Видеоуроки: смотрим, слушаем, говорим! (2012г.)

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Подготовительный факультет для иностранных граждан
Методическое пособие по русскому языку
для работы на уроках русского языка как иностранного
(элементарный и базовый уровни)
СМОТРИМ!
СЛУШАЕМ!
ГОВОРИМ!
(на материале художественных, научно - популярных и
мультипликационных фильмов
на русском языке)
АСТРАХАНЬ 2012
Учебное пособие подготовлено кандидатом филологических наук, доцентом
подготовительного факультета для иностранных граждан Кряхтуновой О.В.
Учебное пособие обсуждено, одобрено и рекомендовано к изданию на
заседании подготовительного факультета иностранных граждан (Протокол
№9 от 29.06.2012)
Рецензент: кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка
АГТУ Тараканова Л.А.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Предисловие ………………..……………………………………
стр.
4
2. Сюжеты, рекомендуемые на элементарном уровне
1) Москва – столица России…………………………………….. 5 - 6
2) Санкт – Петербург…………………………………………….. 7 - 8
3) Дай закурить! (к/ж «Ералаш»)...............................................
9 -10
4) Яблоко (к/ж «Ералаш») …………………………………...
11 - 12
5) Цыганка (к/ж «Ералаш»)…………………………………..
12 - 13
6) Первый день свободы (к/ж «Ералаш») ………………….. 13 - 14
7) Морозко……………………………………………………..
15 - 19
3. Сюжеты, рекомендуемые на базовом уровне
1) Кем быть? (к/ж «Ералаш») …………………………………
20 -22
2) Кирпич (к/ж «Ералаш»)…………………………………….
22 - 23
3) Алые паруса ………………..………………………………… 24 - 27
4) Лягушка – путешественница (м/ф)………………………… 28 - 30
5) Третьяковская галерея. ……………………………………… 31 - 32
6) Александр Попов……………………………………………... 33 - 35
7) Михаил Глинка……………………………………………….. 36 - 38
8) Судьба человека ………………………………………………. 38 - 43
3
Предисловие
Существует, безусловно, множество нестандартных форм работы
учителя, активизирующих внимание, а значит, и интерес студентов к
русскому языку. Но работа над фильмом - это более эффективная форма
учебной деятельности, которая не только активизирует, внимание
студентов, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования
и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного
звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.
В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую
информативную, образовательную, воспитательную и развивающую
ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе
различные
аспекты акта
речевого
взаимодействия.
Помимо
содержательной
стороны
общения, видеотекст содержит визуальную
информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении
участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую
спецификой возраста, пола, и психологическими особенностями личности
говорящих. Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как
фактическую информацию, так и чисто языковые особенности
речи
(дискурсивные элементы) в конкретном контексте.
Очевидно и то, что видео может иметь сильное эмоциональное
воздействие на обучающихся, служить стимулом и усилением для создания
дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой
деятельности.
Для эффективного использования видео на уроке видеоаппаратура
должна быть настроена и проверена заранее, привычна в использовании
для преподавателя, видеофрагмент должен быть известен преподавателю и
заранее поставлен на начало просмотра.
В пособии предложены разработки уроков на материале художественных,
учебных и научно-популярных фильмов, мультфильмов, детского
киножурнала Ералаш, видео экскурсий по городам и музеям.
Нами приводятся примерные конспекты занятий, апробированные на
занятиях со студентами подготовительного факультета. Разнообразные
методы работы с видеофильмами, а также особенности планирования и
проведения таких занятий изложены нами в методическом пособии для
преподавателей (Методика работы с видеоматериалами в иностранной
аудитории – Астрахань, 2011- изд. АГТУ).
4
1. Занятие по видеоматериалам «Москва – столица России», 2010г.,
изд. ООО Амфора, реж. А.Гурьев
Возможен предварительный просмотр (в качестве домашнего задания) на
родном языке – видеоматериал сопровождает аудиоряд на русском,
английском, французском, итальянском, немецком, испанском, китайском
и японском языках.
Перед просмотром фильма в аудитории рекомендуем прочитать текст на
русском языке, фильм также демонстрируем на русском языке.
1. Прочитайте текст.
Найдите в словаре выделенные слова и выражения.
Это Москва, Москва – это столица России. Москва – это большой и
красивый город. Здесь есть старые и новые районы.
Москва - это культурный центр России. Здесь есть известные
театры, университеты, музеи. Центр Москвы – это Кремль, Красная
площадь.
Москва – это политический центр здесь работает президент,
правительство. Москва – это экономический центр России, здесь есть
известные заводы, международные банки.
Москва – это транспортный центр. В Москве – российские и
международные аэропорты, вокзалы, Здесь всегда много туристов.
Добро пожаловать в Москву!
2. Ответьте на вопросы по тексту:
1) Москва – это столица России, а какая ваша столица? Какие другие
столицы вы знаете?
2) Москва – большой или маленький город? А ваш город большой или
маленький? Какой город, где вы учитесь?
3) Москва – это культурный центр России? Что здесь есть?
4) Москва – это политический центр? Кто работает здесь?
5) Какие банки и заводы есть в Москве?
6) В Москве много или мало туристов? Какой транспорт в Москве?
3. Прочитайте подписи под фотографиями, запомните эти места:
(Преподаватель должен заранее подготовить иллюстрации)
Москва – река
Здание МИДа
(Министерства иностранных дел)
Казанский вокзал
Красная площадь
5
Кремль
Большой театр
Собор Василия Блаженного
Храм Христа-спасителя
Триумфальная арка
Здание правительства «Белый дом»
МГУ (Московский государственный Университет)
Библиотека имени В.Ленина
Арбат
Третьяковская галерея
Соборная площадь
Спасская башня
ГУМ (Государственный универсальный магазин)
4. Посмотрите фильм дома, обратите внимание на известные места,
которые вы видите на фото.
5. После просмотра фильма дома – посмотрите фильм на русском
языке в аудитории повторите во время просмотра названия
известных мест Москвы, останавливая фильм на паузу.
6. Задание на говорение с использованием фотографий видов
Москвы.
Представьте, что вы турист и не знаете в Москве ничего, спрашивайте по
модели «Какая это улица?», «Какой это музей?»
Слова для вопроса: площадь, вокзал, банк, станция метро, театр, река,
аэропорт и т.д.
Представьте, что вы – экскурсовод, расскажите:
1) Что есть в Кремле?
2) Что самое интересное в Москве?
3) Ответьте на вопросы туристов.
6
2. Занятие по видеоматериалам «Санкт - Петербург», 2004, пр-во
ООО «Технопром»
1. Перед просмотром рекомендуем познакомиться с видами города
по фото и прочитать текст (преподаватель может использовать свои
иллюстрации)
Река Нева
Петропавловская крепость
Петропавловский собор
Монетный двор
Петровские ворота
Адмиралтейство
Дворцовая площадь
Зимний дворец/ Эрмитаж
Александровская колонна
Васильевский остров
Биржа
Академия Художеств
Площадь декабристов
Медный всадник
Исаакиевский собор
Казанский собор
Невский проспект
Летний сад
Петергоф – дворец, фонтаны
7
«Санкт – Петербург»
Санкт – Петербург называют «северная столица России». СанктПетербург – молодой город, в 2013 году ему будет 310 лет.
Это красивый город. Здесь есть известные музеи: Эрмитаж, Кунсткамера, Государственный русский музей Академии художеств. СанктПетербург основал русский император Пётр I, потом здесь жила его дочь
– Екатерина. Она любила науку: историю, философию, литературу,
изучала языки.
Санкт-Петербург – не очень зелёный город, но здесь интересная
архитектура, многие здания строили архитекторы из Франции, Италии,
Англии. В Санкт-Петербурге самый большой храм России – это
Исаакиевский собор, его высота 101 метр. Очень интересны каналы и
мосты их много (более 300) – они соединяют разные части города.
Многие туристы любят Петергоф – большой парковый комплекс
недалеко от Санкт-Петербурга. Здесь очень красивый парк, оригинальные
фонтаны, много цветов. Главный фонтан – около дворца. Это большой
каскад, от дворца он идёт в Балтийское море. Как и в Санкт-Петербурге,
многие фонтаны и скульптуры строили французские, итальянские,
английские архитекторы и инженеры. В Петергофе часто можно видеть
исторические фестивали, можно слушать концерты классической музыки.
Ответьте на вопросы по тексту:
1) Как называют Санкт-Петербург?
2) Какие музеи есть в Санкт-Петербурге?
3) Как зовут дочь Петра I? Что она любила?
4) Кто строил здания Санкт-Петербурга?
5) Какой известный храм есть в Санкт-Петербурге?
6) В Санкт-Петербурге много мостов?
7) Что такое Петергоф?
8) Что могут делать туристы в Петергофе?
3. Посмотрите фильм на русском языке, называя известные места во
время пауз.
4. Подберите прилагательные к словам:
……………….город,
…………….
музей,
…………….. остров,
………… архитектор,
…………….
парк, ……………. фонтан,
…………….. собор,
………. архитектура, …………..
дворец,
……………… сад.
8
3. Занятие по видеосюжету киножурнала «Ералаш»
«ДАЙ ЗАКУРИТЬ»
Посмотрите видеосюжет, обратите внимание на слова «курить»,
«закурить» «прикурить» (это однокоренные слова); «затянуться»
Вы курите? А ваши друзья/родители курят? Как вы относитесь к
курению?
Как вы думаете, что значит «вредная привычка», «бросить курить»?
Проверьте себя по словарю.
1 - Может, вот тот? Может – этот?
2 – Курят…
1- Смотри!
2 – Слышь, дай закурить!
Школьник – Что?
1 – Не тяни, дай затянуться
Школьник – А… щас…
1 – Давай, давай, иди отсюда
2 – Девочка, угости сигареткой
Девочка – Свои надо иметь – не маленькие!
1- Мальчик, дай закурить…
Мальчик - Не курю.
2 – Только старших не надо обманывать!
Мальчик – Честно, не курю.
1 и 2 – Во!
2 – Чё, правда – не куришь?
Нашли!
Эй, идите сюда!
Журналист – Быстрее, быстрее – давай!
(мальчику) - Куришь?
Мальчик – Нет.
Журналист – Как же тебе удалось не поддаться этой вредной привычке?
Мальчик – А я поддался.
Журналист – Как?
- Ребята, вы кого привели?
- Ты же только что сказал, что не куришь.
Мальчик – А я бросил.
Журналист – Давно?
Мальчик – Неделю назад, больше не могу. Дайте прикурить!
Вопросы после просмотра:
9
1. (режим «пауза» – в кадре два молодых журналиста) Кто эти два
молодых человека?
2. Где они? Почему они здесь? Кого они ищут?
3. У каких детей они спрашивали сигареты? Кто из них не курит?
4. Почему приехала группа с телевидения? Какие вопросы они задавали
мальчику? ***
5. Что ответил мальчик?
6. Реальна ли эта история? Может ли она произойти в наше время?
***Можно повторить просмотр
Задание «стоп-кадр», восстановите диалоги:
1. Фрагмент, когда журналисты остановили девочку.
2. Фрагмент, когда журналисты остановили последнего мальчика.
10
4. Занятие по сюжету киножурнала «Ералаш»
«ЯБЛОКО»
Посмотрите сюжет.
Во время просмотра обратите внимание: сколько человек участвует в
истории, кто они, как их зовут?
Петров – Шишкин, Шишкин!
Шишкин – Чего тебе?
Петров - Иди сюда.
Шишкин - Чего?
Петров - Слушай, отдай мне своё яблоко.
Шишкин - Чего, чего…?
Петров - Махнёмся … нет, теперь иди и отдай это яблоко Ёлкиной
Шишкин - Чего?
Петров - Идёшь к Ёлкиной и спрашиваешь: «Ёлкина, ты яблоки любишь?» и
когда она ответит «Люблю», ты скажешь: «Петров тебя тоже»
Шишкин - Чего?
Петров - Идёшь к Ёлкиной и спрашиваешь «Ёлкина, ты яблоки любишь?»
А она: «Люблю», а ты: «Петров тебя тоже». Понял?
Шишкин - А !!!
Петров - Сделаешь – ещё жвачку получишь. Ну, дуй, звонок скоро.
Шишкин - Ёлкина, иди сюда. Иди, не бойся.
Ёлкина - Чего тебе, ну чё?...
Шишкин - Ёлкина, ты яблоки любишь? ***
Ёлкина - Яблоки? Терпеть не могу!
Шишкин - Петров тебя тоже!
***(Здесь можно включить режим паузы и спросить – «Что будет дальше?»)
Как вы поняли разговорные слова и выражения: «махнёмся», «дуй»,
«терпеть не могу».
Посмотрите сюжет ещё раз и найдите эти выражения в тексте к видеоролику.
Вопросы после просмотра:
1. Кто Петров и Шишкин? Какие у них характеры?
2. Какой вопрос часто повторяет Шишкин? Почему?
3. Зачем Петров попросил Шишкина подойти, о чём он его попросил
потом?
4. Какой ответ ждал Петров? О чём он хотел сказать Шишкиной?
5. Почему Петров не подошёл к Шишкиной сам?
6. Почему Ёлкина сказала, что она терпеть не может яблоки? Она сказала
правду?
11
Задания – «стопкадр»: восстановите диалоги – что они говорят/думают в
этот момент?
1. Момент, когда Петров просит у Шишкина яблоко
2. Момент, когда Шишкин предлагает яблоко Ёлкиной.
3. Финальный кадр.
5.Занятие по киносюжету журнала «Ералаш»
«ЦЫГАНКА»
Перед просмотром фильма обратите внимание на следующие слова и
выражения:
«цыганка», «гадать/погадать» (на картах, по руке), «судьба», «удача»,
«счастье»
Цыганка – Молодой, позолоти ручку.
Мальчик – Отвали…
Цыганка – Красавец, дай на молоко для ребёнка
Мальчик – Отвали, сказал.
Цыганка – Ну постой, погадаю. Карты тебе брошу, на руку посмотрю. У тебя
судьба
счастливая. Тебе скоро удача будет. Не будь таким гордым,
молодой. Хочешь,
имя тебе твоё скажу. Ясно вижу – тебя Витей зовут. А фамилия
твоя Барашкин.
Мальчик – Ну ты даёшь! А какая мне удача будет?
Цыганка – О! Тебя завтра по физике спросят.
Мальчик – М-м, тоже мне – «удача»… А по какой теме?
Цыганка – Ясно вижу – «2й закон Ньютона: Сила действия равна силе
противодействия» параграфы 21, 22 и 23.
Мальчик – Целых три параграфа! А один нельзя?
Цыганка – Сейчас посмотрим. Видишь – линия жизни налево поворачивает –
один
параграф никак не получается.
Мальчик – А ну ещё раз глянь!
Цыганка – Нельзя, ясно вижу – «Нельзя»! Придётся тебе три параграфа
выучить – такая
твоя судьба, Барашкин.
Мальчик – Судьба? Ладно, придётся выучить…
12
Цыганка – Так, у Перепёлкиной я была, у Королёва я была, Скамейкину я
предупредила,
Барашкина я вычёркиваю. Ой, слава Богу, хоть один урок
пройдёт нормально
(цыганка снимает платок и юбку, к ней подходит вторая цыганка)
Цыганка 2 – Красавица, дай-ка погадаю, позолоти-ка ручку: всю правду тебе
скажу. У
тебя судьба счастливая. Удача тебе будет, родная.
Цыганка – Простите, а Вы из какой школы, коллега?
Как вы думаете, от каких слов образованы следующие слова: «позолотить»,
«счастливый»
Как вы поняли следующие разговорные выражения, в каких ситуациях и с
каким настроением их произносит герой: «ну ты даёшь!», «тоже мне –
удача», «придётся тебе…», «слава Богу!».
Посмотрите сюжет ещё раз, найдите эти выражения в контексте.
Вопросы после просмотра:
1. Кто герои этой истории? Как вы думаете – сколько лет мальчику? Где
он учится?
2. О чём цыганка попросила мальчика? Что она предложила ему?
3. Правильно ли цыганка назвала имя мальчика? ***
4. Что ещё сказала цыганка? Мальчик поверил ей?
5. Почему цыганка потом сняла свой костюм, кто она была «на самом
деле»? Почему вы так думаете?
6. О чём попросила вторая цыганка? Что она сказала о будущем?
7. Задание «стопкадр» - Вспомните, какой вопрос задала учительница
второй цыганке? Почему она задала такой вопрос?
***(можно повторить видеофрагмент)
6.Задание по сюжету киножурнала «Ералаш»
«ПЕРВЫЙ ДЕНЬ СВОБОДЫ»
(Можно использовать во время изучения темы – Предложный падеж)
Посмотрите видеосюжет, обратите внимание: сколько в этом сюжете
главных героев, кто они, где произошла эта ситуация?
Мальчик – Саратов?
Моряк – Ярославль!
Мальчик – В Саратов?
13
Моряк - В ремонт, милый, в ремонт!
Мальчик – Мама! … вы «Мария Ульянова?»
Моряк – Не-а, мы – «Дмитрий Донской». А «Мария» - там, если успеешь.
Мальчик – Мама! Мам! Мама!
Мама – Ах! Вова! Вова! Сынок! Господи, что случилось?! Вова! Вова?!
Подождите! Вова! Что случилось? Что? ***
Мальчик – Мама! Где мой ботинок? Левая туфля, левая?
Мама – Что?
Мальчик – Туфля где?
Мама – Что?
Капитан – Мама, ваш мальчик спрашивает, где его туфля?
Мама – А! Она в прихожей.
Мальчик – Что? Что?
Мама – В прихожей! Вовочка – в правом, правом шкафчике, шкафчике! В
третьем ящичке снизу.
Мальчик – Не слышу!
Капитан – Мальчик…
Мама – О! Слушай дядю!
Капитан – В прихожей, в правом шкафчике, третий ящик снизу. Понял?
Мальчик – Понял, понял! … Мам! А где второй зелёный носок?
Мама – До свиданья!
*** здесь можно использовать стоп-кадр и спросить: «Как вы думаете, что
будет дальше, что скажет мальчик своей маме?»
Вопросы после просмотра:
1. Где произошла эта история? Кто её главные герои?
2. Мальчик спокойно пришёл в порт? Он спокойно говорил? Почему?
3. Что он делал в порту?
4. В какой момент он нашёл маму?
5. О чём он её спросил? Мама хорошо слышала, что говорил Вова?
6. Кто помогал маме отвечать?
Посмотрите сюжет ещё раз и ответьте на вопросы:
1. Как вы думаете, куда уезжает мама?
2. Как одет мальчик, почему он так одет?
3. Как вы можете объяснить название сюжета?
4. Как вы думаете, что будет дальше?
5. Бывают ли у вас такие ситуации?
6. Какой совет вы можете дать мальчику?
14
7. Занятие по фильму – сказке «Морозко», 1964 г., киностудия им. М
Горького, реж. Александр Роу
Можно читать сказку вслух и чтение дополнять кадрами из фильма по
сказке «Морозко»
Фрагмент 1
Живало-бывало, – жил дед да с другой женой. У деда была дочка Настенька, и у бабы была дочка - Марфушенька. Все знают, как с мачехой
жить плохо: что-то сделаешь – плохо, и не сделаешь - плохо. А родная дочь
(Марфуша) что ни сделает – за все хвалят: умница. Падчерица и корову
поила-кормила, и воду
носила, печь топила, дом прибирала – еще до
свету… Ничем старухе не угодить – все не так, все худо.
Жил в то же время в другой деревне Иван - сильный, смелый, но уж очень
себя любил. Встретил он как-то в лесу Старичка-лесовичка, да и
похвастался перед ним ловкостью, да силой, а потом встретил в лесу
Настеньку, хотел и перед ней ловкостью похвастать – выстрелил в
медведицу с медвежатами. Старичок – лесовичок за то наказал его – стал
Иван медведем. Все его боялись, все разбегались.
Задания по тексту:
1) переведите выделенные слова
2) обратите внимание на слова дочь (дочка), лес (лесовичок), медведь
(медведица, медвежата).
Вопросы по фрагменту:
1) как вы поняли слова МАЧЕХА, УМНИЦА, ПАДЧЕРИЦА,
ХВАСТАТЬСЯ?
2) Чья дочка Настенька, а чья – Марфуша?
3) Кто такой Иван?
4) Кого Иван встретил в лесу?
5) За что Старичок-лесовичок наказал Ивана?
Фрагмент 2. Задумала мачеха свою дочку Марфушеньку замуж отдать.
Позвали богатого жениха, а Настеньку хотели спрятать – одели её в грязное
платье да старый платок. Пришёл к ним в дом жених со своею матерью, вот
она и попросила – «Пусть ваша Марфушенька приготовит для сыночка моего
гуся». Маршушенька как ни старалась гуся поймать не смогла, а Настенька
ей на помощь бросилась, и тут все увидали, какая она красавица. А над
Марфушенькой все смеялись, ох и разозлилась на это мачеха!
Задания по тексту:
15
1) переведите выделенные слова
2) от каких слов образованы эти слова? - мачеха - ……., замуж - ………,
помощь - …………, красавица - ……………….
Вопросы по фрагменту:
1) Какую дочь мачеха любила больше? Почему?
2) Как жених Марфушеньку проверял?
3) Как все узнали, что Настенька красивее Марфушеньки?
Фрагмент 3. Вот придумала мачеха падчерицу со свету сжить. «Вези, вези
ее, старик, – говорит мужу, – куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали!
Вези ее в лес, на мороз».
Старик заплакал, но спорить с женой не стал. Повез Настеньку в лес,
осталась она под большой елью. Девушка сидит под елью, дрожит, холодно
ей. Вдруг слышит – невдалеке Морозко идёт, подошёл он к ней и
спрашивает: – Тепло ли тебе, девица? – Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.
Морозко стал сильнее холод нагонять – Тепло ли тебе, девица? Тепло ли
тебе, красная? Она чуть дух переводит: – Тепло, Морозушко, тепло,
батюшка.
Вопросы к фрагменту:
1) Зачем мачеха послала Настеньку в лес зимой?
2) Кто встретился Настеньке в лесу?
3) О чём спрашивал Морозко Настеньку?
Фрагмент 4. В ту пору Иван опять человеком стал – простил его Старичоклесовичок. Но Настеньку Иван никак найти не мог. Пришёл он к избушке
Бабы Яги. А она только и хотела – Ивана съесть, но он её обманул.
Рассердилась Баба Яга – послала чёрного кота, чтобы Настеньку погубить.
Морозко пожалел Настеньку, привёл её к себе в ледяной терем. «Вот, говорит, - всё здесь твоё, но мой волшебный посох не трогай. Кто его
коснётся – никогда не проснётся!» Ушёл Морозко в лес, а посох дома
оставил. Настенька стала в тереме прибирать, да забежал сюда чёрный кот.
Настенька хотела взять на руки кота, прикоснулась к волшебному посоху, и
уснула.
Оказался возле терема Иван – вбежал в него, а Настенька как мёртвая
лежит. Стал он у неё прощёния просить, и от этих слов ожила Настенька.
16
Вместе они в деревню вернулись. Встретила их мачеха, да и глазам своим не
поверила – какие богатства подарил ей Морозко, какие красивые были
Настенька и Иванушка!
Вопросы по фрагменту:
1) В каком доме жил Морозко?
2) Какой волшебный предмет был у Морозко? Чем он был опасен для
животных и людей?
3) Кто оживил Настеньку?
4) Как мачеха встретила Настеньку с женихом?
Фрагмент 5. Задумалась мачеха: « Уж если Настьке такие богатства, да
жених, так и Марфушенька чем хуже?!» Посадили они Марфушеньку в сани,
одели потеплее, да отвезли в лес – Морозко ждать и подарки требовать.
Морозко Марфушеньке в подарках не отказал, дал и тройку лошадей –
домой доехать, да только все подарки в уголь превратились, а лошади – в
свиней! Все люди в деревне над Марфушкой смеялись! А Настенька и
Иванушка сыграли свадьбу!
Вопросы по фрагменту:
1)
2)
3)
4)
Зачем мачеха отправила Марфушеньку в лес?
Как Марфушенька заработала свои подарки?
Во что превратились подарки Марфушеньки? Как её встретили люди?
Как закончилась история? Чему она вас научила?
17
Варианты работы в примерной последовательности после знакомства с
содержанием сказки
1. Описываем значимые места (по картинкам) – ДОМ -Как называются
предметы (печь, лавка, сундук, самовар и т.д.), ЛЕС(что есть в лесу, какие
деревья, звери, кого встретил Иван?), ИЗБА БАБЫ ЯГИ (волшебные
предметы), ТЕРЕМ ДЕДА МОРОЗА (чем отличается от деревенского дома
Настеньки)
2. Расставить по порядку картинки со сценами из сказки (или на листке
расставить номера по порядку (по количеству фрагментов, которые мы
читали)
3. Давайте расставим на карте (на ватмане - общее изображение
территории с лесом, полями, речкой, садом) все места, где побывали герои
На получившейся карте проложите маршрут (используем кружки из картона,
или пуговицы, или монетки – попутно повторяем, что здесь делал герой – на
получившейся карте потом можно играть с кубиком и фишками – делать ход
по количеству точек на кубике и отвечать на вопросы по сказке – ответил –
плюс один ход, не ответил – минус один) – вопросы к викторине
придумываем вместе – можно на доске закрепить картинки – над ними знак
18
вопроса (или расположить их в кружок, а вопрос посередине) – картинки
могут быть с изображением места, персонажа, предмета из сказки.
4. Задание «Настенька и Марфушенька» - вспомним характеры двух
девушек и их занятия, опишите их в противоположных словах и выражениях.
5. Вставьте слова в текст.
В ту пору Иван из медведя назад в человека ………….. – простил его
Старичок-лесовичок. Да только Настеньку Иван никак найти не мог. Набрёл
он на избушку Бабы Яги. А она только и хотела – Ивана съесть, но он
её…………….., и в печку вместо себя усадил. Рассердилась Баба Яга –
послала чёрного кота, чтобы Настеньку погубить.
Морозко пожалел Настеньку, …………… её к себе в ледяной терем. «Вот,
- говорит, - всё здесь твоё, но мой волшебный посох не трогай. Кто его
коснётся – никогда не……………….!» Ушёл Морозко в лес, а посох дома
оставил. Настенька стала в тереме прибирать, да забежал сюда чёрный кот.
Настенька, сама не замечая, прикоснулась к волшебному посоху, и
……………….. Оказался возле терема Иван – вбежал в него, а Настенька как
мёртвая лежит. Стал он у неё прощёния ………………., и от этих слов
ожила Настенька. Вместе они в деревню вернулись. Встретила их мачеха, да
и глазам своим не поверила – какие богатства ………………….ей Морозко,
какие красивые были Настенька и Иванушка!
6. Подберите прилагательные, которые описывают героев сказки:
Настенька
Марфушенька
Мачеха
Иван
Морозко
Баба яга
19
Сюжеты, рекомендуемые на базовом уровне
1. Занятие по видеосюжету киножурнала «Ералаш»
«КЕМ БЫТЬ?»
(Можно использовать во время изучения Творительного падежа)
Как вы думаете – судя по названию, о чём будет эта история?
Посмотрите видеосюжет, обратите внимание на героев сюжета, на
следующие слова и выражения: «пороть/выпороть», «пионер», «фронт»,
«герой», «мафиози»
Мама – Я не знаю, что с ним делать!
Папа – Выпороть, сразу поумнеет.
Прадедушка – Выпороть всегда успеем, надо вначале узнать, какая цель у
него?
Дедушка – Да, к чему ты стремишься?
Прадедушка – Мы ведь в твоём возрасте досыта не ели, о тарелке супа
мечтали. У нас была цель – пионером стать!
Дедушка – Плохо жили, но тунеядцами не были, мечтали на фронт – немцев
бить…героями хотели стать
Папа – Вот дедушка у нас какой! А ты уроки не можешь выучить! Кто из
тебя только вырастет? Я в твои годы о космосе мечтал…
Мама – А я балериной хотела стать. Вот как!
Папа – Вот как!
Мама – Не то, что ты, неуч!
Все – Ну что молчишь! Отвечай – кем мечтаешь быть! ***
Мальчик – Да уж понятно – о такой ерунде не мечтаю!
Все – А о чём же?
Мальчик – А вот о чём… вот так!
(взрыв, в окно падает человек)
Мафиози – Опять в моём Мерседесе бомбу взорвали!
Дедушка – А это кто такой?!
Мальчик – Да это же главный мафиози района!
Мафиози – Ох, Коля! Мечтай лучше стать космонавтом! … или балериной…
***здесь – режим «пауза» - Задать вопрос студентам: Как вы думаете, о чём
скажет мальчик, о чём он мечтает?
1. Вопросы после просмотра:
1. Кто участвует в этой истории?
2. Почему мама, папа и остальные недовольны мальчиком?
3. Какие примеры из жизни приводят прадедушка и дедушка?
20
4. Кем мечтали стать мама и папа? Их мечта сбылась? Кем они сейчас
работают?
5. О чём мечтает мальчик? Почему он считает, что мечты родителей –
это «ерунда»?
6. Кто упал в окно? Почему это случилось?
7. Что посоветовал мафиози мальчику? Почему?
2. Задания «стоп-кадр»: кого вы видите в этот момент, что он делает, чьи
мечты соответствуют этому кадру?
1. Кадр, когда прадедушка в детстве сидит за столом в пионерском
галстуке.
2. Кадр, когда дедушка сражается на войне.
3. Кадр, когда папа летит в космос.
4. Кадр, когда девочка танцует как балерина.
5. Кадр, когда мальчик считает деньги в руках.
3. Задание «Кто сказал?» - Посмотрите сюжет ещё раз, расставьте имена
персонажей (назовите) в диалоге по сюжету (задание раздаётся отдельным
текстом)
___________ – Я не знаю, что с ним делать!
___________ Выпороть, сразу поумнеет.
___________ – Выпороть всегда успеем, надо вначале узнать, какая цель у
него?
__________ - Да, к чему ты стремишься?
___________ – Мы ведь в твоём возрасте досыта не ели, о тарелке супа
мечтали. У нас
была цель – пионером стать!
___________ – Плохо жили, но тунеядцами не были, мечтали на фронт –
немцев
бить…героями хотели стать
___________ – Вот дедушка у нас какой! А ты уроки не можешь выучить!
Кто из тебя
только вырастет? Я в твои годы о космосе мечтал…
___________ – А я балериной хотела стать. Вот как!
___________– Вот как!
___________ – Не то, что ты, неуч!
Все – Ну что молчишь! Отвечай – кем мечтаешь быть! ***
___________ – Да уж понятно – о такой ерунде не мечтаю!
Все – А о чём же?
___________ – А вот о чём… вот так!
(взрыв, в окно падает человек)
___________ – Опять в моём Мерседесе бомбу взорвали!
___________ – А это кто такой?!
21
___________ – Да это же главный мафиози района!
___________ – Ох, Коля! Мечтай лучше стать космонавтом! … или
балериной…
2. Занятие по сюжету киножурнала «Ералаш».
«КИРПИЧ»
Посмотрите видеосюжет, обратите внимание на следующие слова и
выражения:
«попасть», «контрольная работа», «забыть», «помнить», «сорвать
контрольную/урок».
Также обратите внимание – где происходит эта история, как реагируют
дети в классе, как реагирует учительница?
Фрагмент 1
Школьник – Куда это я попал?
Учительница - Мымриков, ты почему опаздываешь?
Школьник – А вы кто такая? А это кто? Что они здесь делают?
Учительница - Мы здесь контрольную пишем, Мымриков!
Школьник – Контрольную? А что это?
Учительница – У тебя по алгебре уже 3 двойки и я смотрю – ты не
собираешься их
исправлять!
Школьник – Стойте! Где-то я вас уже видел! Точно видел! Но где? Забыл!
Учительница – Ну, хватит, Мымриков. Немедленно садись за парту и пиши
контрольную
– у тебя 4-й вариант.
Школьник – (достаёт кирпич) Вот! Забыл, как называется. Я иду себе,
иду… Вдруг это
– БАЦ! Прямо на это – забыл, как называется
Вопросы по фрагменту:
1. Куда попал школьник, что сейчас идёт в классе?
2. Какие вопросы задаёт Мымриков?
3. Как Мымриков объяснил, почему он никого и ничего не помнит? Знает
ли его учительница? Помнят ли его другие ученики?
4. Как вы думаете, что будет дальше?
Фрагмент 2
Школьник 2 – Во даёт! Под психа работает!
Школьник – А ты, мальчик, кто такой? Не помню!
Школьник 2 – Я Полупанов, ты мне 5 000 должен!
22
Школьник – Не помню!
Школьник 2 - Чего! Забыл? Да? Щас вспомнишь! Понял?!
Учительница – Полупанов! Мымриков! Немедленно прекратите! Безобразие!
Вы что – хотите сорвать контрольную?
Школьник – Ой! Вера Андреевна! Ой!...
Учительница – А! Вспомнил меня, Мымриков!
Так, садись, включай своё ЭТО и решай вот ЭТО!
Вопросы по фрагменту:
Как вы поняли слова и выражения: «во даёт!», «под психа работает» (найдите
в словаре слово «псих»)
1. Как реагировали одноклассники мальчика?
2. Почему один из одноклассников хотел подраться с Мымриковым?***
3. Как учительница поняла, что Мымриков её обманул?
4. Зачем Мымриков принёс в школу кирпич?
***можно ещё раз повторить просмотр фрагмента
23
3. Занятие по фильму «Алые паруса», 1961г., киностудия «Мосфильм»,
реж. А.Птушко
Прочитайте перед просмотром фильма.
А. Грин Алые паруса (1922)
Лонгрен, человек замкнутый и нелюдимый, зарабатывал
изготовлением и продажей моделей парусников и пароходов. Земляки не
очень любили бывшего моряка, особенно после одного случая.
Как-то во время жестокого шторма Меннерс (богатый хозяин магазина
и гостиницы) оказался в лодке далеко в море. Единственным свидетелем
происходящего был Лонгрен. Он спокойно курил трубку, когда Меннерс
просил его о помощи. Только когда стало понятно, что Меннерс уже не
может спастись, Лонгрен прокричал ему: «Вот так же и моя Мери просила
тебя о помощи, но не получила её!».
Меннерса через шесть дней подобрали в море пароход, и Меннерс
перед смертью рассказал о виновнике своей гибели. Но он не рассказал о
том, как пять лет назад жена Лонгрена попросила его дать немного денег
взаймы. Она только что родила девочку (Ассоль), роды были нелегкими, и
все её деньги ушли на лечение, а муж (Лонгрен) ещё не вернулся из
плавания. Меннерс посоветовал Мери не быть недотрогой, тогда он готов
помочь. Мери отказала ему. Несчастная женщина в непогоду отправилась в
город заложить кольцо, а потом тяжело заболела и умерла. Так Лонгрен
остался вдовцом, один с дочерью и не мог уже больше ходить в море.
Новость о смерти Меннерса и демонстративном бездействии Лонгрена
поразила жителей деревни сильнее, чем если бы Лонгрен своими руками
утопил Меннерса. Все начали относиться к Лонгрену с ненавистью. Эта
ненависть перешла на Ассоль, которая росла одна, без друзей, наедине со
24
своими фантазиями и мечтами.
земляков.
Отец заменил ей и мать, и подруг, и
Однажды, когда Ассоль было восемь лет, отец отправил её в город с
новыми игрушками, среди которых была миниатюрная яхта с алыми
шелковыми парусами. Девочка спустила кораблик в ручей (так называют
маленькие речки в лесу или поле). Вода понесла кораблик к реке, где
Ассоль увидела незнакомца, державшего в руках её кораблик. Это был
старый Эгль, собиратель легенд и сказок. Он отдал игрушку Ассоль и сказал,
что через несколько лет к ней на таком же корабле с алыми парусами
приплывёт принц и увезет её в далекую страну.
Девочка рассказала об этом отцу. Один человек (нищий), случайно
услышал этот разговор о корабле и заморском принце. Он рассказал всем о
мечте Ассоль. Теперь дети кричали ей вслед: «Эй, сумасшедшая! Красные
паруса плывут!».
* * *
Артур Грэй, единственный сын богатой семьи, рос в фамильном
замке. Его родители уже знали, какое будущее должно быть у него. Однако
Артур был мальчиком с очень живой душой, он хотел пройти свой
собственный жизненный путь.
Работник его родителей (Польдишок) рассказал ему, что где-то в доме
есть две бочки старинного вина, цвет его темнее вишни, а на бочках
написано: «Меня выпьет Грэй, когда будет в Раю». Это вино никто никогда
не пил. «Я выпью его, — сказал Грэй, топнул ногой, и сжал ладонь в кулак:
— Рай? Он здесь!..»
В доме была большая библиотека, там Артур
увидел картину,
поразившую его. Эта картина помогла ему понять себя. Грэй тайно ушёл
из дома и поступил на шхуну «Ансельм» простым матросом. Капитан Гоп
был добрым человеком, но суровым моряком. Он понял, что Грей умный, что
он любит море. Гоп решил «сделать из щенка капитана»: познакомить с
навигацией (искусство управлять кораблём) и морскими законами. В
двадцать лет Грэй купил корабль «Секрет» и плавал на нем четыре года.
* * *
Судьба привела Грея туда, где жила Ассоль. Как-то ночью Грэй и
матрос Летика ловили рыбу. Они вышли из лодки и развели костер. Утром
Грей пошел погулять, и вдруг увидел Ассоль, спящую среди деревьев. Он
долго разглядывал поразившую его девушку, но ничего не сказал ей, а снял
со своей руки старинное кольцо и надел на её руку.
25
Затем они с Летикой дошли до гостиницы Меннерса, где теперь
хозяйничал молодой Хин Меннерс. Он рассказал, что Ассоль —
сумасшедшая, мечтающая о принце и корабле с алыми парусами, что её отец
виноват в смерти отца Меннерса. Но Грей не поверил ему, он отправился
искать алый шелк. В городе он встретил старого знакомого — музыканта
Циммера — и попросил к вечеру прийти на «Секрет» со своим оркестром.
Команда корабля удивилась, что капитан хочет заменить паруса. Но
утром «Секрет» вышел под алыми парусами. Все жители Каперны собрались
на берегу. Когда пришла Ассоль, все смолкли (замолчали) и никто уже не
смеялся над ней.
1. переведите выделенные слова
2. как вы поняли выражения, которые подчёркнуты?
Выполните задания после просмотра фильма
1. Вставьте окончания прилагательных и существительных
Мы
посмотрели
русск…….
книге
известн….
писателя А.Грина. История, придуманн …… им
не только
романтичная, но и
фильм,
поставленн
……
по
поучительная. В рассказе, прочитан….
нами, мы
познакомились с интересн… персонажами.
Лонгрен (это отец главн….
героини)
был замкнут…
человеком,
потому что земляки не любили его из-за одн…. случая. Это произошло во
время сильн…. шторма на море – один знакомый Лонгрена – Меннерс –
попал в беду: его лодка ушла далеко от берег… и никто кроме Лонгрена не
мог ему помочь. Но Лонгрен так и не помог своему земляк….. , как и
Меннерс не помог однажды жене Лонгрена – Мери.
Главн…. героями рассказа и фильма являются Грей и Ассоль, очень
разные и очень похожие. Разн…..
их можно считать, так как они росли в
разн…. по достатку семьях, с разн…. возможностями и проблемами, но оба
они были, наверное, одинок…
людьми и потому каждый верил в св….
мечту и шёл к эт… мечте, несмотря на друг… людей.
Они нашли друг друга в маленьк….
деревне – Каперне
и их встреча
показала всем людям, что можно не только верить в чудо (как Ассоль), но и
26
сделать это чудо для человека, которого хочешь видеть счастлив… (как
Грей).
2. подберите из текста, который вы читали, слова к следующим
определениям
Человек, не любящий общаться с другими людьми, с окружающими –
Люди, которые живут в одном городе или деревне Человек, из-за которого умер или заболел другой человек Дать кому-либо деньги на время –
Отдать ценную вещь в специальный магазин или в банк, чтобы взять на
некоторое время деньги –
Мужчина, у которого умерла жена –
Человек, который по мнению других не понимает ничего в жизни и живёт в
мире своих фантазий –
Искусство управления кораблём –
Жизненный путь человека, события, которые происходят в его жизни –
Человек – главный в доме, или магазине, или в гостинице и т.п. –
27
4.Занятие по мультфильму «Лягушка – путешественница»
(по сказке В.М.Гаршина)
(Рекомендуется проводить после изучения темы «глаголы движения»)
1. Посмотрите 1 фрагмент. После просмотра ответьте на вопросы:
1) Кто герои этой истории?
2) Куда летели утки? Почему?
3) Лягушка знала, что такое ЮГ ?
4) О чём она попросила уток?
5) Какое продолжение будет у этого фрагмента?
1 А. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы после текста
Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила
комаров. Весной громко квакала вместе со своими подругами. И весь век
она прожила бы благополучно, но случилось одно происшествие.
"Ах, какая сегодня прекрасная погода! - думала она. – Как приятно
жить на свете!"
Вдруг она услышала, как летят утки, а потом они спустились и сели как
раз в то самое болото, где жила лягушка.
- Кря, кря! - сказала одна из них, - Лететь еще далеко; надо покушать.
И лягушка сейчас же спряталась, но не далеко: ей было очень интересно
узнать, куда летят утки.
- Кря, кря! - сказала другая утка, - уже холодно становится! Скорей на
юг! Скорей на юг!
- Госпожи утки! - сказала лягушка, - что такое юг, на который вы
летите?
И утки окружили лягушку.
- Хорошо на юге! Сейчас там тепло! Хорошо на юге!
- А много ли там мошек и комаров?
- О! целые тучи! - отвечала утка.
- Ква! - сказала лягушка, - Возьмите меня с собой!
- Это мне удивительно! - воскликнула утка. - Как мы тебя возьмем? У
тебя нет крыльев.
- Когда вы летите? - спросила лягушка.
- Скоро, скоро! - закричали все утки. - Кря, кря! кря! кря! Тут холодно!
На юг! На юг!
- Позвольте мне подумать только пять минут, - сказала лягушка, - я
сейчас придумаю что-нибудь хорошее.
Задания:
1) переведите выделенные слова
2) как вы понимаете подчёркнутые выражения?
28
2. Посмотрите второй фрагмент. Ответьте на вопросы:
1) Что придумала лягушка?
2) Как себя чувствовала лягушка в небе?
3) Было ли в этой ситуации что-нибудь удивительное и необычное? Как мы
можем узнать об этом?
2 А. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы после текста.
- Я придумала! Я нашла! - сказала лягушка. - Пусть две из вас возьмут в
свои клювы прутик (веточку), а я буду держать его посередине. Вы будете
лететь, а я ехать.
Хотя лягушка была толстая, и тащить её могла не каждая утка, они
согласились нести ее. Решили переменяться каждые два часа.
Утки поднялись в воздух, а у лягушки закружилась голова от
страшной высоты, на которую ее подняли. Под нею были поля, луга, реки и
горы, которые она не могла хорошо рассмотреть, но кое-что она видела и
радовалась и гордилась.
"Вот как я превосходно придумала", - думала она про себя.
А утки летели и хвалили ее.
- Удивительно умная наша лягушка, - говорили они.
Утки летели над полями, над лесами и над деревнями. Люди смотрели
на уток и, замечая в ней что-то странное, показывали на нее руками. И
лягушка ужасно захотела лететь поближе к земле, показать себя и
послушать, что о ней говорят.
На отдыхе она сказала уткам:
- Нельзя ли нам лететь не так высоко? У меня от высоты кружится
голова, и я боюсь упасть.
И добрые утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они
летели так низко, что слышали, что говорят люди:
- Смотрите, смотрите! - кричали дети в одной деревне, - утки лягушку
несут!
Лягушка слышала это и радовалась.
"Знают ли они, что это придумала я?" - подумала квакушка.
- Смотрите, смотрите! - кричали в третьей деревне. - Какое чудо! И кто
это придумал такую хитрую штуку?
Задания:
3) переведите выделенные слова
4) как вы понимаете подчёркнутые выражения?
3. Посмотрите третий фрагмент. Ответьте на вопросы:
1) Почему лягушка закричала «Это Я!»? Что с ней случилось потом?
2) Сказала ли она правду новым подругам?
3) Чем закончилась эта история?
29
Тут лягушка, забыв про осторожность, закричала изо всех сил:
- Это я! Я!
И с этим криком она полетела вниз, в маленькое озеро.
Она скоро выглянула из воды и опять закричала во все горло:
- Это я! Это я придумала!
Лягушкам, которые здесь жили, она рассказала свою историю.
Рассказала, как она думала всю жизнь и изобрела новый, необыкновенный
способ путешествия на утках; как она побывала на прекрасном юге, где так
хорошо, так много мошек и комаров.
- Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, - сказала она. - Я пробуду у
вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила.
Но утки уж никогда не вернулись. Они думали, что квакушка упала на
землю, и очень жалели ее.
Задания:
5) переведите выделенные слова
6) как вы понимаете подчёркнутые выражения?
3 А. Запишите содержание третьего фрагмента по памяти.
30
5. Занятие по материалу видеоэкскурсии по Третьяковской галерее
«Дар бесценный» , 1995г., пр-во «Collection 1992», реж. В.Никитин,
А.Морозов.
(рекомендуем смотреть фильм после чтения текста - текст приводится по
учебнику «Русский класс», авт. Л.Л.Вохмина, И.А.Осипова, 2011г. – с.241)
Жил в Москве богатый купец Павел Михайлович Третьяков. Он любил
искусство и помогал бедным художникам. Главное, что он не только любил
искусство, но и мог понять, у кого настоящий талант. В 1856 году Павел
Михайлович начал собирать картины. У него была цель – создать настоящий
национальный музей, куда могли бы приходить все. В 1892 году Павел
Михайлович передал все картины и скульптуры вместе с картинами своего
брата в дар Москве. Сейчас это самый большой музей русского искусства в
России.
В музее находится одна из самых грандиозных картин русской
живописи – «Явление Христа народу», которую написал А.А.Иванов. Он
писал эту картину 20 лет!
В музее можно увидеть не только картины, скульптуры, но и другие
предметы искусства. Здесь находится самая известная русская икона
«Троица», которую написал Андрей Рублёв в XV веке.
Задания по тексту:
1) переведите выделенные слова и объясните подчёркнутые выражения
2) Ответьте – почему галерея называется «Третьяковской»? Что делал
Третьяков для художников?
Что сделал Третьяков для России?
Задания после просмотра фильма: заполните пропуски
1.
Сегодня мы посмотрели фильм об известн…..
русск……
музее,
который находится в Москве. Он назван в честь её основателя Павла
Михайловича Третьякова – «Третьяковская галерея».
можно увидеть картины выдающихся
называют перв…….
В эт……
художник………
галерее
Эту галерею
национальн…. музеем, потому что все люди могли
31
увидеть работы не только современн………..
мастеров, но и предметы
искусства прошл…… времён: это скульптуры, картины, иконы.
Одной из сам….
русск…..
грандиозн….. картин считают полотно велик…..
живописца Ильи Репина «Иван Грозный и сын его Иван». На
эт….. картине художник изобразил трагическ….. историю смерти сына
царя от рук своего отца.
царевич, котор…..
В центральн…. части картины лежит молодой
обнимает царь. В глазах царя гнев и страх. Особенно
бросается в глаза пятно крови на фоне светл….. платья.
В музее много зал…..,
все картины разного размера, написаны
разн…….. художниками, но это не главное. Главное, что мы можем
любоваться бесценн……
шедеврами искусства, узнавать по ним много
нового об истории страны, в котор……. мы учимся и живём – недаром
говорят, что в народн….. искусстве отражается душа народа.
Задания по тексту:
1. Как вы поняли выделенные выражения?
2. Вставьте окончания.
3. Вставьте глаголы движения
В субботу мы решили ……………………………
в музей.
Мы
…………. …. из общежития в 11 часов и ……………………… на остановку
автобуса. Потом мы сели в автобус и ………………………… на нём в центр.
Когда мы ……………………..
в центр, мы …………………………
из
автобуса и ……………………. в музей.
Мы …………………………. в музей, разделись и купили билеты. Мы
долго ……………………. по музею – там было очень интересно.
После музея мы решили ………………………….
в кафе, которое
находится недалеко от Кремля. Домой мы …………………………. пешком,
потому что погода была хорошая. Мы долго ………………., но не устали,
потому что много разговаривали и смеялись. Мы ………………………… в
общежитие в 8 часов вечера.
32
6. Урок по фильму «Александр Попов», 1949 г., реж. Г.Раппапорт,
В.Эйсымонт
Перед просмотром фильма рекомендуем прочитать текст об учёном
Александр Степанович Попов (1859-1906 гг.) - великий русский ученый,
изобретатель радио. До изобретения радио
А. С. Попов проводил
исследования в области электротехники, магнетизма и электромагнитных
волн.
7 мая 1895 г. на заседании Русского физико-химического общества Попов
выступил с докладом и демонстрацией первого в мире радиоприемника.
Своё сообщение Попов закончил следующими словами: "В заключение могу
выразить надежду, что мой прибор может быть применен к передаче
сигналов на расстояние при помощи быстрых электрических колебаний, как
только будет найден источник таких колебаний, обладающих достаточной
энергией".
Этот день вошел в историю мировой науки и техники как день
рождения радио.
24 марта 1896 г. Попов передал первую в мире
радиограмму на расстояние в 250 м.
В 1899 г. он сконструировал приемник для приема сигналов на слух при
помощи телефонной трубки. Это дало возможность упростить схему приема
и увеличить дальность радиосвязи. Первая радиограмма, переданная А. С.
Поповым на остров Гогланд 6 февраля 1900 г., содержала приказание
ледоколу "Ермак" выйти в море на помощь рыбакам, которые были на
льдине, и во время сильного шторма попали в открытое море. Ледокол
выполнил приказ, и 27 рыбаков были спасены.
Попов осуществил первую в мире линию радиосвязи на море, создал
первые походные армейские и гражданские радиостанции и успешно провел
работы, доказавшие возможность применения радио в сухопутных войсках и
в воздухоплавании.
Изобретение радио в нашей стране не было случайностью. Попов был
одним из образованнейших людей своего времени, выдающимся физиком и
33
крупнейшим электротехником. К этому же времени относятся работы Попова
по изучению рентгеновских лучей; им сделаны первые в России
рентгеновские снимки предметов и конечностей человека.
За два дня до смерти А. С. Попова избрали председателем физического
отделения Русского физико-химического общества. Этим избранием русские
ученые подчеркнули огромные заслуги А. С. Попова перед отечественной
наукой.
Внешний вид приёмника А.С. Попова
Задания к тексту:
1. Обратите внимание на выделенные слова и выражения, как вы их
понимаете? Проверьте по словарю.
2.Посмотрите фильм по фрагментам. Ответьте на вопросы после
каждого фрагмента.
Фрагмент1. Работа в Санкт-Петербурге, переезд в Кронштадт, знакомство с
П.Н.Рыбкиным.
Вопросы по фрагменту:
34
1) Чем занимался А.Попов в Санкт-Петербурге?
2) Почему Попов переехал в Кронштадт?
3) О чём Попов говорил с рыбаком?
4) Что вы можете сказать о семье А.Попова?
5) Что вы можете сказать о характере А.Попова?
Фрагмент 2. Демонстрация нового прибора. Предложение Лемке. Сеньор
Маркони продаёт патент на изобретение радио.
Вопросы по фрагменту:
1) Как приняли изобретение Попова в научном мире?
2) Почему Попов отказался работать с Лемке (продать своё изобретение)?
3) Кто такой Маркони? Зачем он приехал в Лондон? О чём он договорился с
мистером Айзексом?
Фрагмент 3. Испытание прибора Попова на флоте. Авария военного корабля
и спасение людей.
Вопросы по фрагменту:
1) Какие возможности показал аппарат Попова во время испытаний?
2) В какой ситуации стало понятно, что изобретение Попова действительно
полезно для России.
Фрагмент 4. Приезд Маркони в Санкт-Петербург. События 1905 года.
Избрание А.Попова Председателем Физического отделения
Русского физико-химического общества.
Вопросы по фрагменту:
1) Почему Попов отказался работать с Маркони?
2) Какой новый прибор Попов показал Рыбкину?
3) Что сказал в конце фильма А.Попов о своей работе?
35
6.Занятие с использованием художественного фильма «Композитор
Глинка», 1952г., реж. Г.Александров
(Рекомендуем сочетать чтение текста о композиторе с просмотром фильма по
фрагментам).
Текст – «Михаил Глинка» дан по учебнику «Продолжаем изучать Русский»
(авторы Царёва, Н.Ю., Будильцева М.Б. – М.: Русский язык,2003. - с. 61 -66,
текст приведён с сокращениями).
Прочитайте текст о Михаиле Глинке. Обратите внимание
выделенные слова, если вы их не знаете – найдите в словаре.
на
Фрагмент 1 (текст читается до просмотра фильма, но он включён в
композицию фильма не сначала, при просмотре можно обратить на это
внимание – как связан фрагмент фильма и воспоминания Глинки о его
детстве?).
20 мая 1804 года в имении своего отца недалеко от города Смоленска
родился мальчик, который стал замечательным музыкантом, гордостью
русской музыки, звали его Михаил Глинка.
Первые годы жизни он провёл среди деревенской природы. Здесь он
услышал и полюбил русские народные песни, которые пели крестьяне.
Маленький Миша заслушивался сказками о подвигах народных героев,
которые рассказывала ему няня.
Домашний учитель Глинки, священник, был доволен успехами одарённого
мальчика, который обладал богатой фантазией, быстро читал, рисовал, пел,
сочинял интересные истории.
У его дяди был хороший оркестр из крестьян-музыкантов. Он часто
приезжал с ним в имение Глинки, где любили слушать народную музыку.
«…Во время ужина обыкновенно играли русские народные песни. Это были
грустно-нежные, понятные мне звуки. Они очень мне нравились…» вспоминал потом композитор. Первые детские впечатления, возможно,
сыграли большую роль в том, что позже у Глинки родилось страстное
желание создавать русскую национальную музыку.
Вопросы по фрагменту:
1. Как вы поняли следующие слова и выражения (как они образованы):
«имение»,
«заслушивался», «одарённый», «гордость русской музыки»,
«богатая фантазия», «страстное желание», «сыграть большую роль».
2. Где родился Михаил Глинка? Где он провёл детство?
3. Какую музыку любили в семье Михаила Глинки? Как о ней
вспоминает композитор?
4. Какую роль сыграло знакомство Глинки с русской национальной
музыкой?
Фрагмент 2.
36
В 14 лет Михаил Глинка уехал из родного дома и начал учиться в
Петербурге. Там он получил прекрасное общее образование и поступил на
службу в иностранную коллегию. Глинка был близко знаком с
Александром Пушкиным, на его стихи Глинкой написаны прекрасные
романсы. В это время в России музыку можно было послушать только в
театре или в «салонах», куда могли попасть только богатые люди. Там
играли иностранную музыку, чаще всего приглашали итальянских
музыкантов. Глинка пытался показать, как красива может быть русская
музыка и русский язык, но его не понимали и не принимали.
Любовь к музыке была так велика, что Глинка отправился в Италию,
где, как ему тогда казалось, он мог познать все секреты музыкального
искусства. Знакомство с Италией принесло Глинке много радости. Здесь он
брал уроки, посещал музыкальные салоны, часто бывал в театрах. Но сама
итальянская музыка осталась для него чужой. «Мы, жители севера,
чувствуем по-другому, писал Глинка. – Тоска по родине заставила меня
писать по-русски». Иными словами, Глинка решил писать музыку, которая
передавала бы национальный характер.
Вопросы по фрагменту:
1. Какая музыка была популярна в России?
2. Что пытался показать Глинка своим слушателям?
3. С кем из известных людей дружил Глинка?
4. Для чего Глинка отправился в Италию?
5. Какая музыка нравилась ему больше: русская или итальянская?
Фрагмент 3.
В 1833году Глинка вернулся на Родину. Здесь он много и напряжённо
работал над созданием национальной оперы на патриотическую тему. Автор
назвал оперу «Иван Сусанин». Так звали народного героя войны 1812 года
(война с Наполеоном). Глинка показал героизм простого человека, а не
роскошь и блеск, как это было принято в театре того времени. Но
императору не понравилось название оперы, он даже хотел запретить её.
Однако, тема победы в войне понравилась императору и он разрешил
постановку оперы с условием, что она будет называться «Жизнь за царя».
Молодые композиторы видели в Михаиле Глинке своего учителя,
считали его основоположником русской национальной музыки. Сам же
композитор говорил, что музыку создаёт народ. «Мы, художники, только
её аранжируем (обрабатываем)».
Вопросы по фрагменту:
1. Какую оперу написал Глинка? Какова её основная тема?
2. Почему император хотел запретить эту оперу?
3. Считал ли Глинка себя самого автором этой музыки? Что он говорил о
роли композитора?
37
4. Существует ли в вашей стране различие между классической и
народной музыкой? Популярны ли композиторы XVIII – XIX вв.?
8. Занятие по фильму «Судьба человека» (по одноимённой повести
М. Шолохова), 1957г., реж.
Работать по фильму можно параллельно с чтением текста повести (можно
разделить на фрагменты так, как это показано ниже, работу с фильмом
проводить в 2 дня).
Фрагмент 1.
Весна. Верхний Дон. Рассказчик с товарищем ехал в деревню. Ехать
было трудно — снег начал таять. А тут ещё река Еланка разлилась на целый
километр. Вместе с шофером рассказчик переплыл реку на лодке. Шофер
уплыл на другой берег и обещал вернуться через два часа.
Рассказчик хотел закурить — но сигареты намокли от воды. К нему
подошёл мужчина с ребёнком, поздоровался. Мужчина (это герой повести
Андрей Соколов), подумал, что рассказчик это шофер, и подошёл
поговорить с коллегой: он сам был шофером, но на грузовой машине.
Закурили они, разговорились…
Вопросы по фрагменту:
1. Где происходят события этого фрагмента?
2. Как познакомились рассказчик и герой повести?
3. С кем был Андрей Соколов?
Фрагмент 2.
Соколов начал рассказ о своей жизни:
— Поначалу жизнь моя была обыкновенная. Сам я родился в Воронежской
области, с 1900 года рождения. В гражданскую войну был в Красной Армии.
В голодный двадцать второй год поехал на Кубань, работать, а отец с
матерью и сестренкой дома умерли от голода. Остался один: никого, ни
одной души.
Ну, через год вернулся, дом продал, поехал в Воронеж. Поначалу
работал плотником, потом пошел на завод. Скоро женился. Жена
воспитывалась в детском доме. Сиротка. Хорошая попалась мне девка!
Смирная, веселая, угодливая и умница. Она с детства узнала, почем фунт
лиха стоит, может, поэтому у неё был такой характер. И не было для меня
красивее и желанней её, не было на свете и не будет!
38
Придешь с работы усталый, а иногда и злой, как черт. Ласковая, тихая,
старалась, чтобы и при малом достатке дома что-то вкусное сготовить.
Смотришь на неё, обнимешь, скажешь: «Прости, милая Иринка, нахамил я
тебе. Понимаешь, с работой у меня нынче не заладилось». И опять у нас мир,
и у меня покой на душе. Но вскоре родились у них дети — сын, а потом —
две дочери.
В 1929 увлекли его машины. Стал он шофером грузовика. Жил себе
поживал да добра наживал. А тут — война.
Вопросы по фрагменту:
1. Как Андрей Соколов потерял своих родителей?
2. Какая у него была жена? Какая семья? Как они жили?
Фрагмент 3.
На фронт Соколова провожала его вся семья. Дети держали себя в руках,
но жена очень расстроилась — в последний раз, говорит, видимся,
Андрюша…
На войне он тоже был шофёром. Дважды легко ранили.
В мае 1942 года немцы шли в наступление, а он вёз боеприпасы —
снаряд упал совсем близко от машины. Соколов потерял сознание, а потом
понял, что находится на стороне врага. Притворился мёртвым, но увидел
идущих прямо к нему шестерых фашистов с автоматами. Спрятаться было
негде, поэтому решил умереть достойно — встал и смотрел на них. Но
Соколова не убили, а с другими солдатами пешком отправили на запад.
Ночевали в церкви. За ночь случилось 3 события:
а) Некий человек, представившийся как военврач, вправил Соколову
вывихнутую во время падения руку.
б) Соколов спас от смерти незнакомого ему командира, которого как
коммуниста собирался выдать фашистам сослуживец Крыжнев. Соколов
задушил предателя.
в) Фашисты застрелили верующего, который просил их выпустить из
церкви в туалет.
На следующее утро немцы стали спрашивать — «Кто командир ?», «Кто
комиссар?», « Кто коммунист?». Немцы расстреляли несколько человек,
похожих на евреев. Погнали пленных дальше на запад.
Всю дорогу Соколов думал о побеге. Наконец представился случай, но
его догнали фашисты с собаками. «Куда меня только не отправляли за два
года плена! Половину Германии объехал за это время: и в Саксонии был, на
39
заводе работал, и в Рурской области на шахте уголь откатывал, и в Баварии
на земляных работах, и в Тюрингии побыл…»
Вопросы по фрагменту:
1. Как семья провожала Соколова? Что сказала его жена?
2. Как Соколов попал на сторону врага? Почему немцы не убили его?
3. Что произошло в церкви? Что в этих ситуациях мы узнали о Соколове?
4. О чём Соколов думал в плену?
Фрагмент 4.
В лагере Б -14 возле Дрездена работал Соколов на каменном карьере.
От злости однажды после работы он сказал в бараке, среди других
пленных: «Мы по четыре кубометра земли должны выработать, а на могилу
каждому из нас и одного кубометра хватит».
Кто-то донёс начальству об этих словах и вызвал его к себе комендант
лагеря Мюллер. Мюллер русский язык знал отлично, так что говорил с
Соколовым без переводчика.
«Я окажу тебе великую честь, сейчас лично расстреляю тебя за эти слова.
Здесь неудобно, пойдем во двор». — «Воля ваша», — говорю ему. Он
постоял, подумал, а потом положил пистолет на стол и наливает полный
стакан шнапса (спирт, водка) кусочек хлеба взял и подает мне, и говорит:
«Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немецкого оружия».
Поставил я стакан на стол, закуску положил и говорю: «Благодарствую за
угощение, но я непьющий». Он улыбается: «Не хочешь пить за нашу победу?
В таком случае выпей за свою смерть». А что мне было терять? «За свою
смерть и избавление от мук (трудностей) я выпью», — говорю ему. С тем
взял стакан и выпил, а хлеб не взял, и говорю: «Благодарствую за угощение.
Я готов, герр комендант, пойдемте, расстреляете меня».
Но он смотрит внимательно так и говорит: «Ты хоть закуси (поешь) перед
смертью». Я ему на это отвечаю: «Я после первого стакана не закусываю».
Наливает он второй, подает мне. Выпил я и второй и опять же хлеб не
трогаю, думаю: «Хоть напьюсь перед тем, как во двор идти, с жизнью
расставаться». Высоко поднял комендант свои белые брови, спрашивает:
«Что же не закусываешь, русс Иван? Не стесняйся!» А я ему свое: «Извините,
герр комендант, я и после второго стакана не привык закусывать». Надул он
щеки, фыркнул, а потом как захохочет и сквозь смех что-то быстро говорит
по-немецки: видно, переводит мои слова друзьям. Те тоже рассмеялись,
стульями задвигали, поворачиваются ко мне и уже, замечаю, как-то иначе на
меня поглядывают, вроде помягче.
40
Наливает мне комендант третий стакан, а у самого руки трясутся от смеха.
Этот стакан я выпил врастяжку, откусил маленький кусочек хлеба, остаток
положил на стол. Захотелось мне им показать, что хотя я и с голоду умираю,
но принимать их подачку не собираюсь, что у меня есть свое, русское
достоинство и гордость.
После этого комендант стал серьезный, вышел из-за стола безоружный и
говорит: «Вот что, Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый
солдат. Я — тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я тебя
не буду. К тому же сегодня наши доблестные войска вышли к Волге и вошли
в Сталинград. Это для нас большая радость, а потому я дарю тебе жизнь.
Ступай в свой блок, а это тебе за смелость», — и подает мне со стола
небольшую буханку хлеба.
Хлеб Соколов разделил со своими товарищами — всем поровну.
Вопросы по фрагменту:
1. За что комендант лагеря хотел расстрелять Соколова?
2. На каком языке комендант говорил с Соколовым? Что он предложил ему?
3. Как вёл себя Соколов? Почему он не взял хлеб?
4. Почему комендант не убил Соколова?
Фрагмент 5.
В 1944 году Соколов работал шофером. Возил он немецкого майораинженера. Тот обращался с ним хорошо, иногда делился едой.
«Утром двадцать девятого июня приказывает мой майор везти его за
город, в направлении Тросницы». Там он руководил постройкой укреплений.
Выехали. А по дороге Соколов оглушил майора, забрал пистолет и погнал
машину прямиком туда, где бой идёт.
Немцы крик подняли, руками машут, что ехать к фронту нельзя, а я
сделал вид, что не понимаю, и поехал дальше. Немцы сзади стреляют, а тут
ещё и свои, русские из автоматов мне навстречу строчат (стреляют). Въехал
в лес, наши бегут к машине, а я дверцу открыл, упал на землю и целую её…
Отправили Соколова в госпиталь. В госпитале он сразу написал письмо
жене. Через две недели получил ответ от соседа Ивана Тимофеевича. В июне
1942 попала бомба в его дом, жена и обе дочери погибли. Сына дома не
было. Узнав о гибели матери и сестёр, сын ушёл на фронт.
41
Выписался Соколов из госпиталя, получил месячный отпуск. Через
неделю приехал в Воронеж. Посмотрел на воронку на том месте, где был его
дом — и в тот же день отправился обратно на фронт.
Но месяца через три блеснула радость, как солнышко из-за тучи: нашелся
Анатолий. Он прислал письмо Соколову на фронт, с другого фронта.
Оказывается, попал он сначала в артиллерийское училище. Через год с
отличием закончил училище, пошел на фронт и вот уже пишет, что получил
звание капитана, имеет шесть орденов и медали.
9 мая 1945 Анатолий был убит снайпером.
Вопросы по фрагменту:
1. Как Андрей Соколов попал назад к русским солдатам?
2. Что узнал Андрей о своей семье?
3. Какую новость получил Соколов о сыне? Кто ему написал?
4. Что случилось с сыном Андрея Соколова? (Обратите внимание на дату)
Фрагмент 6.
Соколова демобилизовали. Куда податься? В Воронеж ехать не хотел.
Рассказывает Соколов. «Вспомнил, что в Урюпинске живет мой дружок,
он когда-то приглашал меня к себе, — вспомнил и поехал в Урюпинск.
Приятель (друг) мой и жена его были бездетные, жили в собственном домике
на краю города. Он хотя и имел инвалидность, но работал шофером. Я стал
жить у него, и работали мы вместе».
Возле чайной познакомился он с беспризорным мальчиком Ваней. Его
мать погибла при авианалёте (во время эвакуации, вероятно), отец погиб на
фронте. Однажды Соколов взял с собой Ванюшку сказал ему, что он его
отец. Мальчик поверил и очень обрадовался. Усыновил Ванюшку. Жена
приятеля помогала смотреть за ребёнком.
Может, и жили бы мы с ним ещё в Урюпинске, но в ноябре случился со
мной случай: ехал по грязи, а тут корова шла, я и сбил её с ног. Ну, известное
дело, бабы крик подняли, народ сбежался, и автоинспектор тут как тут.
Отобрал у меня шоферскую книжку. А корова поднялась, ей – ничего.
Списался я с одним приятелем, он в вашей области, в Кашарском районе,
работает шофером, — и тот пригласил меня к себе. Вот мы с сынком и едем в
Кашары. Но я все равно уехал бы из Урюпинска. Тоска мне не дает на одном
месте жить долго. Вот уже когда Ванюшка мой вырастет и пойдёт в школу,
тогда, может, я осяду на одном месте
42
Тут пришла лодка и рассказчик распрощался со своим знакомым. И стал
думать об услышанном рассказе. Два осиротевших человека, две песчинки,
заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что ждет
их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек
сильный, сможет всё, и около него вырастет тот, который, повзрослев,
сможет всё преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина.
Вопросы по фрагменту:
1. Чем занимался после войны Соколов? Почему не вернулся на родину?
2. С каким мальчиком познакомился Соколов? Как относился к нему
мальчик?
3. Почему Соколов захотел уехать из Урюпинска? Почему он не может долго
жить на одном месте?
4. Что вы можете сказать о характере Соколова? Изменился ли он с начала
истории? Почему он усыновил Ваню?
Вопросы о фильме:
1. Как вы можете оценить игру актёров? Хорошо ли они показали характеры
своих персонажей?
2. Какие сцены фильма вам особенно запомнились?
3. Какова главная идея фильма? Как бы вы определили жанр фильма?
4. Если бы вы были режиссёром, на какую тему вы хотели бы снять фильм?
43