Основная образовательная программа основного общего и

1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Модуль I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.1.Пояснительная записка.
1.1.2.Прогнозируемые результаты освоения программы.
1.1.3. Измерители реализации образовательной программы. Внутренняя система оценки
качества образовательных результатов учащихся ООО.
1.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.2.1. Структура образовательного процесса.
1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
1.2.3.Учебно-методическое и методологическое обеспечение выполнения программ.
1.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Календарный учебный график.
1.3.2. Учебный план ООО и СОО.
Модуль II. ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.Целевой раздел программы ООО
2.1.1.Прогнозируемые результаты освоения программы.
2.2.Содержательный раздел программы ООО
2.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования.
Модуль III. ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1.Целевой раздел программы СОО
3.1.1.Прогнозируемые результаты освоения программы.
3.2.Содержательный раздел программы СОО
3.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования.
Модуль IV. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2
Модуль I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.1.Пояснительная записка.
В соответствии с п. 9 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" образовательная программа - комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно- педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов,
которую в соответствии с ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" самостоятельно разрабатывает и утверждает
образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность.
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом
муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы №1 г. Холмска
и характеризует специфику содержания образования и
особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Основная образовательная Программа МБОУ СОШ №1 г. Холмска принята сроком на 3
учебных года. ОУ оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере
необходимости. Разделы «Учебный план» и «Календарный учебный график» обновляются
ежегодно. Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий
приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебнометодического обеспечения образовательного процесса.
Образовательная программа регламентирует организацию деятельности учащихся,
учителей и администрации МБОУ СОШ №1.
Образовательная программа способствует:
 эффективной организации учебно-воспитательного процесса,
 реализации права родителей на информацию об образовательных услугах,
реализуемых в МБОУ СОШ №1.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 1 г. Холмска муниципального образования « Холмский городской округ» является
частью образовательной системы муниципального образования « Холмский городской
округ». Деятельность школы регулируется Уставом и нормативными документами
органов управления образованием; она исходит из принципа неукоснительного
соблюдения законных прав субъектов образовательно- воспитательного процесса.
Образовательное учреждение стремится к максимальному учету потребностей и
склонностей учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения
запросов указанных категорий потребителей и повышения качества оказываемых
образовательных услуг.
Приоритетное внимание администрации и сотрудников школы направлено на создание
комфортных условий для обучения и воспитания детей.
Настоящая Программа образовательного учреждения строится на основе преемственности
задач и проектов по отношению к ранее выполненным программам. Основная
образовательная Программа школы на период с 2013 по 2016 годы разработана в целях
повышения качества оказываемых потребителям образовательных услуг и создания
необходимых условий для поступательного развития образовательного учреждения.
Педагогический коллектив ОУ работает над реализацией следующих видов
образовательных программ: образовательная программа начального общего образования,
образовательная программа основного общего образования образовательная программа
среднего общего образования.
3
Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования
разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
основного общего и среднего общего образования и базируется на следующих
нормативно- правовых документах:
ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ООО и СОО
Конституция РФ Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской
Федерации»
Важнейшие положения Конвенции о правах ребенка
Концепция «Российское образование 2020»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598;
2013, № 19, ст. 2326)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная
Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271
Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011 №2 163-р «О концепции Федеральной
целевой программы развития образования на 2011-2015 годы»
Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 №61 «Федеральная целевая программа
«План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг.», утвержденный
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением
Правительства РФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49, от 30.12.2005 №854, от
20.07.2007 №459, от 18.08.2008 №616 (в части, регулируемой законодательством)
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным образовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Минобрнауки от
30.08.2013 №1015)
Постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с
изменениями, внесёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85.4
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» (приказ Минобрнауки от
19.12.2012 №1067)
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241)
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
МО РФ от 09.03.2004 года №№ 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской федерации,
4
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
Примерные программы по предметам на основе федерального государственного стандарта
начального общего, основного общего и среднего общего образования
Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования».
Нормативно-правовые акты ОУ Программа выстраивается в соответствии с
направлениями Комплексного проекта модернизации образования региональной школы и
учитывает необходимость выполнения и решения следующих целей и задач ОУ:
ЦЕЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 образовательная деятельность по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
 развитие личности и приобретение в процессе усвоения федеральных
государственных
образовательных
стандартов
и
освоения
основных
общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора
профессии и получения профессионального образования;
 создание условий для самоопределения и социализации учащегося на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
ЗАДАЧИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 формирование системы непрерывного образования, предполагающей постоянное
обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения;
 передача знаний и 5 технологий, формирование ключевых компетентностей
учащихся, их готовности к самообразованию, самосовершенствованию,
переобучению; формирование целостной системы, включающей обучение,
воспитание и развитие, как процесса, направленного на подготовку школьников не
только с определенным образовательным цензом, но и способных к
самореализации, социально активных и ответственных, граждански зрелых, с
высоким уровнем правовой и коммуникативной культуры. обеспечение доступного
и качественного начального общего, основного общего и среднего общего
образования в условиях новых государственных стандартов; формирование среды,
благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в
соответствии со своими способностями и потребностями;
 обеспечение соответствия учебно-методических и дидактических комплектов,
профессионального уровня педагогов образовательным программам, реализуемым
в школе;
 развитие учительского потенциала;
 развитие школьной инфраструктуры;
 обеспечение доступа обучающихся к образовательным ресурсам за счёт
использования дистанционных форм обучения;
 обеспечение новыми технологиями и методиками здоровьесберегающего обучения;
формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового
образа жизни всех участников образовательного процесса.
Программа адресована:
Учащимся и родителям
 для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся
образовательных результатов;
5
 для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей
для взаимодействия.
Учителям
 для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности.
Администрации
 для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО и СОО;
 для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия
управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса,
качества условий и результатов образовательной деятельности.
Содержание основной образовательной программы основного общего и среднего
общего образования формируется с учётом:
государственного заказа:
 создание условий для получения обучающимся качественного образования в
соответствии с государственными стандартами; развитие творческой,
конкурентоспособной,
общественно-активной,
функционально-грамотной,
устойчиво развитой личности.
Социального заказа:
 организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
 обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам
эффективно
взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями
времени;
 воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
 обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения
интересов и развития разнообразных способностей детей;
 воспитание ответственного отношения учащихся
формирование навыков здорового образа жизни.
к
своему
здоровью
и
Заказа родителей:
 возможность получения качественного образования;
 создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
 сохранение здоровья.
Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный
план школы.
Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее
внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным
содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.
6
Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта
базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная
образовательная программа является внутренним стандартом образовательного
учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание
образовательных стандартов.
Общая характеристика образовательных услуг школы:
В образовательно-воспитательном процессе ОУ представлены новейшие технологии
обучения, в том числе компьютерные. Используются инновационные учебнометодические материалы и система диагностики развития детей, обеспечивающие
индивидуализацию обучения. Развита система дополнительного образования. Ученики
школы участвуют в региональных творческих смотрах, побеждают в предметных
олимпиадах, фестивалях, конкурсах.
Комфортность образовательной среды обеспечивается наличием учебных кабинетов;
деятельностью психолого-социологической службы, организацией образовательного
процесса, которой обеспечено снижение заболеваемости.
Школа сотрудничает с организациями-партнерами (учреждениями дополнительного
образования, общественными организациями).
Действует система информирования родителей о работе школы, на постоянной основе
проводится изучение их мнения и обеспечивается участие в управлении.
В учреждении отмечается положительная динамика укрепления материальнотехнического состояния. Материально-техническая база образовательной деятельности
школы существенно обновлена за счет приобретения современных технических средств
обучения и учебных пособий, учебной мебели (обновлено 65%), библиотечного фонда и
оснащения кабинетов.
Перед администрацией учреждения стоит важнейшая задача – обеспечение текущего
содержания учреждения в режиме стабильного функционирования.
В ОУ все предметы ведут специалисты, имеющие соответствующие образование и
уровень квалификации, что говорит о том, что коллектив способен решать творческие
задачи.
Сведения о численности и составе работников учреждения, реализующего
программы общего образования.
Численность работников
Педагогические работники
Совместители внешние
Учителя
начальные классы
русского языка и литературы
истории, обществознания
математики
информатики
физики
химии
географии
биологии
английского языка
музыки и пения
изобразительного искусства
ОБЖ
Учебный год
2012-2013г.
2013-2014г.
57
62
4
3
52
54
19 (+1 зам. директора)
20
7 (+1 зам. директора)
7 (+1 зам.директора)
3 (+1 совместитель)
3 (+1 совместитель)
3 (+1 зам. директора)
3 (+1 зам. директора)
(1- внутренний
(1- внутренний
совместитель)
совместитель)
1 (+1 совместитель)
2
1
1
2
2
3
3
4(+1 директор, +1 зам.
4(+1 директор, +1 зам.
директора)
директора)
2
2
1
1
(1- внутренний
(2- внутренние
7
совместитель)
4
2 (+1 совместитель)
1
1
2
1 (+ 2-внутренние
совместители)
физической культуры
технологии
учитель-логопед
педагог - психолог
социальный педагог
педагог-организатор
совместители)
4
2 (+1 совместитель)
1
1
2
2
педагог-библиотекарь
Уровень образования
Высшее
образование
2012-2013г.
43
2013-2014г
48
2
Из них
педагогическое
41
46
Среднее
профессиональное
14
14
Из них
педагогическое
13
13
Стаж педагогической работы
2012-2013г.
2013-2014г
От 2 до 5 лет
2
1
От 5 до 10 лет
3
4
От 10 до 20 лет
22
23
Более 20 лет
30
34
Ведомственные награды Министерства образования и науки РФ работников
учреждений образования Сахалинской области.
Звание
Почетная грамота
Министерства образования и
науки РФ
Почетный работник
общего образования РФ
2012-2013г.
1. Хорошева
Инна Михайловна
1. Галимова Эльмира
Гербовна
2013-2014г.
1. Токарчук Наталья
Алексеевна
2. Сидорова Людмила
Николаевна
Почетная грамота
Министерства образования
Сахалинской области
1. Пискунова Ольга
Яновна
Сводная ведомость Ведомственных наград Министерства образования и науки РФ
работников учреждений образования Сахалинской области
Звание
Отличник народного просвещения
Почетная грамота Министерства
образования и науки РФ
Почетный работник общего образования
РФ
Численность работников
всего в ОУ
2012-2013г.
2013-2014г.
8 (14%)чел.
8 (14%) чел.
8 (13%)
9 (15%)
7 (13%) чел.
8 (13%)
8
1.1.2.Прогнозируемые результаты освоения программы
 повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими
системного содержания образования; проявление признаков самоопределения,
саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение
качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства
собственного достоинства, конструктивности поведения;
 творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского
подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности,
способность осуществлять ее на практике;
 удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Родители учащихся школы № 1 хотят видеть своих детей с высоким образовательным
цензом, способных к самореализации, социально активных, граждански зрелых, с
высоким уровнем правовой и коммуникативной культуры, умеющих принимать решения
с учетом жизненных обстоятельств.
1.1.3. ИЗМЕРИТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Оценка качества образования осуществляется посредством:
 системы внутришкольного контроля;
 общественной экспертизы качества образования;
 лицензирования; государственной аккредитации;
 государственной итоговой аттестации выпускников;
 мониторинга качества образования.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ
ООО и СОО
Предметом системы оценки качества образования является качество образовательных
результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных
достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ
государственным стандартам).
Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов обучающихся
включает в себя:
 государственную итоговую аттестацию 9-х, 11-х классов в форме ОГЭ и ЕГЭ;
промежуточную и текущую аттестацию учащихся по предметам учебного плана
соответствующего уровня основной образовательной программы;
 мониторинговые исследования качества знаний учащихся;
 участие и результативность в школьных, районных, областных и др. предметных
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
 промежуточная и текущая аттестация учащихся: текущее, промежуточное и
итоговое оценивание учащихся по предметам учебного плана соответствующей
основной образовательной программы;
 мониторинговые исследования;
 проведение контрольных и других квалификационных работ;
 отчеты работников школы;
 посещение уроков и внеклассных мероприятий;
 статистическая обработка информации и др.
9
Формы, периодичность порядок контроля успеваемости учащихся
Образовательные достижения учащихся подлежат текущему контролю успеваемости и
промежуточной аттестации в обязательном порядке только по предметам, включённым в
учебный план класса, в котором они обучаются.
Текущий контроль успеваемости учащихся в ОУ проводится:
 поурочно, по темам;
 по четвертям - в 5-9 классах;
 по полугодиям - в 10-11 классах;
Виды и формы текущего контроля:
 устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной
теме, устное сообщение по избранной теме, декламация стихов, чтение текста и
др.);
 письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных,
практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение
самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы,
тестов и др.);
 выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, online
тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников,
выполнение интерактивных заданий).
Промежуточную аттестацию в ОУ в обязательном порядке проходят учащиеся,
осваивающие основные общеобразовательные программы НОО, ООО, СОО во всех
формах обучения.
Промежуточная аттестация учащихся может проводиться в форме:
 комплексной контрольной работы;
 итоговой контрольной работы;
 контрольного тестирования;
Аттестация за год:
оценка качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за
учебный год выставляется на основе результатов за четверти (полугодия).
Учащиеся, освоившие в полном объёме содержание образовательной программы общего
образования (по уровням образования) текущего учебного года, на основании
положительных результатов, в т. ч. и итогов промежуточной аттестации, переводятся в
следующий класс (на уровень образования).
Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или
имеющие по итогам учебного года академическую задолженность, переводятся в
следующий класс условно.
В следующий класс могут быть переведены условно учащиеся, имеющие по итогам
учебного года академическую задолженность по учебному предмету.
Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля
учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой государственной
аттестации учащихся 9 классов (ОГЭ), выпускников 11 класса (ЕГЭ) в соответствии с
Законом «Об образовании в РФ».
Внешний мониторинг осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
ГОДОВАЯ ЦИКЛОГРАММА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ СОШ№1
Блок 1. Мониторинг качества образования учащихся
Показатель
Критерий
Инструментар Докумен Периодичнос
ий
т
ть
Внутренняя оценка качества образования
Ответственн
ый
10
Качество
абсолютна
текущая
образовани
я
тематическая
я
успеваемос педагогическа
ть по
я диагностика
уровням
уровня
Анали 5-9 классы -1 Заместители
общего
обученности тически
раз в
директора по
образовани по предмету
е
четверть, 10УВР
я
(тесты,
справки, 11 классы- 1
Классные
(%)
компьютерная Таблиц
раз
руководител
диагностика,
ы
полугодие
и
контрольные
Руководител
качество
и мо
обучения работы и т.д.)
система
по уровням
администрати
общего
образовани вных работ по
предметам
я (%)
(стартовая,
доля
учащихся промежуточн
ая, итоговая
«группы
риска»%) диагностика)
доля
учащихся,
оставшихс
я на
повторное
обучение
(%)
доля
учащихся,
получивши
х аттестат
об уровне
образовани
я (%)
Внешняя оценка качества образования
Качество результаты
анализ
Аналити 1 раз в год
Заместители
образовани итоговой
результатов
ческие
директора по
я
аттестации
ОГЭ, ЕГЭ
справки,
УР
таблицы
Блок № 2. Мониторинг внеурочных достижений учащихся
Показатель
Критерий
Результативно
сть
доля
учащихся,
Инструментар Документ Периодичнос Ответстве
ий
ть
нный
количественн Аналитиче 1 раз в год
Заместите
ый и
с кие
ль
11
внеурочных
достижений
учащихся
участвующи качественный
хв
анализ
областных,
результатов
региональны
творческой
х,
деятельности
всероссийск
учащихся
их
международ
ны х
олимпиадах,
конференци
ях,
конкурсах и
т.п
доля
анализ
учащихся,
качества
участвующи
рефератов,
х в научно- исследователь
исследовате
ских,
льс кой
проектных
деятельност
работ
и
учащихся
справки,
таблицы
директора
по ВР
Блок № 3. Мониторинг состояния здоровья учащихся
Показатель
Состояние
физического
здоровья
учащихся
Критерий
Инструментарий
Документ
Периодичность Отве
- доля учащихся,
анкетирование Аналитические не реже 2-х раз
Кл
имеющих
учащихся,
справки,
в год
руко
хронические
родителей
таблицы
Соц
заболевания
п
- % травматизма в
анализ
Мед
общеобразовательном
результатов
учреждении
медицинских
- показатель
количества пропусков осмотров анализ
занятий по болезни
классных
- сформированность
журналов
культуры здорового и
тестирование
безопасного образа
жизни учащихся
Блок № 4. Мониторинг условий реализации основной образовательной программы
Показатель
Состояние
материальнотехнических
условий
Критерий
- соответствие
материальнотехнического
обеспечения;
- лицензионным
Инструментарий
внутренний
аудит
Документ
Периодичность Отв
Паспорт
1 раз в год
За
учебного
ка
кабинета
Рук
аналитические
мет
справки
объ
12
требованиям;
- требованиям
безопасности
Качество учебно- - обеспеченность
методического и
учебниками и
информационного (или) учебниками
обеспечения
с электронными
приложениями,
учебнометодической
литературой и
материалами по
всем учебным
предметам
основной
образовательной
программы (%); доступ к
печатным и
электронным
образовательным
ресурсам (ЭОР); укомплектованнос
ть фонда
дополнительной
литературы (%)
Качество
-Укомплектован
кадрового состава
ность
педагогического образовательного
коллектива
учреждения
педагогическими,
руководящими и
иными
работниками (%)
-образовательный
уровень
педагогических
работников (%)
-квалификацион
на я категория (%)
- непрерывность
профессиональног
о развития
педагогических
работников (%)
За
дир
внутренний
аудит
Таблицы,
справки
1 раза в год
П
биб
анализ
документов
Диплом об
образовании,
документы о
повышении
квалификац
ии, аттестацио
нные листы,
аналитичес
кие справки
1 раз в год
За
дир
13
Блок №5. Мониторинг социализации учащихся
Показатель
Социализация
учащихся
Критерий
Инструментарий
Документ
Периодичность Ответственн
Доля
количественный Аналитически
1 раз в год
Социальны
выпускников, и качественный
е справки,
педагог, зам
неработающих
анализ
директора п
и не
документов,
ВР
продолживших
справок;
обучение, к
численности
выпускников
Доля
учащихся,
состоящих на
учете в КДН к
общей
численности
учащихся
Доля
выпускников,
поступивших в
специальные
учебные
заведения
Доля
выпускников,
поступивших в
ВУЗы на
контрактной
основе
Доля
выпускников,
поступивших в
ВУЗы на
бюджетной
основе
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся прописана в
рабочих программах всех предметов учебного плана.
Критериальные требования, предъявляемые к оцениванию ответа или работы
сообщаются обучающимся учителем (администратором) до начала выполнения задания
(комплекса заданий). Количественные отметки за уровень освоения учебных программ
выставляются в соответствии с Уставом МОУ ВСШ №1 (в 1 классах используется только
качественная оценка успешности освоения учебной программы; в последующих классах
вводится пятибалльная система оценки освоения учебной программы):
«2» – неудовлетворительно»,
«3 – удовлетворительно»,
«4 – хорошо»
14
«5 – отлично».
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся прописана в
рабочих программах всех предметов учебного плана.
Материалы для проведения контроля (предметного мониторинга) в рамках ВШК
составляются администрацией ОУ, членами методического совета.
1.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.2.1.Структура образовательного процесса
МБОУ СОШ №1, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение
бесплатного общего образования, реализует общее образование по следующим уровням:
1) начальное общее образование;
2) основное общее образование;
3)среднее общее образование и создает условия для непрерывного образования
посредством реализации основных образовательных программ НОО, ООО, СОО и
различных дополнительных образовательных программ в соответствии с лицензией.
Учреждение осуществляет образовательную деятельность в соответствии со
следующими уровнями образования:
Начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года)
Начальное общее образование направлено на формирование личности
обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и
умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными
навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими
навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни). Начальное общее образование является базой для получения
основного общего образования.
Основное общее образование (нормативный срок – освоения – 5 лет)
Основное общее образование направлено на становление и формирование
личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к
социальному самоопределению). Основное общее образование является базой для
получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального
образования.
Среднее общее образование (нормативный срок освоение – 2 года)
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и
формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих
способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности. Среднее общее образование является основой для
получения начального профессионального, среднего профессионального образования и
высшего профессионального образования.
МБОУ СОШ №1 – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся
одаренные и обычные дети. Сложившаяся модель школы представляется наиболее
удачной формой, позволяющей удовлетворить разнообразие образовательных запросов
микросоциума. Поэтому нашей стратегической перспективой является развитие и
совершенствование этой модели. В школе есть место для каждого ребёнка вне
зависимости от его индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей
и склонностей. Достаточно стабильные результаты освоения программ обучающимися
доказывают тот факт, что в школе сложилась серьёзная система использования
вариативных программ для максимально эффективного процесса воспитания и обучения
15
детей с различными способностями к обучению, мотивированными установками и
образовательными потребностями.
СТРУКТУРА МОДУЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ.
1-4 классы
1-й модуль
5-9 классы
2-й модуль
10-11 классы
3-й модуль
Создание
прочной
базы
знаний.
Формирование знаний, умений, навыков и
компетенций, способных стать основой
будущих
компетентностей.
Психологическая адаптация младших
школьников к учебному процессу. Начало
формирования
коммуникативных
навыков.
Поддержание
активности
учащихся как субъектов деятельности.
Поддержка, закрепление и развитие
культурных и социальных ценностей.
Развитие личности и приобретение в
процессе
освоения
основных
общеобразовательных программ знаний,
умений,
навыков
и
формирование
компетенции, необходимых для жизни
человека в обществе, осознанного выбора
профессии
и
получения
профессионального
образования.
Поддержка и развитие интеллектуальной
активности
подростков,
повышение
мотивации обучения, т.е. формирование
глубоких и прочных знаний основ наук.
Повышение мотивации через активизацию
познавательной деятельности, развитие
общих и специальных умений и навыков.
Формирование ключевых культурнообразовательных компетенций. Создание
условий для обеспечения развития
одарённых детей.
Развитие личности и приобретение в
процессе
освоения
основных
общеобразовательных программ знаний,
умений,
навыков
и
формирование
компетенции, необходимых для жизни
человека в обществе, осознанного выбора
профессии
и
получения
профессионального образования. Развитие
специальных
и
практических
способностей
учащихся.
Овладение
специальными приёмами мыслительной
деятельности. Освоение фундаментальных
16
теоретических
основ
наук.
Ориентирование
в
мире
знаний,
профессий, человеческой деятельности.
Использование
всего
комплекса
культурно-образовательных
компетентностей,
формирующих
современную личность
Содержание образования
Обучение в школе ведётся по следующим программам:
 общеобразовательные базовые программы начального общего образования;
 общеобразовательные базовые программы основного общего образования;
 общеобразовательные базовые программы среднего общего образования.
Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана с учетом
регионального. Школьный компонент используется для углубления содержания
отдельных предметов, введения новых предметов и курсов. Таким образом, учитывается
уровневая дифференциация.
Дополнительное образование реализуется через кружки, курсы по выбору,
взаимодействие с внешкольными учреждениями и направлены на удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей учащихся.
Общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося
(формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни,
высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному
самоопределению).
В школе ведется постоянная работа по преемственности всех уровней обучения, что
помогает созданию системообразующих связей, а главное – единого педагогического
пространства, формируется преемственность в технологиях обучения, разнообразных
моделях урока, способствующих развитию творческого потенциала учителя и
активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.
Особенности организации педагогического процесса
Начало учебного года – 1 сентября.
Основная образовательная программа предусматривает: 5-летний срок освоения
образовательных программ основного общего образования для 5–9 классов; 2-летний срок
освоения образовательных программ среднего общего образования для 10-11 классов.
Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (без учета государственной
итоговой аттестации). Модульная организация образовательного процесса: четыре
четверти для учащихся уровня ООО, два полугодия для учащихся уровня СОО.
Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней,
летом – не менее 8 недель. Основная форма организации учебно-воспитательного
процесса – урок. Продолжительность урока не более 45 минут. Расписание составляется с
учетом гигиенических требований.
Используемые системы обучения
 Традиционная система обучения.
Используемые педагогические технологии:
 Личностно ориентированное обучение
 Исследовательские (проблемно-поисковые, проектные)
 Технология имитационного моделирования (игровые)
 Интерактивное обучение
 Разноуровневое обучение
 Развивающее обучение
17
 Технология системно-деятельностного подхода
 Информационно-коммуникативные технологии
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного
процесса
Деятельность
школы
по
психолого-педагогическому и
медико-социальному
сопровождению осуществляется через социально-психологическую службу. В службе
работают педагог-психолог, социальный педагог. Социально-психологическая служба
осуществляет профилактическую деятельность в целях предупреждения возникновения
трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших перспектив разрешения
проблем.
Цель данной деятельности - обеспечить теоретическую и практическую подготовку
педагогических работников, оснащение УВП необходимыми учебно-методическими,
диагностическими пособиями, информационными пособиями, всем необходимым для
успешного выполнения образовательной программы.
Образовательная программа ООО ориентирована на:
 повышение качества образования и формирование ключевых компетенций;
 внедрение современных педагогических технологий в учебно-воспитательный
процесс;
 реализацию системно-деятельностного, компетентностного подхода в образовании
и воспитании учащихся.
1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Данный раздел содержит рабочие программы учебных предметов, курсов в соответствии с
учебным планом ОУ.
Рабочая программа является составной частью образовательной программы
образовательного учреждения. При составлении, согласовании и утверждении рабочей
программы должно быть обеспечено ее соответствие
 требованиям к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования;
 примерным программам по учебным предметам федерального базисного учебного
плана;
 основной образовательной программе общего образования;
 Положению о рабочей программе МБОУ СОШ№1;
 федеральному перечню учебников.
Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех работающих в данной
школе учителей или индивидуальной.
1.2.3. Учебно-методическое и методологическое обеспечение выполнения программ
Организация методической работы в образовательном учреждении
Цель – повышение уровня профессионального мастерства педагогов в условиях перехода
на ФГОС второго поколения
Задачи:
 Осуществление методического сопровождения перехода на новые образовательные
стандарты.
 Изучение и внедрение в практику системно-деятельностного подхода,
совершенствование техники проведения уроков и внеклассных занятий.
 Повышение творческой активности педагогических работников.
 Повышение профессионального уровня педагогических работников.
 Усиление инновационной направленности деятельности педколлектива.
Формы методической работы:
18
 коллективные формы: семинары, практикумы, педсоветы, методические
объединения, творческие группы, открытые уроки, творческие отчеты учителей,
внеклассные мероприятия по предмету, экскурсии;
 индивидуальные формы: самообразование, взаимопосещение уроков, самоанализ,
наставничество, собеседование, консультации, посещения уроков администрацией
с последующим анализом, разработка творческих проектов.
Поставленные задачи решают педагогические работники, которые входят в методические
объединения:
методическое объединение учителей гуманитарного цикла; методическое объединение
учителей математики, физики, информатики; методическое объединение естественнонаучного цикла; методическое объединение учителей спортивно-эстетического
направления, мо учителей начальных классов.
Анализ материально-технического оснащения образовательного пространства МБОУ
СОШ№1 (квалифицированные педагогические кадры, кабинетная система, мастерские,
спортзал, актовый зал, библиотека, столовая, компьютерный класс, Интернет, широкая
информатизация ОП, бесплатные учебники, школьный автобус, наличие развитой
воспитательной системы) и оценка состояния образовательно-воспитательной работы в
школе, возможностей и ресурсов школы позволили выбрать приоритетное направление
деятельности, которое призвана осуществить единая методическая тема: «Повышение
качества образования и воспитания учащихся через применение инновационных
технологий как способа развития педагогической системы школы».
Единая методическая тема школы определяет стратегию развития школы, действия по ее
реализации, выполнение актуальных задач методической работы.
1.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1.Календарный учебный график
1. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОГО ГОДА В МБОУ СОШ №1
1.1. Начало учебного года – 1 сентября 2014 года.
Окончание учебного года - 31 мая 2015 года.
1.2. Продолжительность учебного года составляет:
1 класс – 33 недели;
2 – 11 классы – 34 недели.
1.2. Сменность занятий:
Общее количество
Продолжительность
Смена
Классы ( группы)
обучающихся в смене
смены
1 смена
Начало занятий:08.20
24
628
Окончание занятий:
14.40
2 смена
Начало занятий:
14.00
13
234
Окончание занятий:
18.10
Продолжительность урока:
Во 2-х – 11 классах – 45 минут, в 1 классе (в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821 – 10) –
ступенчатый режим обучения сентябрь-октябрь – 3 урока по 35 минут, ноябрь-декабрь – 4
урока по 35 минут, январь – май – 4 урока по 45 минут
Продолжительность перемен (минимальная, максимальная)
Минимальная – 10 минут
Максимальная – 20 минут
Учебная нагрузка учащихся соответствует возрастным особенностям и учебному
плану школы.
19
Наибольшая интенсивность нагрузки обучающихся приходится на вторник и
среду. Администрация школы и педагогический коллектив организуют учебный процесс,
не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения
обучающихся, сохраняя их здоровье.
Число уроков не превышает максимально допустимую аудиторную нагрузку
обучающихся.
При составлении расписания занятий первой и второй половины дня
учитываются Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2. 2821-10,
утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача российской
Федерации от 29.12.2010 № 189), а также шкала трудности учебных предметов.
2. Учебная нагрузка:
Классы
Начальное общее
Основное общее
Среднее общее
образование
образование
образование
ФГОС НОО
1
2
3
4
5 6 7 8 9
10
11
Общеобразовательные
21 26 26 26 32 33 35 36 36
37
37
классы
Профильные классы
37
Специальные
26
35
коррекционные классы
РЕАЛИЗУЕМЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НА
2014/2015УЧЕБНЫЙ ГОД
Направленность
дополнительного
образования
Художественноэстетическая
Название
детского объединения
Название программы
Резьба по дереву
«Умелые руки»»
Художественноэстетическая
Художественноэстетическая
Художественноэстетическая
Вокальная группа
«Гармония»
Вокальная группа
«Звездочки»
Вокальная группа
«Вдохновение»
Танцевальный
коллектив «Нефертити»
Художественная
отработка изделий из
древесины
«Резьба по дереву»
(В.П.Боровых)
«Мир вокального
искусства»
(В.И.Емельянов)
Художественноэстетическая
Театральный кружок
«Юные артисты»
Туристскокраеведческая
ИТОГО: 22,5 часа
«Юные краеведы»
«Вокальное искусство»
(В.Александров)
«Ритмика и бальные
танцы»
(Е.И.Мошкова)
«Слово и сценическое
искусство»
(Быстрова Н.В.)
«Юные краеведы»
(Д.В.Смирнов)
20
кружковой работы
Физкультурноспортивная
«Баскетбол»
Физкультурноспортивная
«Волейбол»
Физкультурноспортивная
«Атлетическая
гимнастика»
Для системы
дополнительного
образования
учащихся 2-3 года
обучения
Для системы
дополнительного
образования
учащихся 2-3 года
обучения
Для системы
дополнительного
образования
учащихся 2-3 года
обучения
ЦИКЛОГРАММА ВНУТРИШКОЛЬНОГО МОНИТОРИНГА
Параметры
Время
Методы, технологии
Ответственный
проведения
Дидактический мониторинг
Качество
По окончании
Журнал
Заместители
обученности.
каждого
Дневник
директора по УВР
Уровень
учебного
успеваемости.
периода. В конце
Количество
учебного года
отличников.
«Резерв»
Количество
В конце учебного
медалистов
года
Результаты
В течение года
Анализ работ
административных
контрольных работ
Результативность
Май
Портфолио ученика
участия в
олимпиадах,
конкурсах и т.п.
Трудоустройство
Август
Диаграммы
Социальный педагог,
выпускников
классные
руководители
Развитие учебных
Март
Оценочная таблица
Зам. директора по ХР
кабинетов
Методический мониторинг
Уровень развития
Декабрь
Анкета
Заместитель
ИКТдиректора по УВР
компетентности
Профессиональные
Апрель–май
Портфолио педагогов
достижения
педагогов
Удовлетворенность
Апрель
Анкета
21
родителей
качеством
образовательных
услуг
Уровень
тревожности
Уровень
мотивации
Психологический
климат в
педколлективе
Результативность
участия в
спортивных
соревнованиях,
творческих и
социальных
конкурсах
Выполнение
СанПиН, ГОСТ
Развитие
материальнотехнической базы
Уровень здоровья
обучающихся
Психолого-педагогический мониторинг
Сентябрь Апрель Шкала Ч.Д. Спилберга,
Ю.Л. Ханина
Ноябрь–декабрь Методика Н.Лускановой
2 раза в год
Психолог
Анкетирование
Воспитательный мониторинг
Май
Портфолио ученика
Заместитель
директора по ВР
Управленческий мониторинг
Август. Декабрь
Оценка отклонений от
нормы
Август. Декабрь
Ответственный за
охрану труда.
Заместитель
директора по ХР
Заместитель
директора по ХР
Оценка объема и
развития
Медицинский мониторинг
По графику
Диспансеризация
поликлиники
Медсестра, классные
руководители
1.3.2. Учебный план ООО и СОО.
Пояснительная записка к учебному плану
основного общего образования (ФБУП 2004 г.)
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний срок освоения
образовательных программ основного общего образования и обеспечивает освоение
обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия
становления и формирования личности обучающегося, его способностей, интересов и
склонностей к социальному профессиональному самоопределению. Основное общее
образование является базой для получения среднего общего образования, начального и
среднего профессионального образования.
Учебный план разработан
 на основе:

Закона РФ от 29.12.2013 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»

Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004)
22

Приказа Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 №889, от
03.06.2011г. № 1994, от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ Министерства образования Сахалинской области от 19.07.2011.г. №
862-ОД «Об утверждении Регионального БУП для общеобразовательных учреждений
Сахалинской области»;
При формировании перечней учебников, которые допускаются к использованию в
общеобразовательных учреждениях в 2014/2015 учебном году, были учтены требования
нормативных актов и рекомендации:
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 апреля 2014г. № 08-458
«О федеральном перечне учебников»
При обеспечении объема предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся школа
руководствовалась следующим документом:

СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Учебный план школы разработан при соблюдении преемственности с планом
2013/2014 учебного года.
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания,
становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей,
интересов и способности к социальному самоопределению.
Реализация учебного плана II ступени школы осуществляется в 14 классах, из них
13 общеобразовательных, 1 СКК (VII вида).
Нормативный срок освоения общеобразовательных программ основного общего
образования – 5 лет.
Продолжительность учебного года:
 5-8 классах – 34 учебных недели;
 9 классы – 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода).
Продолжительность урока
 5 – 9 классы – 45 минут.
Режим занятий: одна смена, шестидневная учебная неделя.
Учебный план является нормативным документом, определяющим распределение
учебного времени, отводимого на изучение учебных предметов (федеральный компонент,
региональный компонент, компонент образовательного учреждения), предельно
допустимую учебную нагрузку обучающихся.
Федеральный компонент учебного плана направлен на реализацию следующих
основных целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Федеральный компонент учебного плана представлен предметами: русский язык,
литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно23
коммуникационные технологии (ИКТ), история, обществознание, география,
природоведение, физика, химия, биология, технология, физическая культура, основы
безопасности жизнедеятельности, искусство.
Учебный предмет «Иностранный язык» представлен предметом «Английский
язык».
Учебный предмет «Математика» в 7-9 классах представлен предметами «Алгебра»
(3 часа в неделю) и «Геометрия» (2 часа в неделю).
Учебный предмет «История» в 6-9 классах представлен курсами «Всеобщая
история» и «История России».
Учебный предмет «Обществознание» (включая экономику и право) изучается в 6-9
классах.
Учебный предмет «Искусство» представлен предметами «Музыка» (5-7 классы, 1
час в неделю) и «Изобразительное искусство» (5-7классы, 1 час в неделю).
Учебный план обеспечивает базовый уровень по всем образовательным областям,
создан с учетом действующих программ, учебно - методических комплексов.
Региональный (национально-региональный) компонент учебного плана
представлен учебным курсом «Краеведение» с целью изучения исторических,
географических, социально-экономических и культурных особенностей родного края в 5-9
классах по 1 часу в неделю; примерная программа на основе Регионального компонента
государственного общего образования в Сахалинской области, приказ ДО от 12.09.2005 г.
№ 528-ОД.
Компонент образовательного учреждения направлен на достижение следующих
целей:
 Развитие личности ребёнка, его познавательных интересов;
 Выполнение
социального
заказа
родителей
и
удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся;
 Подготовка к ситуации выбора профиля в старшей школе;
Компонент образовательного учреждения используется школой:
I. на изучение государственной программы:
 Русский язык: для формирования коммуникативной, языковой, лингвистической и
культуроведческой компетенций обучающихся и для обеспечения курса
минимально достаточным количеством учебных часов:
5 класс – 3 часа (УМК Львова С.И., Львов В.В. Русский язык 5 кл. Мнемозина.);
6 класс – 2 часа (УМК Львова С.И., Львов В.В. Русский язык 6 кл. Мнемозина.);
7 класс – 2 часа (УМК Львова С.И., Львов В.В. Русский язык 6 кл. Мнемозина.);
с целью изучения вопросов краеведческой направленности и прохождения 2-х
часовой программы по предметам:
 География
6 класс – 1 ч. Прогрмма общеобразовательных учреждений. «География, начальный курс 6
класс», М.:Дрофа, 2007 /авт. Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б./
 Биология
6 класс – 1 ч. Прогрмма общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И. Биология. Живой
организм. Дрофа 2008 г.
 Черчение
c целью развития пространственного мышления обучающихся,
технических и математических способностей.
8,9-е классы – 1 час (УМК Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С.
Черчение 8 – 9 класс).
II. введение дополнительных образовательных модулей:
 «Основы светской этики» и изучается по 1 часу в неделю в 5 классах (I полугодие)
в целях развития у обучающихся представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций
24
многонациональной культуры России, понимания их значения в жизни
современного общества. (Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной
культуры народов России);
III. введение факультативных курсов в соответствии с возрастом и пожеланиями
учащихся и возможностями педагогического коллектива
5-е классы:
 « Азбука содержания животных», Программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование. В.А. Горский, А.А. Тимофеев – М.:
Просвещение,2011
 «Декоративно-прикладное искусство» Программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование. В.А. Горский, А.А. Тимофеев – М.:
Просвещение,2011
 « Юный инспектор дорожного движения», Программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование. В.А. Горский, А.А. Тимофеев – М.:
Просвещение,2011
 6-е классы:
 «Азбука содержания животных» Программы внеурочной деятельности. Начальное
и основное образование. В.А. Горский, А.А. Тимофеев – М.: Просвещение,2011
 «Декоративно-прикладное искусство» (М.Ю. Новицкая, Мир народной культуры,
изд. Просвещение,2007 г.)
 « Мир лекарственных растений» Программы внеурочной деятельности. Начальное
и основное образование. В.А. Горский, А.А. Тимофеев – М.: Просвещение,2011
 7-е классы:
 «Речевой этикет» Программа по русскому языку для общеобразовательных
учреждений 5-11 классы, авт. С.И. Львова, М.: Мнемозина,2008г.;
 «За страницами учебника математики», программа по математике, авт.С.И.
Литвинова и др. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2008 г.
8-е классы:
 «Язык в речевом общении», Программа
по русскому языку для
общеобразовательных учреждений 5-11 классы, авт. С.И. Львова, М.:
Мнемозина,2008г.;
 «За страницами учебника математики» , программа по математике, авт.С.И.
Литвинова и др. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2008 г.
 «Награды России», факультативные курсы по истории:8-11 классы – М.:
ВАКО,2010г.
V. Введение спецкурсов:
 Проектная деятельность в 8-А классе по 2 часа в неделю;
IV. введение курсов по выбору в 9-х классах:
Курсы по выбору включены в учебный план по итогам мониторинга
образовательных запросов учащихся, составлены на основе программ элективных курсов
под ред. Т.В. Черниковой – М.:ТЦ Сфера,2006 г. Курсы развивают содержание учебных
предметов и позволяют предоставить учащимся дополнительную практику для
подготовки к государственной итоговой аттестации по обязательным предметам, а также
реализации предпрофильной подготовки.
№
Название курса
Цель
1
Математика и
развитие логического мышления, формирование учебногармония мира
интеллектуальных знаний, умений и навыков.
2
Секреты русского
25
словообразования
3
Жизнь слов и
фразеологизмов в
русском языке
4
Основы начальной
военной подготовки
обобщение и систематизации знаний по предмету, овладение
навыками практического использования лингвистических
знаний и умений в письменной речи
Формирование и развитие речемыслительных способностей
учащихся на основе деятельностно- системного подхода в
обучении русскому языку.
практико-ориентированное изучение основ допризывной
подготовки молодежи к службе в армии, правил и способов
оказания неотложной медицинской помощи.
Решение
углубление знаний учащихся при рассмотрении различных
нестандартных задач способов решения задач; развитие математической культуры
по математике
учащихся через формирование целостного представления о
математике через многообразие ее межпредметных связей.
VI. организацию предпрофильной подготовки:
Предпрофильная подготовка в 9-х классах осуществляется через:
 спецкурс:
« Решение задач профессионального самоопределения и социальной адаптации» из
расчёта 1 час в неделю с целью расширения знаний о себе, своих возможностях и
способностях,
формирования
навыков
самопознания,
осознанного
выбора
девятиклассниками профиля обучения в старшей школе или сферы будущей
профессиональной деятельности в учреждениях начального или среднего
профессионального образования. (автор А.П. Чернявская, М., 2006г., Программа
психологического консультирования по профессиональной ориентации учащихся) .
Федеральный компонент, региональный (национально-региональный) компонент
и компонент образовательного учреждения реализуются в полном объеме.
Учебная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимую аудиторную
недельную нагрузку при 6-дневной учебной неделе в 5-9 классах.
Реализация данного учебного плана предполагает:
-овладение обучающимися государственного образовательного стандарта на уровне,
обеспечивающем возможность успешного продолжения образования;
- повышение качества знаний, умений и навыков обучающихся;
-удовлетворение образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов
родителей (законных представителей);
-создание каждому ученику условий для самоопределения и развития;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
5
Класс
5а 5б 5в 6а 6б 6в 7а 7б
Всег
7в
8а 8б 8в 9а 9б
о
СКК
Учебные предметы
Федеральный компонент
Русский язык
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
40
Литература
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
30
Иностранный язык (английский)
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
42
Математика
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
70
26
Информатика и ИКТ
История
1
1
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
28
Обществознание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
География
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
19
2
Природоведение
2
2
2
2
6
2
Физика
2
2
2
Химия
Биология
1
1
1
2
2
2
Искусство в т.ч.
2
2
2
2
2
16
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
19
1
1
1
1
1
5
музыка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
ИЗО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Технология
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
1
1
1
21
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
42
24 24 24 25 25 25 29 29
29
31 31 31 30 30
387
Краеведение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
3
итого:
3
3
3
3
3
3
3
Региональный (национальнорегиональный) компонент
5а 5б 5в 6а 6б 6в 7а 7б 7вСКК 8а 8б 8в 9а 9б всего
Компонент
образовательного учреждения
Русский язык (госпрограмма)
3
3
3
2
2
21
2
2
2
2
География (госпрограмма)
1
1
1
3
Биология (госпрограмма)
1
1
1
3
Черчение (новый предмет)
1
1
1
1
1
5
Факультативные курсы:
Азбука содержания животных
1
1
1
Декоративно-прикладное искусство
1
1
1
1
1
1
6
ЮИДД
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
3
Мир лекарственных растений
Государственная символика России
3
1
2
1
Перекресток
1
1
За страницами учебника математики
1
1
6
Награды России
1
1
2
Язык в речевом общении
1
1
2
1
Речевой этикет
ОРКСЭ (уч. модуль основы светской
этики)
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
Курсы по выбору
4
4
Математика и гармония мира
1
1
2
27
«Секреты русского словообразования»
1
1
2
Жизнь слов и фразеологизмов в
русском языке
0,5 0,5
1
«Основы начальной военной
подготовки»
0,5 0,5
1
«Решение нестандартных задач по
математике»
0,5 0,5
1
0,5 0.5
1
Спецкурсы:
«Решение задач профессионального
самоопределения и социальной
адаптации»
Спецкурс: проектная деятельность
итого
Предельно допустимая аудиторная
недельная нагрузка при 6-дневной
учебной неделе
2
2
7
7
7
7
7
7
5
5
32 32 32 33 33 33 35 35 35
5
4
4
4
5
5
79
36 36 36 36 36 480
Пояснительная записка к учебному плану
среднего общего образования (ФБУП 2004 г.)
Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования. Основная
цель обучения – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности
образования, его дифференциации и индивидуализации для раскрытия индивидуальных
способностей обучающихся, формирование профессионально и социально компетентной
личности, умеющий делать профессиональный и социальный выбор.
Учебный план разработан в соответствии со следующими документами:
 Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
 Устав школы
 Приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»
 Приказ Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»
 Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
28
учреждений Российской
образования»,
Федерации,
реализующих
программы
общего
 Приказ Министерства образования Сахалинской области от 19.07.2011.г. № 862-ОД
«Об утверждении Регионального БУП для общеобразовательных учреждений
Сахалинской области»;
При формировании перечней учебников, которые допускаются к использованию в
общеобразовательных учреждениях в 2014/2015 учебном году, были учтены требования
нормативных актов и рекомендации:
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 апреля 2014г. № 08-458 «О
федеральном перечне учебников»
При обеспечении объема предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся школа
руководствовалась следующим документом:
 СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Учебный план школы
разработан при соблюдении преемственности с планом
2013/2014 учебного года.
Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-летний срок освоения
образовательных программ среднего общего образования.
Продолжительность учебного года в 10 классе- 34 учебные недели, в 11 классе - 37
учебных недель (с учётом экзаменационного периода);
- продолжительность урока - 45 минут;
- объем допустимой нагрузки в течение дня - не более 7 уроков.
- Режим занятий - одна смена:
Для юношей 10 классов в мае месяце проводятся учебные сборы
продолжительностью 5 дней.
Учебный год представлен следующими учебными периодами:
полугодия.
Промежуточная аттестация учащихся III ступени осуществляется в конце каждого
полугодия.
Государственная итоговая аттестация обучающихся 11-х классов проводится в сроки,
установленные МО РФ.
Реализация учебного плана школы III ступени осуществляется в 3 классах:
10а,11а,11б классы.
В результате изучения образовательных потребностей девятиклассников, с учётом
возможностей школы (кадровый состав, материально-техническое обеспечение,
программно-методическое обеспечение) в 2014-2015 учебном году сформированы и
функционируют классы с универсальным и профильным обучением:
10А, 11А классы : универсальный профиль;
11Б класс: оборонно-спортивный профиль;
Учебный план 10-11 классов состоит из федерального компонента, регионального
компонента и компонента образовательного учреждения.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих целей:
29

формирование у обучающихся гражданственной ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности,
способности к успешной социализации в обществе;

дифференциация обучения с возможностями построения старшеклассниками
индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями,
склонностями и потребностями;

обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Федеральный компонент представлен следующими предметами:
1. Русский язык
2. Литература
3. Иностранный язык (английский)
4. Математика (алгебра и начала анализа, геометрия)
5. Информатика и ИКТ
6. История (история России, всеобщая история)
7. Обществознание
8. География
9. Биология
10. Химия
11. Физика
12. Искусство (МХК)
13. Технология
14. Физическая культура
15. ОБЖ
Учебные предметы федерального компонента представлены на 2-х уровнях – базовом
и профильном.
Федеральный компонент. Базовый уровень.
Учебный предмет «Математика» в 10-11 классах представлен предметами
«Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».
Учебный предмет «История» изучается как два учебных предмета «История
России» и «Всеобщая история».
Учебный предмет «Иностранный язык» представлен предметом «Английский
язык». Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 1011 классах по 1 часу в неделю.
Федеральный компонент. Профильный уровень.
На профильном уровне в оборонно-спортивном классе изучаются предметы:
«Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». На предмет
«Физическая культура» отводится 4 часа в неделю и «Основы безопасности
жизнедеятельности» отводится по 2 часа в неделю.
В классах универсального обучения за счет компонента образовательного
учреждения увеличено количество часов на преподавание предмета: «Литература» (
дополнительно 2 часа в неделю) в связи с запросом обучающихся и родителей, а также
подготовкой к ЕГЭ.
Выполняются все требования, предусмотренные учебными базовыми программами
по литературе.
30
При проведении учебных занятий по предметам «Английский язык»,
«Технология», «Информатика и ИКТ», «Физическая культура» в X-XI классах
осуществляется деление их на две группы (при наполняемости 25 человек).
Все учебные дисциплины, составляющие федеральный компонент, входят в
учебный план школы, и реализуется в полном объеме.
Учебный план обеспечивает базовый уровень по всем образовательным областям,
создан с учетом действующих программ, учебно-методических комплексов.
За счет регионального компонента увеличено количество учебных часов по
предметам федерального компонента с целью реализации государственной программы
по русскому языку и математике в 10 – 11-х классах по 1 часу.
Из вариативной части Базисного учебного плана на изучение учебных предметов
добавлено :

« Биология », « Информатика и ИКТ»,- по 1 часу
для системного и
целенаправленного обеспечения подготовки учащихся к новой современной форме
итоговой аттестации в формате единого государственного экзамена.
 «География «– 1 час, для завершения изучения курса по данному предмету.
 « Химия » - 1 час для усиления практической части программы , так как программа
по данному предмету рассчитана на 2 часа;
 «Технология» - 1час для получения возможности учащимися получить опыт
решения производственных задач.
 « МХК» - 1час для развития познавательных интересов в различных областях
деятельности человека.
Компонент образовательного учреждения позволяет, во-первых, создать широкий
общекультурный, эмоционально значимый для ученика фон усвоения различных
направлений стандарта общего образования и, во- вторых, предметно ориентировать его в
таких областях деятельности, которые будут содействовать определению его жизненных
планов.
Компонент образовательного учреждения представлен:
 Спецкурсом в качестве «надстройки» профильных учебных предметов «ОБЖ» и
«Физкультура» в 10Б классе:
«Школа красоты и здоровья» Профильное обучение: программы элективных
курсов здоровьесберегающей направленности. Под ред. Т.В. Черниковой.- М.: ТЦ
Сфера,2006г.
 Элективными курсами, которые являются неотъемлемым компонентом вариативной
системы образовательного процесса на ступени среднего
общего образования,
обеспечивающим успешное профильное и профессиональное самоопределение
обучающихся.
Элективные курсы разработаны на основе сборника Программы элективных курсов
здоровьесберегающей направленности под ред. Черниковой Т.В., изд. М.: « Творческий
центр сфера» 2007 г.;
Наименование
Цель
элективного курса
«Физика в истории
ижизни профессий»
с целью совершенствования применения на практике физических
явлений и закономерностей при решении стандартных и
нестандартных задач, развития мышления, познавательной
активности и самостоятельности при выполнении заданий;
31
«Формирование
антикоррупционного
сознания школьника»
с целью выработки установки на антикоррупционное сознание и
поведение.
«Русское правописание:
орфография
и с целью расширения речевого опыта обучающихся в разных
пунктуация»
речевых сферах, овладения конкретными жанрами устной и
письменной коммуникации;
«Международное
гуманитарное право»
с целью обобщения и систематизации знаний по предмету, развития
политической и правовой культуры,
социального поведения
старшеклассников, развития интереса к изучению социальных
дисциплин, воспитания гражданской ответственности;
«Решение нестандартных С целью развития логического мышления, формирования учебнозадач»
интеллектуальных знаний, умений и навыков.
Федеральный,
региональный (национально- региональный) компоненты и
компонент образовательного учреждения реализуются в полном объеме.
Реализация учебного плана предполагает:
-овладение
обучающимися
государственным
образовательным
стандартом,
обеспечивающим поступление и обучение в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования, успешную социализацию в обществе и адаптацию на
рынке труда;
- повышение качества знаний, умений и навыков обучающихся;
-удовлетворение образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов
родителей (законных представителей);
-совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности
школьников; развитие личности и ценностных ориентаций, потребности к
самосовершенствованию и творческой самореализации;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их стремление к физическому
совершенству.
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Учебные предметы
Русский язык
Литература
ОБОРОННО СПОРТИВНЫЙ
ПРОФИЛЬ
Всего
10 А
11А
11Б
Кол-во
часов в
неделю
1
Кол-во
часов в
неделю
1
Кол-во
часов в неделю
1
3
5 (проф.)
5(проф.)
3
13
32
Иностранный
(английский)
Федеральный
компонент
язык
3
3
3
9
Математика
4
4
4
12
История
2
2
2
6
Обществознание
(экономика, право)
2
2
2
6
Биология
1
1
1
3
Химия
1
1
1
3
Физика
2
2
2
6
ОБЖ
Учебные сборы:
10 кл. – 35 часов
Физическая культура
1
1
2(проф.)
4
3
3
4(проф.)
10
География
1
1
1
3
Биология
1
1
1
3
Химия
1
1
1
3
Информатика и ИКТ
1
1
1
3
Технология
1
1
1
3
Искусство (МХК)
1
1
1
3
Итого:
31
31
31
93
Русский язык
1
1
1
3
математика
1
1
1
3
итого:
2
2
2
6
Учебные предметы
по
выбору
на
базовом уровне
Региональный
(национальнорегиональный)
компонент
Компонент
учреждения
образовательного
Элективные курсы:
33
Русское правописание: орфография и
пунктуация
1
1
1
3
Решение нестандартных задач
1
1
1
3
Физика в истории и жизни профессий
0,5
0,5
1
Формирование
антикоррупционного
сознания школьника
0,5
0,5
1
1
1
Международное гуманитарное право
1
3
1
1
Специальные (профильные) курсы:
Школа красоты и здоровья
итого:
Предельно допустимая
учебная нагрузка при
учебной неделе.
аудиторная
6-дневной
4
4
4
12
37
37
37
111
МОДУЛЬ II. ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.Целевой раздел программы основного общего образования
2.1.1.Прогнозируемые результаты освоения программы ООО
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык,
Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационнокоммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право),
География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное
искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая
культура.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности.
Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации школьников. Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта
познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций,
выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для
доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
34
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно- смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и
диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание
письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление
плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий.
Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального
состояния.
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение
норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими
ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и
др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Математика
В результате изучения математики в основной школе учащиеся
должны знать/понимать
 существо понятия математического доказательства;
 примеры доказательств; существо понятия алгоритма;
 примеры алгоритмов; как используются математические формулы,
уравнения и неравенства;
 примеры их применения для решения математических и практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
 вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
35
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
 смысл
идеализации,
позволяющей
решать
задачи
реальной
действительности
математическими
методами,
примеры
ошибок,
возникающих при идеализации;
Алгебра
уметь:
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
 осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного
выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
остальные;
 выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и с алгебраическими дробями;
 выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
 применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни; решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные
нелинейные системы;
 решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их
системы;
решать
текстовые
задачи
алгебраическим
методом,
интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя
из формулировки задачи; изображать числа точками на координатной
прямой; определять координаты точки плоскости, строить точки с
заданными координатами;
 изображать множество решений линейного неравенства; распознавать
арифметические и геометрические прогрессии;
 решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких
первых членов; находить значения функции, заданной формулой, таблицей,
графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции
по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций
(у=кх, где к  0, у=кх+b, у=х 2 , у=х 3 , у = х к , у= х , у=ах2 +bх+с, у= ах2 +n
у= а(х - m) 2 ), строить их графики;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления
формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах; моделирования
практических ситуаций и исследований построенных моделей с
использованием аппарата алгебры; описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами при исследовании
несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных
зависимостей между величинами;
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь:
 проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
36










правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и
контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения; вычислять
средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные; находить вероятности случайных событий в
простейших случаях; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: выстраивания
аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания
логически
некорректных
рассуждений;
записи
математических утверждений, доказательств; анализа реальных числовых
данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц; решения
практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов,
времени, скорости; решения учебных и практических задач, требующих
систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с
реальной ситуацией; понимания статистических утверждений.
Геометрия
уметь:
распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение, аргументировать суждения, использовать определения,
свойства признаки;
пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира; изображать планиметрические фигуры, выполнять
чертежи по условию задач, осуществлять преобразование фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их; представлять их сечения и
развертки;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов); решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними, применять дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора,
угол между векторами;
решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: угла,
равного данному; биссектрисы данного угла; серединного перпендикуляра к
отрезку; прямой, параллельной данной прямой; треугольника по трем
сторонам; решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для: описания реальных ситуаций на языке
геометрии; расчетов, включающих простейшие тригонометрические
формулы; решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические
средства); построений геометрическими инструментами (линейка, угольник,
37
циркуль, транспортир).
Русский язык
В результате изучения русского языка в основной школе учащиеся должны
знать:
 изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в
9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
 производить
все
виды
разборов:
фонетический,
морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять
сложные
предложения
разных
типов,
пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
создаваемого текста; определять стиль и тип текста; соблюдать все
основные нормы литературного языка;
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и
расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах
пунктуационными правилами;
 находить
и
исправлять
пунктуационные
ошибки;
производить
пунктуационный разбор предложения; находить в словах изученные
орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки, производить орфографический разбор слов;
 правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми
орфограммами; определять тип и стиль текста, создавать тексты разных
стилей и типов речи; подготовить и сделать доклад на историколитературную тему по одному источнику;
 составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи
(или фрагмента большой статьи);
 писать сочинения публицистического характера; писать заявление,
автобиографию; совершенствовать содержание и языковое оформление
сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём
тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы;
 соблюдать при обращении с собеседниками соответствующий речевой
этикет.
Литература
В результате изучения литературы в основной школе учащиеся
должны знать:
 образную природу словесного искусства;
 общую характеристику развития русской литературы(этапы развития, основные
литературные направления);
 авторов и содержание изученных произведений; основные теоретические понятия:
литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр
древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия,
сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия),
баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления0,
реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе,
реалистическая типизация( углубление понятия), трагедия как жанр
драмы(развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные
представления), психологический роман (начальные представления), понятие о
герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его
видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии(развитие
38
















представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа, художественная условность, фантастика( развитие
понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы
стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений),
философско-драматическая поэма;
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учётом особенностей художественного
метода и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными
исканиями художников прошлого;
анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности
литературных жанров и стилей; р
азличать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на
него; сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов,
сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и
различное в них; использовать в творческих работах жанровые формы,
выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо - временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
39












услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; в
области аудирования понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
в области чтения
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить
тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения ориентироваться в
иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни с целью: социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных
пределах;
создания
целостной
картины
полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как
через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
География
В результате изучения географии в основной школе учащиеся должны
знать /понимать
основные географические понятия и термины;
различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека; различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей
хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов; природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и
40






глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем; приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации,
центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также
крупнейших регионов и стран мира;
давать краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и
местоположение географических объектов; применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; называть (показывать) основные отрасли хозяйства,
отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры, основные
транспортные магистрали и крупные транспортные узлы, географические районы,
их территориальный состав, отрасли местной промышленности; описывать
природные ресурсы, периоды формирования хозяйства России, особенности
отраслей, традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях, экономические связи районов, состав и структуру
отраслевых комплексов, основные грузо и пассажиропотоки, объяснять различия в
освоении территории, влияние разных факторов на формирование географической
структуры
районов,
размещение
главных
центров
производства,
сельскохозяйственную специализацию территории, структуру ввоза и вывоза,
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
прогнозировать возможные пути развития территории под влиянием определённых
факторов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: ориентирования на местности; чтения карт различного
содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов; решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и
улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической
информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных. владеть комплекс универсальных умений,
необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и
проектирования; ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах
ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; соблюдения норм поведения в
окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
41














правовых норм, эстетических ценностей; осознания своей роли на Земле и в
обществе; получения возможности планировать свое будущее на основе знаний о
природно- экономических особенностях малой родины, страны, различных
регионов Земли
Информатика
В результате изучения информатики в основной школе учащиеся должны
знать /понимать:
виды информационных процессов;
примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма; разновидности и уровни
языков программирования; принципы объектно-ориентированного и структурного
программирования; назначение и функции используемых информационных и
коммуникационных технологий;
уметь:
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов;
выполнять и строить простые алгоритмы оперировать информационными
объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять
объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и
окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе: создавать и использовать
различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому; создавать
рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять
простейшую обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных; создавать презентации на основе шаблонов;
обрабатывать числовые данные средствами электронных таблиц;
представлять числовые данные в виде диаграмм и графиков;
составлять блок-схемы алгоритмов;
реализовывать алгоритмы на одном из языков программирования; пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения
при
работе
со
средствами
информационных
и
коммуникационных технологий; искать информацию с применением правил
поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах,
библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: создавать простейшие модели объектов и процессов в виде
изображения и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ(в том
числе в форме блок-схем). проводить компьютерные эксперименты с
42







использованием готовых моделей объектов и процессов; создавать
информационные модели, в том числе для оформления результатов учебной
работы; передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке, использовать информационные ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Биология
В результате изучения биологии в основной школе учащиеся должны
знать /понимать:
общие признаки живого организма;
основные систематические категории; признаки вида, царств, отделов, классов, и
семейств растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты
эволюции;
уметь:
приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее
распространенных видов и сортов растений и пород животных;
характеризовать: строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и
животных; деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства
органического мира; строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного, животного организмов; организма человека; обмен веществ и
превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику
СПИДа; размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека; вирусы как неклеточные формы
жизни; среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них,
приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества,
роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Обосновывать: взаимосвязь строения и функции органов и систем органов,
организма и среды; родство млекопитающих животных и человека, человеческих
рас; особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой
деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека; влияние
экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики
появления вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия; влияние
деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду
обитания, последствия этой деятельности; роль биологического разнообразия,
регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении
равновесия в биосфере.
Распознавать: организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов; съедобные и
ядовитые грибы.
Сравнивать: строение и функции клеток растений и животных; организмы
прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы
покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых; царства живой
43
природы.
 Применять знания: о строении и жизнедеятельности растений и животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны; о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни,
соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; о строении и
жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов
хранения продуктов, профилактики отравлений и заболеваний; о видах,
популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; о движущих
силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и
многообразия видов.
 Делать выводы: о клеточном строении организмов всех царств живой природы; о
родстве и единстве органического мира; об усложнении растительного и
животного мира в процессе эволюции; о происхождении человека от животных.
Наблюдать: сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты
опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
 Соблюдать правила: приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом; проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений, поведения животных; бережного отношения к живым организмам,
природным сообществам; поведения в природе; здорового образа жизни человека,
его личной и общественной гигиены; профилактики отравлений грибами,
растениями.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в основной школе
учащиеся должны
знать/понимать:
 принципы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное
существование и реализацию способностей и запросов личности, применять их с
учетом индивидуальных особенностей,
 иметь представление о взаимосвязи духовного здоровья и безопасности жизни и
жизнедеятельности; правила,
 владеть основными навыками и проявлять готовность к оказанию первой
медицинской помощи,
 знать принципы предотвращения заболеваний и травм. понимать необходимость и
проявлять готовность личного участия в защите Родины,
 иметь представление об основах обороны государства, знать основные положения
о воинской обязанности граждан Российской Федерации;
 иметь представления о задачах, структуре и деятельности государственных
организаций и ведомств Российской Федерации в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций и в опасных ситуациях;
 иметь обобщенное представление о безопасности жизнедеятельности личности,
общества, государства и мирового сообщества на этапе перехода цивилизации к
устойчивому развитию;
 понимать необходимость комплексного решения современных проблем
безопасности; понимать принципы, знать правила, владеть навыками защиты в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 быть подготовленным к гражданской и общественной жизнедеятельности:
осознавать взаимосвязь личной безопасности с безопасностью общества, знать
основы концепций безопасности России на этапе перехода к устойчивому
развитию;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: предотвращения опасной ситуации в повседневной
44
жизни, в случае необходимости найти и реализовать выход из опасной ситуации с
минимальным ущербом для себя и окружающей среды.
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства в основной школе учащиеся
должны знать:
 о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
 об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной
художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;
 об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной
принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;
 о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от
разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика,
скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об
особенностях образного языка каждой группы искусств;
 о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино,
телевидение и т.д.), специфике их образного языка; об изобразительном искусстве
как форме художественного исследования реальности и построения мира в
определенной системе ценностей;
 о том, что художественное изображение не является копией действительности, а
отражает переживание художников реальности, организованное так, чтобы зритель
мог понять мысли и чувства художника;
 о декоративных искусствах как способе организации социального общения и
социальной среды; основные этапы истории развития русского и зарубежного
искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном
искусстве, традиции и новаторства.
уметь:
 использовать языки пластических искусств и художественные материалы на
доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и
конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах; работать
цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя
средства художественной грамоты;
 понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств,
обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных
произведений; творчески относиться к собственной деятельности в различных
видах пространственных и синтетических искусств;
 владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт,
интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека; высказывать
аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения
золотого фонда отечественного и зарубежного искусства
Технология
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного
производства товаров или услуг;
 способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
 основные этапы проектной деятельности;
 источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства;
уметь:
 оценивать потребительские качества товаров и услуг;
 изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
45




составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
проектировать материальный объект или услугу;
оформлять процесс и результаты проектной деятельности; организовывать рабочие
места;
 выбирать средства и методы реализации проекта; выполнять изученные
технологические операции;
 планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке
товаров и услуг;
 уточнять и корректировать профессиональные намерения; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: проектирования материальных объектов или услуг; повышения
эффективности своей практической деятельности; организации трудовой
деятельности при коллективной форме труда; решения практических задач в
выбранном направлении технологической подготовки; самостоятельного анализа
рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности; рационального
поведения на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения
самопрезентации.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных
событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX начале XXI века;
 изученные виды исторических источников;
уметь:
 сравнивать исторические явления и события;
 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 уметь дискутировать, анализировать исторический источник; самостоятельно
давать оценку историческим явлениям; высказывать собственное суждение;
 читать историческую карту; группировать (классифицировать) исторические
события и явления по указанному признаку.
 Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией
личностного
саморазвития,
информационно-поисковой
рефлексивной
компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
 Решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об
историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности. Элементы продвинутого
уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных
источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных
подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий
истории России XX - начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе
решения учебно-познавательных задач
Обществознание (включая экономику и право)
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен знать/понимать:
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и
значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
46
Уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
 различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять
простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка
социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах;48 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной
информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Физическая культура
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основы истории развития физической культуры в России;
 особенности развития избранного вида спорта;
 педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы
построения занятий; биодинамические особенности и содержание физических
упражнений;
 физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и
совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные
периоды; возрастные особенности ведущих психических процессов и физических
качеств, возможности формирования индивидуальных черт свойств личности
посредством регулярных занятий физической культурой;
 индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма;
укрепления здоровья и повышение физической подготовленности;
 способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью, правила пользования спортивным
инвентарем;
 правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания доврачебной
помощи; уметь:
 технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида
спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной
деятельности и организации собственного досуга;
 проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей, коррекции осанки и телосложения; разрабатывать индивидуальный
двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения;
47
 контролировать и регулировать функциональное состояние организма при
выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта;
 управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками , владеть культурой общения;
 соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных
случаях;
 пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.
Музыка
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
 роль музыки в жизни общества;
 воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 приемы развития образов музыкальных произведений; характерные особенности
духовной и современной музыки;
 имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И.,
Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В.);
уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая,
народная, религиозная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: развивать умения и навыки музыкально-эстетического
самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни
класса, школы.
2.2.Содержательный раздел программы ООО
2.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение
программы основного общего образования
Основное общее образование (нормативный срок – освоения – 5 лет) – обеспечивает
освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования,
условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей,
интересов и способностей к социальному самоопределению. 5-9 классы – БУП 2004 г., ФК
ГОС
Русский язык
5-9
Типовая.
С.И.Львова, Программа
по русскому языку для
5-11-х классов
общеобразовательных
учреждений/ М.,
Львова С.И., 2009
Васильевых
И.П.
Уроки русского
языка. 5 класс:
пособие для учителя
к учебнику
С.И.Львовой и
В.В.Львова. м.:
Презентации, таблицы и
схемы
к урокам русского языка.
48
Мнемозина, 2008
Мнемозина, 2009
Литература
5-9
«Программы
образовательных
учреждений.
Литература. 5–11
классы (базовый
уровень)/ под ред. В. Я.
Коровиной. – 6-е изд.,
перераб. – М.:
Просвещение, 2008.
В.Я Коровина,
В.П Журавлёв,
В.И Коровин,М:
Просвещение,
2008
Иностранный
язык
( английский)
5-8
Программа курса
английского языка для
5-11 классов
общеобразовательных
учреждений.
/[авт.-сост. Н.Н.
Деревянко,
Жаворонкова С.В.,
Карпова Л.Г., и др.]Обнинск, Изд.
«Титул»,2012
Программа курса
английского языка для
5-11 классов
общеобразовательных
учреждений.
О.Л. Гроза, М.Л.
Мичурина, Т.И.
Рыжкова, Е.Ю.
Шалимова, 2010
Программы.
Математика. 5 - 6
классы. Алгебра. 7 – 9
классы. Алгебра и
начала математического
анализа. 10 – 11 классы./
состав. Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г. – М.:
Мнемозина, 2011.
9
математика
5а6а
5бв
6бв
7а8абв
7бв
Ерёмина.О.А. Уроки
литературы в 5 классе
М.: Просвещение,
2008
Презентации к урокам,
видеофильмы
Н.Н.Деревянко, С.В.
Жаворонкова, Л.В.
Козятинская 2010г.
Книга для учителя
Рабочая тетрадь,
Аудиоприложение CD MP3
обучающая компьютерная
программа CD.
Гроза О.Л.,
Дворецкая О.Б.,
Казырбаева Н.Ю.,
2009-2011
Книга для учителя
Рабочая тетрадь,
Аудиоприложение CD MP3
обучающая компьютерная
программа CD.
Зубарева И.И. – М.:
Мнемозина, 2011.
Математика.
поурочные планы по
учебнику Зубарева
И.И, Мордковича
А.Г./авт.-сост.
Тапилина Л.А. –
Волгоград: Учитель,
2012.
Программы
общеобразовательных
учреждений.
Математика. 5 – 6
классы. / авт. – сост.
Бурмистрова Т.А. – М.:
Просвещение, 2008.
Программы.
Математика. 5 - 6
классы. Алгебра. 7 – 9
классы. Алгебра и
начала математического
анализа. 10 – 11 классы./
состав. Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г. – М.:
Мнемозина, 2011.
Виленкин Н.Я. – М.:
Мнемозина, 2005.
Поурочные
разработки по
математике:. к
учебнику Виленкин
Н.Я. – М.: ВАКО,
2008.
Математика.
Самостоятельные работы
для учащихся
общеобразоват. учреждений
/ Зубарева И.И. и др.– М.:
Мнемозина, 2009.;
Контрольные работы для
учащихся общеобразоват.
учреждений / Зубарева И.И
и др.– М.: Мнемозина, 2009.
Самостоятельные работы;
контрольные работы к
учебнику Виленкин Н.Я.–
М.: Просвещение.
Мордкович А.Г. - М.:
Мнемозина, 2011.
Поурочные
разработки по
алгебре: 7 кл. к
учебнику
А.Г.Мордковича./
авт.сост.
Е.М.Коммисарова,
Е.М.Ключникова. М.:
Издат. «Экзамен»,
2008.; Сборник задач
и упражнений, ./авт.сост. Гамбарин В.Г. –
М.: Мнемозина, 2009
г.; Электронное
сопровождение курса
«Алгебра - 7» к учеб.
Зубарева И.И.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Алгебра. 7
– 9 классы./авт. – сост.
Бурмистрова Т.А. – М.:
Просвещение, 2008.
Алгебра. 7 класс:
учеб.
для
общеобразоват.
Учреждений/Ю.Н.
Макарычев,
Н.Г.Миндюк,
К.И.
Нешков и др. – М.:
Поурочные планы к
учебнику Дорофеев
Г.В. и др. Волгоград: Учитель,
2008.
Алгебра. 7 класс.
Самостоятельные работы
для учащихся
общеобразоват. учреждений
/Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010.
Контрольные работы для
учащихся общеобразоват.
учреждений /авт.-сост.
Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010.
Алгебра. 8 класс.
Самостоятельные работы
для учащихся
общеобразоват. учреждений
/Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010;
Контрольные работы для
учащихся общеобразоват.
учреждений /авт.-сост.
Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010.
Алгебра. 7 класс.
Контрольные работы для
учащихся общеобразоват.
учреждений . – М.:
Просвещение, 2008.
49
Просвещение, 2008,
2009.
Алгебра. 9 класс. В
2ч.
Учебник
и
задачник
для
учащихся
общеобразовательных
учреждений/
Мордкович А.Г. - М.:
Мнемозина, 2011.
9аб
Программы.
Математика. 5 - 6
классы. Алгебра. 7 – 9
классы. Алгебра и
начала математического
анализа. 10 – 11 классы./
состав. Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г. – М.:
Мнемозина, 2011.
7-9
Программы
общеобразовательных
учреждений. Геометрия.
7 – 9 классы./авт. – сост.
Бурмистрова Т.А. – М.:
Просвещение, 2008.
Геометрия., 7 – 9:
Учеб.
для
общеобразоват.
учреждени.
/
Атанасян Л.С. – М.:
Просвещение, 2010.
физика
7-9
Программы
общеобразовательных
учреждений//Физика 7-9
классы/ авт. – сост.
Шилов В.Ф., Мартынова
Н.К. М.: Просвещение,
2008.
Перышкин А.В. – М.:
Просвещение, 2010.
Информатика
и ИКТ
8-9
Программы по
информатике и
ИКТ/автор сост.
Макарова Н. В., СПб:
Питер-Пресса, 2008г.
Информатика и ИКТ/
Макарова Н. В.,
Николойчук Г.С.,
Титова Ю.Ф. и др. СПб: Питер-Пресса,
2008.
история
5
Всеобщая история.
Рабочие программы к
предметной линии
учебников А.А.ВигасинА.О. Сороко-Цюпы. 5-9
классы. : М.,
«Просвещение». 2011
год
Вигасин А.А., Годер
Г.И., Свеницкая И.С.,
История Древного
мира, Просвещение,
2013 г.
6
Всеобщая история.
Рабочие программы к
предметной линии
учебников А.А.Вигасин-
Агибалова Е.В.,
Донской Г.М. Истрия
Средних веков.
Просвещение, 2014 г.
Поурочные
разработки по
алгебре: 9 кл. к
учебнику
А.Г.Мордковича./ авт.
сост.
Е.М.Коммисарова,
Е.М.Ключникова.М.: Издат. «Экзамен»,
2009 к учебнику
Мордкович А.Г.
Поурочные
разработки по
геометрии. к
учебнику Атанасян
Л.С. и др. – М.:
«ВАКО». 2006.;
Изучение геометрии в
7 – 9 кл.: Метод.
Рекомендации к
учебнику Атанасян
Л.С. - М.:
Просвещение, 2010.
Поурочные
разработки по физике
к учебнику
Перышкин А.В. . Волгоград: Учитель,
2008.
Алгебра. 9 класс.
Самостоятельные работы
для учащихся
общеобразоват. учреждений
/Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010;
Контрольные работы для
учащихся общеобразоват.
учреждений /авт.-сост.
Александрова Л.А. – М.:
Мнемозина, 2010.
Дидактические карточкизадания к учебнику
Атанасян Л.С. и др.
«Геометрия. 7-9 классы», 7
класс. - М.: Издат.
«Экзамен», 2007.
Поурочные
разработки по
информатике и ИКТ
к учебнику Макарова
Н. В., Волкова И.В.,
Николойчук Г.С. и
др. - СПб: ПитерПресса, 2008.
-Годер Г.И.,
Шевченко Н.И.,
Юдовская А.Я. и др.
Всеобщая история.
Рабочие программы.
Предметная линия
учебников А.А.
Вигасина – О.С.
Сороко-Цюпы. 5-9
классы: М.,
«Просвещение».
2011.
-Вигасин А.А., Годер
Г.И., Свенцицкая
И.С. История
Древнего мира. 5
класс. Учебник для
ОУ: М.,
«Просвещение»,
2012.
-Годер Г.И. История
Древнего мира.
Рабочая тетрадь. 5
класс. В 2х частях:
М., «Просвещение»,
2012.
-Годер Г.И. История
Древнего мира.
Методическое
пособие. 5 класс: М.,
«Просвещение»,
2012.
Практические и
контрольные работы по
информатике и ИКТ/автор
сост. Макарова Н. В., СПб:
Питер-Пресса, 2008г.
Поурочные
разработки по
истории средних
веков к учебным
Лабораторные работы;
контрольные работы к
учебнику Перышкин А.В.
-Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. История
Древнего мира. Электронное
приложение к учебнику 5
класса (CD).
-История Древнего мира.
Модели, игры, тренажеры.
Электронное пособие. 5
класс(CD).
-История Древнего мира.
Электронное
картографическое пособие
для средней школы. 5 класс
(CD).
Рабочая тетрадь
50
А.О. Сороко-Цюпы. 5-9
классы. : М.,
«Просвещение». 2011
год
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. Истрия
России.
Просвещение,
2008 г.
Программа
общеобразова-тельных
учреждений
Данилов А.А.
Косулина Л.Г., 2011 год
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
История России,
конец XVI-XVIII век,
2011
Программы
общеобразова-тельных
учреждений
Юдовская А.Я.
Баранов П.А.
Ванюшкина Л.М.,
2008
Программы
общеобразова-тельных
учреждений
Юдовская А.Я.
Баранов П.А.
Ванюшкина Л.М.,
2008
Программа
общеобразова-тельных
учреждений
Данилов А.А.
Косулина Л.Г., 2009
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.
Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история.
История Нового
времени, 1500-1800,
2008 г.
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.
Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история.
История Нового
времени, 1500-1800,
2008 г.
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
История России, XIX
век, 2011
Предметная линия
учебников Данилова
А.А.,
Косулиной Л.Г., 6-9
классы: - М.:
Просвещение,
2011 г.
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
История России, XXнач. XXI века, 2008
Программы
общеобразова-тельных
учреждений Новейшая
история зарубежных
стран. XX- нач.XXI в.
(А.О.Сороко-Цюпа,
О.Ю.Стрелова. М.:
Просвещение,
2008, 6-е издание.
Всеобщая история.
Новейшая история
XX-XXI вв.
О.С.Сороко-Цюпа,
А.О.Сорока-Цюпа,
2009
6-9
Примерные программы
по учебным предметам
Общество-знание» 5-9
классы М.:,Просвещение
2011 г.
Боголюбов Л.Н.
Городецкий Н.И.
Иванова Л.Ф.
Обществознание,
2011
6
Прогрмма
общеобразова-тельных
учреждений.
«География, начальный
курс 6 класс»,
М.:Дрофа, 2007 /авт.
Душина И.В., Летягин
Герасимов Т.П.,
Неклюкова Н.П.
«География». Дрофа
2008
7
8
9
комплектам В.А.
Ведюшкина,
Агибаловой Е.В,
Донского Г.М.
Москва.: «ВАКО»,
2008 год
Поурочные
разработки по
истории России: 7
класс. К учебнику
А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной «История
России. Конец XVI –
XVIII век» /
Симонова Е.В. – М.
Экзамен, 2008
История России: конец XVII
– XVIII век. Рабочая
тетрадь. 7 класс / Данилов
А.А., Косулина Л.Г. – М.:
Просвещение, 2010
Универсальные
поурочные
разработки по Новой
истории (1500-1800
годы): 7 класс /
Соловьев К.А. – М.
ВАКО, 2007
Универсальные
поурочные
разработки по Новой
истории (1500-1800
годы): 7 класс /
Соловьев К.А. – М.
ВАКО, 2007
Поурочные
разработки по
истории России: 8
класс. К учебнику
А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной «История
России. XIX век» /
Симонова Е.В. – М.
Экзамен, 2010
Поурочные
разработки по
истории России
/Е.В.Симонова. – М.:
«Экзамен», 2008.
Рабочая тетрадь по Новой
истории, 1500-1800/
Юдовская А.Я., Ванюшкина
Л.М. – М. Просвещение,
2010
Методические
рекомендации
пособие для учителя
/А.О.Сороко-Цюпа,
О.Ю.Стрелова/;
Универсальные
поурочные
разработки по
новейшей истории /
Соловьев К.А.- М.:
«ВАКО», 2010 /.
Обществознание.
Поурочные
разработки. пособие
для учителей
общеобразовательных
учреждений / под ред.
Л.Ф. Ивановой – М.:
Просвещение, 2012
Универсальные
поурочные
разработки, тесты,
тематические
крассворды для
уроков
Контрольно-измерительные
материалы. Всеобщая
история. Новейшая история:
9 класс /Сост. К.В.Волкова.М.:ВАКО, 2012/;
DVD фильмы; типовые
тестовые задания по ГИА,
2011.
Рабочая тетрадь по Новой
истории, 1500-1800/
Юдовская А.Я., Ванюшкина
Л.М. – М. Просвещение,
2010
История России XIX век.
Рабочая тетрадь / Данилов
А.А., Косулина Л.Г. – М.:
Просвещение, 2010
Контрольно-измерительные
материалы к учебнику
А.А.Данилова и др. /Сост.
К.В.Волкова.- М.:ВАКО,
2011/;
Школьные олимпиады.
История 5-9 классы
(Э.В.Уткина.- М.: Айриспресс, 2009/;
DVD фильмы;
Рабочая тетрадь, DVD
фильмы
Учебные карты, атласы,
компакт диски,
демонстрационные
материалы, коллекции
полезных ископаемых,
горных пород, слайды.
51
А.А., Пятунин В.Б./
7
Программа
общеобразовательных
учреждений. М.:
«Дрофа»,2007 г./авт.
Душина И.В., Летягин
А.А., Пятунин В.Б./
Коринская И.И.
География. Дрофа,
2008 г.
Универсальные
поурочные
разработки, тесты,
тематические
крассворды для
уроков и внеклассной
работы
География России.
Природа. 8 класс:
поурочные планы по
учебнику И.И.
Бариновой / авт.-сост.
О.В.Антушева. Волгоград: Учитель,
2007
Учебные карты, атласы,
компакт диски,
демонстрационные
материалы, коллекции
полезных ископаемых,
горных пород, слайды
8
Программа
общеобразова-тельных
учреждений.
«География России».
Природа», М.: Дрофа,
2011 г.
/Баринова И.И., 2011 г./
Баринова И.И.
География России.
Дрофа, 2009 г.
9
Программа
общеобразова-тельных
учреждений,
6-11 класс, «География.
Современный мир «М.:
«Просвещение»,
2009
/авт. Николин В.В.,
Алексеев А.И., Липкина
Е.К. /
Дронов В.П. и др.
География России.
Население и
хозяйство. Дрофа,
2008 г.
География. 9 класс:
поурочные планы по
учебнику В.П.
Дронова и др. / авт.сост. О.В.Антушева. Волгоград: Учитель,
2007
Болысов С.И. Контрольные
задания по географии /
Болысов С.И., Гладкевич
Г.И.,
ЗубаревичН.В.,ФетисовА.С.М.: УНЦ ДО, 1997.
Задачи по географии:
Учебно-методическое
пособие / Под ред. А.С.
Наумова. - М.: МИРОС,
1993.;
5
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа,2010
Плешаков А.А.,
Сонин Н.И.,
Природоведение,
Дрофа, 2009 г.
Т.В.Козачёк
Поурочное
планирование к
учебнику
А.А.Плешакова
Н.И.Сонина
Волгоград.:Учитель,
2007
1.А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
Рабочая тетрадь
Природоведение 5 класс
М.:Дрофа,2012
2.Атлас 5 класс
М.:Дрофа,2012
3.Контурные карты
Природоведение 5 класс
М.:Дрофа,2010
6
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа,2010
Сонин Н.И. Биология.
Живой организм.
Дрофа, 2008 г.
Е.Т.Бровкина,
Н.И.Сонин
Методическое
пособие к учебнику
Н.И.Сонина
«Биология.Живой
организм» 6 класс
М.:Дрофа,2005
Н.И.Сонин
Рабочая тетрадь к учебнику
Н.И.Сонина
«Биология.Живой
организм»
М.:Дрофа,2012
7
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа,2010
8
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа,2010
Захаров В.Б., Сонин
Н.И. Биология.
Многообразие живых
организмов. Дрофа,
2009 гг.
Сонин Н.И., Сапин
М.Р. Биология.
Человек. Дрофа,
2008г.
Н.И.Сонин, А.Б.Агафонова
Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология.Человек» 8 класс
М.:Дрофа,2011
9
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа, 2010
Н.Б.Ренева,
Н.И.Сонин
Методическое
пособие к учебнику
Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина
«Биология.Человек»
8 класс
,М.:Дрофа,2005
Т.И.Чайка
Поурочные планы по
учебнику
С.Г.Мамонтова
В.Б.Захарова
И.Б.Агафонова
Н.И.Сонина
«Биология.Общие
закономерности» 9
класс
Волгоград:Учитель,
2007
Мамонтов С.Г.,
Захаров В.Б.,
Агафонова И.Б.
Биология. Общие
закономерности.
Дрофа, 2010 г.
Кунха С.Ф. Как готовиться
к олимпиаде по географии.
– М.: «Астрель», 2009;
Николина В.В. Тренажёр.8
класс – М.:
«Просвещение», 2008;
Сиротин В.И. -Тетрадь для
оценки качества знаний по
географии. 8 класс – М.:
«Дрофа», 2008.
А.Ю.Цибулевский
В.Б.Захаров
Н.И.Сонин
Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Общие
закономерности»
9 класс
М.:Дрофа,2011
52
8-9
Программа курса химии
для 8 -11 классов
общеобразовательных
учреждений.
О. С. Габриелян Дрофа.
2010г.
Габриелян О.С.
Химия. Дрофа,
2009 г.
8-9
Программы для
общеобразовательных
учреждений.
«Искусство 8-9 кл.»
Г.П. Сергеева, И.Э.
Кашекова, Е.Д.
Критская.
Сергеев Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.
Искусство,
Просвещение,
2013 г.
Методическое
пособие. 8-9 классы.
Химия. О. С.
Габриелян, Н.П.
Воскобойникова, А.В.
Яшукова. М. Дрофа,
2008г.
Контрольные и
проверочные работы.
Химия. 8 класс. К
учебнику О.С.
Габриеляна. М.
Дрофа, 2007г.
ЭОР. Модульные
мультимедиа
системы.
Искусство древнего
мира. Н.А. Дмитриева,
Т.А. Виноградова. М.,
Детская литература,
2009г.
Искусство стран
востока. Р.С.
Василевский. М. :
«Просвещение», 2009г.
История средневековой
культуры. А.В.
Хорошенкова.
Волгоград, Экстремум,
2009г.
Рабочая тетрадь
5-7
Программы
общеобразовательных
учреждений
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
М.; Просвещение
2010
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская,
Т.С.Шмагина. Изд. М.;
«Просвещение» 2010
Хрестоматия
музыкального
материала к учебнику
«Музыка» 5 класс;
Пособие для
учителя.М.;
Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия
музыкального
материала к учебнику
«Музыка». 5 класс.
М.2010.
Методические
рекомендации к
учебникам «Музыка»
для 5-6 классов М.;
Просвещение, 2010.
Энциклопедия
классической музыки,
М.;Коминфо 2010
Мультимедийное пособие к программе
«Музыка»
Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной
(1-7 класс).
Изобразительное
искусство. Искусство
в жизни человека. 6
класс: учеб. для
общеобраз.
учреждений / Л. А.
Неменская; под ред.
Б. М. Неменского. –
4-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
Изобразительное
искусство. поурочные
планы по программе
Б.М. Неменского /
авт.-сост. О.В.
Свиридова.
Волгоград:
«Учитель», 2009. –
170 с.
Изобразительное
искусство. поурочные
планы по программе
Б.М. Неменского /
авт.-сост. М.А.
Порохневская.
Волгоград: «Учитель
- АСТ», 2009. – 112 с.
Изобразительное
искусство.
Декоративноприкладное искусство
в жизни человека. 5
класс: учеб. для
общеобраз.
учреждений / Н. А.
Изобразительное искусство:
предметная неделя в школе /
сост. О.В. Свиридова. –
Волгоград: «Учитель», 2009.
– 185 с.: ил.
Занимательные материалы
по изобразительному
искусству. Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2009. – 160 с. (Игровые
методы обучения)
Основы перспективы и
композиции / Фриц Уиллис;
пер. с англ. И.Бочкова. – М.:
АСТ: Астрель, 2009. – 32 с.:
ил. – (Уроки рисунка и
живописи);
Рисуем лица / Фриц Уиллис;
пер. с англ. И.Бочкова. – М.:
АСТ: Астрель, 2009. – 32 с.:
ил. – (Уроки рисунка и
живописи);
Рисуем пейзаж /
У.Ф.Пауэлл; пер. с англ.
А.Сидорова. – М.: АСТ:
5-7
Программы для
общеобразовательных
учреждений
«Изобразительное
искусство и
художественный труд»
1 – 9 классы С краткими
методическими
рекомендациями. / Под
руков. Б.М. Неменского,
5-е изд., М.:
«Просвещение», 2009.
(Рекомендовано МОиН)
53
Горяева, О. В.
Островская; под ред.
Б. М. Неменского. –
10-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
5-7
8-9
Программы
общеобразовательных
учреждений.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся.. 1-11 кл.
Авторы В.И. Лях, А.А.
Зданевич .
М: Просвещение, 2011г.
Программы
общеобразовательных
учреждений.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся.. 1-11 кл
Физическая культура.
5-7 классы. М.Я.
Виленский, И.М.
Туревский ,
М.Просвещение,
2009г.
Программа для
общеобразовательных
учреждений
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 – 11 классы под общей
редакцией А. Т.
Смирнова
М: Просвещение 2009 год
Легкая атлетика»
А.И. Жилкин
«Гимнастика» Е.В.
Сидорчук «Теория и
методика
преподавания ФК и
С» Железняк
2011г.
Физическая культура.
8-9 классы. В.И. Лях.
М.: Просвещение.
2010г.
2011г.
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О. / Под
ред. Смирнова А.Т.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Просвещение, 2010 г.
8
Астрель, 2009. – 32 с.: ил. –
(Уроки рисунка и
живописи);
Рисуем по фотографии /
Фриц Уиллис; пер. с англ.
И.Бочкова. – М.: АСТ:
Астрель, 2009. – 32 с.: ил. –
(Уроки рисунка и
живописи);
Рисуем цветы / Фриц
Уиллис; пер. с англ.
И.Бочкова. – М.: АСТ:
Астрель, 2009. – 32 с.: ил. –
(Уроки рисунка и
живописи);
Рисунок углём / Фриц
Уиллис; пер. с англ.
И.Бочкова. – М.: АСТ:
Астрель, 2009. – 32 с.: ил. –
(Уроки рисунка и
живописи);
Раздаточные материалы.
Наборы открыток с
репродукцией художников.
Школа рисования. Уроки
кисточки / Л.Данилова,
Н.Михайлова. – СПб.:
Издательский Дом «Нева»,
2009. – 96 с. – (Серия
«Программа развития и
обучения школьника»);
Художественная школа» журнал;
Юный художник» - журнал.
Альбом репродукций по
творчеству художников.
Легкая атлетика»
А.И. Жилкин
«Гимнастика» Е.В.
Сидорчук «Теория и
методика
преподавания ФК и
С» Железняк
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Методические
материалы и
документы книга для
учителя Смирнов А.Т.,
Мишин Б.И. М.
«Просвещение» 2009
Валеология учебное
пособие Заготова С.Н
Ростов-на-Дону ООО
«Издательство БАРОПРЕСС» 2009 г.
Валеология учебное
пособие Петрушин
В.И., Петрушина Н.В.:
М. Гардарики 2009 г.
Прблемные классные
часы Голубева Я.В.:
Волгоград., 2009
Модульный курс
профилактики курения
5-11 классы Сизанов
А.Н., ХринтовичВ.А.
М. «Просвещение»
Основы безопасности
жизнедеятельности учебник
для общеобразовательных
школ 8, класс Смирнов А.Т.,
Фролов М.П. и др.: ООО
«Издательство АСТ», ООО
2009 г.
Рабочая тетрадь «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
8 кл. Антюхин Э.Г. , М.
«Просвещение» 2009 г
Тетрадь для оценки качества
знаний по основам
безопасности
жизнедеятельности 8 класс
Латчук В.Н.: Дрофа 2009 г.
Основы медицинских знаний
учащихся : Гоголева М.И. М.
«Просвещение» 2009г
54
2009г.
Школа докторов или
135 уроков здоровья:
Обухова Л.А. М.
ВАКО 2009
Основы безопасности
жизнедеятельности 5-8
классы школьный курс
в тестах, играх,
кроссвордах, заданиях
с картинками. Попова
Г.П. Волгоград
Издательство
«Учитель», 2009
Основы безопасности
жизнедеятельности 5-9
классы дидактические
материалы. Латчук
В.Н: Дрофа 2009 г.
5-8
Программы
общеобразовательных
учреждений.
Технология. Трудовое
обучение 5-11 классы
Научные руководители:
Ю.Л. Хотунцев, В.Д
Симоненко, 8-е издание,
М.: Просвещение, 2009.
Сост. О.А.Кожина,Ю.Л.
Хотунцев,В.Д.Симоненко
Крупская Ю.В.,
Лебедева Н.И. /Под
ред. Симоненко В.Д.
Технология.
Обслуживающий
труд. Вентана-Граф,
2009 г.
Самородский П.С.,
Симоненко В.Д.
Технология.
Технический труд.
Вентана-Граф, 2011 г.
Методика
преподавания
курса «технология
обработки ткани»
для 5-9 кл.;
книга для учителя
Авт. В.Н.
Чернякова,
М. Просвещение,
2009г.
125 с.: ил.
Учебник «Черчение»
8-9кл.
общеобразовательной
школы под ред.
А.Д. Ботвинникова,
В.И. Виноградова
АСТ Астель.:Москва,
2009
Библиотека электронных
уроков.
МОДУЛЬ III. ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ СОО
3.1.1. Прогнозируемые результаты освоения программы
Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
 нормы речевого поведения в социально- культурной-учебно-научной, официальноделовой сферах общения;
уметь:
 осуществлять речевой самоконтроль;
 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
в области аудирования и чтения:
 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
55
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
в области говорения и письма:
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности; увеличения словарного запаса; расширения
круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и
активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Литература
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и
творчества писателей-классиков XIX-XX вв;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений; основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
 выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
 соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
56
литературные темы;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге
или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной
культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения
об оценки литературных произведений.
Математика
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки;
 историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии; универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь:
 ·выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств;
 находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства;
 пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; проводить по
известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции,
используя при необходимости справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства; Функции и графики
уметь:
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь:
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
57
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
анализа;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь:
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: построения и исследования простейших математических
моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического
характера;
Геометрия
уметь:
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;
 соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении; анализировать в
простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы; проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: исследования (моделирования) несложных практических
ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления объемов и
площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
58
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и
трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 историческую
обусловленность
современных
общественных
процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения; представлять результаты изучения исторического
материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к
явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и
поступков окружающих с исторически возникшими формами социального
поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
Обществознание
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение,
сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным категориям;
 объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
 решение познавательных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в
конкретных ситуациях;
уметь:
 обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных
в различных знаковых системах, отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели; выбирать вида
чтения в соответствии с поставленной целью; работатьт с текстами различных
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка СМИ;
 самостоятельно создавать алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера;
 формулировать полученные результаты; создавать собственные произведения,
идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с
использованием мультимедийных технологий; пользование мультимедийными
ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
59
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;
 участвовать в проектной деятельности, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза; владеть основными видами
публичных выступлений. Следование этическим нормам и правилам ведения
диалога.
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: ведения диалога с использованием норм и правил
владения основными видами публичных выступлений, следование этическим
нормам и правилам ведения диалога.
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
в области говорения:
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики);
 беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики;
 представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого
языка; в области аудирования: относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую
информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно- популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
 писать личное письмо,
 заполнять анкету,
 письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
60
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации
в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в
выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой
культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные географические понятия и термины;
 традиционные и новые методы географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные
местонахождения и территориальные сочетания;
 численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику;
 различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;
проблемы современной урбанизации;
 географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей;
 географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда;
 географические аспекты глобальных проблем человечества; особенности
современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов; составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия; сопоставлять географические карты различной
тематики; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических
аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения
географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и
61
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Физика
В результате изучения физики на базовом уровне в средней школе ученик должен
знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд; смысл физических законов классической механики,
всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; вклад российских и
зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел
и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света излучение и поглощение энергии атомом, фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий;
 делать выводы на основе экспериментальных данных;
 приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить пpuмepы практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повсе- дневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в
процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и
другие
организмы
загрязнения
окружающей
среды;
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств информационных и коммуникационных технологий;
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы; назначение и функции операционных систем; уметь оперировать
различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
уметь:
 распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах; использовать готовые информационные
модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
62
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий; создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя; наглядно
представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: эффективного применения информационных
образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными
информационными
системами;
автоматизации
коммуникационной деятельности; соблюдения этических и правовых норм при
работе
с
информацией;
эффективной
организации
индивидуального
информационного пространства.
Химия
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать:
 важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия,
изомерия, гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления,
типы химических связей, ионы, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, молярная концентрация раствора, сильные и слабые электролиты,
гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие;
 основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, структурного строения органических соединений. вещества и
материалы,
 широко используемые на практике: основные металлы и сплавы, серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол,
стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза,
крахмал, клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
 называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,
изомеры и гомологи различных классов органических соединений, окислитель и
восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
 характеризовать: s- и p-элементы по их положению в периодической системе
элементов; общие химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших
соединений; химическое строение и свойства изученных органических соединений
;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу
образования химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции от различных факторов, смещение химического
равновесия под воздействием внешних факторов;
 выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: объяснения химических явлений происходящих в
природе, быту, и на производстве; глобальных проблем, стоящих перед
63
человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый эффект, энергетические и
сырьевые проблемы); для понимания роли химии в народном хозяйстве страны;
безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными
приборами; выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов
заданной концентрации, используемых в быту и на производстве.
Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина);
 учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь: объяснять:
 роль биологии в формировании научного мировоззрения;
 вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира;
 единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
 отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека;
 влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды;
 причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
 необходимость сохранения многообразия видов;
 -решать элементарные биологические задачи;
 составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии
в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять
приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при
64
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки
этических аспектов исследований в области биотехнологии.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен
знать:
 основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
 потенциальные
опасности
природного,
техногенного
и
социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности;
 основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан; порядок постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу; состав и предназначение
Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе; особенности прохождения
военной службы по призыву и по контракту; альтернативной гражданской службы;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС; предназначение, структуру и задачи
гражданской обороны;
уметь:
 выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и
использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
 действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и
продуктов питания в случае эвакуации населения;
 применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации
криминогенного характера;
 правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера; ориентироваться на местности, подавать
сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в случае автономного
существования в природной среде; правильно пользоваться средствами
индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой,
индивидуальной медицинской аптечкой);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: вести здоровый образ жизни; правильно действовать в
опасных и чрезвычайных ситуациях; уметь пользоваться бытовыми приборами,
лекарственными препаратами и средствами бытовой химии, бытовыми приборами
экологического контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
соблюдать общие требования безопасности при пользовании транспортными
средствами, при нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной
и инфекционной безопасности; оказывать первую медицинскую помощь в
неотложных ситуациях;
 вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие
службы экстренной помощи
Физическая культура
В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать:
 роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для
приобретения физической привлекательности, психической устойчивости,
повышения работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания
репродуктивной функции человека;
65
 положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной
направленностью на формирование здорового образа жизни, формы организации
занятий, способы контроля и оценки их эффективности;
уметь:
 выполнять комплексы физических упражнений из современных оздоровительных
систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей физического
развития и подготовленности;
 выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации
комбинации на спортивных снарядах, технико-тактические действия в спортивных
играх и упражнения с прикладной направленностью;
 использовать приемы саморегулирования психофизического состояния организма,
самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий физкультурноспортивной деятельностью.
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: выполнять физкультурно-оздоровительные и тренировочные
занятия для повышения индивидуального уровня физического развития и
физической подготовленности, формирования правильного телосложения,
совершенствования техники движений и технических приемов в различных видах
спорта; применять средства физической культуры и спорта в целях восстановления
организма после умственной и физической усталости; уметь сотрудничать,
проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе выполнения коллективных
форм физических упражнений и в соревновательной деятельности;
демонстрировать здоровый образ жизни.
3.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ СОО
3.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение
программы среднего общего образования.
Среднее общее образование (нормативный срок освоение – 2 года)
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и
формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и
творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной
ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к
жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности.
Среднее общее образование является основой для получения начального
профессионального, среднего профессионального образования и высшего
профессионального образования. 10-11 классы – БУП 2004 г
Русский язык
литература
10а11а
11б
10
Русский язык.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Сборник.
10-11 классы,-М.:
Просвещение, 2011
А.И. Власенков, Л.М.
Рыбченкова
Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М.
Русский язык.
Грамматика. Текст.
Стили речи. 10-11
классы: учебник для
общеобразовательных
учреждений: базовый
уровень. - М.:
Просвещение, 2010
Золотарева И.В.,
Дмитриева Л.П.
Поурочные
разработки по
русскому языку. 11
класс. – М.: ВАКО,
2004. – 368 с.
Тропкина Л. А.
Русский язык. 11
класс: Поурочные
планы. - Волгоград:
Учитель, 2004. - 72 с.
ЕГЭ 2012. Русский
язык. Сборник
заданий:
методическое
пособие для
подготовки к
экзамену/ Л.И.
Пучков.- М.:
Издательство
«Экзамен», 2012.
«Программы
образовательных
учреждений. Литература.
5–11 классы (базовый
уровень)/ под ред. В. Я.
Лебедев Ю. В.
Литература: Учебник:
в 2-частях. Москва:
Просвещение, 2011 г
Методическое
пособие
И.В. Золотарёвой
Т.И. Михайловой
«Поурочные
Презентации к
урокам,
видеофильмы
66
Коровиной. – 6-е изд.,
перераб. – М.:
Просвещение, 2008
11аб
«Программы
образовательных
учреждений. Литература.
5–11 классы (базовый
уровень)/ под ред. В. Я.
Коровиной. – 6-е изд.,
перераб. – М.:
Просвещение, 2008.
МХК
10-11
Мировая художественная
культура. Программы
курса
5-9 классы, 10-11 классы
М.: Владос, 2010
Л.А. Рапацкая
Иностранный
язык
(английский)
10-11
математика
10-11
Рабочая программа,
составленная на основе
«Программы курса
английского
языка(Английский язык
нового тысячелетия)по
программе О.Л.Грозы,
М.Л. Мичуриной для
общеобразовательных
учреждений.11 класс
основной курс /[авт.сост. Н.Н. Деревянко,
Жаворонкова С.В.,
Карпова Л.Г., и др.]Обнинск, Издательство
«Титул»,О.Л.Гроза,
М.Л.Мичурин2010
Программы
общеобразовательных
учреждений. Алгебра и
начала математического
анализа. 10 – 11
классы./авт. – сост.
Бурмистрова Т.А. – М.:
Просвещение, 2011.
разработки по
русской литературе
XIX века». – Москва:
Издательство
«ВАКО», 2008 г.
Смирнова
Л.А.,Михайлова
О.Н.,Турков А.М. и
др. /Под. Ред.
Журавлева В.П.
Литература (базовый
уровень)
11кл.Просвещение,
2010
Мировая
художественная
культура. 10,11класс.
:
(учебник)/
Л.А.Рапацкая. – М.:
Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2009
Учебник
«Английский язык
нового тысячелетия»/
«New Millennium
English»(5-9 класс)
Гроза О.Л.,
Дворецкая О.Б.,
Казырбаева Н.Ю.,
2009-2011
Егорова Н.В.
Поурочные
разработки по
русской литературе
XX века: 11 класс.М.: «Вако»,-2008
Презентации к
урокам,
видеофильмы
МХК. Поурочные
планы по учебнику
Л.А. Рапацкой
"Мировая
художественная
литература. 10
класс",-М.:
«Корифей», изд.торговый дом,-2008
Книга для учителя
для 11 класса
общеобразовательных
учреждений.
Рекомендовано
Министерством
образования и науки
Российской
Федерации,
соответствует
федеральному
государственному
образовательному
стандарту
Презентации к
урокам,
видеофильмы
Алгебра и начала
математического
анализа: учебю. для
10-11
классов
оюбщеобразоват.
учреждений/
Колмогоров А.Н. –
М.:
Просвещение,
2008.
Поурочные
разработки по
алгебре к учебнику
Колмогоров А.Н. . Волгоград: Учитель,
2009.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Геометрия.
10 – 11 классы./авт. –
сост. Бурмистрова Т.А. –
М.: Просвещение, 2011.
Геометрия., 10 – 11:
Учеб.
для
общеобразоват.
учреждени.
/
Атанасян Л.С. – М.:
Просвещение, 2010.
Поурочные
разработки по
геометрии в 10,11 – м
кл.к учебнику
Атанасян Л.С. и др. –
М.: «ВАКО». 2010.
физика
10-11
Программы
общеобразовательных
учреждений. Физика. 1011 классы. / авт.- состав.
П.Г. Саенко, В.С.
Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В.
Шаронова, Е.П. Левитан,
О.Ф. Кабардин, В.А.
Орлов, - М.,
«Просвещение», 2007 .
Физика. 10 класс:
учеб.
для
общеобразоват.
учреждени./Мякишев
Г.Я.
–
М.:
Просвещение, 2010.
Поурочные
разработки по физике
к учебнику
Перышкин А.В. . Волгоград: Учитель,
2011.
Информатика
и ИКТ
10-11
Программы по
информатике и
ИКТ/автор сост.
Макарова Н. В., СПб:
Питер-Пресса, 2008г.
Информатика и ИКТ/
Макарова Н. В.,
Николойчук Г.С.,
Титова Ю.Ф. и др. СПб: Питер-Пресса,
2008.
Поурочные
разработки по
информатике и ИКТ
к учебнику Макарова
Н. В., Волкова И.В.,
Николойчук Г.С. и
Рабочая тетрадь,
Аудиоприло
жение CD MP3
обучающая
компьютерная
программа CD.
Алгебра и начала
математического
анализа.10, 11
класс.
Контрольные
работы для
учащихся
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение,
2008.
Дидактические
материалы по
геометрии к
учебнику
Атанасян Л.С, для
10,11 класса. – М.:
Просвещение,
2010.
Лабораторные
работы;
контрольные
работы к учебнику
Мякишев Г.Я.
Практические и
контрольные
работы по
информатике и
ИКТ/автор сост.
Макарова Н. В.,
67
история
др. - СПб: ПитерПресса, 2008.
Олимпиадные
задания по истории
9-11 классы
/авт.сост.Степанько,
Волгоград: Учитель,
2007 /;
Поурочные планы по
учебнику
Н.В.Загладина,
Н.А.Симония
«Всеобщая история с
древнейших времен
до конца XIX века»
ч.1-2 /авт.-сост.
Н.В.ЗайцеваВолгоград: Учитель,
2011/
СПб: ПитерПресса, 2008г.
DVD фильмы;
Контрольноизмерительные
материалы;
Задания для
подготовки к
школьным
олимпиадам 9-11
классы;
DVD фильмы,
типовые тестовые
задания по ЕГЭ,
2013; Всеобщая
история в
таблицах и схемах
/авт-сост. Алиева
С.К,/
Тесты по
обществознанию к
учебнику /И.С.
Хромова. – М.:
ООО «ТИД
«Русское словоРС», 2011.;
Всероссийские
олимпиады 9-11
классы.
/С.И.Козленко,
И.В.Козленко, М.:
Просвещение,
2012 /;
Справочник по
обществознанию
9-11 классы
/Синова И.В.,
2010/;
Поурочные
разработки
/А.В.Поздеев.Москва
«ВАКО»,2009/;
Задания для
подготовки к
олимпиадам 9-11
классы /авт.-сост.
С.Н.Степанько.Волгоград:
Учитель, 2008/;
Типовые тестовые
задания ГИА,
2014.
10
Программа курса и
тематическое
планирование к учебнику
Н.В.Загладина,
Н.А.Симония, 2008
Н.В.Загладин,
Н.А.Симония
Всеобщая история ,
2009.
11
Программа курса и
тематическое
планирование к учебнику
Н.В.Загладин,
Х.Т.Загладина, 2008
Всеобщая история
конец XIX- начало
XXI века.
Н.В.Загладин,2008.
Всемирная история в
таблицах/сост. М.Ю.
Дуда-Минск:
Современная школа:
Кузьма,2011.- 3-е
изд.384с. 2011 г.
10
Программы
общеобразова-тельных
учреждений
История,Обществознание
5-11 классы, М.:
Просвещение 2008 г.
Боголюбов Л.Н.
Городецкий Н.И.
Иванова Л.Ф.
Обществознание,
2013
Поурочные
методические
разработки к
учебнику /Певцова
Е.А, М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС»,
2010;
Поурочные
разработки /Бегенеева
Т.П. 10 класс. М.:
ВАКО, 2008/.
Программа
общеобразова-тельных
учреждений,
6-11 класс, «География.
Современный мир «М.:
«Просвещение»,
2009
/авт. Николин В.В.,
Алексеев А.И., Липкина
Е.К. /
А.А.Плешаков
Н.И.Сонин
М.:Дрофа,2010
Гладкий Ю.Н.,
Николина В.В.
География (базовый
уровень), 10-11
классы,
Просвещение, 2013 г.
Универсальные
поурочные
разработки, тесты,
тематические
крассворды для
уроков и внеклассной
работы
Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б.,
Захарова Е.Т.
Биология (базовый
уровень). 10-11 кл.
Т.И.Чайка
Поурочные планы по
учебнику
Р.И.Сивоглазова,
И.Б.Агафонова
география
10-11
биология
10-11
Учебные карты,
атласы, компакт
диски,
демонстрационные
материалы,
коллекции
полезных
ископаемых,
горных пород,
слайды
Р.И.Сивоглазов
И.Б.Агафонов
Рабочая тетрадь к
учебнику
«Биология.Общая
68
химия
10-11
обж
10-11
Программа курса химии
для 8 – 11 классов
общеобразовательных
учреждений.
О.
С. Габриелян Дрофа.
2010г.
Программа
общеобразовательных
учреждений
«Основы безопасности
жизнедеятельности 1 –
11 классы»
Под общей редакцией А.
Т. Смирновой
М: Просвещение,
2010 г.
физкультура
10-11
технология
10-11
Программы
общеобразовательных
учреждений.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся.. 1-11 кл.
Авторы В.И. Лях, А.А.
Зданевич .
М: Просвещение, 2011г.
Программы
общеобразовательных
учреждений
Технология. Базовый
уровень: 10-11 классы.
В.Д.Симоненко
2009
Дрофа, 2009 г.
Е.Т.Захарова
«Биология.Общая
биология» 10-11
класс
Волгоград:Учитель
2007
биология» 10-11
класс
М.:Дрофа,2012
Габриелян О.С.
Химия (базовый
уровень) 10 кл.
Дрофа, 2011 г.
Методическое
пособие. Химия
10,11. Базовый
уровень. О. С.
Габриелян, А. В.
Яшукова. Дрофа,
2009г.
ЭОР. Модульные
мультимедиа
системы.
Поурочные планы по
учебнику А.Т.
Смирнова, Б.И.
Мишина «Основы
безопасности
жизнедеятельности»,
10,11 кл.
Волгоград. Учитель.
2009г.
Рабочая тетрадь
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Учебник для
учащихся 10 класса
общеобразовательных
учреждений. А.Т.
Смирнов,
М: Просвещение,
2009г.
Методическое
пособие по ОБЖ
М.Просвещение,
2009г
Лях В.И., Зданевич
А.А. Физическая
культура, 10-11 кл.
Просвещение, 2012 г.
Технология. Базовый
уровень: 10-11
классы.
В.Д.Симоненко
2009
поурочные планы по
учебнику под ред.
В.Д. Симоненко, 1011 классы
Модуль IV. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В реализации образовательной Программы школы участвуют администрация,
преподаватели, методические объединения и творческие группы, родители
учащихся и сами учащиеся школы.
Деятельность методического совета, методических объединений, семинары
составляют основу методического обеспечения программы.
ОУ несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за
выполнение своей образовательной программы.
Принципы управления образовательной системой школы предполагают сочетание
интересов детского и взрослого коллективов и исходит из особенностей школы как
социально-педагогической
системы,
предполагает
обеспечение
взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом предусматривается
развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей,
а также использование жизненного опыта, политической зрелости и
ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в
глазах детей и их родителей.
Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности:
административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической.
Эта деятельность направлена на решение различных по характеру задач, например,
укрепление материально-технической базы школы, благоустройство территории,
69
обеспечение санитарно-гигиенических
условий
в школе, расстановку
педагогических кадров, комплектование классов, регулирование режима работы
школы, контроль за деятельностью педагогов и учащихся, организацию массовых
мероприятий с учащимися, обеспечение сплоченности, творческого отношения к
делу и др.
Эффективность этой деятельности достигается, когда она всецело подчинена
педагогическим задачам.
Перечень учебных дисциплин, классно-урочная система, наполняемость классов,
количество, продолжительность уроков в школе, формы и методы преподавания и
учения, объем практических работ, организация общественно полезного труда
учащихся, порядок перевода и выпуска учащихся, нормы оценок знаний, критерии
уровня воспитанности, режим дня в школе, критерии оценки работы учителя и
школы в целом и многое другое должны соответствовать нормам в системе общего
образования. Особенностью управления школой является то, что в ней взаимосвязи
и взаимоотношения происходят исключительно в человеческих структурах:
работник органа управления — руководитель школы — учитель — ученик.
Строгое следование требованиям объективных закономерностей учебновоспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического
коллектива, реального вклада каждого его члена, является основным условием
деятельности школы. Наличие единого подхода к решению наиболее важных и
сложных педагогических задач и проблем, единая линия в воспитании и обучении,
предполагающая одновременно и многообразие форм и методов работы различных
учителей, является одним из условий успеха. Единство педагогических позиций
складывается из формирования единого взгляда на задачи урока, значение
внеурочной работы, оценку конечных результатов работы, ведет к обеспечению
единых требований к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и
учителями и др.
В управлении школой особую роль играет принцип сочетания государственных и
общественных начал. Этот принцип присущ школе и имеет особое значение
потому, что школа является не только государственным учреждением, а, прежде
всего, социальным институтом, призванным удовлетворять как образовательные
запросы государства, общества в целом, так и каждой личности. Поэтому нельзя
допускать изолированности школы от процессов, происходящих в общественной
жизни, а также узости и корпоративности профессиональных интересов педагогов.
В тоже время и педагогический коллектив не может успешно решать стоящие
перед ним задачи самостоятельно, оторвано от других общественных институтов:
социальной среды, семьи, трудовых коллективов, культурно-просветительских,
внешкольных и других учреждений. Перед школой всегда стояла задача
объединения усилий государства и общества для решения проблем развития,
органического слияния общественного и государственного начал в ее управлении
Ожидаемые результаты реализации образовательной программы
 развитие личности и приобретение в процессе усвоения федеральных
государственных
образовательных
стандартов
и
освоения
основных
общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора
профессии и получения профессионального образования;
 создание условий для самоопределения и социализации учащегося на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
обеспечение доступного и качественного образования в условиях перехода на
новые государственные стандарты;
 формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся
70
личности в соответствии со своими способностями и потребностями;
 обеспечение соответствия учебно-методических и дидактических комплектов
профессионального уровня педагогов образовательным программам, реализуемым
в школе.
Модель выпускника МБОУ СОШ №1:
 Креативность
 Самосознание
 Деятельность
 Коммуникативность
 Позитивная я – концепция
 Развитый и реализованный потенциал
 Самостоятельность
 Ответственность
 Гражданская активность
 Ориентир на общечеловеческие ценности
71