Выступление М.В. Дмитриевой, директора Красноармейской

«Организация профессионального сопровождения
учащихся муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Красноармейская
детская школа искусств»
Дмитриева Марина Викторовна,
директор МОУ ДОД
«Красноармейская детская школа искусств», с.Миасское
Добрый день, уважаемые коллеги!
В настоящее время в связи с внесением изменений в девятую статью
Закона Российской Федерации «Об образовании», который определил
новый статус детских школ искусств, соответствующий их достойному
месту в образовательной системе, наиболее существенной и актуальной
становится проблема создания условий для успешного профессионального
самоопределения выпускников детских школ искусств.
Ее важнейший аспект – это организация профессионального
сопровождения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также
потребности общества.
Цель профориентации не определить, кем быть ребенку в будущем, а
подвести его к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной
деятельности.
Поэтому профориентационная работа в Красноармейской детской
школе искусств нацелена на создание условий для профессионального
самоопределения
деятельности,
учащихся
включающей
за
счет
специальной
получение
знаний
о
организации
себе,
о
их
мире
профессионального труда в сфере культуры и искусства.
Красноармейская детская школа искусств открыта в 1965 г. как
Детская музыкальная школа с контингентом учащихся до 20 человек.
В настоящее время в школе обучается по дополнительным
образовательным
программам
художественно-эстетической
направленности 309 учащихся (250 чел. – в основной школе и 59 чел. – в
обособленном структурном подразделении – Канашевском филиале).
1
В соответствии со штатным расписанием в школе работают 30
человек, в том числе 17 преподавателей. На протяжении последних лет
кадровая
ситуация
достаточно
стабильная,
численность
и
состав
работников в целом сохраняется.
В нашей школе создана целостная система профориентации, которая
выполняет диагностическую, обучающую, формирующую, развивающую
функции и осуществляется целенаправленно на трех возрастных этапах.
Начальной точкой профориентации является дошкольная группа
раннего эстетического развития. Через мир ролевой игры ребёнок
обогащает представления о труде людей, разнообразии человеческих
профессий, формируется его уважение и чувство признательности к людям
труда, стимулируется желание детей самим в будущем получить
интересную и важную профессию.
Первый этап – это этап пассивно-поисковый для учащихся младших
и средних классов.
Его цель – развить интересы и способности школьников, создать
поля самоактуализации учащихся в различных сферах деятельности,
сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.
Для реализации I этапа школа осуществляет профориентационную
деятельность по следующим направлениям:
 расширение спектра образовательных услуг;
 увеличение количества предметов вариативной части учебного
плана;
 развитие
навыков
группового
взаимодействия,
привлечение
обучающихся к коллективной творческой деятельности;
 организация встреч с профессионалами в сфере культуры и
искусства;
 ведение информационно-просветительской работы на классных
часах в средних классах;
 организация экскурсий в учреждения культуры и искусства;
2
 посещение театров, музеев, филармонии, выставок;
 выявление среди школьников младших и средних классов сфер
предпочтительных профессиональных интересов.
Второй этап – активно-поисковый для учащихся старших, 5-6
классов. Его цель – помочь подросткам сформулировать конкретные
задачи профессионального и личностного самоопределения и обеспечить
психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников школы.
Профориентационная работа находит свое продолжение через
деловые игры, профориентационные игры, игры-путешествия. Данные
формы работы позволяют учащимся более подробно изучить мир
профессий в области культуры и искусства, представить себя в этом мире.
Учащиеся
старших
классов
делают
первые
шаги
в
проектной
деятельности.
Для реализации II этапа профориентационная работа в школе
ведется по таким направлениям как:
 активная информационно-просветительская работа на классных
часах, на которых наши старшеклассники знакомятся с миром профессий в
сфере культуры и искусства, с профессиональными учебными заведениями
в этой сфере;
 тематические родительские собрания;
 лекции-концерты Южноуральского государственного института
им. П.И. Чайковского, Челябинской государственной академии культуры и
искусств;
 индивидуальная работа с подростками, требующими особого
отношения и внимания;
 первые
профессиональные
пробы
в
Дни
школьного
самоуправления;
 организация
психолого-педагогической
диагностики
и
самодиагностики в целях определения профессиональной направленности.
3
Третий этап – профессиональное определение учащихся классов
предпрофессионального обучения.
В
системе
профориентационной
работы
является
самым
ответственным и направлен на содействие старшеклассникам в их
профессиональном самоопределении.
Цель III этапа – подготовить выпускников к адекватному выбору
профессии в сфере культуры и искусства, карьеры, жизненного пути с
учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводятся
уроки выбора профессии.
В
этот
период
обучающиеся
начинают
заниматься
исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении
профессиограмм, участвуют в создании банка данных «Азбука профессий
в области культуры и искусства».
Используются различные формы работы с учащимися классов
предпрофессионального обучения: профориентационные беседы, рассказы,
объяснения, диспуты, информирование о способах получения желаемого
образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда.
В этот период более масштабно разворачивается консультационная
деятельность среди учащихся и их родителей.
Направления профориентационной работы на III этапе следующие:
 информационная работа;
 занятия
в
структурных
подразделениях
школы – детских
образцовых хореографических ансамблях «Грация» и «Импровиз»,
которые предоставляют возможность нашим выпускникам продолжить
обучение в школе и основательно подготовиться к поступлению в
профессиональные
образовательные
учреждения
в
области
хореографического искусства;
 вовлечение ребят в деятельность научного общества учащихся;
 участие в традиционных профориентационных мероприятиях,
таких как Дни открытых дверей, выставка «Образование и карьера» и др.);
4
 организация встреч с абитуриентами, студентами, выпускниками
школ и профессиональных учебных заведений в сфере культуры и
искусства, а также встреч с руководителями творческих ССУЗов и ВУЗов;
 участие
в
онлайн-конференциях
ССУЗов
и
ВУЗов
по
профориентации;
 проведение мастер-классов, открытых лекций, семинаров по
профориентации;
 проведение выступлений перед учениками средних и старших
классов, с целью их дальнейшей профориентации, а также создание групп
общения;
 организация психолого-педагогической диагностики;
В дальнейшем планируется:
 создание презентации и проектов о профессиях и династиях в
сфере культуры и искусства;
 размещение информации по профориентации на сайте школы;
 разработка рекламных проектов, использование средств массовой
информации и Интернет-ресурсов для распространения информации об
условиях поступления, формах обучения и т.п.
Такие мероприятия – прекрасная возможность учащимся разобраться
в себе, всесторонне оценить свои способности и профессиональный
потенциал, выявить реальные мотивы и потребности, а также соотнести
эту информацию с ситуацией на рынке труда.
Данная работа невозможна без грамотных, квалифицированных
специалистов. Поэтому работа с кадрами развертывается прежде всего в
двух направлениях.
Во-первых,
создаются
различные
условия
для
обеспечения
непрерывного повышения профессиональной квалификации персонала.
При этом основное внимание сосредоточено на осуществлении
интеграции методической работы и повышения квалификации кадров.
5
Второе
поддержания
направление
связано
с
организацией
социально-профессио-нального
статуса
условий
сотрудников
для
и
стабилизации кадровой ситуации сферами социальной защиты.
Так, например:
 учреждение премии педагогическим работникам за лучшую
профориентационную работу с учащимися;
 выплаты стимулирующего характера на основании Положения
«Об оплате и стимулировании труда работников школы;
 награждение
преподавателей
за
достигнутые
успехи
в
профориентационной деятельности Почетными грамотами школы;
 выдвижение их кандидатур на соискание почетных наград и
премий Красноармейского муниципального района, Челябинской области
и Российской Федерации.
Повышение
осуществлении
активности
и
профессионально
инициативности
преподавателей
профориентационной
в
деятельности
достигается созданием условий для удовлетворения преподавателями
своих образовательных потребностей, повышения профессиональной
компетенции,
развития мотивации к научной, учебно-методической,
педагогической деятельности.
Так, преподаватели привлекаются к проектной работе, работе
творческих групп в соответствии с их индивидуальными склонностями;
направляются на авторские семинары, курсовые мероприятия, научнопрактические конференции, конкурсы, фестивали в соответствии с их
индивидуальными образовательными потребностями.
В результате организации в школе открытых просмотров занятий,
смотров-конкурсов, мастер-классов специалисты осваивают алгоритм
профориентационной деятельности, обучаются приемам дифференциации,
индивидуализации обучения, формированию личностно-ориентированного
взаимодействия с детьми.
Эффективность
профориентационной
системы
школы
характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьей,
6
позиционированием
родителей
как
профориентационного
процесса
наряду
субъектов
с
целостного
преподавателями
и
обучающимися.
Наша школа в работе с семьей имеет три задачи: просвещать,
помогать, и привлекать родителей к совместной профориентационной
деятельности, базирующейся на выработке единой стратегии и тактики
подготовки детей к осознанному выбору профессии в сфере культуры и
искусства, общности целей и задач, сотрудничестве и взаимопонимании.
Таким образом, формируется эмоциональное поле взаимоотношений,
обеспечивающих уважение к личности ребенка на уровне «преподаватель
– ученик», «ученик – ученик», «преподаватель – преподаватель», «ученик
– родитель», «преподаватель – родитель».
Такое активное взаимодействие всех участников образовательного
процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического
труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде
обеспечивают успешное функционирование профориентационной системы
школы, направленной на профессиональную ориентацию одарённых
обучающихся,
их
готовности
учреждения,
реализующие
к
поступлению
в
профессиональные
образовательные
образовательные
программы в области искусств.
Так, за последние три года 73 учащихся окончили школу. Из них 16
выпускников поступили в профессиональные средние и высшие учебные
заведения по всем направлениям подготовки в школе: в Челябинский
государственный
институт
музыки,
Челябинскую
государственную
академию культуры и искусств, Санкт-Петербургский государственный
университет культуры и искусств, Магнитогорский государственный
университет, Челябинский государственный колледж культуры и другие
образовательные учреждения.
Также
результативность
реализации
дополнительных
образовательных программ художественно-эстетической направленности
подтверждается наличием творческих достижений обучающихся школы в
7
конкурсах, фестивалях, конференциях, просмотрах художественных работ
различных уровней, от районного до международного.
Многие выпускники Красноармейской детской школы искусств,
окончив средние и высшие специальные учебные заведения, работают в
учреждениях сферы культуры и искусства.
В настоящее время в нашей школе работает 7 ее выпускников, в том
числе два молодых специалиста.
Развитие
социального
профессионального
преемственности
образования
партнерства
образования
школы
и
способствует
предпрофессионального
и
учреждений
обеспечению
профессионального
в области искусств, формированию единой
трехуровневого
образования
(школа – ССУЗ –ВУЗ),
системы
обеспечивающей
доступность, качество и эффективность подготовки профессиональных
кадров.
Таким образом, в нашей школе сложилась развитая система
профориентации,
позволяющая
создать
в
с. Миасское
активно
действующую культурную среду, вовлечь в процесс художественного
образования большее количество одаренных детей и подготовить их к
сознательному выбору профессии в сфере культуры и искусства.
Профориентационная система нашей школы находится в постоянном
движении, поиске, развитии за счет наполнения ее элементов новым
содержанием, привлечения к организации основных дел творчески
мыслящих преподавателей.
Спасибо за внимание.
8