Рабочая программа по мировой художественной культуре

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____________ / Валеева В.И./
Протокол № от
«___» ________ 2013г.
факультатива
« Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ « Рудницкая СОШ»
___________/Хусаинова С.В./
«____» ___________2013г.
« Утверждаю»
Директор МБОУ
«Рудницкая СОШ»
__________/Хафизова Р.Х/
«___» ________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
мировая художественная культура
МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т. Тенишево Камско – Устьинского муниципального района РТ
Миннигалеевой Эльвиры Искандаровны
по мировой художественной культуре 10-11 классы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от «__»_________2012г
2012 – 2013 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по мировой художественной культуре в 10, 11 (общеобразовательном) классах. Изучение курса рассчитано по 69 часов (1 урок в неделю в 10 классе, 1
урок в неделю в 11 классе) на протяжении двух лет обучения, в рамках базового курса.
Материал по истории мировой художественной культуры представлен в учебнике Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от истоков до XVII века . 10 кл.,
от XVII века до современности . 11 кл .: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение
к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо
для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного
творчества.
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры
развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего
человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более
чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого
моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его
непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного
эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках
«опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки
программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по
достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Программа содержит примерный объём знаний за два года (10–11 классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в
отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:
для выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности,
рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках
естественнонаучного цикла.
С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание
собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с
общепринятой, аргументировано её отстаивать.
Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её
социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией
как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в
художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре,
рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру
как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.
Продуктивные методы работы на уроке являются основными. Формы организации деятельности учащихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.
В учебно-методический комплект учителя входят:
1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 10, 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений
2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002
3. Хорошенкова А.В. МХК. Поурочные планы.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2008
4. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008
ЦОР
1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.
6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
В учебно-методический комплект обучающегося:
1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений
ЦОР
1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.
6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
Календарно – тематическое планирование уроков по мировой художественной культуре
10 класс. Программа для общеобразовательных школ.
«Художественная культура от истока до 17 века»
№
Тема
Содержание
Тип урока
Цели и задачи
Художественная культура первобытного мира. 2 часа
1.
Введение. Культура первобытного
общества.
2.
Первые художники земли.
3
Архитектура страны фараонов.
Изобразительное искусство и музыка
Древнего Египта.
4.
Золотой век Афин.
Выдающиеся скульпторы древней
Эллады.
5.
Архитектура, изобразительное
искусство императорского Рима.
Театр и музыка античности.
6.
7.
Значение искусства античности в
развитии мировой культуры.
Обобщающий урок.
8.
Мир византийской культуры.
9.
Архитектура западноевропейского
средневековья.
Изобразительное искусство средних
веков.
Театральное искусство и музыка в
средние века.
Особенности средневековой
культуры.
10.
11.
12.
13.
Обобщающий урок.
14.
Флоренция – «колыбель»
итальянского Возрождения.
Значение первобытной культуры. Произведения
лекция
изобразительного искусства. Зарождение
архитектуры. Театр, музыка и танец.
Значение первобытной культуры. Произведения
лекция
изобразительного искусства. Зарождение
архитектуры. Театр, музыка и танец.
Художественная культура античности. 5 часов
Мировое значение Египетской цивилизации.
Беседа с опорой на
Пирамиды Хеопса, Хефрена и Мекирина –
знания учащихся, урок
выдающиеся памятники мирового зодчества.
– путешествие.
Скальные храмы и гробницы, особенности
архитектурного облика святилищ.
Скульптурные памятники Египта. Рельефы фрески.
Сокровища гробницы Тутанхомона.
Афины – столица греческой цивилизации. Афинский
Урок – путешествие.
акрополь.
Презентация.
Куросы и коры периода архаики.
Беседа с опорой не
Скульптурные каноны Поликлета и Мирона.
знания учащихся.
Творения Скопаса и Праксителя
Форум Древнего Рима, Пантеон – храм всех богов,
Беседа с опорой не
Колизей, триумфальные арки.
знания учащихся
Римский скульптурный портрет, мозаичные и
общение
фресковые композиции.
Рождение театра. Театральное и цирковое искусство,
музыка.
Заслушать рефераты, сообщения учащихся. Принять и конференция
обсудить их точку зрения.
Художественная культура средневековья. 6 часов
Византийская архитектура, искусство мозаики,
Лекция
иконопись.
Возрождение античных архитектурных традиций,
лекция
создание романского и готического стилей зодчества.
Скульптура романского и готического стиля.
Урок - вернисаж
Искусство витража.
Средневековый пафос, достижения музыкальной
Беседа с опорой не
культуры.
знания учащихся
Взаимосвязь художественных образов, стилей в
Урок - диспут
развитии средневекового искусства.
Художественная культура Возрождения. 9 часов
Архитектура Флоренции, скульптурные шедевры
лекция
Донателло. Живопись Флоренции.
Формировать понятие о художественно – исторической эпохе
и развитии человеческой цивилизации
Формировать понятие о художественно – исторической эпохе
и развитии человеческой цивилизации
Изучение шедевров мировой культуры, осознание роли и
места Человека в художественной культуре в данный
исторический период.
Постижение системы знаний о принципах скульптурного
канона, о композиции и символике цвета. Значение и роль
человека в изобразительной деятельности египтян.
Дать понятие всемирно – исторического значения
художественной культуры Древней Греции. О стиле и
направлении в архитектуре Древней Греции
Понять общие закономерности в создании художественных
произведений.
Выявить значение древнеримской художественной культуры
и ее периодизации.
Знакомство с изобразительным искусством, уметь
анализировать произведении искусства с учетом
особенностей его художественного языка.
Выявить значение искусства античности в развитии
современной культуры, основываясь на знания учащихся.
Выявить значение культуры Византийской империи, как
пролог к развитию средневековой культуры.
Дальнейшее формирование понятий об архитектурном стиле
и направлении в искусстве.
Постижение системы знаний о создании художественного
образа в изобразительном искусстве.
Развивать умение анализировать про изведение искусства,
понимать и уметь дать художественную оценку.
Формировать и развивать понятия о художественной эпохе,
постижение знаний в создании художественного образа.
Дата
Мастера живописи: Джотто, Симоне Мартни,
Боттичелли.
Архитектурные творения Брамане.
Беседа с опорой не
знания учащихся
лекция
Бунтующий гений Микеланджело.
Урок - общение
Леонардо да Винчи, Рафаэль, фресковая живопись
Урок - конференция
19.
Живопись Проторенессанса и
Раннего Возрождения.
«Золотой век» Возрождения
Архитектурные творения.
Великие скульпторы эпохи
Возрождения
Шедевры живописи эпохи
Возрождения
Возрождение в Венеции
Архитектура Венеции. Джорджоне, Тициан,
Веронезе, Тинторетто.
семинар
20.
Северное возрождение
Франция, Нидерланды, Германия. творчество
Брейгеля, Дюрера.
Обзорная экскурсия
21.
22.
Театр и музыка Воэрождения
Культура Западной Европы ХVII
века
23.
Архитектурный облик Древней Руси.
24.
Особенности Новгородской и
Владимиро-Суздальской
архитектуры.
семинар
В. Шекспир, Мигель де Сервантес Сааведра, Мольер ; Урок-путешествие
творчество европейских художников, анализ
музыкального искусства (Вивальди, Гендель, Бах )
Художественная культура Христианской Руси. 6 часов
Архитектура Киевской Руси,
Беседа с опорой не
Храмовое строительство.
знания учащихся
Архитектура Великого Новгорода и её характерные Урок путешествие.
особенности.
Храм Софии Новгородской..
Архитектура Владимиро-Суздальского княжества.
Внешний и внутренний облик успенского собора во
Владимире. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль.
25.
Московское княжество
26.
Деревянное зодчество Руси.
27.
Живопись и музыка Древней Руси.
28.
Обобщающий урок.
29.
Художественная культура ислама.
30.
Особенности культуры Востока.
31.
Обобщающий урок.
32.
Культура Волжской Булгарии.
Художественная культура Булгарского государства. 4 часа.
Особенности культуры Волжской Булгарии.
Презентация, беседа
33.
Архитектура Волжской Булгарии.
Архитектурный облик Велкого города - Биляр
34.
35.
Литература Волжской Булгарии.
Итоговый урок
Кул Гали «Сказание о Юсуфе»
15.
16.
17.
18.
Храмы и соборы Московского кремля. Соединение
архитектурных стилей.
Особенности деревянного зодчества. Архитектурные
памятники.
Мозаики и фрески Киевской Софии, живопись,
иконопись. Музыкальная культура.
Урок путешествие
Беседа с опорой не
знания учащихся
Беседа с опорой не
знания учащихся
Возникновение и развитие мусульманской культуры. 3 часа
Шедевры исламской архитектуры. Изобразительное
Урок – лекция.
искусство ислама.
Общие и индивидуальные черты искусства народов
семинар
Востока.
Презентация
Урок-зачет (Презентации
учеников по культурным
памятникам района и
поселка)
Постижение системы знаний о живописи, умение любоваться
лучшими произведениями мировой живописи.
. Постижение системы знаний об архитектуре, умение
любоваться лучшими произведениями мировой архитектуры.
Постижение системы знаний о скульптуре, умение
любоваться лучшими произведениями мировой пластики.
Постижение системы знаний о живописи, умение любоваться
лучшими произведениями мировой живописи.
Развивать умения анализировать произведения искусства и
любоваться ими, и умение анализировать произведения
искусства.
Постижение знаний о своеобразии национальных традициях
мастеров Северной Европы.
Роль музыки в нравственном воспитании общества
Охарактеризовать развитие европейской культуры,
проследить эволюцию эстетики европейского искусства в
этот период.
Формирование понятий архитектурного стиля, постижение
системы знаний о самобытности архитектуры Древней Руси.
Формировать понятия архитектурного стиля, умения
анализировать произведение архитектуры.
Формировать понятия архитектурного стиля, умения
анализировать произведение архитектуры.
Выявить особенности деревянной архитектуры Руси и
знакомство с технологией деревянного зодчества
Значение живописных произведений в культуре Древней
Руси.
Развивать умение анализировать произведение искусства и
умение любоваться им.
Знакомство с историческими корнями и значением искусства
ислама.
Обобщить изученный материал. Развивать умения
анализировать произведения искусства и любоваться ими.
Развивать умение анализировать произведение искусства и
умение любоваться им.
Формировать понятия архитектурного стиля, умения
анализировать произведение архитектуры.
Контроль полученных знаний
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по мировой художественной культуре в 11 (общеобразовательном) классе. Изучение курса рассчитано на 68 часов (1 урок в неделю) на протяжении
двух лет обучения, в рамках базового курса.
Материал по истории мировой художественной культуры представлен в учебнике Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности . 11
кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение
к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо
для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного
творчества.
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой
художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры
развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более
качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего
человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более
чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого
моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его
непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного
эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках
«опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки
программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны
характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по
достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Программа содержит примерный объём знаний за два года (10–11 классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в
отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:
для выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности,
рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках
естественнонаучного цикла.
С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание
собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с
общепринятой, аргументировано её отстаивать.
Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её
социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией
как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в
художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре,
рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру
как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.
Продуктивные методы работы являются на уроке основными. Формы организации деятельности учащихся на уроке – фронтальная, групповая, индивидуальная.
В учебно-методический комплект учителя входят:
1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений
2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002
3. Хорошенкова А.В. МХК. Поурочные планы.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2008
4. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008
ЦОР
1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.
6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
В учебно-методический комплект обучающегося:
1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: МХК 11 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений
ЦОР
1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.
5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.
6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
При изучении культуры Татарстана используется книга «Культура народов Татарстана» Авт.-сост. Л.А.Харисова. – Казань: Магариф, 2005
Календарно – тематическое планирование уроков по мировой художественной культуре
11 класс. Программа для общеобразовательных школ.
«Художественная культура: от XVII в. до современности»
№
Тема
1.
Художественная
культура Нового
времени
2.
Культура Западной
Европы ХVII века
3.
Эпоха Просвещения в
Западной Европе.
4.
Содержание
Тип урока
Цели и задачи
Знать художественные стили и
направления в искусстве
Уметь разграничивать понятия «стиль» и
«историческая эпоха» Знать сочетание
стилей барокко, рококо и классицизма
В. Шекспир, Мигель де Сервантес
Сааведра, Мольер; творчество
европейских художников, анализ
музыкального искусства (Вивальди, Бах)
Франция, Англия, Германия
Вводная лекция
Знать историю проведения конкурса на создание
восточного фасада дворца Лувра в Париже
Урок-путешествие
Охарактеризовать развитие европейской культуры,
проследить эволюцию эстетики европейского
искусства в этот период.
Урок-путешествие
Идеи Просвещения в
зарубежной литературе.
Стремление писателей приблизить
литературу к реальной жизни, активно
вмешаться в жизнь. Культ разума.
Проблема идеального героя. Романы
Д.Дефо «Робинзон Крузо», Д.Свифта
«Путешествия Гулливера».
Урок-конференция.
5.
Идеи Просвещения в
зарубежном
изобразительном
искусстве.
Урок – презентация
6.
Музыкальная культура
эпохи Просвещения
7.
Развитие идей
Просвещения в России
Портреты в искусстве просветительского
реализма, идейные задачи и их
художественное воплощение.
Скульптурные портреты Жана Антуана
Гудона. Творчество Ж.Л.Давида,
У. Хогарта, С.Шардена.
Композиторы «Венской классической
школы»
К. Глюк «Орфей и Эвредика»; Й. Гайдн
«Сотворение мира», «Времена года»; В.
Моцарт «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан»,
«Волшебная флейта», «Юпитер»
Баженов, Рокотов
Раскрыть специфику восприятия гуманистических
ценностей в эпоху Просвещения, охарактеризовать
эстетику стиля рококо, провести сравнительный анализ
развития идей просвещения в странах Западной
Европы.
Раскрыть идеальные формы справедливого
общественного устройства в произведениях,
характеризовать идеи и взгляды основных деятелей
эпохи Просвещения, выявить тенденции развития
худ.культуры эпохи Просвещения, на основе
дополнительной исторической и художественной
литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи
Просвещения
Раскрыть идейно-эстетические задачи,
охарактеризовать творчество Ж.Л.Давида, У. Хогарта,
С.Шардена.
8.
Просвещение в
изобразительном
искусстве России.
Русский портрет XVIIIв.
Петровские реформы и рождение
светского изобразительного искусства.
Творчество
И. Никитина, Ф.С.Рокотова. (Ф.С.
Рокотов «Портрет А.П. Струйской»; Д.Г.
Левицкий «Портрет П.А. Демидова»,
«Портрет Е.Н. Хованской и Е.Н.
Хрущовой»; В.Л. Боровиковский
Урок – презентация
Урок - концерт
Раскрыть специфику музыкальной культуры эпохи
Просвещения, охарактеризовать эстетику нового
музыкального жанра – комической оперы,
формировать умение адекватно воспринимать и
оценивать музыкальные произведения
Урок – презентация
Рассказать о развитии русской архитектуры, живописи
и музыки в России, сравнить эстетику искусства
Просвещения стран Западной Европы и России
Знать шедевры и основные этапы биографии русских
портретистов
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить
их с определенной эпохой
Дата проведения
По плану
фактически
«Портрет М.И. Лопухиной»)
9.
Романтизм в зарубежном
искусстве.
Творчество Дж.Байрона, Ф.Гойи,
Э.Делакруа, Ф.Шуберта
Урок – лекция, презентация
10.
Романтизм в
художественной
культуре России.
Урок – презентация
11.
Живописный язык
романтиков.
Творчество К.П.Брюллова. Русская
музыка романтизма. Зарождение русской
классической музыкальной школы. М. И.
Глинка как основоположник русской
музыкальной классики. Композиторы
«Могучей кучки»: М. А. Балакирев,
А. П. Бородин, М. П. Мусоргский, Н.
А. Римский-Корсаков. Многообразие
творческого наследия П. И. Чайковского.
Выступления, творческие работы
учащихся по данной теме.
12.
Обобщение. Урок-зачет.
13.
Художественная
культура ХIХ – ХХ вв.
14.
Знать особенности художественного стиля
Узнавать изученные произведения и соотносить их с
определенным стилем
Знать шедевры изобразительного и музыкального
искусства романтизма
Уметь узнавать изученные произведения
Урок – презентация
Уметь
выражать
собственные
произведениях романтизма
суждения
Урок - зачет
Контроль полученных знаний.
Особенности восприятия
гуманистических ценностей.
лекция
Эстетика
импрессионизма и
постимпрессионизма.
Живопись импрессионистов (Эдуард
Мане, Клод Моне, Огюст Ренуар)
Раскрываются стилевые особенности
постимпрессионизма, анализируются
произведения и используемые
художественные приемы.
Беседа с опорой на знания
учащихся, урок –
презентация
15.
Художественные образы
экспрессионизма.
Особенности восприятия
гуманистических ценностей
экспрессионистами, стилевые
особенности экспрессионизма.
Урок – презентация
Формировать понятие о художественно –
исторической эпохе и развитии человеческой
цивилизации
Охарактеризовать эстетику импрессионизма,
рассказать о выдающихся художниках и музыкантах –
импрессионистах.
Раскрыть стилевые особенности постимпрессионизма,
формировать умение учащихся адекватно
воспринимать и оценивать произведения
постимпрессионизма.
Выявить и охарактеризовать стилевые особенности
экспрессионизма, формировать умение учащихся
адекватно воспринимать и оценивать произведения
мастеров экспрессионизма.
16.
Эстетика реализма.
Символизм. Живопись и
скульптура.
Основные особенности реализма,
творчество писателей – реалистов,
развитие реализма в различных странах
Европы.
Характеризуется эстетика символизма,
рассказывается о жизни и творчестве
поэтов и драматургов – символистов,
рассматривается тематика произведений.
Урок – лекция.
Презентация.
17.
Нетрадиционные направления в искусстве конца
ХIХ – начала ХХ века.
Проанализировать стилевые особенности реализма,
познакомить с творчеством писателей – реалистов.
Познакомить с тематикой произведений символистов и
особенностями используемых ими художественных
приемов, формировать умение учащихся адекватно
воспринимать и оценивать произведения символизма.
2 полугодие
Эстетика фовизма, кубизма,
абстракционизма и сюрреализма.
Сравниваются нетрадиционные
направления в искусстве.
Урок – лекция.
Презентация.
о
Охарактеризовать эстетику фовизма, кубизма,
абстракционизма и сюрреализма, раскрыть стилевые
особенности нетрадиционных направлений.
18.
Русская культура первой
и второй половины ХIХ
века.
Рассматривается историко-культурное
развитие России, рассказывается о
выдающихся деятелях русской
культуры первой половины ХIХ века.
Раскрываются особенности
внутреннего мира героев русской
литературы второй половины ХIХ века.
Беседа с опорой на знания
учащихся, общение
Охарактеризовать восприятие гуманистических
ценностей в русской культуре в первой половине ХIХ
века, проанализировать их произведения.
Раскрыть специфику восприятия гуманистических
ценностей в русской литературе второй половины ХIХ
века, формировать умение учащихся адекватно
воспринимать и оценивать эти произведения.
19.
Развитие отечественной
живописи в
пореформенный период.
Рассказываются особенности эволюции
отечественной живописи в
пореформенный период.
конференция
20
Русское музыкальное
искусство второй
половины ХIХ века.
Урок – концерт
21
“Серебряный век”
русской культуры.
Русский авангард.
Характеризуется развитие русского
музыкального искусства, раскрывается
тематика и специфика художественных
приемов русских композиторов этого
периода.
Раскрываются особенности
«освобождения духовной культуры» в
творчестве мастеров русской культуры
Серебряного века.
Характеризуется эстетика авангарда.
22.
Неоклассицизм и
романтизм в русской
культуре начала ХХ века.
Мировое значение
творческих исканий
российских художников в
начале ХХ века.
Обобщающий урок.
Характеризуется эстетика русского
неоклассицизма и позднего
романтизма, рассказывается о жизни и
творчестве мастеров неоклассицизма и
позднего романтизма.
Анализируется художественное
наследие Серова, Бенуа, Рериха.
Познакомить учащихся с тематикой и
художественными приемами русской живописи второй
половины ХIХ века, раскрыть особенности эволюции
отечественной живописи в пореформенный период.
Охарактеризовать развитие русского музыкального
искусства во второй половины ХIХ века, формировать
умение учащихся адекватно воспринимать и оценивать
музыкальные произведения, способствовать развитию
у них эстетического вкуса.
Охарактеризовать особенности эстетики символизма,
раскрыть особенности «освобождения духовной
культуры» в творчестве мастеров русской культуры
Серебряного века.
Охарактеризовать особенности восприятия
действительности в работах авангардистов,
формировать умение учащихся адекватно
воспринимать и оценивать произведения художников –
авангардистов.
Познакомить с эстетикой стиля модерн, рассказать о
жизни и творчестве мастеров неоклассицизма и
позднего романтизма.
Проанализировать художественное наследие Серова,
Бенуа, Рериха, выявить традиционные и новаторские
черты в русском искусстве начала ХХ века.
24.
Художественная культура
России начала ХХ века.
25.
Музыкальная жизнь ХХ
века.
Театральная культура ХХ
века.
23.
Урок – презентация.
Беседа, анализ
Урок - конференция
Урок – зачет
Контроль полученных знаний.
Традиции символизма и романтизм в
творчестве А. Н. Скрябина.
Многообразие творческого наследия
С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д.
Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке
Урок – репортаж
Музыкальный мир XX в., разнородность его стилей и направлений. Новые
принципы организации музыки.
Мастера музыкальной классики.
Искусство джаза и его истоки. Рокмузыка. Мюзиклы Э. Ллойда Уэб-бера.
Основные пути развития зарубежного
театра. Интеллектуальный театр Б.
Шоу. Экспрессионизм и сюрреализм на
театральной сцене. Театр абсурда.
Эпический театр Б. Брехта. Творческие
Урок – концерт
Охарактеризовать основные тенденции
художественной жизни России начала ХХ века.
Проанализировать художественное наследие В.Серова,
А.Н.Бенуа, Н.К.Рериха. раскрыть особенности
музыкального языка Н.Ф.Стравинского и
С.В.Рахманинова. Выявить традиционные и
новаторские черты в русском искусстве начала ХХ
века.
Охарактеризовать основные тенденции и направления
музыкального искусства в ХХ веке. Раскрыть
основные направления театрального искусства.
эксперименты П. Брука. Зарубежный
театр последних лет
26.
Синтез искусств –
особенная черта культуры
ХХ века: кино, виды и
жанры телевидения.
27.
Отечественная культура в
военные годы.
Общечеловеческие
ценности в советском
искусстве периода
“оттепели”.
Развитие татарского
театра в начале ХХ века.
28.
Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин —
выдающийся комик мирового экрана и
его лучшие роли. Рождение звукового
кино. Рождение национального
кинематографа. Киноавангард XX в.
Рождение национального
кинематографа. Шедевры
отечественного кино, его режиссеры и
исполнители
Литература, кинематография,
музыкальное искусство военных лет.
Авторская песня. Театральное
искусство 60-х годов. Развитие
живописи и музыки.
Урок – презентация
Охарактеризовать восприятие гуманистических
ценностей и осмысление современности в кино ХХ
века. Формировать умение адекватно воспринимать и
оценивать кинофильмы ХХ века.
Урок диалог. Презентация
Лекция
Проанализировать систему ценностей отечественной
культуры. Раскрыть систему ценностей отечественного
искусства в 60-е годы ХХ века.
Рождение татарского театра.
Театральная труппа «Сайяр». Г.Кариев.
Первые спектакли на сцене. Творчество
нашего земляка – Ф.Халиди.
Х.Якупов, Л.Фаттахов, Ф.Аминов. наш
земляк – И.И.Шишкин.
Урок – презентация
Охарактеризовать развитие татарского театра в начале
ХХ века. Раскрыть основные направления
театрального искусства.
Урок – презентация, беседа,
анализ
Познакомить учащихся с тематикой и
художественными приемами татарской живописи.
Раскрыть основные темы татарского изобразительного
искусства.
Познакомить учащихся с тематикой произведений
Б.Урманче.
29.
Татарское
изобразительное
искусство.
30.
Скульптурные
произведения
Б. Урманче.
Современное
изобразительное
искусство Татарстана.
Творчество Б.Урманче
Урок – презентация
Музеи в Казани. Произведения
искусств татарских художников.
И.Зарипов,
Лекция, беседа.
32.
Становление и развитие
профессионального
музыкального искусства.
Музыкальный фольклор. Творчество
татарских композиторов (С.Сайдашев,
С.Садыкова, Ф.Яруллин, Р.Яхин и др.)
Урок – презентация
33.
Оперное творчество
татарских композиторов.
Татарский балет.
Татарский Академический театр оперы
и балета имени М.Джалиля. Р.Нуриев,
Н.Юлтыева.
Лекция, беседа.
34
Итоговый урок.
31.
Зачет
Знать шедевры и основные этапы биографии
художников Татарстана, иметь представление о музеях
в столице. Уметь узнавать изученные произведения и
соотносить их с определенной эпохой
Знать шедевры и основные этапы биографии
композиторов Татарстана, выявить общие сходства
музыки Волжской Булгарии с музыкой стран Ближнего
Востока и Средней Азии.
Знать историю создания первых оперных
произведений. Охарактеризовать творческий путь
Н.Юлтыевой и Р.Нуриева. выявить значение их
творчества в мировой культуре.
Контроль полученных знаний.
Учебно - тематическое планирование
по мировой художественной культуре
Классы 10 класс
Учитель Лизунина Эльвира Хамзовна
Количество часов 35
Всего___35___час; в неделю ___1____час.
Плановых контрольных уроков___________, зачетов _______________, тестов_______________
Административных контрольных уроков_________________ч.
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений. Мировая художественная культура 5-11 кл.
Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.
Учебник
Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от истоков до XVII века . 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа,
2008.
Дополнительная литература
Учебно - тематическое планирование
по мировой художественной культуре
Классы 11 класс
Учитель Лизунина Эльвира Хамзовна
Количество часов 35
Всего___35___час; в неделю ___1____час.
Плановых контрольных уроков___________, зачетов _______________, тестов_______________
Административных контрольных уроков_________________ч.
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений. Мировая художественная культура 5-11 кл.
Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.
Учебник
Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности . 11 кл .: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.:
Дрофа, 2008.
Дополнительная литература
«Культура народов Татарстана» Авт.-сост. Л.А.Харисова. – Казань: Магариф, 2005.
Художественная культура: от XVII в. до современности.
рассчитан на 1час в неделю, что составляет 35 ч. в год.
Тематическое планирование составлено с учётом следующих нормативных документов:
1.
2.
3.
4.
5.
Федеральный компонент образовательного стандарта по мировой художественной культуре. Базовый уровень. –
“Вестник образования”, 2004.
Приказ ГУОиН № 02-678 от 1.06.2004. “Об утверждении областного базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Челябинской области”
Инструктивно-методическое письмо ИДППО № 337 от 16 августа 2005г. “О преподавании предметов ОО
“Искусство” в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2005-2006 учебном году”
Учебный план школы на 2005-2006 учебный год.
Программа “Мировая художественная культура 5-11 класс”/ Автор Г.И. Данилов. – М.: Дрофа, 2002.
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:





развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о
вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности,
высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования
собственной культурной среды.
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь




узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:




выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.