Миллер Н. Ю., МКОУ ДОД станция юных техников г. Пятигорска

Миллер Н. Ю.,
МКОУ ДОД станция юных
техников г. Пятигорска
Проблема художественно-эстетического воспитания детей
в стратегических документах и в реальности.
Новый Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
определяет воспитание как составную часть образовательного процесса
направленную "на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства".
Изменение смысловых ориентиров - от успешной школы к успехам
ребенка - закрепляется в 3-ей статье Закона: "Свобода выбора получения
образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий
для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей,
включая предоставление права выбора форм получения образования, форм
обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность,
направленности образования в пределах, предоставленных системой
образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в
выборе форм обучения, методов обучения и воспитания" - является одной из
основных задач правового регулирования в сфере образования.
В статье 83-ей Закона определены особенности реализации
образовательных программ в области искусств. Реализация этих программ
основана на принципах непрерывности и преемственности и направлена на
выявление одаренных детей и молодежи в раннем возрасте, профессиональное
становление,
развитие
обучающихся,
основанное
на
возрастных,
эмоциональных, интеллектуальных и физических факторах, а также
последовательное прохождение взаимосвязанных этапов профессионального
становления личности.
Статья 87-я Закона, посвященная особенностям изучения основ духовнонравственной культуры народов Российской Федерации
регламентирует
порядок включения учебных предметов, курсов, дисциплин художественноэстетического цикла в целях формирования и
развития личности, но
рассматривает в основном проблемы получения теологического и религиозного
образования.
К сожалению больше упоминания о художественном воспитании и
формировании художественной культуры гармонично образованного
гражданина России в главном образовательном законе мы не встретим. А все
потому, что решать эти вопросы законодательно должно Министерство
культуры.
В 2001-м году это ведомство разработало Концепцию художественного
образования в РФ на период до 2015 года. Однако Программа развития
художественного образования так и не была разработана и принята, и при всей
ее актуальности уже устарела.
Анализ работы с детской и юношеской аудиторией, организациями
профессионального
искусства
и
народного
творчества,
системы
художественного
образования
в
государственных
ОУ,
системы
дополнительного образования эстетической направленности позволяет сделать
вывод о том, что, несмотря на определенные успехи последних лет,
происходящие социально-экономические преобразования оказали негативное
воздействие
на
систему
художественно-эстетического
образования,
сформированную российской культурой.
В 2008 году правительство РФ вынуждено было принять новую
Концепцию развития образования в сфере культуры и искусства в Российской
Федерации на 2008 - 2015 годы, в которой дан анализ накопившихся проблем и
пути их решения.
В пункте 5 Концепции говорится о том, что с целью развития образования
в сфере культуры и искусства необходимо решение следующих проблем:
 недооценка в социальной практике роли художественной культуры как
влиятельного фактора динамического развития общества;
 культурный нигилизм значительной части молодежи, подвергающей
сомнению или отрицанию ценностей высокого искусства и их эталонную
роль в культуре;
 усиление разрыва между различными слоями населения и высокой
культурой, приобретающей все более элитарный характер;
 второстепенная роль, которая отводится предметам художественноэстетического профиля в общем образовании на всех его ступенях;
 имеющая место платная форма обучения в системе дополнительного
образования детей;
 не отвечающая современным требованиям материально-техническая и
кадровая обеспеченность художественного образования в рамках
общеобразовательного процесса.
Существует болезненная проблема частичной платности в детских
школах
искусств,
общеобразовательных
учреждениях
и
системе
дополнительного образования художественно-эстетической направленности,
что закрывает двери в храм искусств детям из малообеспеченных семей.
Следует отметить, что доступность дополнительного образования детей,
помимо обучения. Воспитания и творческого развития личности, позволяет
решить ряд не менее серьезных социальных проблем: организация занятости
детей, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных
проявлений среди детей и подростков.
Решение проблем художественного образования в целом требует
согласованных между всеми органами государственной власти и местного
самоуправления организационно-управленческих действий, основными из
которых являются:
 формирование на государственном уровне отношения к художественному
образованию как особо значимой сфере человеческой деятельности,
крайне необходимой для развития российского общества;
 усиления роли предметов художественно-эстетического профиля на всех
ступенях общего образования, увеличение количества часов и перечня
образовательных программ по видам искусств;
 восстановление, сохранение и развитие национальных хоровых традиций
и других форм приобщения к искусству в общеобразовательных
учреждениях;
 непрерывное обновление программно-методического обеспечения,
содержания, форм и методов художественного образования с учетом
лучшего отечественного опыта и мировых достижений;
 активное участие средств массовой информации в художественнопросветительской деятельности;
 развитие системы подготовки и переподготовки педагогических кадров с
учетом реальных общественных потребностей и новых тенденций в
развитии российской художественной культуры и мирового опыта;
 укрепление материально-технической базы образовательных учреждений,
разработка мер по материальному стимулированию и достойной оплате
труда
преподавателей
дисциплин
художественно-эстетической
направленности, а также предоставлению им социальных гарантий.
Реализация данной Концепции предполагает два этапа:
1. 2008-2010г.г. осуществление мер стабилизации ситуации (нет
уверенности и том, что все удалось).
2. 2010-2015г.г. - полномасштабная реализация намеченного, которая
позволила бы решить проблемы художественно-эстетического
воспитания в условиях внедрения новых ФГОС.
Состоявшийся 3 – 5.06.2012 года
Гражданский Конгресс «За
качественное, современное и свободное творческое образование в России»,
кроме обозначенных в Концепции проблем, обратил внимание на важнейшую
особенность современного культурного развития. Это - компьютерная
виртуальная реальность (КВР) - новый образ жизни, расширение сфер
профессиональной деятельности, изменение бытовых форм культуры,
процесса личностного развития, типов межличностных коммуникаций.
КВР позиционируется как художественно-эстетическое пространство,
как перспективная образовательная технология.
Набирает силы процесс
вытеснения вербального способа постижения мира визуальным и
аудиовизуальным познанием. В русле КВР активно изменяется методология
развивающего обучения (арт-педагогика, арт-терапия, педагогическая
антропология, интегрированное образование, личностно-ориентированные
технологии, проектный метод обучения и др.).
К сожалению, создается впечатление, что ни в Министерстве культуры
РФ, ни в Министерстве образования и науки нет понимания новой социокультурной реальности и желания объединения усилий для выполнения
поставленных задач.
Как решение проблемы, Конгресс предлагает увеличение доли
современного искусства в учебных программах, широкое внедрение
педагогических методологий, опирающихся на интеграцию различных видов
искусств, обеспечение возрастной адаптации учебных программ с учетом
возрастных и психофизических особенностей детей, в том числе с
обязательным включением игровых форм освоения материала обеспечение
национальной составляющей художественного образования, повышенное
внимание к традиционной культуре и народному творчеству; создание
учебников и пособий, включающих применение информационных технологий.
Для полноценного приобщения детской и юношеской аудитории к
художественной культуре необходима разработка и реализация четкой
стратегии художественного воспитания и образования, возведенной в ранг
закона. Выработка такой стратегии должна стать плодом коллективных
усилий людей искусства, педагогов, психологов, экономистов, социологов,
работников многочисленных профильных вузов и академий.
Таким образом,
имеет место определенное расхождение
между
предполагаемым результатом имеющихся законодательных инициатив и
практическим исполнением их в реальной жизни. Тем не менее, намечаются
позитивные тенденции
решения проблем художественно-эстетического
воспитания детей и культурного развития общества в целом.