1. Общая характеристика гимназии

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ЗА 2009-2010 учебный год
МОУ Гимназии № 210 «КОРИФЕЙ»
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГИМНАЗИИ
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Название ОУ (по уставу) – Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №210 «Корифей»
Тип
– Общеобразовательное учреждение
Директор
– Бабетов Алексей Алимович, руководитель высшей категории, почетный работник общего образования РФ
Количество учеников
– 556 школьников; 190 дошкольников
Организационно-правовая форма – Муниципальное учреждение
Учредитель
– Управление образования Администрации г. Екатеринбурга
Год основания
– 1994
Учебная неделя
– 6 дней, начальная школа – 5 дней
Наличие второй смены – нет
Адрес сайта в Интернете – www.koriphey.ru
Адрес электронной почты – post@koriphey.ru
Миссия ОУ
– вдохновлять детей и взрослых на активное образование,
самосовершенствование и улучшение окружающего мира
Девиз ОУ
– Учись со вкусом!
Символ гимназии
– мальчик-корифей («очкарик»)
Окружение
– гимназия расположена в компактном живописном
микрорайоне «Синие Камни».
1.1. Визитная карточка гимназии
Название «Корифей» восходит к древнегреческому
«koryphaios» – «предводитель, запевала, знаток»
Полное название – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №
210 «Корифей».
Учредитель – Управление образования Администрации г.Екатеринбурга. Общая координация деятельности осуществляется Отделом образования Администрации Октябрьского
района г.Екатеринбурга.
Лицензия на ведение образовательной деятельности № 12259 от 26 февраля 2010 г., действительна до 26.02.2016 г.; Свидетельство о государственной аккредитации № 5076
от 30 марта 2010 г., действительно по 30.03.2015 г. – выданы Министерством общего и
профессионального образования Свердловской области.
ОСОБЫЕ СТАТУСЫ:

Федеральная экспериментальная площадка (с декабря 1999г.), Федеральная
авторская экспериментальная школа (с марта 2002г.): реализуется проект
«Коммуникативная среда школы»;
1



Базовая школа Государственного университета «Высшая школа экономики»
(с марта 2002г.), задающая высокую планку требований к профильной подготовке
старшеклассников;
Базовая экспериментальная площадка Октябрьского района по разработке,
апробации и внедрению профильного обучения учащихся (с марта 2006 г.);
Инновационная академическая площадка УрО РАО: Центр повышения квалификации педагогических кадров (с июня 2009г.).
МОУ Гимназия № 210 «Корифей» – это общеобразовательное учреждение, реализующее
авторскую программу непрерывного гуманитарного образования.
Сегодня Гимназия «Корифей» входит в число наиболее известных школ России, по праву
считаясь пионером в области внедрения в образовательный процесс и управление школой
современных коммуникативных технологий: не только компьютерных, но – главным образом – технологий управления человеческими ресурсами, системами коллективной работы педагогов, учеников и родителей.
Основатели гимназии – Алексей Алимович Бабетов (ныне директор), Мария Владимировна Калужская (заместитель директора по НМР и учитель философии) и Майя Петровна Никулина (краевед, учитель истории Урала) – и сегодня руководят школой, развивая и совершенствуя первоначальные замыслы и проекты. Алексей Алимович и Мария
Владимировна являются федеральными экспертами по инновационному образованию,
членами жюри городских, областных, региональных и всероссийских конкурсов; входят в
состав редакционного совета газеты «Управление школой». С 2007 г. А.А.Бабетов - председатель Совета директоров образовательных учреждений Октябрьского района и член
Совета регионального отделения общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание».
В сентябре 2010 г. гимназия «Корифей» начала свой 19-й учебный год. За эти годы сделано 15 выпусков из начальной ступени; 9 выпусков из основной школы и 7 выпусков из 11
класса. Наши выпускники успешно учатся в лучших вузах Екатеринбурга, Москвы и европейских стран, проявляя свои лидерские и предпринимательские качества.
1.2. Миссия школы
Гимназия «Корифей» - это школа, идущая в ногу со временем. Смысл образования мы понимаем по-новому:
 Современное образование - это управление знаниями: регулирование обмена знаниями, их передачи, трансформации, перевода в личный опыт и т.п.
 Образовательный процесс предполагает решение простых и сложных, индивидуальных и коллективных задач по организации совместного познания и улучшения
окружающего мира.
Поэтому наша миссия - вдохновлять детей и взрослых на активное образование и самосовершенствование.
НАШИ ПРЕИМУЩЕСТВА:




Новаторство: то, что внедряется в «Корифее» сегодня, завтра войдет в жизнь других школ.
Высокие результаты, достигаемые не потом и кровью, а мотивацией и азартом.
Активные формы образования: интересно учить, еще интересней – учиться.
Доброжелательная и творческая атмосфера, стимулирующая рост и развитие.
2






Педагогический коллектив – дружный, яркий, профессиональный.
Современная информационная среда: все события в режиме on-line.
Партнерские отношения между учителями, учениками и родителями.
Общественное управление школой, которое реально работает.
Безопасность, спорт и здоровье – в приоритете.
Насыщенный досуг, стильные праздники, море возможностей для творческого самовыражения.
НАШИ ЦЕННОСТИ:







Творчество: мы создаем новое.
Открытость: мы готовы получать новый опыт и делиться им.
Мобильность: мы постоянно меняемся.
Командность: мы действуем сообща.
Адекватность: мы ставим реальные цели.
Эффективность: мы добиваемся стабильно высоких результатов.
Оптимизм: мы достигнем большего!
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ:
Все программы и проекты гимназии нацелены на формирование мобильной и конструктивной жизненной позиции, на усвоение ключевых коммуникативных навыков –
для эффективного использования знаний, опыта совместной работы и личных достижений
в процессе создания и проведения в жизнь социально значимых программ и мероприятий.
Для этого мы формируем стимулирующую коммуникативную среду - пространство
продуктивного общения и сотрудничества, объединяющего детей и взрослых, позволяющего им развиваться и оптимально реализовывать свои возможности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ:



предметные (или академические) - знания, умения и навыки по отдельным учебным
предметам;
ключевые компетентности – индивидуальные ресурсы, позволяющие свободно и ответственно действовать в определенных профессиональных и социальных сферах;
приобретение социального опыта, или результаты личностного развития.
НАСТОЯЩИЙ КОРИФЕЙ:








Имеет широкий кругозор и целостное представление об окружающем мире;
Обладает разносторонними познавательными интересами;
Умеет передавать и использовать полученные знания;
Эффективно общается на трех языках;
Получает и обрабатывает информацию из различных источников;
Обладает навыками и готовностью работать в команде;
Способен применить творческий подход к решению разнообразных задач;
Ведет здоровый образ жизни.
1.3. Состав учащихся и педагогов
В 2009-2010 учебном году в «Корифее» обучалось 558 школьников и 438 дошкольников.
3
КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ ПО ОТДЕЛЕНИЯМ И ПЛОЩАДКАМ:





в дошкольном отделении «Филипок» – 12 учебных групп, 120 человек;
в дошкольном отделении «Филипок-Парковый» - 12 учебных групп, 260 человек;
в дошкольном отделении «Филипок-Семейный» - 6 учебных групп, 58 человек;
на площадке «Корифей-Шарташский» – 7 классов, 128 человек (1 – 7 классы);
на площадке «Корифей» – 22 класса, 430 человек (1 – 11 классы).
Наполняемость классов – до 20 учащихся.
Гимназия располагалась на пяти площадках:
 по ул.Байкальской, 29, и в пер.Насосном, 2а (школьные отделения);
 по ул.Есенина, 9, по ул.Большакова, 19 и по ул.Куйбышева, 84/2 (дошкольные отделения).
КАДРОВЫЙ СОСТАВ



Учителей: в гимназии – 55 человек, в дошкольном отделении – 10 человек.
Воспитателей: в гимназии – 9 человек, в дошкольном отделении – 22.
Медицинских работников – 4 человека; психологов – 4; логопедов – 2.
Средний возраст учителей – 38,7 лет. Кадровый состав отличается стабильностью: 68,2%
сотрудников имеют стаж работы в гимназии от 5 лет и выше. 42% учителей имеют высшую квалификационную категорию; 49% - первую категорию.
1.4. Условия района нахождения
Гимназия № 210 «Корифей» входит в образовательный комплекс Октябрьского административного района города Екатеринбурга, включающий в себя 30 дошкольных учреждений, в том числе 4 ведомственных; 24 общеобразовательных учреждения, в том числе
один лицей и 6 гимназий, 11 учреждений дополнительного образования. Подразделения
гимназии «Корифей» расположены на территории микрорайонов «Синие камни» (ДО
«Филипок» и «Корифей»), ПСМ («Корифей-Шарташский», «Филипок-Семейный») и Парковый («Филипок-Парковый»).
Многолетняя практика инновационной работы позволила образовательному сообществу
района стать лидером по количеству образовательных учреждений и учителей – победителей президентских конкурсов в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». В районе создана благоприятная атмосфера для продвижения образовательных
инициатив.
Численность населения Октябрьского района составляет 141 тыс. чел. Естественный прирост численности за последние два года составил 1200 чел. По данным на 01.01.2009 в
районе проживают 10479 дошкольников и 10717 детей школьного возраста.
Прогноз численности учащихся старших классов по Октябрьскому району и
г.Екатеринбургу в целом на 2009-2011 гг. показывает, что в среднем количество старшеклассников сократится в 1,26 раза, а затем будет возрастать. Поэтому в ближайшие два
года предполагается выстроить в гимназии оптимальную организационную структуру
старшей профильной школы (как профильного ресурсного центра), а затем расширить
ее.
4
Гимназия «Корифей» активно участвует в жизни микрорайонов, где находятся ее учебные
площадки. Там, где отсутствуют культурно-досуговые центры для населения, мы планируем развивать систему дополнительного образования, разнообразить диапазон досуговых объединений и клубов, чтобы максимально вовлечь детей и взрослых в социально полезную и творческую деятельность.
1.5. Социальный статус семей учащихся
Родители «Корифея» - это, в основном, представители среднего класса, ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование своих детей.
Наши родители воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни
и карьеры. В современном учебном заведении они хотят видеть совмещение лучших традиций советской школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие международным стандартам, формату единых экзаменов и т.п.
Социальный состав семей: 67% отцов и 31% матерей работают менеджерами высшего
и среднего звена на предприятиях различной формы собственности либо имеют свой
бизнес. Это, как правило, люди, хорошо представляющие себе перспективы своих детей,
ценящие уважительное отношение к ним, умеющие зарабатывать и считать деньги, но при
этом весьма ограниченные во времени. В связи с этим возникает устойчивый спрос на
группы продленного дня, кружки и студии для учеников начальной и средней школы,
действующие непосредственно в гимназии. Кроме того, родители считают необходимым
организовывать во второй половине дня различные интеллектуальные занятия и для
старшеклассников.
В анкетах по итогам 2009-2010 учебного года родители отметили, что гимназия должна
воспитывать в первую очередь следующие качества у детей: умение организовать себя
(62%), стремление реализовать себя (50%) и целеустремленность (48%).
1.6. Репутация гимназии
Гимназия «Корифей» входит в число самых известных школ России, по праву считаясь пионером в области внедрения современных коммуникативных технологий в образовательный процесс и управление школой. Под коммуникативными технологиями подразумеваются не только компьютерные, но главным образом технологии управления человеческими ресурсами, системами коллективной работы как с учениками, так и со взрослыми. Ежегодно в региональной и федеральной прессе появляется по 10-15 публикаций о
гимназии, ее педагогах и учениках; по 15-20 сюжетов проходит по городским и региональным ТВ и радиоканалам.
1.7. Социальная активность гимназии
В гимназии реализуется комплексная социально-педагогическая программа «Школа
социального действия», которая представляет собой конкретный вариант вовлечения
школы в систему социального партнерства.
Комплекс мероприятий направлен на:
 освоение и изучение социальной среды;
 активное воздействие на социальное окружение;
 гармонизацию социальной среды;
 налаживание многоуровневых неформальных связей с населением, общественными
организациями, клубами и образовательными учреждениями;
5
 создание и поддержку единого информационного поля.
Среди родителей учеников сложилось позитивное отношение к гимназии. Об этом свидетельствуют активная работа Попечительского и Родительского Советов, участие родителей в мероприятиях и праздниках гимназии. В анкетах большая часть родителей высказывает благодарность администрации школы, педагогам и сотрудникам.
Выстроены отношения с социальными партнерами: заключены договоры о сотрудничестве с территориальной избирательной комиссией Администрации Октябрьского района
по реализации проекта «Молодежные дебаты». Ведется активная работа с Советом
микрорайона «Синие Камни» и Советом Ветеранов.
Учащиеся гимназии участвуют в интеллектуальных играх центра «Одаренность и технологии», в краеведческих конкурсах подросткового клуба «Лира»; поддерживается проект
педагогов «Волонтерское движение» психолого-педагогического центра «Диалог».
Деятельность гимназии регулярно освещается в центральных, региональных и федеральных СМИ. Сотрудники и педагоги гимназии нередко выступают экспертами в различных
теледебатах и передачах, посвященных образованию.
Систематическое изучение общественного мнения показывает одобрительное отношение
родителей, выпускников и местного сообщества к школе. За годы работы гимназия «Корифей» заслужила позитивную оценку своей деятельности со стороны общественности.
Деятельность гимназии отмечена многочисленными благодарственными письмами от Совета Микрорайона «Синие Камни», ТИК Октябрьского района, общества «Красный
крест», психолого-педагогического центра «Диалог», центра «Одаренность и технологии».
При содействии Совета микрорайона и с помощью депутатов Городской Думы один из
остановочных комплексов микрорайона получил название «Гимназия «Корифей».
Некоммерческое партнерство поддержки лидеров бизнеса и образования «Клуб «Корифей» оказывает содействие в осуществлении деятельности, направленной на повышение
эффективности образования, внедрение инновационных образовательных программ и методик и социальную поддержку МОУ Гимназии № 210 «Корифей».
Благодаря поддержке «Клуба «Корифей» Совету гимназистов ежегодно удается реализовывать ряд благотворительных проектов – «Низкий поклон» (помощь ветеранам ВОВ,
проживающим в микрорайоне Синие камни), «Отрада» (помощь детскому приюту), «Семья» (помощь многодетным семьям города и области) и др.
6
1.8. Выпускники
За 19 лет работы Гимназия «Корифей» сделала 7 выпусков. Картина распределения выпускников по высшим учебным заведениям с 2004 по 2009гг.:
1
1
Распределение выпускников по вузам (в % )
5
4
УрГУ
1
2
УГТУ-УПИ
2
ГУ-ВШЭ
1
УрАГС
2
39
4
УрГЮА
УрГАХА
УЛТУ
УрГПУ
2
УрГУПС
4
УрГГУ
МГУ
СпБГУ
Другие вузы Москвы
Зарубежные вузы
32
Из последнего выпуска, составившего 29 человек:
10 – поступили в УГТУ (УрФУ): физтех, строительный, информационных технологий,
экономики и управления, физической культуры, сервиса и туризма;
6 – в УрГУ, фак-ты международных отношений, политологии, журналистики; филологический, философский;
3 – в Пражский образовательный центр (PEC) с дальнейшим поступлением в Карлов университет;
2 – в УрАГС, государственное и муниципальное управление;
2 – в УрГЭУ, фак-ты инф.технологий; торгово-технологический;
1 – в УрГУПС, управление процессами перевозок;
1 – в СПбГУ, восточный факультет;
1 – в СПб Университет экономики и финансов;
1 – в American University in Bulgaria, факультет рекламы и СМИ;
1 – в Уральский институт экономики, управления и права;
1 – в УГГУ, горно-механический факультет.
7
Выбор выпускниками профессиональной траектории
2004-2009
1
трудоустроены
2
0
2010
1
поступили в колледжи
53
26
на бюджетной основе
94
поступили в вузы
всего выпускников
0
37
98
20
40
38
60
80
100
120
140
В гимназии ведется активная работа с выпускниками. Несмотря на то, что подавляющее большинство выпускников пока еще являются студентами вузов, многие из них активно включены в жизнь гимназии. Так, в мае 2009-2010 учебного года со студентами факультета «Государственного и муниципального управления» УрГУ, на котором обучается
выпускник гимназии «Корифей» Сергей Сергеев, была проведена социальная акция по
пропаганде здорового образа жизни.
86% выпускников входят во вновь созданный Клуб выпускников, регулярно участвуют
в проектах гимназии и постоянно общаются на сайтах Интернет. Ежегодно 2 октября выпускники приходят в гимназию для встречи со своими учителями.
Четверо выпускников ведут в гимназии факультативные курсы и клубы по интересам
(Григорий Калужский, Инна Бышевская, Павел Горочкин, Алексей Васильев). Их
силами в гимназии были организованы киноклуб и компьютерные курсы для учителей.
Социально-политический проект «Дебаты», реализуемый совместно с Территориальной
избирательной комиссией Октябрьского района, ведет бакалавр политологии, выпускник
гимназии 2004 года Григорий Калужский.
В 2008-2009 учебном году двое выпускников 2004 г. прошли педагогическую практику на
базе школы (по английскому языку и обществознанию).
8
2. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Ступени образования
Система образования состоит из 4-х образовательных ступеней:
1. дошкольное образование (с 2-х лет);
2. начальное образование (с 6,5-7-и лет);
3. основное общее образование;
4. полное среднее образование.
Учебные планы построены по принципам постоянного возрастания сложности учебной
деятельности по предметам и самостоятельности ученика в образовательном процессе.
На каждой ступени обеспечивается государственный стандарт общего образования, а также дается теоретическая и практическая подготовка по дисциплинам гимназической программы в целях максимального развития интеллекта, общей культуры,
творческих возможностей, физического и нравственного здоровья.
Успешность прохождения каждого уровня и выполнения его образовательных задач гарантируется гимназией только при условии осознанного и добровольного соблюдения
всех норм и правил гимназической жизни.
Главное в современной системе образования – ВЫБОР, построение своего образовательного (и в перспективе – жизненного) проекта. Чтобы каждый ребенок при поддержке родителей и педагогов нашел собственный стиль обучения, свой маршрут, профиль и выстроил свой учебный план.
1) Дошкольное отделение «Филипок»
При поступлении в дошкольное отделение можно выбрать режим пребывания: полный
или неполный день, только образовательный пакет (программы центра «Филипок») или
стандартную систему детского сада, включающую элементы дошкольного образования.
2) Начальная школа
Диапазон выбора расширяется и включает в себя:
 Модель изучения иностранных языков (английский или английский + французский
или немецкий со 2-го класса; возможно формирование классов и групп с основным
французским либо немецким языком);
 Основы определенной религии либо светской этики;
 Темы исследовательских и творческих проектов (тему, группу, руководителя);
 Кружки, секции и дополнительные занятия в рамках гимназической программы;
 Сопровождение логопеда и/или психолога (по потребности).
3) Подростковая школа (5-8 классы)
Главное для этого возраста – освоение разных социальных ролей и отношений, приобретение опыта разнообразной деятельности. Гимназия предоставляет подросткам большой
диапазон возможностей:
 участие в работе органов школьного самоуправления и социальных проектах;
 шефскую и волонтерскую деятельность;
 работу в школьных СМИ: газете, радио, сайте и др.;
 научно-исследовательскую работу;
 занятия в предметных кружках и клубах, интеллект-школе «Корифей Плюс»,
«олимпийской сборной» и др.;
9












деятельность творческих коллективов (вокальных, танцевальных, театральных и
пр.);
спортивные занятия (футбол, баскетбол, общая физ.подготовка);
познавательные путешествия (языковые школы, краеведческие маршруты и пр.);
тренинги сплочения, лидерские программы и пр.
Параллельно в основной школе гимназисты овладевают важнейшими мыслительными и техническими навыками:
логическими операциями и приемами (сравнения, обобщения, классификации, переноса и пр.);
технологиями учебного проектирования;
навыками слепой десятипальцевой печати;
приемами элементарного конспектирования;
азами публичного выступления и презентации;
умением вести дискуссию, аргументировать;
навыками самоорганизации (включая постановку целей и задач, планирование деятельности, самоконтроль, самооценку и т.д.).
4) Старшая профильная школа
Профильное образование предлагает целый спектр примерных учебных планов, содержащих разное сочетание предметов, программ и видов деятельности. Набор профилей может
меняться – на основе выбора учеников и их родителей. Например, в 2010-2011 учебном
году по запросу 9-х классов открывается экологический профиль.
«Корифей» предлагает старшеклассникам три профиля:
1. Экономический: ядро – математика + экономика + обществознание. Углубленно –
русский язык, английский язык + второй иностранный (французский, немецкий).
Сокращается объем преподавания естественных наук (химии, физики, биологии).
2. Гуманитарный: ядро – языки + литература + история. Углубленно – русский
язык, обществознание. Сокращается объем преподавания естественных наук (химии, физики, биологии). Математика в полном объеме!
3. Экологический: ядро – физика + химия + биология. Углубленно – русский язык,
английский язык, обществознание. Сокращается объем преподавания литературы и
истории. Математика в полном объеме!
По индивидуальному запросу можно составить особый образовательный маршрут; возможна работа с куратором или научным руководителем – ученым или преподавателем вуза (есть соответствующие программы и опыт сотрудничества с УрО РАН, УрФУ и др.),
проведение исследований в лабораториях, дистанционное консультирование и т.д.
Независимо от профиля образовательная программа старшей ступени гимназии предполагает соверщенствование:
 приемов самоорганизации и саморазвития;
 уровня владения иностранными языками (2 языка – это международный стандарт
XXI века);
 навыков пользования IT-технологиями;
 опыта социально-полезной работы;
 коммуникативных компетенций;
 навыков проектно-исследовательской деятельности;
 умения работать в команде;
 основ корпоративной культуры и делового этикета.
10
Каждая возрастная ступень имеет свою специфику:
1. дошкольное образование - «открытие мира»: развитие в формирующей культурной среде - от любопытства к любознательности;
2. начальное образование - «школьный компас»: первая проба сил и приобретение основных умений в атмосфере поощрения и поддержки;
3. основное общее образование - «свободный поиск»: активное освоение социальных ролей, формирование ценностей, принципов, личностных ориентаций;
4. среднее (полное) образование – «жизненный проект»: ступень социального и
профессионального самоопределения.
При этом преемственность достигается за счет:
 целостности коммуникативной среды;
 единой научно-методической основы;
 общей системы принципов, норм и правил;
 корпоративной модели организации и управления;
 сплоченного школьного сообщества.
Таким образом, в гимназии «Корифей» разработана инновационная модель непрерывного гуманитарного образования, обеспечивающая преемственность между
ступенями образования – содержательную, кадровую, информационно-средовую.
Особенности системы профильного образования в гимназии «Корифей»:





Профилизация организуется по принципу вариативности: каждый учащийся делает
индивидуальный выбор профильных и элективных курсов;
Повышается личная ответственность учащихся за результаты образования в старшей
школе;
Профилизация тесно связывается с профориентацией и социальным заказом (набор
профилей может меняться – в зависимости от запроса учеников, родителей и педагогов);
Действует система психологического сопровождения предпрофильной и профильной
подготовки гимназистов;
Профильная подготовка поддерживается проектно-исследовательскими формами работы и дополнительными образовательными программами (летними школами, семинарами, дистанционными курсами и т.д.).
Вариативность учебного плана позволяет решать важнейшие социальные задачи: старшеклассники учатся делать жизненный выбор, определяют сферу своей будущей профессиональной деятельности. Таким образом, индивидуализация образования в старшей
школе способствует ответственному отношению к учёбе, является мощным мотивационным фактором. Каждый старшеклассник выбирает «профиль-пакет», в который входят
базовые и профильные учебные курсы. Такой «пакет» формируется на основании изучения образовательного запроса учащихся и родителей с учётом возможностей гимназии.
Гимназия традиционно ориентируется на формирование коммуникативной и социальной компетентности своих выпускников, поэтому организация гуманитарных профилей
– естественное продолжение приоритетного направления деятельности школы.
2.2. Программно-методическое обеспечение
Количество учебных программ, обеспечивающих повышенный уровень образования:
 в предпрофильных классах – 7 программ из 17-и по учебному плану (41% от
общего числа);
11
 в профильных классах – 11 программ из 20-и по учебному плану (55%).
Процент обеспеченности учебно-методическими материалами на учащихся старших классов – 25,9 изданий на одного человека (на 84 учащихся 9-11 классов приходится 2 177 экз.
учебно-методической литературы).
2.3. Система дополнительного образования
Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы гимназии, работающей в режиме полного дня.
Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования (ДО) ведут работу в
кружках, на факультативах и предметных секциях, объединенных в следующие направления:
 научно-исследовательское
 художественно-эстетическое
 декоративно-прикладное
 спортивно-оздоровительное.
 эколого-биологическое.
В систему ДО вошли модули, имеющие социальную, культурологическую, валеологическую, досуговую и профориентационную направленность.
Разработано и внедряется 4 авторских и 3 составительских программы: «Я познаю
мир», «Искусство фитодизайна», «Введение в этнокультурологию», «Биология в лицах»,
«Азбука движений», «Ритмопластика» и др.
В организацию ДО включено 25 педагогов, 15 из которых имеют высшую категорию, 10
– первую категорию. Работает 15 коллективов: художественные студии, спецкурсы, факультативы, предметные секции, проектно-исследовательские группы, спортивные секции, отделение клуба карате, индивидуальное обучение музыке - таков диапазон блока
дополнительного образования.
2.4. Образовательные технологии, используемые педагогами ОУ
Отбор методов и технологий обучения и воспитания в гимназии осуществляется на основе общепедагогических принципов качества получаемого образования, обеспечения
здоровья ребенка с учетом пересмотра содержания образовательных стандартов и возможности педагогических измерений достижений учащихся.
Реализация компетентностного подхода предполагает не механическое усвоение расширенного объёма знаний, а активную познавательную деятельность учащихся.
Комплексный проект «Активные формы образования» является развитием концепции
Профильного ресурсного центра, т.е. предполагает постоянное и эффективное взаимодействие детей и педагогов в процессе совместной проектной и исследовательской деятельности, тесную взаимосвязь уроков и внеурочной работы, совершенствование подходов к
системе оценивания достижений учащихся.
К видам активных форм образования, уже применяемых в средней и старшей ступенях
гимназии, относятся, в частности: проектно-исследовательская деятельность учащихся;
программа «Ученик-тьютор» (помощь старшеклассников младшим гимназистам); активные формы уроков и внеурочной работы; социальное проектирование, сетевое взаимодействие и т.д.
Важным фактором индивидуализации и повышения эффективности образовательного
процесса становятся самые различные внеурочные формы образования: система научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в течение всего учебного года,
12
социальные акции, деятельность органов школьного самоуправления, межшкольные
олимпиады, конференции, соревнования, сетевые образовательные программы.
Семинары, конференции, индивидуальные и командные практикумы, деловые игры, дебаты, взаимозачёты, мини-исследования, создание и защита учебных проектов становятся
повседневной учебной практикой. Возникает тенденция к стиранию граней между уроками и внеурочной деятельностью, между собственно учебным и каникулярным временем.
Именно в практической деятельности учащиеся овладевают необходимыми компетенциями – социальной, научной, а также навыками самоорганизации и рефлексии. Осуществляя
осознанный выбор профиля обучения в старшей школе, учащиеся принимают на себя ответственность за свою собственную жизнь и судьбу, и этот опыт способствует их личностному росту.
3. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3.1.«Корифей» - авторская инновационная школа
«Корифей» вырос из частной инициативы и заявил о себе благодаря активным сетевым
стратегиям управления и продвижения на российском образовательном рынке (в частности благодаря популярному сайту www.koriphey.ru). В 1999 г. руководители гимназии
выдвинули идею об эффективной коммуникации как фундаменте современного образовательного процесса. Под эгидой Института проблем образовательной политики «Эврика»
коллектив школы отработал 4 гранта Министерства образования РФ, создав ряд инновационных образовательных программ для детей и взрослых. И дважды стал победителем
конкурсного отбора в рамках ПНПО «Образование», получив средства на реализацию
проекта «Городской профильный ресурсный центр».
Гимназия «Корифей» - это школа-проект, объединяющая множество локальных и долгосрочных, детских, взрослых и коллективных проектов. Проектный режим работы имеет
важное образовательное значение для педагогов, учащихся и родителей. Для первых это
перманентное повышение квалификации, для вторых – реальная социальная практика, для
третьих – повод изменить отношение к целям и ценностям школьного образования.
3.2. Эффективная коммуникация – основа современного управления
Многие авторитетные ученые1 считают коммуникативные технологии решающим фактором формирования социальных систем. Следовательно, любое общество обязано своей
целостностью системе базовых коммуникаций – и школьное сообщество, разумеется, исключением не является. Целенаправленно «выращивая» стимулирующую коммуникативную среду – как основу постоянного совершенствования организационной культуры,
мы сможем существенно влиять на качество и результативность образования.
Целью генерального проекта «Коммуникативная среда школы» является создание интерактивной коммуникативной среды, оказывающей системное воздействие на содержание и формы образовательного процесса.
См. напр.: Луман Н. Невероятность коммуникации // http://www.soc.pu.ru/publications/pts/luman_c.html;
Маклуэн М.. С появлением Спутника планета стала глобальным театром, в котором нет зрителей, а есть
только актеры. Пер. В. П.Терина // http://old.mgimo.ru/kf/MEDIA/msarticl/index.htm
1
13
Целенаправленно формируя основные элементы среды (базовые ценности и установки,
методы аккумуляции, трансляции и модернизации знаний и способов деятельности; коммуникативные стратегии, стили преподавания и управления, методы оценивания и стимулирования и пр.) мы добиваемся искомого результата – строим новую, мобильную и демократичную, школу, где базовой коммуникацией становится конвенция, а не манипуляция.
Коммуникативная среда школы объединяет всю совокупность средств массового информационного воздействия на членов школьного сообщества и шире – на окружающий социум. Она включает в себя не только общие элементы – такие, как образовательные,
управленческие коммуникации и межличностное общение; организацию досуговых мероприятий или деятельность школьных СМИ, но и элементы бренда (содержательные и
формальные), дизайн школьных помещений, корпоративный стиль и т.д. А также технологический аспект: использование современных цифровых технологий, повышающих эффективность и мобильность всех воздействий.
Полный спектр направлений деятельности коллектива гимназии в рамках проекта
широк и включает в себя:
 моделирование и внедрение новой организационной структуры: учащиеся, педагоги, родители как равноправные субъекты коммуникации по поводу содержания и
методов образования;
 модернизацию управления на основе коммуникативных технологий;
 включение новейших коммуникативных технологий в образовательный процесс;
 повышение квалификации педагогов и руководителей школ в области коммуникативных технологий;
 подготовку и внедрение специальных программ по коммуникативным технологиям
для учащихся;
 разработку технологии поддержки и развития информационной системы гимназии,
корпоративного школьного сайта.
Гимназия «Корифей» многократно представляла на разных уровнях (от муниципального
до всероссийского) модель создания школы-корпорации, эффективные стратегии социального позиционирования и продвижения ОУ, технологии современного образовательного менеджмента, включая проектное управление, управление образовательными сетями,
мотивационный менеджмент, кризис-менеджмент и т.п.
3.3. Создание информационной модели гимназии
Это ключевое направление работы, поскольку информационная модель является технологической основой коммуникативной среды и определяет организационную структуру деятельности по ее развитию. В моделях безбумажного делопроизводства, сетевого проектирования, сайтостроения и т.п. я вижу возможность гуманизации образовательной среды:
открытая информационная система расширяет диапазон человеческих отношений и стимулирует творческий поиск, а также формирует единое коммуникативное поле, связанное
общностью корпоративных принципов и интересов.
Представим три основных базовых элемента информационной среды:
1.
Интернет-сайт – один из ключевых механизмов оперативного взаимодействия со всеми гражданами школьного мира и общественностью.
Сайт гимназии «Корифей» (www.koriphey.ru) поддерживается целой группой членов
пресс-центра (8 учащихся и 3 педагога) и благодаря их стабильной работе является не
только информационным каналом, но и творческой лабораторией, эффективным инструментом саморазвития школьного сообщества. Создание и поддержка школьного
сайта – это не просто модная «фишка», дополняющая и фиксирующая достижения;
правомерно будет определить сайтостроение как организующее ядро образовательной
14
деятельности, как постоянный стимул к проектированию и разнообразным коммуникациям и, наконец, как новый способ самореализации.
Технологии коллективной работы опробованы и описаны в виде положений, программ, регламентов и инструкций.
2.
Серия издательских продуктов, представляющих различные аспекты гимназической жизни основным целевым аудиториям: учащимся, родителям, педагогам и сотрудникам, а также широкой общественности. В настоящее время перечень корпоративных изданий «Корифея» включает 5 основных наименований.
1) Корифейский календарь (издается с 2000 г.) – готовится как отдельный образовательный проект объединенными усилиями детей и взрослых. Тема календаря-2010 –
«Великие учителя человечества».
2) «Настольная книга «Корифея» (издается с 2005 г. ежегодно и выдается каждому корифею на старте учебного года). Первоначально объединяла в себе функции путеводителя, справочника и публичного отчета. Последние варианты больше соответствуют
жанру справочника; публичный отчет стал самостоятельным документом.
3) «Дневник» гимназиста, содержащий специальные колонки и разделы, позволяющие
самостоятельно развивать навыки самоорганизации (впервые издан в 2009 г.). Будет
совершенствоваться и выходить ежегодно.
4) «Книга для сотрудников» (впервые издана в 2009 г.), дающая неформальные ответы
на все главные вопросы об особенностях корифейской жизни и работы в гимназии. Ее
миссия – помочь каждому сотруднику найти свое место в «Корифее» и максимально
полно реализовать себя.
5) «Публичный отчет» за 2008-2009 учебный год – первый в стране публичный отчет
общеобразовательного учреждения, изданный в печатном виде для широкого распространения. Он получил высокую оценку экспертов и рекомендован Министерством
образования и науки РФ в качестве возможного образца для составления публичного
доклада (отчета).
6) «Книга для родителей» (первый выпуск – август 2010 г.). Очень важно, чтобы родители всех «филипков» и «корифеев» имели представление о школе в целом, понимали
(и разделяли) наши подходы к образованию и воспитанию. И могли получить ответы
на самые волнующие вопросы – причем не только от специалистов, но и от других родителей и даже от детей.
3.
Школьная медиасреда.
Самостоятельным издательским продуктом является также школьная газета «ЗавтраКо»
(«Завтра и Компания»), выпускаемая молодежным пресс-центром. Рождению издания,
уже выпустившего в мае 2010 года свой 27-й номер, предшествовала апробация сетевой
образовательной программы «Медиа-школа», подготовленной в 2004 г. группой педагогов
гимназии по заказу Министерства образования и науки РФ. Целью программы стало развитие у старшеклассников специальных компетентностей для разработки и реализации
самостоятельных медиа-проектов.
Медиа-школа успешно работает и по сей день; ежегодно проводятся по 2-3 очных сессии,
в перерывах между которыми обеспечивается дистанционная поддержка учеников. Всего
за 2007-2010 гг. проведено 11 очных сессий, подготовлено 274 учащихся, среди которых
76 учеников гимназии, 169 учащихся из 35 школ города и 29 студентов из 3 вузов и 2 колледжей Екатеринбурга.
Газета успешно развивается, ежегодно побеждая либо получая призовые места в городских, региональных и общероссийских конкурсах школьной прессы. Молодежная команда
занимается продвижением и вопросами распространения издания, работает с типографиями, ищет новых партнеров, осваивает практику фандрайзинга.
15
Нашей перспективной целью является организация межшкольного медиа-пространства,
расширение среды общения и представление различных позиций на страницах молодежных изданий.
Опыт школьного сайтостроения и строительства медиасреды был систематизирован и
оформлен в виде программы дополнительного профессионального образования «Создание медиасреды образовательного учреждения» (автор М.В.Калужская, зам.директора
по НМР). В апреле 2010 г. первая группа руководителей и педагогов ОУ г.Екатеринбурга
успешно завершила 72-часовой цикл обучения и представила зачетные работы в виде эскизных проектов образовательных сайтов либо их отдельных сервисов и тематических
разделов.
3.4. Программа развития и переподготовки кадров
Комплекс коммуникативных технологий в управлении ОУ в качестве базового элемента
включает систему работы с кадрами: методы отбора, привлечения и мотивации сотрудников, сплочения и командообразования, развития профессиональных и личностных качеств, разрешения конфликтов, механизмы стимулирования и т.п.
В условиях объединения школ, т.е. встречи нескольких организационных культур, управлнеческой команде удалось запустить ряд долгосрочных проектов.
1.
Началось внедрение системы стажировок как формы внутришкольного (и
внутрисетевого) повышения квалификации. На каждой площадке определились учителяметодисты (наставники) и учителя, изъявившие желание стать стажерами. Определен
общий график и организован обмен, предполагающий взаимопосещение занятий, совместное проведение мероприятий, анализ уроков, проведение проблемных семинаров, мастер-классов, круглых столов и др. Разработан пакет документов, обеспечивающих последовательность выполнения процедуры и определяющих ответственность за ее результаты:
положение о системе стажировок, формы планов и отчетов, рекомендации стажерам и т.п.
2.
Нормой для всех руководителей служб и подразделений гимназии стало использование активных форм мотивации и дополнительной подготовки кадров. Проводятся круглогодичные циклы тренингов и деловых игр для разных целевых групп: для
управленческой команды, для педагогов, классных руководителей, родителей, отдельных
категорий сотрудников.
Реорганизация сделала активные формы развития кадрового потенциала еще более
востребованными. Отныне все совещания, методические и педагогические советы проходят в активной форме: дебатов, «мозговых штурмов», деловых игр, семинаровпрактикумов и др.
3.
Выработаны четкие алгоритмы поддержки инициатив и реализации проектов. Переход к проектному управлению повлек за собой изменение структуры и характера управленческой, преподавательской и ученической деятельности. Проектность стала
базовой характеристикой всей образовательной программы гимназии2. При этом особо
приветствуются проекты, объединяющие разные возрастные ступени и подразделения и
усиливающие взаимодействие удаленных площадок.
Учебный год начинается с «Парада проектов»: ученики, педагоги, сотрудники, родители, выпускники и
просто друзья гимназии презентуют свои образовательные, социальные либо досуговые проекты, которые
они хотели бы осуществить на базе школы. Проектные инициативы оценивает комиссия, в состав которой
входят члены Попечительского и Родительского советов, активисты ученического самоуправления, представители от учителей и администрации. Самые перспективные проекты получают гранты от попечителей,
остальные, как правило, одобряются, снабжаются полезными советами и собирают «группы поддержки».
2
16
4.
Внутренним стандартом стала гимназическая аттестация по информационной культуре (ИК). В набор требований вошли общие пользовательские навыки, офисный пакет, работа в интернете и др.; в зависимости от набранных баллов все сотрудники
относятся к одному из 3-х уровней ИК. Никаких репрессий за этой процедурой не следует,
ее цель – выстроить для каждого программу дальнейшего обучения. Курсы и консультации проводятся в каникулярное время учителями (лидерами аттестации) либо учащимися
старших классов. Через 2 года (для особо желающих – на следующий год) процедура повторяется.
5.
Взят курс на стандартизацию качества: на коллективную разработку стандартов и регламентов, фиксирующих коллективный организационный опыт в типовых документах.
Реорганизация 2008-2009 гг. прошла непросто, но была бы вообще невозможной
при традиционной модели управления. Помогли новые подходы, основанные на азах
франчайзинга, проектного менеджмента и сетевой организации. Поэтому, несмотря на
значительные трудности (в первую очередь, слияние контингентов учащихся с разным
уровнем подготовки и мотивации к обучению), коллективу удалось практически полностью (с учетом оставшихся 5 месяцев) выполнить программу развития на 2007-2010 годы
и осуществить проект создания профильного ресурсного центра.
3.5. Становление профильной школы
Главная цель, которую гимназия реализовывала в течение 2007-2010 гг., - апробация модели профильного ресурсного центра, предполагающего выбор учащимися (гимназии и
других ОУ г.Екатеринбурга) индивидуальных образовательных маршрутов на основе
максимально вариативного спектра учебных курсов, активных форм образования, способов социальной самореализации. Коллектив гимназии занимался разработкой и реализацией эффективной модели преемственного гуманитарного образования на основе внедрения активных форм образования, подразумевающих:





преобладание практико-ориентированных видов учебной деятельности, нацеленных на формирование актуальных компетенций;
постоянное партнерское взаимодействие и взаимообучение детей и взрослых;
объединение учащихся и педагогов из разных классов и школ;
акцент на самостоятельную подготовку и творческий поиск;
тесную взаимосвязь уроков и внеурочной деятельности.
За три учебных года удалось осуществить целую серию масштабных образовательных
проектов для учащихся своей гимназии, а также других школ города и области.
В соответствии с Программой развития МОУ Гимназии № 210 «Корифей» поэтапно разворачивается система профильного и дополнительного образования для старшеклассников гимназии «Корифей» и других ОУ г. Екатеринбурга и Свердловской области: в очно-заочном и дистанционном режимах, а также в форме каникулярных школ, сетевых
олимпиад, тренингов и программ профориентации.
В частности, в гимназии с 2007 г. внедряются программы «Экономический класс» (на
базе Государственного Университета «Высшая школа экономики» и экономического факультета УрГУ) и «Гуманитарный класс» (на базе УрАГС, УрГУ и УрГЮА).
Поскольку «Корифей» с 2004 г. является базовой школой ГУ «Высшая школа экономики» (г. Москва), в рабочие программы педагогов, преподающих профильные и элективные курсы, включаются элементы программ довузовской подготовки ГУ-ВШЭ. Желающие старшеклассники регулярно проходят компьютерное тестирование по избранным
предметам на базе гимназии по материалам, полученным из ГУ-ВШЭ.
Программа развития ПРЦ включает в себя организацию:
17






Городской межпредметной гуманитарной олимпиады «Россия – новая!» для учащихся 7-9 классов (проводится с 2006 г., за 5 лет в олимпиаде приняли участие 542
обучающихся из 31 школы города и области);
Городской олимпиады по управлению для старшеклассников (с 2009 г. совместно с
УрАГС; всего 261 участник);
Городской Билингвистической олимпиады для старшеклассников из языковых
школ (с 2008 г.; всего 246 учеников из 15 школ города);
Окружной олимпиады ГУ-ВШЭ (проводилась четырежды - с 2006 по 2009 гг., в ней
приняли участие 256 11-классников из 32 школ УрФО);
Турниров и кубков математических игр (в 2007-2008 учебном году были организованы первые игровые «сезоны» - по 4 игры; всего в турнирах приняли участие 837
школьников);
Летней Интеллект-школы «Корифей Плюс», собравшей (за две смены – в 2008 и
2009 гг.) 392 учащихся с 5-10 классов школ города и области; третья смена откроется
14 августа 2010 г. в оздоровительном лагере «Каменный цветок».
Динамика участия в проектах Профильного
ресурсного центра
Учащиеся
других ОУ
города и
области
2009-2010
2008-2009
2007-2008
Гимназисты
"Корифея"
0
100
200
300
400
500
Программы «Школа социального действия», «Мобильная школа», Клуб дебатов «Аргумент», Школа самоуправления, межшкольный исследовательский проект «Россия –
новая!» способствуют активному формированию социальной компетентности учащихся,
усвоению практических навыков социально-активного и ответственного поведения, профориентации в сфере общественной деятельности и управления.
В реализации всех программ активно используются дистанционные технологии и различные виды коммуникаций. Результативность образовательной программы при этом возрастает в разы, поскольку главным критерием выступает качество реальных продуктов – газеты, Интернет-ресурса, досугового мероприятия, управленческой стратегии и др.
В осуществлении названных проектов участвует весь коллектив ОУ, включая родительский актив. Ежегодно в гимназии проходит по 3-4 семинара и мастер-классов различных
уровней, демонстрирующих коллегам из г.Екатеринбурга и Свердловской области резуль18
тативность инновационной работы по различным направлениям. Кроме того, руководители и педагоги «Корифея» проводят по 8-10 выездных семинаров и проектных мастерских.
3.6. «Олимпийская сборная» - механизм развития детской одаренности
В 2006-2007 учебном году на заседании Научно-методического совета гимназии было решено приступить к запуску общешкольного проекта «Олимпийская сборная», предполагающего круглогодичную систему подготовки учащихся к предметным и межпредметным
олимпиадам, научно-практическим конференциям и творческим конкурсам.
Каждый гимназист со 2-го по 11 класс под руководством педагога-наставника выбирает и
разрабатывает научную тему или готовит учебно-исследовательский либо научноисследовательский проект. Проекты имеют разную направленность, могут быть индивидуальными либо групповыми; обязательным остаются принципы участия и преемственности.
За три года внедрения проект подтвердил свою результативность. Мониторинг достижений учащихся показывает устойчивую динамику роста по результатам предметных
олимпиад и НПК, а также стабильно высокий процент успешного участия в творческих и
интеллектуальных конкурсах.
Всего за 2007-2010 годы:



85 старшеклассников заняли призовые места в муниципальных турах предметных
олимпиад, 8 - призовые места в областных турах и 2 - на Всероссийской олимпиаде;
получено 29 призовых мест на научно-практических конференциях, в т.ч. 12 мест
на районных НПК, 6 - на городских, 4 - на областных НПК, 7 - на всероссийских
НПК.
пятеро гимназистов «Корифея» стали лауреатами Премии Президента РФ для поддержки талантливой молодежи.
Мы с коллегами уверены, что массовая учебно-исследовательская деятельность, в которую вовлечены учащиеся и педагоги, влияет и на результаты государственной итоговой
аттестации.
19
Так, результаты единого государственного экзамена (средние баллы) по математике, литературе, истории, обществознанию, английскому языку, физике, химии и биологии, полученные нашими гимназистами в 2009 г., – лучшие в Октябрьском районе и одни из
лучших в г.Екатеринбурге. По итогам ЕГЭ-2010, средние баллы по информатике, физике,
истории и обществознанию выросли по сравнению с предыдущим годом на 5-15 позиций.
По всем предметам гимназия вошла в тройку школ-лидеров рейтинга ЕГЭ по району.
3.7.Общие итоги инновационной деятельности









Продолжалось внедрение и обеспечивалось успешное продвижение целостной инновационной модели школы в образовательном пространстве г.Екатеринбурга, Свердловской области и других регионов РФ.
Создана внутришкольная система мотивации и переподготовки кадров, организован
Центр повышения квалификации «Корифей Профи» (на базе УрО РАО).
Корректировалась и внедрялась модель профильного ресурсного центра (внедрена
модель «профиль-пакета»; освоены методы индивидуализации обучения; используется
рейтинговая система оценки достижений обучающихся; апробированы программы и
УМК, изданы методические пособия для учителей и практикумы для учащихся3 и т.д.).
Создано и протестировано в сети 3 дистанционных программы для детей и взрослых
(«Медиа-школа», «Самоменеджмент для педагогов», «Управление собственными ресурсами»).
Разработан и внедрен единый методологический стандарт гимназического образования (как основа межпредметной интеграции).
Создана преемственная система проектно-исследовательской деятельности (как
взрослой, так и детской).
Успешно реализован либо продолжает осуществляться ряд образовательных и социальных проектов районного, городского и регионального значения («Школа самоуправления», «Мобильная школа», «Медиа-школа», «Интеллект-школа», «Клуб дебатов» и др.).
Организовано систематическое обучение коллег новым педагогическим и управленческим технологиям – как внутри гимназии, так и в масштабах г. Екатеринбурга и
Свердловской области (в форме учебно-методических и учебно-практических семинаров, практикумов, деловых игр, стажировок и консультаций).
Выпущена серия издательских продуктов: от «Настольной книги Корифея» (с 2005
г.) до Публичного отчета Гимназии «Корифей».
3.8.Обобщение и распространение инновационного опыта
С 1999 г. МОУ Гимназия №210 «Корифей» имеет статус ФЭП по теме «Коммуникативная
среда школы», с 2002 года – статус Федеральной авторской экспериментальной школы, с
2004 г. – ИЦПК, предлагающий руководителям ОУ и МОУО пакет из 7 программ «Коммуникативные технологии в управлении школой».
С 2009 г. - Инновационная академическая площадка УрО РАО: ЦПК «Корифей Профи».
Развернуто системное обучение руководителей и членов управляющих советов ОУ. За 5
лет переподготовлено 648 руководителей из Свердловской области и ряда регионов РФ.
Проведено 43 учебных сессии; подготовлено 8 метод.пособий и 3 нормативных акта.
Напр.: Баранюк Е.Г., Воронова Н.В. Залог успеха. Управление собственными ресурсами. - М.: «Просвещение», 2009.
3
20
Программа повышения квалификации для руководителей ОУ и МОУО «Современные
коммуникативные технологии в управлении школой» была создана в 2004 г. по заказу
МОН РФ. В 2009 году, после редакции и обновления, она вошла в перечень дополнительных профессиональных программ, предлагаемым руководителям ОУ Уральского федерального округа Центром повышения квалификации «Корифей Профи» при УрО РАО.
ЦПК открылся в июне 2009 г. с целью обеспечения переподготовки руководителей и педагогов ОУ для работы по новым образовательным стандартам и в соответствии с приоритетными направлениями ФЦПРО «Наша новая школа».
Программа (базовый уровень – 32 часа) охватывает одно из ключевых направлений переподготовки современных менеджеров образования - обучение новейшим коммуникативным технологиям управления.
В течение 2009-2010 учебного года подготовлено и апробировано еще 5 вариативных модулей:
1)
по управлению инновациями (24 часа);
2)
по управлению проектами (16 часов);
3)
по командообразованию (16 часов);
4)
по механизмам общественного участия в управлении (тренинг – 16 и 24 часа);
5)
по разработке образовательной программы ОУ (24 часа).
С 2005 по 2008 гг. переподготовлено 648 руководителей системы образования (82% из
УрФО: Свердловская область – 64%, Тюменская – 10%, Челябинская – 8%). Более 40%
наших слушателей в течение 2-х лет после прохождения общего уровня получили повышение и заняли руководящие должности в своих школах и муниципальных органах образования.
Конкретными результатами ПК стали социальные и образовательные проекты и акции,
инициированные ОУ, партнерские связи, совместные программы, новые школьные СМИ
и интернет-ресурсы.
4. УПРАВЛЕНИЕ
4.1. Структура управления
Поскольку деятельность Гимназии «Корифей» реализуется в проектном режиме, постольку она требует особого типа управления – управления развитием или инновационного
менеджмента.
Базовым элементом распределенной системы управления является делегирование
важнейших управленческих функций планирования, мотивации, организации и контроля
на уровень среднего звена – руководителей площадок, подразделений и кафедр. Нововведения внедряются проектными методами. Во главе каждого проекта стоит руководитель,
который имеет все необходимые полномочия и ресурсы для его реализации.
В решении стратегических вопросов развития ОУ, корректировке образовательной программы и организации жизни школьного сообщества активно участвуют все институты
самоуправления: Попечительский, Родительский Совет и Совет гимназистов.
4.2.Администрация гимназии

Директор гимназии – Алексей Алимович Бабетов, руководитель высшей категории,
почетный работник общего образования РФ: занимается стратегическими вопросами
развития гимназии, финансово-хозяйственной политикой, принимает кадровые решения, отвечает за согласованность работы всех служб и подразделений, руководит рабо21
той Административного совета гимназии и советами самоуправления, взаимодействует с органами управления образования.

Заместитель директора по научно-методической работе – Мария Владимировна
Калужская, руководитель высшей категории, кандидат политических наук. Разработчик концепции и программы развития школы; курирует проектную и научноисследовательскую деятельность педагогов и учащихся, руководит работой Научнометодического совета.

Руководитель площадки дошкольного отделения «Филипок» – Светлана Юрьевна Ивашова, руководитель высшей категории, возглавляет и организует работу дошкольного отделения.

Руководитель площадки «Корифей-Шарташский» – Ольга Алексеевна Новоселова, руководитель высшей категории, возглавляет и организует работу площадки.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе –
Ирина Геннадьевна Каменских, руководитель высшей категории, отвечает за организацию образовательного процесса в 1-4 классах.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в основной и старшей
школе – Лариса Владимировна Карлушина, руководитель I категории, отвечает за
организацию образовательного процесса в 7-11 классах.

Заместитель директора по внеклассной и воспитательной работе – Лариса
Львовна Шавкунова, руководитель высшей категории, курирует систему дополнительного образования, работу групп продленного дня, организует культурнодосуговую деятельность.

Заместитель директора по правовым вопросам и безопасности – Марина Анатольевна Горочкина, руководитель I категории: обеспечивает защиту прав педагогов и
учащихся, соблюдение ими Устава и правил гимназии; курирует деятельность Совета
гимназистов и Совета профилактики, организует работу по профилактике ДДТТ.

Заместитель директора по административно-хозяйственной деятельности – Сергей Львович Герасимов, руководит работой технического персонала, отвечает за сохранность и целевое использование школьного имущества, за обслуживание здания и
коммуникаций, за безопасность детей и взрослых.
Директор, его заместители, руководители площадок, служб и подразделений, заведующие
кафедрами входят в состав Административного совета гимназии, коллегиально решающего все принципиальные вопросы гимназической жизни. Заседания совета проходят еженедельно; решения оперативно доводятся до всех членов школьного коллектива.
4.3. Самоуправление
В гимназии действует система общественно-государственного управления: наряду с
администрацией, в решении принципиальных вопросов развития школы участвуют советы самоуправления: Родительский совет (создан в 2002 г.), Совет гимназистов (организован в 2003 г.), Попечительский Совет (создан в 2003 г.) и НП «Клуб «Корифей» (основан в 2003 г.)
Родители и учащиеся являются полноправными участниками образовательного процесса.
Организована планомерная совместная деятельность всех представителей школьного сообщества по совершенствованию образовательной программы гимназии и экспертизе ре22
зультатов образования (ежегодные общешкольные дебаты, опросы общественного мнения, процедуры согласования и утверждения программ и положений и др.).
РОДИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ
Родительский совет гимназии функционирует на двух уровнях:
1. Родительские комитеты на площадках. Собираются регулярно и рассматривают
текущие вопросы, по организации учебного процесса, обустройству и оснащению помещений площадки, питанию и т.д.
2. Общий Родительский совет гимназии (от каждой сотни учащихся по 1 представителю). Собирается по мере необходимости и решает общие вопросы, такие как: общие
правила и процедуры, разработка положений и стандартов, выступает с законодательными инициативами.
Председатель Родительского Совета – Екатерина Александровна Меньшикова. Избрана Советом в 2009 г.
РОДИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ ГИМНАЗИИ - ЭТО:



Коллегиальный орган, формирующий совместно с администрацией единую образовательную политику гимназии и реализующий программы ее деятельности;
Коллектив единомышленников, которому небезразлична судьба их детей и гимназии в
целом;
Инициативные и заинтересованные родители – мощная сила, способная сдвинуть с
места многие важнейшие вопросы развития школы.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СОВЕТА:




Обеспечение взаимодействия администрации Гимназии и родителей (законных представителей) обучающихся;
Содействие совершенствованию условий для образовательного процесса и свободного
развития личностного потенциала обучающихся;
Обеспечение защиты законных прав и интересов обучающихся, охраны их жизни и
здоровья;
Поддержка педагогического коллектива гимназии.
Актив совета собирается на заседания не реже, чем один-два раза в триместр. Родители
вносят предложения по коррекции учебных программ, оптимизации учебного процесса,
объему учебной нагрузки, методам и стилям преподавания и т.д. Решениями Родительского совета определяются имена учащихся, учителей и сотрудников гимназии, получающих
гранты и стипендии.
ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ
Председатель Попечительского Совета – Виктор Георгиевич Дронов
Главная цель деятельности Попечительского Совета – способствовать становлению и
развитию в гимназии крепкого, высококвалифицированного и творческого коллектива,
предоставляя возможность заинтересованным родителям участвовать в дополнительной
поддержке учителей и значимых для гимназии программ.
23
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПОПЕЧИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА:



стимулирование качественной работы учителей;
улучшение материальной базы гимназии;
привлечение средств в Фонд для финансирования целевых программ.
ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОПЕЧИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА:



открытость – Попечительский Совет открыт для новых идей, предложений, всех заинтересованных в развитии гимназии людей;
прозрачность – финансовая деятельность Попечительского Совета строится на принципах прозрачности и ясности для всех инвесторов и других заинтересованных лиц;
гибкость – Попечительский Совет оперативно реагирует на любые изменения как в
гимназии, так и вне ее.
ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ:
Разработка стратегии развития гимназии
Виктор Георгиевич Дронов;
Николай Аркадьевич Геллер;
Илья Николаевич Костякин;
Евгений Владимирович Шароварин;
Стимулирование качественной работы учителей (гранты),
Поддержка лучших учащихся (стипендии)
Олег Анатольевич Гусев;
Финансирование нового интернет-сайта
Игорь Владимирович Тугбаев;
Спортивные сооружения и инвентарь
Евгений Эдуардович Канторов.
СОВЕТ ГИМНАЗИСТОВ
Совет гимназистов является выборным органом школьного самоуправления. Основная
цель его деятельности - активизация самодеятельности учащихся, обеспечение их равноправного взаимодействия со взрослыми в организации учебы и досуга.
Представляя интересы учащихся, члены Совета участвуют в формировании образовательных программ и создании оптимальных условий для их выполнения. Состав совета ежегодно обновляется: открытым голосованием туда избираются ученики с 7 по 11 класс.
В функции Совета гимназистов входит: представление интересов учащихся на уровне
администрации, разработка правил гимназистов, подготовка общешкольных мероприятий,
разбор конфликтных ситуаций, участие в совместных программах с родительским и педагогическим самоуправлением. Совет гимназистов рассматривает предложения и пожелания учеников и учителей по оптимизации образовательной среды; проводит собрания с
приглашением учащихся, учителей и родителей; обсуждает и принимает решения по пла24
нированию внеклассных и внешкольных мероприятий; вносит на рассмотрение предложения по организации досуга учащихся.
При Совете Гимназистов самостоятельно работает Городской Молодежный пресс-центр.
Его редакция выпускает газету «ЗавтраКо». Работы юных журналистов отмечены на районных, городских и всероссийских конкурсах школьных и молодежных средств массовой
информации. Два раза в год юнкоры повышают свой профессиональный уровень на сессиях медиа-школы гимназии «Корифей».
Главный редактор газеты «ЗавтраК» - Наталья Щербакова (11 кл.), выпускающий редактор – Мария Михайлова (11 кл.).
СОВЕТ ГИМНАЗИИ
Совет Гимназии является коллегиальным органом управления школой и состоит из активных представителей родительского, ученического и педагогического сообщества, а
также членов Попечительского Совета (всего 15 человек). Все решения Совета Гимназии
фиксируются, доводятся до общего сведения и являются обязательными для администрации гимназии, ее работников, учащихся и их родителей (законных представителей).
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СОВЕТА:




определение программы развития гимназии, особенностей ее образовательной программы;
повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности школы, содействие рациональному использованию выделяемых бюджетных средств, а также
средств, полученных от собственной деятельности и из иных источников;
содействие созданию в гимназии оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и
труда.
ПОЛНОМОЧИЯ СОВЕТА:







участие в разработке и согласование устава школы, изменений и дополнений к нему;
согласование школьного компонента государственного образовательного стандарта
общего образования и профилей обучения;
утверждение программы развития гимназии;
установление режима занятий, решение о введении (отмене) единой формы для гимназистов;
решение об исключении обучающихся;
согласование (по представлению директора) бюджетных заявок, смет бюджетного финансирования и смет расходования средств, полученных от уставной приносящей доходы деятельности и из иных источников;
контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и
труда в гимназии.
4.4. Социальные партнеры гимназии
С 2004 г. МОУ Гимназия № 210 «Корифей» является базовой школой Государственного
университета – «Высшей школы экономики» (г. Москва). Учащиеся 10-11 классов обучаются по программам этого престижного столичного вуза, проходят on-lin’овое тестирование и принимают участие в окружной олимпиаде, организуемой на базе гимназии.
25
Участники, набравшие наибольшее количество баллов, зачисляются в ГУ-ВШЭ без вступительных экзаменов – на бюджетные либо внебюджетные места, в зависимости от результатов. За пять лет через олимпиаду в ГУ-ВШЭ поступило пятеро выпускников гимназии.
С 2006г. к данному проекту присоединился экономический факультет Уральского государственного университета, на базе которого в гимназии работают профильные экономические классы. Между факультетом и гимназией достигнуто соглашение об организационном, научно-методическом и кадровом сотрудничестве. Представители факультета
входят в состав оргкомитета окружной олимпиады, призеры которой зачисляются на
бюджетные места.
В 2006 году был заключен договор с Уральской Академией государственной службы о
предоставлении дополнительных преимуществ лидерам комплексного рейтинга достижений МОУ Гимназии № 210 «Корифей». В марте 2009 г. в рамках проекта «Россия – новая!» совместно с УрАГС для старшеклассников Екатеринбурга была организована городская Олимпиада по управлению, которая проводилась уже дважды.
В июне 2009 г. гимназия «Корифей» получила статус Инновационной академической
площадки Уральского отделения Российской Академии образования, разработав и
предложив для внедрения пакет программ повышения квалификации педагогических кадров.
ОТНОШЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ПОДДЕРЖИВАЮТСЯ СО СЛЕДУЮЩИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ:

















Институтом проблем образовательной политики «Эврика» (г.Москва);
Уральским федеральным университетом;
Институтом развития регионального образования;
Уральским государственным экономическим университетом;
Уральской государственной юридической Академией;
Уральской государственной архитектурной Академией;
Екатеринбургской Академией современного искусства;
Свердловским Областным педагогическим колледжем;
Институтом философии и права УрО РАН;
Институтом математики и механики УрО РАН;
Уральским Гуманитарным университетом;
Октябрьской территориальной избирательной комиссией;
МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом учителя»;
МУ Центром психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних
«Диалог»;
МОУ ДОД Центром развития творчества детей и юношества «Одаренность и
технологии»;
Домом детского творчества Октябрьского района;
Детским подростковым центром «Лира».
Гимназия традиционно развивает партнерские связи с музеями и библиотеками города:
Свердловским Областным краеведческим музеем, Областным музеем писателей Урала,
Уральским Геологическим музеем, Музеем истории Екатеринбурга, Свердловской областной детской библиотекой, Научной библиотекой им. В.Г.Белинского, городской
юношеской библиотекой им. А.И.Герцена и др. Использование музейных и библиотечных
фондов включено в образовательные программы школы; ряд занятий проводится в экскурсионном режиме.
26
Гимназия является коллективным членом всероссийской общественной организации
«Лига образования»; руководители и ряд педагогов гимназии входят в состав Свердловского регионального отделения «Всероссийского педагогического собрания».
5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
5.1. Здоровье школьников
Для поддержания физического и психического здоровья обучающихся в гимназии созданы и успешно функционируют медицинская и психологическая службы. Логопедическое сопровождение начинается в дошкольном отделении и продолжается в начальной
школе.
С целью предотвращения конфликтов между учащимися и педагогами создан Совет по
профилактике.
В рамках программы здоровьесбережения в гимназии реализуется ряд проектов и программ: вакцинация, просветительская работа («медицинская ассамблея»), уроки гигиены,
спортивно-оздоровительные мероприятия и т.п. Ведется регулярный контроль состояния
здоровья гимназистов, на основании которого даются индивидуальные рекомендации детям и родителям. Просветительская работа включает традиционные беседы врача, выступления на родительских собраниях, проведение уроков здоровья и безопасности. Проводится комплексная пропаганда ценностей здорового образа жизни.
В «Корифее» налажена система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся проводятся: психологические игры, диагностики, групповые и индивидуальные занятия, тренинги.
Сотрудники психологической службы установили партнерские связи со специалистами
Городского психологического центра «Диалог» и Методическим объединением психологов Октябрьского района г. Екатеринбурга.
Налажено тесное взаимодействие с сотрудниками Центра медицинской профилактики,
врачами-специалистами города (поликлиника № 13, ДГКБ № 9, ЦГБ № 40). На сайте гимназии регулярно обновляется страничка медицинской службы.
Благодаря хорошо налаженной профилактической работе, в гимназии «Корифей» за
прошедший год не зафиксировано ни одного правонарушения, совершенного несовершеннолетними лицами. В гимназии нет детей и подростков, привлеченных к административной и другим видам ответственности и находящихся в социально опасном положении,
а также состоящих на учете в ИДН.
За минувший год доля случаев травматизма составила 0,1% (1 случай на 590 учащихся).
В гимназии не зарегистрированы случаи употребления учащимися табака, алкоголя и
наркотиков. Около 40% учащихся занимаются спортом профессионально. 4-5 часов физической культуры (занятий спортом) в неделю приходится на одного ученика.
5.2. Информационные ресурсы школы
На сегодняшний день на школьных площадках гимназии функционируют 4 компьютерных класса, оснащенных следующей техникой:
 компьютеры – 40 рабочих станций;
 интерактивные доски и проекторы – 14 комплектов.
Налажена работа локальной сети, что позволяет педагогам и учащимся гимназии оперативно обмениваться актуальной информацией по учебному процессу.
27
К 2010-2011 учебному году полностью обновлен компьютерный класс (45 каб.) – приобретено и установлено 9 рабочих станций для учащихся, а также 1 компьютер для преподавателя. Для 1-х классов приобретены интерактивные комплекты (проектор + доска), а
также ноутбуки в помощь классным руководителям.
Современные 10 веб-камер и 10 гарнитур позволяют внедрить дистанционные обучение
и интерактивные формы работы как педагогов, так и гимназистов.
Оснащены оргтехникой также 10 учебных кабинетов гимназии. Информатизация учебного процесса (на сегодняшний день 15 кабинетов) значительно расширит информационные возможности преподавания истории, литературы, русского языка, математики и других учебных дисциплин.
Оперативности и мобильности обучения позволило добиться приобретение 10 дополнительных ноутбуков: 5 – на кафедры для работы учителей и 5 – в общее пользование учащимися и сотрудниками гимназии.
Школьная библиотека. Неотъемлемой частью информационного обеспечения является
учебная литература (учебники, пособия, дидактический материал и пр.) По итогам 20082009 уч.года количество книг библиотеки в расчете на одного учащегося составило 18,6
экземпляра. Более 70% гимназистов пользуются услугами школьной библиотеки по
внеучебным вопросам.
Для информирования об общешкольных мероприятиях и формирования эффективной
коммуникативной среды обладает следующими информационными ресурсами:
 Редакция газеты «ЗавтраК»;
 гимназическое радио «Корифей-АУ»;
 видеостудия;
 школьный сайт (www.koriphey.ru).
5.3. Финансирование
В 2009-2010 учебном году годовой бюджет гимназии суммарно составил 20,7 млн. руб.
На обучение одного ученика в год затрачено из государственного бюджета - 37,3 тыс.
руб., из внебюджетных средств - 11,7 тыс. руб., из фонда дополнительных платных образовательных услуг – 14 тыс. рублей.
Основные направления, по которым осуществляется финансирование из бюджетной части: заработная плата, налоги, коммунальные услуги, дотирование питания учащимся,
увеличение стоимости ОС. Средства от предпринимательской и иной, приносящей доход,
деятельности (2,4 млн. рублей в 2008-2009 учебном году, что составляет 8,1% от бюджета
учреждения) предназначаются на выплату заработной платы педагогам и сотрудникам
гимназии, выплату налогов, приобретение расходных материалов и на прочие услуги.
Также в бюджет гимназии 2008-2009 учебного года из благотворительных фондов и спонсорских средств было привлечено 6,5 млн. рублей.
70 % педагогов гимназии в прошедшем учебном году были выплачены финансовые
средства стимулирующего характера, что составило 11,3% ФОТ. Фонд оплаты труда на
60,7% состоит из бюджетных средств. 70% ФОТ идут на выплату заработной платы учителей гимназии.
5.4. Система менеджмента качества
СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

на ступени раннего образования – безотметочная система оценивания;
28

в 5-7 классах – стандартная 5-балльная система + «образовательные кредиты»,
получаемые за творческие и познавательные достижения и позволяющие повышать
текущие оценки;
 комплексный рейтинг достижений, начиная с 8-го класса
+ различные формы внешней экспертизы качества образования (международные экзамены, различные системы тестирования, олимпиады, конкурсы и т.д.).
Происходит переход от констатирующей 5-балльной шкалы к рейтинговой системе учета достижений, при которой каждый гимназист по итогам четверти и учебного года в целом может увидеть свои достижения не только в текущей учёбе («академический рейтинг»), но и в олимпиадах, НПК, конкурсах, соревнованиях любого уровня («олимпийский рейтинг»); в общественной деятельности и волонтерских программах («лидерский
рейтинг»).
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
В качестве показателей результативности, адекватных для инновационных образовательных задач, целесообразно использовать ключевые компетенции, определяющие дальнейшую успешность и заложенные в модель выпускника гимназии:
 Успешность адаптации к инновационной образовательной среде;
 Степень сформированности коммуникативных компетенций (в соответствии с
уровнями образования);
 Уровень социальной зрелости;
 Уровень сформированности корпоративной культуры;
 Степень конструктивности жизненной позиции;
 Объективность самооценки и уровень ожиданий;
 Способность к осознанному выбору и построению жизненного проекта;
 Возможность самореализации в различных социальных контекстах;
 Динамика достижений школьного сообщества в целом.
Для мониторинга результативности используются также количественные критерии:
 Рейтинговые показатели (индивидуальные «профили достижений»);
 Процент участия в инновационных программах и проектах;
 Процент и результативность участия в научно-исследовательской деятельности;
 Процент участия в культурно-досуговых мероприятиях;
 Востребованность системы дополнительного образования (динамика предпочтений);
 Количество учащихся других учебных заведений, включившихся в программы и
проекты гимназии;
 Количество активных пользователей сервисов и служб информационной системы;
 Количество учащихся и педагогов, эффективно использующих электронные инструменты в своей работе и учебе;
 Процент родителей, прямо или косвенно (дистанционно) включенных в школьную
жизнь;
 Корректировка образовательного заказа: оперативность и адекватность учета родительских потребностей;
 Количество и результативность программ и проектов, инициированных и реализованных органами школьного соуправления.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КРИТЕРИЯМ:
29
Количество учебных программ, обеспечивающих повышенный уровень образования:
 в предпрофильных классах – 7 программ из 17-и по учебному плану (41% от общего числа);
 в профильных классах – 11 программ из 20-и по учебному плану (55%).
Обученность педагогов системному применению активных форм образования (с опорой
на ИКТ) - 56% коллектива к ноябрю 2009 г.;
В среднем, один учащийся в течение учебного года проводит 68 часов в сети Интернет.
86% педагогов отлично владеют информационной культурой и культурой работы с современными техническими средствами; 27% педагогов активно используют мультимедийное
оборудование в учебном процессе.
В проектно-инновационную деятельность вовлечены 67% педагогов и 35% сотрудников
гимназии;
Гибкое сочетание лекционных, семинарских и практических занятий с самостоятельной
проектной и научно-исследовательской деятельностью и социальной практикой – в соотношении 75%:25% в 2008-2009 уч.году 70%:30% в 2009-2010 уч.году;
Участие гимназистов 8-11 классов в учебно-исследовательской деятельности - 100%, в
социальных образовательных проектах и научно-исследовательской деятельности - 76%.;
Вовлечение учащихся других ОУ Екатеринбурга в различные проекты и программы ПРЦ
– 428 человек в течение учебного года;
Запуск 3 новых межшкольных образовательных проектов (межшкольный «Лингвистический марафон» для учащихся 5-7 классов, районная олимпиада по истории для учащихся
5-6 классов, городская Олимпиада по управлению для старшеклассников).
Формами независимой аттестации в 2009-2010 уч.году было охвачено, в общей сложности, 131% гимназистов. Из них:
 сдали ЕГЭ - 12%;
 выполнили городские контрольные работы – 11%;
 сдали международные экзамены (КЕТ, PET, FCE) – 15%;
 приняли участие в предметных олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок» и
пр. – 93%.
Доля учащихся, занимающихся: - по индивидуальным образовательным программам –
17%; - по программам профильного образования – 26%. Доля учащихся, занимающихся в
системе ДО – 116%.
В культурно-досуговых мероприятиях гимназии регулярно участвуют 68% педагогов,
56% сотрудников и 63% гимназистов.
Мониторинг достижений учащихся показывает устойчивую динамику роста по результатам предметных олимпиад и НПК, а также стабильно высокий процент успешного участия в творческих и интеллектуальных конкурсах. Количество участников олимпиад и
НПК, т.е. преимущественно учащихся 9-11 классов, в 2007-2008 уч.году составило 123
человека (из них 87 старшеклассников), т.е. 138% от списочного состава; в 2008-2009 г. –
138 человек (102 старшеклассника), т.е. 142%.; в 2009-2010 уч.году – 164 человека (108
старшеклассников), т.е. 152%.
Всего за 2007-2010 годы:
 86 старшеклассников заняли призовые места в муниципальных турах предметных
олимпиад, 8 - в областных турах и 2 - на Всероссийской олимпиаде;
 получено 29 призовых мест на научно-практических конференциях, в т.ч. 12 мест
на районных НПК, 6 - на городских, 4 - на областных, 7 - на всероссийских НПК.
30

пятеро гимназистов «Корифея» стали лауреатами Премии Президента РФ для поддержки талантливой молодежи.
Результаты анкетирования родителей (апрель-май 2010 г.):
 39% опрошенных родителей отметили, что их устраивает квалификация педагогов
и качество приобретаемых детьми знаний.
 36% родителей считают педагогов своими единомышленниками, поскольку разделяют цели обучения и воспитания, реализуемые гимназией.
 по 31% респондентов отметили преимущества образовательной программы, а также атмосферу взаимного уважения и сотрудничества, существующую в гимназии.
 21% родителей указали, что принимают постоянное участие в общественном
управлении гимназией.
6. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дважды – в 2007 и 2008 гг. - гимназия «Корифей» становилась победителем конкурса
общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные
программы, по Свердловской области в рамках ПНП «Образование».
Ключевым направлением программы развития на 2009-2010 г. являлось внедрение активных форм образования, позволяющих сделать процесс обучения более современным,
мобильным и интенсивным, подключить к нему максимальное количество учащихся.
Мы реализовали целую серию масштабных образовательных проектов для учащихся
своей гимназии, а также других школ города и области:
 Летняя интеллект-школа «Корифей+»;
 Очные сессии сетевой «Медиа-школы»;
 Окружная олимпиада ГУ-ВШЭ;
 Городская межпредметная гуманитарная олимпиада «Россия – новая!»;
 Городская Билингвистическая олимпиада;
 Турнир математических игр;
 Лингвистический марафон;
 Молодежный клуб дебатов «Аргумент» и др.
По итогам конкурсного отбора 12 корифейских педагогов вошли в «золотой список» лучших учителей России и получили премии Президента РФ:
 Наталья Васильевна Воронова, учитель истории и обществознания (2006 г.);
 Лидия Александровна Грозных, учитель французского языка (2006 г.);
 Татьяна Геннадьевна Сумина, учитель математики (2007 г.);
 Мария Владимировна Калужская, учитель обществознания (2007 г.),
 Майя Петровна Никулина, учитель истории родного края (2008 г.);
 Людмила Ивановна Павлова, учитель немецкого языка (2008 г.);
 Ирина Юрьевна Зарубина, учитель начальных классов (2008 г.);
 Людмила Анатольевна Долговых, учитель химии (2008 г., 2010 г.);
 Ирина Владимировна Жаринова, учитель математики (2009 г.);
 Екатерина Ивановна Щербакова, учитель начальных классов (2009 г.);
 Ольга Викторовна Винокурова, учитель начальных классов (2009 г.);
 Елена Геннадьевна Баранюк, учитель экономики (2010 г.).
31
6.1. Достижения гимназии:

«Корифей» вошел в число призеров городского конкурса «На лучшего организатора
питания учащихся»;
 Гимназия получила звание лауреата Всероссийского заочного конкурса «Учитель!
Перед именем твоим…» в номинации «Красота и комфорт современной школы».
 Коллектив кафедры обществознания стал лауреатом городского конкурса «Лучшая
методическая служба-2009», победив в номинации «Лучшая презентация системы
деятельности кафедры»;
 Е.С.Кочухова, учитель истории и обществознания, заняла 3 место в городском конкурсе «Молодой педагог-2009»;
 Л.А.Долговых, учитель химии, победила в Городском конкурсе мультимедийных
уроков и стала лауреатом Городского конкурса реализованных инновационных идей и
проектов педагогов ОУ г.Екатеринбурга «Профессионализм. Творчество. Успех», а
также лауреатом I тура Конкурса «Здоровьесберегающие технологии в образовании-2010» (в рамках движения по присуждению общественных наград Национальная
Премия в области образования «Элита Российского образования»);
 И.Н.Лебединцева стала победителем Конкурса учебно-методических проектов «Проектная деятельность педагогов и учащихся в условиях информатизации образования», проводимым Институтом развития образования Свердловской области;
 Т.Г.Сумина и И.Н.Жаринова, учителя математики удостоены серебряной медали
Всероссийского конкурса «Учитель, перед именем твоим…» в номинации «Педагогика полноценных каникул»;
 Педагоги кафедры обществознания стали лауреатами Всероссийского конкурса
«Патриот России» - в номинации «Вариативные формы в системе патриотического
воспитания»;
 М.В.Калужская, заместитель директора но научно-методической работе, победила в
Городском конкурсе педагогов-руководителей школьных газет и пресс-центров, а
также объявлена победителем Всероссийского конкурса «Заместитель директора
школы-2010»;
 Ж.В.Браженко, учитель музыки, получила Диплом I степени Городского конкурса
исполнительского мастерства преподавателей и концертмейстеров «Призвание» (в
номинации «Академический вокал»);
 Вокальный ансамбль педагогов «КоПриз» - завоевали звание лауреатов сначала районного, а затем городского этапов фестиваля творческих возможностей педагогов
«Большая перемена – 2010».
Публичный отчет гимназии за 2008-2009 г., изданный отдельной брошюрой, получил
высокую оценку экспертов и рекомендован Министерством образования и науки РФ в качестве возможного образца для составления публичного доклада (О подготовке публичных докладов образовательных учреждений всех уровней… //Сайт МОН РФ:
http://mon.gov.ru/).
6.2. Достижения учащихся
Гимназия сделала 7 выпусков, в каждом из которых есть медалисты, победители городских, региональных и всероссийских олимпиад, НПК, творческих конкурсов и спортивных соревнований. Выпускники «Корифея» успешно учатся в лучших вузах Екатеринбурга, Москвы и европейских стран, проявляя свои лидерские качества.
ГИА
В прошедшем году девятиклассники впервые прошли процедуру государственной итоговой аттестации (ГИА) на добровольной основе. Процент гимназистов «Корифея», же32
лающих сдать математику в новой форме, оказался наивысшим в районе (83%, 34 человека). В итоге – по математике получено 59% «пятерок» (20 из 34) и 26% «четверок».
Двое - Анна Антонова и Андрей Шапкин - получили максимальное количество баллов –
32.
Результаты ГИА по русскому языку более ровные: 18% «пятерок», остальные соответствуют «четверкам». Удовлетворительных оценок нет.
В целом экзаменационные оценки девятиклассников совпали с годовыми или оказались
выше годовых.
ЕГЭ
Результаты единого государственного экзамена (средние баллы) по математике, литературе, истории, обществознанию, английскому языку, физике, химии и биологии, полученные нашими гимназистами в 2009 г. – лучшие в Октябрьском районе и одни из лучших
в г.Екатеринбурге. Наши выпускники показали 100%-ное качество знаний (не получено
ни одной «двойки»).
В 2010 г. ЕГЭ по обязательным предметам и по выбору сдали 29 выпускников 11-х классов, преодолев минимальный порог баллов, установленный Рособрнадзором по каждому
предмету, тоже без «двоек».
Средние баллы по информатике, физике, истории и обществознанию выросли по сравнению с предыдущим годом на 5-12 позиций. Средний балл по информатике равняется
75,5%, по русскому языку – 70%, по английскому языку – 66,9%, по обществознанию –
67,7%, по истории – 64,8; по физике – 64,75; по литературе – 63,0%; по биологии – 61,0%,
по математике – 54,3%.
В итоге «Корифей» практически по всем предметам вошел в тройку школ-лидеров Октябрьского района: 1 место по истории и физике, 2 место – по русскому языку, математике, обществознанию, информатике, биологии; 3 место по английскому языку и литературе.
Выпускница Ольга Плотникова получила 100 баллов по русскому языку.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ:


48 учащихся 3-4 классов успешно сдали английский язык: YLE ( Starters, Movers);
28 учащихся 5-9 классов сдали французский язык: DELF (А1, А2, В1).
ПРЕЗИДЕНТСКИЕ ПРЕМИИ:

Мунц Наталья (выпускица-2009) – лауреат премии Президента РФ для поддержки
талантливой молодежи России.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНКУРСЫ И ПРОЕКТЫ:

Дубовкина Светлана (7-В) – сертификат победителя международного образовательного проекта «HOME. Свидание с планетой».
ВСЕРОССИЙСКИЕ ОЛИМПИАДЫ И НПК:

Мартынов Илья (10-Б) - победитель (I место) IV Всероссийского открытого конкурса достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России» и
обладатель Диплома II степени Всероссийского конкурса научноисследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке».
33







Петров Александр (11-А) – Диплом III степени Межрегиональной олимпиады
школьников «Будущие исследователи – будущее науки» за «глубокое изучение вопроса и ряд тонких физических экспериментов».
Ростовщикова Надежда (3-Б) – I место по Уральскому региону и 73 место по РФ;
Озорнина Надежда (4-Б) - II место по Уральскому региону по итогам Всероссийского конкурса по английскому языку «English Bulldog».
Малышева Мария (6-А) – призер (2 место по РФ) Зимних интеллектуальных игр.
По итогам Всероссийской олимпиады «Русский медвежонок – языкознание для
всех» в «региональную сотню» вошли: Малышева Мария и Дженаков Дмитрий
(6-А), Рузакова Валерия (8-Б); Зяблицева Юлия, Черепанова Алена, Прокопова Ярослава, Куницын Родион, Гафиатулин Ярослав, Юткина Мария, Чурсина Дарья (10 кл.), Скутина Евгения (11 кл.).
В международной игре «Кенгуру» успеха добились отметились Дженаков Дмитрий и Малышева Мария (6-А), а также Шитиков Савелий (8-Б): они вошли в
первую 20-ку по региону;
Хорошкова Елена (4-Б) награждена дипломом Всероссийской игры-конкурса по
информатике «Инфознайка»;
По итогам всероссийского научно-познавательного конкурса-исследования
«LEONARDO №1»: Вахрушев Алексей (7-Б) - 1 место в регионе, 3 место в России;
Куликов Роман (7-Б) - 2 место в регионе; Швецова Ульяна (7-Б) - 3 место в
регионе; Шитиков Савелий (8-Б) - 1 место в регионе.
ОБЛАСТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ:




Скутина Евгения (11-Б) – победитель городского и призер областного тура олимпиады по французскому языку.
Мартынов Илья (10-Б) – II место в областном туре предметной олимпиады по
экономике; II место в областном туре предметной олимпиаде по праву.
Петров Александр (11-А) – Диплом III степени (3 место) Открытой Олимпиады
УрГУ по математике среди старшеклассников Свердловской области.
Макарочкин Илья (5-А), Лунин Данил (7-Б) – III места в Областной вузовской
академической олимпиаде для учащихся 6-11 классов (на базе УрГУ).
ГОРОДСКИЕ ОЛИМПИАДЫ:


Дженаков Дмитрий (6-А) – 2 место, Малышева Мария (6-А) – 3 место; Смирнягин Ян (8-Б) – 2 место в Первой открытой городской олимпиаде по французскому
языку.
По итогам Городской интернет-олимпиады по информатике: Дикин Кирилл (7-Б
кл.), Дженаков Дмитрий, Франц Лев (6-А) – II место в тесте «Поиск информации
в сети Интернет»; Тунгусов Николай (6-А) – III место в Интернет-олимпиаде, II
место в тесте «Алгоритмизация и программирование».
ГОРОДСКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТУРНИРЫ И КОНКУРСЫ:

Бессолицын Тимур, Кирьянов Дмитрий, Макаров Илья, Шеремет Егор (4 кл.)
- победители в номинациях VIII Городского конкурса научно-исследовательских
работ учащихся начальных классов «Хочу стать академиком!».
34





Мостовщиков Игорь (7-Б), Тунгусов Николай (6-А) – 2-3 место в IV городском
конкурсе «Азы информатики» для учащихся 4-7 классов.
Малышева Мария (6-А) – 2 место в городском конкурсе «В лабиринтах природы2010», в номинации «Знатоки водных растений».
Команды 5-6 классов гимназии «Корифей» - 1 и 2 места в III Городском турнире
новых математических игр.
Команда 5-х классов гимназии «Корифей» - I место в первой лиге I Кубка Екатеринбурга по математике.
Команда 5-8 классов – I место в городском лингвистическом турнире «Мир вокруг нас» (немецкий язык).
ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ И ФЕСТИВАЛИ:






Горбатова Нелли (10-Б) - победа в номинации «Поэзия» Всероссийского фестиваля литературного творчества детей и юношества «Волшебная строка».
Малышева Мария (7-А) – II место в городском этапе конкурса сочинений «Что я
знаю о моей будущей профессии» в номинации «Моя будущая профессия».
Молодежная редакция газеты «ЗавтраКо» - Гран-При городского Конкурса
школьной журналистики «Ребята, не спите – в молодежные СМИ приходите!» в
рамках IV городского фестиваля «Мы – за здоровый город!».
Молодежная редакция газеты «ЗавтраКо» - I место в городском Конкурсе
школьных газет.
Старшая и младшая группы ансамбля «Ассорти» – Диплом I и II степени по итогам районного хореографического конкурса «В ритме времени»;
Хор младших классов – Диплом за участие в районном фестивале хорового пения
«Весна и песня».
СПОРТИВНЫЕ ПОБЕДЫ:




Учащиеся гимназии заняли 11 призовых мест (из них четыре 1-х, пять 2-х и два 3х) в районных спортивных соревнованиях, 4 призовых места (из них два 1-х) – в
городских соревнованиях;
I место в комплексном зачете по физической культуре среди школ Октябрьского
района;
I место среди школ Октябрьского района, получивших максимальное количество
призовых мест в спортивных соревнованиях;
4 место среди школ Екатеринбурга по итогам участия в городских соревнованиях.
35
7. «КОРИФЕЙ» ГЛАЗАМИ РОДИТЕЛЕЙ
(результаты ежегодного анкетирования родителей
учащихся по итогам 2009-2010 учебного года)
Анкетирование проводилось в мае 2010 года. Было опрошено 353 родителя учащихся (153
– начальная школа, 150 – средняя и старшая школа), обучающихся на площадках ул. Байкальская, 29 (246 человек) и пер. Насосный, 2а (49 человек).
В анкете были представлены несколько блоков вопросов.
7.1. Удовлетворенность родителей деятельностью гимназии
Подавляющее большинство родителей указали, что отношение ребенка к школе в этом
учебном году не изменилось либо улучшилось (97,2% в начальной школе, 87,1% в среднем и старшем звене).
По мнению родителей, не испытывают затруднений в учебе 59,1% учащихся начальной
школы. В среднем и старшем звене таких учащихся становится только 35%. В качестве
основных причин затруднений родители учащихся начальной школы называют некачественное выполнение домашних заданий, а также индивидуальные психологические особенности ребенка. В средней и старшей школе на первое место родители также поставили
некачественное выполнение домашних заданий. На втором – перегрузка учащихся дополнительными занятиями вне гимназии. На третьем месте – индивидуальные психологические особенности учащихся.
Степень комфортности, которую ощущает ребенок в классном коллективе, составила по
пятибалльной шкале в начальной школе 4,41 (в среднем и старшем звене – 4,22). В прошлом году эта оценка была 4,2.
Что касается оценки родителями работы классных руководителей, то в целом баллы выше,
чем в прошлом учебном году. Причем по всем параметрам родители учащихся начальной
школы оценивают работу классных руководителей выше, чем родители более старших
учеников.
Таблица 1.
Оценка удовлетворенности родителей работой классных руководителей
(1 – совсем не удовлетворен, 5 – полностью удовлетворен)
Средний балл
(начальная школа)
Параметр оценивания
Доступность для контактов
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с ребенком
Количество внутриклассных мероприятий
Качество внутриклассных мероприятий
Количество родительских собраний
Качество родительских собраний
4,88
4,74
4,76
4,72
4,78
4,73
4,76
Средний балл
(средняя и старшая школа)
4,74
4,67
4,55
4,46
4,54
4,51
4,50
Родители учащихся начальных классов подразделения «Корифей-Шарташский» выше
оценили своих классных руководителей по критерию «доступность для контактов» (средний балл 4,9 против 4,77), но ниже по критериям «количество внутриклассных мероприятий» (4,48 против 4,78), «качество внутриклассных мероприятий» (4,62 против 4,81) и
«количество родительских собраний» (4,69 против 4,73).
36
В анкете для родителей содержалось предложение оценить качество работы управленческого персонала и служб гимназии.
Таблица 2.
Оценка удовлетворенности родителей работой управленческого персонала и служб
(1 – совсем не удовлетворен, 5 – полностью удовлетворен)
Должностное лицо / служба
Директор
Секретарь
Завуч
Психолог
Логопед
Медицинская служба
Библиотека
Бухгалтерия
Уборка помещений
Охрана
Столовая
Буфет
Гардероб
2009-2010 учебный год
Средний балл
Средний балл
(средняя и стар(начальная школа)
шая школа)
4,68
4,50
4,71
4,44
4,67
4,59
4,42
4,14
4,48
4,60
4,69
4,40
4,52
4,48
4,73
4,38
4,65
4,76
4,51
4,53
4,36
4,71
4,69
4,27
2008-2009 учебный год
4,1
4,1
4,1
3,5
4,0
4,4
4,3
4,4
4,,3
4,5
4,3
4,4
4,1
7.2. Информационное обеспечение.
Наиболее удобными каналами информации родители называют дневник ученика (79,5%
начальная школа, 61,2% средняя и старшая школа). Родители учащихся начальных классов чаще используют в качестве источника информации сайт гимназии (55,6% против
44,9% в среднем и старшем звене). Третий по популярности канал информации – традиционные родительские собрания (его указали 47,7% родителей учащихся начальной
школы и 49% родителей среднего и старшего звена).
Сайт гимназии с той или иной регулярностью посещает подавляющее большинство родителей гимназистов. Так, указали, что никогда не заходят на сайт, 14% родителей учеников
1-4 классов и 16,4% родителей учащихся 5-11 классов. Наибольший интерес вызывают у
посещающих сайт родителей новости на главной странице (по 77%) и Net-школа (54,8%
- родители учащихся 1-4 классов, 74,1% - родители учащихся 5-11 классов).
7.3. Занятость детей во внеклассной жизни гимназии.
Указали, что их ребенок принимает участие во внеклассной жизни гимназии, 89,7% родителей учащихся 1-4 классов и 76% родителей учащихся 5-11 классов. При этом 19,1% родителей учащихся начальной школы и 38,5% родителей учеников средних и старших
классов считают, что их ребенок не полностью находит отражение своим интересам
во внеклассной работе, организованной в гимназии. Наиболее популярным видом занятий
вне стен гимназии являются спортивные секции (об этом заявили 52% родителей учащихся 1-4 и 42% родителей учащихся 5-11 классов).
21,2% учащихся 1-4 классов и 19,3% учащихся 5-11 классов не посещают никаких учреждений дополнительного образования вне гимназии.
37
7.4. Система оценивания учебных достижений учащихся.
91,4% родителей начальной школы и 95,9% родителей средней и старшей школы ответили, что их устраивает существующая 5-бальная система оценивания учебных достижений учащихся. Основными причинами этого родители называют следующие: «Привычно,
понятно, доступно и родителям, и детям», «Традиционная, единая для всей территории
России».
Те, кого не устраивает 5-бальная система оценивания, в качестве альтернативы выдвигают
10-бальную (дает возможность более детально оценить продвижение ребенка). В отношении нее солидарны родители учащихся всех возрастов. Кроме того, родители учащихся
средних и старших классов предлагают для оценивания учебных достижений накопительную систему.
Отдельный вопрос касался роли неудовлетворительных отметок в системе оценивания.
Рейтинг мнений родителей представлен в таблице 4.
Таблица 4.
Мнение родителей о том, что произойдет при отмене неудовлетворительных отметок
(порядковый номер в рейтинге / % от ответивших4)
Ранг
Мнение родителей
1-4 классы
5-11 классы
Родители будут неадекватно оценивать
1 / 41,1
1 / 62,3
успехи своих детей
Качество обучения упадет, т.к. снизятся
2 / 35,2
3 / 28,8
требования
Учитель лишится важного механизма воз3 / 32,4
2 / 41,8
действия на учеников
Придется придумывать новые негативные
4 / 24,8
5 / 15,1
стимулы
Исчезнет страх перед оценками
5 / 17,2
6 / 11,0
Некоторые перестанут учиться оконча6 / 15,9
4 / 24,0
тельно
Улучшатся отношения между учителями
7 / 7,6
7 / 2,7
и учителями
7.5. Профильное обучение и итоговая аттестация.
Степень своей информированности по вопросам организации и содержания итоговой аттестации выпускников родители учащихся 5-11 классов в среднем оценили как 3,78 по 5бальной шкале. Наиболее удобными источниками информации об итоговой аттестации
они считают дневник ученика (62,4%), родительские собрания (54,6%) и интернетсайт гимназии (51,1%).
В мнениях родителей о том, какая модель организации профильного обучения в гимназии
является оптимальной, единства нет. 59,9% ответивших считают, что это смешанная
группа, когда учащиеся одного класса расходятся по группам для изучения профильных
предметов. 40,1% ответили, что лучше создавать профильные классы, в которых все дети учатся по одному учебному плану.
Сумма процентов по столбцу составляет более 100% в связи с тем, что респонденты могли выбрать несколько вариантов ответа.
4
38
8. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
8.1.Планируемые результаты реализации программы развития
Организация учебно-воспитательного процесса
o Корректировка содержания образования на старшей ступени в соответствии с целями
практико-ориентированного профильного обучения;
o Постепенный переход к активным формам образования в старшей профильной
школе (гибкое сочетание лекционных, семинарских и практических занятий с самостоятельной проектной и научно-исследовательской деятельностью и социальной практикой – в соотношении 70%:30% в 2009-2010 учебном году и 60%:40% в 2010-2011
учебном году);
o Целенаправленное развитие социальной компетентности всех участников образовательного процесса (совместные социально значимые проекты, работа в органах
школьного самоуправления);
o Внедрение единого методологического стандарта гимназического образования;
o Развитие системы массовой проектной и научно-исследовательской работы, повышение ее эффективности (не менее 40% гимназистов, участвующих в НПК и других
конкурсах выше школьного уровня);
o Распространение дистанционных форм образования; разработка и внедрение мультимедийных занятий;
o Оптимизация рейтинговой системы оценивания;
o Целенаправленное обучение педагогов новым принципам и формам организации
учебной деятельности;
o Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения инновационной модели профильной школы;
o Предоставление широкого диапазона возможностей для внеурочной самореализации в
рамках школы.
Совершенствование системы внеклассной и воспитательной работы
o Повышение социальной активности учащихся (увеличение до 90% числа учащихся,
участвующих в социально-полезной деятельности);
o Формирование у гимназистов основных навыков самоорганизации: планирования,
контроля, самооценки;
o Создание системы методической поддержки педагогов, классных руководителей, воспитателей;
o Расширение диапазона форм и направлений дополнительного образования;
o Варьирование форм, методов и стилей воспитательной работы, способствующих формированию социальной компетентности;
o Включение системы воспитательных мероприятий в реальный социальный контекст
(волонтерские программы и акции, ярмарки проектов, стажировки, мобильные «погружения» и т.п.);
o Взаимодействие с психологической службой; вовлечение индифферентных и протестно настроенных подростков в социально-полезную деятельность.
Сплочение школьного сообщества
o Окончательная редакция, обсуждение и принятие Корпоративного кодекса гимназии;
o Организация стартовых мероприятий учебного года в виде «мотивационнной сессии»:
серии обучающих игр, тренингов, конференций и открытых дебатов с участием всех
39
o
o
o
o
представителей школьного сообщества – для корректировки видения стратегических
целей и задач развития школы;
Формирование системы дополнительных образовательных, информационных, спортивно-валеологических, культурно-досуговых программ и услуг для родителей, педагогов и учащихся;
Проведение корпоративных праздников и акций, соблюдение ритуалов, укрепление
традиций;
Активное социальное позиционирование школы – внутри и вовне школьного сообщества (укрепление положительного имиджа, репутации гимназии);
Развитие брэнда, имиджевых элементов, корпоративной символики.
Формирование здоровой личности
o Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся и сотрудников гимназии (снижение % заболеваемости, устранение эффекта «выгорания», конфликтности и психологических стрессов);
o Создание комфортной атмосферы, стимулирующей образовательные интересы и
укрепляющей дух сотрудничества;
o Поддержка вариативных образовательных и досуговых программ, способствующих
здоровому образу жизни;
o Обеспечение постоянного продуктивного взаимодействия школы и семьи (рост числа
родителей, активно включенных в школьную жизнь);
o Формирование ценностей и образцов поведения, способствующих сохранению и
укреплению здоровья;
o Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся (проведение регулярных обучающих семинаров –
не реже 1 раза в триместр; внедрение систем внутренней аттестации);
o Совершенствование организации и повышение качества питания учащихся (расширение спектра услуг столовой и буфета).
8.2. Развитие программ ПРЦ
В результате успешного выполнения программы развития на 2007-2010 гг. Гимназия «Корифей» развернет систему профильного и дополнительного образования для своих
старшеклассников и учащихся других ОУ города и области: в очно-заочном и дистанционном режимах, в форме каникулярных школ, сетевых олимпиад, тренингов и программ
профориентации.
Мы начинаем с уже апробированных программ «Экономический класс» (на базе ГУВШЭ и УрГУ»), «Гуманитарный класс» (на базе УРАГС, УрГУ и УРГЮА), а также
практических курсов «Медиа-школа», «Интеллект-школа», «Школа социального действия» и др
В рамках реализации программы педагоги гимназии готовы предложить школьникам города новые олимпиады, конкурсы, сетевые проекты. Предполагаемый охват всеми образовательными программами и проектами ПРЦ на 2010-2011 учебный год – 200 гимназистов «Корифея» + 510 учащихся других ОУ.
К тому же развитие форм сетевого взаимодействия дает нам возможность делиться своими ресурсами со школами города Екатеринбурга и Уральского региона – через организацию очно-заочных профильных программ, летних школ по различным направлениям, дистанционных учебных курсов, сетевых проектов для детей и взрослых.
40
Жители глубинки отныне смогут получить доступ к отечественным и международным
центрам знаний, взять уроки у лучших педагогов, приобрести новых друзей и наставников. Ученики и учителя научатся работать в сетевом режиме, предполагающем более демократичный стиль общения и требующий гораздо более высокой профессиональной квалификации.
Использование дистанционных образовательных технологий даст нам возможность
оперативно решать ряд «больных» социальных проблем: обеспечивать циклами сетевых
занятий и оказывать удаленную педагогическую поддержку детям-инвалидам, хроническим больным, ученикам, имеющим трудности в общении и др.
В итоге возрастут технологичность и методическая проработанность образовательных
программ, заработают эффективные мотивационные механизмы, возрастет инициативность и ответственность всех участников образовательного процесса. Наконец, образование неизбежно станет гораздо более практико-ориентированным и нацеленным на реальный результат. Гимназия «Корифей» готова включиться в этот глобальный процесс в качестве одного из пионеров-инициаторов.
8.3. «Школа эффективного управления» (сетевой центр повышения квалификации управленческих кадров системы образования): заявка на статус
ФИП
Имеющийся задел
Организовано систематическое обучение руководителей и членов управляющих советов
ОУ из г.Екатеринбурга, Свердловской области и ряда регионов РФ новым управленческим технологиям (в т.ч. стратегиям социального позиционирования и продвижения ОУ,
технологиям современного менеджмента, основанным на безбумажных моделях документооборота и т.п.). Используются активные формы развития кадрового потенциала (практикумы, тренинги, деловые игры, стажировки и т.д.).
Проблематика
Сегодня в большинстве регионов страны (в том числе, в Свердловской области) практикуются традиционные модели переподготовки и повышения квалификации, основанные
на монополии 2-3 официальных институтов. Одновременно в педагогическом сообществе
фиксируется повышенный спрос на практико-ориентированные формы ПК и реальный
обмен опытом (через стажировки, сетевые контакты, обучение на базе школ-лидеров и
т.п.). Инновационные программы и технологии, предлагаемые школами-победителями
ПНПО, через существующие схемы практически не транслируются. Тем более речь не
идет о совместной разработке, производстве инновационных проектов и стандартов.
Значит, необходима принципиально новая – кластерная – модель ПК, основанная на сетевом взаимодействии. Гимназия «Корифей» готова стать членом сети школ, обеспечивающих эффективную идеологическую и практическую переподготовку кадров по направлению «Управление новой школой» (включая общественное управление).
Новизна
Новизна нашего подхода заключается также в системном внедрении в процессы управления (и, соответственно, в формы и методы ПК) коммуникативных технологий (которые
не ограничиваются технологиями информационными, а подразумевают полный набор
техник, создающих и организующих коммуникацию).
Суть проекта
41
Мы разворачиваем в гимназии (при содействии партнерских ОУ, общественных организаций, в частности НП поддержки лидеров бизнеса и образования «Клуб «Корифей», и
научных институтов, в частности, УрО РАО) центр повышения квалификации и базу
стажировок для руководителей ОУ и общественных управляющих.
Цели проекта – обучение руководителей образовательных учреждений новейшим технологиям управления + отработка сетевой модели ПК.
Задачи:
 апробация пакета программ ПК по управлению ОУ, разработанных педагогами «Корифея»;
 внедрение активных, практико-ориентированных форм образования взрослых;
 включение (до 40-50%) дистанционных форм переподготовки и профессионального
общения, разработка и апробация сетевых версий программ ПК;
 взаимодействие и сетевой обмен с другими ОУ – базами ПК;
 разработка и апробация новых форм аттестации руководителей ОУ;
 пропаганда инновационной модели ПК – в форме семинаров, конференций, тематических публикаций и т.д.
Ожидаемые результаты
Руководители, прошедшие переподготовку, на практике осваивают инновационный менеджмент и убеждаются в его преимуществах. Сетевая форма обучения + использование
коммуникативных технологий вовлекает их в процесс дальнейшего сотрудничества.
Поэтому предлагаемая модель обеспечивает модернизацию системы работы с кадрами,
влияя на позицию руководителя и обновляя методы отбора, привлечения, мотивации и
сплочения сотрудников, их профессионального и личностного развития, разрешения конфликтов, механизмов стимулирования и т.п.
Планируемый результат - модернизация системы управления в конкретных ОУ и образовательных комплексах за счет практики сетевого взаимодействия.
Социальный эффект – формирование профессионального сообщества руководителей нового типа, активно влияющих на образовательную политику регионов и процессы модернизации в целом.
42
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РАЗМЕЩЕНИЯ НА ПОСЛЕДНЕЙ СТРАНИЦЕ,
ПОСЛЕ ВСЕГО ОСТАЛЬНОГО ТЕКСТА
ИЗДАТЕЛЬСКАЯ СЕРИЯ «КОРИФЕЙ»
Макет (у Попова): Обложка
«НАСТОЛЬНАЯ КНИГА КОРИФЕЯ» (5-й выпуск) - это справочник-путеводитель по
гимназии «Корифей», представляющий ее образовательную программу, площадки, подразделения и службы; рассказывающий об основных событиях корифейской жизни, о правилах и традициях, а также нововведениях 2009-2010 учебного года.
Вся жизнь школы – ценности и миссия, нормы и принципы, гарантии и требования, полезные контакты, проекты и акции, яркие личности и их свершения – в одной небольшой
оранжевой книге для настоящих корифеев.
Макет: Обложка
NEW!!! «РАБОЧАЯ КНИГА СОТРУДНИКА» - пособие для учителя, воспитателя, медсестры, повара и вахтера; в общем, для всех, кто работает в дружной команде «Корифея».
Правила внутреннего распорядка, служебные инструкции, нормы корпоративной этики,
приемы первой помощи, перспективы служебного роста, законы эффективного общения,
добрые советы и неписаные законы корифейской жизни – все это поместилось в компактной зеленой книге, которая помогает и новым сотрудникам, и ветеранам гимназии, работая информатором, консультантом и навигатором по гимназии и всем ее площадкам.
43