
Утверждаю_____________(Л.П.Олиева)
Директор МБОУ ДОД
«Вожегодский районный ДДТ»
Программа рассмотрена на педагогическом совете, протокол № 1 от
09.09.2009 г.
Образовательная программа
художественно-эстетического направления
«Художественная роспись»
Возраст учащихся: от 10 до 16 лет
Срок реализации программы: 4 года
Автор программы: Григорьева Татьяна Александровна, педагог
дополнительного образования МБОУ ДОД «Вожегодский районный ДДТ»,
высшая квалификационная категория.
п.Вожега
2009 год
2
Паспорт программы
«Художественная роспись»
Автор программы Григорьева Татьяна Александровна,
руководитель объединения «Художественная роспись».
МОУ ДОД Вожегодский районный Дом детского творчества, поселок Вожега
Вологодской области, ул. Советская, д.20, телефон: (244), 2-11-38, 2-23-11.
Целевые группы до 10 человек. Возраст обучающихся – от 10 до 16 лет.
Цель программы: создание условий для обучения детей художественной
росписи.
Срок реализации программы – 4 года.
Вид программы – модифицированная, интегрированная, двухуровневая.
Уровень реализации – среднее общее образование.
Уровень освоения программы – профессионально-ориентированный.
Способ освоения содержания образования – проблемный метод обучения.
При составлении программы для изучения наряду с наиболее известными
росписями России (такими как, городецкая, хохломская, росписи Северной
Двины) взяты кистевые росписи Вологодской губернии, то есть, учтен
региональный компонент. В программу также включен материал по
росписям Вожегодского района. Кроме изучения росписи по дереву
программой предусмотрены роспись по манке, камню, коже, бересте, стеклу
и керамике.
Программа является интегрированной, т.к. включает в себя изучение трёх
компонентов: росписи по дереву, изобразительного искусства (основ
рисунка) и народного промысла «Гжельская керамика».
Рецензент программы:
3
Структура программы
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка стр. 4-11
Учебно-тематический план стр. 13-17
Содержание изучаемого курса стр. 17-27
Методическое обеспечение программы стр. 28-31
Список литературы стр.32-33
4
Пояснительная записка.
Народное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы
учащихся, позволяют воспитывать в них культуру восприятия материального
мира, обеспечивает готовность наследовать духовные ценности. В
современных условиях развития образования в стране это можно считать
очень актуальной проблемой. Программа «Художественная роспись»
является прекрасной основой для ее решения.
Исходным положением программы является освоение декоративноприкладного искусства, как мира целостной культуры, ее нравственных и
духовных ценностей, помогает раскрыть в душе ребенка качества,
связывающие его со своим народом, родом, родным домом и краем. Поэтому
при составлении программы для изучения наряду с наиболее известными
росписями России (такими как, городецкая, хохломская, росписи Северной
Двины) мною взяты кистевые росписи Вологодской губернии, то есть, учтен
региональный компонент. В программу также включен материал по
росписям Вожегодского района, чему предшествовало многолетнее
накопление, систематизация и обобщение материалов из музеев г. Вологды,
Кириллова, Харовска, Вожеги. В этом – новизна и отличие данной
программы от других.
По типу программа является адаптированной, по структуре интегрированной. Все виды народного творчества приобщают учащихся к
богатым художественным ценностям, созданным опытом предшествующих
поколений. Процесс их освоения позволяет оказывать существенное
воздействие на развитие личности обучающегося, проникать вглубь детского
творчества на основе общих законов развития народного искусства. В
программе эти линии интеграции прослеживаются в связях росписи по
дереву (декоративно-прикладное искусство), с изобразительным искусством
и народным промыслом керамики.
Природа всегда формировала поэтическое чувство народа, его духовнонравственный мир. В этом проявляется то общее, что делает явления
культуры и искусства миром целостности, миром, в котором
взаимодействуют народное и профессионально-художественное искусство
как две нерасторжимые части. В данную программу введён блок «Основы
рисунка» с целью расширения знаний учащихся, которые они смогут
применить при изучении таких тем, как «Городецкая роспись» и «Роспись
5
матрёшек», а также при осуществлении творческих проектов. Блок рассчитан
на 20 часов (10 часов на 2-м году обучения и 10 часов на 4-м году обучения).
Новые возможности для интеграции открываются в программе при учёте
целостности народного искусства как самостоятельной художественной
системы, включающей разные виды народного творчества. Так, на 2, 3 и 4
году обучения предусмотрены мастер-классы, которые проводит педагог по
керамике с той целью, чтобы обучающиеся смогли самостоятельно готовить
формы для росписи. На 3-м году обучения введена тема «Гжельская роспись
по керамике», которая познакомит учащихся с ещё одним видом
декоративно-прикладного искусства России.
Чтобы повысить мотивацию познавательной деятельности учащихся,
расширить предметные области изучения, в программу «Художественная
роспись» добавлены новые компоненты, которые помогают осваивать
основную программу обучения. Кроме изучения росписи по дереву
программой предусмотрены роспись по манке, камню, коже, стеклу и
керамике. Как бы хороша ни была любая роспись в своей первозданности,
она должна приспосабливаться к сегодняшнему дню. Полезными и
увлекательными могут стать для учащихся полученные знания о росписи по
дереву. Их практическое применение в быту решает задачу преодоления
всеобщей стандартизации и вносит в жизнь семьи и дома то уютное и
человечное, что может дать народное искусство. Даже в старину мастера
хоть и имели излюбленные устоявшиеся сюжеты, но не ограничивались
только ими, а отражали жизнь во всей полноте (особенно хорошо это
прослеживается в пермогорской и городецкой росписях). Освоив навыки
росписи, учащиеся могут попробовать расписать комплекты украшений,
часы, записные книжки, елочные игрушки, кошельки и сумки, а также
предметы мебели (например, старый стул или полочку). Затем, чтобы связать
это с общим интерьером, подсвечники, карнизы, комплекты посуды и т. д.,
что придаст жилью определенный стиль. Таким образом, учащимся
предоставляется возможность попробовать себя в качестве дизайнеров,
перейти на новую творческую ступень, применив навыки, приобретенные в
процессе изучения росписи по дереву. Это также является отличительной
особенностью данной программы.
Ведущими идеями программы являются общепедагогические. На занятиях
воспитанники смогут раскрыть способности к художественному творчеству,
приобрести знания, умения и опыт, увлечься изучением народного искусства,
реализовать свои возможности и осознать свои достижения.
6
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для обучения детей художественной росписи.
Задачи:
Образовательные: - сформировать навыки и приемы профессионального
владения кистью в различных видах росписи;
- обучить основам композиции и цветоведения;
- дать знания по основам рисунка;
- научить изготавливать из глины формы под роспись;
-научить планировать творческий процесс.
Развивающие:
- развивать творческие способности учащихся;
- содействовать развитию внимания, памяти, воображения.
Воспитательные: - привить детям уважение к народным традициям и
культуре родного края;
- формировать у учащихся самостоятельность,
организованность, коммуникативные качества.
Программа является двухуровневой, т.е. предполагает 2 этапа обучения.
Первый этап (базовый) – 1 и 2 год обучения, второй этап (повышенной
сложности) – 3 и 4 год обучения. Первый этап проходят учащиеся 3-6
классов общеобразовательной школы, второй – учащиеся 7-10 классов.
Возраст детей, участвующих в реализации программы, от 10 до 16 лет.
Время обучения – 4 года. Набор в объединение производится на свободной
основе среди учащихся, проявляющих интерес к овладению росписью и
рисованию.
На втором этапе обучения могут заниматься дети, как прошедшие обучение
на первом этапе, так и вновь поступившие, учитывая возраст учащихся и
класс общеобразовательной школы.
Группы формируются с учетом возраста воспитанников и года обучения.
Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа, с перерывом в 10 минут. За год –
216 ч. Максимальное количество учащихся – 10 человек в группе.
Возможно формирование групп смешанного состава: например, группа 1-2 ,
2-3 или 3-4 года обучения. Это происходит в том случае, если воспитанники
учатся в разные смены, занимаются в других объединениях ДДТ или
спортивных секциях, что не позволяет им посещать группу своего года
обучения в определенное для нее время по расписанию.
7
Условия реализации программы
Необходимыми условиями полноценной реализации данной программы
является оборудование: столы, стулья, шкафы для хранения материалов,
доска, стенды, полки.
Материалы: альбомы, краски «художественная гуашь», «акварель»,
«темпера», акриловые, лак ПФ-283, НЦ-222, клей ПВА.
Инструменты: беличьи и колонковые кисти (плоские и круглые) №1-3, 5-8,
9-12; наждачная бумага, карандаши, резинки, линейки, ножницы.
Для эффективного результата в освоении программы необходим следующий
методический материал: таблицы с поэтапным написанием элементов
росписей, расписные предметы в традициях всех изучаемых росписей,
работы учащихся-выпускников, деревянные заготовки плоской и объемной
формы, камни, изделия из кожи и керамики.
Большое внимание уделяется правильной организации рабочего места
учащихся и технике безопасности.
Занятия проводятся в специально оформленном кабинете. На стендах,
полках, представлены работы выпускников и учащихся, участвовавших в
различных конкурсах. Стало традицией – оставлять свою поделку на память
каждым воспитанником, освоившим курс обучения.
Народный промысел – это всегда коллективное дело, где каждый участник
перенимает опыт и в чем-то его совершенствует. Чтобы каждый видел, как
рисуют и остальные, столы в кабинете ставятся вплотную друг к другу,
образуя как бы один общий стол. Это позволяет быстро осваивать новые
находки, создавать творческий микроклимат для менее опытных учеников.
В объединении накоплен богатый материал по каждому виду росписи:
таблицы с образцами элементов, карточки для самостоятельного изучения и
выполнения творческих и развивающих заданий. Имеется фотоальбом,
который постоянно пополняется фотографиями, отражающими деятельность
учащихся объединения. Отдельно хранятся фотоматериалы по росписям
Вожегодского района и другим кистевым росписям Вологодской области.
Эти материалы также пополняются воспитанниками объединения и их
родителями, если удается найти предметы с сохранившимися росписями в
деревнях района.
Есть в фонде объединения и несколько подлинных предметов с росписью:
прялки и дверцы шкафов. Всё это вдохновляет учащихся на более глубокое
изучение материала, помогает приобщить их к изучению истоков росписи,
8
воспитывает бережное отношение к предметам и обрядам старины, к
окружающей природе, отзвуки которой мы видим в работах наших предков.
Экскурсии в местный и областной краеведческий музей, на предприятия
художественных промыслов, посещение выставок декоративно-прикладного
искусства позволяют учащимся увидеть прекрасное рядом. Дети становятся
более наблюдательными, у них формируется свой взгляд на изделия друзей,
мастеров-умельцев.
В дни школьных каникул в объединении практикуются занятия, на которых
присутствуют учащиеся из разных групп, разных лет обучения. Младшие
могут наглядно увидеть, чему научатся в дальнейшем. Старшие помогают им
при необходимости, чувствуют при этом себя более ответственными и
внимательными. На занятиях складывается атмосфера взаимопомощи:
младшие с удовольствием учатся, а старшие – повышают самооценку.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и
её оценка. Наиболее подходящая форма оценки практических навыков
учащихся – выставка. Она проводится после изучения каждой темы. На
стенде развешиваются изделия, чтобы учащиеся из других групп могли их
посмотреть. В каждой группе проходит обсуждение выполненных работ.
Воспитанники дают устную оценку изделий, высказывают замечания,
пожелания, определяют победителей. Затем лучшие работы представляются
на выставку ДДТ, которая ежегодно проводится в апреле – мае. На ней
подводятся итоги работы за год, награждаются победители. Просмотры,
анализ работ приучают воспитанников справедливо и объективно оценивать
свои результаты и работу других, радоваться не только своей, но и общей
удаче. Теоретические знания, приобретаемые учащимися, проверяются после
изучения каждой темы в форме контрольных вопросов. Воспитанник
получает столько баллов, на сколько вопросов он ответил.
По окончании каждого этапа обучения проводится итоговая аттестация
воспитанников, т. е. на 2 и 4 году обучения.
Прогнозируемые результаты обучения
После окончания курса обучения, предусмотренного программой, учащиеся
должны знать:
 Отличительные особенности таких видов росписи, как: борецкая,
пучужская, пермогорская, мезенская, великоустюжская, свободнокистевая (вологодская и уральская), городецкая, хохломская, полхов.
майданская, гжельская.
9







Историю возникновения и развития народных промыслов.
Характерные особенности местной росписи по дереву.
Полный процесс изготовления расписных деревянных изделий.
Символику народного творчества.
Свойства древесины, бересты, кожи, камня, стекла и керамики.
Свойства красок: гуаши, темперы, акрила.
Основы перспективы (линейной, воздушной).
Учащиеся должны уметь:





Делать зарисовки с образцов прикладного искусства.
Самостоятельно разрабатывать творческие композиции.
Владеть различными приёмами работы кистью.
Изготавливать изделия различных форм из глины под роспись.
Выполнять творческие проекты по собственным эскизам на плоской и
объёмной деревянной форме, бересте, камне, изделиях из кожи,
стекла, керамики, а также покрытых манной крупой.
В конце года подводятся итоги обучения в виде промежуточной и итоговой
аттестации. Итоговая аттестация проводится после окончания каждого
уровня обучения, проходит в группе 2-го и 4-го года обучения в форме
тестирования.
Первый уровень является основным, базовым. Освоив его, учащиеся могут
закончить изучение росписей. Они уже овладевают техникой некоторых
графических и живописных росписей Русского Севера и получают
представление об их многообразии. Те же, кто хочет продолжить изучение,
переходят на 2-й уровень повышенной сложности, где можно будет углубить
свои знания и расширить умения, изучая другие росписи России, более
сложные по технике. Также на второй уровень могут поступить и вновь
прибывшие в объединение (учащиеся средних и старших классов
общеобразовательной школы), т.к. их художественная подготовка
способствует обучению уже на данном уровне.
Промежуточная аттестация проводится в группах 1 и 3-го года обучения в
форме: зачета, теста, викторины, игры с творческими заданиями,
выставочного просмотра, инсценирования сказки и др. Выбор формы
определяется педагогом, учитывая многие факторы. Главным является то,
чтобы каждый воспитанник при подведении итогов обучения пережил
«ситуацию успеха», у каждого повысилась самооценка и уверенность в себе.
10
Обоснование выбора форм проведения промежуточной
аттестации
1. Тестирование, зачёт.
Проводится с целью определения уровня усвоения учащимися
теоретического материала по изученным видам росписи, позволяет обобщить
и осмыслить полученные знания.
2. Игра, викторина.
Проводится как соревнование 2-х команд с выполнением творческих и
развивающих заданий в группах, где усвоение теоретического материала
педагог проверял в форме тестирования или контрольных вопросов по
итогам изучения каждой темы в течение года. Игра является стимулом к
расширению познавательных интересов учащихся. Командная форма
проведения выбрана с воспитательной целью. В ходе занятия воспитанники
могут проявить взаимопомощь, учатся видеть и слышать друг друга,
совместно находят решения заданий; убеждаются в том, что трудности легче
и интересней преодолевать вместе с друзьями. Данная форма проведения
аттестации используется в группах, где педагог хочет выявить или устранить
недостатки учебно-воспитательного процесса.
3. Инсценирование сказки.
Выполняет социально-психологическую функцию, т. к. даёт возможность
каждому воспитаннику пережить «ситуацию успеха». Каждый становится
участником настольного театрализованного выступления. Воспитанники
сами распределяют, кто рисует декорации к сказке, кто будет выполнять
действия героев, кто будет читать текст. А сочиняют сказку все вместе,
проявляя выдумку, фантазию, юмор. Такая форма проведения аттестации
уместна в группах 1 года обучения, где у воспитанников ещё недостаточно
хорошо сформированы умения и навыки владения кистью, а проявить себя в
творческой форме они хотят и могут.
4. Выставочный просмотр.
Проводится в группах, где теоретические знания проверялись педагогом
по итогам изучения каждой темы, и учащиеся показали хорошие знания.
Обычно у таких воспитанников к концу года накапливается много хороших
творческих работ и им приятно показать их в полном объёме.
11
Образовательный процесс неразрывно связан с воспитательным. Учащиеся
объединения принимают активное участие в праздниках, конкурсах,
концертах, проводимых в ДДТ, сами организуют игры и дискуссии. Всё это
формирует у детей активную жизненную позицию, коллектив становится
более дружным.
Приобщаясь к изучению росписей, учащиеся получают возможность
художественно-творческого самовыражения. У старших воспитанников это
проявляется в создании творческих проектов, которые экспонируются на
выставках различного уровня. Стало уже традиционным успешное участие в
областных конкурсах, таких, как: «Подарок для Деда Мороза», «Природа и
творчество», «Букет зимы суровой».
При изучении художественных традиций в росписи, исследовательская
деятельность становится необходимой потребностью у большинства
учащихся к 4 году обучения. Недаром воспитанники стали применять, как в
объединении, так и в общеобразовательной школе, метод творческого
проекта, написание реферата, сообщения.
Включение в программу «Художественная роспись» регионального
компонента показало, что процесс приобщения воспитанников к изучению
народных традиций положительным образом сказывается и на культурном
развитии их ближайшего окружения, особенно тогда, когда взрослые
включаются в процесс исследовательской работы детей. Они становятся
помощниками в поиске исторического и предметного материала по местным
росписям. Вовлекая родителей в совместную с детьми деятельность,
решается множество воспитательных задач: устанавливаются дружеские
отношения сотрудничества, нормализуются семейные отношения за счет
совместного позитивного переживания; родители лучше узнают своих детей,
а педагог - родителей.
В объединении используются следующие формы взаимодействия родителей,
учащихся и педагога:
- посещение родителями занятий объединения;
- участие во всех формах внеурочной деятельности: вечера, праздники, игры;
- подготовка и проведение поездок, экскурсий;
- оказание материальной помощи в реализации различных дел в
объединении.
Таким образом, можно сделать вывод, что изучение росписей увлекает
учащихся, наполняет их свободное время социально-ценным содержанием,
удовлетворяет духовные интересы, пробуждает эстетические чувства,
помогает применять полученные знания в повседневной жизни, воспитывает
12
активную жизненную позицию. Это выражается и в углублении патриотизма.
Именно в углублении, т.к. знание народных традиций делает чувство Родины
глубинным.
Данная программа не является окончательным вариантом. Со временем
вероятны её изменения. Успех работы зависит от многих факторов, в том
числе
от увлеченности педагога и постоянного обновления знаний.
Перспективы продолжения работы вижу в дальнейшей поисковой и
исследовательской деятельности по сбору материалов и сведений о росписи
и мастерах Вожегодского района. Также планирую осуществлять следующее:
 Анализ уровня развития учащихся (анкетирование, тестирование).
 Отслеживание результатов и корректировка используемых методов
обучения.
 Освоение новых педагогических технологий.
 Повышение педагогического мастерства, самообразование.
 Сбор дидактического и методического материала для занятий.
 Пополнение библиотеки объединения методической литературой и
альбомами по искусству.
13
Учебно – тематический план
Первый уровень освоения программы
(базовый)
Первый год обучения
№
Тема
Всего теория практика
часов
2
1
1
Другие часы
1.
Вводное занятие
2.
6
2
4
3.
Орнамент, композиция и цвет
в росписи
Пучужская роспись
28
2
26
Мини-выставка
4.
Пермогорская роспись
38
4
34
Игра-викторина
5.
Борецкая роспись
50
4
46
Зачет
6.
Свободно-кистевая роспись.
Роспись Вожегодского района
70
5
65
7.
Творческая композиция на
произвольную тему:
- роспись по дереву;
- роспись по керамике.
20
2
18
8.
Подведение итогов работы
2
-
2
Экскурсия в
краеведческий
музей
Подготовка
работ к
выставке,
оформление
выставки по
итогам года
Промежуточная
аттестация
Итого:
216
20
196
Прогнозируемые результаты по итогам первого года обучения
Учащиеся должны знать:
- основы цветоведения;
-историю возникновения и развития борецкой, пучужской, пермогорской и
кистевой росписи Вожегодского района;
- характерные особенности каждой росписи;
- свойства красок;
- свойства древесины, керамики, глины.
14
Учащиеся должны уметь:
- владеть приёмами работы кистью, характерными изученным видам
росписей;
- разрабатывать композиции и выполнять роспись на плоской деревянной
форме, изделиях из кожи и керамики;
- обрабатывать и грунтовать деревянную заготовку;
- изготавливать формы из глины под роспись.
Учебно- тематический план
Второй год обучения
№
Тема
1.
Организационное занятие
2
1
1
2.
Роспись Великого Устюга
36
4
32
Викторина
3.
Вологодская свободно- кистевая
роспись
76
6
70
Экскурсия в
краеведческий
музей
г.Вологды
4.
Городецкая роспись
70
6
64
Тестирование
по теме
10
2
8
5.
Всего теория практика
часов
Основы рисунка
1.Линейный рисунок
2. Основы перспективы:
линейная, воздушная.
3. Способы изображения
предметов на плоскости.
Другие часы
6.
Изготовление изделий по
мотивам изученных росписей:
- роспись по дереву
- роспись по стеклу
- роспись по бересте
20
1
19
Оформление
итоговой
выставки
7.
Подведение итогов работы
2
-
2
Итоговая
аттестация
216
20
196
Итого:
15
Прогнозируемые результаты по итогам второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- историю возникновения и развития росписи Великого Устюга, городецкой
и вологодских свободно-кистевых росписей,
- семантику данных росписей;
-характерные особенности каждой росписи;
- основы линейной и воздушной перспективы;
- способы изображения предметов на плоскости.
Учащиеся должны уметь:
- делать зарисовки с образцов декоративно-прикладного искусства;
- самостоятельно разрабатывать творческие композиции и выполнять
роспись на бересте, стеклянных формах и деревянных основах (плоских и
объёмных);
- владеть приёмами работы кистью, характерными для изученных росписей.
Второй уровень освоения программы
Учебно - тематический план
Третий год обучения
№ Тема
Всего теория практика Другие часы
часов
2
1
1
1.
Организационное занятие
2.
Роспись Полховского Майдана
36
2
34
Мини-выставка
3.
Свободно-кистевая роспись
( Уральская)
48
3
45
Экскурсия на
выставку
4.
Мезенская роспись
50
5
45
Мини-выставка
48
1
47
Участие в
областных
выставках
30
1
29
2
-
2
216
13
203
Изготовление изделий по
мотивам изученных росписей:
- роспись по дереву, камню,
керамике, стеклу, коже.
6.
Гжельская роспись по
керамике.
7. Подведение итогов работы за
год
5.
Итого:
Промежуточная
аттестация
16
Прогнозируемые результаты по итогам третьего года обучения
Учащиеся должны знать:
- историю возникновения и развития уральской свободно-кистевой,
мезенской, полхов-майданской росписи по дереву и гжельской росписи по
керамике.
- семантику данных росписей;
- характерные особенности каждой росписи.
Учащиеся должны уметь:
- делать копии с музейных экспонатов;
- владеть приёмами работы кистью, характерными для данных росписей;
- изготавливать формы из глины в традициях гжельского промысла;
- выполнять роспись по собственным эскизам на плоских и объёмных формах
из дерева, камня, кожи, стекла и керамики.
Учебно-тематический план
Четвертый год обучения
№ Тема
1. Организационное занятие
Всего теория практика Другие часы
часов
2
1
1
2. Хохломская роспись
80
5
75
3. Роспись матрёшек
70
4
66
4. Основы рисунка.
- Тональный рисунок.
- Рисование геометрических тел и
бытовых предметов.
5. Создание творческих проектов в
традициях изученных росписей.
10
1
9
50
1
49
Итоговое занятие
2
-
2
7. Выпускной вечер
2
-
2
216
12
204
6.
Итого:
Минивыставка
Экскурсия
на выставку
прикладного
искусства
Итоговая
аттестация
Подготовка
и проведение
праздника
17
Прогнозируемые результаты по итогам четвёртого года
обучения
Учащиеся должны знать:
- историю возникновения и развития хохломской росписи и промысла
изготовления матрёшек;
- характерные особенности хохломской росписи и росписи матрёшек
Сергиева Посада, Семёнова, Полховского Майдана;
- отличительные особенности всех изученных ранее промыслов.
Учащиеся должны уметь:
- применять знания по основам рисунка в практических работах по росписи;
- создавать творческие работы с использованием приёмов и техник всех
ранее изученных росписей на формах из дерева, камня, стекла и керамики,
кожи, поверхности, покрытой манной крупой;
- работать самостоятельно и в группе.
Содержание изучаемого курса
Первый год обучения
Тема 1. Вводное занятие.
Знакомство с детьми, их интересами. Рассказ педагога о видах росписи,
демонстрация изделий, выполненных учащимися и педагогом. Объявление
целей и задач курса. Подготовка учащимися необходимых для занятий
материалов и инструментов. Выполнение заданий на выявление знаний
учащихся о цветоведении и видах орнамента.
Тема 2. Орнамент, композиция и цвет в росписи.
Рассказ о видах орнамента. Выполнение учащимися заданий на составление
разных видов орнамента.
Рассказ о видах композиций. Определение воспитанниками различий между
европейским и азиатским композиционным принципом. Беседа о свойствах
цвета: светлоте, насыщенности, о цветовых гармониях, спектре. Выполнение
учащимися заданий на составление родственных, родственно-контрастных,
контрастных цветов. Творческое задание: «Нарисуй ковёр для доброго
(злого) волшебника».
18
Тема 3. Пучужская роспись.
1. Рассказ педагога об истории промысла.
2. Демонстрация изделий, репродукций, фото изделий с данной росписью.
3. Прорисовывание основных элементов росписи.
4. Выполнение развивающих заданий по карточкам: «Дорисуй элемент»,
«Найди ошибку», «Найди сходство и отличие элементов росписи».
5. Составление композиции в полосе.
6. Роспись деревянной линейки.
7. Составление композиции в круге, прямоугольнике.
8. Роспись разделочной доски для кухни. Перед этим учащиеся
знакомятся со свойствами древесины и способами её обработки.
9. Мини-выставка изделий воспитанников.
Тема 4. Пермогорская роспись.
1. Знакомство с историей промысла.
2. Рассматривание образцов с росписью.
3. Прорисовка основных элементов росписи: цветочных, растительных.
4. Роспись ложки, лопатки для кухни.
5. Изображение разных видов птиц, людей.
6. Составление сюжетной композиции на тему «Чаепитие» или
«Супрядки» - для девочек, «Охота» или «За грибами» - для мальчиков.
7. Роспись изделия произвольной формы.
8. Игра-викторина на лучшего знатока пермогорской и пучужской
росписи.
Тема 5. Борецкая роспись.
1. Рассказ об истории промысла.
2. Демонстрация изделий, иллюстративных и фотоматериалов.
3. Отработка учащимися основных элементов росписи. Использование
карточек и таблиц с образцами для самостоятельной работы.
4. Составление композиции для плоской игрушки или вешалки.
5. Роспись изделия.
6. Изучение сложных элементов росписи: цветов, птиц, коней,
орнаментальных полосок, розеток, которые встречаются на прялках.
7. Составление композиции для разделочной доски произвольной формы.
8. Роспись изделия.
9. Зачёт по теме. Учащиеся письменно отвечают на вопросы по теории
росписи и выполняют творческое задание: придумай узор на тему
«Зимняя сказка».
19
Тема 6. Свободно-кистевая роспись.
1. Знакомство с росписью начинается с посещения местного краеведческого
музея, а также рассказа педагога о результатах экспедиций в деревни
Вожегодского района. Рассматриваются старинные росписи на бытовых
предметах, в книгах, на фото. Учащиеся зарисовывают филёнку шкафа или
лопастку прялки (делается карандашом).
2. Упражнения на постановку руки.
3. Изучение основных элементов росписи: лист, ягодка, бутон, цветы разных
форм. Учащиеся отрабатывают написание элементов сначала на стекле, а
окончательный вариант заносят в альбом. Составляется таблица
многообразия видов цветов разных поселений Вожегодского района.
4. Изучение изображения птиц.
5. Составление композиций: цветочных и цветочных с птицей.
6. Роспись изделия небольшой плоскостной формы.
7. Выполнение копии росписи прялки или филёнки шкафа.
8.На заключительном занятии по данной теме учащиеся узнают, что в
последующие годы обучения они продолжат изучение свободно-кистевой
росписи - вологодской и уральской.
Тема 7. Творческая композиция на произвольную тему.
Педагог по керамике проводит для учащихся мастер-класс, на котором
знакомит воспитанников со свойствами керамики и показывает, как
изготавливаются: медальон, тарелочка и пасхальное яйцо.
На следующих занятиях учащиеся по желанию выбирают материал, форму,
вид росписи и составляют композицию изделия. Педагог по росписи
проводит индивидуальные консультации.
Тема 8. Подведение итогов работы.
В ходе промежуточной аттестации подводятся итоги изучения теоретических
вопросов росписей, изученных в этом году. После этого проводится игра, в
ходе которой проходит награждение учащихся, завершивших курс первого
года обучения.
Содержание изучаемого курса
20
Второй год обучения
Тема 1. Организационное занятие.
Встреча с коллективом. Беседа о летних впечатлениях, путешествиях, делах.
Демонстрация зарисовок, фото. Выполнение творческого задания: «Дорисуй
фигуру».
Тема 2. Роспись Великого Устюга.
1. Знакомство с историей промысла. Рассказ о центре промысла,
демонстрация фото и иллюстраций изделий разных промыслов,
которыми славится В.Устюг.
2. Изучение элементов росписи: листьев, цветов, изображений
мифических животных, птиц, людей. Отработка техники росписи.
3. Знакомство со свойствами бересты, способами её заготовки и хранения.
4. Изготовление солонки или талисмана-оберега.
5. Составление композиции и роспись берестяного изделия.
6. Викторина на лучшего знатока истории промысла и выполнение
учащимися творческого задания: «Нарисуй мифическое животное и
расскажи о нём». Учащиеся зарисовывают фантастического зверя,
рассказывают о его особенностях, придумывают историю, связанную с
его появлением.
Тема 3. Вологодская свободно-кистевая роспись.
Изучение данной темы, которое началось в прошлом году, желательно
продолжить, посетив музей г. Вологды. Воспитанники смогут увидеть
образцы росписей на предметах быта из разных районов Вологодской
области, посмотреть на карте места их расположения, увидеть общее и
различие между написанием элементов. Затем, на учебных занятиях, для
подробного изучения берутся росписи таких районов, как:
- кирилловского,
- харовского,
- нюксенского,
- вашкинского.
По материалам экспедиций рассматривается написание элементов с оживкой
«высветлением» и оживкой «пробелами», на примерах росписей разных
районов. Учащиеся зарисовывают образцы, составляют таблицы
многообразия каждого района: цветов, ваз, животных.
После изучения элементов воспитанники разрабатывают сначала
традиционные композиции, а затем работают над созданием творческих:
«Любимая сказка», «Рождество», «Времена года». Композиции используются
21
для росписи деревянных наборов для кухни, панно, предметов из стекла и
керамики.
Тема 4. Городецкая роспись.
1. Знакомство с историей промысла.
2. Показ изделий, иллюстраций с изображением городецких мотивов.
3. Отработка основных элементов росписи: листьев, ягодок, купавок,
бутонов, цветов-розеток, ромашек, розанов.
4. Виды цветочных композиций: венок, ромб, цветочная полоса, букет,
гирлянда. Учащиеся по желанию выбирают одну из схем и выполняют
творческое задание: «Составить цветочную композицию в тёплых или
холодных тонах».
5. Роспись изделия плоской или объёмной формы (в зависимости от
составленной ранее композиции).
6. Изображение коней и птиц.
7. Композиция с конём или птицей в круге.
8. Изображения людей.
9. Составление сюжетной композиции на тему «Прогулка».
10.Роспись деревянного изделия любой формы и степени сложности по
желанию учащихся.
11. Мини-выставка.
Тема 5. Основа рисунка.
- Линейный рисунок.
- Основы перспективы: линейной и воздушной.
- Способы изображения предметов на плоскости.
Рассматриваются средства графики: штрих, линия, пятно. Приёмы
изображения предметов на плоскости. Учащиеся выполняют практические
упражнения: изображения предметов в традиционной городецкой
композиции на улице и в интерьере.
Понятие перспективы. Законы линейной и воздушной перспективы. Линия
горизонта, точка схода. Рассматриваются особенности изображения построек
(архитектурных сооружений) в городецкой росписи. Упражнение:
построение композиционных схем по образцам. Практическое задание:
изображение деревенской улицы в перспективе.
Тема 6. Изготовление изделий по мотивам изученных росписей.
22
Учащиеся выбирают форму и материал для росписи по желанию. Это могут
быть изделия из стекла, бересты, дерева. Педагог даёт индивидуальные
консультации по каждому изделию. Эта тема может проводиться в конце
года или после изучения любой из росписей, изучаемых в этом году.
Тема 6. Подведение итогов работы.
Проводится итоговая аттестация учащихся по завершению первого
(базового) уровня освоения программы «Художественная роспись». После
неё проводится игра, в ходе которой награждаются участники итоговой
выставки, приглашаются родители.
Содержание изучаемого курса
Третий год обучения
Тема 1. Организационное занятие.
Встреча с коллективом, составление расписания занятий, беседа о летних
впечатлениях, планах на текущий учебный год. Выполнение творческого
задания «Нарисуй портрет друга», используя для изображения только приём
«примакивания» кисти.
Тема 2. Роспись Полховского Майдана.
1. Рассказ об истории промысла в Нижегородской области, показ
образцов с росписью.
2. Написание основных элементов росписи: листьев, цветов.
3. Составление композиции для копилки, солонки, игрушки объёмной
формы.
4. Роспись токарного изделия.
5. Мини-выставка.
Тема 3. Уральская свободно-кистевая роспись.
1. Знакомство с историей промысла.
2. Показ изделий и фото с образцами росписи. Учащиеся находят общее и
различие между уральской и вологодской росписью в цветовом
решении и построении композиций.
3. Изучение написания листьев, цветов, птиц. Выполнение творческого
задания «Нарисуй сказочную птицу».
4. Особенности построения композиций.
5. Составление композиции на тему «Подарок».
6. Роспись изделия. Форма, фактура изделия выбирается воспитанниками
по желанию.
23
7. Экскурсия в музей или на тематическую выставку декоративноприкладного искусства.
Тема 4. Мезенская роспись.
1. Рассказ об истории промысла в Архангельской области.
2. Упражнения на постановку руки.
3. Изучение основных элементов росписи: изображения коней, лосей,
оленей, птиц, орнаментальных полос.
4. Знакомство с семантикой мезенской росписи.
5. Составление творческой композиции для кулона, оберега, талисмана.
6. Роспись изделия.
7. Итоги изучения росписи проверяются при проведении контрольного
опроса по семантике росписи.
Тема 5. Изготовление изделий по мотивам изученных росписей.
Учитывая возраст и год обучения воспитанников, большая часть времени
используется для составления творческих композиций и росписи изделий для
участия в областных и районных выставках. Роспись применяется в изделиях
из дерева, камня, стекла, керамики, кожи. Также эти часы можно
использовать сразу после изучения тем:
«Уральская свободно-кистевая роспись» - расписать деревянное, стеклянное
или керамическое изделие;
«Мезенская роспись» - применить её в изделиях из кожи и камня;
« Роспись Полхов Майдана» - можно применить при росписи деревянного
или стеклянного изделия.
Готовые изделия оформляются на районную выставку или отправляются на
областные конкурсы.
Тема 6. Гжельская роспись по керамике.
Рассказ об истории промысла Гжели. Изучение элементов росписи:
геометрический орнамент, роспись по растительному мотиву (бутон розы,
листик, веточка), изображение птицы. После выполнения определённого
количества упражнений на бумаге, учащиеся изучают особенности росписи
мелкой пластики и посуды. При этом они учатся понимать зависимость
композиции от формы предмета.
Педагог по керамике и глиняной игрушке проводит для воспитанников
мастер-класс, на котором они изготавливают формы под роспись: вазу,
блюдечко, фигурку животного на выбор.
Знание элементов геометрического и растительного орнамента, знакомство
со светотеневым мазком, особенностями декорирования различных форм
24
позволяют учащимся приступить к выполнению творческих заданий.
Например, составить собственную композицию из цветов, используя
изученные мотивы росписи; изобразить сказочных птиц в движении (птицу
Сирин, Жар-птицу); разработать одноцветную композицию на тему зимней
природы; выполнить рисунок росписи на силуэте изделия.
После изучения темы оформляется мини-выставка.
Тема 7. Подведение итогов работы за год.
Проводится промежуточная аттестация воспитанников объединения. После
неё подводятся итоги учебного года в форме игры, конкурса, викторины.
Содержание изучаемого курса
Четвёртый год обучения
Тема 1. Организационное занятие.
Встреча с коллективом. Рассказ педагога о планах на новый учебный год.
Обмен впечатлениями о лете. Игра «Поле чудес» на тему «Народные
промыслы России».
Тема 2. Хохломская роспись.
1. Рассказ педагога о промысле в Нижегородской области. Показ изделий
народных мастеров, иллюстрации с росписью.
2. Упражнения на постановку руки.
3. Изучение техники верхового письма: а) травка.
-Выполнение проблемных карточек-заданий.
-Выполнение творческих заданий:
 Разработка орнаментальной композиции и выполнение эскиза
травной росписи для деревянной ложки.
 Разработка орнаментальной композиции и выполнение эскиза
травной росписи для маленького блюдца (использовать красный
и черный цвет).
 Выполнение эскиза росписи «пряник» для квадратного панно.
б) «под листок», «под ягодку»
-Выполнение карточек-заданий.
-Выполнение творческих заданий:
25
 Разработка орнаментальной композиции и выполнение эскиза
деревянного панно, используя в качестве основного мотива
гроздья рябины (используя красный, черный, зелёный цвет).
 Выполнение орнаментальной композиции для комплекта
деревянной посуды (например, набора для чая или набора для
окрошки). Роспись должна быть решена в одной из изученных
техник, цветовая гамма определяется автором.
4. Упражнения для освоения «фонового» письма.
-Выполнение карточек с проблемными заданиями.
-Выполнение творческого задания:
 Разработка орнаментальной композиции и выполнение эскиза
росписи объёмного изделия (солонки, вазы). В качестве
основного мотива используются ягоды земляники.
5. Упражнения на освоение техники «кудрина» (изображения цветов,
листьев, мотивов птиц и рыб).
- Выполнение карточек с проблемными заданиями.
-Выполнение творческого задания:
 Разработка орнаментальной композиции и выполнение эскиза
декоративного блюда с цветочной росписью в технике
«кудрина».
6. Композиция по схеме «ветвь», «спираль», центрическо-радиальная
композиция с элементами схемы «ветвь». Учащиеся составляют в
альбомах одну из схем по собственному выбору.
7. Знакомство с технологией подготовки токарных изделий для росписи.
В объединении используется адаптированный вариант.
8. Роспись изделия токарной формы: вазы, чаши, тарелки, блюдца,
подноса, поставка. Выбор – по желанию учащихся.
9. Проведение тестирования по теоретическим вопросам темы.
Тема 3. Роспись матрёшек.
1. Рассказ о происхождении и истории появления в России матрёшки.
2. Для изучения рассматриваются матрёшки Сергиева Посада, Семёнова,
Полхов-Майдана, Крутца. Учащиеся находят отличительные признаки
росписи, записывают исторические сведения.
3. Знакомство с основными законами композиции и графическими
элементами орнамента, вводимыми в костюм матрёшки.
26
4. Графическая разработка и полихромная роспись композиций,
составленных для одежды матрёшек:
- монокомпозиции;
- родственная цветовая гармония;
- родственно-контрастная цветовая гармония;
-контрастная цветовая гармония.
5. Изучение написания лица матрёшки.
6. Роспись изделий по самостоятельно составленным эскизам. В
зависимости от способностей воспитанники выбирают для росписи
токарную или плоскую форму матрёшки. Матрёшка может быть
выполнена в традиции какого-то промысла или быть тематической.
Предполагаемая тематика: «Родная природа», «Девочка из сказки»,
«Сказочное царство», «Деревенский пейзаж», «Ярмарка».
7. Мини-выставка.
Тема 4. Основа рисунка.
- Тональный рисунок.
- Рисование геометрических тел и бытовых предметов.
Даётся понятие формы, объёма, конструкции, пропорций и их значения в
рисовании. Закон света и теней, тональный ряд.
Геометрические тела: шар, куб, призма, конус, пирамида – основа строения
любых сложных форм. Рисование куба (угловая перспектива).
Совокупность геометрических тел при анализе конструкций более сложных
форм. Построение конструкций предметов в линейно-конструктивном
изображении с учётом пропорций и перспективы. Практическое задание:
архитектурный пейзаж в технике свободно-кистевой росписи.
Данная тема может изучаться перед тем, как учащиеся начнут составлять
эскизы росписи матрешки. Полученные знания они могут применить в
изображении передника.
Тема 5. Создание творческих проектов в традициях изученных росписей.
С целью участия в районных, областных, региональных выставках по
декоративно-прикладному творчеству учащиеся составляют эскизы будущих
изделий. Педагог даёт индивидуальные консультации, обсуждается фактура,
форма изделия. К этому времени воспитанники владеют всеми видами
27
росписей, изучаемыми в объединении, техниками их выполнения, обладают
знаниями свойств таких материалов, как: дерево, береста, стекло и керамика,
камень, кожа, металл. Поэтому для своих композиций учащиеся выбирают
фактуру будущего изделия по своему желанию и подготавливают его под
роспись.
Педагог по керамике проводит мастер-класс, на котором обучающиеся
выполняют из глины настенное панно. Тему панно выбирают по желанию.
В этом учебном году также можно попробовать применять роспись на
поверхности, покрытой манной крупой. Роспись наносится на неровную
плоскость, что для воспитанников ново и даёт необычный эффект. Основа
поверхности – коробки, баночки, кувшины из стекла, пластика, картона.
Создавая творческие работы, учащиеся имеют возможность расписывать уже
не только единичные предметы, а составлять из них наборы, комплекты,
сочетая различные варианты форм и фактур, в зависимости от их
предназначения. Воспитанники продумывают практическую направленность
творческой работы и самостоятельно выполняют её в традициях изученных
росписей.
Тема 6. Итоговое занятие.
Проводится итоговая аттестация учащихся в виде тестирования по всем
теоретическим вопросам изученных росписей. После выполнения теста –
выполнение творческого задания «Нарисуй свои эмоции».
Тема 7. Выпускной вечер.
Готовится творческое выступление учащихся. Проводится анкетирование
выпускников. Приглашаются родители. Обсуждаются итоги обучения в
объединении.
Вручаются
удостоверения
об
окончании
курса
«Художественная роспись», в заключение вечера проводятся конкурсы,
игры, чаепитие.
28
Методическое обеспечение программы
Чтобы познакомить учащихся с наибольшим количеством росписей и
постоянно поддерживать их интерес к обучению, программой предусмотрено
чередование живописных и графических росписей каждый год обучения.
На начальном этапе главная задача - заинтересовать учащихся и
поддерживать у них оптимистический настрой, поэтому на первом году
обучения предусмотрено изучение, сначала графических росписей, т. к.
воспитанникам хочется получить результат как можно быстрей, а данные
росписи позволяют решить эту задачу. Они более доступны и не требуют
большой подготовки. Затем следует изучение техники свободно-кистевой
росписи Вожегодского района. Начиная с местной росписи, перед учащимися
открывается перспектива углубления знаний и умений в освоении данной
техники на следующих годах обучения: на 2-м – росписи Вологодской
области, на 3-м – уральской.
Изучение графических и живописных росписей распределено по 4-м годам
обучения, учитывая степень сложности.
В основе курса лежит индивидуальный подход к каждому воспитаннику.
Поэтому подбор изделий, тематика и техника росписи может меняться в
зависимости от способностей учащихся. Большая часть времени отводится на
практическую работу. Учитывая возраст и умения занимающихся,
количество часов, рассчитанных на изучение отдельной темы, может быть
изменено, а в некоторых случаях дополнено или сокращено. Но во всех
случаях учащиеся должны усвоить и применять основные виды росписей.
Занятия строятся по плану, составленному на основе педагогических,
эстетических, исторических знаний и художественных закономерностей.
Изучение различных видов росписи имеет свои особенности, но в основном,
включает в себя следующие этапы:
1. Рассказ об истории данного вида росписи.
2. Изучение основных элементов.
3. Составление композиции для изделий простых плоскостных форм.
4. Роспись изделий.
5. Изучение более сложных элементов росписи.
6. Составление композиции в квадрате, круге.
7. Роспись более сложных изделий плоских и объёмных форм.
8. Подведение итогов, выставка.
Остановимся подробно на каждом пункте плана.
29
Изучение росписи лучше всего начинать с посещения музея. Рассматривая
предметы со старинными росписями, воспитанники увидят своими глазами,
чему именно им предстоит научиться.
Посещать музеи желательно каждый год, расширяя их географию: в начале местный краеведческий, затем областной, а далее, по возможности – других
городов России. Хорошо, если будет возможность сделать копии росписей с
предметов быта. Это помогает понять образ росписи, сохранить в работах
учащихся традиционные особенности и в процессе творческой работы дать
свои варианты. Чем больше учащиеся скопируют образцов с различных
оригиналов, тем больше почувствуют свободу маневра в варьировании
элементов, проявят свою индивидуальность в авторских работах, выработают
свой художественный почерк, как это было у старых мастеров. Мастера
постоянно вели творческий поиск, импровизировали, и у воспитанников
нужно развивать это умение, а не слепо копировать образцы.
После посещения музея рассматриваем на карте страны (области, района),
где расположен центр промысла. Рассказ об истории возникновения и
развития той или иной росписи сопровождается показом иллюстраций,
фотографий, изделий народных мастеров или работ детей, которые ранее
изучали данный вид росписи. Обращается внимание на элементы, цветовое
решение, построение композиций.
Далее, урок за уроком идёт овладение техникой росписи. Сначала
показываю, как держать кисть, как располагать лист бумаги, как и на чём,
смешивать краски. Каждый воспитанник ведёт альбом, в котором записывает
теоретический материал и делает зарисовки. Написание элементов
показываю на доске, а затем подхожу к каждому ученику, отмечаю лучший
элемент или показываю ещё раз. Детям, которые работают быстрее,
выдаются карточки с образцами для самостоятельного изучения. На этом
этапе важно, чтобы учащиеся отработали необходимую технику написания
элементов, иначе дальнейшие задания вызовут затруднения.
После отработки простых элементов учащимся сразу предлагается составить
композицию для небольшого изделия плоской формы: линейки, вешалки,
игрушечной фигурки. Это даёт возможность испытать учащимся радость от
своего труда и позволит подвести их к изучению сложного материала с
большим желанием.
Если воспитанники расписывают первое изделие, рассказываю и показываю,
как подготовить заготовку к росписи. Демонстрирую, как шлифуется и
грунтуется поверхность. Учащиеся всё повторяют, а в дальнейшем этот этап
проделывают самостоятельно.
30
При росписи изделия внимательно слежу за работой каждого, советую, как
можно исправить ошибки. Затем готовые изделия лакирую. Учащиеся могут
посмотреть этот процесс, но в дальнейшем не присутствуют при нём по
технике безопасности.
На следующем этапе освоения росписи изучаются более сложные элементы:
цветы, птицы, животные, люди. Прежде чем составить свою композицию,
воспитанники слушают объяснение, какие виды характерны для данной
росписи, рассматривают их на образцах, зарисовывают схемы, выбирают
понравившуюся и разрабатывают свой вариант под конкретное изделие.
Затем выполняется роспись.
Вопросы художественного оформления очень важны. Любое изделие
представляет собой соединение главных элементов – формы и цвета.
Игрушка, панно, предмет быта или украшение – это форма, которую
учащийся может сделать своими руками, оформить её, играть ею, дарить или
применять как украшение. Вот почему оформление изделия находится в
тесной зависимости от того, для какой цели оно предназначено или на какой
возраст рассчитано. Поэтому, прежде чем приступить к росписи, сообща
решаем, для чего будет предназначена поделка, затем определяем материал,
форму, цвет.
Кроме дерева основой для росписи могут служить и другие материалы. Уже
на 1-м году обучения воспитанники знакомятся с применением росписи на
керамических изделиях. С этой целью программой предусмотрено
проведение мастер-классов педагогом объединения «Керамика и глиняная
игрушка». На 2-м году добавляется береста и стекло, на третьем - камень и
кожа, на 4-м – покрытие поверхности манной крупой. Всё это способствует
тому, чтобы у обучаемых не складывалось впечатление об узкой
направленности предмета изучения и ограниченности применения знаний и
умений. Воспитанники с радостью обнаруживают многогранные
возможности росписи, её применение в быту. Поэтому после каждой
изученной темы педагог даёт рекомендации, как полученные навыки можно
применять в декорировании различных предметов. Даётся характеристика
материалов, красок и инструментов, применяемых для той или иной
фактуры.
Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую часть.
Теория преподносится в форме рассказа, беседы. На практических занятиях
одним из источников развития творческих способностей учащихся является
использование таких методов, как: творческие и развивающие задания,
дискуссии, постановка проблемы или создание проблемной ситуации.
31
Творческая деятельность без решения проблем невозможна. Поэтому наряду
с объяснительно-иллюстративным методом и репродуктивным частичнопоисковый и исследовательский методы создают наиболее благоприятные
условия для активизации творческой деятельности.
При частично-поисковом (эвристическом) методе педагог ставит проблему,
создает проблемную ситуацию, а учащиеся ее решают самостоятельно или с
помощью педагога. При исследовательском методе педагог дает творческое
задание, а обучающийся самостоятельно его выполняет, вычленяя проблему,
определяет заложенные в ней противоречия, формулируя задачу и ища пути
ее реализации. Применение этого метода предполагает самый высокий
уровень творческого развития личности и является основным видом
проблемного обучения.
На своих занятиях я применяю систему преподавания росписи, основанную
на проблемном методе обучения. Разработала ее Соколова М.С., кандидат
педагогических наук, доцент кафедры декоративно-прикладного искусства.
Учащимся предлагаются для выполнения карточки с проблемными
заданиями. В них введен прием: дописывание элементов и композиций на
основе предложенного контура или ведущей линии. Итогом обучения служат
творческие задания. В них проявляется инициативность учащихся, т.к. они
исходят не из образцов и подсказок, а из идеи, которую нужно воплотить в
материале, используя знания, умения и навыки, полученные на занятиях.
Итогом практической работы является выставка-просмотр всех изделий.
Воспитанники учатся оценивать работы по следующим показателям:
внешний вид (аккуратность и т. д.);
композиция (традиция, цельность);
качество мазка (свободное владение кистью);
равномерность нанесения.
Проводя анкетирование, тестирование воспитанников объединения и их
родителей, ставлю перед собой цель - выявить определенные качества
личности, узнать, как занятия в объединении влияют на развитие учащихся.
Таким образом, правильно построив учебный процесс, появляется реальная
возможность обеспечить каждому учащемуся условия для его духовного и
интеллектуального развития, наполнить их свободное время ценным
содержанием, воспитать активную жизненную позицию. Это выражается и в
углублении патриотизма, т. к. знание народных традиций делает чувство
Родины глубинным.
32
Список литературы для педагога
Алфёров Л. Г. Технология росписи.- Ростов-на-Дону, Феникс, 2000.
Баталова И.К. Роспись по дереву.- М., Эксмо, 2007.
Вожега. Краеведческий альманах.- Вологда, Русь, 1995.
Величко Н. Роспись: Техники. Приёмы. Изделия.- М., Арт-Пресс, 1999.
Возвращение к истокам. Учебно-методическое пособие/ Под ред.
Шпикаловой Т.Я., Покровской Г.А.- М., Владос, 2000.
6. Егорова Е. Процветание по Максу Люшеру.- СПб, Питер, 2007.
7. Емельянова Т.И. Золотая Хохлома.- М., Интербук-бизнес, 2001.
8. Жегалова С.К. Русская народная живопись.- М., 1984.
9. Иванова Ю.Б. Автореферат диссертации по теме «Кистевые росписи по
дереву Вологодской губернии».- МВХПУ, 1993.
10.Изместьева Л.А. Мезенская роспись. Методические указания.- Арх.,
1992.
11.Красавцева А.Н. Роспись по дереву.- М., 2007.
12. Кириллов. Краеведческий альманах. Выпуск 5.- Вологда, 2003.
13.Карандашёва Г.Н. Великоустюжская роспись.- Вологда, Фест, 2004.
14. Круглова О.В. Народная роспись Северной Двины.- М.,
Изобразительное искусство, 1987.
15.Крестьянская живопись Поважья. Каталог./ Сост. Кольцова Т.М.- М.,
Сев. Паломник, 2003.
16.Козлова Н.С. Пучужская роспись. Азбука народного творчества.- Арх.,
1993.
17.Лихачев Б.Т. Педагогика.- М., Юрайт, 1998.
18.Лаврентьева Л. С., Смирнов Ю. И. Культура русского народа.- СПб,
2005.
19.Лаврова Т.С. Пермогорская роспись. Методические рекомендации.Арх., 1994.
20.Молотова В.Н. Декоративно-прикладное искусство. – М., Форум, 2007.
21.Мухина В.С. Возрастная психология. 4 изд.- М., Академия, 1999.
22.Оуэн Ч. Роспись по стеклу.- М., Арт-родник,2004.
23.Петрова Л.Л. Народное искусство Белозерья.- М., Сев. Паломник, 2005.
24.Популярная психология для родителей./ Под ред. Бодалёва А.А.- М.,
Педагогика, 1989.
25.По страницам истории моего края./ Сост. Яшина А.М.- Вологда, Изд.
Центр ВИРО, 2008.
26. Соловьёва Л.Н. Матрёшка.- М., Интербук-бизнес, 1997.
1.
2.
3.
4.
5.
33
27. Соколова М.С. Художественная роспись по дереву. Технология
народных художественных промыслов.- М., Владос, 2002.
28. Супрун Л.Я. Городецкая роспись.- Тверь, Культура и традиции, 2006.
29. Суров М.В. Вологодчина. Невостребованная древность.- Вологда,
2001.
30. Семёнова Т.С. Художники Полховского Майдана и Крутца.- М., 1972.
31.Тимофеева Л.Н. Народные росписи русского севера. Крестьянская
роспись мастеров Борка.- Арх., 2004.
32. Талицына
Л.Ю.
Вологодские
свободно-кистевые
росписи.
Экспедиционные и учебно-методические материалы.- ч.1.- Вологда,
Изд. дом «Череповецъ», 2006.
33. Шейнина Е.Я. Энциклопедия символов.- М., Торсинг, 2003.
Список литературы для детей
1. Пермогорская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного
искусства.- М., Мозаика. Синтез, 2001.
2. Городецкая роспись. Рабочая тетрадь по основам народного
искусства.- М., Мозаика. Синтез, 2002.
3. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного
искусства.- М., Мозаика. Синтез, 2003.
4. Мезенская роспись. Рабочая тетрадь.- М., Мозаика. Синтез, 2003.