ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ИЗУЧАТЬ ФОНЕТИКУ

Свою работу я посвятила исследованию звуковой стороны нашей жизни.
Зачем нужно знать фонетику артистам, учителям, инженерам, врачам, продавцам?
На эти и другие вопросы по фонетике я постаралась ответить в ходе исследования.
Мы живем в мире звуков. Проснувшись утром, слышим тиканье часов, плеск
воды в умывальнике, пыхтение чайника на плите. Выходим из дома — и нас
окружают голоса улицы: чириканье воробьев, шум ветра, шуршание шин по
асфальту. Но вот у вас за спиной раздался голос прохожего: «Скажите, пожалуйста,
который час?» Вы посмотрели на часы и ответили. Каким же образом из потока
звуков вы уловили те, которые передали вам определенную информацию? Чем
отличаются они (звуки речи) от других?
В языке всё: части слов, слова, словосочетания, предложения — имеет звуковое
выражение. Не случайно в школе обучение языку начинается с того, что детей
знакомят со звуками и буквами.
Звуковую сторону речи изучает ф о н е т и к а .
Фонетика... Ее название образовано от греческого слова рhоne (звук). Она
входит и в школьный курс языка.
— Можно ли при общении обойтись без звуков речи?
Вероятно, кто-нибудь ответит на этот вопрос утвердительно и назовет
используемые в процессе общения жесты, мимику; возможно, кто-то вспомнит о
различных сигналах (например, о световых, которые подаёт светофор), о языке
свиста или даже о восточном «языке цветов»…
Действительно, кроме языка слов есть и другие средства общения, но ... все они
весьма ограничены в своих возможностях. Попытайтесь, например, с их
помощью передать содержание хотя бы одной фразы из повести К.Паустовского
«Мещёрская сторона»: Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца,
садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую
пыль. Из этой попытки ничего не получится. А звуковая речь дает возможность
выражать все разнообразие наших мыслей и чувств.
Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, мы должны правильно
говорить: существуют нормы, правила произношения, которые учитывают
закономерности звуковой стороны языка. Очевидно, вывод ясен: без звуков речи в
общении обойтись нельзя.
Для чего нужно знать фонетику?
Язык нужен везде: и в бытовом общении, и на производстве, и в науке. В
современную эпоху научно-технической революции широко внедряется в
производство автоматизация, развивается робототехника, решаются вопросы
управления техникой с помощью речевых команд.
В книге Л. Р. Зиндера «Общая фонетика»
приводятся интересные
размышления по поводу общения человека с машиной. Человек подает машине
команду в виде речевых сигналов и даже учит ее воспринимать обычную речь:
машина должна распознавать звуки речи, «знать» о возможностях их
сочетаемости и взаимозаменяемости. «Научить» этому машину без обращения к
фонетике нельзя. Следовательно, к НТР фонетика имеет самое непосредственное
отношение.
А теперь представим себе такую ситуацию. Вы заболели: осматривая вас,
врач просит сказать: «А-а-а». Вы произносите этот звук — и доктор ставит
диагноз. Почему же в этом случае понадобился именно звук [а]? Да потому, что
при его произношении рот широко раскрывается, язык спокойно лежит на дне
рта и ротовая полость хорошо открыта для обозрения. И здесь фонетика!
Фонетика нужна врачам-логопедам: они учат детей правильно
выговаривать звуки. Вам, конечно, известно, что многие дети долго не могут
произносить [р] и [ш], заменяют их другими звуками (говорят «лама» вместо
рама, «сыска» вместо шишка). Чтобы научить ребенка произносить трудный для
него звук, надо знать, как этот звук производится (как работает при этом
произносительный аппарат). Только на основе фонетических знаний можно
научить звуковой речи глухонемых детей (они ведь не слышат окружающих и
потому сами не заговорят); понимать речь собеседника глухонемых детей учат
по движению губ. Я вспомнила разговор Вайса (Белова) с немецким
глухонемым разведчиком, описанный в романе В. Кожевникова «Щит и меч»?
Глухонемой спросил Вайса, приехавшего в Германию из Прибалтики, не из северных ли
он областей, и объяснил, что у Вайса необычная артикуляция (то есть движение губ в
данном случае).
Задумаемся над вопросом, как соотносится устная сторона нашей речи с
письменной. В школе изучается орфография, которая прежде всего показывает, как с
помощью букв отражается звуковой состав значащих частей слов (корней, приставок,
суффиксов, окончаний). Почему, например, в слове «гора» мы пишем букву «о», хотя
слышим звук, близкий к [а]? Почему в слове «дуб» пишем букву «б», хотя слышим
звук [п] ? На эти «почему?» ответит любой школьник, если только он учил правила
орфографии. И в правописании нужна фонетика!
Фонетическая осведомленность необходима при создании письменности для
бесписьменных народов. В нашей стране в 20—30-е годы началось создание более чем
пятидесяти алфавитов. И первый этап этой работы был связан с фонетикой: надо
было услышать в звучащей речи все типичные для данного языка звукисмыслоразличители, подобрать для них графическое изображение (буквы), составить
алфавит, разработать правила правописания и т. д.
— А нужна ли фонетика в кинематографии?
Снова отвечаю утвердительно.
Вы знаете, кто такой аэт? Это автор экранного текста. В дублированных, например
иностранных, фильмах звучит русская речь; французские, немецкие, польские и другие
зарубежные артисты в действительности говорят на своем языке, а для удобства зрителей
русские артисты-дублеры произносят текст по-русски. Задача аэта так перевести текст,
чтобы он не только был точным по содержанию, по эмоционально-стилистической
окраске, но и фонетически сходен с первоисточником. Фразы (иноязычная и русская)
должны совпадать по длине, звуки должны быть сходными по артикуляции (то есть по
движению произносительных органов,— в первую очередь губ). Например, один из
героев немецкого фильма произносит глагол fallen (фален), который в словаре переводится
как «рушиться» и «падать». Какой из этих синонимов по фонетическим признакам
больше подойдет для дублера? Рассуждаем: у глагола “fallen” два слога, у глагола
“рушиться” их три (слово длиннее немецкого на один слог). Кроме того, немецкий
глагол начинается губным (губно-зубным) согласным [ф] — на экране будет видно
сближение губ (точнее прикасание верхних зубов к нижней губе); начальный же звук
[р] в русском глаголе не губной, а язычный. Значит, глагол рушиться для экранного
текста не подойдет. Второй же синоним (падать) более удобен для такого перевода:
в нем два слога и начальный звук тоже губной, да и ударный гласный (в первом
слоге) один и тот же— [а].
Вот так примерно рассуждает аэт, а для подобных выводов, согласитесь,
нужно основательное знание фонетики.
Мы могли бы продолжить наш разговор по «наводящим» вопросам, но,
наверное, в этом нет необходимости: и так ясно, что знания фонетики применяются
во многих сферах нашей жизни.
— А как вы думаете, зачем нужно знать фонетику артистам, учителям,
инженерам, врачам, продавцам продовольственных и промтоварных магазинов?
ЗВУКИ И СЛОГИ - ДВЕ САМЫЕ КРАТКИЕ
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ
Рассказ о самых кратких фонетических единицах мы начнем с единицы самой
крупной — ф р а з ы .
Ф р а з а — это законченное по смыслу высказывание, объединенное особой
интонацией. Если вы сказали товарищу: «Завтра утром пойдем на каток», то вы
произнесли фразу. Высказанная вами мысль вполне понятна и интонационно
оформлена: к середине фразы ваш голос повысился, а к концу понизился, и там, где
кончилось повышение тона, вы сделали паузу,— вот так:
Завтра утром \ пойдем на каток.
Пауза разделила фразы на речевые такты, которые в свою очередь состоят из
флнетических слов. Фонетическое слово часто соответствует «обычному», но может
включить в себя и два «обычных» слова, если одно из них не имеет ударения.
Значит, в речевом такте столько фонетических слов, сколько ударений. В той фразе,
которую вы произнесли, пять «обычных» слов и только четыре фонетических, потому
что предлог “на” не имеет своего ударения и произносится слитно с именем
существительным “каток”.
Каждое фонетическое слово состоит из с л о г о в (за-втра у-тром и т.д.), а слог
из з в у к о в : одного (если это гласный), двух или нескольких (но непременно один из
них будет гласным).
Из чего же состоят звуки? На этот вопрос ответить нельзя, потому что з в у к
р е ч и — это далее не делимая, то есть кратчайшая единица в звуковом потоке речи.
Звуков речи много, и характеризуются они с разных позиций. Они могут
изучаться физикой наряду с множеством других звуков — музыкальных и
немузыкальных. Разнообразны звуки речи и с точки зрения их артикуляции (напомню:
артикуляция — это работа органов речи, направленная на производство звука). И,
наконец, рассматривают отношение звуков к смысловой стороне речи, их
способность различать слова, например такие: дом – дым, ком – сом, том – ток.
Три позиции — три разных характеристики звуков речи. Начнём с физической.
Звук речи — это «воспринимаемое слухом физическое явление, вызываемое
колебательным движением частиц воздуха или другой упругой среды» (так
определяется звук в «Школьном толковом словаре русского языка» М. С.
Лапатухина, Е. В. Скорлуповской, Г. П. Снетовой). Звуки речи изучает акустика
(один из разделов физики), различая т о н ы и ш у м ы . Тон (музыкальный звук)
образуется в результате ритмических колебаний воздуха (мы слышим «пение»
скрипки, флейты и т.д.), а шум возникает как следствие неритмических колебаний
(шелест сухих листьев, грохот падающих камней, скрежет железа).
В образовании звуков речи участвуют тоны и шумы. Музыкальный тон (голос)
образуется ритмическими движениями голосовых связок: они дрожат, подобно
струнам. Шум образуется в ротовой полости, когда выдыхаемый воздух преодолевает
преграды, прорываясь или «протираясь» сквозь них: [с-с-с, ш-ш-ш, ф-ф-ф, б, д, г].
Самые звучные, самые музыкальные — гласные звуки: они состоят только из
голоса. Приложите палец к гортани, произнесите гласный звук [а, о, у, и, ы, э] —и вы
почувствуете, как дрожат голосовые связки. Гласные звуки настолько музыкальны,
что их можно петь: например, мелодию колыбельной песни нередко
«выводят» так:
А
а
а
Согласные по степени звучности делятся на звонкие и глухие: в образовании
глухих согласных участвует только шум, а в звонких согласных есть и шум, и голос.
Правда, звонкие тоже неодинаковы по степени звучности; сравним, например, [б] и
[м]: в звуке [б] шума больше, чем голоса, а в звуке [м] — наоборот. Согласные
звуки, в образовании которых голос преобладает над шумом, называются
с о н о р н ы м и ; их в русском языке девять: м, м', н, н', л, л', р, р', й. Сонорные звуки,
подобно гласным, можно «тянуть», а при желании и «петь», как, например, делают
некоторые исполнители одного из старинных романсов, передавая монотонное
гудение колокола:
Если бы звуки речи расположились на воображаемой лесенке в зависимости
от возрастания звучности, то на верхней ступеньке оказались бы гласные, а на
нижней – глухие согласные.
\
Вот так характеризуются звуки с позиций физики. Кроме того, физика изучает
в ы с о т у тона, который зависит от частоты колебаний голосовых связок, а также
длительность и тембр звучания (тембр - это своеобразная окраска звука, обусловленная осложнением основного тона дополнительными тонами). Но самое главное то, что
физика показала различие между звуками гласными и согласными.
А теперь дело за ф и з и о л о г и е й . Она поможет нам пойти дальше по пути
исследования звуков речи. Чем отличаются гласные друг от друга? Почему каждый
согласный звук выделяется среди своих «собратьев»? На эти вопросы нам поможет
ответить артикуляционная (иначе физиологическая) классификация звуков речи,
которая учитывает работу речевого аппарата, выполняемую при образовании
членораздельных звуков.
Давайте рассмотрим рисунок, изображающий произносительный аппарат.
1. Носовая полость; 2. Носоглотка; 3. Глотка; 4. Ротовая полость; 5.
Верхняя губа; 6. Нижняя губа; 7. Язык; 8. Мягкое нёбо; 9. Твердое нёбо; 10.
Альвеолы; 11. Верхние зубы; 12. Нижние зубы; 13. Гортанная полость; 14. Трахея; 15.
Голосовая щель между голосовыми связками; 16. Пищевод.
Когда мы говорим, струя выдыхаемого воздуха из легких через бронхи и
трахею направляется в гортань, где между хрящами натянуты голосовые связки (они
могут смыкаться и размыкаться, образуя голосовую щель). Как мы уже знаем, если
голосовые связки сомкнуты, напряжены и ритмично колеблются под давлением
воздуха, то возникает музыкальный тон — голос.
Затем поток выдыхаемого воздуха поступает в ротовую (реже в носовую)
полость, где звук окончательно отшлифовывается.
Вы знаете, что такое резонатор? Заглянем в толковый словарь, прочитаем
объяснение: это полое (то есть пустое) тело или «особое приспособление,
воспроизводящее звуки определенной высоты и обычно усиливающее их». У каждого
музыкального инструмента есть резонатор. В речевом аппарате роль резонатора играет
ротовая полость, объем которой изменяется в зависимости от степени раскрытия
рта, от движения языка и губ. Язык и губы — самые активные органы речи,
особенно язык. Ведь не случайно нашу речь обобщенно называют языком: без языка
членораздельный звук не образуешь, слово не произнесешь (вспомним поговорки о
слове: «с языка сорвалось», «на языке вертится»).
К речевому аппарату в ротовой полости относится нёбо — твердое и мягкое.
Край мягкого нёба, как занавеска, закрывает проход в носовую полость; когда эта
«занавеска» опускается, она открывает путь в носовую полость струе выдыхаемого
воздуха,— тогда звук приобретает носовой оттенок.
К произносительным (пассивным) органам относятся зубы, альвеолы (то есть
«бугорки» у корней верхних зубов). Сами они активно не действуют, но служат
«точкой приложения» сил для языка и губ, которые то «устремляются» к ним, то
«отталкиваются» от них.
А теперь представьте себе, что вы перекликаетесь с приятелями в лесу: «А-у!»
Какую работу выполняет при этом ваш речевой аппарат?
Вы набрали в легкие воздух и медленно его выдыхаете. Струя воздуха
направилась в гортань, под ее натиском голосовые связки начали ритмически
колебаться. Возникший тон дооформляется в резонаторе: сначала рот широко
раскрыт, язык спокойно лежит на дне ротовой полости — звучит [а]; потом губы
округлились и вытянулись «трубочкой», язык поднялся к небу и отодвинулся назад
— образуется [у]: -А-у-у!
Вот сколько произносительных органов приняло участие в производстве двух
звуков, в образовании коротенького слова. И это еще не все. Прежде чем зазвучит
какой-то звук, прежде чем органы речи произведут необходимые действия, должен
«сработать» сигнал, поступающий из речевых центров, находящихся в коре
головного мозга: при этом нервная энергия превращается в механическую. При
повреждении этих нервных центров человек теряет способность говорить.
Недавно я прочитала интересную книгу В. Г, Ветвицкого «Занимательное
языкознание». Там упоминается фантастический роман датского писателя
Людвига Гольдберга, написанный давно— в 1754 году. В этом романе
рассказывается о жителях «музыкальной земли»: у них нижняя часть туловища
имеет вид контрабаса, а на груди проходят струны, к которым говорящий
прикасается пальцами. Это меня так удивило, что я даже попыталась нарисовать
обитателя фантастической «музыкальной земли». А потом мне стало жаль этих
самых «обитателей»: ведь как неудобен их «звуковой аппарат»! Наш речевой
аппарат, конечно, лучше!
Для
того,
чтобы
сформировался
совершенный,
практичный
произносительный аппарат у человека, понадобились тысячелетия! Ведь и у
высокоразвитых животных есть легкие, язык, губы, зубы, но только человек
приспособил их для производства речи, для формирования языка как средства
человеческого общения. Ф.Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека» показал, что в процессе коллективного труда у предков
человека появилась «потребность что-то сказать друг другу»; эта потребность привела
формирующихся людей к поискам средства общения: речевым органом стал голосовой
аппарат, который на протяжении длительного периода совершенствовался в процессе
своей работы. (О формировании речевого аппарата у предков человека, о том, почему
говорить могут только люди, вы можете прочитать в книге А. А. Леонтьева «Что такое
язык», в которой раздел «Как мы говорим» этому и посвящен).
В Малом академическом словаре русского языка среди нескольких значений слова
«звук» отмечается, что это «членораздельный элемент человеческой произносительной
речи». Почему же членораздельными называют только звуки человеческой речи? Разве
звуки, издаваемые животными, не являются отчетливыми, ясными? Любой ребенок
скажет, что, например, кошка мяукает (кричит «Мяу!»), корова мычит («Му-у!»), а
петух поет всем известное «Ку-ка-ре-ку». Но... все это «выдумки» человека. Это он
«переложил» на свой язык нечленораздельное «мяуканье», «тявканье», «мычание»
животных. В самом деле: ведь корова вовсе не «произносит» звуки [м] и [у], эти звуки
свойственны человеческой речи, и человек их использовал для того, чтобы показать, как
он слышит «мычание» коровы. Вот почему крики одних и тех же представителей
животного мира нередко у разных народов передаются по-разному. Оказывается,
например, что во Франции петух поет «Ки-ри-ко-ко», в Англии утка не «крякает», а
кричит «Куэн, куэн!»,— хотя во всех странах и петухи, и утки кричат одинаково...
нечленораздельно.
Итак: только человек может произносить членораздельные звуки, которые
образуются в результате искусной работы речевого аппарата. Мы уже говорили, что
каждый звук речи характеризуется с точки зрения его артикуляции, то есть по тому,
какие произносительные органы и как участвуют в его образовании. Прежде всего
учитываются действия таких активных органов речи, как язык (он может продвигаться
вверх и вниз, вперед и назад) и губы (они округляются, растягиваются, вытягиваются в
трубочку). Какова же физиологическая классификация звуков речи?
Почему некоторые дети заменяют звук [ш] звуками [с], [ф], [х]?
Гласные звуки
Гласных звуков в русском языке шесть: а, о, у, и, ы, э. Когда произносится [и],
язык продвинут вперед и поднят вверх; губы растянуты. Когда звучит [э], язык тоже
продвинут вперёд и поднят вверх, но не до конца: точнее – он приподнят, губы
растянуты. Если мы произносим [ы], язык напрягается и поднимается вверх в средней
части; губы не округляются. Когда же образуется [о], губы округлены, язык в своей
задней части приподнят.
Таким образом, гласные характеризуются по месту образования (в зависимости
от горизонтального движения языка различают гласные переднего, среднего и
заднего ряда); по способу образования, что зависит от его вертикального движения
(бывают гласные верхнего, среднего и нижнего подъёма). Кроме того, по участию губ
гласные делятся на огубленные (когда мы произносим [о] и [у], губы округляются) и
неогубленные.
Обычно гласные звуки размещают в такой таблице:
С о гл асные звуки.
Если гласных звуков в русском
языке шесть, то согласных —
тридцать шесть! И ни один из них не
«перепутаете» с другим, потому что
каждый согласный имеет признаки,
отличающие его от остальных
тридцати пяти звуков.
Понимаю. Это — как в
классе. Учеников много, но они не
похожи друг на друга. И учитель легко
узнает каждого. Интересно, сколько же
у согласных звуков признаков, которыми
они могут различаться?
Прежде всего (как я уже говорила)
согласные звуки бывают сонорными и
шумными, а шумные — звонкими и
глухими, то есть они отличаются
друг от друга степенью участия
голоса и шума. Они различаются также по месту образования шума — в
зависимости оттого, где и какими органами речи образована преграда, которую
должен преодолевать поток выдыхаемого воздуха. По этому признаку согласные
характеризуются как губные и язычные. Губных согласных в русском языке
десять: м, м'. б, б', в. в', ф, ф', п, п'. Шесть из них называются губно-губными, а
четыре—губно-зубными. Вы догадались — почему?
Большинство согласных — язычные. Но и они разнообразны. Есть
заднеязычные согласные, их шесть: г, к, х, г', к', х' (при их произношении задняя
часть языка движется к задней части нёба). Среднеязычный согласный — только
|й]. Произнесите слово «я», которое начинается этим звуком: вы почувствуете,
как средняя часть языка устремляется к средней части нёба.
Остальные девятнадцать согласных —переднеязычные: при их произношении язык
устремляется вперед - к зубам или к переднему нёбу.
Все правильно. Среди переднеязычных, как видите, преобладают зубные
согласные. Очень нужны зубы для четкой артикуляции! Не случайно, например, дети, у
которых выпадают передние зубы, неясно проговаривают целый ряд согласных.
Иногда при этом зубные звуки заменяются передненёбными: слышится «шоль» вместо
соль, «жубы» вместо зубы.
Разнообразны согласные звуки и по способу их образования. Выдыхаемый
воздух может прорываться сквозь сомкнутые произносительные органы (образуются
с м ы ч н о - в з р ы в н ы е звуки) или «протираться» сквозь образованную ими щель
(это свойственно щ е л е в ы м звукам). Смычных (взрывных) звуков в русском языке
двенадцать. Эти звуки очень краткие, их иногда называют мгновенными. В самом
деле,— они звучат, как выстрел: б, б', п, п', д, д', т, т', г, г', к, к'. Щелевых согласных
четырнадцать. Это длительные звуки; они свистят, шипят, жужжат, «фыкают»,
«хыкают»: в, в', ф, ф', з, з', с, с', х, х', ж, ш, щ, и.
Два звука в русском языке называются с л и т н ы м и , потому что они
наполовину смычные, наполовину щелевые: [ц] и [ч]. В самом деле: [ц] состоит из
слившихся [т] и [с], а [ч'| —из [т'] и [ш1].
Звуки [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'] называются с м ы ч н о - п р о х о д н ы м и ; в этих
случаях произносительные органы в общем-то сомкнуты, но оставляют проход для
воздуха: или через нос (образуются носовые звуки [м], [м'], [н], [н']), или по бокам
языка (образуются боковые звуки [л], [л']).
И, наконец, особо образуются звуки [р] и [р1], которые называются
д р о ж а щ и м и ; действительно, при их образовании язык многократно прикасается к
переднему нёбу и отступает от него: дрожит, вибрирует. Пожалуй, этот звук по
способу образования самый трудный, не случайно многие дети его не выговаривают.
А есть и другие трудные для детей звуки. Я помню случай из личной жизни.
Это было зимой, перед Новым годом. В садик привезли ёлку. И нас всей группой
повели в актовый зал смотреть на неё. Она стояла большая, мохнатая, и так вкусно
пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Оля взялась за одну веточку и
сказала:
— Смотрите, а на елке сыски висят. «Сыски»!
Это она неправильно сказала! Мы с Люсей так и покатились!
— Пять лет девчонке, а говорит «сыски»... Ха-ха-ха!..
У Ольки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
— Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать
«сыски», а у меня высвистывается «сыски»...
Люся сказал:
— Эка невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два
шатаются, а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что? Правда,
здорово — хыхх-ки!..
Но Оля как закричит. Одна громче нас двоих:
— Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!..
Глядя на них я так хохотала. А потом внятно сказала:
— Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: «фыфки»! Вот и
все!
Вы, очевидно, догадались, что звуки [ш], [с], [х], [ф] прежде всего
одинаковы по способу образования (все они щелевые) да и к тому же все они
глухие. Вот и «просвистываются» они, «профыкиваются» и «прохыкиваются»
вместо шипящего звука. Врачи-логопеды знают все тонкости артикуляции и в
случае необходимости помогают ребенку правильно «поставить» звук.
А недавно я проводила беседу в первом классе. Оказалось, что не все
правильно выговаривают звуки. Причина первых: вывалился зуб, а у вторых все
зубы на месте, но всё равно говорят неправильно. Я посоветовала Насте и Кате
обратиться к логопеду. Ведь их речь может на всю жизнь остаться такой же
невнятной. Примером может послужить выпускница 2007 года, речь которой было
очень тяжело понять.
Есть
еще
один
признак,
различающий
согласные
звуки:
твёрдость
и
мягкость.
Термины
эти,
конечно,
условны:
ведь
звук нельзя потрогать пальцами, чтобы проверить, твердый он или
мягкий. В действительности мягкие звуки отличаются от твёрдых
тем, что при их образовании язык выполняет дополнительное действие: его
средняя
часть
поднимается
к
твердому
нёбу.
Произнесите твердый звук |л], а затем, не отрывая языка от
зубов,— мягкий звук [л 1 ]. Вы почувствовали, как средняя часть
языка
«рванулась»
вверх?
Подобная
дополнительная
артикуляция
свойственна
и
другим
мягким
звукам.
Между прочим, не во всех языках есть мягкие согласные!
Поэтому
мягкие
звуки
придают
национальный
колорит
русской
речи.
Мы четко различаем на слух каждый из тридцати шести согласных звуков
потому, что он отличается от других или одних, или двумя, тремя, или четырьмя
признаками. Например, звуки |н|, |н'] отличаются друг от друга лишь одним
признаком: [н| твердый, а |н'| мягкий. Звуки [д| и |х| различаются максимальным
количеством признаков: |д] —звонкий, взрывной, переднеязычный, мягкий, |х]
— глухой, щелевой, заднеязычный, твердый. Наиболее регулярно согласные
звуки противопоставлены друг другу по двум признакам: по глухости-звонкости
и по твердости-мягкости. Они образуют даже соотносительные пары, но об эти
парах речь впереди.
Благодаря тому, что звуки речи противопоставлены друг другу по целому
ряду признаков, мы легко воспринимаем на слух любые слова. Замените хотя бы
один звук в слове — и оно «разрушится» или превратится в другое, как это
происходит в шутливом стихотворении Л. Шибаева:
Закричал охотник:—Ой!
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Но шутки шутками, а в общем-то разговор о способности звуков различать
звуковые оболочки слов очень серьезный, он предстоит в главе о фонемах (это и
есть третья сторона в характеристике звуков речи).
Но мы еще должны, как и обещали, обратиться ко второй кратчайшей
фонетической единице — с л о г у .
Прочитаем вслух (медленно, нараспев) пушкинские строки:
Бу-ря мгло-ю не-бо кро-ет,
Вих-ри сне-жны-е кру-тя...
Что мы слышим при таком замедленном чтении? Отдельные звуки,
складывающиеся в слоги? Нет, мы слышим сразу слог, который является кратчайшей
произносительной единицей. По образованию слог нередко сложнее звука, потому
что может состоять из двух и более звуков. Но в речевом потоке реально звучит слог,
из которого складываются слова. Ученые предполагают, что первоначально в речи
древних людей предложение, слово и слог выступали как единое целое: звучали
нерасчлененные слоги, которые выражали мысль, содержали вопрос и приказание.
Нечто подобное представляет, например, наше «обращение» к лошади: мы говорим
«Т-пр-р-у», когда хотим ее остановить. Что такое «тпру»? Это и предложение (по
функции) и слово (по форме), и слог (как произносительная единица). А на звуки
этот слог не делится; мы ведь условно обозначили его буквами т, п, р, у. Звуки
вычленились из таких звуковых слияний позже.
Самое простое определение слога звучит так: это звук или несколько звуков,
произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха.
К смысловой стороне речи слоги отношения не имеют. Что обозначает слог бу
в слове буря? Ничего. Слоги не существуют вне слова: они выделяются только в нем.
Вот звуки можно выделить и «пересчитать», расклассифицировать. Слова — тем более:
составлено много разнообразных словарей. А вот «списка» слогов не существует, так
как в этом нет необходимости. Слог интересен не отдельно от речевого потока, а
внутри него,— он формируется в процессе речи:
Под го-лу-бы-ми не-бе-са-ми
Ве-ли-ко-ле-пны-ми ко-вра-ми,
Бле-стя на со-(л)нце, снег ле-жит...
В каждом слоге обязательно есть гласный звук (не случайно гласные звуки
называются слогообразующими). Слог может состоять только из гласного звука: осень, у-лей. Но чаще гласный держит на своих «плечах» один, два (а то и более)
согласных звука. Вот и в приведенных словах о-сень, у-лей вторые слоги включают в
себя, кроме гласного, еще и два согласных. Гласный звук может поднять «штангу»,
на которой будет и три согласных (во-сток), четыре согласных (встре-ча), пять и
даже более. Но всегда в слоге только один гласный. Сколько гласных звуков в слове,
столько и слогов.
Чаще всего слог состоит из согласного и гласного: бу-ря, хо-ро--шо, ри-со-вали. У гласного звука прочная связь с предшествующим согласным: согласный и
гласный как бы сливаются в слог. А согласный, стоящий после гласного, связан с
ним слабо и отходит к другому слогу. Между гласным и следующим за ним
согласными, проходит с л о г о р а з д е л : ко-са, мо-стик, ро-стки. Последним звуком
неконечного слога обычно оказывается гласный. Такие слоги называются
открытыми. А слоги, которые оканчиваются согласными, называются закрытыми: в
слове мостик первый слог открытый, а второй — закрытый.
Слово распадается на слоги там, где наиболее звучный смыкается с менее
звучным (то есть слогораздел проходит на месте спада звучности).
Конечно, увеличение звучности в слоге связано с нарастанием напряжения
произносительного аппарата. Иначе говоря, в образовании кратчайшей
произносительной единицы — слога — участвуют и толчки выдыхаемого воздуха,
и нарастание звучности, и связанное с этим «мускульное напряжение» речевых
органов.
А теперь отгадаем какие это звуки.
1. Встретились два звука и разговорились.
— Ты кто?
—Согласный звук.
— И я согласный. Может быть, мы близнецы?
— У меня в характеристике написано, что я звонкий, взрывной, губной,
мягкий, А ты?
— Ну, обо мне по-другому говорят: я глухой, щелевой,
переднеязычный, твердый.
— Значит, мы разные — заключили звуки и разошлись. А как зовут друг
друга, не узнали.
А вы догадались, какие это звуки?
Это [б] и [ш].
ЧТО НУЖНО ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ РЕЧЬ ЗАЗВУЧАЛА?
Наша речь состоит из звуков, слогов, фонетических слов, речевых тактов, фраз.
Разве что-то еще необходимо для того, чтобы речь зазвучала?
Да, для того, чтобы каждое слово было оформлено как фонетическое слово, для
того, чтобы фраза прозвучала точно, нужны , в первую очередь, ударения и интонация.
Вот прочитайте две истории:
— У нас в школе проходил КВН между пятыми классами. Дошла очередь до
конкурса капитанов. Ведущий написал на доске слова стрелки и гвоздики и
предложил нарисовать названные предметы. Когда капитаны показали свои рисунки,
все засмеялись, потому что рисунки получились разные. Петя нарисовал солдат с
оружием в руках и маленькие гвозди, а у Кати на рисунках были часы с тонкими
стрелками и красивые цветы гвоздики. Ведущий спросил у капитанов, почему так
получилось. Капитаны в общем-то не растерялись, объяснили все, как надо. Только
они об этом должны были раньше догадаться.
Догадаться о чем? Да о том, что в каждом написанном слове
«скрыто» два таких, которые пишутся одинаково, а произносятся
|по-разному, так как ударение в этих словах падает на разные
слоги: стрелки — стрелки, гвоздики — гвоздики. Значит (делаем
первый
вывод),
для
того
чтобы
слово
было
оформлено
как
звучащее — фонетическое слово, необходимо у д а р е н и е .
А вот вторая история, рассказанная студентом университета:.
— Недавно такой случай произошел. В студенческой столовой мой
однокурсник-иностранец подошел к столику, за которым уже сидел наш студент, и
спросил, заняты ли места рядом с ним. К удивлению однокурсника, сидящий встал,
извинился и ушел. Вы поняли, почему такая неловкость вышла?
Да, мы, кажется, все поняли. Очевидно, иностранец хотел произнести
примерно такую фразу:
— Этот столик занят? Но он произнес так:
— Этот столик занят.
Прозвучало не вопросительное, а повествовательное (утвердительное)
предложение.
Следовательно, второй вывод таков: для того, чтобы правильно произнести
фразу, надо ее точно и н т о н а ц и о н н о оформить.
ГОВОРИТЕ ПРАВИЛЬНО!
Что значит — говорить правильно?
Прежде всего следует четко произносить звуки; так, чтобы шипящие
действительно шипели, свистящие свистели, взрывные взрывались, а дрожащие
вибрировали, как им положено. Иначе говоря, необходимо вырабатывать
хорошую дикцию.
Если нечеткая дикция связана с недостаточной разработанностью речевого
аппарата, то обращаются к логопеду, который «ставит» произношение трудных
звуков. Логопед часто помогает детям, которые еще не научились хорошо
говорить,— как, например, персонажи стихотворения В.Суслова:
Мимо сада не спеша
Шли четыре малыша.
— Поигаем. что ли, в пятки?
— Луссе в мясик на плоссядке!
— Вот пвидумав! Под говою
Вучше в вунки поигвать!..
«В пятки»?
«В вунки»?
Что такое?!
Ничего не разобрать!
Вы, конечно, догадались, что первый малыш не выговаривает [р], второй —
шипящие звуки, а для третьего трудны [р[ и (л).
Для того, чтобы тренировать детей в произношении трудных звуков, я
советую скороговорки. Например, такие:
Я жук, я жук! Я тут живу.
Всю жизнь жужжу: ж-ж-ж…
Дождик, дождик, что ты льешь,
Погулять нам не даешь?!
У реки, у пруда
расцвела резеда.
Русский народ придумал их много. Предлагаю вам еще несколько скороговорок:
выбирайте, тренируйтесь!
Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.
На дворе трава, на траве дрова.
От топота копыт пыль по полю летит.
Купи кипу пик.
Три корабля лавировали, да не вылавировали.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
Не любила Мила мыла, мама Милу мылом мыла.
Как вы думаете: почему скороговорки трудно произносить?
Обратитесь к книге Е. В. Язовицкого «Говорите правильно»: в разделе «О
технике речи и литературном произношении» вы найдете много полезных советов по
выработке хорошей дикции, по укреплению дыхания и голоса. Предлагается и ряд
тренировочных упражнений. Например, для укрепления голосовых связок рекомендуется
многократно произносить гласные звуки в различных сочетаниях: [иэ], [иа], [ио], [иу], [эо],
[эу], [эа] , [эй] и т. д. Или сонорные [м], [н], [л] в сочетаниях с [и], [э], [а], [о], [у], [ы].
Для того, чтобы вырабатывать правильное речевое дыхание надо сделать глубокий вдох,
а потом экономно выдохнуть воздух, затрачивая его на производство звуков, которые
сливаются в слоги, слова, фразы.
Прочтите неторопливо стихотворение, делая вдох только там, где это указано:
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса — (вдох)
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса, (вдох)
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса, (вдох)
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Русский язык хорошо справляется с обязанностью быть средством общения:
он неисчерпаемо богат. Задумались ли вы над тем, в чём проявляется богатство
нашего языка? Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в
отточенности синонимических средств, в многообразии синтаксических конструкций, то будете правы. Однако не забудем и о звуковой стороне речи. Красота и
благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих
согласных, с тем, что есть еще и мягкие, которые для слуха особенно приятны.
Очень активны и гласные в нашей речи: хотя их всего шесть, они постоянно
сопутствуют согласным, не допуская обычно их большого стечения. Мелодичность
русского языка отмечали многие писатели. К.Паустовский в «Книге скитаний»
рассказывает:
... В Арле, на бульваре Де-Лисс в вечернем пустом кафе нас еще раз убедил в
красоте нашего языка кельнер-«гарсон» средних лет - типичный арлезианец с насмешливыми глазами.
Он долго почтительно стоял невдалеке от нашего столика, слушал
разговор, потом подошел и спросил, на каком языке мы разговариваем.
- А почему вы это спрашиваете? — спросили мы в свою очередь
гарсона.
— Какой-то,— ответил он,- необыкновенно красивый язык…
 Изучение методической литературы о фонетике;
 Обращение к художественной литературе (для
приведения примеров);
 Беседа с учениками первого класса;
 Примеры из личной жизни.
 В.В. Бабайцева, Л.Ю.Максимов. Современный русский
язык. Фонетика.
 В.Г.Ветвицкий. Занимательное языкознание.
 Л.Шибаев. Стихи.
 В.Суслов. Стихотворения.