ПРОГРАММА курса «История зарубежной литературы» для 10 класса гимназии. (2007-2008 учебный год)

ПРОГРАММА
курса «История зарубежной литературы»
для 10 класса гимназии.
(2007-2008 учебный год)
1.Научно-познавательное содержание курса.
Курс истории зарубежной литературы для 10 класса гимназии
ориентирован на ознакомление учащихся с древнейшими литературами
Западной Европы - литературой античности
и средневековья, а также
западноевропейской литературой Ренессанса. В процессе работы над
материалом
курса
гимназисты
знакомятся
с
литературными
произведениями, не включёнными в программу по зарубежной литературе
для средней школы, и, таким образом, обретают более широкое знание
европейской литературы и культуры.
2.Воспитательное значение курса.
Замечательные образцы классической литературы, включённые в
программу, содержат огромный познавательный потенциал, направленный
на воспитание у учащихся стойких нравственных представлений, навыков
поведения. Акцентируя нравственные проблемы, поставленные в великих
литературных памятниках прошлого, преподаватель создаёт у учащихся
представление о непреходящем характере гуманистических ценностей
мировой культуры, об их вечности и современности.
3. Эстетическое значение курса.
Знакомясь с историей европейской литературы, учащиеся познают её
эстетическое богатство, знакомятся на лучших примерах литературной
классики
с
основными
законами
искусства,
закономерностями
литературного процесса. В процессе изучения курса гимназист получает
представление об основных родах, видах, жанрах словесного творчества на
примере их классических образцов. Пройдя «школу» классической
1
эстетики, гимназист приобретает навыки квалифицированного суждения о
более поздних, современных явлениях литературы и искусства.
4. Методическое содержание курса.
В виду сложности преподаваемого материала, а также возрастных и
психологических особенностей учащихся, изучение древнейших литератур
основывается на пробуждении у них эмоциональной реакции на изучаемые
произведения и проблемы с ними связанные. В связи с этим исходным
моментом в процессе изучения необходимо считать основным выделение в
сюжетно- композиционной и образной системе изучаемых текстов
авантюрно- приключенческих, трагедийно- героических, комических и
прочих элементов, способных вызвать эмоциональную реакцию. На этой
основе возможно дальнейшее углубление в проблематику и поэтику
изучаемых произведений.
Из
видов
работы
над
изучаемым
материалом
необходимо
использовать лекцию, семинар, комментированное чтение, дискуссиюдиспут, фронтальный опрос, письменную работу.
5. Тематика курса.
5.1. Античная литература. Особенности развития и влияния
античного искусства в разные периоды развития европейской культуры.
Периоды развития античной литературы. Причины гибели. Первые устные
и письменные литературные памятники. Гомеровский вопрос. История и
мифология в поэмах Гомера. Изображение человека у Гомера. Сказочная
фантастика в древнегреческом эпосе.
Гомер «Илиада». Сюжетно- композиционные особенности античного
эпоса. Гомер «Одиссея». Гуманистический пафос поэмы. Символика
поэмы.
Гесиод «Теогония», «Труды и дни». Особенности дидактического
эпоса. Гесиод- первая известная личность в греческой литературе.
2
Гуманистическая проблематика античной греческой трагедии. Героико
- трагическое в пьесах Эсхила.
«Прикованный
Прометей».
Его
нравственно-
философская
проблематика. Тема ответственности человека в трагедиях Софокла.
Прославление героического начала в человеке.
(«Эдип- царь», «Антигона»).
Психологическое мастерство Еврипида в трагедии «Лидея».
5.2. Литература средневековья и эпохи Возрождения.
Особенности литературы средних веков. Основные памятники
героического эпоса. Герой средневекового эпоса. Сказочная фантастика
немецкого героического эпоса («Песнь о Нибелунгах»)« Песнь о Роланде»
Тема любви к Родине. Поздний эпос как Возвращение к истокам нации.
Рыцарский
Нравственная
роман.
проблематика
Эволюция
рыцарской
повествовательной
(куртуазной)
формы.
литературы.
Рыцарский кодекс чести и его отражение в романах Кретьена де Труа.
Тема любви в романе о Тристане и Изольде.
Творчество Данте «Новая жизнь» Данте и поэзия «сладостного
нового стиля» «Божественная комедия» Данте как энциклопедия культуры
средневековья. Нравственно-философская проблематика «Божественной
комедии».
Литература раннего итальянского Ренессанса. Ф. Петрарка и его
сборник «Канцоньере» Тема любви в поэзии Петрарки.
Народная литература Возрождения и отражение её в «Декамероне»
Боккаччо. Новелла как жанр.
Творчество У. Шекспира («Сон в летнюю ночь») Трагедия Шекспира
«Ромео и Джульетта». Философские проблемы и нравственный пафос
трагедии Шекспира «Гамлет».
М. Де Сервантес «Дон Кихот». Безумие как проявление героического
состояния души.
3
6. Литература.
1. Тахо - Годи А.А. Античная литература. М., 1980.
2. История западноевропейской литературы. Раннее средневековье и
эпоха Возрождения. М., 1978.
4
ПРОГРАММА
курса «Зарубежная литература»
для 11 класса.
Особенности Возрождения в Испании и Португалии. Дух
колониальных завоеваний в литературе. Роман и драма. Луис де Камоэнс –
ед. португальский поэт мирового значения.
Лопе де Вега как создатель современной национальной драматургии.
Пьесы исторические, легендарные, бытовые, «плаща и шпаги».
«Фуэнте Овехуна» Понятие чести как категория внесословная,
общечеловеческая. Проблема пробуждения нравственного самосознания
народа. Политическая проблематика пьесы.
Гуманистические тенденции пьес Лопе де Вега «Собака на сене»,
«Лучший алькальд – король», «Звезда Севильи» (обзор).
Французская литература 17 века.
Исторические
условия
развития.
Стилевые
направления.
Классицизм, барокко, ренессансный реализм.
Классицизм как официальный худ. Метод во Франции 17 века.
Традиции эпохи Возрождения. Малерб. Буало. Правило о 3-х единствах
драматургии. Эстетические принципы. Закономерности античного театра в
литературе классицизма. Писатели- афористы:Ларошфуко, Лабрюйер.
Пьер Корнель «Сид» как «школа величия души». Основной
драматургический конфликт - между рассудком и чувством, долгом и
страстью. Идея абсолютизма в творчестве Корнеля. Гуманистические
тенденции в трагедии «Горации».
Жан Батист Мольер. Эст. Взгляды. Отличие классицистической
системы от реалистических методов Шекспира.
Обличение
господствующих
страстей
в
комедиях
«Скупой»,
«Мещанин во дворянстве», «Тартюф».
5
Жан Расин Лабрюйер о различии между Корнелем и Расином.
Эстетические
взгляды.
Классицистический
конфликт
трагедий
«Андромаха», «Британик», «Федра». Проблемы душевного разлада,
трагического нравственного конфликта.
Просвещение.
Разнообразие
человеческом
литературы
философских
разуме».
доктрин.
Своеобразие
Просвещения:
Джон
Локк
литературных
просветительский
«Опыт
о
направлений
классицизм,
просветительский реализм, сентиментализм.
Гуманистическая вера в возможность преобразования личности на
основе идей разума и справедливости.
Литература рококо. Возникновение литературы предромантизма как
следствие углубления кризиса Просвещения.
Дефо и Свифт - создатели английского просветительского романа.
Даниэль Дефо – основоположник реалистического романа нового
времени. Участие Дефо в общественно – политической жизни его времени.
Памфлеты Дефо. Поэтическая сатира « Чистокровный англичанин». Роман
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка».
Воплощение в романе просветительских представлений о человеке и его
возможностях. Тема труда. Робинзон и Пятница. Мировая известность
«Робинзона Крузо».
Понятие «робинзонады».
Джонатан Свифт - крупнейший сатирик Англии. Памфлеты Свифта
в защиту ирландского народа ( «Скромное предложение о детях
бедняков»). Роман «Путешествие Гулливера». Аллегорический способ
изображения действительности. Реальная основа фантастических образов.
Сатира Свифта. Над чем смеётся Свифт и какова природа его смеха.
6
Изменение характера смеха в разных частях романа. Образ Лилипутии,
Бробдингнега, Великой Академии в Лагадо. Гуигнгнмы и Йеху.
Сатирическая традиция Свифта в английской литературе.
Просвещение в Германии.
Особенности исторического развития. Философские доктрины.
Категорический императив Канта. Движение «Бури и натиска». Борьба
отдельной личности против политического гнёта. Гуманистический пафос
пьес Климера, Ленца, Вагнера, Шубарта. Трагическая судьба штюрмеров.
Иоганн Кристоф Фридрих Шиллер. Трагедия «Коварство и любовь»
как вершина литературы «Бури и натиска».
Тема благородного разбойника, тираноборческий пафос в драме
«Братья-разбойники». Патриотический пафос романтической трагедии
«Орлеанская дева».
Гёте. Эпическая трагедия «Фауст» как вершина литературы
немецкого
просвещения.
Особенности
формы,
стилевого
строя.
Обобщённо-символический смысл. Источники. Позыв Фауста к знанию
как отражение умственного движения эпохи, духовного развития
европейского общества. Гуманизм произведения. Вторая часть-образец
литературных идей. Философская проблематика драматической поэмы.
Композиционное единство образов Фауста Мефистофеля.
Эрнест
Теодор
Реалистичность
реальногов
сказок
Амадей
Гофман
Гофмана.
повести-сказке
Э.Т.А
и
немецкий
Переплетение
Гофмана
романтизм.
фантастичного
«Золотой
и
горшок».
Романтическая ирония. Бессилие романтического «я» перед реальными
противоречиями жизни. Аллегорический смысл образов. Проблема
романтичной
свободы:
свободы
от
механической
заданности,
неизменности социальной роли.
7
Романтизм
Духовные,
социально-политические,
экономические
источники
возникновения. Влияние предшествующего этапа на возникновение
романтизма. Художественные открытия и черты романтизма. Осознанное
стремление к созданию обобщенно – символических образов, образовмифов,
стремление
к
воспроизведению
духа
различных
эпох,
национальных культур. Жорж Санд «Индиана». Проблемы женской
независимости, самосознание в романе. Нравственно – психологический
конфликт. Проблема индивидуализма.
Значение Вальтера Скотта как создателя исторического романа.
Постижение
истории,
интерес
к
старине,
памятникам
народного
творчества, определившие характер литературных занятий Скотта.
Философское осмысление исторических событий, стремление понять
действительность в её развитии, блестящее мастерство рассказчика –
источник силы и величия творчества Скотта. Раскрытие зависимости
судьбы человека от развития истории. Изображение столкновений
социальных сил в различные эпохи. Проблематика романов шотландского
и английского циклов.
Роман «Айвенго». Художественный историзм Скотта, соединение
романтических и реалистических начал в его творчестве.
Французский реализм.
Процесс становления французского реализма XIX в. Малые жанры :
песня,
конфликт,
очерк.
Политическая
сатира
(Берантес,
Курье).
Выработка реалистической поэтики во французской литературе. Создание
типических образов эпохи.
Произведения
Бальзака
и
Стендаля
как
образы
реализма
западноевропейского, реализма мирового.
8
Стендаль.
Эстетические, политические
взгляды.
Проблема
утраты
личности в произведениях Стендаля. Смысл названия романа «Красное и
чёрное».
Проблема
наполеонизма.
Жюльен
времени, арена борьбы между «цивилизацией»
Сорель-зеркало
своего
и «природой». Казнь
Жюльена Сореля как наказание за обретение им свободы.
Творчество Ф. Стендаля. Первый этап в развитии французского
критического реализма. Изображение характера в новелистике Стендаля.
Противопоставление
патриотического
порыва
индивидуалистической
страсти в новелле «Ванина Ванини». Творчество О. де Бальзака. Замысел
«Человеческой комедии» как система взаимосвязанных художественных
произведений.
«Гобсек». Особенности композиции. Назначение литературного
обрамления. Загадка характера Гобсека.
Проспер
Мериме
«Кармен».
Структура
новелл
Мериме.
Особенности композиции. Поиски романтических тенденций и полемика с
романтизмом в новелле. Обращение Мериме к русской культуре.
Американский романтизм. Первые романтики: Ирвинг и Купер.
XIX век-век романтизма в американской литературе. Предпосылки
возникновения и особенности развития.
Вашингтон Ирвинг – создатель американской романтической новеллы
Тема несоответствия мечты и действительности в творчестве
Ирвинга. «Легенда о Сонной Лощине».
«Рип
Ван
Винкль».
Соотношение
прошлого
и
настоящего.
Противопоставление менталитета голландцев и янки с севера. Пантеизм
главного героя.
Поздний
американский
романтизм.
Эдгар
Аллан
По
родоначальник детективной литературы, один из предтечей символизма.
9
–
«Падение дома Ашеров». Образ времени и пространства как
деструктивное начало. Значение заглавия для раскрытия смысла новеллы.
Смысл монтажа в композиции новеллы.
10
Программа курса
«История зарубежной литературы»
Рекомендована Тверским государственным университетом.
Тверская гимназия №44 2007-2008 уч.год.
С. Г. Даниленко.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа курса «История зарубежной литературы» - один из
возможных вариантов изучения зарубежной литературы в школе.
Курс предназначен для старших классов школ с углублённым
изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля.
«Каждый народ употребляет различные приёмы для выражения в
искусстве общего идеала и благодаря этому мы испытываем огромное
наслаждение, вновь находя наш идеал выраженным новым неожиданным
образом." Толстой.
Обращение к истории зарубежной литературы является средством
повышения интереса к русской литературе, так как моноцентризм вреден
для изучения родной литературы. Мировая литература-это непрерывный
процесс взаимообмена и взаимовлияния.
В связи с возрастанием социальных, политических, экономических и
культурных контактов между нациями и народами в настоящее время
особую актуальность приобрёл вопрос о соотношении национального и
общечеловеческого в искусстве.
Программу
курса
«История
зарубежной
литературы»
можно
рассматривать как способ выражения эстетической преемственности, так
как одной из ведущих тенденций в составлении хрестоматий является
взгляд на русскую литературу в контексте мирового литературного
процесса, призванный систематизировать знания по теории литературы.
11
Программа учитывает взаимосвязь курса с другими предметами и
дисциплинами гимназического цикла (новая история, история религий,
мировая художественная культура, страноведение и другими) и исходит из
того, что доминирующим на уроках зарубежной литературы должен стать
процесс нравственно-эстетического воспитания учеников.
Структура курса «История зарубежной литературы» определяется
общепринятой периодизацией истории западноевропейской литературы.
Произведение изучается
1. как результат творческой деятельности писателя;
2. как культурно-знаковое явление (место и роль в мировом
литературном процессе);
3. как эстетическое преобразование реальности.
Выбор автора для изучения обусловлен его индивидуальным
своеобразием, передающим своеобразие эпохи, его вкладом в мировое
художественное
развитие.
Изучение
курса
«История
зарубежной
литературы» предполагает следующие задачи, решение которых и
определяет зарубежную литературу как школьную дисциплину:
1. Формировать
представление
о
литературе
как
виде
искусства(словесное творчество),научить понимать внутренние законы
этого вида искусства, отличать художественные произведения от
явлений «массовой культуры».
2. На основе понимания языка литературы как вида искусства
учить
анализу
художественного
произведения
как
объективной
художественной реальности.
3. Формировать представление о мировой литературе и мировом
литературном процессе.
4. Выявить специфическую особенность литературы как одного
из видов памяти человечества. На основе принципа историзма
12
определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства,
преемственность литературных эпох.
5. Показать национальное своеобразие каждой литературы.
6. Определить характер и принципы взаимодействия литературы
с другими видами искусства и общие закономерности развития
художественной культуры человечества.
Изучение курса «История зарубежной литературы» в старшем звене
выполняет также пропедевтическую задачу - готовить ученика к будущему
самостоятельному общению с художественными произведению различных
жанров и эпох. Самоценность же этого этапа состоит в том, что в основу
его положено изучение художественного произведения с позиций
историко-функционального анализа. Предлагаемые списки литературы для
обязательного изучения представляют из себя тот необходимый минимум,
который можно реально освоить в рамках существующей сетки часов.
Опорой и необходимым ориентиром при изучении зарубежной
литературы является концепция и содержание школьного курса родной
литературы. Выявляются общие закономерности литературного развития,
например, связь литературы с фольклором, с другими видами искусства живописью, музыкой, театром, возникновение в разных литературах
сходных жанровых форм – эпических поэм, баллад, комедий, трагедий,
романов, рассказов, имеющих общие черты литературных направлений,
течений . И всё же самое главное состоит в том, чтобы выйти в
художественный мир, творимый писателем, ощутить его атмосферу, стать
соучастником происходящего.
13