Первые цари и грамотеи. Цели урока по линиям развития личности: Линии 1–2.

Урок 8. Первые цари и грамотеи.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Научить выявлять главное в процессе перехода человечества от первобытного общества
на ступень цивилизации, используя исторические понятия: города, письменность,
государство.
Линия 3. Историческое мышление.
Анализируя черты первобытного общества и цивилизации, научить
определять, черты какого общества более свойственны современному человечеству.
Линия 4. Нравственное самоопределение.
Анализируя перемены, произошедшие около 5 тыс. лет назад во всех
сферах человеческого общества, выявить гуманистические и нравственные ценности
цивилизации.
Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.
Толерантно определять своё отношение к иным позициям на примере
задания: «Опишите спор между правителем одного из первых государств и вождём
племени свободных охотников о том, чьё управление лучше».
Обязательный минимум содержания: переход от первобытного общества на ступень
цивилизации (около 5 тыс. лет назад): расслоение, возникновение городов и государств
(признаки понятия), изобретение письменности.
План урока:
I. Проблема урока: почему мы считаем, что 5 тыс. лет назад закончилась эпоха
первобытного мира?
II. Поиск решения проблемы:
1. Изменения в хозяйстве, общественном делении и культуре около
5 тыс. лет назад.
Примерный вывод по проблеме: перемены, произошедшие в хозяйстве
(орошаемое земледелие, появление городов), в общественном делении
(расслоение общества), в культуре (появление письменности), указывают на то, что люди
поднялись со ступени первобытного общества на ступень цивилизации.
2. Новая власть.
Примерный вывод по проблеме: усиление власти вождя, появление
правителя – царя, формирование признаков государственности – всё это
свидетельствует о начале новой эпохи: цивилизации.
Этапы урока
Действия учителя
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
– Перечислите, какие
изобретения и
как изменили жизнь
людей около 10–8
тыс. лет назад, 7–5
тыс. лет назад.
– Для этого
используйте
хронологическую
таблицу на с. 16 и
материал
§4–5.
© ООО «Баласс», 2012
Действия учеников
Дети 3–4 минуты
работают
индивидуально,
самостоятельно с
учебником.
1
Формирование
УУД, технология
оценивания
Познавательные
УУД
1. Работать с
информацией.
1
– Давайте проверим,
как вы справились с
заданием.
– Обратите внимание
на дату (около
5 тыс. л.н.).
– Узнайте по
хронологической
таблице (с. 16), что
она обозначает.
Фиксирует на доске:
Около 5 тыс. л.н. –
переход от
первобытного
общества к ступени
цивилизации.
– Давайте с вами
узнаем, как, по
мнению Антошки,
должны были
первобытные люди
воспринимать это
важное событие.
Фиксирует на доске:
праздновать это
событие.
– Прочитайте, что
сказал
Источниковед.
Фиксирует на доске:
Люди даже не знали
о смене
исторических эпох.
© ООО «Баласс», 2012
– 10–8 тыс. л.н.:
изобретения: мотыга,
серп;
изменения:
появляются новые
виды
хозяйственной
деятельности
(ткачество,
глиноделие,
земледелие,
скотоводство).
7–5 тыс. л.н.:
изобретения:
гончарный круг,
ткацкий станок,
колесо, плуг;
изменения:
металлообработка,
отделение ремесла от
земледелия.
Класс 2 минуты
работает с
хронологической
таблицей на с. 16.
– В это время
появляются первые
города, государства,
произошёл переход от
первобытности к
цивилизации.
Читают вслух текст
на с. 43 (слова
Антошки).
– Антошка считает,
что первобытные люди
должны были
праздновать
это событие.
Читают вслух текст
до конца.
– Источниковед
считает, что
первобытные люди
даже не знали о смене
исторических эпох.
2
– В чём здесь
противоречие?
– Какой у вас
возникает вопрос? 1
Фиксирует на доске:
Почему мы
считаем, что 5
тыс. лет назад
закончилась эпоха
первобытного
мира?
II. Версии.
III.
Актуализация
знаний.
– Какие у вас есть
предположения,
версии решения
проблемы? 2
Фиксирует на доске:
1) новые
изобретения;
2) перемены в
жизни людей.
– Давайте с вами
вспомним, что мы
уже знаем по этой
проблеме.
– Объясните
значение слова
общество.
2
Изображает на
доске схему
общества,
состоящую из
четырёх сфер:
Хозяйство
Общественное
деление
Власть
Духовная культура.
– Используя схему в
учебнике на
с. 47, вместо
картинок ключевыми
словами впишите в
каждую сферу
признаки
первобытного
общества. 3
– Давайте проверим,
как вы справились с
заданием.
© ООО «Баласс», 2012
По-разному
формулируют вопрос.
1
Предлагают версии,
принимается любая.
2
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему урока.
2. Умение выдвигать
версии.
Класс минуту
работает со
словарём, выделяя
ключевые признаки
понятия общество.
Дети 2 минуты
выполняют задание
2. Определять
индивидуально,
понятия.
самостоятельно. 2
3. Анализировать.
Предполагаемый
ответ ученика:
– Для первобытного
общества в сфере
хозяйства свойственны
следующие признаки:
жили в посёлках,
занимались земледелием, скотоводством,
ремеслом.
«Общественное
деление» – все люди
были равны.
«Власть» – во главе
племени стоял
вождь, все важные
вопросы решались на
народном собрании
или совете старейшин.
«Культура» – знания
люди передавали в
устных сказаниях.
3
IV.
Планирование
деятельности.
V. Поиск
решения
проблемы.
Фиксирует на доске:
Хозяйство –
селения, земледелие,
скотоводство,
ремесло.
Общественное
деление – равенство.
Власть – совет
старейшин.
Культура – устные
сказания.
– Итак, мы с вами
знаем, что
первобытной эпохе
свойственны свои
признаки.
– Выяснили, что
около 5 тыс. лет
назад эта эпоха
закончилась.
– Что нужно узнать,
чтобы найти
решение проблемы?
Фиксирует на доске:
Знаем:
признаки
первобытного
общества.
Надо узнать:
изменения в каждой
сфере общества.
– Вспомните, чем
соседская община
отличалась от
родовой общины. 4
Фиксирует на доске
в виде опорных
слов признаки
родовой и соседской
общины.
© ООО «Баласс», 2012
– Какие изменения
произошли в каждой
сфере общества, что
привело к смене эпох?
Класс 2 минуты
работает со
словарём, сравнивая
признаки данных
понятий.
3. Планировать
деятельность.
4. Выделять главное.
Предполагаемый
ответ
ученика:
– Родовая община –
это союз родственных
семей.
– Соседская община –
союз неродственных
семей.
– В соседской общине,
в отличие от родовой,
каждая семья вела своё
хозяйство.
4
– Как в родовой, так и
в соседской
общине земля
принадлежала всем
общинникам.
– Родовая община
управлялась родовыми
старейшинами, а
соседская –
сходом домохозяев.
1) Изменения в
хозяйстве,
общественном
делении и культуре
около 5 тыс. л.н.
– Прочитайте текст
(п. 1, первые два
абзаца).
– Сформулируйте
ключевыми
словами изменения,
произошедшие в
жизни соседской
общины.
5
– Проверим, что у
вас получилось.
Фиксирует на доске:
В сфере
«Хозяйство»:
частная
собственность,
большие поселения,
орошаемое
земледелие.
– Предположите,
изменения в
хозяйстве могли както повлиять на
отношения людей в
обществе? 6
– Прочитайте текст
на с. 45 и проверьте
свои предположения.
6
© ООО «Баласс», 2012
Класс 3–4 минуты
читает текст.
Выполняют задание
индивидуально,
самостоятельно.
Критерием
правильности ответа
можно считать
следующий:
– Я считаю, что в
сфере хозяйства
произошли изменения,
потому что,
во-первых, люди
освоили новый способ
обработки земли –
орошаемое
земледелие.
– Во-вторых, помимо
общей собственности
на землю появилась
частная
собственность,
которую можно
было продавать,
дарить, наследовать.
– В-третьих, люди
стали жить в
больших поселениях.
– Возможно, кто-то
стал богаче, а
кто-то – беднее.
– Все общинники
делились на различные
группы: знать, рабы,
простые
земледельцы,
ремесленники, воиныдружинники, вождь.
5. Находить
достоверную
информацию.
6. Анализировать,
обобщать, делать
выводы.
5
Фиксирует на доске:
В сфере «Деление»:
деление на
социальные группы,
неравенство.
– Прочитайте третий
абзац, объясните,
чем отличалось их
положение в
обществе.
– Дочитайте п. 1 до
конца,
сформулируйте
ключевыми словами
изменения,
произошедшие в
культуре.
Фиксирует на доске:
В сфере
«Культура»:
города,
храмы,
жрецы,
письменность.
– Посмотрите ещё
раз на те изменения,
которые произошли
в жизни людей
(указывает на схему
«Общество»).
– На ваш взгляд,
перемены,
произошедшие в
хозяйстве,
общественном
делении и культуре
около 5 тыс. л.н.,
принесли людям
добро или зло? 1
– Вспомните порядок
продуктивного
чтения (с. 9).
7
– Исходя из того, что
мы узнали, какой
ответ на основной
вопрос урока
мы можем дать?
© ООО «Баласс», 2012
Дети одну минуту
индивидуально
и самостоятельно
читают текст
на с. 45 и отмечают
ключевые слова:
– поселения
превратились в города;
– храмы – дома для
богов-покровителей;
– жрецы, которые
умели разговаривать с
богами и обладали
научными
знаниями;
– письменность.
Ответы детей могут
быть неоднозначными, так как перемены,
произошедшие в обществе, с одной стороны, дали много
нового людям, а с
другой стороны, эти
перемены привели к
расслоению людей на
группы, поставив
одних в зависимость
от других.
Примерный ответ:
– Около 5 тыс. л.н.
закончилась эпоха
первобытного мира,
потому что в каждой
сфере общества
произошли серьёзные
перемены, изменившие жизнь людей.
Личностные УУД
1. Аргументированно
оценивать
происходящие
события.
7. Владеть
смысловым чтением.
8. Делать выводы.
6
2) Новая власть.
– Объясните
название текста.
Найдите новые
черты в управлении
некоторых обществ
на рубеже IV–III
тысячелетий до н.э. 5
Сделайте вывод:
почему это время –
начало новой эпохи.
8
– Посмотрите на
схему «Общество».
Можем ли мы теперь
сказать, что здесь
изображено
первобытное
общество?
– Замените название
«Первобытное
общество» другим
словом, используя
схему на с. 47.
Фиксирует на доске:
На схеме
«Общество»
появляется
название
«Цивилизация».
VI. Выражение
решения
проблемы.
Применение
нового знания.
– Какой ответ на
основной вопрос
урока мы можем
дать?
5
© ООО «Баласс», 2012
Индивидуально,
самостоятельно
работают с текстом.
– Споры между
представителями
различных родов,
которые подчинялись
своему вождю.
– Власть
сосредоточилась в
руках вождя союза
племён, который стал
правителем – царём.
Его власть стала
передаваться по
наследству
– Около 5 тыс. лет
назад сложились
первые государства.
Название
«Первобытное
общество»
заменяют на слово
«цивилизация».
Примерный вывод по
проблеме:
– Около 5 тыс. лет
назад закончилась
эпоха первобытного
мира, так как
произошли серьёзные
перемены,
позволившие людям
взойти на ступень
цивилизации.
7
– Сумели мы
доказать выдвинутые
вами в начале урока
версии?
– В своей тетради
заполните таблицу
по сравнению двух
ступеней развития
человечества
(учебник, с. 47).
После этого
определите,
черты какого
общества более
свойственны
современному
человечеству. 4
VII. Домашнее
задание.
– Поработайте в
парах.
1
– Вам предлагается
описать спор между
правителем одного
из первых государств
и вождём племени
свободных
охотников о том, чьё
управление лучше.
– Повторите по
таблице на с. 16
обязательные факты
и понятия по первой
главе.
– По желанию
предлагает
выполнить задание –
сделать электронную
презентацию (см.
учебники, с. 47).
© ООО «Баласс», 2012
– Да, обе версии
подтвердились, так
как новые изобретения
– каналы,
дамбы-плотины –
позволили людям
заниматься
орошаемым
земледелием.
Это, в свою очередь,
привело к серьёзным
изменениям во всех
сферах обществ.
Выполняют
индивидуально,
самостоятельно.
Во фронтальном
диалоге проверяют
выполненное задание,
аргументированно
высказывают своё
мнение.
Используя алгоритм
самооценки,
анализируют
правильность
выполнения задания.
ТОУУ
4
Дети 3–4 минуты
работают в парах и
по желанию
представляют
свою работу.
9. Оценивать способы
достижения цели.
Коммуникативные
УУД
1. Работа в парах.
8