сферы компетентности магистра

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
СФЕРЫ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАГИСТРА
КАРАГАНДИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
специальности «Медицина»
Учебно-методическое пособие
Караганда 2012
1
УДК 614(075.8)
ББК 51.1я73
С 91
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Тургунов Е.М. – Заведующий кафедрой хирургических болезней №2
Карагандинского государственного медицинского
университета.
Тайжанова
Д.Ж.–Заведующий кафедрой внутренних
Карагандинского государственного
университета.
болезней №1
медицинского
Авторы:
Досмагамбетова Р.С., Калишев М.Г., Кемелова Г.С., Кусаинова А.С.,
Ларюшина Е.М., Мациевская Л.Л., Молотов-Лучанский В.Б., Муратова А.З.,
Аскаров М.С., Риклефс И.М., Толеуова А.С, Абатов Н.Т, Тургунова Л.Г.
С 91 Сферы компетентности магистра медицинского вуза
специальности «Медицина». – Учебно-методическое пособие – Изд. 1-е /
под ред. Р.С. Доcмагамбетовой,
М.Г. Калишева, Г.С. Кемеловой и др.
- Караганда. - 2012 – 19 с.
ISBN 978-601-202-122-6
Учебно-методическое пособие содержит основные определения и
понятия, рекомендации, описывающие компететностный подход в
обучении магистра и магистранта медицинского вуза специальности
«Медицина». Предназначено для преподавателей медицинских вузов,
методистов, студентов медицинских вузов.
УДК 614(075.8)
ББК 51.1я73
Руководство обсуждено и одобрено на заседании Учебно-Методического
Совета КГМУ. Протокол № 6 от 8 февраля 2012 г.
Утверждено и рекомендовано к изданию Ученым советом КГМУ.
Протокол №7 от 22 февраля 2012 г.
© Сферы компетентности магистра медицинского вуза специальности
«Медицина», 2012
2
Авторский коллектив
Доcмагамбетова Раушан
Султановна
Ректор КГМУ, доктор медицинских
наук, профессор
Кусаинова Арман Сайлавбековна
Проректор по учебно-методической и
воспитательной работе, кандидат
медицинских наук
Калишев Марат Гузаирович
Ответственный за курс общей гигиены
и экологии, кандидат медицинских
наук, доцент
Кемелова Гульшат
Директор центра медицинского
Сейтмуратовна
образования и инновационных
технологий, кандидат медицинских
наук, доцент
Ларюшина Елена Михайловна
Кафедра внутренних болезней №2,
кандидат медицинских наук, доцент
Мациевская Лариса Леонардовна Кафедра введение в клинику, кандидат
медицинских наук, доцент
Молотов-Лучанский Вилен
Заведующий кафедрой введение в
Борисович
клинику, доктор медицинских наук,
профессор
Муратова Алма Зульфухаровна
директор учебно-методического
центра, кандидат физических наук
Аскаров Мейрамбек
Кафедра детской хирургии, доктор
Сатыбалдинович
медицинских наук, профессор
Риклефс Ирина Матвеевна
Заместитель директора учебнометодического центра, кандидат
биологических наук, доцент
Толеуова Алия Смагуловна
Кафедра внутренних болезней №1 с
курсом дерматовенерологии, кандидат
медицинских наук, доцент
Абатов Нуркаси Тулепбергенович Профессор кафедры хирургических
болезни №2, кандидат медицинских
наук
Тургунова Людмила Геннадьевна Заведующая кафедрой внутренних
болезней №2, доктор медицинских
наук, профессор
3
Оглавление
Введение……………………………………………………………………
Формирование и развитие ключевых компетентностей магистрантов
кгму специальности «медицина»
Развитие компетентности «Коммуникативные навыки» магистранта
Развитие компетентности магистранта «Навык научных
исследований».
Развитие компетентности магистранта «Профессионализм»
Развитие компетентности магистранта «Навык постоянного
самосовершенствования».
Формирование и развитие компетентности магистранта «Лидерство»..
Развитие компетентности магистранта «эффективное преподавание в
медицинском вузе»
Заключение
4
5
6
8
9
11
11
12
13
17
Введение
В свете государственной политики, ориентированной на дальнейшее
экономическо-социальное развитие Республики Казахстана и интеграцию
в мировую систему высшего профессионального образования проблема
формирования профессиональной компетентности врачей приобрела
особую актуальность. Магистр должен быть подготовлен для
самостоятельной профессиональной деятельности, сочетать глубокую
теоретическую подготовку с практическими умениями, руководствуясь
принципами гуманизма и милосердия, ответственно относиться к
порученному делу, быть требовательным к себе и подчиненным, владеть
хорошими коммуникативными навыками, постоянно повышать свою
профессиональную компетентность и уровень общей культуры, занимаясь
непрерывным
самообразованием.
Переход
к
компетентностноориентированному подходу в образовании, а именно, системе
профессионального образования, которая позволит решить имеющиеся
противоречия между требованиями к его качеству и актуальными
образовательными результатами - закономерный этап ее модернизации.
Формирование компетентного специалиста в значительной степени
определяется требованиями и организацией высшего профессионального
образования, которое реализуется имеющейся структурой высших
учебных заведений, позволяющих обеспечить непрерывную подготовку
кадров для страны с учетом ее потребностей. Введение государственных
образовательных стандартов, государственной междисциплинарной
аттестации, сертификации специалистов определяет не только единое
образовательное пространство, но и единый уровень требований, как к
магистру вуза, так и к слушателю последипломного образовательного
курса.
С целью актуализации образовательных программ в Карагандинском
государственном медицинском университете активно внедряется в
учебный процесс специальности «Медицина» компетентностный подход.
В действующих образовательных программах специальности
«Медицина» отражен принцип постепенного и последовательного
введения магистранта в круг профессиональных навыков. В рамках
Болонского процесса, применительно к компетентностной модели
обучения, существует единый список требований к освоению программ
всех трех уровней - «Дублинские» дескрипторы, которые сформулированы
предельно обобщенно, чтобы их можно было применить для всех
направлений обучения.
Ожидаемые результаты обучения магистра медицинского вуза по
специальности «Медицина» основаны на использовании дескрипторов описании того, что должен знать, понимать и/или уметь обучаемый по
завершении учебной программы.
Результатом обучения является не только усвоение стандартного
5
набора знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного
решения задач но и развитие способности ориентироваться в разнообразии
сложных и непредсказуемых рабочих ситуаций. Специалист должен иметь
представления о последствиях своей деятельности, а также нести за них
ответственность.
Ключевыми компетенциями, которыми должен овладеть магистр
КГМУ специальности «Медицина», являются:
1. Коммуникативные навыки
2. Навык научных исследований
3. профессионализм;
4. навык постоянного самосовершенствования;
5. эффективное преподавание в медицинском вузе;
В действующих образовательных программах специальности
«Медицина» отражен принцип постепенного и последовательного
введения магистра в круг профессиональных навыков.
Формирование и развитие ключевых компетентностей магистрантов
КГМУ специальности «Медицина»
В соответствии с основными положениями Болонского процесса
степень магистра присуждается в результате успешного завершения
второго цикла высшего образования. На Конференции в Берлине (2003 г.)
было подчеркнуто, что степени второго цикла предоставляют возможность
продолжения исследований для получения докторской степени.
Дублинские дескрипторы квалификации второго цикла (second cycle)
предполагают, что обладатели дипломов/степеней данного цикла
способны:
- демонстрировать знания и понимание, основанные на и выходящие
за пределы и/или развивающие знания и понимание, полученные на уровне
бакалавра, которые являются основой или возможностью для
оригинального развития или применения идей, часто в контексте научных
исследований;
- применять знания, понимание и способность решать проблемы в
новых или незнакомых ситуациях и контекстах в рамках более широких
(или междисциплинарных) областей, связанных с областью изучения;
- интегрировать знания, справляться со сложностями и выносить
суждения на основе неполной или ограниченной информации с учетом
этической и социальной ответственности за применения этих суждений и
знаний;
- четко и ясно сообщать свои выводы и знания и их обоснование
специалистам и неспециалистам;
- продолжать обучение самостоятельно.
В Казахстане магистратура является послевузовским уровнем
6
профессионального образования, где подготовка
специалистов
проводится по двум направлениям: научно-педагогическому со сроком
обучения 2 года и профильному со сроком обучения не менее 1 года.
Профильная магистратура реализует профессиональные учебные
программы послевузовского образования по подготовке кадров,
обладающих углубленной профессиональной подготовкой. Согласно
ГОСО-2009 профильная магистратура по специальности 6М110100
«Медицина» реализовывает образовательные программы прикладного
характера, направленные на привитие управленческих навыков,
обеспечение подготовки ведущих специалистов в области общественного
здравоохранения и профессиональных менеджеров, в том числе
образовательные программы МВА (магистр делового администрирования).
Научно-педагогическая
магистратура
реализовывает
профессиональные учебные программы послевузовского образования по
подготовке научных и педагогических кадров для системы высшего,
послевузовского образования и научной сферы, обладающих углубленной
научной и педагогической подготовкой.
Магистрант обучается на основе индивидуального плана работы,
который составляется под руководством научного руководителя.
Индивидуальный план составляется на весь период обучения и включает
следующие разделы:
• индивидуальный учебный план (при необходимости может ежегодно
уточняться);
• экспериментально-исследовательскую/научно-исследовательскую
работу (тему, направление исследования, сроки и форму
отчетности);
• практику (программа, база, сроки и форма отчетности);
• тему магистерской диссертации с обоснованием и структурой;
• план выполнения магистерской диссертации;
Образовательная модель обучения в профильной магистратуре
КГМУ по специальности «Медицина» предусматривает дальнейшее
развитие компетентностей «Коммуникативные навыки», «Навык научных
исследований»,
«Профессионализм»
и
«Навык
постоянного
самосовершенствования», а также
формируется компетентность
«Лидерство».
В научно-педагогической магистратуре КГМУ по специальности
«Медицина»
находят
дальнейшее
развитие
компетентности
«Коммуникативные
навыки»,
«Навык
научных
исследований»,
«Профессионализм» и «Навык постоянного самосовершенствования», и
формируются компетентности «Лидерство» и «Преподавание».
7
Развитие
магистранта
компетентности
«коммуникативные
навыки»
Коммуникативная компетентность магистранта – умения и навыки,
обеспечивающие постоянный эффективный диалог с преподавателями в
процессе
преподавания,
сформированный,
осознаваемый
и
корректирующийся опыт межличностного и
профессионального
взаимодействия с участниками образовательного процесса, который
способствует
успешному функционированию
магистранта
в
профессиональной сфере и обществе.
Задачи:
1. Обеспечивать взаимопонимание и эффективное профессиональное,
личное и корпоративное взаимодействие.
2. Быть источником объективной информации, а также аутентично
передавать и воспринимать её.
3. Идентифицировать угрозы для эффективной коммуникации и
разрабатывать решения по их преодолению.
4. Развивать
междисциплинарную
и
межпрофессиональную
коммуникацию по вертикали и горизонтали.
Дескрипторы:
- оформлять свои мысли в корректной, логически связанной устной и
письменной форме;
- осуществлять
эффективные
профессиональные,
личные
и
корпоративные коммуникации;
- осуществлять деловую переписку, проведение презентаций и
ведение переговоров, использовать правила делового этикета;
- владеть принципами и методами управления конфликтами;
- знать не менее одного иностранного языка на уровне свободного
владения, в том числе медицинской и деловой информацией.
Роль дисциплин ГОСО 2009 года в развитии компетентности
«Коммуникативные навыки» магистранта.
Коммуникативные навыки магистранта специальности «Медицина»
развиваются в процессе освоения следующих дисциплин: «Иностранный
язык (профессиональный)», «Основы биоэтики», «Организационное
поведение», «Методы принятия решений в здравоохранении», «Основы
преподавания и научных исследований в медицине», а также в условиях
производственной практики и при выполнении магистерской диссертации.
Изучение предмета «Иностранный язык (профессиональный)»
направлено на углубление и развитие умений и навыков для активного
применения иностранного языка в повседневном и профессиональном
8
общении.
Основными вопросами дисциплины «Основы биоэтики»
являются этическое и правовое обеспечение биомедицинских
исследований с участием человека, этическая оценка методик проведения
исследований.
Освоение магистрантом предмета «Организационное поведение» дает
возможность определить человек в организационной среде, освоить
должностные модели поведения, личностное и групповое поведение
работников, управляемость поведением в организации, определить
«коммуникативное
пространство»
руководителя,
конфликтные
управленческие позиции, корпоративную культуру организации, правила
ведения переговоров.
Вопросы управления персоналом рассматриваются при изучении
дисциплины «Методы принятия решений в здравоохранении».
В процессе освоения предмета «Основы преподавания и научных
исследований в медицине» магистрант познает способы активизации
предшествующих знаний, стили обучения, особенности обучения
взрослых.
Развитие
магистранта
компетентности
«навык
научных
исследований»
Навык научных исследований - интегральное личностное качество,
выражающееся в осознанной готовности и способности самостоятельно
осваивать и получать системы новых знаний в результате переноса
смыслового
контекста
деятельности
от
функционального
к
преобразовательному, базируясь на усвоенной совокупности знаний,
умений, навыков и способов деятельности.
Задачи.
1. Подготовка специалистов способных формулировать и решать современные научные и практические проблемы, успешно осуществлять
профессиональную деятельность.
2. Приобретение навыков организации и проведения научных
исследований, получение необходимого задела для продолжения
научной работы в докторантуре.
-
Дескрипторы:
определять роль науки и инноваций в медицине;
использовать современную научную информацию в своей
профессиональной деятельности;
объяснять современные концепции, теоретико-методологические
основы научного познания;
использовать современные методы статистического анализа данных;
решать исследовательские задачи, опираясь на принципы
9
цивилизованного,
культурологического
и
информационного
подходов к анализу исследуемых процессов;
- объяснять сущность менеджмента и мотивации научной
деятельности коллектива;
- разрабатывать пилотные исследовательские проекты, участвовать в
других проектах, самостоятельной исследовательской работе.
Роль дисциплин ГОСО 2009 года в развитии компетентности «Навыки
научных исследований» магистранта.
Навыки научных исследований магистранта специальности
«Медицина» развиваются в процессе освоения следующих дисциплин:
«История и философия науки», «Эпидемиология и методы исследования»,
«Статистический анализ в общественном здравоохранении», «
Организация и управление здравоохранением», «Основы преподавания и
научных исследований в общественном здравоохранении».
«История и философия науки» дает представления о философии и
методологии науки как отрасль философского знания, основных этапах
исторической динамики науки, структуре научного знания, собенностях
современного этапа развития науки.
Освоение предмета «Эпидемиология и методы исследования» дает
возможность магистрантам освоить эпидемиологические методы
исследования, эпидемиологические аспекты скрининга, причинноследственные связи в эпидемиологии.
Использованию статистических методов исследования посвящена
дисциплина «Статистический анализ в общественном здравоохранении». В
программе дисциплины «Организация и управление здравоохранением»
предусмотрены вопросы современных информационные технологий в
здравоохранении. «Основы преподавания и научных исследований в
общественном здравоохранении» освещают вопросы методологии научных
исследований в общественном здравоохранении, анализа исследований и
формулирования выводов и предложений, внедрения и эффективность
научных исследований, дают общие требования и правила оформления
научно- исследовательской работы.
Программа мониторинга формирования и развития компетентности
«Навык научных исследований» магистранта
Результаты экспериментально-исследовательской или научноисследовательской работы в конце каждого академического периода
оформляются магистрантом в виде отчета.
Заключительным итогом экспериментально-исследовательской или
научно-исследовательской работы магистранта является магистерская
диссертация.
Основные результаты магистерской диссертации должны быть
представлены не менее чем в одной публикации и одним выступлением на
научно-практической конференции.
10
Развитие компетентности магистранта «профессионализм»
Магистранты, как профессионалы, должны выполнять свои
обязательства перед преподавателями, коллегами и обществом, проявляя
высокий уровень профессионального поведения с соблюдением этических,
юридических и профессиональных норм.
Задачи.
1. Подготовка специалистов с высоким уровнем профессиональной
культуры, в том числе и культуры профессионального общения,
способных преподавать в вузах, имеющих гражданскую позицию,
способных формулировать и решать современные научные и
практические проблемы, успешно осуществлять профессиональную
исследовательскую и управленческую деятельность.
2. Соответствие стандарту квалификационной характеристики магистра
специальности «Медицина» РК.
Дескрипторы
- прогнозировать результаты своей профессиональной деятельности;
контролировать рабочий процесс и объективно оценивать его
результаты;
- в решении проблем информационного поиска, быть готовым к
личностному и профессиональному росту.
- самостоятельно и творчески выполнять профессиональные функции,
объективно оценивать себя и результаты своего труда;
- решать комплексные междисциплинарные, межсекторальные
проблемы в области профессиональной деятельности;
- наличие профессиональной ответственности и профессионального
интеллекта.
Развитие
компетентности
«Профессионализм»
магистранта
специальности «Медицина» происходит в процессе аудиторного и
самостоятельного изучения всех базовых и специальных дисциплин
обязательных и элективных, а также во время производственной практики
и в процессе выполнения научно-исследовательской работы.
Развитие компетентности магистранта «Навык постоянного
самосовершенствования»
Самосовершенствование - это процесс осознанного, управляемого
самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах
самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества
и способности.
11
Задача
выработка
у
обучающихся
способности
к
самосовершенствованию и саморазвитию, потребности и навыков
самостоятельного творческого овладения новыми знаниями в течение всей
их активной жизнедеятельности.
Дескрипторы:
- расширять знания, развивать профессиональную и личностную
компетентность на основе современных информационных и
образовательных технологий, поиска информации и креативных
решений;
- проектировать свое дальнейшее профессиональное и личностное
развитие;
Навык постоянного самосовершенствования должен способствовать
формированию и совершенствованию всех компетентностей магистранта.
Формирование
«лидерство»
и
развитие
компетентности
магистранта
Преподаватель
медицинского
ВУЗа,
подготовка
которого
осуществляется в научно-педагогической магистратуре, является
менеджером (лидером) вдвойне, будучи и врачом, и педагогом. Знание
современных концепций профессионального обучения, применение
инновационных приёмов и методов на занятиях со магистрами,
возможность проследить и оценить развитие умений и навыков у магистра
на протяжении всех лет его обучения в медицинском университете таковы основные требования педагогической деятельности преподавателя
медицинского ВУЗа на современном этапе.
Модель поведения преподавателя медицинского ВУЗа должна стать
одной из привлекательных и целесообразных в профессиональной
деятельности будущего врача.
Задачи.
1. Выполнять свои обязательства перед обучающимися, коллегами и
обществом, соблюдая этические нормы.
2. Выполнять свои обязательства перед обучающимися, коллегами и
обществом, соблюдая юридические нормы.
3. Выполнять свои обязательства перед обучающимися, коллегами и
обществом, соблюдая профессиональные нормы.
Дескрипторы:
- Проявлять
соответствующее
профессиональное
лидерское
поведение, включая ответственность, честность, целостность,
уверенность, активность, способность к организации
12
- Осуществлять профессиональную деятельность на высоком
организаторском уровне и поддерживать свою компетентность.
- Соблюдать соответствующие этические принципы в отношениях с
обучающимися, коллегами, обществом.
- Соблюдать профессиональные, юридические и этические кодексы.
- Признавать мнение коллег и делиться собственным опытом.
- Не допускать проявления непрофессионального поведения в своей
деятельности и деятельности коллег.
- Демонстрировать адекватные модели лидерства, необходимые для
функционирования организации и соответствующей практики.
- Стремиться
к
личному
и
профессиональному
самосовершенствованию.
- Оказывать помощь коллегам при решении профессиональных
проблем
Роль дисциплин ГОСО 2009 года в формировании и развитии
компетентности магистранта «Лидерство».
Компетентность «Лидерство формируется и развивается при изучении
дисциплины «Менеджмент», где освещаются вопросы личности
менеджера, лидерства и стилей управления. Изучение дисциплины
«Организационное поведение» дает представление о должностных
моделях поведения, личностном и групповом поведении работников,
управляемости поведением в организации, рыночной предопределенности
поведения, потенциале организационного поведения, управленческих
решениях
руководителя.
Вопросы
управления
персоналом
рассматриваются в программе изучения предмета «Методы принятия
решений в здравоохранении».
Развитие
компетентности
преподавание в медицинском вузе»
магистранта
«Эффективное
Распространение, внедрение и передача знаний и навыков в своей
предметной области. Преподаватели медицинского вуза должны
стремиться к совершенствованию профессиональных знаний и навыков на
протяжении всей жизни, должны признавать необходимость постоянного
обучения и стремится быть примером для других, вносить вклад в
создание, распространение, применение и передачу медицинских знаний.
Как преподаватели они должны способствовать образованию своих
студентов, пациентов, коллег.
Задачи.
1. Поддерживать и повышать качество профессиональной деятельности
путем постоянного обучения.
2. Критически оценивать информацию и ее источники, и применить это
13
на практике для принятия соответствующих и надлежащих решений.
3. Содействовать обучению студентов, коллег, других медицинских
работников, пациентов, членов семей пациентов, населения.
Дескрипторы:
- Осваивать и внедрять новые методы обучения и преподавания.
- Оценивать эффективность внедрений новых методов обучения и
преподавания.
- Документировать процесс внедрений и обучения.
- Знать принципы критической оценки.
- Критически оценивать полученную информацию для решения
проблемы или вопроса.
- Применять критически оцененную информацию в практике.
- Определять потребности обучающихся, конечные результаты
обучения, цели и задачи обучения.
- Разрабатывать содержание обучения и методические материалы.
- Выбирать и реализовывать эффективные стратегии преподавания.
- Оценивать результативность преподавания.
- Обеспечивать эффективную обратную связь.
- Соблюдать этические принципы преподавания.
Роль дисциплин ГОСО 2009 года в формировании и развитии
компетентности магистранта «Преподавание».
Компетентность «Преподавание» формируется у магистрантов
научно-педагогического направления обучения в процессе освоения
дисциплины «Основы преподавания и научных исследований в
общественном здравоохранении», где рассматриваются вопросы
медицинского образования, стили обучения, методы преподавания,
разработка индивидуальной образовательной траектории, правила и
методы работы в малых группах, проблемно-ориентированное и проектноориентированное обучение, методы обратной связи, оценки знаний,
навыков, принципы организации последипломного и непрерывного
профессионального развития специалистов медицины.
Формирование и развитие ключевых компетентностей у магистрантов
различных образовательных программ специальности «Медицина»
представлено в таблице 1.
14
Таблица 1 - Формирование и развитие ключевых компетентностей у
магистрантов
специальности
«Медицина»
различных
образовательных программ
Ключевые
компетентности
Навык профилактической
медицины и управления
общественным здоровьем
Коммуникативные
навыки
Навык научных
исследований
Академическая степень
Магистр
здравоохранения
Подготовка
специалистов в
области
общественного
здравоохранения.
Освоение наиболее
важных и
устойчивых знаний,
обеспечивающих
дальнейшую
профессиональную
деятельность.
Обеспечение
магистрантов
фундаментальными
знаниями на стыке
наук,
гарантирующими им
профессиональную
мобильность в
реальном
развивающемся
мире.
Магистр делового
Магистр медицины
администрирования
Подготовка
Подготовка
специалистов в
специалистов в
области
области
менеджмента
общественного
здравоохранения,
здравоохранения и
развития
педагогической
стратегического
деятельности,
мышления,
освоение наиболее
необходимого в
важных и
современном мире
устойчивых знаний.
бизнеса. Подготовка
Обеспечение
специалистов,
магистрантов
способных
фундаментальными
обеспечить
знаниями на стыке
рациональное
наук,
управление
гарантирующими им
экономикой и
профессиональную
деятельностью
мобильность в
организаций
реальном
здравоохранения
развивающемся мире.
всех
организационноправовых форм с
учетом специфики
здравоохранения,
медицинской
техники и
технологии,
организации
производства
медицинских работ и
услуг.
Обеспечивать взаимопонимание и эффективное профессиональное,
личное и корпоративное взаимодействие. Быть источником
объективной информации, а также аутентично передавать и
воспринимать её. Идентифицировать угрозы для эффективной
коммуникации и разрабатывать решения по их преодолению.
Подготовка специалистов способных
Приобретение
формулировать и решать современные
навыков организации
научные и практические проблемы, успешно и проведения
осуществлять профессиональную
научных
деятельность.
исследований,
получение
необходимого задела
для продолжения
научной работы в
15
Профессионализм
Навык постоянного
самосовершенствования
Лидерство
докторантуре.
Подготовка специалистов с высоким уровнем профессиональной
культуры, в том числе и культуры профессионального общения,
способных преподавать в вузах, имеющих гражданскую позицию,
способных формулировать и решать современные научные и
практические проблемы, успешно осуществлять профессиональную
исследовательскую и управленческую деятельность.
Формирование и совершенствование всех компетентностей
выпускника вуза.
Совершенствование знаний и навыков на протяжении всей
профессиональной деятельности для непрерывного
профессионального развития.
Формирование способности обучаться на протяжении всей жизни.
Выполнять свои обязательства перед
Выполнять свои
коллегами и обществом, соблюдая
обязательства перед
этические, юридические и
обучающимися,
профессиональные нормы.
коллегами и
обществом, соблюдая
этические и
профессиональные
нормы.
Преподавание
Повышать качество
профессиональной
деятельности.
Критически
оценивать
информацию и её
источники.
Содействовать
обучению студентов,
коллег, других
медицинских
работников,
пациентов, членов
семей пациентов,
населения.
16
Заключение
Сущность
личностно
ориентированной
технологии
профессионального образования заключается в том, что она не формирует
личность с заданными свойствами, а создает условия для полноценного
проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов
образовательного процесса. Благодаря этому она может стать основой
формирования профессиональной компетентности.
Реализация компетентностного подхода в образовании способствует
достижению его основной цели - подготовке конкурентоспособного и
квалифицированного специалиста надлежащего уровня и профиля,
который свободно владеет своей профессией и ориентируется в смежных
областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту,
социальной и профессиональной мобильности и способного к
высокорезультативной работе по специальности.
Компетентностный подход в системе высшего медицинского
образования позволяет по-новому рассматривать проблему качества
подготовки специалистов. Базисным критерием оценки качества
образования
выступает
профессиональная
компетентность
как
интегральное качество человека, которое определяет его способность к
успешной (эффективной) профессиональной деятельности с учетом ее
социальной значимости, решению профессиональных проблем и типичных
профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях
профессиональной деятельности с использованием знаний, умений,
жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
Профессиональные компетенции специалистов по медицине,
формируемые в процессе получения высшего и послевузовского
образования, предстают в качестве системы уникальных профессионально
значимых качеств, знаний, умений и навыков, постоянной направленности
на личностное и профессиональное совершенствование. Они не только
отражают способность использовать полученные знания, но и порождать
новые явления, информацию, направленность содержания высшего
образования через определение набора и содержания ключевых
профессионально-личностных компетенций, представляющих личностноосознаваемую, вошедшую в субъективный опыт, имеющую личностный
смысл систему знаний, умений, навыков, которая имеет универсальное
значение.
Таким образом, использование личностно-ориентированного и
личностно-деятельностного подходов в профессиональном медицинском
образовании, реализуемых через создание оптимальных условий для
формирования и развития ключевых компетентностей магистров
специальности «Медицина» способствует эффективной подготовке
высококвалифицированных профессионалов и повышения статуса
отечественного здравоохранения.
17
Подписано в печать 27.03.2012 г.
Объем 1,5 уч.-печ. л.
Формат 60х84 1/16. Тираж 100 экз.
Отпечатано в типографии КГМУ
г. Караганда, ул. Гоголя, 40
18