Narodnie_promisli_v_izobrazitelnoy_deyatelnosti

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский Интернет-конкурс
педагогического творчества
(2012/13 учебный год)
Министерство образования Республики Адыгея
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения
№ 9 «Мальвина» х. Казенно-Кужорского
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное
образование.
Из опыта работы.
Автор: Благая Марина Сергеевна, воспитатель старшей
разновозрастной группы, первой категории
Место выполнения работы: МБДОУ № 9
х.Казенно-Кужорский, ул. Гагарина, 4
С давних пор дошкольная педагогика признает огромное
воспитательное значение народного искусства. Через близкое и родное
творчество своего народа детям легче понять и творчество других народов,
получить первоначальное эстетическое воспитание.
Начиная работу по приобщению детей дошкольного возраста к
народному искусству, я обратилась к хохломской росписи. Хохломская
роспись имеет свою историю, подтверждающую, что она не случайное
явление, а устойчиво развивающая ветвь народного искусства, имеющая
свои традиции. Из всего многообразия народной росписи я выбрала
хохломскую роспись, т.к. считаю, что она разносторонне действует на
развитие чувств, ума и характера ребенка. Удивительная простота сюжета,
пропорциональность, четкость формы сочетаются с живой раскраской.
Зная, что эффективность педагогического воздействия зависит от
уровня подготовленности воспитателя, его эрудиции в данном вопросе, от
практических умений и навыков, я перед началом работы тщательно
изучила материалы, касающиеся истории хохломского промысла,
современного его состояния, уточнила методы и приемы, используемые при
ознакомлении детей дошкольного возраста с хохломой и обучении их
росписи.
Поставила перед собой следующие задачи:
- развивать эстетические чувства детей при знакомстве с хохломской
росписью (отзывчивость, увлеченность, восхищение);
- приобщать детей к изобразительной деятельности по хохломской
росписи;
- учить рисовать простейшие элементы хохломской росписи;
- подводить к
самостоятельному составлению композиции из
последовательно чередующихся элементов на плоскостных силуэтах;
- формировать основы эстетического вкуса детей, способствовать
самостоятельно оценивать свои работы и работы товарищей;
- развивать художественно-творческие способности детей, привычку
вносить элементы прекрасного в жизнь.
Затем составила план-работы:
Средняя группа

знакомство с хохломской росписью;

освоение отдельных элементов хохломской росписи;

составление узоров из этих элементов на листах бумаги
различной конфигурации;

роспись бумажных силуэтов (чайник, ложка, бочонок);

самостоятельное составление композиций из последовательно
чередующихся элементов на плоскостных силуэтах.
Старшая группа



овладение техникой рисования концом кисти, держа ее в
вертикальном положении;
научить детей подбирать цвета соответственно фону рисунка;
рисование более сложных элементов хохломского узора:
кустики, травки, ягодки;
самостоятельное составление элементов узоров, соединяющихся
кустиками травки или штрихами, затем составление узора на
основной, т.е. центральной линии узора – завитке, на плоскости –
силуэтах и на объемных формах.
Оформила папку с образцами хохломской росписи, с готовыми
узорами на полоске, круге, ложке с простыми и сложными узорами, в
различном цветовом сочетании, с различным фоном – желтым, черным,
золотым.
Раскрашивать можно различные силуэты – чайники, ложки, вазы,
кувшины, бочонки и т.д.
В начале года работа по данной теме начинается с рассматривания
изделий хохломских мастеров и их иллюстраций. При этом используются
такие приемы как беседа, чтение художественной литературы, ощупывание
изделий руками.
При рассматривании изделий необходимо и поясняющее слово
воспитателя. Оно помогает ребенку разобраться в особенностях хохломской
росписи, углубляет восприятие детей.
Целью рассматривания
изделий хохломских мастеров является
приобщение детей к народному творчеству и выделение элементов
хохломской росписи, а также умение ориентироваться в различных
народных промыслах.
Полученные знания закрепляются через дидактические игры: «Найди
пару», «Собери целое», при помощи, которых дети не только запоминают
виды росписи (Дымка, Гжель, Хохлома, Городец), но и развивают мелкую
моторику пальцев, мышление, внимание, понимание слов-конструкций.
Дидактическая игра «Найди пару» заключается в том, что необходимо
подобрать пару к имеющемуся предмету.
Дидактическая игра «Собери целое» необходимо собрать из кусочков
целое изделие.
Эти игры включаются в занятия по закреплению и систематизации
накопленного опыта у детей; контрольно-проверочные занятия, а также с
использованием раздаточного материала в свободной деятельности детей.
В группе есть уголок, где находятся образцы работ, картинки,
бумажные силуэты, карандаши краски, чтобы дети при желании могли
сразу заняться любимым делом. Самых старших детей познакомила с
историей возникновения промысла с легендами и поверьями, связанными с
хохломой, с современным состоянием производства изделий. Они узнали,
что элементы росписи хохломы взяты, конечно же, из природы.

Народ любовался красотой окружающей русской природы и переносил
эту красоту на свои изделия, точно передавая сочные краски природы и
простоту.
Работы наших детей далеки от совершенства, но им присущи все
характерные признаки хохломской народной росписи, а главное: дети чутьчуть прикоснулись к искусству, искусству подлинно народному.
Перспективный план работы по ознакомлению детей с русским
народным творчеством.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Старшая группа
Мероприятия
Подбор литературы о народном промысле «дымка»,
иллюстраций и поделок (дымковских изделий) Занятие
«Знакомство с хохломской росписью» (элемент хохломской
росписи «травка»)
Изготовление плоских силуэтов, расписанных под «дымку»
Оформление группы. Работа с родителями
Доклад «Художественно-эстетическое воспитание детей в
семье»
2.
3.
4.
Занятие «Украсим матрешке сарафан» (элемент «простой
листок»)
Занятие «Трафаретная роспись «дождевик»»
Занятие «Путешествие в город Мастеров»
Занятие «Элемент хохломской росписи «смородинка»»
1.
2.
3.
4.
5.
Д/Н «Обведи элемент»
Чтение стихов о гжели
Д/Н «Обведи и раскрась»
Занятие «Волшебница-гжель» Работа с родителями
Выставка детских работ
1.
Дата
Сентябрь
В течение
года
1,2-я неделя
В течение
года 4-я
неделя
Октябрь
1-я неделя
2-я неделя
2,3-я неделя
4-я неделя
Ноябрь
1-я неделя
1,2-я неделя
3-я неделя
3-я неделя
3-я неделя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
Заучивания стихотворения «Няня»
Беседа с детьми о «дымке»
Д/Н «Парные картинки»
Занятие «Распишем наряды козлятам»
Д/Н «Обведи элемент» Работа с родителями
Выставка детских работ
Консультация для родителей «Как мы знакомим детей с
народным творчеством»
Занятие «Завиток»
Занятие «Рябинка»
Занятие «Роспись плоских силуэтов»
Рассматривание иллюстраций и изделий хохломских
мастеров (знакомства с народным промыслом «Хохлома»)
1.
2.
3.
4.
Беседа об истории промысла
Д/игра «Найди пару»
Д/игра «Обведи рисунок»
Чтение книги «Гжель» /об истории гжельских мастеров/
1.
2.
Рассматривание «дымки», обследование и закрепление
изученного: из чего делают «дымку» Занятие «Домашние
животные»
Закрепление в свободной деятельности: рисование кистью
Чтение различных стихов о «дымке»
Д/Н «Собери целое» Работа с родителями
Выставка детских работ
3.
4.
5.
6.
5.
Рассматривание изделий хохломских мастеров (какие
элементы используют мастера в росписи, что предпочитают
рисовать)
Целевая прогулка. Рассматривание листочков и сравнивание
их с хохломской росписью
Заучивание четверостишия «Все листочки как листочки... »
Д/игра «Собери целое»
Рассматривание хохломских изделий с трафаретной
росписью
Д/игра «Найди пару»
1.
2.
3.
4.
Д/игры «Собери целое», «Обведи рисунок»
Чтение стихов о Гжели
Беседа с детьми о технологии промысла
Рисование Гжели пальцем и кистью
1.
2.
3.
4.
Декабрь
1-я неделя
1,2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
4-я неделя
Январь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Февраль
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Март
1-я неделя
2-я неделя
2,3-я неделя
3-я неделя
3,4-я неделя
2-я неделя
Апрель
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
4-я неделя
Май
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Фарфоровые чайники,
Подсвечники, часы
Животные и птицы
Невиданной красы.
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известна всем в народе
Её названье - Гжель.
Все листочки как листочки,
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди
Называют Хохломой!
Хохлома да Хохлома –
Разукрашу все дома,
А потом всю улицу,
Петуха да курицу!
Работа с родителями
На протяжении многих лет система дошкольного образования
существовала изолированно от семьи, полностью принимая на себя
проблемы обучения, воспитаний и развития детей.
Концепция дошкольного образования положила начало реформе
дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют
свой особые функции и не могут заменить друг друга. В Законе РФ «Об
образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми
педагогами. Они должны заложить основы нравственного, физического и
интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте.
Однако родители на вопрос: «Кто является первыми педагогами вашего
ребенка?» отвечают: «Воспитатели». Но поскольку семья является первичной
ячейкой общества, то это и первичная среда формирования личности,
важнейший институт социализации. «Мир не только строится в детской, но и
разрушается из нее», - писал философ А.И. Ильин.
Oт родителей во многом зависит, кто и как будет жить в наступившем
веке, так как семейное воспитание фатально влияет на судьбу человека. В
дошкольные годы начинают формироваться черты личности, привычки,
отвечающие или противоречащие общественным нормам, и решающая роль
в данном процессе принадлежит семье.
«Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного
единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем
случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в старшем
возрасте, нельзя оставлять повзрослевшего ребенка наедине с собой. Именно
в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые
жизненные наблюдения, учится, как вести себя в различных ситуациях.
Очень важно, чтобы то, чему мы учили, подкреплялось конкретными
примерами, чтобы слово взрослого не расходилось с делом»(Чумичева P.M. ,
Сметанина О.А.).
Проблема родителей и детей существовала во все времена. Современное
общество не исключение. Оно поставило родителей и детей в такие
отношения, которые усложняют их жизнь.
Одной из таких проблем является кризис семьи.
Большинство семей однодетны и состоят из одного поколения. Поэтому
отсутствует воспитательный фактор братьев, сестер, бабушек, дедушек.
Увеличилось число разводов, значит, растет число неполных семей. То есть
усиливается женское воспитательное влияние. Многие молодые родители,
вынужденные много работать, свели на «нет» общение со своими детьми.
Кризис семьи усиливает и государство, выдвигая на первый план
общественные и производственные задачи как наиболее важные для развития
страны. Родители, занятые в таком производстве, не воспринимают жизнь
ребенка с его радостями и проблемами. Не стремятся ему помочь. Поэтому
необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой
родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень,
неуверенность, увидеть свои родительские возможности. Ибо ошибки и
просчеты в воспитании могут оказаться невосполнимыми и явиться след-
ствием асоциального поведения детей (преступления, наркомания,
психические расстройства).
А факт осознания родительского долга есть мотив к взаимодействию с
детским садом. Осознание профессионального долга воспитателя — тоже
мотив к взаимодействию. Существует множество форм взаимодействия
семьи и ДОУ. Это традиционные и нетрадиционные формы работы. Но при
этом не следует забывать, что каждая семья — это особый уникальный мир,
Здесь нет, и не может быть единых рецептов, штампов воспитания. Вместе с
тем, обучая и развивая ребенка, педагоги и родители должны совместными
усилиями обеспечить ему психологический комфорт, поддержку и любовь.
Пожалуй, ничто так не сближает, родителей и детей, как совместные
праздники, встречи в семейном клубе с чаепитием за большим круглым
столом с чаем, выпечкой, изготовленной руками родителей и детей.
Предлагаем вашему вниманию материал, который поможет в организации
работы с родителями.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать
родителей своих воспитанников. В этом помогает анкетирование родителей.
Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди
родителей дошкольного учреждения «Социальный портрет родителей».
После этого составляется общий портрет родителей ДОУ и перспективный
план работы с ними.
Анкета «Социальный портрет»
Дата анкетирования____________________________________________
Количество опрошенных человек_________________________________
№ п/п
Критерии опроса
%
I. Социальный статус семьи
1
Полные семьи
73
2
Неполные семьи
24,6
3
Многодетные
2,4
4
Опекуны
II. Жилищные условия
1
Собственное жилье
73
2
Проживающие в стесненных жилищный условиях
10
3
Не имеющие собственного жилья
17
III. Образовательный ценз
1
Высшее образование
27
2
Средне-специальное
42
3
Среднее
28
4
Незаконченное: среднее
3
IV. Профессиональный статус
1
Рабочие
28
2
Служащие
46
3
Предприниматели
7
4
Домохозяйки
5
Безработные
19
Как видим, требования к личностным качествам за 5 лет не изменились,
но стал цениться профессионализм воспитателей.
Анкета «Портрет воспитателя глазами родителей»
Желаемые качества:
2000 г.
2005 г.
1. Добрый
1. Любящий Детей
2. Внимательный к детям
2. Любящий детей
3. Любящий и понимающий детей
3. Компетентный
4. Умный
4. Профессионал своего дела
5. Терпеливый, требовательный
5. Внимательным
6. Образованный, умеющий найти подход к 6. Интеллигентный
каждому ребенку
7. Справедливый, спокойный
7. Воспитанный
8. Грамотный, отзывчивый, вежливый,
8. Отзывчивый
ласковый, в меру строгий
9. Общительный, молодой, любящий свою
9. Спокойный
профессию
10. Энергичный, заботливый, порядочный,
10. Терпеливый, искренний
тактичный, искренний, с устойчивой
психикой
Дата анкетирования:
Ноябрь 2000 г.
Февраль 2005 г.
Опрошено:
101 человек
75 человек
Планированию работы с родителями в ДОУ помогает и такая анкета, как
«Особенности воспитания ребенка в се-; мье, его склонности, интересы».
Анкета «Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности,
интересы».
1. Ф.И.О. родителя..., образование…
2. Как вы считаете, кто отвечает за воспитание ребёнка? (Родители,
детский сад, школа.)
3. Какие вопросы вы задаете воспитателю, забирая ребенка из ДОУ?
4. Кто у вас в семье чаще занимается воспитанием ребенка?
5. Сколько времени в неделю вы уделяете воспитанию своего ребенка?
6. Есть ли у вашего ребенка своя комната или уголок в комнате?
7. Любимые игрушки вашего ребенка.
8. Опишите режим своего ребенка в выходные дни и основные игры.
9. Опишите свои обязанности по дому, и обязанности ребенка.
10. Как вы укладываете ребенка спать?
11. Назовите любимые книги ребенка.
12. Укажите особенности вашего ребенка (здоровье, черты характера).
13. Перечислите интересы и способности вашего ребенка.
14. Какие занятия в ДОУ нравятся вашему ребенку?
15. Существуют ли у вас семейные традиции? Укажите, какие.
16. Какие методы поощрения и наказания вы используете в отношении
своего ребёнка?
17. Какие чувства у вас вызывает просьба воспитателя о помощи?
18. Какими талантами обладаете, для того чтобы принять участие в
педпроцессе?
Спасибо за искренние ответы!
После изучения родителей и особенностей семейного воспитания
определяются направления работы с, родителями:
1. Оказание помощи семье в воспитании.
2. Вовлечение семьи в образовательный процесс.
3. Культурно-просветительная работа.
4. Создание условий в семье и ДОУ для реализации личности ребенка.
После анкетирования строится модель работы с родителями.
Модель взаимодействия ДОУ и родителей
Цель: взаимодействие ДОУ и семьи для успешного развития и реализации
личности, ребенка
Задачи:
1. Создавать в
2. Планировать
3. Привлекать
4. Оказывать
ДОУ условия
работу с родителями
родителей к
помощь
для
на основе анализа
участию в
родителям в
взаимодействия структуры семейного жизнедеятельности воспитательном
с родителями
социума и
ДОУ и управлении
процессе
психологического
климата
Направление работы с родителями
Оказание
помощи семье
в воспитании
Вовлечение семьи
в образовательный
процесс
Культурнопросветительная
работа
Создание условий
для реализации
личности ребенка
Участие в трудовых
десантах
Оказание финансовой
помощи
Участие в педпроцессе
(занятия, утренники,
походы, экскурсии
Участие в создании
развивающей среды
Экскурсии в ДОУ
Дни открытых дверей
Семейный клуб
Родительские уголки и
информационные стенды
Тренинги
Консультирование
Управление ДОУ через
родительские комитеты
Родительские собрания
Анкетирование и
тестирование
Формы работы
Результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализация творческого
потенциала родителей и детей
Наработан план работы с родителями, мероприятия которого
повторяются ежегодно. Кроме этого, составляется перспективный план
работы с родителями по группам.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Планирование работы с родителями
Название мероприятия, формы
Дата
Ответственные
проведения
Родительские собрания в группах
Сентябрь
Старший
«Обучение и воспитание детей в
воспитатель,
ДОУ», «Психологические особенновоспитатели
сти данного возраста»
групп
Участие родителей в создании
В течение
Заведующий,
развивающей среду
года
воспитатели
Участие родителей, в праздниках,
В течение Музыкальные
развлечениях
года
руководители,
воспитатели
Дни открытых дверей для родителей В течение
Заведующий,
года
ст. воспитатель
Анкетирование родителей
Сентябрь,
Старший
«Социальный портрет семьи»,
май
воспитатель,
«Мнение родителей о работе ДОУ»
воспитатели
Посещение родителей и детей на
В течение
Воспитатели
дому
года
групп
Адаптация вместе с ребенком
В течение
Психолог
года
Консультации по запросам родителей Среда с
Старший
15.00
воспитатель
Родительское собрание «Итоги года»
Май
Старший
воспитатель
Оформление родительских уголков
ЕжемесячВоспитатели
но
групп
Экскурсии по ДОУ для вновь поВ течение
Заведующий,
ступивших детей и их родителей.
года
ст. воспитатель
Совместное проведение с детьми
Декабрь,
Музыкальный
праздников и досуга:
23 февраля, руководитель,
- Новый год;
Март-Июнь воспитатели
-Дёнь защитника Отечества;
- 8 Марта;
- выпуск в школу
Привлечение родителей к оказанию
В течение
Заведующий
финансовой помощи ДОУ
года
Участие родителей в экскурсиях и
Июнь Инструктор
походах
август
физвоспитания,
воспитатели
Родительское собрание совместно с
Апрель
Старший
учителем «Скоро в школу»
воспитатель
Перспективный план работы с родителями на 2005-2006 учебный год
Мес I младшая гpyппa II младшая
Средняя
Старшая Подготовитель
яц
группа
группа
группа
ная группа
IX
Встреча за
Игротерапия Фотоальбом Выставка
Собрание
«круглым столом»
на
«Моя семья» работ детей «Психологи«Будем знакомы» сближение (выставка и родител.
ческая
(знакомство
родителей. альбомов, Анкетирова готовность реродителей с
Письмо- зачитывание ние родитебенка к
администрацией, диагностика рассказов лей по ре- школе». Игры
сотрудниками.
«Детский
детей о
зультатам с родителями
Игры до социоигсад
семье)
итогов
(во что можно
ровой методике. будущего»
учебного
поиграть со
Чаепитие)
года
своим
ребенком)
День открытых дверей
X Встреча с
Встреча с
Встреча с Встреча со
Встреча с
психологом
физруком музыкальстаршим заведующим
ным руково- воспитатедителем
лем
Примечание. Каждый из сотрудников должен быть готов ответить на любой
вопрос родителей, подготовить интересную информацию о детях по этому
возрасту и организовать игру с родителями
Родительский клуб «Здоровье»
XI «Психофизичес- «Значение «Закаливание Спортивное Совместный
кое здоровье
режима дня детей» (ст. развлечение праздник:
детей 2-3 лет»
в жизни
медсестра)
«Мама, чаепития «Без
(психолог)
ребенка»
папа, я - чая жизни нет
(ст. воспитаспортивная
на свете»
тель)
семья»
(воспитатели,
(физрук) муз. руковод.)
XII Практические
Встреча за
Обмен
Открытое Консультациязанятия для
«круглым
опытом
занятие
практикум
родителей
столом»
«Наши
родителей «Семейный
«Сенсорное
«Вы
выходные» «Путешест- Новый год»
развитие»
спрашиваете
вие по стра- мы
не матемаотвечаем»
тике»
I
Разговор при
Праздник Совместный Развлечение Совместный
свечах «Народные для детей и праздник для для детей и праздник с
традиции встречи родителей
детей и
родителей родителями
Нового года» «Дед Мороз родителей «Рождес- «Новый год»
в гостях в
«Два
тво»
(старый-Новый
саду»
Мороза»
год)
II
Практическое
Открытое
День
КонсультаВыставка
занятие «Позанятие по коллекциоция
работ детей и
знавательное
развитию нера «Моя «Значение
родителей.
развитие детей
раннего возраста»
речи
коллекция»
книги в
Разговор по
жизни
душам «Папа ребенка». лучший друг»
Викторина
для
родителей
«По
страницам
русских
сказок»
Фотовыставка «Мой папа был солдатом»
III
Посиделки с мамами. Выставки работ мам «Говорят, у мамы руки
непростые»
IV
Выставка
Устный Музыкальная Книга
Конкурс среди
рисунков родитежурнал
гостиная
рекордов
детей и
лей «Выходные в
«День
«Музыка в
Гиннеса
родителей
семье»
здоровья» нашем доме» родителей и «Умелые руки
(точечный
детей
не знают
массаж,
скуки».
траволечен.,
Открытое
ответы на
занятие «Чему
вопросы ромы научились
дителей о
в Детском
здоровье)
caду»
Итоговые родительские собрания
V
Тема «Мы уже Тема «Наши
Тема
Тема «Вот и
Тема
большие»
успехи» «Осторожно!
стали
«Будущий
Переходный мы на год
первокласвозраст»
взрослее»
сник»
2. Анкетирование родителей на удовлетворение потребностей ДОУ в
образовательном процессе.
3. Открытый микрофон для родителей и сотрудников.
4. Ящик предложений «Детский сад будущего».
Затем наминается кропотливая работа всего Педагогического коллектива
с родителями.
Сначала это родительские собрания с приглашениями на низе старшего
воспитателя, психолога и специалистов ДОУ. Старший воспитатель
рассказывает о реализуемой программе в учреждении, о ее влиянии на
развитие ребенка, о том, как родители могут помочь своим детям в успешном
развитии. Специалисты рассказывают о своей работе с детьми, приглашают
на свои занятия.
Потом воспитатели и специалисты изучают способности и талант не
только детей, но и родителей. Затем начинают сотрудничество с родителями,
создавая условия для успешного развития детей:
- помощь в создании развивающей среды;
- помощь в облагораживании территории ДОУ:
Следующий этап работы — подготовкам участию в педпроцессе.
Начинается с осенних праздников: Родители играют вместе с детьми, поют
песни в процессе утренника. В начале бывают и отказы: «Я не пойду, я не
буду», а потом привыкают, стеснение уходит. А как радуются дети: «Это мой
папа соревновался!», «Моя мама танцевала!». Серьезные лица родителей
изменяются, они на миг возвращаются в детство.
В зале слышен смех, и все счастливы - дети, родители и сотрудники. А
если слышен смех, то здесь счастливое детство.
Заключительный этап работы - семейный Новый год в ДОУ. Готовимся к
нему целый месяц. У каждой Группы свой план мероприятий. Мы,
сотрудники, учимся друг у друга, соревнуемся, у кого же лучше получится
мероприятие соучастием родителей Сложилась такая система работы с
родителями по привлечению их к участию в новогодних утренниках.
Работа с родителями по привлечению их к участию в методе проекта
«Здравствуй, Новый год!»
Цель: привлечение родителей к участию в образовательном процессе
I младшая
II младшая
Средняя
Старшая
Подготовите
гpyппa
группа
группа
группа
льная группа
Родительские собрания: «Метод проекта - годовая задача ДОУ» (о роли
родителей в осуществлении метода проекта - прямое участие в педпроцессе)
1. Помощь в
1. Совместное
1. Приобретение елочек в группы на
оформлении
изготовление с средства родителей.
предметной
родителями
2. Изготовление украшений - для
среды.
украшений для группы вместе с детьми - «Творческая
2. Изготовление группы и
мастерская Деда Мороза и Снегурочки».
костюмов
украшение
3. Изготовление костюмов к утреннику:
3. Разучивание
группы.
- родители шьют костюмы;
стихов и песен.
2. Изготовление - дети изготавливают украшения для
4. Участники
костюмов к
них.
хоровода «В
утреннику
изготовление изготовлени
лесу родилась
«Творческая
карнавальных е масок для
елочка» на
мастерская».
очков
карнавала.
утреннике и
3. Участие в
4. Выпечка совместно с мамами и
зрители.
утреннике:
бабушками
5. Украшение
-хороводы;
печенье
бубликов и
песочного
группы.
- песни;
печенья
пирожного.
6. Совместное
- роль в
5. Совместное чаепитие родителей,
занятие по
утреннике Деда детей с Дедом Морозом и Снегурочкой;
выпечке к
Мороза.
конкурс
«Угадай
конкурс о
чаепитию после
Снегузимнюю
чае.
утренника.
рочки
мелодию»
7. Покупка
загадки
подарков родителями.
Выпёчка
печенья к чаю и
совместное
чаепитие с
родителями.
5. Покупка
подарков.
6. Исполнение ролей родителями на
утреннике Деда Мороза и Снегурочки.
7. Участие в хороводах, играх.
8. Совместное пение песен.
9. Чтение - Участие в
стихов
конкурсе
родите- загадок.
лями
- Исполнение
танца детьми
и старшими
сестренками
школьницами
10.
-Исполнение Оформление
Покупка ролей,
«живого
подарков старшими
интерьера»
детьми во время
школьниками. представления.
11. Покупка подарков
Метод проекта
Метод проекта, используемый в дошкольных учреждениях, способствует
развитию творческих способностей детей. Это одна из форм поисковой
деятельности. По определению В. Ротенберга, поисковая деятельность - это
активное поведение (развитие мысли, фантазии, творчества) в условиях
неопределенности стимулирует внутреннее развитие ребенка и влияет на
личность в целом.
Метод проекта выступает мотивом в познавательной деятельности. Он
развивает не только личность ребенка, но и взрослых, которые
задействованы в этом проекте. Проектирование ориентируется на
уникальные отношения «ребенок - взрослый», которые строятся на соучастии
в деятельности. Соучастие в деятельности - это участие на равных, где
никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Решая познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и
сверстниками, дети учатся осмысливать и критически относиться к своей
деятельности. Работа в коллективе единомышленников порождает веру в
себя, в общее дело. В случае удачного решения проблемы участники
испытывают положительные эмоции: радость, гордость, уверенность.
Данная технология повышает качество образовательного процесса и
позволяет быстро решить любую проблему, возникающую в педагогической
деятельности. Любой проект можно брать в качестве годовой задачи.
Проект «Здравствуй, Новый год!»
Цель проекта: привлечение родителей к непосредственному участию в
педагогическом процессе ДОУ.
Задачи:
1. Создать в ДОУ условия для взаимодействия с родителями при помощи
метода проекта
2. Способствовать профессиональному росту воспитателей и
специалистов при изучении метода проекта с дальнейшим его внедрением в
педпроцесс ДОУ.
3. Создать условия для развития творческих способностей
воспитанников ДОУ и комфортною проживания их в дошкольном
учреждении.
Мотивация: личная заинтересованность всех участников проекта в
осуществлении поставленных задач.
Продолжительность проекта: 1 декабря – 30 декабря
Разработка и выполнение проекта:
• создание творческих групп педагогов (по возрастному составу детей):
1-я группа - педагоги ясельных групп;
2-я группа - педагоги младших групп;
3-я группа - педагоги средних групп;
4-я группа - педагоги старших групп;
5-я группа - педагоги подготовительных к школе групп;
• экспресс-диагностика (выявление знаний у детей и родителей о
времени года - зима (декабрь); о народных традициях встречи Нового года; о
свойствах снега, льда; о природных явлениях, происходящих в декабре);
• составление перспективных планов работы;
• продуктивная деятельность всех участников проекта;
Презентация проекта:
1. Организация в ДОУ семейного Нового года.
2. Публикация в местной прессе.
3. Публикация опыта работы в журнале «Дошкольное воспитание».
4. Оформление фотостенда «Семейный Новый год».
Перспектива: обмен опытом работы по методу проекта с коллегами
других дошкольных учреждений на методическом объединении для
музыкальных работников.
Распределение деятельности по этапам проекта
Этапы Деятельность педагогов
Деятельность
Деятельность
проекта
детей
родителей
I
1. Экспресс диагностика
2. Формируем проблему 2. Вхождение в проблему
(цель своей деятельности) - принятие мотивации
3. Выбор мотивации для 3. Вживание в игровую
детей и родителей
ситуацию
2. Вхождение в
проблему
3. Принятие
мотивации
4. Формирование задач
проекта (не жестко)
II
III
IV
4. Принятие задач
проекта через любимые
виды деятельности
4. Определение
своего места в
данном проекте
5. Дополнение проекта новыми задачами
1. Принятие позиции партнерства
2. Разработка перспектив- 2. Объединение детей в 2. Предложение,
ных планов (планирование творческие группы
своих услуг в
деятельности всех
решении задач
участников проекта)
3. Организация деятельно- 3. Распределение амплуа 3. Объединение в
сти детей и взрослых
(что я лучше всего могу творческие
сделать)
группы для выполнения проекта
1 .Формирование специфических знаний, умений и навыков
2. Практическая помощь 2. Индивидуальная
2. Формирование
(по необходимости)
работа по интересам и
специфических
способностям
навыков в
творческих
группах
3. Контроль и
3. Формирование
3. Индивидукоординация деятельности специфических навыков альная работа по
всех участников проекта выполнению
метода проекта:
организационная
работа в
подготовке
праздника;
роли в утреннике
4. Изготовление
украшений для елки и
группы ДОУ
1. Подготовка к презентации. Презентация проекта
2. Участие в конкурсе
2. Украшение группы и 2. Закупка
«Перспективное планиро- елки в музыкальном зале подарков
вание работы на декабрь
по методу проекта»
3. Организация и проведе- 3. Изготовление масок
ние семейного праздника для бала
«Здравствуй, Новый год!»
4. Участие в празднике
3. Украшение
елки с детьми
группы
4. Изготовление
костюмов
5. Выпечка к чаепитию 5. Организация
праздничного
стола
6. Участие в
празднике (роли,
игры, хороводы)
Следующий праздник - 8 Марта, и опять все вместе играем, поем - снова
вместе весело живем.
В конце всех утренников радость и счастье в глазах детей и родителей,
чувства единения всех: детей, родителей, сотрудников. Мы почувствовали
себя большой единой семьей, у которой одна задача - создание условий для
успешного развития детей
Спасибо вам, дорогие родители, за понимание и ваше участие в жизни
детского сада; за то, что находили время на репетиции; за помощь, которую
нам оказали.
Спасибо сотрудникам за любовь к детям и работе, бесконечное
творчество. Давайте продолжать работать так и дальше, понимая друг друга.