Школа Искусств - МОУ СОШ №23 г. Комсомольск-на

МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
«Школа Искусств»
2011г.
Т.В.Мартова
Методическое пособие по профильному обучению «Школа Искусств»,
Издательский дом «Радуга», 2011год.
Пособие
предназначено
для
учителей
профильного
школы,
с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.
Включает в себя положение, статьи, анализ работы «Школы искусств»,
перспективный план работы на год, 3-5лет, отзывы учащихся, родителей,
ИУП учащихся, карты творческого роста, мониторинг.
Издательский дом «Радуга», 2011
Школа Искусств
Мартова Тамара Васильевна
учитель практических искусств
Образование: высшее, ХГПИ, 1977 год,
факультет архитектуры и дизайна, архитектор,
высшей квалификационной категории;
Костина Наталья Афанасьевна
учитель практических искусств
Образование: высшее, ХГПИ, 1976 год,
факультет архитектуры и .дизайна, архитектор,
высшей квалификационной категории;
Федоренко Наталья Степановна
учитель практических искусств
Образование: высшее, ХГПИ, 1975 год,
учитель черчения и рисования,
высшей квалификационной категории;
Черданцева Елена Владимировна
учитель практических искусств
Образование: высшее, ХГПИ, 1988 год,
высшей квалификационной категории.
3
Школа Искусств
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Положение «Школы Искусств»……………….............................……5
2.
Анализ работы «Школы искусств» 2010/2011 учебный год……….11
3.
План работы творческой «Школы Искусств» на 2011-2012 учебный
год………………………………………………………………………….….34
4.
План работы творческой «Школы Искусств» на 3-5лет…………....38
5.
Статья «Школа искусств»…………………………………………....43
6.
Статья «Экскурсия в художественные мастерские г. Комсомольска-
на-Амуре и мастер-класс художника-педагога, члена Союза художников
Н.А. Лудцевой»……………….……………………………………………..47
7. Практическое занятие
«Равновесие – основной принцип формальной
композиции в создании
абстрактно-конструктивного образа»……………………………………..52
8. статья «Индивидуальная образовательная программа
по декоративно-прикладному искусству»………………………………...55
9. Отзывы родителей………………………………………………………115
10. Отзывы учащихся……………………………………………………...116
11. Наша творческая деятельность……………………………………….117
4
Школа Искусств
МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла №23
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла
№23
г. Комсомольска-на Амуре
Утверждаю__________________________
Директор МОУ СОШ с
углубленным
изучением предметов художественноэстетического цикла №23 Л.А.Паздникова
Приказ № от «
»
20 г.
Положение «Школы Искусств»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
«Школа Искусств» (далее – Малая Школа) – это творческое
объединение
учителей,
учащихся
и
родителей,
организованное
для
выявления художественно одаренных детей и детей с высоким уровнем
способностей,
создания
наиболее
благоприятных
условий
для
совершенствования их способностей и таланта.
1.1. Малая Школа в своей деятельности руководствуется Конституцией
Российской Федерации, Основами законодательства Российской Федерации о
5
Школа Искусств
культуре, законом Российской Федерации «Об образовании» и другими
законами, указами Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями
Правительства
Российской
Федерации,
уставом
муниципального общеобразовательного учреждения, локальными актами
учреждения, постановлениями администрации городского округа.
1.2. Малая Школа несет в установленном законодательством Российской
Федерации порядке ответственность за:
– невыполнение функций, определенных её положением;
– реализацию не в полном объеме образовательных программ в
соответствии с утвержденными учебными планами и программами;
– качество реализуемых дополнительных образовательных программ;
– соответствие форм, методов и средств организации образовательного
процесса возрасту, интересам и потребностям детей;
– жизнь и здоровье детей и работников Малой Школы во время
образовательного процесса;
– нарушение прав и свобод обучающихся и работников Малой Школы;
– иное, предусмотренное законодательством Российской Федерации.
2. ЦЕЛИ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛОЙ ШКОЛЫ
2.1. Основная цель Малой Школы: развитие мотивации личности к
познанию и творчеству путём реализации дополнительных образовательных
программ и услуг в интересах личности, общества, государства в сфере
изобразительного искусства.
2.2. Основными задачами Малой Школы являются:
– обеспечение необходимых условий для личностного развития,
укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого
труда детей в возрасте от 6 до 17 лет;
– адаптация детей к жизни в обществе;
6
Школа Искусств
– формирование общей культуры;
– организация содержательного досуга;
– удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества и
государства в области художественного образования и эстетического
воспитания;
– эстетическое и культурное развитие обучающихся;
– выявление художественно одаренных детей, детей с высоким
уровнем способностей и создание наиболее благоприятных условий для
совершенствования их таланта и способностей;
– подготовка обучающихся для поступления в образовательные
учреждения профессионального образования, данной направленности.
2.3. Малая Школа вправе организовывать и проводить массовые
мероприятия, создавать необходимые условия для совместного труда, отдыха
детей, родителей (законных представителей).
2.4. Малая Школа оказывает помощь педагогическим коллективам
других
образовательных
образовательных
учреждений
программ,
в
организации
реализации
досуговой
дополнительных
и
внеурочной
деятельности детей.
2.5. Малая Школа может создавать объединения (группы) из числа
выпускников, преподавателей и родителей для осуществления выставочной и
фестивальной деятельности.
3. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ ШКОЛЫ
3.1.ЧЛЕНАМИ ШКОЛЫ являются:
- педагогические работники (преподаватели);
- учащиеся;
7
Школа Искусств
- родители (законные представители).
3.2. Отношения между Малой Школой, обучающимся и его родителями
(законными представителями) регулируются
настоящим Уставом и
локальными актами, принятыми в Школе.
3.3. Педагогические работники имеют право:
– участие в управлении Малой Школой;
– свободу выбора и использования программ, методик обучения и
воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний, умений
обучающихся;
– на уважительное и вежливое отношение со стороны учащихся, их
родителей (законных представителей), сотрудников Школы;
– защиту своей профессиональной чести и достоинства;
3.4. Педагогические работники обязаны:
- соблюдать требования данного положения Малой Школы и других
локальных нормативных актов;
- соблюдать трудовую дисциплину;
- постоянно повышать свою педагогическую квалификацию;
- соблюдать нормы профессионального поведения и этики как в
отношении родителей (законных представителей) и учащихся, так и в
отношении коллег по работе, других сотрудников Малой Школы;
- сотрудничать с семьей ученика по вопросам обучения и воспитания;
- нести ответственность за сохранение жизни и здоровья детей во время
учебных занятий и внеклассных мероприятий.
3.5.Учащиеся имеют право:
8
Школа Искусств
- на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным
планом;
- на участие в управлении Малой Школой;
- принимать участие в творческой жизни Малой Школы;
- на уважение человеческого достоинства;
-другие
права
в
соответствии
с
Федеральным
законом
«Об
образовании».
3.6.Учащиеся Малой Школы обязаны:
- соблюдать правила для учащихся Малой Школы;
- бережно относится к имуществу Малой Школы;
- придерживаться правил культуры поведения, труда и речи;
- уважать права, честь и достоинство, считаться с интересами других
учащихся и работников Малой Школы;
- принимать участие в творческой жизни Малой Школы.
3.7 Родители (законные представители) имеют право:
-
защищать
законные
права
и
интересы
ребенка,
требовать
уважительного, доброжелательного отношения со стороны преподавателей
Малой Школы по отношению к ребенку и к себе;
- обращаться с заявлениями и предложениями к преподавателям Малой
Школы;
-
получать
полную
информацию
по
вопросам
организации
образовательного процесса в Малой Школе, знакомиться с ходом и
содержанием образовательного процесса, оценками успеваемости учащегося.
9
Школа Искусств
Наше кредо

Каждый ученик - это индивидуальный и неповторимый мир. Нужно
помочь ему познать свою неотъемлемую ценность и уникальность,
научить адекватной самооценке;

Развитие и саморазвитие самобытных и специфических способностей
учащихся;

Успех коллектива через реализацию прогрессивных целей;

Мажорное, радостное настроение как главное условие созидательной
работы.
Традиции школы:

открытость образовательного процесса

уважение к личности ученика и педагога

стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем
участникам образовательного процесса

стремление создавать условия для каждого учащегося с учетом его
индивидуальных способностей

организация непрерывного обучения учащихся

признание любых позитивных изменений в процессе деятельности в
качестве достижения учащегося

сохранение и передача педагогического опыта

ориентация на использование передовых педагогических технологий
10
Школа Искусств
Анализ работы
«Школы Искусств» МОУ СОШ с углубленным изучением предметов
художественно- эстетического цикла № 23
2010/2011 учебный год
Основная цель Малой Школы: развитие мотивации личности к
познанию и творчеству путём реализации дополнительных образовательных
программ и услуг в интересах личности, общества, государства в сфере
изобразительного искусства.
Основными задачами Малой Школы являются:
– обеспечение необходимых условий для личностного развития,
укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого
труда детей в возрасте от 6 до 17 лет;
– адаптация детей к жизни в обществе;
– формирование общей культуры;
– организация содержательного досуга;
– удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества и
государства в области художественного образования и эстетического
воспитания;
– эстетическое и культурное развитие обучающихся;
– выявление художественно одаренных детей и создание наиболее
благоприятных условий для совершенствования их таланта;
– подготовка обучающихся для поступления в образовательные
учреждения профессионального образования.
Особое значение в деятельности Малой Школы отводится
изучению особенностей этнической культуры Хабаровского края, флоры
11
Школа Искусств
и фауны, что включает в учебные программы темы, непосредственно
связанные с изучением прикладного искусства народов Приамурья,
творчеством художников нашего города, Хабаровского края. Скульптура
(барельефы, памятники), архитектура нашего города также являются
объектом изучения. Регулярность их проведения обеспечивает учащихся
необходимой информацией, формируя у них чувство гордости за свою малую
родину, воспитывает уважение к творчеству художников – своих земляков.
В изучении особенностей национальной культуры этноса огромную
роль играет посещение музея изобразительных искусств, краеведческого
музея, художественных мастерских (Абросимова М.В., Потехина А.И.,
Плахотник А.В., Лудцевой Н.А.и т.д.), выездные экскурсии в В.Эконь
(Национальный музей).
А
также
изучению
основ
мировой
художественной
культуры,
архитектуры, градостроительства.
Учителя Малой Школы в своей педагогической деятельности ключевую роль
отводят
активному
использованию
современных
образовательных
технологий.
Название технологий
Реализация
Во время урочной и внеурочной деятельности:
Игровые
- Проектирование игры во время занятия.
- Учебно-символические игры.
Для
учащихся
8-9
классов
считаю
наиболее
целесообразным внедрение технологии дебатов.
Саморазвивающее
Положены в основу развития у учащихся
обучение
познавательного интереса, поисковой деятельности,
(Г.К. Селевко) и
внутренней
развитие творческих
индивидуальной деятельности.
мотивации,
12
потребности
в
Школа Искусств
качеств личности (И.П.
Волков)
Реализация
предметов
этих
технологий
в
художественно-эстетического
рамках
цикла
является очень важной.
Данные
Проектные
технологии
прочно
внедрились
в
систему школьного образования.
Проектная деятельность – одна из важнейших
составляющих
в
художественно-эстетическом
образовании учащихся.
Технологии проектного обучения – любимый,
учителями
Малой
Школы,
инструмент
педагогической работы.
Ученики активно работают как в групповых, так
и с индивидуальными проектами.
Групповые проекты
создают благоприятную
атмосферу для самореализации и успешности
каждого участника.
- «Окна радости». Общешкольный проект. Более
100 учащихся.
- «Книжки-малышки». Межпредметный проект
(литература и ИЗО), 32 учащихся.
-
«Дети-детям».
Городской
проект.
Создание
дедушки
Матвея»
книги
на
благотворительный
«Сказки-коротышки
стихи
Л.
Воробьева,
проиллюстрированной учащимися 4, 5, 9 классов.
Яркий
пример
проектной
деятельности
разновозрастного коллектива: юные художники,
педагог - руководитель творческой группы, автор
стихов и организатор проекта – Л.Воробьёв. Все
участники проекта – одна команда.
13
Школа Искусств
Проект привлек внимание общественности,
были выделены средства из местного бюджета на
реализацию этого проекта.
- Целая серия индивидуальных проектов различной
тематики художественно-эстетического
направления, а так же их презентации.
Неукоснительное
Здоровьесберегающие
соблюдение
санитарно-
гигиенических норм и требований:
- физкультминутки, направленные на снятие
мышечного напряжения тела и глаз;
- смена видов деятельности;
- пленэрные занятия сами собой являются уже
полезным для здоровья мероприятии;
-
экскурсии
в
музеи
города,
групповые,
коллективные работы;
-
создание
доброжелательной
атмосферы
и
душевно-эмоционального комфорта для учащихся.
Уверенно занимают лидирующие позиции в
ИКТ-технологии
педагогической среде.
Учителя Малой Школы в своей педагогической
практике так же активно используют возможности
информационных технологий:
- усиление наглядности, презентаций различный тем
и разделов программы;
-
интерактивность
(гиперссылки,
звуковые,
видеовставки);
-
возможность
14
фиксации
видео
и
аудио
Школа Искусств
информации (сканер, фото и видеосъемка);
дистанционные
-
конкурсы,
презентации
собственных проектов;
-
поиск
и
сбор
информационного
изобразительного
материала
и
посредством
Интернета;
- интернет-ресурсы;
- мультимедийные комплекты на CD, DVD;
- самостоятельная проектная работа;
- создание коллажей, сайтов с авторским дизайном;
- интегрированные уроки ИЗО-информатика, ИЗОмузыка и другие;
- компьютер и Интернет – для подготовки и
общения учителей.
В нашей школе существует свой собственный
виртуальный музей «Медиа-Арт» с огромной базой
лучших
творческих
произведений
юных
художников школы.
Это наша гордость. Виртуальный музей «МедиаАрт»
размещен
в
интернете
на
сайте
http://school23kms.narod.ru
Интернет открывает доступ к участию в немалом количестве
дистанционных конкурсов по искусству, которые служат мощным средством
повышения мотивации и интереса к предмету у учащихся.
Наши ученики активные участники и победители конкурсов различного
уровня.
15
Школа Искусств
В своей работе учителя Малой Школы используют различные
методы
психолого-педагогической
диагностики:
наблюдение,
тестирование, ранжирование, анкетирование, по выявлению отношения
учащихся к обучению и учебному предмету.
Методы психолого-педагогической диагностики позволяют осуществлять
разноуровневое обучение, вариативность в образовательном процессе.
Создают
условия для реализации творческих способностей учащихся и
прогнозируют
возможный
результат
деятельности
каждого
ученика.
Формируют группы индивидуального обучения и их сопровождения, что
способствует
усвоению
программного
материала
учащимися
на
эвристическом и творческом уровнях.
Проведенные исследования показали следующее:
1.
Методика «Мотивация обучения у подростков по предмету».
Объект исследования: учащиеся 6, 8, 9 классов
количество
класс
протестирова
нных
учащихся
Результаты исследования (уровень мотивации)
очень
высокий
высокий
нормаль
снижен
ный
ный
низкий
6 класс 24
4
12
6
2
-
8 класс 28
6
18
4
-
-
9 класс 32
10
18
4
-
-
всего
20
48
14
2
0
84
Вывод: направленность мотивации на учебную деятельность по предмету
«рисунок» ярко выражена у 68 учащихся, что составляет 80,5% от
протестированных детей.
2. Методика «Познавательная потребность».
16
Школа Искусств
Объект исследования: учащиеся 6, 8, 9 классов
Цель: установить интенсивность познавательной потребности у учащихся по
предмету «Рисунок»
количество
проанкетиров
классы
анных
учащихся
показатель
интенсивности
познавательной
потребности (I)
сильно
выражена
выражена (3,5 < умеренно (2,5 <
I ≤ 5)
I ≤ 3,5)
выражена слабо
(I ≤ 2,5)
6 классы
24
17
7
-
8 классы
28
22
6
-
9 классы
27
18
9
-
всего
79
57
22
-
Вывод: интенсивность познавательной потребности по предмету
«Рисунок» сильно выражена у 57 учащихся, что составляет 72,2% от
проанкетированных детей.
3. Опрос учащихся.
Объект исследования: учащиеся 9 - 11 классов
Количество опрошенных: 114 человек
Тема опроса: «Пригодятся ли знания, полученные на уроках «Рисунка», в
моей будущей профессиональной деятельности?»
Результаты опроса учащихся:
17
Школа Искусств
12%
2%
пригодятся
сомневаюсь
не пригодятся
86%
Проведённый опрос учащихся показал потребность в знаниях, получаемых
на уроках.
Уровень мотивации к изучению предметного блока ХЭЦ в 5-9 классах
наглядно представлены в данной таблице: (по Н.Г. Казанцевой)
Ранг
Балл
Название мотива
Тип мотива
мотива (максимум
=25)
1.
24
Хочу научиться самостоятельно Практическиработать
значимый
Мировоззренческий
2.
22
Хочу стать грамотным
3.
23
Хочу
быть
умным
и
эрудированным
4.
18
Это мой долг
Общественнозначимый
5.
20
Хочу
добиться
глубоких знаний
18
полных
и Мировоззренческий
Школа Искусств
У учащихся ведущим мотивом учебной деятельности является
практически-значимый мотив «Хочу научиться самостоятельно работать»,
что говорит о целенаправленной работе с классами по формированию
профессионального выбора, направленности учебной деятельности на
подготовку к будущей профессии.
График консультаций
Класс
День консультаций
Время консультаций
5 «Б»
пятница
с 13-00 до 14-30
5 «В»
среда
с 12-40 до 14-10
6 «Б»
вторник
с 12-00 до13-30
6 «В»
понедельник
с 13-00 до 14-30
7 «Б»
вторник
с 14-45 до 16-15
7 «В»
пятница
с 13-00 до 14-30
8 «Б»
суббота
с 13-00 до 14-30
8 «В»
вторник
с 12-30 до 14-00
9 «А»
среда
с 13-00 до14-30
9 «Б»
суббота
с 12-00 до13-30
19
Школа Искусств
четверг
10 «Б»
с 14-45 до 16-15
Развитие творческого учебно–воспитательного процесса напрямую
зависит от профессиональной подготовленности педагогического коллектива
Малой Школы. В составе Малой Школы 4 педагога.
№
ФИО
дата
ВУЗ,
долж-
дата
пед.
катего
п/
рожде
специаль
ность
начала
стаж
рия
п
ния
ность
24г.
высшая
18л.
высшая
17л.
высшая
18л.
высшая
работы
в ОУ
1
Федоренко
16.10.
ХГПИ.
Учитель
28.08.
Наталья
1953
1975
ИЗО
1996
Степановна
Учитель
черчения и
рисования
2
Мартова
03.12
ХПИ
Учитель
15.08.
Тамара
1960
1984
ИЗО
1992
Васильевна
Архитектура,
дизайн
3
Костина
15.08.
ХПИ
Учитель
27.09.
Наталья
1959
1982
ИЗО
1993
Афанасьева
Архитектура,
дизайн
4
Черданцева
21.03.
ХГПИ.
Учитель
20.08.
Елена
1961
1988
ИЗО
1994
Владими
Учитель
20
Школа Искусств
ровна
черчения и
рисования
Стабильность коллектива отражает степень привлекательности работы в
нем его членов, она проявляется в сохранении постоянного состава учителей
в течение длительного времени или незначительной постепенной его
изменчивости. Неудовлетворенность работой приводит к текучести и
снижению результатов обучения. Наш коллектив имеет стабильный состав в
незначительной постепенной изменчивости. Опытные учителя имеют свой
стиль, формы и методы работы, обеспечивающие стабильный результат.
Учитывая специфику своих
тем по самообразованию, учителя
проводили открытые уроки.
График проведения открытых уроков учителей Малой Школы
2010-2011 учебный год
ФИО
тема урока
дата
класс
кабинет
Федоренко
«Женский образ
14.11.10г.
4Б
306
Наталья
на Руси»
16.12.10г.
8Б
101
учителя
Степановна
Мартова
«Осенний пейзаж
21
Школа Искусств
Тамара
в технике батик»
Васильевна
«Урок
Костина
творчества
Наталья
по теме
Афанасьевна
«Витраж»
Черданцева
«Русский
Елена
народный
Владимировна
костюм»
18.02.11г.
7Б
101
04.03.11г.
5В
306
Один раз в месяц педагоги посещали занятия друг друга.
дата
ФИО
ФИО
тема
учителя
учителя
урока
предмет клас цель посещения
с
посещающе
го урок
Н.А.Костина
«Морски
живо
09.10 Мартова
Е.В.
е
пись
год
Черданцева
пейзажи»
20.
12.
Т.В.
Е.В.
6Б
Работа учителя
по передаче
плановости
Н.С.
предметов с
Федоренко
помощью цвета.
Н.С
Натюр
22
рисунок
7В
Проанализиро
Школа Искусств
10.10 Черданце .Федоренко
морт
вать уровень
год
«Осен
знаний и умений
ний»
и знаний,
ва
Т.В.Мартова
учащихся по
теме
«Натюрморт».
Формы опроса
на уроке.
Т.В.Мартова
«Таеж
11.10 Костина
Н.А.Костина
ные –
и приемы
год
Е.В.
исполи
работы учителя
Черданцева
ны»
над графикой.
17.
Н.А.
рисунок
7В
Изучить формы
плано
вость
компози
ции
Т.В.Мартова
«Изобра
живо
12.10 Федорен
Е.В.Черданц
жение
пись
год
ева
предмет
научить,
ного
показать и
мира –
проверить
натюр
знания
морт»
учащихся.
20.
Н.С.
ко
02.02 Е.В.
Умение
педагога
«Нанайс
живо
.11го Черданце Н.С.
кий
пись
д
ленточ
творческих
ный
работ.
ва
Т.В.Мартова
6В
Федоренко
орнамент
»
23
5В
Прослушать
самоанализ
Школа Искусств
Е.В.
«Наброск рисунок
03.11 Мартова
Черданцева
и фигуры
деятельность
год
Т.В.Мартова
человека
учащихся на
07.
Т.В.
8Б
Н.С.Федорен в
Творческая
уроках ИЗО.
ко
движени
Н.А.Костина
и»
Т.В.Мартова
«Мой
04.11 Федорен
Е.В.
дом –
учителя при
год
Черданцева
мой
объяснении
Н.С.
образ
нового
Федоренко
жизни»
материала.
Н.С.
«Русская
05.11 Костина
Федоренко
матрёшка пись
год
Н.А.Костина, »
учащихся на
Е.В.
уроках ИЗО.
25.
08.
Н.С.
ко
Н.А.
рисунок
живо
8Б
5В
Мастерство
Творческая
деятельность
Черданцева
Учителя Малой Школы работали в контакте с ГИМЦ, участвуя во всех
городских мероприятиях. 21 октября 2010 года
учителя Малой Школы
провели городской семинар для учителей технологии и ИЗО «Развитие
творческих способностей учащихся на уроках углубленного изучения
предметов художественно-эстетического цикла». В рамках семинара прошли
мастер-классы "Холодный батик", "Тайна нанайского орнамента", "Батик на
бумаге", "Мезенская роспись", которые провели учащиеся 10-х классов
Игитова Татьяна, Закирничная Екатерина, Горюнова Оксана, Рафаилова
Диана, Баранник Валерия, Курдяева Екатерина, Лузан Кристина под
руководством
преподавателей
практических
24
искусств
нашей
школы
Школа Искусств
Мартовой Т.В., Костиной Н.А., Федоренко Н.С., Черданцевой Е.В. Работу в
этом направлении можно признать удовлетворительной.
Результаты участия в олимпиадах по ДПИ, школьный и городской тур
2008-2009 учебный год
наименование
школьный
Олимпиада
12 участников
педагог
городской
педагог
3 участника
по ДПИ
1место
Черданцева
1 место
Черданцева
Баранник
Е.В.
Рафаилова
Е.В.
Валерия
Диана
2место
2 место
Рафаилова
Томик
Диана
Маша
3место
Томик Маша
2009-2010 учебный год
наименование
школьный
педагог
25
городской
педагог
Школа Искусств
олимпиада
9 участников
по ДПИ
1место
2 участника
Шульмина
Призер:
Алина
Шульмина
Мартова Т.В.
Алина
2место
Хоружева Яна
Н.А.Костина
3место
Призер:
Васильева
Хоружева Яна
Мартова Т.В.
Катя
2010-2011 учебный год
наименование
школьный
олимпиада
4 участника
по ДПИ
1место
педагог
городской
педагог
2 участника
Хоружева Яна Мартова Т.В.
Победитель: Мартова Т.В.
Хоружева Яна
2место
Васюхно Лиза Е.В.Черданцев
а
26
Школа Искусств
3место
Призер:
Е.В.Черданце
Гунбина Аня
Васюхно Лиза
ва
Н.С.Федоренко
Участие школьников в школьных конкурсах.
В отличие от прошлого года в данном учебном году школьные
выставки проводились ежемесячно. Это повысило интерес учащихся к ИЗО.
Педагоги, целенаправленно организовывали внеурочную деятельность
своих учащихся, так как этот вид деятельности играет важнейшую роль в
деле формирования всесторонне и гармонично развитой личности, позитивно
влияет на развитие творческого потенциала и воспитание духовнонравственных качеств учащихся.
учитель
название
класс
выставки
Н.С.
Федоренко,
сроки
учащихся
«Воспоминан
5б; 5в; 6б; 6;
ия о лете»
7в; 7б; 8б; 8в;
Е.В.
количество
37
сентябрь
29
октябрь
9а
Черданцева,
Н.А. Костина,
Т.В. Мартова
Н.С.
Выставка
4б; 4в
27
Школа Искусств
Федоренко,
творческих
Е.В.
работ
Черданцева
учащихся 4
классов
Т.В.Мартова,
Выставка
6б; 6в; 7б; 7в;
творческих
8б; 8в; 9а;
33
ноябрь
23
декабрь
39
январь
29
март
31
май
работ
учащихся
6,7,8,9классов
Н.А.Костина
«Моя мама»
6б; 6в; 7б; 7в;
8б; 8в;
Н.С.
Выставка
Федоренко,
детских
Е.В.
творческих
Черданцева
работ уч-ся
4б; 4в
4 классов
Н.С.
«Мой космос» 5б; 5в; 6б; 6;
Федоренко,
7в; 7б; 8б; 8в;
Т.В.Мартова,
9а
Е.В.
Черданцева,
Н.А.Костина
Н.А. Костина, Выставка
7б; 7в; 9а
творческих
28
Школа Искусств
работ
учащихся 7,
9классов
Н.С.
«Книжка –
5б; 5в; 6б; 6;
Федоренко,
малышка»
7в; 7б; 8б; 8в;
Е.В.
25
май
9а
Черданцева,
Н.А.Костина
Результаты участия в городских, краевых, всероссийских конкурсах
название
ФИ участника
Городской конкурс
Морозько Дарья 4б –
рисунков «Поздравь
благодарственное
своего учителя»
письмо;
Петроченко Настя 4б –
благодарственное
письмо;
Болдесова Вика 4б –
благодарственное
письмо;
Клочкова Настя 4б –
благодарственное
письмо;
29
учитель
Н.С.Федоренко
Школа Искусств
Чера Настя 4б –
благодарственное
письмо;
Бабенко Полина 4б –
благодарственное
письмо;
Чупин Никита 4в –
благодарственное
письмо;
Акинина Алина 4в благодарственное
письмо;
Пузырёв Илья 4в благодарственное
письмо
Краевой конкурс
Курдяева Катя 10б –
рисунков «Поздравь
1 место, ценный
своего учителя»
подарок;
Е.В. Черданцева
Ледовская Настя 10б –
1 место, ценный
подарок;
(разные возрастные
категории)
Выставка – конкурс
Клевова Лера 10б –
детских творческих
3место, ценный
работ «Был первым
подарок;
Гагарин…»
Коллективная работа
Т.В. Мартова,
Н.С.Федоренко
30
Школа Искусств
4класса – 1место,
ценный подарок
Выставка детских
Ткачева Женя 7б – 3
творческих работ «Мир место;
и фантазия»
Н.А. Костина
Т.В. Мартова
Кожухарь Аня 6в –
благодарственное
Т.В. Мартова
письмо;
Клевова Лера 10б –
благодарственное
письмо
Конкурс детского
Войтюк Ксения 8б –
рисунка «Красочный
благодарственное
мир детства»
письмо;
Т.В. Мартова,
Е.В. Черданцева,
Янченко Кристина –
диплом;
Юдина Вика – диплом;
Н.С.Федоренко,
Курильченко Алиса 4в
–
Диплом;
Дадатин Алеша 4в –
благодарственное
письмо;
Н.А. Костина
Кузьмина Вика 8б –
благодарственное
письмо;
Готнога Лера 7б 1место
31
Школа Искусств
Всероссийский
Курдяева Катя 10б -
дистанционный
3место
Т.В. Мартова
конкурс «Новогодняя
открытка 2010»
Всероссийский конкурс Курдяева Катя 10б детского рисунка
Т.В. Мартова
2место
«К звездам…»
Учащиеся профильных классов художественно-эстетического профиля
принимают активное участие в работе школьного научного общества « Я
познаю
мир»,
активные
участники
недель
проектной
деятельности.
Руководители мастер-классов.
Во время проведения проектных недель проходят заседания с участием
членов
общества,
проводится
экспертиза
представленных
проектов,
оценивается результативность, дальнейшее их применение. Проведение
общешкольной научно-практической конференции «Профильная школа 21
века»– так же является результатом активной деятельности членов данного
общества.
Проектная деятельность учащихся
наименование
ФИ участника,
учитель
название проекта
1.Бабенко Полина4б,
Школьная конференция Морозько Катя 4б –
«Мир Японии»;
«Я познаю мир»
2.Мирчук Катя 8б –
32
Н.С.Федоренко
Школа Искусств
«Книжки-малышки, как
природный календарь»;
3.Гунбина Аня 8б –
«Городская роспись»;
4.Тюнеева Алина 5в -
Н.А.Костина
«Моя любимая кошка»
Творческие вечера учащихся
наименование
ФИ учащихся
учитель
8 класс Б
ведущая вечера
1.Творческая вечер
Рыженко Ирины,
Н.С.Федоренко
ученицы 8 класса Б
2. Творческая вечер
5;6;7;8 классы
«Уроки мужества»
Е.В. Черданцева,
посвященный ко дню
Н.А.Костина
Победы, с участием
писателя –
комсомольчанина
П.Д.Воробьёва
Повышение квалификации педагогов Малой Школы
№
ФИО
тема курсов
место
33
сроки
год
Школа Искусств
педагога
прохождения
курсов
курсов
1
ХКИППК ПК
следующих
курсов
Федоренко
«Актуальные
с 09. 03.
Наталья
проблемы
по
Степановна
теории и
02.04.2004
практики
год
2011г.
художественно –
эстетического
образования»
2
Костина
«Обновление
Ф ГОУ ДПО
с
Наталья
содержания
«ХКИППК
06.04.2009
Афанасьевн
художественног
ПК»
по
а
о образования и
30.09.
актуальные
2010год
2010г.
проблемы
изобразительног
о искусства и
черчения в
школе»
3
Мартова
«Обновление
Ф ГОУ ДПО
с
Тамара
содержания
«ХКИППК
06.04.2009
Васильевна
художественног
ПК»
по
о образования и
30. 09.
актуальные
2010год
проблемы
изобразительног
о искусства и
черчения в
школе»
34
2010г.
Школа Искусств
4
Черданцева
«Психолого-
Ф ГОУ ДПО
с 04.09 по
Елена
педагогические
«ХКИППК
04.10.2006
Владимиров
и
ПК»
год
на
организационны
2011г.
е основы
деятельности
педагога
дополнительног
о образования»
В своей деятельности учителя Малой Школы,
руководствуясь
целями и задачами обучения и воспитания используемых программ,
применяют
современные
образовательные
технологии:
технологию
личностного ориентирования ( И. С. Якиманская), саморазвивающего
обучения ( Г. К. Селевко), проектные, исследовательские, игровые,
здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологию профессиональных
проб,
а также методики, направленные на развитие творческих качеств
личности ( И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер), специальные методики в
области декоративно-прикладного и изобразительного искусства; широко
используют индивидуальные и групповые формы работы.
Прочно вошла в практику нашей работы технология В. Д. Шадрикова –
обучение на основе индивидуально-ориентированного плана с диагностикой
и результативностью по определенным критериям оценки творческой
работы.
Повышение квалификации учителей Малой Школы
№
ФИО
тема курсов
место
35
сроки
год
Школа Искусств
педагога
прохождени
курсов
я курсов
следую
щих
курсов
1
Федоренко
«Актуальные
ХКИППК
с 09. 03. по
Наталья
проблемы
ПК
02.04.2004
Степановна
теории и
2011г.
год
практики
художественно
– эстетического
образования»
2
Костина
«Обновление
Ф ГОУ ДПО
с
Наталья
содержания
«ХКИППК
06.04.2009г.
Афанасьевна
художественног
ПК»
по
о образования и
30.09.
актуальные
2010год
2010г.
проблемы
изобразительног
о искусства и
черчения в
школе»
3
Мартова
«Обновление
Ф ГОУ ДПО
с
Тамара
содержания
«ХКИППК
06.04.2009г.
Васильевна
художественног
ПК»
по
о образования и
30.09.2010
актуальные
год
проблемы
изобразительног
о искусства и
черчения в
36
2010г.
Школа Искусств
школе»
4
Черданцева
«Психолого-
Ф ГОУ ДПО
с 04.09 по
Елена
педагогические
«ХКИППК
04.10.2006
Владимировн
и
ПК»
год
а
организационны
2011г.
е основы
деятельности
педагога
дополнительног
о образования»
За прошедший период сделано многое, все запланированное выполнено,
даже несколько внеплановых мероприятий, а именно: организация
городского семинара и участие в краевых и Всероссийских конкурсах.
Проблема Малой Школы учителей изобразительного искусства:
воспитание российского делового человека как субъекта, отличающегося
творческими способностями.
Цель:
создание психолого-педагогических условий для развития творческих
способностей учащихся в изобразительной деятельности, формирование у
учащихся духовной культуры и потребности постоянно общаться с
изобразительным искусством. Внедрение ФГОС в образовательный процесс.
37
Школа Искусств
Утверждаю_________
Директор школы:
План работы творческой «Школы искусств» на 2011-2012 учебный год
№
Тема
Дата
п/п
1
Ответственные
проведения
О задачах и направлениях работы
сентябрь
Т.В.Мартова
14 октября
Т.В.Мартова
«Школы искусств» на 2011-2012
учебный год
2
Методические планерки:
- «Влияние психологических
особенностей учащихся на
результативность творческой
деятельности учащихся»
- «Развитие творческих
13 декабря
Н.А.Костина
способностей учащихся в
профильной школе»
- «Результаты мониторинга
13 апреля
развития учащихся по
Н.С.
Федоренко
индивидуальному обучению »
3
Экскурсии в художественный музей
и выставочные залы
4
Участие в конкурсах (школьный
38
в течение
Члены «Школы
года
искусств»
в течение
Члены «Школы
Школа Искусств
уровень)
5
Участие в конкурсах (городской
уровень уровень)
6
Участие в конкурсах (краевой
уровень)
7
Участие в конкурсах (всесоюзный
уровень)
8
Подготовка, проведение и анализ
года
искусств»
в течение
Члены «Школы
года
искусств»
в течение
Члены «Школы
года
искусств»
в течение
Члены «Школы
года
искусств»
ноябрь
Т.В.Мартова
декабрь
Члены «Школы
предметной олимпиады
9
Развитие творческих способностей
учащихся на занятиях
10
искусств»
Занятия с использованием
декабрь
здоровьесберегающих технологий
11
Проведение мастер-классов
Члены «Школы
искусств»
декабрь
Т.В.Мартова,
Н.А.Костина
13
Повышение ИКТ – компетентности
февраль
Члены «Школы
искусств»
14
Проведение открытых уроков
декабрь
Н.С.Федоренко,
апрель
Е.В.Черданцева
март
39
Школа Искусств
15
Посещение художественных
мастерских и знакомство с
творчеством художников нашего
города
40
в течение
Члены «Школы
года
искусств»
Школа Искусств
Утверждаю_________
Директор школы:
План работы творческой «Школы искусств» на 3-5лет
№
Тема
Дата
п/п
1
проведения
Экскурсии в художественный музей
и выставочные залы
2
Участие в конкурсах (школьный
уровень)
3
Участие в конкурсах (городской
уровень уровень)
4
Участие в конкурсах (краевой
уровень)
5
Участие в конкурсах (всесоюзный
уровень)
6
Ответственные
Подготовка, проведение и анализ
В течение
Члены «Школы
года
искусств»
В течение
Члены «Школы
года
искусств»
В течение
Члены «Школы
года
искусств»
В течение
Члены «Школы
года
искусств»
В течение
Члены «Школы
года
искусств»
Ноябрь
Т.В.Мартова
Декабрь
Т.В.Мартова,
предметной олимпиады
7
Проведение мастер-классов
Н.А.Костина
8
9
Проведение открытых уроков
Посещение художественных
41
Декабрь
Н.С.Федоренко,
Апрель
Е.В.Черданцева
Март
И.Н.Терюшкова
В течение
Члены «Школы
Школа Искусств
мастерских и знакомство с
года
творчеством художников нашего
города
42
искусств»
Школа Искусств
Мартова Тамара Васильевна
учитель практических искусств
Школа Искусств
Художественное творчество детей – одна из наиболее доступных и
действенных форм эстетического освоения мира детьми. В процессе
художественного творчества они получают возможность выразить свое
отношение к увиденному, услышанному, прочитанному в самостоятельно
созданных образах музыки, танца, поэзии, живописи, в художественном
конструировании, в импровизациях и т.д. В собственном художественном
творчестве проявляются самые сокровенные мысли и чувства, выявляется
нравственное
и
эстетическое
отношение
детей
к
действительности.
Движущей силой детского творчества является стремление к подражанию,
наличие, особенно в младшем возрасте, богатой фантазии. Это с одной
стороны,
определяется
наивностью
и
непосредственностью
детского
творчества, а с другой стороны, его яркой образности, оригинальности
видением мира, благодаря чему оно подчас поражает своей глубиной и
искренностью.
положительными
Художественное
эмоциями,
а
творчество
потому
оно
всегда
приносит
связано
радость
с
и
удовлетворение детям. Все это определяет большую роль самостоятельного
художественного творчества в эстетическом развитии личности, в познании
детьми красоты и поэтичности окружающего мира.
43
Школа Искусств
Способность
Творческие
к
задатки
художественному творчеству проявляется
выражаются
в
метких
рано.
характеристиках,
в
словотворчестве, в сочинении небылиц, где удивительно сочетаются
реальные
образы
с
вымышленными:
в
импровизациях
на
детских
музыкальных инструментах, в сочинении целых «концертов» для любимых
игрушек или взрослых, в моделировании одежды для кукол, в лепке, в
придумывании игр на сюжеты жизни, где даже подражание действиям
взрослых протекает как творческое преломление их поведения в детском
сознании. Было бы непростительной халатностью не использовать в целях
воспитания
заложенную
в
самой
природе
ребенка
удивительную
восприимчивость и особенную предрасположенность к творчеству. Каждый
ребенок
- художник, творец. Неспособных детей не бывает. Но часто
родители заблуждаются, считая, художественное творчество доступно только
одаренным детям. Помощь маленькому творцу состоит в приобщении его к
самым разнообразным видам художественной деятельности с целью выявить
круг его художественных интересов, раскрыть способности к определенному
виду творчества. Однако следует помнить: рано проявившаяся склонность
ребенка к рисованию, например, совсем не означает, что надо развивать
только эту способность. Занятие только одним видом художественного
творчества может подавить, не дать
раскрыть в полной мере другие
способности ребенка, тогда как именно они могут в дальнейшем оказаться
главными и даже стать жизненным призванием человека.
С годами наивное восприятие сменяется осознанным, в это время
ребенок начинает ощущать недостаток мастерства для выражения своих
мыслей и чувств. Такое чувство собственной беспомощности может привести
к тому, что дети бросают даже любимые занятия. В этот период помощь
ребенку должна прийти со стороны специалистов: это может быть студия,
кружок, Школа Искусств и др. Занятия художественным творчеством
активизируют
творческую
энергию
44
детей,
развивают
воображение.
Школа Искусств
Интуицию, оригинальность мышления – те качества, которые характеризуют
истинного творца в любой профессии, в любой сфере общественного труда.
Значительную роль в культурной жизни образовательного учреждения
играет «ШКОЛА ИСКУССТВ».
Основным критерием деятельности дополнительного образования школы
является расширение возможности для развития творческих способностей
детей,
воспитание
моральных
устоев,
нравственности,
способности
эстетического осознания красоты и многообразия окружающего мира.
Со дня основания школа находится в постоянном совершенствовании
и развитии, в творческом поиске, в профессиональном обновлении детского
художественного
воспитания
и
гармоничного
творческого
развития
личности. Преподаватели школы стараются усовершенствовать методики
обучения, стремятся определить те художественно-эстетические параметры
нашего времени, которые могли бы в дальнейшем стать содержанием
творческих
произведений
современности
и
началом
формирований
будущего.
Каждый преподаватель школы помимо преподавания занимается
творческой работой. Преподаватели знакомят со своим творчеством
учащихся, что повышает взаимопонимание учащегося с преподавателем,
стимулирует и тех и других к высоким творческим результатам.
Высококвалифицированные преподаватели школы стремятся научить
юные дарования не только высокой профессиональной техники ремесла, но и
потребности мыслить и творить, быть чуткими и способными к добру.
Воспитание творческой личности учащегося – основная задача Школы
Искусств.
Сегодня в школе обучается более 300 детей, многие из них являются
лауреатами фестивалей, конкурсов, выставок городского, национального,
международного масштабов.
45
Школа Искусств
В школе изучают следующие предметы: рисунок (графика), живопись,
изобразительное
искусство
и
художественный
труд
(декоративно
–
прикладное творчество, дизайн, архитектура)
академические дисциплины:
- рисунок, живопись, станковая композиция, история искусств. Дети
знакомятся, обучаются, практикуются в различных техниках реалистического
искусства.
На рисунке изучают карандашную технику, рисунок углем, соусом,
пастелью, графика пером. Начинают обучение с рисования простых
геометрических предметов и предметов быта и заканчивают изучением и
рисованием фигуры человека.
На живописи
изучают акварельную, гуашевую технику, работают в
масляной технике. На уроках живописи во всех классах преподаются основы
цветоведения.
изобразительное искусство и художественный труд:
- художественная обработка ткани (батик),
дисциплинах
уделяется
соединению
особое внимание в этих
творчества
русских
народных
промыслов с современным творческим подходом в различных декоративных
направлениях.
Разнообразие декоративно-прикладных дисциплин помогает обогатить и
расширить творческий потенциал и кругозор учащихся.
В конце обучения учащиеся защищают дипломную работу. Дипломом
занимаются по желанию. Ученики самостоятельно выбирают предмет
дипломной работы, тему и преподавателя. Работу над дипломом педсовет
регулярно отслеживает на просмотрах. Защита дипломной работы проходит в
конце мая. После него проходит выставка дипломных и лучших работ
учащихся выполненных за весь период обучения. На выставку собирается
46
Школа Искусств
много родителей учащихся и их друзей. Это подлинный праздник для всей
школы.
По окончанию учебного года проходит работа с учениками на природе
(пленэр). Занятия проходят в городе, в городских парках. На пленэре
учащиеся делают наброски пейзажей, на основе которых позже создают
законченные композиции.
Школа Искусств стала настоящим родным домом для тех, кто любит
искусство. Даже в самом здании школы ощущается особая аура тепла,
доброты и любви.
Сегодня деятельность школы направлена на воспитание в ребенке
гармоничной личности, развитие художественного вкуса и творческих
способностей, пробуждение устойчивого интереса к обучению, духовное и
эстетическое воспитание детей и подростков.
Все это помогает подрастающему поколению любить и понимать
прекрасное не только в искусстве, но и в жизни, вносить это понимание в быт
и поведение, способствует формированию личности, обладающей социальнонравственной устойчивостью.
Информационно – методическое пространство Школы Искусств,
включает в себя множество структурных подразделений, обеспечивающих
применение современных технологий образовательного – воспитательного
процесса, творческого и эстетического развития детей. Органичной частью
этого пространства стала ежемесячная выставка лучших работ учащихся
«Вернисаж – обозрения», которая расположена на первом этаже фойе здания.
От этих замечательных, чудных произведений в восторге родители и дети.
Методическая деятельность – одно из приоритетных направлений
работы школы. Ориентирована на четкую организацию и систематизацию,
эффективность всего учебного процесса. В Школе Искусств работают четыре
высококвалифицированных
учителей
с
высшей
категорией.
Учителя
постоянно проводят открытые уроки, мастер – классы, семинары. Для
47
Школа Искусств
Школы
Искусств
стали
традиционными
выставки
педагогов.
Это
стимулирует не только ребят, но и педагогов.
В настоящее время Школа Искусств активно участвует в городских,
краевых, всероссийских конкурсах – выставках детского творчества.
за последние 5 лет школа приняла участие в более 80 выставках.
Наша школа гордится своими выпускниками, многие из них связали
свою жизнь с изобразительным искусством, дизайном, архитектурой.
Вначале долгого пути познания искусства, архитектуры и дизайна
учащиеся приобретают новые знания, увлекательные и интересные открытия,
чтобы в будущем сделать мир, в котором мы живем, более добрым и
человечным.
Школа Искусств находится в постоянном движении вперед, благодаря
творческому, целеустремленному коллективу преподавателей, посвятивших
свою жизнь воспитанию молодого поколения.
48
Школа Искусств
Федоренко Наталья Степановна
учитель практических искусств
Экскурсия в художественные мастерские г. Комсомольска-на-Амуре и
мастер-класс художника-педагога, члена Союза художников
Н.А. Лудцевой
План мероприятия
1. Беседа о творчестве художников - комсомольчан.
2. Экскурсия в художественные мастерские города и краткое знакомство
с направлениями их творческой деятельности.
3. Рассматривание и обсуждение работ Н.А.Лудцевой, атрибутов и
оборудования
её
мастерской,
знакомство
с
разнообразными
материалами и изобразительными средствами.
4. Зарисовки с натуры мебели, атрибутов и т. д. для будущей композиции
на тему: « В мастерской художника».
5. Мастер- класс Н. А. Лудцевой – «Техника масляной живописи».
6. Организация и проведение мастер-классов художников и школьников.
В один из холодных мартовских дней я повела ребят в художественные
мастерские художников г. Комсомольска-на-Амуре.
49
Школа Искусств
Цель этой экскурсии -
расширение знаний школьников о мире
профессий, а именно, профессии художника и обогатить их личный опыт
в творческой сфере. Нас встретила молодая художница и педагог нашей
школы Н. А. Лудцева, которая является членом Союза художников г.
Комсомольска - на – Амуре и имеет собственную художественную
мастерскую.
Ребята вошли в здание притихшие и настороженные, их поразили
высокие потолки и эхо старого здания. Наталья Арнольдовна провела нас
по всем уголкам мастерских. Сначала мы заглянули к старейшему
художнику Абросимову Л.А. и полюбовались его работами с видами
нашего города, а именно: видами храма, набережной, старыми Мылками.
Затем зашли к художнику Потехину А.И. Он рассказал об особенностях
техники акварельной живописи и показал свои пейзажи, выполненные «аля прима», а также рисунки пастелью. В мастерской Л.Г.Самар мы
увидели художницу за работой, где она вручную сшивала детали
кошелька из рыбьей кожи и украшала его нанайским узором. Полной
противоположностью
творчества
Л.Г.
Самар
были
работы
Н.
Брусницыной – молодой художницы, занимающейся росписью по ткани
(батиком), в ее работах мы увидели тему коренных народов Приамурья.
Затем мы основательно разместились в мастерской Н.А. Лудцевой, где
она начала свой рассказ с показа собственных картин, эпистоляций, работ
из кожи и замши. Рассказала откуда берет темы для своих робот, как
реализует творческий замысел, и о дальнейшей судьбе ее работ. Потом
она
показала
специальное
оборудование,
инструменты,
которыми
работает, и дети увидели мольберт, мастихин, холсты и подрамники,
грунт, масляные краски и разбавители для них. Ребята так увлеклись, что
не заметили, как беседа плавно перешла в мастер-класс. Каждый ученик
50
Школа Искусств
попробовал работать в технике масляной живописи под руководством
художницы. Если приемы работы кистью они освоили в гуашевой
живописи, то работа мастихином вызвала неподдельный интерес.
Непонятное слово «эпистоляция» было раскрыто художницей в
рассказе о серии картин на тему «Балет», где она использовала балетные
пуанты, ноты, прозрачный материал, расположив их по законам
композиции и применив вместо краски – напыление.
Далее школьники разбрелись по разным уголкам мастерских и
приступили к быстрым зарисовкам увиденного, а Наталья Арнольдовна
продолжала работать над картиной, как бы позируя им. Так возникло у
ребят желание выполнить на занятиях собственную композицию «В
мастерской художника», где они могли бы передать все свои впечатления,
эмоции и настроение от увиденного и услышанного. Лена Осипова так и
назвала свою работу «Портрет художницы Н.А. Лудцевой в мастерской».
Ребята выразили желание еще раз пообщаться с художниками и
показать им свои работы, услышать мнение о них.
•
«Художественное творчество Хабаровского края». Создание этого
проекта обусловлено профилем образовательного учреждения – школы с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла,
богатым материалом, накопленным за последние годы, а также стремлением
глубже изучить данную тему. В нём представлено четыре раздела: история
развития художественного творчества в Хабаровском крае, история развития
детского творчества, художественное творчество города Комсомольска-наАмуре, МОУ СОШ с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла №23.
51
Школа Искусств
Н.С.Федоренко,
педагог практических искусств
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Равновесие – основной принцип формальной композиции в создании
абстрактно-конструктивного образа
Цель:
Формирование у ребят способности абстрактно мыслить, достигать
чувства предельного соответствия внутреннего переживания человека с
воплощенностью этого чувства в визуальной форме.
Задачи:
Закреплять знания о законах композиции, обогащать знания о
формальной композиции, сознательно осуществлять синтез образного и
логического и приобретать профессиональную интуицию, воспитывать у
детей умение строить образ на основе логических размышлений и
собственного опыта.
Оборудование:
Изобразительные средства: фломастеры, карандаши, гелевые ручки,
листы разлинованной в клетку белой бумаги, циркуль, линейка.
Наглядность:
Репродукции художников К. Малевича, В. Кандинского, домашние
упражнения на тему: «График линейной функции», таблицы на правила
композиции.
52
Школа Искусств
В первой части ребята повторяют законы и правила композиции,
применяемые в изобразительном искусстве.
Вопросы к воспитанникам:
1. Где расположить композиционный и геометрический центр? Всегда ли
они совпадают?
2. Какие линии подчеркивают динамику формы, ее стремительность?
3. Как передать статичность формальной композиции?
4. Какую функцию несет симметрия? Асимметрия?
5. Имеет ли пропорциональность одну из главных функций в создании
композиции?
6. Как выражается контраст?
При повторении законов и правил композиции ребята используют
упражнения, выполненные на предыдущих занятиях, где они имели
возможность моделировать, пробовать различные варианты форм, линий,
пятен, точек для наибольшей выразительности образа. Педагог дополняет
ответы детей, опираясь на репродукции художников В. Кандинского, К.
Малевича.
В процессе показа вариантов равновесия в упражнениях участвуют все
желающие ребята, выслушиваются критические замечания, дополнения,
примеры из собственного опыта.
Практическая часть.
Задания:
Создать абстрактно- конструктивный образ на основе осей симметрии,
применяя
законы
композиции:
уравновешенность,
симметрия-асимметрия, размер, форма, контраст.
Формат А4, материал – фломастеры, гелевая ручка.
53
статика-динамика,
Школа Искусств
Ребята выполняют более усложненный вариант композиции на формате
А-4, где наиболее важным является обеспечение устойчивого зрительного
равновесия всех ее элементов. Форма элементов, направление их движения,
их организация, местоположение и цвет должны взаимно обусловливать друг
друга, визуально уравновешивать. Динамическое равновесие достигается,
например, уравновешиванием одной крупной фигуры несколькими или
одним контрастно очерченным элементом; одно направление движения
компенсируется противоположным; крупные размеры одних элементов
уравновешиваются ярким цветом других, более мелких.
Педагог в индивидуальной работе с воспитанником опирается на уже
выполненные части задания, внося корректировки и замечания. Работы
выполняются графическими средствами: фломастерами, гелевыми ручками, а
также используются линейка и циркуль. В конце занятия проводится
просмотр, анализ творческих композиций всей группы.
54
Школа Искусств
Индивидуальная образовательная программа
по декоративно-прикладному искусству
Разработала учитель:
Н.С.Федоренко,
педагог практических искусств
55
Школа Искусств
Пояснительная записка.
Работа по индивидуальному плану открывает широкий простор для
эстетического воспитания школьников, а также сам педагог имеет
возможность полностью использовать свою педагогическую квалификацию и
творческий
потенциал.
Творчество
школьников
зависит
от
степени
заинтересованности, подхода учителя к обучению творчеству. Программа по
изобразительному искусству оставляет педагогу недостаточно места для
активного творчества, поэтому только внеклассная, индивидуальная работа
открывает для него практически безграничный простор для творчества,
возможность
индивидуального
проектирования
процесса
обучения
в
соответствии с заданным педагогом конечным эффектом.
Каким же образом определить потребность в индивидуальных
занятиях? Очень часто родители приводят детей, у которых, по их мнению,
проявились способности к рисованию. И действительно, многие из них
обладают
такими
способностями.
Но
способностями,
подавляющее
а
некоторые
большинство
к
–
выдающимися
профессиональной
художественной деятельности, тем более к художественному творчеству,
непригодны по той причине, что одних способностей к рисованию мало. Эти
способности – только часть комплекса.
Все же определяющим является не способность, а склонность. Если у
человека есть способность к быстрому обучению, но нет склонности к этому
виду труда, то в профессиональном плане он больших успехов не добьется,
хотя учиться может очень хорошо. Если же у него не очень большие
способности, но есть склонность, неукротимый интерес, то такой человек
добьется заметных успехов.
Таким образом, при работе с учащимися по индивидуальным учебным
планам, я, прежде всего, считаю, что каждый ученик должен обладать
56
Школа Искусств
необходимыми качествами, которые можно развить, если есть природные
задатки:
1. Быть способным к рисованию, т.е. способным к быстрому
овладению теоретическими знаниями и практическими навыками
работы.
Равноценными
считаются
знания
и
опыт
как
осмысленные, осознанные, так и не осознанные, интуитивные.
2. Иметь природную склонность к рисованию, т.е. проявлять
интерес к рисованию сверх того, что положено по плану. До 6 – 7
классов школьники могут проявлять интерес к рисованию,
который прямого отношения к склонности не имеет, т.к. в связи с
малым возрастом они могут находиться под большим влиянием
учителя, родителей или в силу психофизических особенностей
им просто доставляет удовольствие процесс рисования. После 6
класса, если у ученика нет природной склонности, рисовать
добровольно, да еще систематически, он не будет.
3. Склонность к познанию, к повышению квалификации. Если
ученик не обладает таким качеством, он вряд ли станет
творческой личностью, но может быть неплохим исполнителем,
достигнув какого-то уровня.
4. Умственная активность, т.е. умение самостоятельно ставить
перед собой задачи, быть способным выбрать тему, самому найти
пути ее решения, а педагог выступает в роли сопровождающего
консультанта.
5. Способность к творчеству, т.е. способность в обыденном
подметить характерное; умение анализировать события, явления,
неординарно мыслить.
Специфика возрастного развития старшеклассников, связанная с
поиском ими собственной идентичности, а также типичные проблемы их
школьного образования: ориентация на качественную подготовку в вуз,
57
Школа Искусств
дифференцированное отношение к школьным предметам – делают для
каждого из них формирование своей индивидуальной образовательной
траектории, основанной на субъективности, самостоятельности, активности и
ответственности, особенно значимым процессом.
Такой индивидуализированный процесс чрезвычайно сложно задать
какими-то
внешними
рамками
и
нормами.
Для
него
необходимо
индивидуальное сопровождение, подразумевающее такое взаимодействие
педагога и учащегося, в ходе которого учащийся, продолжая осуществлять
свое самоопределение, завершает свой возрастной кризис и одновременно с
этим приобретает новые учебные и социальные компетенции, важные для
реализации дальнейших жизненных планов.
Важнейшей задачей современного общего образования является
создание
условий
для
становления
и
развития
индивидуальных
(собственных) образовательных и культурных потребностей. Школа должна
не
только
предоставить
учащемуся
доступ
к
соответствующей
образовательной среде, но и помочь ему самореализоваться в ней.
Старшеклассник объективно заинтересован в наличии педагога,
выступающего в роли сопровождающего и наставника, который может
помочь не только поставить цель, но и сорганизовать внутренние и внешние
ресурсы для ее достижения при условии, что весь процесс сопровождения
будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные
действия.
Педагог
решает
не
только
задачи
профориентации
и
профконсультирования, но и более широкий круг задач, связанных с
выстраиванием совместно с учащимся его индивидуальной образовательной
траектории, с его самоопределением в окружающем образовательном
пространстве.
58
Школа Искусств
Для
педагога
первостепенной
является
задача
оказания
старшекласснику помощи в построении индивидуального образовательного
пути.
Педагог в этом плане является консультантом учащегося, который
помогает ему понять и определить свои жизненные и связанные с ними
образовательные
программу,
цели,
разработать
обеспечивающую
их
индивидуальную
достижение,
образовательную
самоопределиться
по
отношению к процессу обучения и его отдельным элементам: профилям,
предметам, программам, месту их изучения. Он помогает ученику ответить
на вопрос о том, как использовать результаты обучения и как преобразовать
его
учебную
программу,
учебную
деятельность
в
процесс
своего
собственного индивидуального развития.
Таким образом, педагог способствует:
 определению старшеклассником индивидуальных образовательных
целей и построению индивидуальных учебных планов;
 овладению
школьником
самостоятельной
образовательной
деятельностью;
 осознанию
и
овладению
культурными
средствами
самообразования, в первую очередь его институциальными
формами.
Педагог также участвует в создании следующих необходимых для
этого
условий:
 помогает старшекласснику найти возможности для удовлетворения
и развития личного предметного и профессионального интереса;
59
Школа Искусств
 способствует
расширению
горизонтов
образовательного,
профессионального, социального и культурного самоопределения
школьника;
 информирует ученика о наличии мест для приобретения нового
образовательного,
социального,
управленческого,
коммуникативного опыта;
 и, в конечном итоге, он создает условия для социального,
образовательного,
культурного
и
профессионального
самоопределения учащихся.
Система сопровождения педагогом движения учащегося по своей
индивидуальной
траектории
предполагает
организацию
условий
для
рефлексии точек самоопределения: успехов и неудач в достижении
желаемых результатов, способов и средств их достижения. К таким условиям
можно отнести рефлексивные возможности образовательного процесса,
используемые педагогом в своей деятельности:
o возможность
формулирования,
пересмотра
и
изменения
учащимся своих образовательных целей, пересмотра временных
и содержательных перспектив, сознание и формулирование
новых целей самообразования (корректировки ИУП);
o возможность документального оформления учащимся своих
решений относительно учебы и их изменений;
o возможность самопрезентации в широких социальных и
профессиональных кругах, анализа своих достижений на фоне
сверстников, соотнесения
собственных результатов и
их
культурных аналогов, презентации продуктов самообразования
(проектной и исследовательской направленности).
60
Школа Искусств
Помимо
этого,
в
поле
зрения
педагога
находятся
основные
компетентности, обеспечивающие успешность учащегося:
 готовность к решению проблем;
 готовность к самообразованию;
 готовность к использованию информационных ресурсов;
 готовность к социальному взаимодействию;
 коммуникативная компетентность.
Общими
функциями
педагогического
сопровождения
образовательной деятельности старшеклассника являются:
- диагностическая, включающая сбор данных о планах и намерениях
учащегося, его интересах, склонностях, мотивах, готовности в целом к
социально-профессиональному самоопределению;
- проектировочная, направленная на выявление возможностей и
ресурсов
для
преодоления
предусматривающая
имеющихся
у
учащегося
проблем
и
разработку средств и процедур педагогического
сопровождения социально-профессионального самоопределения школьника
в
образовательном
процессе,
соответствующих
индивидуальным
особенностям восприятия им оказываемой помощи:
- реализационная, включающая оказание помощи по осуществлению
социально-профессионального
самоопределения
школьника
в
образовательном пространстве и поддержку учащегося при решении
возникающих затруднений и проблем;
- аналитическая, направленная на анализ и коррекцию процесса и
результатов
социально-профессионального
старшеклассника.
61
самоопределения
Школа Искусств
С
помощью
педагога
профильного
и
профессионального
самоопределения обучение осуществляются:
 выявление
и
формирование
образовательного
запроса
девятиклассника;
 выявление индивидуальных проблем, связанных с социальнопрофессиональным и профильным самоопределением;
 обучение девятиклассника способам принятия решения о выборе
индивидуального маршрута образовательной деятельности;
 совместный анализ возможных ограничителей свободы выбора
профиля обучения;
 содействие в определении необходимых «проб выбора профиля
обучения»;
 оценка готовности школьника к принятию решения о выборе
профиля обучения в старшей школе;
 организация вместе с учащимся рефлексии его образовательной
деятельности и процесса самоопределения.
В старших, 10-11-х классах, педагог выполняет следующее:
1. оказывает помощь в решении проблем личностного,
профильного и профессионального самоопределения;
2. предоставляет учащемуся информацию для разработки и
дальнейшей
корректировки
ИУП
(индивидуального
учебного плана);
3. оказывает учащемуся помощь в разработке ИУП;
4. обеспечивает поддержку учащегося в процессе обучения
при
возникновении
проблем;
62
индивидуальных
затруднений
и
Школа Искусств
5. совместно
с
учащимся
анализирует
результаты
и
рекомендует необходимые коррективы в учебные планы
образовательной деятельности;
6. помогает в изучении школьных предметов, в разработке
исследовательских,
самообразовательных
учебных
проектов.
В работе педагога используется большое разнообразие различных форм
и методов. Это формы ненасильственного влияния на ученика. Они призваны
обеспечить интересность самого процесса для учащегося, эмоциональную
вовлеченность подростка в процесс оказания ему помощи, субъективность.
Индивидуализация
помощи
обеспечивается
с
помощью
гибкости,
вариативности и диалогичности работы педагога с учеником.
Его деятельность строится на основе позитива: доброжелательности в
отношении к подростку, опоры на его потенциальные возможности и
позитивные отличия; обязательного достижения «позитивного эффекта».
Вместо традиционной оценки можно использовать накопительную оценку
как инструмент рефлексии и самопрезентации. Безоценочность компенсирует
тем самым состязательный характер традиционного обучения и позволяет
полнее центрироваться на личности ученика.
Работа по ИУП может быть реализована с помощью:
проектной технологии;
технологии работы с портфолио;
технологии консультирования;
тренинговой технологии;
технологии профильных и профессиональных проб.
Содержанием
проекта
по
существу
является
ИУП
ученика,
разработанный в соответствии с задачами получения желаемого образования.
63
Школа Искусств
Образовательный
проект
становится,
таким
образом,
самообразовательным, а учащийся – субъектом этого проекта.
Проектная методика имеет значительное преимущество перед другими
в системности работы с учащимся, четкости и очерченности границ
деятельности, в фактической программированности результатов. При
использовании данной технологии процесс достижения цели хорошо
управляем.
Еще одним несомненным преимуществом данной технологии является
перевод деятельности педагога в субъективную плоскость, то есть плоскость
деятельности ученика. Ученик в этой технологии начинает нести личную
ответственность за разработку и реализацию проекта своей образовательной
деятельности.
Эта технология в значительной степени развивает компетентность
учащегося. В ней он приобретает умение решать возникающие перед ним
проблемы, планировать и корректировать свою деятельность по достижению
целей, находить наиболее эффективные средства для получения желаемых
результатов.
Консультации со школьником и его родителями проводятся исходя из
потребностей школьника и базируются на принципе добровольности и
мотивированности
консультаций
и
самого
учащегося.
отношений,
которые
В
зависимости
сложились
подростком, они могут быть достаточно
у
от
эффекта
консультанта
с
регулярными или носить
эпизодический характер, то есть проводиться по мере необходимости.
Однако при этом очень важно, чтобы разовые консультации также носили
завершенный характер, то есть подводили подростка к решению волнующих
его проблем и указывали на дальнейший ход самостоятельных действий.
Профессиональная
проба-профиспытание
или
проверка,
моделирующие элементы конкретного вида профильного образования и
соответствующей
ему
профессиональной
64
деятельности,
имеющие
Школа Искусств
завершенный вид, способствующие сознательному, обоснованному выбору
направления обучения.
Профессиональная проба рассматривается как средство актуализации
профессионального самоопределения и активизации творческого потенциала
личности школьников.
В этой технологии педагог в большей степени, чем в остальных,
выступает
в
роли
организатора
самостоятельной
образовательной
деятельности школьника (выставки, олимпиады, оформительские, творческие
группы).
Помимо
образовательной,
учащиеся
могут
принять
участие
в
проведении школой дней открытых дверей, выставок-ярмарок, а также
пополнении собственных сайтов школы.
Таким образом, работа по ИУП начинается с определения конечной
цели в соответствии со строго очерченным кругом задач и естественно, что с
каждой конкретной конечной целью моделируется и ИУП, рассчитанный на
определенное время обучения, со своим нужным для данного случая
содержанием.
Конечной целью в индивидуальной работе с учащимися 6-8 классов
является: овладение глубокими знаниями и обучение навыкам работы в
нескольких
видах
народного
декоративно-прикладного
искусства
и
подготовка группы учащихся для оформительской работы в школе
(изготовление наглядных пособий, роспись стен, оформление выставок,
конкурсов).
ИУП рассчитан на три года, с шестого по восьмой класс.
Индивидуальное учебное планирование в системе предпрофильной
подготовки и профильного обучения также предполагает трехгодичное
обучение.
ИУП включают также работу над творческими проектами и участие с
ними в школьных научно-практических конференциях «Я познаю мир».
65
Школа Искусств
Задачи
1. Развить у школьников духовные потребности и эстетические эмоции,
способность чувственно воспринимать и оценивать окружающий мир,
природу, состояние людей;
2. Активизировать в формирующейся личности способности не только к
анализу, но и к творческому преобразованию, созиданию;
3. Превратить художественное творчество в мощный фактор развития
души молодого человека;
4. Научить детей через искусство синтезировать мир, постигая его
всесторонне, в том числе с применением интуиции, сохраняя и оберегая
целостность человеческого восприятия, жизненного опыта, интегрируя
ребенка в мировой культурный процесс, одухотворяя, гуманизируя бытие,
помогая узреть подлинный смысл человеческого существования.
Направления работы
Эффективность обучения по ИУП для 6-8классников может быть
достигнута только при многократном повторении изучаемых вопросов на
протяжении
длительного
времени.
66
Для
решения
этого
вопроса
я
Школа Искусств
использовала внутрипредметные связи, применив параллельную систему
обучения.
Под внутрипредметными связями следует понимать использование
единых правил, приемов работы при выполнении работ на различные темы.
Под
параллельным
принципом
обучения
понимается
одновременное
изучение всех выделенных вопросов на протяжении всего периода обучения,
т.е. все выделенные вопросы ученики изучают одновременно, параллельно и
во взаимосвязи в процессе практической деятельности.
67
Школа Искусств
Содержание работы
1. Теоретические знания (историческое начало)
2. Рисование по образцам (срисовывание с таблиц, фотографий,
рисунков из специальной литературы)
3. Работа над композицией
Рисование по таблицам, где все четко определено, раздроблено на
отдельные элементы, наиболее приемлемый вариант для сравнительно
быстрого усвоения материала: ученик уже через некоторое время начинает
понимать, что от него требуется работать по правилам. К тому же многие
таблицы используются для работы над композицией.
Серии таблиц подобраны с таким расчетом, чтобы
в них
прослеживались нужные основные правила. Кроме таблиц используется
библиотечка книг с иллюстрациями, фотографиями изделий народных
промыслов, которыми ученики могут пользоваться и при срисовывании, и
при работе над композицией.
К сожалению, наш методический фонд ограничен оригинальными
изделиями народного декоративно-прикладного искусства, и здесь нам
оказывают помощь сами ученики и их родители, бабушки, знакомые. Такие
предметы старины дети приносят на индивидуальные занятия и некоторое
время рисуют их с натуры, что конечно, обогащает их практические навыки и
пополняет теоретические знания. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать».
Создание композиции требует много времени, так как в декоративной
работе требуется наибольшая аккуратность, точность и высокое владение
техникой кистевой росписи, поэтому,
68
чтобы работа не «приелась», не
Школа Искусств
казалась
однообразной,
скучной,
ученики
совершают
экскурсии
в
художественный музей и просматривают изделия народных мастеров, в том
числе коренных народностей Приамурья, работы современных художников,
которые находят в истоках народного творчества мотивы для своих
произведений.
В краеведческом музее изучают разнообразные экспозиции прошлого.
Принципы построения индивидуальной образовательной программы
Принцип
воспитывающего
обучения и
формирования
эмоциональноценностного отношения
к миру
Принцип
активности и
сознательности
обучения
Принцип
наглядности
Принцип
научности
Социальные ценности
Освоение
прекрасного в
самой
действительности
Сознательность,
активность,
обязательность,
ответственность
69
Уважение к
историческим
традициям своей
страны и народов
мира
Школа Искусств
Процессы развития творчества в индивидуальной образовательной
среде
Творчество
Практическое
действие
Формирование
изобразительных
навыков
Процессы духовной
деятельности
Условная
материализация образа
Развитие
личностных
качеств
Овладение художественными
навыками
Образование единой
функциональной системы
человеческих чувств
70
Школа Искусств
СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, НАПРАВЛЕННАЯ НА
ДОСТИЖЕНИЕ УСПЕХА ВОСПИТАННИКОМ
Наименование
Используемые приемы и
Предполагаемый
действия
средства
результат
1. Мотивация
Экскурсии в
Формирование желания
ребенка на освоение
художественный музей,
заниматься
интересного вида
выставки работ педагогов и понравившимся видом
деятельности
ребят, мастер-классы
деятельности
2. Педагогическая
Входные анкеты, тесты,
Снятие страха перед
диагностика
викторины, упражнения на
предстоящей
начального уровня
владение рабочими
деятельностью,
знаний и умений
инструментами, беседы с
освобождение от
ребенка
детьми о культуре своего
зажатости ребенка,
региона
вхождение ребенка в
мир народной культуры
3. Целеполагание и
Демонстрация ребенку
Выстраивание
прогнозирование
готовых изделий –
перспективы
воспитательного
образцов, их использование деятельности ребенка,
процесса
в быту, в повседневной
корректировка учебной
жизни
программы
4. Определение
Составление
Создание ребенку
содержания учебно-
технологических карт
ситуации успеха
воспитательного
изготовления изделий
процесса
совместно с ребенком,
инструктаж педагога с
опорой на культурные
71
Школа Искусств
достижения народа
5. Постановка
Педагогическая
Самоопределение
воспитательных
инструментовка
ребенка и педагога в
задач
деятельности
предстоящей
(авансирование,
деятельности
поощрение)
6. Планирование
Составление плана работы
Определение
конкретной
вместе с детьми, способы
перспективы
деятельности в
представления результатов
самореализации в
учебно-
деятельности
индивидуальной
воспитательном
деятельности
процессе
7. Выбор
Скрытая помощь ребенку
Укрепление
воспитательных
педагогом и детьми –
уверенности ребенка в
форм и методов
одобрение, доверие,
себе, в своих силах и
поощрение
возможностях, развитие
индивидуальной
умения сопереживать и
исключительности, перенос сочувствовать другому
внимания с целого на
детали («изюминка» в
каждой работе детей)
72
Школа Искусств
8. Организация и
Педагогическая оценка
Создание
проведение учебно-
процесса деятельности
психологической почвы
воспитательных
ребенка (интонация,
и стимулирование
занятий
пластика, мимика, совет,
самовоспитания
намек, условное
ребенка. Укрепление
требование в игровом
веры в успешное
оформлении). Постоянное
завершение дела,
усложнение и повышение
нацеливание ребенка на
требовательности к
желание творить добро
подростку в ходе
«просто так». Развитие
совместной деятельности.
творческой активности
Перенос внимания ребенка
подростка (желание
с себя на социально
творить, искать новое,
значимый результат.
создавать необычные
Изготовление пособий,
творческие работы,
изделий, организация
самовыражаться в них,
выставок, презентаций,
использовать разные
проектов
изобразительные
материалы и техники).
Помощь каждому
ребенку в поиске своего
места в итоговом общем
деле. Развитие
коммуникативных и
организаторских
способностей ребенка
73
Школа Искусств
9. Анализ и оценка
Подведение итогов с
Закрепление
результатов
детьми, анкетирование,
позитивных качеств
воспитательной
фотографирование авторов
ребенка, нацеленность
деятельности
лучших работ,
его на дальнейшее
благодарственные письма
занятие полюбившимся
родителям
делом, обучение других
10. Коррекция
Анализ педагогом
Рост профессионального
воспитательного
собственной деятельности,
мастерства педагога
процесса
корректировка учебных
программ
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Наименование этапа
Основные педагогические приемы
1. Выявление осознанных и
Создание информационного поля,
неосознанных устремлений
позволяющего сделать учащемуся
учащегося. Важно увлечь, не
необходимый свободный выбор;
оттолкнуть и заинтересовать,
осуществление наблюдения за
заметить интуитивные,
деятельностью учащегося в новом
неосознанные устремления
информационном поле (реакция, действия,
учащегося
интерес, тщательность выполнения);
проведение собеседования (важно
74
Школа Искусств
услышать и выявить субъективную
составляющую факторов, повлиявших на
выбор учащегося)
2. Диагностика
Беседа с родителями; индивидуальное
индивидуальных особенностей
собеседование; анализ общения с другими
личности ученика. Этап
учащимися; объективный анализ поведения
характеризуется
и деятельности учащегося; результатов
необходимостью выявления
собеседования с ним, выявленных
желаний и возможностей
индивидуально-психологических
конкретной личности
особенностей личности учащегося
3. Создание свободной зоны
Создание условий, в которых проявляются
творчества ученика. Основной
индивидуальные способности, знания,
задачей на этом этапе является
умения и навыки учащегося; формируется
предоставление учащемуся
своеобразный инкубационный период для
возможности проявить себя,
развития творческой активности; создание
свои творческие способности
атмосферы понимания и
доброжелательности, без критических
замечаний, негативных оценок, излишних
ограничений деятельности учащегося
4. Сотрудничество педагога и
Понимание, поддержка и совместная
ученика в процессе поиска
деятельность; совместное добывание
решения. Сотрудничество
знаний, использование возможностей,
исключает превосходство
своих и тех, кто рядом; мягкое,
одной из сторон
ненавязчивое формирование определенной
умственной культуры
5. Целенаправление, или
Формирование объективной и
выбор индивидуально-
субъективной мотивации к определенному
оптимального направления
виду деятельности; предоставление полной
деятельности ученика.
объективной информации для
75
Школа Искусств
Координация понятий хочу,
осуществления свободного выбора
могу и надо
учащимся варианта деятельности
6. Разработка индивидуальной
Формирование индивидуальной программы
стратегии творчества,
обучения, развития и стратегии творчества
обучения и развития
с учетом целей и индивидуальных
особенностей личности учащегося;
обучение приему, к которому ученик
внутренне готов; помощь учащемуся в
выборе индивидуально-оптимального
направления будущей деятельности
7. Устойчивая мотивация к
Развитие любознательности; поощрение
творчеству формируется и
высказывания оригинальных идей; решение
развивается постоянными
учебных и практических задач; творческий
занятиями и упорными
подход педагога к решению проблем;
отработками приемов, навыков
предоставление детям возможности
и умений творчески мыслить
активно задавать вопросы
Пример графического теста
Тип
1
–
«Ель»
-
характерна
склонность
к
формированию,
организаторские способности, активность;
Тип 2 – «Синтетическое» - характерно отсутствие деталей – ствол и
крона; склонность к синтетическому когнитивному (познавательному)
стилю, для которого детали значения не имеют, а больше интересуют
вопросы общего порядка, склонность к «философствованию», т.е. наиболее
выраженному обобщению;
Тип 3 – тщательно вырисовано, реалистично, с множеством деталей:
кора,
листья,
почки
–
педантичность,
когнитивный стиль;
76
аккуратность;
аналитический
Школа Искусств
Тип 4 – «Зимнее» - голые ветки, отходящие от ствола, выраженные
черты детской непосредственности. Их умение удивляться и видеть, как бы
все в первые, часто создает предпосылки для нетривиальных решений,
проявления творчества;
Тип 5 – «Пикническое» - подчеркивание пышности кроны дерева,
присуще лицам имеющим пикническое сложение, но также и лицам
интуитивного типа;
Тип 6 – «Эстетическое» - характерен для лиц, хорошо владеющих
средствами изображения, развитостью эстетической формы, умением
передать
настроение,
эстетическое переживание.
Иногда имеет
вид
стилизации, очень лаконичный и в то же время своеобразный (для
художников, любителей живописи, графики;
Тип 7 – «Пальма», «Экзотический тип» - у лиц, склонных к
экзотичности и экстравагантности в одежде, поведении, живущих мыслями о
путешествиях. Они экстравагантно одеваются, высказывают оригинальные,
экстравагантные суждения, склонны к романтизму;
Тип 8 – «Характерное дерево» - изображение обычно крупного
размера, обладает вычурностью, оригинальностью. На дереве могут быть
изображены экзотические цветы и плоды, необычная крона с изломами и
мощный ствол, а также множество неожиданных предметов, висящих на
ветках: технические устройства, детали, игрушки. Лица, обладающие
оригинальностью
суждений,
необычностью
характера,
самобытной
индивидуальностью;
Тип 9 – «Сюжетный» - характерно рисование пейзажа, на котором
изображено одно или несколько деревьев, а также небо и на нем солнце или
луна, с деревьев опадают листья, летят птицы и т.д., может быть наклонено –
люди склонны к придумыванию, сочинению историй, сюжетов.
77
Школа Искусств
Размер бумаги 10*15 – рисовать ручкой или карандашом.
78
Школа Искусств
79
Школа Искусств
80
Школа Искусств
81
Школа Искусств
Детали и признаки
1) Сильная
штриховка
напряжении
на
человека,
дереве
свидетельствует
эмоциональном
о
возбуждении,
внутреннем
состоянии
тревоги;
2) Изображение гнезда, птиц и других животных – у лиц, которые имеют
особое отношение к природе, для них дерево – чей-то дом. Для таких
людей характерно стремление ухаживать за животными, растениями;
3) Наличие у дерева плодов характерно для лиц, стремящихся к
результативности в деятельности;
4) Вместо дерева рисует пень – этот человек старается ответить на
влияние противоположным действием, контрвопросом;
5) Вершина дерева не завершена; обычно рисуются крупные ветки, а
также дупло – свидетельство наличия больших незавершенных планов;
6) Слишком мелкое изображение – свидетельство о переутомлении,
скованном положении, когда человек не может проявить себя, о
зажатости;
7) Слишком большие размеры – внутренняя раскованность, свобода;
8) Сломанное дерево – сильное потрясение, переживание.
82
Школа Искусств
Рекомендации по комментированию
авторской работы
 Внимательно рассмотри работу. Отметь ее достоинства.
 Определи,
какими
средствами
художественной
выразительности
пользовался автор.
 Отметь оригинальность замысла.
 Используй в своей речи известные тебе художественные термины.
 Укажи в корректной форме на недостатки и постарайся объяснить, как,
на твой взгляд, можно их устранить.
Обязательно пожелай успеха своему товарищу в дальнейшей творческой
деятельности.
Тест для родителей
1. Случается ли Вашему ребенку находить применение какому-либо
предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?
4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
5. Сочиняет ли рассказы или стихи?
6. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?
7. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?
8. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?
9. Был ли удачен этот замысел?
10.Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?
11.Применяет ли Ваш совет при выполнении творческого задания?
12.Адекватно ли реагирует на Ваши критические замечания?
83
Школа Искусств
13.Часто ли обсуждает с Вами действия взрослых и друзей?
14.Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?
15.Ищет ли объяснение тому, чего еще не понимает?
16.Часто ли просит объяснить окружающие его явления?
17.Стремится ли к тесному общению с более способным сверстником?
18.Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?
19.Настойчиво и терпеливо добивается совершенства в создаваемом?
20.Часто ли Ваш ребенок замечает в обычном необычное, удивительное,
прекрасное?
21.Охотно ли рисует в свободное время?
22.Изобретает ли собственные игры и развлечения?
23.Можно ли быстро переубедить ребенка в чем-либо?
Ответы: «Да», «Нет»
Каждый ответ: 1 балл
От 20 до 23 баллов – Ваш ребенок очень сообразителен, способен иметь
собственную точку зрения и следует помогать ему в этом
От 15 до 19 баллов – Ваш ребенок не всегда обнаруживает свои
способности, он находчив и сообразителен, лишь, когда чем-либо
заинтересован
От 9 до 14 баллов – у ребенка наблюдается большая сообразительность,
достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный
взгляд на вещи. Однако для занятий творческой деятельностью многого не
хватает
84
Школа Искусств
От 4 до 8 баллов – Ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при
достижении важной для него цели, он более склонен к практической
деятельности
Менее 4 баллов – ребенку не хватает изобретательности, но он может
достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.
Диагностика развития индивидуальных качеств ученика
Лазарева Карина
Начало обучения
Конец обучения
1. Компоновка в листе
2. Построение (от общего к частному, от большего к меньшему, от
геометрических форм к конкретному очертанию)
85
Школа Искусств
3. Цвет (смешение, многообразие оттенков)
4. Технология наложения красок
5. Правила составления композиций
6. Изобретательность в выборе сюжета, замысла
7. Изобразительность (выбор материалов, инструментов)
8. Художественная выразительность
9. Самоанализ
10.Самооценка
Диагностика развития индивидуальных качеств ученика
Гунбина Анна
Начало обучения
Конец обучения
1. Компоновка в листе
86
Школа Искусств
2. Построение (от общего к частному, от большего к меньшему, от
геометрических форм к конкретному очертанию)
3. Цвет (смешение, многообразие оттенков)
4. Технология наложения красок
5. Правила составления композиций
6. Изобретательность в выборе сюжета, замысла
7. Изобразительность (выбор материалов, инструментов)
8. Художественная выразительность
9. Самоанализ
87
Школа Искусств
Критерии оценки работы ученика
Лазарева Карина
 Качественное оформление работы
 Оригинальность работы
 Качественное выполнение технических приемов
 Гармоничность цветовой гаммы
88
Школа Искусств
 Равновесие композиции
 Знание теоретических основ
 Аккуратность
89
Школа Искусств
Критерии оценки работы ученика
Гунбина Анна
 Качественное оформление работы
 Оригинальность работы
 Качественное выполнение технических приемов
 Гармоничность цветовой гаммы
 Равновесие композиции
90
Школа Искусств
 Знание теоретических основ
 Аккуратность
91
Школа Искусств
Индивидуальная образовательная программа
по декоративно-прикладному искусству
ученицы Гунбиной Анны
автор: Гунбина Анна
руководитель: Федоренко Н.С.
Форма отчетности: выступления на конференциях, участие в
олимпиадах, выставках, конкурсах,
творческих вечерах, работа в межвозрастных творческих группах,
творческие отчеты
92
Школа Искусств
Комсомольск-на-Амуре 2008-2010
Сроки
№
п./п.
Наименование темы
выполнения
темы (год)
2008
Отчеты и мероприятия
2009
«Русская глиняная
игрушка»
1.
Филимоновская
Самостоятельный подбор
игрушка: истоки,
книг, таблиц, теории
образы, особенности
2.
описательного характера,
09
исторических справок,
Элементы узоров
поиски веб-сайтов в
3.
интернете
Цвет
Композиция по мотивам
филимоновских изделий
93
Школа Искусств
4.
Компоновка фигур по
Создание эскизов,
правилам композиции
обсуждение сюжета
композиции с точки зрения
оригинальности
5.
Дополнение: рамка с
узором
10 -
6.
7.
Дополнение:
Участие в школьной
11
компоновка и выбор
олимпиаде по декоративно-
шрифта заголовка
прикладному искусству
Составление узоров на
одежде, животных,
птиц
8.
9.
Цветовое решение
Участие в творческом вечере
фона, игрушек
одиннадцатиклассников
Цветовое решение
узоров и шрифта
10.
Презентация
Выступление на школьной
творческой работы
научно-практической
(работа в парах)
конференции «Я познаю
мир»
«Каргопольские
свистульки»
94
Школа Искусств
11.
Как сделать игрушку –
Поиск готовых изделий,
технология
издающих свист
изготовления
12.
13.
Центры глиняной
Выступления перед
12
свистульки, ее
учащимися, основанные на
особенности, состав
разнообразных, интересных
глины
материалах
Упражнения на
выполнение узоров,
лепка образов
14.
Тематическая
композиция
«Каргопольские
мотивы», компоновка
01
сюжета по правилам
композиции
15.
16.
Срисовывание с таблиц
Поиски образцов
каргопольского
каргопольской игрушки
орнамента
(самостоятельно)
Дополнения: рамка,
заголовок,
последовательность
лепки
17.
Цветовое, тональное
решение композиции
18.
Презентация,
Участие в выставке эскизов
обсуждение работ
открытки к Новому году
«Символ года»
95
Школа Искусств
«Дымковская карусель»
19.
20.
Праздник всегда рядом
Сравнительный анализ
– отличия в лепке,
наряду с другими глиняными
узорах, сюжетах
игрушками
Лепка игрушек,
деталировка одежды
21.
22.
Создание эскиза,
02 –
Самостоятельная работа в
сюжета композиции
03
цвете
Грунтовка и роспись
фигур по эскизам
23.
Выступления для
Написание сценария,
учащихся 1-2-х классов
изготовление элементов
костюма
24.
Пополнение
Фотографирование
виртуального
школьного музея
«Голубая Гжель» - всегда ли
она была такой?
25.
Поиск исторического
Сообщения по теме,
материала, фотографии,
04 -
основанные на различных
слайды, комментарии
05
источниках
96
Школа Искусств
26.
Техника исполнения
Варианты исполнения
росписи
элементов росписи гуашью,
акварелью
Сроки
№
п./п.
Наименование темы
выполнения
темы (год)
2010
Отчеты и мероприятия
2011
«Городецкая роспись»
27.
28.
Предметы быта и
Самостоятельный подбор
игрушки из дерева
книг, таблиц, теории
Элементы узоров
описательного характера,
09
исторических справок,
29.
поиски веб-сайтов в
Цвет
интернете
Кухонный набор:
разделочные доски, скалка,
лопатка, толкушка по
мотивам Городца
30.
31.
Выбор досок
Создание эскизов,
оригинальной формы
обсуждение сюжета
компоновка с
композиции с точки зрения
держателем
оригинальности
Перенос эскиза на доски
Изучение технологии
и держатель
рисования на деревянной
поверхности
10 97
Школа Искусств
32.
33.
Дополнение:
Участие в школьной
11
ошкуривание и
олимпиаде по декоративно-
грунтовка
прикладному искусству
Роспись изделий
Обсуждение результатов
олимпиады и подготовка ко
второму туру
34.
Цветовое решение фона
35.
Лакирование и сборка
Привлечение родителей
набора
36.
Презентация творческой
Выступление на школьной
работы (работа в парах)
научно-практической
конференции «Я познаю
мир»
«Золотая Хохлома»
37.
Как сделать и расписать
Поиск готовых изделий:
деревянную посуду,
посуды, сувениров
мебель
38.
Фоновое и верховое
Выступления перед
12
письмо – особенности и
учащимися, основанные на
отличия
разнообразных, интересных
материалах
39.
Упражнения на
выполнение росписи
40.
Тематическая
Работа с эскизами
композиция
«Современная
Хохлома»
01 -
98
Школа Искусств
41.
Цветовое, тональное
02
решение композиции
Экскурсия в лавку
сувениров
42.
Дополнения: рамка,
заголовок
43.
44.
Презентация,
Круглый стол с
обсуждение работ
одноклассниками
Цветы Жостова
45.
Мастерство украшения
Эскизирование
подносов
46.
Создание сюжета
03- 04 Выбор формы и фона
цветочной композиции
тарелки, освоение работы
на сувенирной тарелке
масляными красками
« Краски земли
дальневосточной»
05
47.
Нанайские узоры и
Изучение, поиск материала
личины
48.
Выступления для
Написание сценария,
учащихся 1-2-х классов
изготовление элементов
костюма
49.
Пополнение
Фотографирование,
виртуального
оформление выставки
школьного музея
Подведение итогов:
творческий отчет
99
Школа Искусств
Литература
1. И. , 1980.
Я. Богуславская «Добрых рук мастерство». Ленинград,
«Искусство», 1981.
2. «Народные художественные промыслы». Под редакцией М. А.
Некрасовой. М., «Искусство», 1986.
3. Ю. Г. Дорожин «Мезенская роспись», «Городецкая роспись»,
«Каргопольская игрушка», «Жостовский букет», «Филимоновские
свистульки»,
«Дымковские
игрушки»,
«
Золотая
Хохлома»,
«Цветочные узоры Полхов-Майдана». М., «Мозаика-Синтез», 2006.
4. И. А. Лыкова «Золотая хохлома». М., 2008.
5. Ю. А. Межцева «Сказочная Гжель». М., «Мозаика-Синтез», 2008.
6. Ч.М.Таксами
«
Краски
земли
Дерсу».
Хабаровское
книжное
издательство,1982.
7. Д. Д. Нагишкин « Амурские сказки». Хабаровское книжное
издательство
100
Школа Искусств
Индивидуальный учебный план
для учащихся с высоким уровнем творческого развития
по изучению спецкурса
«Искусство портрета»
Разработала учитель:
Н.С.Федоренко,
педагог практических искусств
101
Школа Искусств
Причины появления спецкурса: потребность в более глубоком
изучении теоретических основ и развитии практических навыков возникла у
учащихся в конце 8 класса, после занятий на темы «Этюд одноклассника»,
«Живописный портрет (автопортрет) с фотографии». Успешное завершение
портретов, их схожесть с натурой, вдохновило детей, им захотелось более
основательно изучить анатомию, строение черепа, детализацию лица, а самое
главное – передавать характер, настроение, выразительность.
Пояснительная записка.
Предлагаемый курс основывается на единстве обучения и воспитания
человека – творца с развитой индивидуальностью, способностью к творческому
труду и направлен на развитие художественно-творческих и индивидуально
выраженных способностей личности школьника, освоение им методов и
способов художественного познания мира. Профессия художника известна
давно, но не теряет своей популярности в настоящее время. В его творчестве
прослеживается какая-то постоянная величина. Эта величина и есть личность
художника, которая разнообразно проявляется в его творчестве. В творчестве
выявляется отношение художника к изображаемому, его почерк отражает его
душевное состояние.
При овладении основами знаний в области рисовании портрета у
учащихся вырабатывается потребность самосовершенствования, созидания себя
как личности, развивается желание успешно реализовать свой творческий
потенциал и стремление достигнуть творческих вершин.
Индивидуальный учебный план является комплексным: в нем
заложены основы академического рисунка (подробная передача конструкции,
светотени), учебного рисунка (рисование по памяти, с натуры, по воображению),
живописи, графики. Он составлен с учетом тенденций в изобразительном
102
Школа Искусств
искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной
подростковой аудитории. В него включены задания, направленные на развитие
аналитического мышления и зрительной памяти. План рассчитан на постепенное
усложнение задач. Длительные задания чередуются с краткосрочными,
домашние упражнения с работой под руководством педагога, что активизирует
процесс обучения. От всех ребят требуется максимальная законченность и
высокое качество исполнения.
Цель:
Развитие творческой увлеченности в изображении портрета и потребности к
самосовершенствованию.
Основные задачи:
- развитие интереса учащихся к овладению жанра «портрет» как
существенной
составляющей
профессиональной
грамоты
и
творческого
мышления;
- воспитание высоких эстетических критериев, духовных качеств;
- овладение основами художественного образа;
- соединение системности с творческой свободой;
-
воспитание художественного вкуса, жажды общения с подлинным
искусством, высокой эстетической взыскательности и самостоятельности
суждений.
Принципы построения
- постепенное усложнение заданий;
- закрепление полученных знаний в ходе выполнения последующих
заданий;
- свобода выбора заданий;
- индивидуальный подход к ученику с учетом его интеллектуального
развития и личного опыта.
103
Школа Искусств
Задачи курса обучения
1. Освоение анатомических знаний строения головы человека, пропорций
отдельных частей и целого:
- глаз, нос, ухо, губы, череп
- различные ракурсы (положение головы в пространстве).
2. Рисование с натуры гипсовых моделей:
- обрубовочной головы
- мышечной головы
- античной головы
3. Освоение приемов быстрых набросков и зарисовок
4. Рисунок живой модели:
- передача пропорций, особенностей строения, похожести
- передача светотеневых отношений
- совершенствования навыка штриховки карандашом
- передача фактурности
5. Живописное изображение головы (копия):
- закрепление навыка построения головы в ракурсе
- передача пропорций, характера, возраста человека
- передача цветотеневых отношений
- передача фактуры
- совершенствование техники работы гуашью.
6. Рисование автопортрета с использованием фотографии
- совершенствование навыков работы акварелью
7. Развитие ассоциативного мышления
- дружеские шаржи
8. Применение теории гармонизации цветов в портрете.
104
Школа Искусств
В ходе обучения учащиеся выполняют различные портреты в графике,
акварелью, гуашью.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для успешного освоения индивидуально-образовательной программы
«Искусство портрета» необходимы учебники и специальная литература:
Сокольникова Н. М. «Основы рисунка», «Основы живописи» М, «Рекорд»,
1996 г.
Королев В. А. «Материалы и техники рисунка» М, «Изобразительное искусство»
1984 г.
Ростовцев Н. Н. «Рисование головы человека» М, Просвещение, 1985 г.
Унковский А. А. «Рисунки – наброски» М, Просвещение, 1982 г.
Таблицы, иллюстрирующие основные приемы рисования.
Репродукции художников – портретистов.
105
Школа Искусств
Примерный план работы
№
Мероприятия и занятия
1.
Собеседование с родителями
Сроки
Вид контроля
Сентябрь
Тест для
родителей
Обсуждение выбора темы: «Что мне
интересно более всего? Чем я хочу
2.
заниматься в первую очередь? Что из
Октябрь
Собеседование
изученного на уроках хотелось бы узнать и
изучить более глубоко».
3.
Определение задачи: зачем мне это нужно?
Октябрь
Собеседование
4.
Викторина и кроссворд на тему «Портрет»,
Октябрь
Викторина,
5.
беседа работах, выполненных ранее.
кроссворды
Упражнения: зарисовки деталей лица – нос, Ноябрь,
Практическая
глаза, губы, ухо (разные повороты,
работа
декабрь
ракурсы, конструкция, светотень)
6.
Поиск необходимой литературы, зарисовки Январь,
практическая
февраль
7.
8.
Зарисовки гипсовых моделей: голова
Март,
(обрубовочная) – конструкция, светотень
апрель
Голова (мышечная) – техника «гризайль»
Апрель,
май
106
Практическая
Практическая
Школа Искусств
9.
10.
Рисунок гипсовых фрагментов лица:
Апрель,
конструкция, светотень
май
Повторение ранее изученного, определение Сентябрь
Практическая
Собеседование
перспективных задач на второй год
обучения
Обсуждение, анализ репродукций
11.
художников-портретистов, выбор для
Октябрь
Собеседование
Октябрь
Собеседование
Ноябрь,
Практическая
выполнения копии
Беседа с родителями о дальнейшей работе с
12.
учащимися, приобретении необходимых
материалов: масляных красок, разбавителя
13.
Изображение портрета в цвете
декабрь
14.
15.
Рисование живой натуры – портрет
Январь,
Практическая
девушки (анфас): штриховка, светотень
февраль
Рассматривание и обсуждение работ
Март,
художников-карикатуристов, шаржистов.
апрель
Практическая
Май
Выставка
Выявление основных приемов
16.
Творческий отчет: выставка, обсуждение.
107
Школа Искусств
Список литературы
Аксенов К. «Рисунок: в помощь начинающему художнику» М, 1987 г.
Барщ А. «Наброски и зарисовки» М, 1970 г.
Ростовцев Н. «Рисование головы человека» М, 1989 г.
Серов А. «Рисунок» М, 1975 г.
Михайлов А. «Искусство акварели» М, 1995 г.
Сокольникова Н. «Основы живописи» Обнинск, 1996 г.
Кирцер Ю. «Рисунок и живопись» М, 1998 г.
Пономарев Я. «Психология творчества» М, 1976 г.
Алехин А. «Когда начинается художник» М, 1993 г.
Давыдов В. «Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и
экспериментального психологического исследования» М, 1989 г.
108
Школа Искусств
Поурочный план занятий спецкурса «Портрет»
№
Дата
п/п Кол.
1
Этапы занятия.
час.
Задания.
2
3
Цели и задачи.
4
Выполнить 2-3
1. Выполнить работу
краткосрочных наброска
1
2ч.
самостоятельно.
(10-15 мин) бытовых
2. Использовать все графические
предметов. (Формат А-
средства и способы ранее
4,карандаш.)
полученных знаний, умений и
навыков ведения и завершения
работы.
3. Отметить достоинства и
недостатки как фронтальные, так и
индивидуальные по десяти
параметрам, составляющим
оценку.
Лекция «Композиция и
1. Достичь понимания оценки работы
методика поэтапного
как структуры, состоящей из отметок
15 ч. выполнения рисунка
гипсового слепка головы
десяти параметров.
2. Ознакомление с историей и
109
Школа Искусств
2.
Венеры» с показательным
теорией композиции портрета и
выполнением рисунка
основными композиционными
учителем.
решениями работы на заданном
Конспектирование и
формате.
параллельное выполнение
3. Освоить методику поэтапного
этапов.
ведения рисунка:
1) композиционный набросок.
- Увеличение и перенос композиции
в заданный формат, измерение и
построение основных габаритов и
уровней вертикальными и
горизонтальными линиями.
- Построение ракурса формы в
обобщенном «кубическом»
выражении с использованием средств
линейной и воздушной перспектив.
- Построение формообразующих
элементов деталей головы в
обобщенном «кубическом и
цилиндрическом» выражении.
Вертикальным штрихом обозначить
теневые участки форм, используя
штриховые растяжки «ближе –
дальше». Тональным решением фона
определить форму в световоздушной
среде пространства формата.
- Построение малых форм и деталей
головы в реалистическом
изображении по законам
110
Школа Искусств
светотеневых отношений. В
завершение определить обобщающие
формообразующие отношения в
подчинении деталей головы от малых
и больших форм к целой и по
отношению к источнику света.
3.
Выполнить рисунок
1.Закрепить и оценить усвоение
гипсового слепка головы
методики ведения работы.
«Ливийский мальчик» в
2. Определить и распределить
методической
выполнение этапов по времени : 1)
последовательности на
композиционный набросок (15 мин).
25 ч. четырех листах. (Формат
1. Увеличение и перенос в формат
А-3.)
основных габаритов (15 мин).
1)Набросок (формат А-
2. Построение конструкций и
4), отражающий
перспективы обобщенной формы
конструктивные
(30 мин).
особенности головы и
3. Построение больших
композиционное
формообразующих элементов
решение формата:
формы, основных светотеневых
1 – на 4 листах;
отношений и пространства (1 ч 30
2 – на 3 листах;
мин).
3 – на 2 листах;
3.Завершение, обобщение по
4 – на 1 листе
светотеневым, тональным и
фактурным отношениям (2ч 30 мин).
Используя конспект лекции,
выполнить иллюстрации к нему,
запомнить последовательность
ведения работы, проговаривая текст
111
Школа Искусств
« в уме».
Выполнить пять рисунков
4.
Изучить закономерности
10 ч. предметов, содержащих
перспективных сокращений
прямоугольные формы,
плоскостей в линейной перспективе.
только линиями
5.
5 ч.
Выполнить рисунки
1.Закрепить и оценить теоретические
гипсовых геометрических
знания, практические навыки в
форм в виде букв «П» и
точности рисования форм по
«Т» и шара с кольцом.
пропорциям, линейной и воздушной
перспективам.
2. Научить использовать технические
средства:
- разные твердо-мягкие карандаши;
- резинку для достижения тональных
отношений по градациям
относительно пространства.
6.
5 ч.
Выполнить рисунок
1. Закрепить понятия, формирующие
складок тканей, у которых
параметры:
есть тонкие фактурные и
- «лист - сфера»;
текстурные параллельные
- «форма – фон»;
линии, изгибающиеся на
- перспектива линейная и воздушная;
складках по их форме.
- штриховые растяжки
«ближе – дальше»
7.
5 ч.
1.Выполнить рисунок
1. Осознать понимание плоскости
композиции из
листа бумаги как сферы воздушного
штриховых растяжек
пространства.
прямых и округлых
изображений абстрактных
и геометрических форм по
112
Школа Искусств
воображению.
2. Штриховые
композиции на небольших
форматах.
8.
Выполнить рисунок
1.Выявить индивидуальные
черепа.
недостатки.
Упражнения на рисование
2. Разработать индивидуальные
10 ч. вертикальных и
планы ликвидации недостатков
горизонтальных линий с
согласно графикам, отражающим
переходом на штриховку
десять параметров оценки.
и штриховые тональные
3. Ежедневно выполнять упражнения
растяжки.
для постановки моторики руки.
1. Работа с анатомическим
9.
5 ч.
1.Копировать и обозначить названия
атласом в разделе
всех больших и малых форм
«Строение головы и ее
строения головы.
деталей, мышечной и
2.Запомнить терминологию.
костной основ».
10. 15 ч. Выполнить рисунки
Изучить и нарисовать с натуры
различных деталей головы слепки деталей: носа, глаза, губ, уха.
11. 5 ч.
1.Рисование причесок
1.Отработка способа штриховки «по
друг с друга штрихом по
форме», учитывая строение черепа.
направлению волос
2.С этого занятия начать
(Формат А-3)
обязательное рисование набросков и
2.Рисование набросков и
зарисовок ежедневно.
зарисовок с
3.Выработать быстроту реакции на
родственников и друзей
похожесть и ракурс
ежедневно и на время
113
Школа Искусств
114
Школа Искусств
Отзывы родителей о «Школе Искусств»
«Мне очень нравится, что мой ребенок занимается ИЗО. У неё стало
развито чувство прекрасного. Пишет красивые пейзажи. Думаю, что
занятия в лицее дадут ей навыки в дизайнерской работе. Надеюсь, что в
дальнейшем уроки по ИЗО принесут только пользу»
Мурашева Ю. В.
«Мой сын Туруханов Егор учится в лицейском классе с 7 лет, за эти годы он
очень многому научился. Он научился видеть красоту природы –
неповторимые закаты, восходы, деревьев, птиц, стал более внимательным,
научился анализировать произведения искусства. Такие качества конечно
очень сильно помогают ему в общем развитии и воспитании. Кроме того он
многое может нарисовать самостоятельно и делает это с удовольствием.
Я благодарна учителям лицея и очень рада, что мой сын учится в классе с
углубленным изучением предметов художественно – эстетического цикла»
Туруханова Е. А.
«Я очень довольна, что моя дочь занимается в классе с углубленным
изучением предметов художественно – эстетического цикла. Она многому
научилась, повысилась её самооценка, эстетический вкус. Надеюсь, что все
полученные знания и навыки пригодятся ей во взрослой жизни»
Москалева Г. Н
115
Школа Искусств
Отзывы учащихся о «Школе искусств»
«Я занимаюсь в художественно – эстетическом классе уже 9 лет и никогда
не жалела об этом. Я пошла в класс этого направления, потомучто с
детства любила рисовать. Первым из моих рисунков в школе был белый
медведь, тогда я конечно не могла передать его как натурального. Но
мультяшный вариант тоже устроил моего преподавателя. Мне нравится
рисовать. Изучать новые стили. Перед началом работы учитель сначала
объясняет и показывает на примере. А если возникли проблемы и вопросы
нам всегда подскажут и помогут. В школе нам устраивают мастер –
классы где показывают неизвестные для нас техники».
Москалева Маргарита, ученица 9«в» класса
«Я учусь в лицейском классе с 7 лет, и за эти 9 лет я многому научился:
как смешивать цвета, какие цвета входят в спектр, как правильно и красиво
раскрасить драпировку и человека. Мне все нравится в лицейском классе и
почти ничего не надо менять.Можно лишь увеличить количество часов
наших занятий. Хорошо, что у нас в школе есть такой класс, так как он
позволяет ученику научиться хорошо рисовать и кроме того позволяет
получить хорошее образование».
Туруханов Егор, ученик 9 «в» класса
«Мне нравиться ходить в школу, потому что там интересно, узнаешь
что – то новое, в рисунке выражаешь свои чувства. Мне нравится
рисовать!»
Войтюк Гриша, ученик 6 «в» класса
116
Школа Искусств
НАША ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2010 – 2011 учебный год
сентябрь - в фойе школы организована выставка творческих работ
«Воспоминания о лете» учащихся 5б; 5в; 6б; 6; 7в; 7б; 8б; 8в; 9а классов;
Яркие краски лета, приветливое ласковое солнышко, пышная зелень молодой
листвы
запечатлены
на
работах
юных
художников
и
своей
непосредственностью радуют учащихся школы. Но на дворе золотая осень
пора за учебу! Благодаря работам учащихся в стенах школы надолго
задержится теплое, солнечное лето.
октябрь
-
Н.С.Федоренко и Е.В.Черданцева на 1 этаже нашей школы
оформили выставку творческих работ учащихся 4 классов. Волшебные
красочные аппликации «Осенние композиции», этюды – фантазии на тему
«Необычные деревья», встречи с героями любимых сказок, начальные знания
о перспективе и коллективные работы на тему «Русская деревня» - все это
нашло отражение в замечательных работах детей;
117
Школа Искусств
октябрь - на городском конкурсе рисунков «Поздравь своего учителя»
учащиеся Малой Школы получили 12 благодарственных писем. Учащиеся
четвертых классов в своих творческих работах выразили любовь и уважение
к своим учителям;
октябрь - краевой конкурс рисунков «Поздравь своего учителя» Курдяева
Катя ученица 10 класса Б заняла 1 место и получила ценный подарок;
Ледовская Настя 10Б – 1 место, ценный подарок; (разные возрастные
категории;
октябрь
в нашей школе прошёл семинар «Развитие творческих
-
способностей учащихся в условиях реализации программы развития
школы
с
углубленным
эстетического
цикла».
В
изучением
рамках
118
предметов
семинара
художественно-
прошли
мастер-классы
Школа Искусств
"Холодный батик", "Тайна нанайского орнамента", "Батик на бумаге",
"Мезенская роспись", которые провели учащиеся 10-х классов Игитова
Татьяна, Закирничная Екатерина, Горюнова Оксана, Рафаилова Диана,
Баранник Валерия, Курдяева Екатерина, Лузан Кристина, Свириденко Анна,
Бабичева Елена под руководством преподавателей практических искусств
нашей школы Мартовой Т.В., Костиной Н.А., Федоренко Н.С., Черданцевой
Е.В.
ноябрь - неделя проектов; традиционно, каждый год учащиеся занимаются
проектной
деятельностью,
выбор
темы
проекта,
исследовательская
деятельность, постановка цели, определение задач и социальная значимость
проекта – все это они решают самостоятельно, опытные наставники лишь
координируют активную деятельность;
1.Бабенко Полина 4б; Морозько Катя 4б – «Мир Японии»;
2.Мирчук Катя 8б – «Книжки-малышки, как природный календарь»;
3.Гунбина Аня 8б – «Городская роспись»;
4.Тюнеева Алина 5в - «Моя любимая кошка»
119
Школа Искусств
ноябрь
-
учитель Т.В.Мартова,
в фойе школы, организовала выставку
творческих работ учащихся 6,7,8,9 классов. Представлены замечательные
работы – творческие натюрморты, портреты в образе, лирические пейзажи,
работы с натуры, архитектурные проекты и другие творческие работы
учащихся Малой Школы;
ноябрь - учитель Костина Н.А в актовом зале школы открыла творческую
выставку детских работ, экскурсоводы – учащиеся 8 класса А, интересно и
увлекательно
рассказывали
о
детском
творчестве.
Ребятам
полезно
посмотреть и поучиться у своих однокашников, ведь это содействует
развитию творческих способностей учащихся, обостряет восприятие,
расширяет кругозор, развивает наблюдательность и зрительную память.
120
Школа Искусств
ноябрь - учителя Малой Школы организовали выставку творческих работ
учащихся на краевом семинаре «Кадровое обеспечение образовательного
процесса», который был открыт в МОУ СОШ №51. Глядя на работы
учащихся Малой
Школы, невольно радуешься тому, как многому они
смогли научиться, как глубоко и проникновенно передают в работах своё
душевное и эмоциональное состояние, которым они делятся со зрителем.
декабрь
-
окружной конкурс «Город снежных забав». На улице мороз 25
градусов и выше, но эта не помеха для творчества. Дружно, весело и
организованно создается зимняя сказка;
121
Школа Искусств
декабрь - на праздник «День мамы» учащиеся 6б; 6в; 7б; 7в; 8б; 8в классов
предоставили портреты своих любимых мамочек; мама – самый любимый
человек, самый верный помощник, самый нежный друг и в своих работах
юные художники очень старались это выразить и им это удалось;
декабрь - на краевом семинаре «Сетевая модель профильного обучения
старшеклассников, как одно из условий повышения качества образования и
социализации личности школьников», который был проведен в МОУ СОШ
№ 27, учителя Малой Школы организовали выставку творческих работ
учащихся 7,8,9,10 классов;
122
Школа Искусств
декабрь - в своей педагогической практике большую роль учителя Малой
Школы
отводят подготовке учащихся к олимпиадам по народно-
прикладному творчеству. Результаты участия учащихся в олимпиаде по
народно-прикладному творчеству:
школьный уровень - 1место, Хоружева Яна;
- 2место, Васюхно Лиза;
- 3место, Гунбина Аня;
муниципальный - победитель: Хоружева Яна;
- призер: Васюхно Лиза;
123
Школа Искусств
декабрь - открылась выставка работ учащихся нашей школы "Зимушказима". Тематика рисунков посвящена одному из самых любимых времен
года - зиме. Работы детей настолько живописны и непосредственны, что
невольно
окунаешься
в
атмосферу
Новогодней
зимней
сказки.
В рисунках детей мы можем видеть мотивы заснеженных улиц, двориков,
старых домов со ставенками и крылечками, укутанные снегом, зимние
деревенские пейзажи, детские зимние игры и забавы. Дети очень любят
долгие зимние каникулы, и им, конечно же, очень хочется поделиться со
зрителем
своими
впечатлениями
и
Новогодним
настроением.
Детские работы еще надолго оставят в памяти зрителей добрые,
незабываемые впечатления о проведённых зимних каникулах до самой
весны.
декабрь - много радостных эмоций ребята получили при росписи окон
«Радости» по тематике «Здравствуй зимушка зима»;
124
Школа Искусств
январь - Всероссийский дистанционный конкурс «Новогодняя открытка
2010»; Курдяева Катя ученица10 класса Б заняла 3место;
январь - учителя: Н.С.Федоренко, Е.В.Черданцева организовали выставку
детских творческих работ учащихся 4 классов за первое полугодие; по
результатам выставки можно увидеть как «выросли» ребята – какие
серьезные темы, какие нестандартные решения; выставка очень зрелищна,
ярка и интересна;
125
Школа Искусств
март
- Выставка – конкурс детских творческих работ
«Был первым
Гагарин…», результат - Клевова Лера ученица 10 класса Б получила 3место
и ценный подарок;
коллективная работа 4класса заняла 1место, ценный подарок.
Учащиеся создали работы удивительные и поразительные! Сколько
неожиданных идей и различных материалов применили они.
март - в фойе школы организована выставка творческих работ учащихся 5б;
5в; 6б; 6; 7в; 7б; 8б; 8в; 9а классов на тему: «Мой космос»;
Какой калейдоскоп идей, необычные цветовые решения, ведь работа на тему
космос этому способствует;
126
Школа Искусств
апрель - на всероссийском конкурсе детского рисунка «К звездам…»,
Курдяева Катя ученица 10класса Б заняла 2место;
апрель - выставка детских творческих работ «Мир и фантазия»прошла в
Художественном музее нашего города, результат -Ткачева Женя 7б – 3
место; Кожухарь Аня 6в – благодарственное письмо; Клевова Лера 10б –
благодарственное письмо. Тематика выставки посвящена юбилею городского
художественного музея; посещать новые выставки, вернисажи – это в
традиции нашей школы и конечно наши учащиеся смогли отразить это в
своих работах интересно и ярко;
127
Школа Искусств
апрель - звонкие, чистые, светлые и лучистые цвета ребята применили при
росписи окон «Радости» по тематике «Весна пришла»;
апрель
- «Под солнцем творчества»… Под таким названием в школе
прошел творческий вечер учащейся 8Б класса Ирины Рыженко. На вечере
присутствовали родители Ирины, одноклассники, представители старших
классов, учителя, библиотекари, администрация школы и, конечно же, сама
виновница торжества, которой есть чем похвастаться! Среди ее творческих
достижений – авторский поэтический сборник «Невесомость», колонка
редактора в школьной газете «Пластилиновое небо», многочисленные
победы в литературных, художественных конкурсах различного уровня, а
также в дистанционных конкурсах по информатике. Творческий вечер был
128
Школа Искусств
наполнен душевной теплотой, непринужденным общением и искренними
пожеланиями дальнейших творческих успехов.
апрель - Городской конкурс детского рисунка «Красочный мир детства»,
результат -Войтюк Ксения 8б – благодарственное письмо;
Янченко Кристина – диплом; Юдина Вика – диплом; Курильченко Алиса 4в–
диплом; Дадатин Алеша 4в – благодарственное письмо;
Кузьмина Вика 8б – благодарственное письмо; Готнога Лера 7б -1место;
Конкурс является традиционным в городе и наши ученики с удоводьствием
принимают в нём участие, с отличными результатами;
май - выставка творческих работ учащихся 7б; 7в; 9а классов организатор Н.А. Костина; выставка с различной тематикой, и детям и их родителям она
доставила удовольствие, как радостно и приятно увидеть свою работу на
выставке – ты растешь в собственных глазах и появляются крылья за спиной
…!
В живописных натюрмортах переданы поставленные задачи по
цветоведению и передачи объёма предметов, а также компоновки их в листе.
В натюрмортах представлены различные тематики. Прекрасно выполненный
натюрморт в технике гризайли, который даёт подробную информацию по
тональному разбору предметов натюрморта. Работы по рисунку тоже
разнообразны. Здесь есть задания только на построение предметов в
129
Школа Искусств
пространстве, что позволяет на основе правил наглядной перспективы
строить форму на плоскости средствами линий.
Май - конкурс «Книжка – малышка», участие приняли школьники 5б; 5в;
6б; 6; 7в; 7б; 8б; 8в; 9а классов. Очень интересная тема, есть где разгуляться!
Впервые в этом конкурсе приняли участие ученики 5 – х классов, в работе
требуется особая кропотливость и аккуратность, но ребята справились с
трудным заданием. Еще были созданы кроме книжек – малышек, книжки –
гулливеры, каждый по страничке и получилась книжка! Строгое жюри
оценило и наградило победителей. Все работы - замечательные, есть на что
посмотреть!
130
Школа Искусств
Май - творческая вечер «Уроки мужества» посвященный дню Победы, с
участием писателя – комсомольчанина П.Д.Воробьёва;
июнь - учащиеся Малой Школы вышли на пленэр. Опытные педагоги –
преподаватели практических искусств Е.В. Черданцева, Т.В.Мартова, Н.С.
Федоренко,
Н.А.Костина
помогают
учащимся
овладеть
секретами
художественного мастерства, различной техникой, совершенствовать навыки
в рисовании акварелью, карандашом, углем и гуашью.
131
Школа Искусств
132